學(xué)報論文格式

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學(xué)報論文格式范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高校；保險學(xué)；教學(xué)

一、引言

加入WTO后．我國保險業(yè)將在國際通行的游戲規(guī)則下．直接與外國保險機構(gòu)進行市場化、國際化競爭。這種競爭的實質(zhì)是保險人才的競爭．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國際化人才的競爭。這種保險人才不能簡單依靠海外人才的回歸與引進，必須立足于國內(nèi)的培養(yǎng).保險業(yè)本來就是一個與國民經(jīng)濟其他產(chǎn)業(yè)廣泛聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)而且隨著保險業(yè)國際化進程的不斷推進．我國保險業(yè)現(xiàn)有的運行機制或規(guī)則必將發(fā)生進一步的變化。由此可見，保險學(xué)教學(xué)面臨著新的保險環(huán)境和時代要求只有不斷進行保險學(xué)教學(xué)改革．才能提高保險學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為我國保險業(yè)培養(yǎng)出符合時展要求的高層次、復(fù)合型保險人才。近年來，作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國高校順應(yīng)保險業(yè)發(fā)展的要求，紛紛開設(shè)了保險學(xué)專業(yè)，為保險業(yè)輸送了大量人才，有力地促進了保險業(yè)人才隊伍規(guī)模的擴大和素質(zhì)的提高。然而，對于大部分學(xué)校來說，保險專業(yè)都是相對年輕的一個專業(yè)，在教學(xué)方面存在著很多問題，尤其是在保險學(xué)的教學(xué)上存在著較為嚴(yán)重的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，加上保險是一個新專業(yè)，由于一些傳統(tǒng)觀念對保險業(yè)的偏見，學(xué)生對保險專業(yè)有消極看法，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

二、目前我國保險學(xué)教學(xué)中存在的問題

保險學(xué)是保險專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學(xué)效果直接影響到保險專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，因此，搞好保險學(xué)的教學(xué)具有很大的現(xiàn)實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學(xué)的教學(xué)中，還存在著很多問題，影響了教學(xué)效果。這些問題主要存在于以下幾個方面

（一）學(xué)生對保險在認(rèn)識上的誤差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動力不強由于我國保險業(yè)發(fā)展時間較短，人們對保險的認(rèn)識較少，而一些保險從業(yè)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致人們對保險行業(yè)的存在很多偏見，認(rèn)為很多保險都是騙人的，保險從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認(rèn)識對保險專業(yè)的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，對一些新開設(shè)保險專業(yè)的高校大學(xué)生來說更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業(yè)，而是被學(xué)校調(diào)劑過來的。由于社會的偏見，學(xué)生本人及家長都不愿報考保險專業(yè)，認(rèn)為上一個重點大學(xué)將來畢業(yè)出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學(xué)校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學(xué)也不得不服從學(xué)校的調(diào)劑。但是這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來了相當(dāng)大的消極影響，有的學(xué)生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學(xué)生，但是對整個保險專業(yè)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的阻力。

（二）教師缺乏保險行業(yè)的實踐經(jīng)驗從而其教學(xué)效果不佳保險學(xué)是一門實踐性很強的課程，然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個普遍存在的現(xiàn)象是，當(dāng)今各大高校保險學(xué)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的本科生來說，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的有效實現(xiàn)。而近來所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進，在教學(xué)過程中運用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經(jīng)驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經(jīng)驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業(yè)的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學(xué)法。然而，由于教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學(xué)生的共鳴。

（三）學(xué)校對保險專業(yè)的投入過少使得教學(xué)所獲支持不足良好的教學(xué)效果一方面來自教師的努力，另一方面與學(xué)校對專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業(yè)，保險專業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語權(quán)，因此很難獲得學(xué)校的支持，無論從教學(xué)的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設(shè)立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學(xué)的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學(xué)輔導(dǎo)材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業(yè)的教學(xué)過程中常常感到無所適從。

三、保險學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

針對上述問題，要搞好保險學(xué)課程的教學(xué)，必須從加強對學(xué)生專業(yè)觀的教育、加大對保險專業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險學(xué)教學(xué)的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險專業(yè)人才的基地。

（一）加強保險專業(yè)本科學(xué)生的保險意識的教育在進行專業(yè)知識教育的同時對學(xué)生進行專業(yè)背景的介紹，可以和學(xué)生一起暢談保險業(yè)最新動態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學(xué)生逐漸樹立正確的擇業(yè)觀。再者，在專業(yè)課程設(shè)置上可以細(xì)分，根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可設(shè)置從業(yè)資格考試、保險理論研究、保險法學(xué)、精算和保險營銷等學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向并加深對保險專業(yè)的認(rèn)識。此外，在保險專業(yè)本科教育中，還應(yīng)強調(diào)挫折教育和誠信教育。保險屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養(yǎng)，因此，保險專業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。

（二）注重加大對保險教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入以滿足教學(xué)的需要保險學(xué)作為一個新的專業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專業(yè)的生存和發(fā)展問題。在專業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險學(xué)科建設(shè)的實際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個良好的教書育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進保險專業(yè)教師外，一個很重要的方面就是要加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險研討會、送教師去保險實際部門參加實踐工作以及請相關(guān)人士來為教師和學(xué)生講授保險實踐經(jīng)驗等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化師資

要加強保險學(xué)教學(xué)的實踐性，可以在高校成立“保險咨詢”等一類實踐性教學(xué)團體，組織學(xué)生到城市社區(qū)等地方進行義務(wù)咨詢活動。這不僅為學(xué)生提供積累實踐經(jīng)驗的機會，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險的人性化，為保險業(yè)樹立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學(xué)界互動作用優(yōu)化保險教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動交流機制。例如，高校和保險公司實行聯(lián)合辦學(xué)；保險公司可以通過博士(后)工作站、實驗基地、課題合作等方式，為師資隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險行業(yè)的實際情況和存在的問題，完善知識結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識，豐富自身經(jīng)驗，從而提高教學(xué)水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專家型人才，吸納其成為教師隊伍中一員。隨著我國保險事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實務(wù)、會教學(xué)的專家型人才，這些人才是發(fā)展我國保險教育事業(yè)的寶貴財富。近幾年在我國保險事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時，業(yè)界卻有不少熱心保險教育事業(yè)的有識之士，有意投身保險教育事業(yè)。國家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵這些有豐富實務(wù)經(jīng)驗的人棄商從教，從而完善教師隊伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險教育的師資。

【參考文獻】

唐紅祥.關(guān)于保險學(xué)歷人才供需脫節(jié)的思考「J.廣西財政高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2005.18(2).

學(xué)報論文格式范文第2篇

1、畢業(yè)論文的背景及意義：

1.1背景：

犬瘟熱發(fā)病率高，病死率高。CDV可以通過身體的所有分泌物排除到體外，尤其是呼吸道。幼犬（3-6個月）易感，自然發(fā)病率隨年齡增長而減少。未完成免疫程序的幼齡寵物犬是臨床上最易患此病的動物，但臨床上一直存在治療難、病死率高等問題，常常給寵物主人帶來巨大經(jīng)濟損失和感情損害。

1.2意義：

本人畢業(yè)后將在寵物醫(yī)院實習(xí)，從事寵物的疾病診療工作，有條件接觸到大量犬瘟熱病例。可以在犬瘟熱診療方面做出一些調(diào)查試驗等。犬瘟熱單克隆抗體早已經(jīng)被寵物醫(yī)療人員廣泛使用，但是為了在最經(jīng)濟實用的情況下尋找出有最佳治療效果的用量，我選擇做不同劑量犬瘟熱單克隆抗體的療效比較研究這一課題，希望能為犬瘟熱的臨床治療做出一些貢獻。

2、畢業(yè)論文的研究目標(biāo)：

犬瘟熱是由犬瘟熱病毒引起的犬的一種高度接觸傳染性疾病。該病具有傳播快、死亡率高的特點，是嚴(yán)重威脅犬生命和健康的主要疾病之一。

本人想通過實驗并在老師的指導(dǎo)和幫助下研究出犬瘟熱單克隆抗體的最佳使用劑量。為寵物找到最佳的治療劑量，為寵物主找個最經(jīng)濟的治療費用。

3、畢業(yè)論文的主要研究內(nèi)容、研究方法、具體措施和研究的可行性、創(chuàng)新點：

3.1內(nèi)容及方法

3.1.1試驗材料

(1)試驗動物

根據(jù)試驗需要由寵物醫(yī)院提供臨床和試劑盒診斷確診為患犬瘟熱的病犬60例為試驗動物。所需藥物由寵物醫(yī)院提供。

(2)試驗動物分組

根據(jù)犬的名貴程度及犬主人的經(jīng)濟條件和治療要求，將60條病犬分A、B、C三組。每組20只。犬瘟熱單克隆抗體使用量分別為1.0ml/kg；2.0ml/kg；3.0ml/kg；每組常規(guī)治療方法相同。

3.1.2試驗方法

(1)治療方案

A組：犬瘟熱單克隆抗體1.0ml/kg+常規(guī)治療

犬瘟熱單克隆抗體用法：頸部、股內(nèi)皮下注射或靜脈滴注連用3-5天。

常規(guī)治療：對呼吸道型犬瘟熱，應(yīng)用雙黃連粉針劑或清開靈注射液、氨芐西林鈉或頭孢唑啉鈉分別加入5%葡萄糖注射液或0.9%氯化鈉注射液中靜脈滴注，每日1-2次；同時給予10%葡萄糖酸鈣注射液加入5%葡萄糖注射液中靜脈滴注。對消化道型犬瘟熱，口服慶大霉素或加入0.9%氯化鈉注射液或5%葡萄糖注射液中靜脈滴注，每日1-2次。對神經(jīng)型犬瘟熱，應(yīng)用10%磺胺嘧啶鈉注射液、40%烏洛托品注射液加入0.9%氯化鈉注射液中靜脈滴注，每日1-2次；同時應(yīng)用20%甘露醇注射液靜脈滴注。對高熱者，肌肉注射柴胡注射液退熱；對體質(zhì)衰竭、白細(xì)胞總數(shù)減少者，可應(yīng)用25%葡萄糖注射液、ATP、CoA、肌苷、維生素C注射液、維生素B1注射液等。

B組：犬瘟熱單克隆抗體2.0ml/kg+常規(guī)治療

犬瘟熱單克隆抗體用法同A組

常規(guī)治療：同A組。

C組：犬瘟熱單克隆抗體3.0ml/kg+常規(guī)治療

犬瘟熱單克隆抗體用法同A組

常規(guī)治療：同A組。

3.1.3治療效果判定

主要根據(jù)臨床變化判定治療效果。痊愈：3天后應(yīng)用犬瘟熱病毒抗原檢測試紙進行檢測且結(jié)果為陰性，且病犬精神正常，食欲恢復(fù)，體溫、脈搏數(shù)和呼吸數(shù)正常，腹瀉停止，糞便形狀恢復(fù)正常。好轉(zhuǎn)：精神食欲基本恢復(fù)正常，體溫、脈搏數(shù)和呼吸數(shù)基本正常，糞便成形。無效：臨床癥狀沒有好轉(zhuǎn)，癥狀加劇或以死亡為轉(zhuǎn)歸。

3.2可行性

3.2.1試驗主要在寵物醫(yī)院進行，另外通過采訪寵物醫(yī)院獲得有效參考數(shù)據(jù)以便對實驗結(jié)果進行科學(xué)分析。

3.2.2試驗中所用藥物等都有寵物醫(yī)院提供，為試驗的進行提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2.3該試驗的設(shè)計方案以及實驗內(nèi)容均是在具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)參與下完成的，減少了試驗的盲目性。

3.2.4在試驗過程中，有臨床經(jīng)驗豐富的寵物醫(yī)師作指導(dǎo)，減少了試驗中的偶然誤差，可以避免許多違規(guī)操作的發(fā)生。

3.3創(chuàng)新性

本試驗研究不同劑量犬瘟熱單克隆抗體的療效，旨在尋找犬瘟熱單克隆抗體最佳治療效果的最小劑量，以幫助廣大寵物醫(yī)療者避免不必要的藥物浪費行為，幫助消費者避免不必要的經(jīng)濟損失。

4、主要參考資料及使用的原始資料（數(shù)據(jù)）：

4.1主要參考文獻：

[1]陳溥言主編.獸醫(yī)傳染病學(xué).[M].第五版.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社2008415-419.

[2]陳萬榮，付少才，劉樹玲.抗犬瘟熱病毒單克隆抗體的制備及初步應(yīng)用[J]2009(8)455.

[3]王坤，古波.犬瘟熱病毒單克隆抗體治療消化道型犬瘟熱一例.中國動物檢疫[J]2008(5)40.

[4]趙剛，袁麗娜.犬瘟熱的綜合治療與體會.中國工作犬業(yè)[J].2007(3)18-19.

[5]趙闖，王瑞，李亞然，馬妮，曹研，李洪濤.犬瘟熱綜合診治.2009(2)34-35.

[6]韓云珍，林俊福.犬瘟熱臨床病例的統(tǒng)計與分析.福建畜牧獸醫(yī)[J].2007(5)80-81.

4.2使用的原始資料：

關(guān)于犬瘟熱病毒單克隆抗體的使用方法及用量參考文獻[2]陳萬榮等著的抗犬瘟熱病毒單克隆抗體的制備及初步應(yīng)用一文。

關(guān)于犬瘟熱的常規(guī)治療方案參考文獻[4]趙剛等著的犬瘟熱的綜合治療與體會一文。

5、畢業(yè)論文的進度安排：

第一至二周

查找犬瘟熱相關(guān)資料，對其有充分的認(rèn)識和了解。

第三至四周

準(zhǔn)備相關(guān)的用品藥品等，如犬瘟熱單克隆抗體、干擾素等藥物。

第五至十四周

診斷、治療并收集記錄60只患病犬的病例資料，為撰寫論好準(zhǔn)備。

第十四至十六周

整理收集到的相關(guān)材料，撰寫畢業(yè)論文。

6、指導(dǎo)教師意見：（對論文題目、深度、廣度及工作量的意見、要求和對結(jié)果的預(yù)測等）

指導(dǎo)教師簽字：

年月日

1、正文五號宋體，文中所有設(shè)計二字去掉。

2、文中題號標(biāo)注方式如下：

1xxx：

1.1xxx：

1.2xxx：

1.2.1xxx：

1.2.2xxx：

1.2.3xxx：

(1)xxx

(2)xxx

1.2.4xxx：

3、參考文獻格式如正文參考文獻部分，每條應(yīng)頂格列出，參考文

獻中標(biāo)點符號為英文狀態(tài)下的標(biāo)點(每個標(biāo)點符號占半角)，參考文獻一般要求10條左右或更多。

4、文中段首行應(yīng)空兩個格（全角狀態(tài)下兩個字符）。

5、指導(dǎo)教師意見內(nèi)容由指導(dǎo)教師本人填寫。

6、畢業(yè)論文進展情況記錄一頁，為單獨一頁，暫時不填，本頁為論文中期檢查內(nèi)容，在實習(xí)結(jié)束后、交畢業(yè)論文時一起上交。

7、開題報告為正反面打印，頁碼設(shè)置如樣例所示。

動物醫(yī)學(xué)院

學(xué)報論文格式范文第3篇

關(guān)鍵詞：菏澤學(xué)院 畢業(yè)論文質(zhì)量 影響因素 灰色關(guān)聯(lián)度

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編碼：1672-3791（2015）08（c）-0205-03

要提升地方院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量，首先要明確畢業(yè)論文影響因素之間的相互關(guān)系。但迄今為止，對本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的分析僅停留在靜態(tài)質(zhì)量方面，對靜態(tài)質(zhì)量與動態(tài)質(zhì)量相結(jié)合的綜合質(zhì)量影響因素的灰色關(guān)聯(lián)度、相關(guān)及通徑分析鮮有研究。為明確各因素對本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量影響的相對重要性，針對菏澤學(xué)院2013屆某專業(yè)本科畢業(yè)論文（33份），對綜合質(zhì)量的影響因素分別進行灰色關(guān)聯(lián)分析、相關(guān)分析及通徑分析，從而為綜合質(zhì)量的提高提供理論依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)與方法

1.1 數(shù)據(jù)

抽取菏澤學(xué)院2013屆某專業(yè)本科畢業(yè)論文共33份，論文成績?yōu)殪o態(tài)質(zhì)量與動態(tài)質(zhì)量相結(jié)合的綜合質(zhì)量評價結(jié)果，影響因素分別選取影響靜態(tài)質(zhì)量的7個因素：論文字?jǐn)?shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)、錯別字、論文選題、研究方法和論文結(jié)論，以及影響動態(tài)質(zhì)量的7個因素：答辯陳述、答辯過程、教師指導(dǎo)態(tài)度、教師指導(dǎo)效率、教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)、學(xué)生撰寫態(tài)度、學(xué)生撰寫效率。

1.2 方法

采用分別對學(xué)生和指導(dǎo)教師進行問卷調(diào)查和訪談的方法，得到影響動態(tài)質(zhì)量的7個因素。

1.3 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)運用Excel 2010、SPSS 22和matlab2013進行灰色關(guān)聯(lián)度分析、相關(guān)分析和通徑分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 灰色關(guān)聯(lián)度分析

運用灰色關(guān)聯(lián)度分析法[1，2]對本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的影響因素進行分析，明確其作用的主次和依存關(guān)系，旨在從量的角度揭示各因素對畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的影響，為提高本科畢業(yè)論文綜合質(zhì)量提供理論依據(jù)?；疑P(guān)聯(lián)度分析結(jié)果中，各因素的影響以論文選題、學(xué)生撰寫效率、答辯過程為最大，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的關(guān)鍵因素在于學(xué)生選題的敏銳、撰寫的高效和論文的透徹以及答辯的機智；其次為論文結(jié)論、研究方法、答辯陳述、論文字?jǐn)?shù)、學(xué)生撰寫態(tài)度、教師指導(dǎo)效率、教師指導(dǎo)態(tài)度、教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的次要因素在于學(xué)生的具體撰寫內(nèi)容以及指導(dǎo)教師是否負(fù)責(zé)；最后是錯別字、參考文獻篇數(shù)、參考文獻格式，可知，影響畢業(yè)論文綜合質(zhì)量的基本要素在于學(xué)生是否按照規(guī)范撰寫論文。因此，在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文過程中，應(yīng)著重提高論文選題的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生高效撰寫論文的能力和對論文的透徹、深入理解，同時對于指導(dǎo)教師的嚴(yán)格把關(guān)給予獎勵。

2.2 相關(guān)分析

相關(guān)分析[3，4]結(jié)果表明：研究方法、論文選題、論文結(jié)論與論文成績呈極顯著正相關(guān)；論文字?jǐn)?shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)、錯別字、學(xué)生撰寫效率、學(xué)生撰寫態(tài)度、答辯過程、答辯陳述、教師指導(dǎo)態(tài)度、教師指導(dǎo)效率與論文成績呈顯著相關(guān)關(guān)系；教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)與論文成績相關(guān)但顯著性比前面因素低。相關(guān)分析和灰色關(guān)聯(lián)度的分析不一致，可能與影響因素相互之間的相關(guān)有關(guān)。

相關(guān)分析說明學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過程中，從各影響因素與論文成績的相關(guān)性來看，應(yīng)該更注重論文本身靜態(tài)的效應(yīng)，即研究方法、論文選題和論文結(jié)論。從相關(guān)系數(shù)上看，研究方法與論文成績的相關(guān)系數(shù)最大（r=0.957），其次依次為論文選題、論文結(jié)論、論文字?jǐn)?shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)、錯別字等。論文成績與教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)相關(guān)性沒有別的影響因素大，說明學(xué)生論文成績主要是由研究方法、論文選題、論文結(jié)論這些主要的靜態(tài)質(zhì)量指標(biāo)決定，即論文成績顯在的表現(xiàn)形式，而與教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)等隱含的動態(tài)質(zhì)量指標(biāo)關(guān)系不是很顯著。各影響因素之間除個別之外，幾乎均相互相關(guān)，故既應(yīng)高度重視論文本身的靜態(tài)質(zhì)量，還要結(jié)合動態(tài)的過程質(zhì)量，才能更好地提高學(xué)生畢業(yè)論文水平。

2.3 通徑分析[5，6]

由表1可看出論文成績直接通徑系數(shù)的大小排列，即各影響因素對論文成績直接貢獻的大小依次為：研究方法（0.184） > 論文選題（0.177） > 論文結(jié)論（0.170） > 答辯陳述（0.094） > 學(xué)生撰寫態(tài)度（0.089） > 學(xué)生撰寫效率（0.086） > 教師指導(dǎo)效率（0.080） > 參考文獻篇數(shù)（0.076）=答辯過程（0.076） > 參考文獻格式（0.071） > 論文字?jǐn)?shù)（0.069） > 錯別字（0.057） > 教師指導(dǎo)態(tài)度（0.056） > 教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)（0.033）。

3 結(jié)語

對本科畢業(yè)論文的論文成績和14個主要影響因素進行灰色關(guān)聯(lián)度分析、相關(guān)分析和通徑分析，可得出如下結(jié)論。

常規(guī)論文質(zhì)量評價的三要素：論文選題、研究方法和論文結(jié)論，與論文成績的相關(guān)程度均達到了極顯著正相關(guān)，除均直接影響論文成績外，三者之間相互間接影響效應(yīng)也較大。論文格式方面的論文字?jǐn)?shù)、參考文獻格式、參考文獻篇數(shù)和錯別字，與論文成績的相關(guān)程度均大，但主要通過論文選題、研究方法和論文結(jié)論間接影響論文成績。

影響論文動態(tài)質(zhì)量的學(xué)生撰寫效率、學(xué)生撰寫態(tài)度、答辯過程、答辯陳述、教師指導(dǎo)態(tài)度和教師指導(dǎo)效率均主要通過自身直接，論文選題、研究方法和論文結(jié)論間接影響論文成績。教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)與論文成績的相關(guān)程度不大，與學(xué)生撰寫態(tài)度容易產(chǎn)生對立，故在論文質(zhì)量評價過程中，不考慮其影響。

為提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，應(yīng)加強對學(xué)生論文選題、研究方法和論文結(jié)論的指導(dǎo)，并注重論文格式的規(guī)范和撰寫論文過程中學(xué)生和指導(dǎo)教師的表現(xiàn)。

參考文獻

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學(xué)報論文格式范文第4篇

學(xué)術(shù)論文的撰寫，是有一定的格式要求的。許多稿件被退了，論文內(nèi)容是一方面，論文格式也是一方面，以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編搜集整理的工業(yè)建筑論文格式要求，供大家閱讀查看。

一、文字部分

1、文題(包括副標(biāo)題)，總共不超20個字；要求中、英文。

2、摘要：包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論，100~200字為宜，應(yīng)具有獨立性和自明性，用第三人稱表述，切勿出現(xiàn)引文；要求中、英文。

3、關(guān)鍵詞(要求3~8個)；要求中、英文。

4、中圖分類號。

5、文獻標(biāo)識碼。

6、章節(jié)編排：論文正文的章節(jié)編排采用三級標(biāo)題，一般不超過四級。如“1”、“1.1”、“1.1.1”等。之后的分級可用1)、2)……，再下一級用a.b.……。

7、文章字?jǐn)?shù)5000字之內(nèi)(工程實踐類論文3000字左右為宜)，圖片10幅左右，圖片均應(yīng)注明來源(作者自攝、自繪者，統(tǒng)一說明即可)。

8、論文須提供插圖后的word文檔，將圖片直接插入論文版面相應(yīng)位置，并在正文中對應(yīng)位置插入圖片編號。

二、插圖部分

1、提供投稿文章單張圖片(JPG、TIF格式)，圖片編號應(yīng)與文中插圖號保持一致，并有圖片名稱(比如：圖1總平面圖)。

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3、圖片長邊不小于20cm；圖片分辨率不應(yīng)小于300dpi(有些刊物對實景照片還有特殊要求，須用正片請專業(yè)人員拍攝、再專業(yè)高精度掃描)。

3、圖片中若含有文字，可在圖中標(biāo)注數(shù)字，在圖片下方按照數(shù)字來標(biāo)注相應(yīng)注釋文字。

三、參考文獻

參考文獻應(yīng)選列最主要、最新的且公開發(fā)表過的。所引用文獻要完整，內(nèi)容要準(zhǔn)確。參考文獻須在文中標(biāo)引，并按在文中出現(xiàn)的次序編排，參考文獻按下列方式著錄：

1、專著

[序號]作者.其他責(zé)任者(譯者).題名[M].出版地：出版社.出版時間(版本，第一版可不著錄)：頁碼.

示例：

[1][英]阿諾德湯因比著.劉北成，郭小凌譯.歷史研究[M].上海：上海人民出版社，2000年9月：76-78.

2、析出文獻

[序號]析出責(zé)任者.析出題名[文獻類型標(biāo)志]//原文獻責(zé)任者.原文獻題名.出版地：出版者，出版時間(版本，第一版可不著錄)：頁碼.

示例：

[2]馬克思.關(guān)于《工資、價格和利潤》的報告札記[M]//馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第44卷.北京：人民出版社，1982年2月：505.

3、期刊

[序號]作者.題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁碼.

示例：

[3]董丹申，李寧.在秩序與詩意之間[J].建筑學(xué)報，2001(8)：55-58.

4、學(xué)位論文

[序號]作者.題名[D].出版地：出版者，年：起止頁碼.

示例：

[4]TONGXiaodong.Experimentofcementadditiveanditsdamagemodel[D].Hangzhou：ZhejiangUniversity，1999：24-69.

5、論文集

[序號]作者.題名[C]//論文集題名.出版地：出版者，年：起止頁碼.

示例：

[5]ZHANGWen-li，WANGLin-ze，XIEJiang-hua，etal.Hopfbifurcationofimpactdamper[C]//Proceedingsofthe3rdInternationalConferenceonNonlinearMechanics.Shanghai：ShanghaiUniversityPress，1998：437-440.

6、標(biāo)準(zhǔn)

[序號]標(biāo)準(zhǔn)編號，主要責(zé)任者：標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].出版地：出版者，年.

[6]GB/T50362-2005，中華人民共和國建設(shè)部：住宅性能評定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.

7、專利

[序號]專利所有者.專刊題名：專利國別，專利號[P].出版日期.

[7]劉加林.多功能一次性壓舌板：中國，92214985.2[P].1993-04-14.

8、報紙中的析出文獻

[序號]作者.題名[N].報紙名，出版日期(版次).

[8]丁文祥.數(shù)字革命與競爭國際化[N].中國青年報，2001-11-20(15).

9、電子文獻

[序號]主要責(zé)任者.題名：其他題名信息[文獻類型/載體標(biāo)志].出版地：出版者，出版年(更新或修改日期)[年-月-日].獲取或訪問路徑。

[9]KNOWLENC，WILLIAMSJ，MATTICKAT，etal.Quasi-isothermalexpansionenginesforliquidnitrogenautomotivepropulsion[EB/OL].[2002-10-08].http：//aa.Washington.edu/AERP/CRYOCAR/Papers/sae97.pdf

四、作者信息部分

學(xué)報論文格式范文第5篇

關(guān)鍵詞：語境，語言環(huán)境，非語言環(huán)境，語義

 

1.引言

語境(context)即語言環(huán)境的簡稱。作為語言科學(xué)的概念之一，最早由德國語言學(xué)家Wegener于1885年提出。之后語境理論的研究沒有受到足夠的重視，直到人類學(xué)家馬林諾夫斯在1923提出了“情景語境”(context of situation)后，語境研究才被推上了一個新的高度，廣泛應(yīng)用于翻譯研究中。語言作為一種交流的載體，本質(zhì)上是一種符號系統(tǒng)。而語義則可以說是一定具體語言環(huán)境里特定的符號所承載的信息。因此，語義的建構(gòu)必需建立在特定的語言環(huán)境中，語境是理解語義的基礎(chǔ)。論文格式，非語言環(huán)境。本文擬結(jié)合具體例子，通過闡述語境和語義的關(guān)系來分析各種語境對語義的影響以及如何正確定位具體語境中的語義，從而正確理解語言所表達的含義，提高英語交際能力。

2.語境理論及其分類

長期以來，語境研究受到許多學(xué)者的青睞。學(xué)者們從自己的研究領(lǐng)域出發(fā)賦予它豐富的內(nèi)涵和外延，提出了不同的解釋、描述。馬林諾夫斯基認(rèn)為語境是語言產(chǎn)生時及其前后發(fā)生的各種實際事件；韓禮德則從社會學(xué)角度分析語言，認(rèn)為對語言的理解不能只局限于詞匯，句子層面的因素，還應(yīng)包括外部語言環(huán)境等因素。語境是文化語境現(xiàn)實化的表現(xiàn)，是在具體的語言交際事件中支配語義選擇的因素，所以，它不僅包括現(xiàn)場語境中的成分，如談?wù)摰脑掝}、發(fā)生的事件、參與者、交際媒介和渠道等，也包括由社會文化背景決定的行為準(zhǔn)則、道德觀念等。因此他提出語境的三個特征：語場(field)、語旨(tenor)和語式(mode)；霍爾(Hall)則結(jié)合文化，提出了高語境文化(high-contextculture)和低語境文化(low-context culture)的概念；國內(nèi)著名學(xué)者王德春教授在《使用語言的環(huán)境》一文中給語境下了一個描述性定義： “言語環(huán)境是由多種因素構(gòu)成的，其中除了一定的上下文之外，主要因素有：使用語言的時間、地點、場合、對象、使用語言的人和使用語言時所表現(xiàn)的思想”。并把語境的諸因素區(qū)分為主觀和客觀兩大類。

一般來說，我們可以將語境分為三大類，即語言環(huán)境、副語言環(huán)境和非語言環(huán)境。論文格式，非語言環(huán)境。

語言環(huán)境指的是篇章或話語的上下文，它由詞組語境、句子語境、段落語境及篇章語境等構(gòu)成；副語言環(huán)境指人們在交際過程輔助語言表達的各種手段，例如，語調(diào)、重音、停頓等；非語言環(huán)境則是對交際活動產(chǎn)生影響的語言之外的環(huán)境，諸如文化、語體風(fēng)格等因素所構(gòu)成的語境。不同的語境在某種程度上都會制約著語義的認(rèn)知，從而影響影交際活動的進行。

3.語境對語義的影響

3.1語言環(huán)境與語義

3.1.1詞語語境決定語義

詞組語境一般指的是詞的組合搭配和位置變化產(chǎn)生的語境。單詞按照一定的搭配關(guān)系組成短語。要正確理解詞匯的意義，就必須要正確理解詞組和短語的搭配關(guān)系，或者單詞在詞組中的具置。例如“poor”，在不同的詞組搭配中其語義就大不一樣: “a poorfamily” (貧窮的)，“a poor light” (微弱的)，“a poor boy” (可憐的)。相同的，在詞語語境中，詞組的位置變化也可以導(dǎo)致語義的變化。

What’s themethod used ? 用的是什么方法？

A used bikemeans an old bike . 舊的自行車。

第一個句子中的“used”描述所修飾名詞的短暫性或特定的特征，后者則描述所修飾名詞的持久性特征或?qū)傩?。論文格式，非語言環(huán)境。

因而，我們可以看出語言是詞匯的組合，不同的組合產(chǎn)生不同的語境。要正確理解詞的語義離不開具體的詞組語境。

3.1.2 句子語境決定語義

句子是由詞和詞組構(gòu)成的。句子中詞、詞組之間語義關(guān)系，相互作用、制約形成一個句子語境。語義學(xué)對句子的研究主要通過成分分析和述謂結(jié)構(gòu)分析來考察。例如“pregnant man”這個短語在英語中是不被允許。因為通過成分分析，我們得出“pregnant”的語義成分含有[+female]的特征，需要和生物學(xué)上雌性概念的詞才能搭配，而“man”的語義成分中有一項是[-female]，由此可見“pregnant”和“man”這兩個詞不能組合。因此，我們可以借助此法來確定句子中詞語的語義來源

Washington lived in the America.

Washington located in the America.

以上兩句中首位話題(argument) “Washington”分別由謂詞“lived”和“located”約束，而不同謂詞對首位話題的限制是不同。通過成分分析，“1ive”的語義成分包含有的特征[+person]，需要首位話題是有生命的，而located的語義成分中有一項[-person]，因此對首話題的語義限制是無生命的，由此可以相對準(zhǔn)確地判斷出“Washington”的不同語義：a person or a place。“句中詞的直接意義線索、間接意義線索能形成一種強制性的言內(nèi)語境，制約其外圍詞的選擇 (王建華，2002:97)”。

31.3 篇章語境決定語義

語境不僅決定詞組和句子的語義，而且在一定程度上也決定了語篇的具體意義。換句話說，只有在具體的背景中才能準(zhǔn)確理解言語的具體含義。因此我們常?？梢酝ㄟ^篇章的上下文來獲得詞匯的語義。例如，下文的“rain cats and dogs” 如果沒有一個具體的語境，單從字面看，很難推斷出確切的意思；

Why is the rainso endless? Sometimes it rained a little. And sometimes it's really pissingdown! Sometimes it is even raining cats and dogs. How long should I wait forthe spring time?

但是，通過篇章的上下文的語義關(guān)系。我們可以猜出這個詞組的意義：即指雨下得越來越大，傾盆大雨的意思。論文格式，非語言環(huán)境。又如

Politicalpromises belong to the realm of surrealist fiction. Like the government in Washington, the economy floats on the market in abstraction-------on the credulity ofpeople willing to pay, and pay handsomely, for a domino theory, a stock markettip, or any other paper moon with which to furnish the empty rooms of theirdesire.

通過篇章的語義關(guān)系，我們可以得知“paper moon”即指那些看起來美好而實際上卻無法實現(xiàn)的東西。論文格式，非語言環(huán)境。類似的例子在人們?nèi)粘Ｉ钪袛?shù)不勝數(shù)。

3.2 副語言環(huán)境與語義

人們在交際過程輔助語言表達的各種手段會對語義的解讀產(chǎn)生重要的影響，從而制約著詞組或句子的確切含義，因為詞組或句子在不同的范疇領(lǐng)域里，可能表達的語義有時候會隨之發(fā)生改變。以“Tom lost a key'為例，不同單詞的重讀導(dǎo)致了句子的含義的差異。如果主語Tom重讀，則句子暗示了是Tom而不是別人丟東西；如果是賓語key重讀，則暗示了Tom丟的是鑰匙，而不是其他東西。在英語里，音調(diào)同樣能夠創(chuàng)出造具體的語境，可以影響語義的變化。例如，

A: Whatdo we have for dinner?

B: Bread

A: Bread?You are joking!

說話者A 采用高音調(diào)重復(fù)說話者B的話，表現(xiàn)出一種驚訝的語氣，同時也暗示晚餐吃面包是不可能的。

此外，英語的停頓也能產(chǎn)生著特定的語境和語義。例如句子“He didn’t come because he was ill”，可以有兩種解讀。如果該句沒有停頓而且以降調(diào)結(jié)尾，那就是說他沒有來，因為他生病了；但如果句子在come后停頓，并且讀成升調(diào)，把句子分成兩個部分，那么句子的因果關(guān)系就發(fā)生改變，意思就變成了：他來了，但來的原因不是因為生病，而是因為別的原因。我們可以把兩者意思放在具體的語境中。

a .He wasabsent from the meeting . He didn’t come because he was ill.

b .He come tomeeting. He didn’t come because he wants to see Mary.

這樣一來，兩個句子的因果差異便顯而易見了：前句是說他生病了，所以沒來開會；后句指他來了開會了，但目的不在開會，而是要找人。

一般情況下，句子的音調(diào)、重讀和停頓可以造成語義的差異，然而有的時候是需要結(jié)合上下文才能清晰地解讀句子的確切含義。但是不可否認(rèn)的是副語言環(huán)境制約著語義，具有重要的意義。

3.3 非語言環(huán)境與語義

非語言環(huán)境主要包括情景語境和背景語境等。最常見的情景語境是各種代詞，例如，句子“Would you like to give it to me?”中“it”的具體語義的確定需要參照具體的情景語境，因為它可以產(chǎn)生不同的語義。背景語境語義是指由社會文化背景知識對語義所造成的影響。由于不同文化的存在，使得某些語義的解讀必須考慮到文化背景。因此，語義的確定不能忽略文化背景的差異。例如，在西方文化背景下，“dragon” 象征邪惡，而在東方文化背景下，則象征權(quán)利富貴。由此龍就產(chǎn)生了不同文化背景的引申義。又如“dog”在西方人眼中是親密伙伴的象征，因而有“lucky dog”的說法；而在中國，狗卻成了卑鄙的代名詞。文化背景的差異會造成語義的缺失或者增加，而語義的偏差又往往帶來交際的失誤，所以理解語義的文化背景語境是進行順利交流的重要保證。

4.語義在語境中的變化

由上文可見，語義產(chǎn)生于語境中。因而，語義會隨著語境的變化而變化，這是語義變化的基本規(guī)律。語義在語境中的變化有多種形式。但就其變化的模式來看，常見的有反義和轉(zhuǎn)義兩種。反義是指在語境中變化以后的語義跟原義恰好相反。例如，在下面的例子里，“diligent”是雖不帶諷刺意味，但卻是對Tom的一種間接批評。

Mother: Howabout Tom's study?

Teacher: Well,he is diligent and seldom reads more than an hour per month.。

轉(zhuǎn)義指的是詞語受到語境的影響意義發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從而具有新的不同于原來的意義，但并不是完全相反的。例如，在英語委婉語中，我們常常用法“fall asleep”來表示“去世”的含義。論文格式，非語言環(huán)境。又如，His father is agreat lion here (他父親是這兒的一個名人)；In public affairs he remained a mouse（在公事上他膽小如鼠），例子中的“lion”和“mouse”都不是本義，而是轉(zhuǎn)義。因此，語義的解讀離不開具體語境的支持。

5.結(jié)語

綜上所述，語義和語境是相互聯(lián)系，密不可分的。正確地理解和掌握英語中的語義與語境關(guān)系，對語言學(xué)習(xí)和研究具有頗為深遠(yuǎn)的意義。語境決定語義的理論，提醒了人們進行交際時，一定要注意在適當(dāng)?shù)臅r間和適當(dāng)?shù)膱龊鲜褂眠m當(dāng)?shù)恼Z言。因此，我們應(yīng)培養(yǎng)和增強語境意識，提高語境分析能力和有效地利用語境的能力，從而更加有效地進行交際。

參考文獻

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