愛迪生小時候的故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇愛迪生小時候的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

愛迪生小時候的故事范文第1篇

其實，幼兒的思維和這條魚是一樣的。他們的學習更多地依賴親身的經驗和經歷，而絕不是一個個抽象的概念。所以，如果我們希望他認識奶牛，最好帶他去看、去摸一頭真實的奶牛，可能的話還讓他擠擠奶，如果我們希望他學習植物的生長過程就必須讓他親手種下種子、澆水施肥、培育它長大、開花和結果。簡單的描述，灌輸，不僅抽象難懂，甚至可能讓孩子局限干已有的認知生出歧義來。因為兒童的教育，尤其是低幼兒童的教育，最基本的原理就是盡可能提供豐富的環境和多樣的刺激，孩子的經驗越復雜。經歷越豐富，孩子的大腦就越豐富，腦子里所能用于理解和學習新事物的表征就越多，就越能準確地領會新學習的內容，越具有學習的能力。

這種經驗究竟有多重要?看看愛迪生小時候的一個故事就知道了。有一次，愛迪生聽老師說，母雞每天孵蛋，蛋就變成了小雞。愛迪生于是突發奇想地問，我們每天孵蛋，是不是也能把蛋變成小雞?大家都笑他，但愛迪生的媽媽卻理解自己的孩子并鼓勵他去嘗試。愛迪生拿了蛋，趴在上面，盡管小心翼翼，蛋還是都碎掉了，小雞自然也沒孵出來。但愛迪生卻由此明白人不能這樣孵蛋，即使要孵，也得想一個不會把蛋壓碎的方法。雖然這個過程弄得愛迪生“蛋打雞飛，可在這其中，他學會了自己思考、自己總結、自己解決問題，從而增加了非常豐富的體驗。

然而遺憾的是，在我們周圍，隨處可見的是對孩子過分呵護或干涉的父母。他們擔心地上太臟而不讓孩子爬，那么跟爬有關的對事物位置變化的認識、對于身體感覺變化等的經驗孩子便無從獲得，他們擔心危險而不讓孩子登梯上高，于是孩子又失去了體驗置身高處的感覺和把握身體平衡的機會：他們擔心好好的東西被弄壞而不容許孩子的探索，甚至對孩子的“破壞”大打出手，于是正像著名教育家陶行知先生對一個母親所說的“把一個未來的愛迪生給打沒了!“，他們認為孩子只有看書寫字、坐在書房里用功才是學習，殊不知，書本知識的學習需要經驗的幫助才能正確地理解。如此這般教育出來的孩子，智商一定會大打折扣。

所以，我們對所有父母的建議是：

1.給孩子豐富的環境，尤其是多一些可看，可聽，可聞，可觸摸的東西，讓孩子的經驗豐富起來；

愛迪生小時候的故事范文第2篇

愛迪生是英國有名的科學家，愛迪生小時侯很刻苦學習的。有一次，愛迪生的媽媽生病了好幾天，就叫愛迪生到菜市場上賣菜。愛迪生為了媽媽的健康而不上學了，去市場上賣菜，于是他想：“我帶幾本書去看，那不就是兩全其美的事情。”他到了菜市場上就是一邊賣菜一邊看書，他只集中精力地看書不管賣菜，反正別人付了錢就行也不管付了多少錢，菜也隨便別人拿。還有一次愛迪生制作電燈泡。他為了找一根燈絲尋遍了很多地方才找到它，他是在火車上賣報得錢買制作的材料的。有一次他在火車上做實驗一不小心打倒了兩瓶化學物品就著火了。被車長趕下來了，也把他的化學物品給扔了下來。于是，他就去找了一個小破屋做實驗屋，他不休不眠的做了好幾天，電燈實驗終于成功了。愛迪生就是這樣刻苦學習，才當上了英國有名的科學家，我要向特學習從小當愛科學，學科學，長大了要當一名科學家。

2、愛因斯坦的小板凳

因斯坦小的時候，有一次上手工課，他想做一只小木凳。下課鈴響了，同學們爭先恐后拿出自己的作品，交給女教師。愛因斯坦沒有拿出自己的作品，急得滿頭大汗。女教師寬厚地望著這個小男孩，相信他第二天能交上一件好作品。第二天，愛因斯坦交給女教師的是一個制作得很粗糙的小板凳，一條凳腿還釘偏了。滿懷期望的女教師十分不滿地說：“你們有誰見過這么糟糕的凳子？”同學們紛紛搖頭。老師又看了愛因斯坦一眼，生氣地說：“我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了。”教室里一陣哄笑。愛因斯坦臉上紅紅的，他走到老師面前，肯定地對老師說：“有，老師，還有比這更壞的凳子。”教室里一下子靜下來，大家都望著愛因斯坦。他走回自己的座位，從書桌下拿出兩個更為粗糙的小板凳，說：“這是我第一次和第二次制作的，剛才交給老師的是第三個木板凳。雖然它并不使人滿意，可是比起前兩個總要強一些。”這回大家都不笑了，女教師向愛因斯坦親切又深思地點著頭，同學們也向他投去敬佩和贊許的目光。這個小故事讓我們看到愛因斯坦的韌性，無論做任何事，他都要力求做好，讓自己的潛能充分發揮。

3、諾貝爾的故事

諾貝爾小時候身體非常瘦弱。十歲時，隨母親前往俄國的貝德爾堡，與父親團聚，并開始接受家庭教師的指導。十七歲時，到美國留學，兩年之后回國，進入父親的公司從事研究工作。

諾貝爾受了父親的影響，對研究炸藥很有興趣，后來因為制造炸藥和開發油田，賺了很多錢。但是，他看見自己發明的炸藥用于戰爭，感到十分痛心，故畢生努力呼吁世人把火藥用于和平。諾貝爾用他的巨額財產成立基金，每年發獎金給世界上對物理、化學、生物、醫學、文學、和平事業有杰出貢獻的人。能夠獲得諾貝爾獎金，一直被認為是一種極大的榮譽呢!

實驗室里霧騰騰，諾貝爾 正在忘我地工作，他的哥哥來找他，說:“諾貝爾，我正在整理我們家族的家譜，你是名聞世界的人物，沒有你的自傳怎么行呢？你寫份自傳吧。”

“哥哥，不用吧。”

“那怎么行呢?”諾貝爾的哥哥勸說道，“弟弟，你寫自傳并不是為你自己，而是為我們家族呀！你寫吧。我們家族的家譜里有你的自傳，就會增添光彩的！”

諾貝爾還是不同意，他哥哥就反復勸說，最后，甚至是哀求了:“弟弟，你是怕耽誤你的時間嗎?如果那樣，你就說說，我來記錄、整理吧。”

“我實難從命。”諾貝爾態度謙遜，但語氣堅定地說，“我不能寫自傳，在宇宙漩渦中有恒河沙粒那么多的星球，而無足輕重的我們，有甚么值得寫的喲！”

原來如此！他認為自己做的一切只是為人類該做的一點點事而己，為甚么要拿對人類的一點點貢獻去換取榮譽呢。因此，他始終不答應。

諾貝爾的哥哥只好嘆息著走了。諾貝爾又埋頭做起實驗來。

諾貝爾的遺囑，是他理想的精華，心血的結晶。雖然他身擁巨富，卻不愿把財產分配給親友們。他認為：大宗財產是阻滯人類才能的禍害，凡擁有財富的人，只應給子女留下必須的教育費用，如果留下過多的錢財，那是獎勵懈惰，使他們不能發展自己的才干。

愛迪生小時候的故事范文第3篇

成績總是要把人與人分成3、6、9等，成績決定不了一個人的好壞，因為人各有志，誰說考上大學的就一定能為國家效力，誰說沒讀過書的就一定沒有出息，我今天就是想告訴大家，人人平等，不要拿成績說事。

愛迪生的故事，可以說成婦孺皆知了，但是他小時候，在老師的眼里是一文不值，因為他每天上課都問太多的問題，老師很討厭他，最后把他當成壞學生，導致他輟學回家。但是他卻仍然有一顆熱愛學習的心，一直在默默的努力著，它可以他頑強的毅力，發明了一樣又一樣的發明。大家都很清楚，我們現在用的電燈就是愛迪生發明了1000多次才發明出來，當時眼里的壞學生卻成為了舉世聞名的科學家。

馬云是阿里巴巴集團的創始人，他有一顆遠大抱負的心，他的目標是北大，但是每次成績都不高，所以他放棄學習了，他發現他制作網站特別在行，然后他開始創業，然而在創業中會遇到很多坎坷，但是他咬著牙堅持下來了。最后他終于創建了這個中國第一個網站——阿里巴巴。現在他睡覺的時候都可以掙100多萬呢！老師您是不是沒想到這個當年你眼中的差生，會成為舉世聞名的富翁呢！

人沒有三六九等，因為我們都平等，所以無論你是好學生還是壞學生，都不可以把自己看的太高或太低，我們既不高貴也不卑微，我們要學會用另一種眼光去看待別人，去看看別人的閃光點，世界上就會真的人人平等

初一:孟宇欣

愛迪生小時候的故事范文第4篇

海倫凱勒記述的是一個真實的、感人肺腑的故事。它介紹了美國盲聾女學者海倫凱勒的一生，她從小就瞎了眼睛，而且又失去了聽力，可她憑著超人的毅力，學會了講話，并且學會了五種語言文字，為人類作出了重要的貢獻。

一個盲聾殘疾人，為何能取得如此大的成就？如果海倫屈服于不幸命運，那么，她將成為一個可憐而無知的人。然而她并沒有向命運低頭，而是以驚人的毅力、頑強的精神，走完了自己光彩的人生道路，成為一個知識廣博、受人尊重的人。

讀完這篇文章之后，我深刻地認識到：一個人能不能取得成就，不在于條件的好壞，而在于有沒有奮斗的精神。平時，有些人總是以條件差呀，困難多呀為不能取得成就的理由。但是，和海倫相比，這些條件又是顯得多么微不足道呀！一個人只要胸懷遠大的目標，并且為這個目標去不懈地努力奮斗，就不會為不理想的客觀條件所束縛，就會擁有無窮無盡的力量，就能發揮自己的潛能，胸有成竹地去獲得成功。

除了海倫，還有許多這樣的例子，愛迪生想發明電燈，他遭受了別人的譏諷和幾千次的失敗，終于，他實現了自己的理想；鄧亞萍小時候不能進入乒乓球隊，可她并不氣餒，最終獲得了成功；大音樂家貝多芬，從小被老師斷定不能成為音樂家，而且變成了聾子，可他的《命運交響曲》到現在還一直激勵著人們。他們的成就不都是努力奮斗而得來的嗎？

愛迪生他們為我們做了圓滿的回答，她(他)們的人生道人應該如何對待人生？人生的價值何在？我覺得海倫凱勒、路，就是我們應該走的路，也是我所想要走的路——一條奮斗、拼搏之路！

愛迪生小時候的故事范文第5篇

關鍵詞： 寬容 愛護 學生

愛迪生小時候學習成績很差，并且總是愛問一些讓當時老師難以回答的古怪問題，老師因此討厭他，并把他趕出學校，幸運的是，他的母親并沒有“孺子不可教，朽木不可雕”的思想觀念，而是以寬容的慈愛之心親自教他學習。事后，當時老師又有誰能料到，就是這位七歲上學時連2+2=4也弄不清的學生后來竟成為擁有兩千多項發明的世界偉大發明家。愛迪生是偉大的發明家，他的母親何嘗不是一個偉大的教育者？

曾幾何時，我們經常抱怨學生如何如何怪異，如何如何沒有感情，甚至責罵學生蠢笨不可教……殊不知，這一切正是因為我們在教育工作中丟失了寬容。我們變得急功近利；變得簡單、浮躁甚至粗暴，以致喪失愛心；視學生為麻煩、累贅、怪異甚至敵對者，可想而知，沒有寬容，怎能形成“民主、平等，理解、互敬互愛、共同進步”的新型師生關系？

一、寬容是新形勢下解決學生個性發展與班級管理教育之間矛盾關系的客觀要求

學生的個性是千差萬別的。隨著信息社會的快速到來，網絡逐漸深入人類生活的方方面面，人與人之間的空間距離迅速縮小，在這樣的趨勢下，林林總總的個性發展似乎正取代協調統一的整體溝通。為了適應社會發展需要，教育應更注意面向個體，努力為個體全面發展提供物質和精神保障，班級是一個整體，因此，學校教育中的個性教育與規范性教育之間的矛盾斗爭空前激烈起來，尊重個體，發展個性與規范個體行為以適應社會需要如何達到平衡成為教育者必須鉆研探討的課題，實質上，這一課題反映了學生個性發展與班級管理教育形式之間的種種矛盾關系：自由與約束、散漫與規范、個體展示與整體協調等，從這一點上說，師生間存在距離是必然的。要解決好這些矛盾，縮小師生間的距離，客觀要求班主任以寬容之心對待每一個學生。

二、寬容也是一種愛，而且是一種愛的教育

“嚴是愛、寬是害”被許多班主任奉為帶好班的準則，因為“嚴師出高徒”，有的班主任在學生面前一年難露一次微笑，嚴肅的表情加上嚴厲的工作措施（尤其對待犯錯誤的學生）使學生看見班主任如老鼠見貓，不是戰戰兢兢，就是溜之大吉，這種師生關系下的教育效果可想而知，學生很容易形成自卑或自大、倔強或脆弱、膽小或恐懼的心理。當然，從嚴要求、規范學生是一種正確的教育形式，但如果失去寬容，則很容易走向上述極端。因為學生的實際情況、個性特點等都是多樣性的，心理需求不盡相同，怎能以整齊劃一的嚴格標準操作實施呢？試想，前面例子中，愛迪生的母親如果也像其老師一樣對他，沒有寬容，要么視他為怪異，要么對他喪失信心，則這個世界著名的偉大發明家的基礎知識又從何而來？其創造性思維怎能不被扼殺掉？幸運的是，愛迪生的母親采取了與老師截然不同的態度對其進行教育，教他學習。究其原因，那是因為她心中有愛，愛是寬容的源泉，寬容也是一種愛，一種理性的愛。

愛迪生在他母親這種寬容教育的影響下，成長后一定會反過來感激母親，更熱愛自己的母親。同時學會寬容地對待別人、理解別人、關心別人。從這個意義上說，寬容是一種愛的教育。對培養學生積極健康的心態，正確處理師生關系（包括協調學生與任課老師之間，班主任與任課之間的關系）拉近師生距離無不極其有利。

三、寬容真正體現素質教育，走出“后進生”誤區

素質教育要求“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，“面向全體”。而班主任不管有沒有表露，總有點不太喜歡“后進生”。后進生就不能成才嗎？否也。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許多偉人小時候的故事足以讓我們清醒。一個人的學習成績與創造力無明顯正相關，學習成績好的，不一定具有高創造力，學習成績差的，也不一定沒有創造力。相反，后進生的表現常與創造力有緣。因調皮而致后進的學生，他們的行為不受常規約束，頑皮、淘氣，有時甚至向老師發難，這些正是他們個性的反映，其中，很可能蘊藏創造潛能。因此，班主任決不要討厭、責訓、打擊，即使有時弄得老師下不了臺，也要虛懷若谷，容忍愛護，耐心指教，以免壓抑人才。對因偏科而致后進的學生，我們應該看到他們中大多數都有特殊的創造才能，有的在校時已露端倪，班主任要鼓勵其發揮特長，促進良性成長，對于因學習成績不好而后進的，我們更要有愛心和耐心，讓他們相信這是暫時的，并發掘他們的閃光點，克服自卑，不以暫時成績差而自暴自棄，培養其健康心理，相信自己遲早會爆發出某方面創造才能。為此，我們要改變傳統育人觀念，改變居高臨下的習慣態度，愛護每一個學生，相信每個學生都能成功。鼓勵學生發展個性特長，允許多元思維，寬容學生求索中的錯誤、荒誕，使所有學生都能健康成長。

四、寬容是相互理解，能發揮期待效應，共同進步

記得去年元旦文藝會演，文藝委員利用課余時間帶領大家在比賽前辛辛苦苦練了半個月，可是，參加比賽后并沒有獲獎，我當時有點失望，但當我站在她們立場上思考時，我發現我不能保持沉默，在全班同學面前我說：“我代表全班很感謝積極負責的文藝委員，感謝參加排演的同學，道一聲，你們辛苦了。這次雖然沒有得獎，但我覺得你們勇于吃苦、勇于競爭的精神遠遠勝過那張獎狀。不要難過，我們終究會贏的！”全班響起一片掌聲，其他同學向參加演出的同學投去的不是鄙視而是感激、激勵的眼光。后一階段，無論各種活動、各種競賽，整個班級表現出前所未有的團結和積極，并且多次獲獎。我想，這些成功正是緣于寬容。因為寬容，師生互相理解；因為寬容，師生互相期待；因為寬容，大家共同進步（我也不例外）；因為寬容，師生關系進一步團結融洽。因此，可以說，寬容是一種愛的教育技巧。

師生關系直接影響教育效果，對于班主任來說，認識到這一點尤為重要。一個班在班主任的帶領和培養下，如果師生關系“民主、平等、理解、互敬互愛、共同進步”，那么我們可以斷言這個班的班風一定優良，班主任工作一定比較順利且相當成功。而要做到這一點，寬容是二十一世紀班主任必備之心理。

參考文獻：