應(yīng)用化學(xué)專業(yè)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)范文第1篇

應(yīng)用化學(xué)是研究如何將當(dāng)今化學(xué)研究成果迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用產(chǎn)品的應(yīng)用型專業(yè)。應(yīng)用化學(xué)與人類的衣、食、住、行及當(dāng)今所有高新技術(shù)，都有著密切的關(guān)系，是重點(diǎn)發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域，所以本專業(yè)具有廣闊的發(fā)展天地和發(fā)展前景。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)偏重于應(yīng)用。應(yīng)用化學(xué)是研究如何將當(dāng)今化學(xué)研究成果迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用產(chǎn)品的應(yīng)用型專業(yè)。化學(xué)類專業(yè)包括精細(xì)化工、石油煉制、石油化工、有機(jī)化工、無機(jī)化工、高分子化學(xué)工藝、塑料化工、藥物化學(xué)、分析測試與檢驗(yàn)、環(huán)境工程等專業(yè)方向。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)范文第2篇

一、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)決定了其對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深度、廣度和綜合度的要求不同于材料、冶金、成型、環(huán)境、生物工程等其他專業(yè)。東北大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為遼寧省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為使學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握各種物理化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究方法，便于教師在教學(xué)過程中實(shí)時掌控實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)中心為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)單獨(dú)開設(shè)了兩個學(xué)期的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，而且取得了豐碩的教學(xué)成果。

然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會對應(yīng)用化學(xué)專門化人才素質(zhì)要求的提高，過去曾經(jīng)被師生們樂道的一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的需求。表1中分別列出了過去和現(xiàn)在為東北大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過調(diào)査研究，我們發(fā)現(xiàn)過去制定的培養(yǎng)計(jì)劃主要存在以下兩個方面的問題。其一，由表1可以看出，大部分的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少。這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。其二，過去物理化學(xué)課程體系中理論課與實(shí)驗(yàn)課的課時比例為2:1，即理論課課時是實(shí)驗(yàn)課的2倍。教學(xué)研究表明，雖然通過理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握較多的理論知識,但由于實(shí)驗(yàn)課時較少,學(xué)生的動手能力較差，對實(shí)驗(yàn)室的各種基礎(chǔ)儀器設(shè)備的使用方法不能完全掌握，因此學(xué)生很難將所學(xué)到的各種實(shí)驗(yàn)知識融會貫通，這對其以后的學(xué)習(xí)和工作是十分不利的。而且由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少、內(nèi)容不新穎等問題，學(xué)生對物化實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識不足,普遍存在重視理論課學(xué)習(xí)而輕視實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練的現(xiàn)象，缺乏主動學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能、掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的積極性。因此，亟須對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置進(jìn)行改革。

二、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置改革

(一）增加封的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì),在東北大學(xué)教務(wù)處的大力支持下，根據(jù)培養(yǎng)科研拔尖創(chuàng)新人才的需要，我們重新修訂了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。大幅提高了實(shí)驗(yàn)課時在物理化學(xué)課程體系中的比例,將理論課和實(shí)驗(yàn)課的課時比由原來的2:1調(diào)整為1:1;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也由原來的12個增加到了現(xiàn)在的22個，并允許學(xué)生選做其中的20個實(shí)驗(yàn)。原教學(xué)大綱中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中屬于熱力學(xué)模塊的實(shí)驗(yàn)較多,而屬于電化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)知識模塊的實(shí)驗(yàn)較少。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對后兩個模塊中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目接觸較少，缺少理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會，所以對相關(guān)知識掌握得不好。因此,在修訂物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時，除保留原有實(shí)驗(yàn)外，還增加了10個實(shí)驗(yàn)。其中包括熱力學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1個，電化學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3個,化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目5個，界面與膠體化學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1個。增加了新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在各個知識模塊間的分布變得更加合理。通過物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能加深對理論知識的理解，還能開拓視野，提升綜合運(yùn)用理論與實(shí)驗(yàn)知i只的能力。

(二）政革與膝方蚩

除了增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以外,我們還對原來的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，以使實(shí)驗(yàn)方案更加合理。例如“表面張力和接觸角的測定”實(shí)驗(yàn)，原來的實(shí)驗(yàn)方案是通過測定毛細(xì)管的半徑和水壓計(jì)的壓差值，再利用氣泡最大壓力法中表面張力的基本公式計(jì)算出水的表面張力。這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣不高。通過反復(fù)的測試和調(diào)整，我們將實(shí)驗(yàn)方案修改為測定一系列濃度不超過O.lmoPL-1的正丁醇水溶液的界面張力，再根據(jù)吉布斯吸附公式計(jì)算溶液表面的吸附量以及正丁醇的橫截面積。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整后，學(xué)生普遍反映對界面張力的性質(zhì)、表面自由能的意義以及界面張力和吸附的關(guān)系了解得更透徹了。再例如“冰點(diǎn)下降測分子量”實(shí)驗(yàn)，原來的實(shí)驗(yàn)方案是分別測定水和濃度為0.3%的尿素水溶液的凝固點(diǎn)，再計(jì)算出尿素的分子量。由于尿素溶液濃度比較小，雖然選擇的溶液滿足稀溶液的條件，但測出的水與尿素溶液的凝固點(diǎn)之差不明顯。為了加深學(xué)生對溶液凝固點(diǎn)降低這一概念的理解，提高學(xué)生對這個物理化學(xué)現(xiàn)象對人們生產(chǎn)生活所產(chǎn)生影響的認(rèn)識,經(jīng)過多次對比實(shí)驗(yàn)，我們最終確定將實(shí)驗(yàn)中所用的尿素溶液濃度提高到1%，從而使測得的凝固點(diǎn)降低值達(dá)到0.3尤左右，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，獲得比較好的實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到了預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

(三）重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)象

針對物理化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需要，我們對一些物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。保留并整合了一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力。同時也拓展了一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將不同的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能靈活運(yùn)用所學(xué)的物理化學(xué)知識。例如在新增加的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“臨界膠束濃度的測定”中，除了用電導(dǎo)法測定不同濃度的十二烷基磺酸鈉的電導(dǎo)率以確定其臨界膠束濃度外，還增加了臨界膠束濃度的另一種測定方法--界面張力法--的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)方法確定相同表面活性劑體系的臨界膠束濃度，加深了對表面活性劑溶液性質(zhì)的理解,同時還對兩種不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了實(shí)際操作和比較。再例如在“原電池電動勢的測定”實(shí)驗(yàn)中，我們采用電位差綜合測試儀取代了原來使用的電位差計(jì)和檢流計(jì),顯著縮短了實(shí)驗(yàn)過程中儀器調(diào)試占用的時間，并增加了新的內(nèi)容以充分利用這些節(jié)余下來的寶貴時間。經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)和組合，學(xué)生在測定了以銅/硫酸銅為半電池構(gòu)造成的原電池電動勢后，還可以繼續(xù)測定不同溫度和不同濃度的硫酸銅水溶液對溶液電導(dǎo)率的影響,進(jìn)而分析對原電池電動勢產(chǎn)生的影響。因此，重組后的“原電池電動勢的測定”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為一個綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，而不再是一個簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過對這個實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生可以對理論課中學(xué)到的電化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)知識有比較全面且深入的理解。

(四）開設(shè)物理化學(xué)大型綍合性賣鹼

為培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力，從2003年開始，我們又將物理化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與教師科研成果相結(jié)合，面向應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)了一套大型綜合性實(shí)驗(yàn)--聚苯胺的制備、表征及性能測試。這個大型綜合性實(shí)驗(yàn)總共包括6個子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：聚苯胺的化學(xué)法制備、聚苯胺摻雜-反摻雜性能研究、聚苯胺的電化學(xué)法制備及電化學(xué)性能測試、聚苯胺電化學(xué)催化性能研究、聚苯胺氣敏性研究、聚苯胺在不同PH值的酸溶液中的電化學(xué)響應(yīng)。學(xué)生完成這個大型綜合性實(shí)驗(yàn)需要24學(xué)時。在實(shí)驗(yàn)前，我們要求學(xué)生獨(dú)立査閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)與指導(dǎo)教師討論確認(rèn)后，才能通過網(wǎng)上預(yù)約確定實(shí)驗(yàn)時間并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在獨(dú)立完成全部子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，應(yīng)按照通用的學(xué)術(shù)研究報告標(biāo)準(zhǔn)寫出綜述報告,并對實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及出現(xiàn)的問題開展分組討論。數(shù)年的實(shí)踐結(jié)果表明,這項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，不僅使學(xué)生熟悉了多種電化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備(例如，四探針電導(dǎo)率測試儀、電化學(xué)工作站以及CHI軟件)的使用方法,還對導(dǎo)電有機(jī)高分子材料有了一定的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識、獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，并為學(xué)生將來從事科研工作打下了基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)置改革后的成效

近幾年來，通過對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不斷研究和改革，不僅提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動和積極性性,而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明,重新設(shè)置后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，對培養(yǎng)科研拔尖創(chuàng)新人才有重要意義。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)橫跨或涉及多個學(xué)科和多個專業(yè)，是一門介于化學(xué)和化工之間的應(yīng)用型的學(xué)科，是化學(xué)學(xué)科中應(yīng)用性最強(qiáng)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，它培養(yǎng)的人才具備化學(xué)的基本理論、基本知識和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能[1]。創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的不可缺少的組成部分[2]。通過創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的主動性和動手能力。本文以遼寧工業(yè)大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的應(yīng)用化學(xué)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對象，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)建綠色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、增加綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、努力構(gòu)建開放性實(shí)驗(yàn)平臺及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成績考核方式等方面，探討了我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[2]。

一、建立設(shè)計(jì)性科研實(shí)驗(yàn)題目遴選機(jī)制、實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研結(jié)合

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入大四階段，具備了基本實(shí)驗(yàn)技能、必要的合成實(shí)驗(yàn)及儀器分析的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較單一，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及孤立的單元性操作實(shí)驗(yàn)多，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。目前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已不能滿足當(dāng)代應(yīng)用化學(xué)教育的要求，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容急需更新，如何設(shè)計(jì)出一些新的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為當(dāng)務(wù)之急[3]。為了更好地展示我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)特色，同時體現(xiàn)當(dāng)前社會研究熱點(diǎn)，我們制定了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)題目甄選機(jī)制，每年在教師層面上征集實(shí)驗(yàn)題目，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)驗(yàn)題目庫[3]。我院具有博士學(xué)位的年青教師比例較高，本院教師主持多項(xiàng)國家級、省級研究項(xiàng)目，具有較高的科研水平。教師從自己的科研項(xiàng)目中設(shè)計(jì)出綜合性科研實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完整的包括產(chǎn)品合成、分析表征、產(chǎn)品應(yīng)用，必須是“集三位于一體”的綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目，然后學(xué)院在其中精選出能夠強(qiáng)化學(xué)生技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。科研型實(shí)驗(yàn)不僅能把過去的知識全面應(yīng)用和鞏固，通過對相關(guān)領(lǐng)域的前沿問題或研究熱點(diǎn)問題展開研究，能將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和獨(dú)立思維能力，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生始終保持極高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不斷要求增加這方面的實(shí)驗(yàn)。科研型實(shí)驗(yàn)使得專業(yè)實(shí)驗(yàn)有了充足的課題，進(jìn)一步拓寬應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的研究范圍和視野，保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性和研究性[4，5]。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上以開放式教學(xué)為主

1.實(shí)驗(yàn)選題。

我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的題目庫已經(jīng)建立，題目庫中包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、科研性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其中有必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（14學(xué)時）和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（18學(xué)時），學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由組成2～4人/組，每組學(xué)生可以自由在題目庫中選擇選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.實(shí)驗(yàn)組織。

選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只給出目標(biāo)產(chǎn)物，不給學(xué)生提供任何形式的實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生需要自己確定實(shí)驗(yàn)流程。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)室條件，查閱文獻(xiàn)資料，提出幾種可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后實(shí)驗(yàn)老師組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，在尊重學(xué)生思路和實(shí)驗(yàn)要求的前提下，實(shí)驗(yàn)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使每組形成一個切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案并確定具體實(shí)驗(yàn)步驟。

3.開放性實(shí)驗(yàn)。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施時采取計(jì)劃與預(yù)約相結(jié)合。必做實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)周表。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)由教師提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)講義，指導(dǎo)教師依然是知識的提供者，主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的完成。在實(shí)驗(yàn)期間，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室全工作日面向?qū)W生開放，學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的方案確定后，可以在網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)約[6，7]。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施中，采用學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。教師在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)行啟發(fā)式、討論式和探索式相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是本科應(yīng)用化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報告3個過程。多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于我學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。我院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)用化學(xué)網(wǎng)站包括以下內(nèi)容：①常規(guī)儀器如磁力攪拌、恒溫水浴鍋、微波萃取儀、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、馬弗爐和折光儀等的操作方法，通過仿真實(shí)驗(yàn)和教學(xué)視頻展示在屏幕上，讓學(xué)生可以在網(wǎng)上重復(fù)觀看，熟悉設(shè)備的操作。②實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)：介紹各實(shí)驗(yàn)的背景知識、產(chǎn)品的應(yīng)用、基本原理、實(shí)驗(yàn)的操作步驟及注意事項(xiàng)等。③介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)的最新研究進(jìn)展，作為實(shí)驗(yàn)資料的擴(kuò)展。④介紹本院教師的研究方向，使學(xué)生了解老師的科研成果，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。充分的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)對成功實(shí)施實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)后都有一組在線自查測試題目，學(xué)生在課前可以完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的自查工作，自查未通過不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生測試題目的完成情況，了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握情況，這樣在課堂上講解實(shí)驗(yàn)時會有所側(cè)重。有效增加了實(shí)驗(yàn)課時的時效性，教師有更多的精力用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到鍛煉。在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程全面具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以仔細(xì)地、重復(fù)地觀察實(shí)驗(yàn)過程，有利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行思考和探索，有利于學(xué)生觀察能力的提高[8]。

四、建立公平、公正，具有導(dǎo)向作用的實(shí)驗(yàn)考核體系

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)為實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)成績評定主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報告、出勤情況等。有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的充分、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、但實(shí)驗(yàn)報告不夠完善，而造成實(shí)驗(yàn)成績較低。一些同學(xué)沒有認(rèn)真動手做實(shí)驗(yàn)，且參考別人完成實(shí)驗(yàn)報告，實(shí)驗(yàn)報告書寫完善有可能得到很高成績。這種不公平的成績評定，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性和獨(dú)立思維能力。我們優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核體系，使考核方式具有導(dǎo)向作用[9，10]。建立合理的實(shí)驗(yàn)考核體系，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。新考核體系中成績評定包括5部分：①查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（30%）；②實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性（20%）；③實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論或?qū)嶒?yàn)誤差分析（10%）；④實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)場回答提問（20%）；⑤實(shí)驗(yàn)報告（20%）。在確定實(shí)驗(yàn)方案時，各組的每位同學(xué)都需要參加與指導(dǎo)老師的討論，老師很好地了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施中，各種儀器設(shè)備的使用及實(shí)驗(yàn)平臺的搭建反映學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的熟悉程度。指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中就實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋等方面提問學(xué)生，鍛煉學(xué)生動手能力、安全意識和認(rèn)真觀察的能力。實(shí)踐教學(xué)側(cè)重學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力的培養(yǎng)，因此采取全程考核，以全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞、產(chǎn)率的高低不是判定實(shí)驗(yàn)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題而不能完成部分或全部實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)提供“實(shí)驗(yàn)誤差/失誤分析”，鼓勵學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)且不影響實(shí)驗(yàn)成績。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)，事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，能夠有效防止實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)完成后，每組同學(xué)寫一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告，并與相同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的其他組的同學(xué)進(jìn)行單因素條件的比較，討論實(shí)驗(yàn)影響因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。要求學(xué)生形成完整的實(shí)驗(yàn)報告，包含實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析、實(shí)驗(yàn)方案的對比和改進(jìn)等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、分析、歸納總結(jié)的能力，鍛煉學(xué)生論文的撰寫能力，為以后的畢業(yè)論文書寫打下良好基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生以小組為單位自主確定實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新思維能力。

五、結(jié)論

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是將知識轉(zhuǎn)變成能力，在應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中實(shí)踐是重要途徑。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)通過甄選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合開放式和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法及采用具有導(dǎo)向作用的考核方法，體現(xiàn)化學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。我學(xué)院的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式仍處于探索階段，以后工作的改進(jìn)措施：①增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和科研型實(shí)驗(yàn)的比例；②使實(shí)驗(yàn)室開放常態(tài)化，發(fā)展學(xué)生的個人能力；③增加專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的比例，能夠更好的促進(jìn)理論課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]付穎，葉非.深化教學(xué)改革優(yōu)化應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，10（1）：81-83.

[2]黃世虎.研討式教學(xué)的基本理念與實(shí)踐模式[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010，29（1）：72-74.

[3]王九思，李靜萍，郝艷玲.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2005，19（4）：74-76.

[4]張玉梅.探究式教學(xué)模式述評[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2005，24（6）：57-58.

[5]李偉宏，丁元生.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2013，30（10）：106-108.

[6]盧玉棟，陳少平，吳宗華.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐[J].高教論壇，2010，2（2）：38-40.

[7]郝艷玲，王九思，李靜萍.對開放式應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科版），2006，20（5）：111-113.

[8]鄭凈植，胡建，柏正武.優(yōu)化應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（10）：4-5.

[9]唐冬雁，強(qiáng)亮生.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（6）：72-73.

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)范文第4篇

Abstract： In view of the problems existing in the analytical chemistry experiments of applied chemistry specialty in Xianyang Normal University， we had a curriculum reform from the experiment contents， teaching method， evaluation methods. The aim is to promote the combination of curriculum knowledge and practice， improve the comprehensive analysis and innovation ability of students， through the analytical chemistry experiment reform.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

Key words： applied chemistry；analytical chemistry experiments；teaching reform

中圖分類號：O652.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）30-0184-02

0 引言

應(yīng)用化學(xué)是介于化學(xué)和化工之間的一門應(yīng)用型學(xué)科，它主要培養(yǎng)具備化學(xué)的基本理論、基本知識和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，并且能從事科學(xué)研究、新產(chǎn)品和新工藝開發(fā)的應(yīng)用化學(xué)人才。目前咸陽師范學(xué)院分析化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)講授的是定量分析部分，主要包括化學(xué)分析法中的滴定分析法和儀器分析法中的吸光光度法。但遺憾的是，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先樣品往往與其他專業(yè)類型的一樣都是純化學(xué)的東西，沒能突出應(yīng)用化學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢；其次，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式上基本保持不變，年年如此、月月如此，被稱之為“經(jīng)典”實(shí)驗(yàn)，缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時常感到枯燥無味，達(dá)不到開設(shè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。長遠(yuǎn)來看，對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和后續(xù)工作能力都會產(chǎn)生不利的影響。第三，咸陽師范學(xué)院是2002年經(jīng)合并升格為地方本科院校的，師范教育的理念較重。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式適合師范專業(yè)，對于非師范專業(yè)的應(yīng)用化學(xué)就顯得重理論輕實(shí)踐了。因此，作為一所剛升本的師范院校，應(yīng)認(rèn)真思考如何建立適合本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以保證培養(yǎng)的本科人才質(zhì)量[1]。針對以上問題，筆者進(jìn)行了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，探索基于咸陽師范學(xué)院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的校本課程設(shè)計(jì)的原則、目標(biāo)和內(nèi)容體系的構(gòu)建，取得了一定的實(shí)效。

1 整合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是課程實(shí)施最根本、最主要的組成部分。目前咸陽師范學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系存在的主要問題有以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，針對化學(xué)專業(yè)所需的內(nèi)容太多，卻未能展現(xiàn)化學(xué)領(lǐng)域的最新成果，特別是專業(yè)相關(guān)的新型的邊緣科學(xué)的發(fā)展動向；第二，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例過大，探究性、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)比例過小；第三，定性分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排無；第四，聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不多。基于以上問題的存在，我們對咸陽師范學(xué)院2013級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，制定出了適合該校應(yīng)化專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程內(nèi)容，結(jié)合該院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)編寫新的教學(xué)大綱，補(bǔ)充新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。選擇了能反映分析化學(xué)與工業(yè)應(yīng)用、日常生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)“應(yīng)用性”的專業(yè)特點(diǎn)和地方性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如硅酸鹽水泥成分的分析，礦石中鋁、錳、鎳等含量的測定等。把與專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)際檢測方面有關(guān)的對象（如化肥、茶葉、土壤等）納入到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識到分析化學(xué)的重要作用[2]。我們將整個分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為了三個模塊，建立了基本操作技能訓(xùn)練模塊，解決實(shí)際問題模塊和綜合應(yīng)用模塊（見表1），把分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的容量分析法、重量分析法貫穿到這3個模塊中，使學(xué)生得到了階段式訓(xùn)練，取得了較好的效果。

2 開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是咸陽師范學(xué)院的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程有著悠久的歷史。目前，該校所采用的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，即學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，教師先進(jìn)行從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果計(jì)算以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等的講解，然后由學(xué)生按照規(guī)定要求去操作，對于現(xiàn)代應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方法早已不能完全適用。而且這種“填鴨式”教學(xué)方法容易造成學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴的心理，不懂得自己獨(dú)立的思考問題，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的積極性與主動性[3]。要使實(shí)驗(yàn)真正成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，就必須對以前的教學(xué)方法進(jìn)行改革。我們在咸陽師范學(xué)院2013級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生中開展了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革。

①在基本操作技能練習(xí)模塊中采用“照方抓藥”的教學(xué)方式。在這一階段主要是教師講解、演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作的目的。在解決實(shí)驗(yàn)問題能力加強(qiáng)與綜合應(yīng)用能力提高模塊中，有目的的安排學(xué)生講授、演示操作，教師同學(xué)共同討論、總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)。②將啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法引入到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在課堂上由主講教師提出問題，學(xué)生思考（鼓勵學(xué)生查閱資料）；教師指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽探索，并進(jìn)行輔導(dǎo)答疑組織討論等。③指導(dǎo)教師將學(xué)生分成不同的小組，每次上課輪流安排每小組中的一名學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)操作，組內(nèi)同學(xué)共同討論該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，并認(rèn)真觀察，指出講授及演示實(shí)驗(yàn)中錯誤的地方，及時糾正，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，每小組學(xué)生分別總結(jié)通過從本次實(shí)驗(yàn)中得到的體會，收獲，最后教師做出總結(jié)。如蛋殼中碳酸鈣含量的測定，首先每個小組學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)以及運(yùn)用所學(xué)過的分析化學(xué)理論知識，討論設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案。其次實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的三種不同的方案，引導(dǎo)每小組討論每一種實(shí)驗(yàn)方案可能引入的誤差以及對樣品如何處理，最后共同確定出一種適合在本校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的測定方案。這種教學(xué)方法使學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的直接興趣。同時我們充分使用現(xiàn)代化教學(xué)手段展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的局面，使學(xué)生的主體作用被充分地調(diào)動起來，提高了教學(xué)效率。

3 建立完善的考核方式，注重綜合能力

實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要途徑，考核模式對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)能起到重要的導(dǎo)向作用。合理的考核機(jī)制有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了全面客觀的體現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握、應(yīng)用程度，我們采用了課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能考核相結(jié)合的多元化評判的方式[4，5]。根據(jù)每個實(shí)驗(yàn)，每位同學(xué)參與討論的情況，對實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行公開具體得分，既能做到平時成績量化考核，又能促進(jìn)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)討論中來。其次，安排了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行打分。基本操作考核在基本操作技能練習(xí)模塊訓(xùn)練的后期進(jìn)行，主要考察學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性進(jìn)行考核。在基本操作考核中，我們安排了一個基本操作練習(xí)的實(shí)驗(yàn)，提前準(zhǔn)備好鉛、鉍混合試液，讓每位學(xué)生從EDTA粗配、標(biāo)定到定量分析出混合試液中鉛、鉍的含量。教師對每項(xiàng)操作制定出詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，如分析天平的使用7分，容量瓶的使用12分，移液管的使用12分，滴定操作15分（包括滴定管讀數(shù)、終點(diǎn)顏色判斷等），分析結(jié)果的誤差（30分）等對學(xué)生進(jìn)行得分。通過以上幾個方面的評定，可以比較客觀地考評出學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效

通過本次分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動性比以前幾屆學(xué)生有了很大的提高，我們分別對2013和2012級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)10名同學(xué)通過座談、交流、訪談等形式了解了有關(guān)情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，訪談的2012級的10名學(xué)生中有7名學(xué)生反映出對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課感到枯燥無味，而相反2013級的10名學(xué)生均反映出對改革后分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有著濃厚的興趣，一致認(rèn)為對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅適合我校學(xué)生，而且在內(nèi)容上也實(shí)現(xiàn)了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的融合，并對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)方面都打下了良好的基礎(chǔ)。此外，由于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，才能設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，因此，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在利用學(xué)校的數(shù)據(jù)庫查閱文獻(xiàn)方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于往屆學(xué)生。從我校2013級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價結(jié)果來看。各項(xiàng)的滿意率都比往屆要高，對所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式都給出了滿意的評價。

5 結(jié)束語

根據(jù)對后續(xù)實(shí)驗(yàn)課的調(diào)查，我們通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和完善考核制度等三個方面的努力，有效地提高了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，相比于往屆學(xué)生，2013級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力得到了很大程度的提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淵，陳憲明，羅濟(jì)文，等.新建地方師范學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（13）：88-90.

[2]白靖文，徐雅琴，許晶，等.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高等農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革研究[J].化工高等教育，2012（6）：28-30.

[3]紀(jì)梁.對高校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革的思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（3）：42-43.

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用化學(xué) 綠色化學(xué) 人才培養(yǎng)

綠色化學(xué)是近一段時間內(nèi)在化學(xué)領(lǐng)域的前沿詞匯，綠色化學(xué)人才也在時代的發(fā)展腳步中顯得尤為重要。綠色化學(xué)指的是用化學(xué)的技術(shù)和方法減少或消滅對于人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境等有害的原料、催化劑、溶劑或試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生，又稱為環(huán)境友好化學(xué)。綠色化學(xué)的發(fā)展是高度符合科學(xué)發(fā)展要求的，將消除有毒有害物質(zhì)作為核心理想，從根源處消除污染。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備化學(xué)基礎(chǔ)知識、理論、技能的人才，而且不僅要具備過硬的知識素質(zhì)，還要具有一定的化學(xué)實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的化學(xué)人才。

1構(gòu)建完整的應(yīng)用化學(xué)知識體系

在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展背景下，要想培養(yǎng)綠色化學(xué)人才，就需要對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母潞透母铮?gòu)建出一整套完整的知識體系，發(fā)展應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。在獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)綠色化學(xué)人才并不是紙上談兵，獨(dú)立學(xué)院多是高校與社會力量共建，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)型人才，能夠在大學(xué)生身上體現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。因此，首先需要從專業(yè)知識體系著眼，細(xì)化每一科專業(yè)知識，再搭建一個系統(tǒng)的知識平臺，從而構(gòu)建知識體系。第一，要找到體系的中心點(diǎn)，對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來講，理論知識和實(shí)踐環(huán)節(jié)都比較靠近中心，而鑒于要培養(yǎng)綠色化學(xué)人才，因此要將“綠色、環(huán)保、健康”作為知識體系的中心；第二，在體系中心的周圍，對知識脈絡(luò)進(jìn)行分類，綠色化學(xué)主要解決問題是環(huán)境和能源問題；第三，對每一類的知識“添枝加葉”，在環(huán)境問題方面，要把握住化工生產(chǎn)的過程，盡量恢復(fù)自然環(huán)境中已經(jīng)存在的污染，解決現(xiàn)有的污染問題，并進(jìn)一步預(yù)防環(huán)境污染，在能源問題方面，盡量提高原材料的利用率，循環(huán)利用副產(chǎn)品，并減少對于不可再生能源的消耗；第四，要敢于打破固有結(jié)構(gòu)，跳出傳統(tǒng)的桎梏，實(shí)現(xiàn)知識的更新?lián)Q代，這樣才能完成人才的培養(yǎng)工作。高校在發(fā)展專業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須要注意知識體系的構(gòu)建，這樣才能保證傳授給學(xué)生的是完整的、科學(xué)的系統(tǒng)知識，在授課階段就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時的一知半解和知識死角，而學(xué)生如果掌握的是系統(tǒng)的知識，那么就利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)、理解、掌握、應(yīng)用，進(jìn)一步完善知識體系，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

2提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

人才培養(yǎng)需要向教學(xué)環(huán)節(jié)要質(zhì)量，因此要著重于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，并注意在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中加入綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并對于這一方面的課程要格外重視，才能在傳統(tǒng)的應(yīng)用化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)專業(yè)的綠色化學(xué)人才。首先，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生掌握綠色化學(xué)知識、提高專業(yè)技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以主動運(yùn)用知識，并指導(dǎo)實(shí)際工作；其次，選擇合理的教學(xué)方法，才能形成友好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生變被動為主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻地理解綠色化學(xué)對于社會發(fā)展的重要意義，學(xué)生自愿接受有關(guān)綠色化學(xué)的教育，例如，要充分運(yùn)用因材施教法、實(shí)驗(yàn)法等，讓學(xué)生親身參與教學(xué)，自己動手操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)意識，并且要滿足每一個學(xué)生的發(fā)展要求，對于層次不同的學(xué)生要給予不同程度的教育；第三，營造和諧的課堂環(huán)境，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是死板的、壓抑的，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)動力和興趣，進(jìn)而降低了教學(xué)質(zhì)量，因此，要想培養(yǎng)出色的綠色化學(xué)人才，還要活躍課堂氣氛、打造課堂文化，讓教師和學(xué)生能夠處于平等的位置上，營造和諧、友好、平等的課堂氛圍，教師放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)生的興趣，發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量；第四，加強(qiáng)教學(xué)反饋能夠讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，這就要求加強(qiáng)師生間的互動和溝通，教師鼓勵學(xué)生提出問題，并幫助學(xué)生一起解決問題；第五，課堂以外的時間也要積極把握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)自己的興趣做有關(guān)綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有學(xué)生能夠主動地解決問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)。綠色化學(xué)的發(fā)展對于社會的發(fā)展有著極為重要的意義，需要高校順應(yīng)時展的要求，積極打造人才培養(yǎng)模式，將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成綠色化學(xué)專業(yè)人才。

3加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

綠色化學(xué)是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的，無論是解決環(huán)境問題，還是解決能力問題，都需要專業(yè)人才掌握化學(xué)技術(shù)，處理環(huán)境污染問題，并開發(fā)出新型的能源，節(jié)約社會發(fā)展帶來的資源浪費(fèi)，因此，這一行業(yè)就給高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)生能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，才能夠主動尋求解決問題的辦法，而高校應(yīng)該投入資金和精力，為學(xué)生提供完善的實(shí)驗(yàn)條件，建設(shè)科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并準(zhǔn)備足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，積極鼓勵學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。一方面，學(xué)校在保護(hù)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，開放部分實(shí)驗(yàn)室，并為學(xué)生提供免費(fèi)的實(shí)驗(yàn)器材和材料，不應(yīng)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)難度等各種問題拒絕學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情迅速下降；另一方面，綠色化學(xué)專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該建設(shè)與之相配套的專用實(shí)驗(yàn)室，綠色化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、化學(xué)制藥等還是存在著較大差別的，雖然使用同一間實(shí)驗(yàn)室影響不大，但是不同研究方向的學(xué)生之間會互相影響，進(jìn)而影響該專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立成長，因此，應(yīng)該建立專門的綠色化學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室，向本專業(yè)或研究方向的師生開放。

結(jié)束語

作為化學(xué)研究領(lǐng)域的新興學(xué)科，綠色化學(xué)在如今的時代背景下得到了高度重視，很多專業(yè)學(xué)者都將目光集中在綠色化學(xué)的研究點(diǎn)上。高校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該緊跟時展步伐，著眼于綠色化學(xué)專業(yè)的發(fā)展，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，建立環(huán)境友好型社會。在這樣的背景下，高校構(gòu)建科學(xué)合理的綠色化學(xué)人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，這不僅給高校發(fā)展提出了更高的要求，同時也為化學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張忠平，薛建躍，王新運(yùn)，程樂華. 地方院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綠色化學(xué)人才培養(yǎng)模式探索[J]. 巢湖學(xué)院學(xué)報，2011， 03：142-

145+164.

[2]王俊，李翠勤，李杰，牛瑞霞，張榮明. 構(gòu)建具有行業(yè)特色的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J]. 化工高等教育，2012，03：21-