愛迪生救媽媽

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愛迪生救媽媽范文第1篇

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）06―0092―01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。但是，在當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，國(guó)內(nèi)的大部分教師依舊秉承著從介紹寫作背景到介紹作者相關(guān)內(nèi)容，再到分析文章中心思想這樣一個(gè)程式化的教學(xué)模式，這無疑極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。那么，教師應(yīng)怎樣使學(xué)生從閱讀到“悅”讀，提高小學(xué)生的閱讀水平呢？

一、巧妙引導(dǎo)，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼?，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從教師規(guī)定學(xué)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。在具體的操作中，可以采取以下兩種方法：

1. 文本拓展引導(dǎo)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，通過耳提面命讓學(xué)生進(jìn)行閱讀是十分困難的，而且最終效果也是事倍功半。因此，在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而有效地拓展，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。例如，在教授《坐井觀天》這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體設(shè)備，將文本中描繪的青蛙在井中的樣子直觀地表現(xiàn)出來，并且告訴學(xué)生很多成語當(dāng)中都包含著一定的故事。在這樣的講述之下，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)成語、了解故事的欲望，此時(shí)教師可以將《成語故事》這本書介紹給學(xué)生。

2. 懸疑引導(dǎo)。所謂的懸疑引導(dǎo)，實(shí)際上是用提問題的方式來有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生閱讀欲望的目的。例如，在講授《愛迪生救媽媽》這篇文章時(shí)，教師可以先將文章當(dāng)中愛迪生媽媽需要手術(shù)，而房間太暗的案例托出，讓學(xué)生動(dòng)腦思考去尋找答案。小學(xué)生相對(duì)來說更愿意表現(xiàn)自己，喜歡踴躍地發(fā)表自身的看法。所以，教師可以先懸疑引導(dǎo)，再進(jìn)行一定的總結(jié)，最終將其有效地引入到文本的教學(xué)當(dāng)中。

二、分析用詞，鍛煉思維

當(dāng)前小學(xué)語文教材中所選取的文章用詞都十分準(zhǔn)確。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該有效地把握住那些關(guān)鍵詞，從而有效地鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在《愛迪生救媽媽》這篇課文中，有一句話寫到：愛迪生一溜煙似的奔出大門。教師針對(duì)這句話可以提出問題，如果將文中的“一溜煙似的”改成“快步跑”是否可以。學(xué)生經(jīng)過思考認(rèn)為，還是文中用詞恰當(dāng)，因?yàn)檫@種帶有比喻的形容方法，能更好地體現(xiàn)當(dāng)時(shí)愛迪生迫切的心情。在學(xué)生回答完畢之后，教師可以總結(jié)這兩個(gè)詞的感彩存在的差異，從而使學(xué)生充分體會(huì)到，在具體的寫作過程當(dāng)中，用詞不同所帶來的截然不同的效果。

三、多元教學(xué)，培養(yǎng)語感

語感是一種能夠直接、迅速地感悟語言的能力，擁有了一定的語感，就會(huì)使小學(xué)生在整體閱讀中事半功倍。在具體教學(xué)中，主要可以采用以下幾種方法培養(yǎng)語感：

1. 反復(fù)誦讀。古語有云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@是說在反復(fù)閱讀之后，能夠更加容易理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。同樣，這也是培養(yǎng)語感的不二法門。在反復(fù)誦讀過程當(dāng)中，學(xué)生眼、耳、口充分參與，使其對(duì)于文章的內(nèi)容能夠有更好的了解。尤其是在進(jìn)行古詩(shī)的閱讀中，通過反復(fù)閱讀，能夠更好地掌握讀詩(shī)過程中的輕重緩急，使古詩(shī)中的景色、作者的情感，更加清晰地表現(xiàn)出來。

2. 啟發(fā)想象。文字的描繪相對(duì)來說是間接的，并不能讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解。所以，教師應(yīng)有效地啟發(fā)學(xué)生的想象，將文本內(nèi)容和自身閱歷有效地聯(lián)系在一起。例如，在教學(xué)《春》一文時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生：春天到來了，燕子飛回來了，小草綠了，一切都開始蓬勃生長(zhǎng)了。這樣能使學(xué)生的腦海中有一個(gè)印象，在閱讀過程中更容易理解。

愛迪生救媽媽范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；以趣激情；以境明志；以愛導(dǎo)行

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）32-0044-02

雖然課程改革不斷深入，但受到成績(jī)指揮棒的影響，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)中依然簡(jiǎn)單地要求學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試，而忽視了語文教學(xué)道德培育、人格塑造的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！币虼耍鳛樾W(xué)語文教師，我們一定要在教學(xué)過程中通過行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步提高文化品位和審美情趣。

一、以趣激情，提高學(xué)生全面素養(yǎng)

在語文課上，我用到了“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”這一名句，在講解完這一詩(shī)句蘊(yùn)涵的意思后，結(jié)合一些同學(xué)認(rèn)為自己不能學(xué)好語文、極度自卑的現(xiàn)狀，我決定以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、增強(qiáng)自信心。于是，我巧妙地通過介紹自己來激發(fā)學(xué)生的興趣：“我身無長(zhǎng)處，非常普通，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如方仲永，畢竟他經(jīng)歷了一段輝煌才泯然眾人矣，而我則是在人群中如茫茫大海中的一片枯葉……”學(xué)生聽到后善意地大笑，這時(shí)，一位同學(xué)站起來說：“老師，你不要一葉障目、不見森林，我們認(rèn)為，你能教好語文、當(dāng)好班主任，這就是最大的長(zhǎng)處、最大的不平凡……”可以說，因?yàn)槲业撵`機(jī)一動(dòng)，就引出了學(xué)生的看法。接著，學(xué)生展開討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如“笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙”、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”、“人無完人，金無足赤”……這樣，我再適時(shí)一收，回歸課堂。這樣，所用時(shí)間不長(zhǎng)，但所引起的反映是巨大的，讓學(xué)生開始正視正確認(rèn)識(shí)自己、相信自己、證明自己。

二、以境明志，幫助學(xué)生獲取動(dòng)力

所謂以境明志，就是在語文教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟、反思、升華，從而樹立明確的目標(biāo)、遠(yuǎn)大的志向，為全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。例如，在講《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，除了要求學(xué)生找出雷鋒留下足跡的地方，進(jìn)行正常的教學(xué)之外，還可以要求學(xué)生在課后自排一個(gè)情景劇，再現(xiàn)雷鋒幫助他人的場(chǎng)景。在這一參與的過程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，而且提高了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的品質(zhì)。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生說出在幫助他人的過程中，你有何感想？哪里需要我們的愛心和幫助？如何才能成為新時(shí)代的小雷鋒……通過創(chuàng)設(shè)這些具體情境，學(xué)生就不會(huì)把文章簡(jiǎn)單地理解為“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，而是通過學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該如何去做，讓學(xué)生明白，創(chuàng)造美好的世界需要我們貢獻(xiàn)出自己的力量，我們就應(yīng)該成為新時(shí)代的小雷鋒。

三、以愛導(dǎo)行，指引學(xué)生前行方向

愛迪生救媽媽范文第3篇

近段時(shí)間我看了一本名叫《瘋羊血頂兒》的書。書中講的是一頭小盤羊剛出生它的媽媽就被一只黑母狼咬死了。當(dāng)時(shí)，一股血噴到了它的頭頂，從此，它就有了”血頂兒“這個(gè)名字。因?yàn)樗怀錾涂匆娏藡寢尡焕浅缘舻那榫?，所以它就變成了一頭”瘋羊“。下面為大家精心整理了一些關(guān)于瘋羊血頂兒讀后感，請(qǐng)您閱讀。

瘋羊血頂兒讀后感1一雙羊眼，閃著寒光，噴著怒火;兩只羊角，筆直挺拔，如刀似劍;三只小狼崽，死在它的手下;一只大惡狼，被它追得四處逃竄。它是盤羊群中的瘋子，還是動(dòng)物世界的英雄?

《瘋羊血頂兒》給我們講了這樣一個(gè)故事：血頂兒在剛剛出生20多分鐘的時(shí)候，碰上了一場(chǎng)滅頂之災(zāi)，使它幾乎喪命?？伤B強(qiáng)地活了下來。后來，它長(zhǎng)大了，踏上了為母親報(bào)仇的道路。它為了給自己的母親“猴戲”報(bào)仇，寧可自己時(shí)時(shí)刻刻遭到同類的唾棄和鄙視，寧可被同類稱為瘋子，它也頑強(qiáng)地把自己那稚嫩的角嵌進(jìn)電擊石里，迫使自己正在生長(zhǎng)過程中的角變直，以伺機(jī)為母親報(bào)仇。在這復(fù)仇之路上，它歷經(jīng)了數(shù)不盡的酸甜苦辣，最后她的伙伴們拋棄了它，使它孤注一擲，最后被母狼殘忍地殺死。

如果血頂兒不想為母羊猴戲報(bào)仇，他就不會(huì)遭到同類的唾棄和鄙視;如果血頂兒不想為母羊猴戲報(bào)仇，他就不會(huì)去同羊的天敵——狼，決一死戰(zhàn)。它不是盤羊群中的瘋子，而是動(dòng)物界的英雄，也是我心目中的英雄。再想想現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有被人們誤以為是“瘋子”的人呢?答案是有的。偉大的發(fā)明家愛迪生就是其中的一位。

年幼時(shí)的愛迪生好奇心很強(qiáng)，不管什么事情，他都要問個(gè)明白。雖然這些問題很常見，但是很不容易回答。

比如，姐姐摔破了茶杯，他會(huì)問：“茶杯掉到地上，為什么就破了呢?有摔不壞的茶杯嗎?”哥哥捉到了一只蜻蜓，他就會(huì)問：“蜻蜓的眼睛為什么是長(zhǎng)在頭頂上而不是長(zhǎng)在肚子上呢?”……

因?yàn)閻鄣仙鷷r(shí)常會(huì)問一些很古怪的問題，所以，人們望著他不大相稱的身體時(shí)便會(huì)說：“這個(gè)孩子一定不太正常。他的腦袋特別大，是瘋子的征兆。”

然而，愛迪生對(duì)大人們的說法并不在意。對(duì)他來說，這個(gè)世界真是充滿了數(shù)不清的奇異事物。他執(zhí)著追求，后來這位被稱為“瘋子”的孩子成了一位偉大的發(fā)明家，成了人們心目中的“英雄”。

“瘋子”，有時(shí)只是一個(gè)表面的詞語，在它的深處或許還有更深遠(yuǎn)的用意。這就是本書給我的啟示。

瘋羊血頂兒讀后感2我在暑假買了一本關(guān)于野生動(dòng)物的書——《瘋羊血頂兒》。它是由著名的“動(dòng)物小說大王”沈石溪所寫的。我?guī)е闷娲蜷_了這本書，急迫地想知道這里面說了什么。由于血頂兒降臨到世界上第一眼目睹的就是母親“猴戲”遇害的血腥場(chǎng)面。因此，它的性格古怪，連行為也古怪——作為衡量奧古斯盤群羊中的一只公羊是否出色，主要就是看頭上那對(duì)角是是否盤得圓潤(rùn)，盤得花哨?？梢哉f在奧古斯盤羊群里，無論是頭羊還是草羊，不分高低貴賤，不分公母老少，都把自己頭上那對(duì)巨大的盤成圓形的角視為榮幸和驕傲。誰也沒想過要去改變形狀。可血頂兒卻把自己本應(yīng)該盤成花結(jié)的羊角打磨成禾杈狀。它所做的一切都是要為母親報(bào)仇。歷經(jīng)種種磨難，血頂兒報(bào)著自我犧牲的態(tài)度跳進(jìn)了有毒的荊棘叢中，只為了把黑母狼消滅。明明勝利就在眼前了，但是由于其余羊群的背信棄義，血頂兒最后居然被黑母狼咬死!

看完之后，我不禁感到遺憾，同時(shí)又感到憤怒，要我說，瘋羊血頂兒一點(diǎn)也不瘋，他是一頭真正有思想有感情的好羊，是一頭讓人值得尊敬的羊。但因?yàn)檠蚺c狼，永遠(yuǎn)都是弱與強(qiáng)的關(guān)系，狼可以輕而易舉把羊殺了，而羊呢?羊生下來似乎是被狼主宰的。書中的最后一句話說得好：“生活有它自己的滑行軌道，這是任何羊都變不了的。”生活沒有細(xì)細(xì)的框條，它只有碩大的軌道，你當(dāng)然可以改變自己的命運(yùn)，但卻不能改變生活。還有食物鏈，羊在狼的下端，自然而然地成為它的食物，我們?nèi)瞬灰渤噪u吃鴨嗎?正如《武林外傳》中所說到：“人本身就是食物鏈中的一環(huán)。”因此我們更應(yīng)該遵循生活的規(guī)律，不是嗎?再說那只倒霉的血頂兒，它可以改變自己的命運(yùn)，但它根本無法改變所有羊的命運(yùn)，即使最后它殺了狼，勝利了，又能怎樣呢?不是所有的羊都能像它那樣的。弱肉強(qiáng)食，本來就是天理呀!盡管血頂兒不甘示弱，但羊種群體是弱勢(shì)的，因此必須得遵守生活法則，才能讓種族繁衍下去。

小說終歸是小說，結(jié)局總有不盡如人意的地方。不過《瘋羊血頂兒》雖說是動(dòng)物小說，但從這些動(dòng)物身上折射出很多人性，值得反思!

瘋羊血頂兒讀后感3《瘋羊血頂兒》主要講的是一只叫“血頂兒”的盤羊剛出生就目睹了母親為救它而被一只狼殺死的血腥場(chǎng)面，在以后的成長(zhǎng)過程中，一反盤羊的角盤得彎越多越美的天性，把自己的還未長(zhǎng)成的角塞進(jìn)被閃電劈開的石縫里生長(zhǎng)，在石頭上磨礪，它的目的非常明確，就是為了給慘死的媽媽復(fù)仇，它的做法遭到了幾乎整個(gè)羊群的譏笑。嘲諷，大家都認(rèn)為它的想法不可思議，大家都認(rèn)為它瘋了，狼吃羊是天經(jīng)地義的事，被吃掉是自己倒霉，那里還有羊找狼報(bào)仇的道理，簡(jiǎn)直是瘋了。可“血頂兒”不管大家怎么說，一直堅(jiān)持不懈把角磨的尖尖的鋒利，在和母狼幾次交鋒后，終于，在最后一次把母狼逼到絕崖，而“血頂兒”也累的睡了過去，可羊群卻在它睡覺時(shí)拋棄了獨(dú)特的“血頂兒”無聲地走了，以致“血頂兒”被母狼咬死。

這個(gè)故事引人深思，“血頂兒”為了給母親報(bào)仇，它的精神值得贊揚(yáng)，如果它能改變羊群的觀念，得到羊群的支持，結(jié)果肯定不是這樣。而憑一只羊的能力，想要強(qiáng)行改變大自然弱肉強(qiáng)食的規(guī)律，那是要付出血的代價(jià)。

瘋羊血頂兒讀后感4暑假，我讀了《瘋羊血頂兒》這本書，感慨萬千，深受啟發(fā)，被雪頂兒那為母報(bào)仇的孝心而感動(dòng)不已。

人們 都說：“百善孝為先，而現(xiàn)在廣大民眾都只是會(huì)稀里糊涂的說，卻不照口頭行事，大家也只是知道，世上有孝這個(gè)字，卻不知孝有何用!

這個(gè)故事使我想起了自己以前，在家里都是衣來伸手、飯來張口，有時(shí)候發(fā)脾氣了也在老人身上泄氣那是多么的荒唐啊!我想現(xiàn)在有很多人也和我一樣吧，但要想想是誰給了我們生命，又是誰把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大的，難道大家就忍心對(duì)把我們養(yǎng)育長(zhǎng)大的家人大吵大鬧嗎?大家就可能不如一只盤羊，它為報(bào)仇改變了狼吃羊的歷史，它為報(bào)仇把象征著美的盤羊花結(jié)給磨平了，為了報(bào)仇他不顧可能被狼吃掉的危險(xiǎn)與狼大戰(zhàn)，為了給母羊報(bào)仇，他不顧被趕群體的危險(xiǎn)，去殺掉了狼的孩子。

世上有很多這樣的事，古代大思想家孔子，小時(shí)候因失去父親，把家里的生活負(fù)擔(dān)全壓給了母親，他從小開始干苦活，讓母親多休息，幫母親減少生活負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)大后，知道了一些事情，就努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考上官位，幫母親減少生活壓力，現(xiàn)在這樣有孝心的人已經(jīng)很少了，請(qǐng)大家做個(gè)有孝心的人吧。

瘋羊血頂兒讀后感5《瘋羊血頂兒》是一本勵(lì)志精神的小說，講了血頂兒這只盤羊?yàn)樗约旱哪赣H報(bào)仇的事。

這本書講了血頂兒的母親猴戲在生下血頂兒之后，為了保護(hù)血頂兒，被黑母狼給吃了，血落到了血頂兒的頭上，所以起名為血頂兒。

血頂兒為了給自己的母親報(bào)仇，把自己的角從開始發(fā)育開始，就把角插在點(diǎn)擊石里，慢慢地，慢慢地，血頂兒的角不像其它盤那樣盤起來，而長(zhǎng)成了直的，還十分尖銳。一次，盤羊群去覓食，血頂兒把黑母狼斗敗，因?yàn)楹谀咐菓焉狭诵±?。第二次，盤羊群剛好又遇到了三只黑母狼的小狼，血頂兒立馬沖上去踩死了一只，又用羊角刺死了兩只羊群立馬向血頂兒歡呼，黑母狼發(fā)現(xiàn)了，每次都躲著血

頂兒，去把羊群趕盡殺絕。最后，羊群走了，血頂兒被背叛了，于是也被黑母狼咬死了。

血頂兒為了給母親報(bào)仇，也不怕別人把它看成瘋羊。不管別人怎么看你，只要你自己覺得好就行，《瘋羊血頂兒》這本書向我們展示了這樣的精神。

瘋羊血頂兒讀后感6這本書的主角是一只名叫“血頂兒”的公盤羊。因?yàn)樗錾臅r(shí)候，母親猴戲正好被黑母狼咬死。這讓血頂兒終生難忘。它想為母親報(bào)仇。它來到了奧古斯盤羊群，拼命的撞一塊大巖石，想把頭上的羊角撞直。每次其它盤羊吃完草時(shí)都是美美地躺一會(huì)，可它卻在那里練習(xí)跑。其它盤羊都以為它瘋了，連頭羊也是這種感覺。有一次，它踩了死三只小狼穗。正好黑母狼看見了，便想吃掉它。大家都知道，是狼吃羊。

可是，血頂兒卻想和黑母狼打，誰知，它把黑母狼打得屁滾尿流。于是，其它盤羊也想擁有血頂兒那樣的羊角。便學(xué)血頂兒那樣，把羊角往大巖石上撞。到了羊的戀愛時(shí)期，奧古斯盤羊卻一下子死了8只力氣大的公盤羊!頭羊決定離開血頂兒。金薔薇喜歡血頂兒，就沒有走。黑母狼卻一直跟蹤奧古斯盤羊群。一下午，奧古斯盤羊群的只數(shù)一下子從60減到了30，少了整整一半!沒辦法，只好再回去。

后來黑母狼把血頂兒打死了。金薔薇跳懸崖了。

哎，母愛多么偉大!

瘋羊血頂兒讀后感7血頂兒是奧古斯盤羊群里的一只年輕的公羊。

為什么叫“血頂兒”。那還得從它出生時(shí)說起。血頂兒剛生下來的時(shí)候，一頭黑母狼就出現(xiàn)了，危急時(shí)刻，血頂兒的媽媽擋在了血頂兒的前面，被狼吃掉了。就在狼撕開母羊脖子血管的那一刻，一團(tuán)濃濃的血噴到了小羊的額頭上，血頂兒的名字就是這樣得來的。

為什么叫瘋羊。那是因?yàn)檠攦荷聛砭团c別的羊不一樣。它生下來第一眼看到的就是媽媽為了救它而被黑母狼吃掉。所以它的腦海里充滿了對(duì)狼的仇恨，它不怕狼，它每次見到狼都會(huì)追著狼拼命。別的盤羊都把羊角盤成圓形，可血頂兒卻把羊角磨得像兩把箭一樣頂在頭上。它就是用這兩把“箭”把黑母狼的三只幼仔給活活地戳死了。所以在別的盤羊眼里，血頂兒就是個(gè)瘋子，在黑母狼眼里，血頂兒更是殺子仇人。

血頂兒瘋狂的行為，換來母狼更加瘋狂地報(bào)復(fù)。母狼把羊群的小羊咬死了一大半。于是血頂兒決定與母狼決一死戰(zhàn)?？删驮谘蚶菦Q戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)刻，羊群拋棄了血頂兒，結(jié)果黑母狼把血頂兒咬死了。

愛迪生救媽媽范文第4篇

    我是一個(gè)追求完美的人!為了上好一節(jié)課,熬夜、辛苦,我毫不在乎,

    《想別人沒想到的》教學(xué)反思。只想全力為大家呈現(xiàn)一節(jié)成功的課。上完本節(jié)課后,自認(rèn)為有兩點(diǎn)還算滿意:

    一、比較順利地完成了教學(xué)預(yù)設(shè)。

    二、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),幫助孩子理解課文內(nèi)容。每上一次公開課,我制作PPT的水平就會(huì)得到一次提高。說心里話,制作PPT是一件很累、很熬人的事,但我每次堅(jiān)持自己從網(wǎng)上找圖片,精心制作,就是為了給孩子們營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的語文課堂。

    當(dāng)然,由于我個(gè)人能力有限,雖然我的心勁兒很高,但本節(jié)課仍有很多不如人意的地方:

    一、前置性學(xué)習(xí),是我本節(jié)課最糾結(jié)的地方:因?yàn)槲也恢鍪菊n題、解題、檢查前置性學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)目標(biāo),它們的條理到底應(yīng)該怎樣安排?有人說前置性學(xué)習(xí)用5分鐘左右的時(shí)間檢查就可以了,但我又想扎扎實(shí)實(shí)地檢查一下詞語、讀讀課文。由于我對(duì)這一塊的操作心里糊涂,所以費(fèi)時(shí)較多,

    教學(xué)反思《《想別人沒想到的》教學(xué)反思》我曾在一次教研活動(dòng)后向韓老師取宋校長(zhǎng)的真經(jīng),韓老師很有耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)給我講解,可能是由于我天資不聰慧,我不能馬上駕輕就熟地把握運(yùn)用,所以我深深體會(huì)到“萬事開頭難”這句話的含義。

    二、由于前置性學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)較多,以致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有些緊張,本應(yīng)出示的內(nèi)容:您也想到其它別人沒想到的事情嗎?課下我問學(xué)生,他們都說得很好,說到了:曹沖稱象、沖氣雨衣、愛迪生救媽媽......尤其是王婧祺說到了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子,她說于亞錚同學(xué)在上數(shù)學(xué)課時(shí)想到了別人沒想到的分解法,解出了這道數(shù)學(xué)題。我很感動(dòng),孩子們能想到這么多;我也很遺憾,沒有給孩子們一個(gè)公開展示的機(jī)會(huì)。

愛迪生救媽媽范文第5篇

假課文

從小學(xué)課文《愛迪生救媽媽》，到初中課文《羚羊木雕》，再到高中課文《道士塔》，都被質(zhì)疑存在虛假不實(shí)的成分。這些作在明處的“假”我們一望即知，而那些作在暗處的假則很難辨識(shí)。例如，安徒生的《丑小鴨》，原文明明寫的是連鴨媽媽都嫌棄丑小鴨，一次次地驅(qū)逐它，而我們的教材公然把鴨媽媽塑造成了一個(gè)始終將丑小鴨視如己出的偉大母親形象。復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《對(duì)抗語文》（作者葉開）一書中寫道：“現(xiàn)在的語文教材，更多的是道德教化，是無趣的崇高理想，缺乏的恰恰是基本的人道主義精神。”作者說，他要為女兒的《語文》教材進(jìn)行“消毒”處理，他認(rèn)為“語文教育，喂給了孩子們很多垃圾”。這本書有個(gè)副標(biāo)題：“讓孩子讀到世界上最好的文字”。按照葉開博士開出的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們當(dāng)下的語文教材，就看出了許多遺憾。這也是今年臺(tái)灣國(guó)學(xué)教材大規(guī)模進(jìn)入內(nèi)地課堂的一個(gè)重要原因。

假討論

為了讓課堂顯得熱鬧，老師要給出學(xué)生充分的討論時(shí)間。而討論的“四度”（參與廣度、合作效度、探究深度、生成高度）卻被老師輕易忽略掉了。為了討論而討論，正成為越來越多的老師在公開課上的最愛。有的老師太依賴討論，指望課堂上所有的難點(diǎn)、重點(diǎn)都能通過學(xué)生討論得以解決。這顯然是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。老師永遠(yuǎn)不能輕松地指著對(duì)岸說：“請(qǐng)你們談?wù)勚蒙韺?duì)岸的感受吧！”老師要做的，是先將學(xué)生擺渡過去。我曾經(jīng)對(duì)我校的語文老師說，優(yōu)秀的老師應(yīng)該做到“勇于放手、樂于示弱、精于梳理、巧于點(diǎn)睛”。最近看熊芳芳老師的新書《語文：生命的、文學(xué)的、美學(xué)的》，感覺非常解渴。她在講授筱敏的《捕蝶者》時(shí)，對(duì)課了精妙的深度解讀，她沒有像別的老師那樣一味譴責(zé)捕蝶者的殘忍，而是站到更高的高度，將捕蝶者看成一個(gè)追求卓越卻注定平庸的悲劇人物，她巧妙地用莊子的“山木自寇，膏火自煎”以及趙鑫珊的“上帝愛魚，造了許多湖泊和小溪；人也愛魚，造了許多網(wǎng)魚的工具”來引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生命的終極意義作深度探究。熊芳芳老師的課，既不是感性的，也不是理性的，感性太烈，理性太寒，她的課是知性的，是溫性的，凜冽中裹著暖意，恰是我欣賞的那種。

假表揚(yáng)

受“好學(xué)生是夸出來的”說法的影響，我們太多的老師在課堂上廉價(jià)地甚至是肉麻地表揚(yáng)學(xué)生。學(xué)生回答的問題未必有多出色，但老師毫不含糊地對(duì)學(xué)生大加贊美。我曾經(jīng)走進(jìn)哈爾濱一所小學(xué)的語文課堂，老師問大家：“什么是幸福？”第一個(gè)學(xué)生回答說：“幸福就是得勁兒?！钡诙€(gè)學(xué)生說：“幸福就是實(shí)現(xiàn)愿望。”第三個(gè)學(xué)生說：“幸福就是幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望?！泵鎸?duì)這三個(gè)優(yōu)劣度如此分明的答案，老師的夸贊語竟沒有絲毫區(qū)別，一律是“你真棒”。其實(shí)，第一學(xué)生的回答尚處于弗洛伊德所謂“本我”層面，而第三個(gè)學(xué)生的回答則達(dá)到了弗氏所謂“超我”層面，老師怎可以將它們等同視之呢？如果要深究“假表揚(yáng)”廣泛存在的原因，我以為不外這樣三個(gè)方面：一、辨識(shí)力欠缺。二、認(rèn)真性不夠。三、曲解了“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”的真正內(nèi)涵。魯迅說：“隔靴搔癢贊何益？入木三分罵亦精?！边@里的“罵”，不是罵人，是指出問題的癥結(jié)所在。

假精彩

有的老師在講公開課之前，就給學(xué)生一一分配好了角色，正式上課的時(shí)候，師生合伙作假。人大附中的王君老師說過這樣一句話：“有瑕疵的真課比完美的假課可愛一萬倍?！蔽屹澩趵蠋煹挠^點(diǎn)。我曾對(duì)我校的老師們說：“教師上假課，那是在自取其辱?！痹谖铱磥恚还?jié)假課，貽害無窮：一、丟掉了為師的尊嚴(yán)。二、對(duì)聽課者構(gòu)成了軟傷害。三、給學(xué)生做了個(gè)壞樣子。真課不回避小瑕疵。我現(xiàn)在就很害怕聽到過于精致、過于精巧的課。粗糙一點(diǎn)、粗礪一些，我以為才更能彰顯語文課堂本色。李紳有詩(shī)道：“假金方用真金鍍，若是真金不鍍金?！蔽蚁Ｍ械恼Z文老師都能以本色示人，我希望大家都能達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：上假課的成本過高，付出這樣的高額成本，獲得怎樣的收益都得不償失。