生物科技

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生物科技范文第1篇

40題試題要素分析筆者對近5年的全國考試中心命制的全國高考理綜課標甲卷第40題進行了試題要素分析，結果見表1。分析結果顯示，近五年甲卷第40題有以下特點：問題情境相對簡單。僅2010、2011兩年使用了全新情境，但同時也融入了部分學生熟知的情境。近五年知識考查點相對集中。除2011年考查了生態工程，其他四年的考查點集中在了基因工程和植物細胞工程。考點覆蓋了各項生物工程的重要概念、技術流程、在生產實踐中的應用等。并與必修模塊之間適當綜合。能力要求以理解能力為主。主要考查學生是否能說出所學知識的要點，以及知識間的內在聯系。僅在2010年的考題中（4）設計了曲線圖，考查學生獲取信息的能力。考題設問中“是何”問題比例偏高。“為何”“如何”“若何”問題只有1－2個。由此可見該題設問難度總體偏低。

二、“現代生物科技專題”備考建議

1．備考指導思想基于上述近五年的全國高考理綜課標甲卷第40題的試題要素分析，形成“現代生物科技專題”的備考指導思想：要求學生達到“是何”問題得滿分的學習目標。應對比例居高的“是何”問題，要做到“記得牢”“記得準”，“怎么記”是關鍵，教師需要引導學生建立各專題的知識體系，實現結構化記憶。要有效突破“為何”“如何”“若何”問題。教師需要引導學生加強知識間的內在聯系，還應提供給學生一些較復雜的問題情境，讓學生有機會運用分析綜合及應用所學解決實際問題的能力、讀題審題方面的能力，在能力運用中提升能力，從而達到高考試題考查的能力要求。

2．教學建議高三復習課，應該將學習的主動權交還給學生，同時教師要提供機會和幫助，讓學生能夠學的科學而高效。（1）梳理與構建知識體系梳理與構建知識體系是選修3復習的核心任務。要根據學習內容，選用多種形式梳理知識并構建知識體系，如建構概念圖、畫流程圖、看圖講述，列表比較等。無論哪一種形式，必須強調教師引導下的自主梳理與建構。借助教材圖解，突出主干知識。教材中各生物技術相應的流程圖、示意圖等在復習中要充分利用，并通過這些圖突出主干知識。教學中，教師提醒學生各環節應注意的細節，并指導學生在流程圖中加以標注，這樣就把細節知識定位于一定的結構中，以主干帶細節，幫助學生有效的記憶。應對試題時，學生能很快提取相關的基礎知識解決實際問題。問題驅動豐富理解。問題驅動是圍繞著教學目標，通過設置一系列有針對性的問題引導學生反應，教師在識別學生反應的基礎上，采取有效指導，促進學生不斷達成教學目標的一種有效教學策略。在高三復習中，尤其選修3的復習，問題策略是最有效的引導學生自主復習的方法。教師拋出問題后，可以根據學生的回答，識別他們的想法，通過恰當的引導，引發質疑，豐富、調整學生的理解，使學生的思路更加明晰。學生在問題的指引下，逐步將復習主題下的概念及概念間的聯系梳理清晰，知識自成體系。每一節的復習都要設計出一系列問題，問題盡量覆蓋所有知識點，并要有一定的總結性和歸納性。關注專題間聯系。各個生物工程是緊密相關的。如轉基因植物的培養，雜種細胞形成雜種植株都需要用到植物組織培養技術；單倍體育種也需利用植物組織培養技術。轉基因動物需要運用動物細胞培養技術來培養受體細胞，并最終通過胚胎移植技術完成轉基因動物的孕育和生產；轉基因生物和轉基因食品的安全性亦可以進行聯系等。克隆動物的誕生也離不開早期胚胎培養、胚胎移植技術。通過各專題的相互聯系，整本選修教材的知識體系更加清晰。（2）精讀教材，用規范的語言表達爭取滿分強調準確記憶并表述各個生物工程的概念、基本操作步驟、術語等。對于一些易混概念，如基因庫和基因文庫、原生質體和原生質層、植物組織培養和動物細胞培養等。通過對比，有助于使基本概念、原理清晰化，突出專有名詞和術語的合理使用，避免張冠李戴。（3）關注各生物技術的應用前景社會生活中與生物技術有關的熱點問題及前沿領域都可以成為命題的情境。復習中，我們需要利用好教材中各項生物技術應用前景的介紹。一方面，通過列舉要點的方法幫助學生建立結構化的知識體系，易于記憶。如基因工程的應用，可以列舉農業、畜牧業、生物制藥、廣闊前景等幾個要點，再進行分論點的列舉。不必拘泥于教材的編排，如可以用轉基因植物、動物、微生物來生產藥物，分別對應教材中的實例：轉基因煙草、乳腺生物反應器和工程菌。另一方面，引導學生進行各主題之間的交叉聯系，如解決器官移植中供體器官短缺及免疫排斥問題，人們設想創造轉基因克隆豬器官，進行自體移植等。此外，要重視教材呈現的熱點應用，如微型繁殖、單克隆抗體、試管動物、干細胞的分離和培養、轉基因生物的安全性等。

生物科技范文第2篇

科學研究永不止步

清華大學有著百年的歷史傳統、深厚的文化沉淀和精銳的學術水準。百年來，莘莘學子志存高遠，秉承清華“自強不息，厚德載物”的校訓精神，為民族振興和社會進步貢獻力量，為母校爭取榮譽、譜寫華章。中國科學院上海巴斯德研究所結構病毒學研究組組長陳榮正是以清華的前輩先人為榜樣，以清華精神為鼓勵，積極進取行進在科學事業的大道上。

陳榮于1990年考入清華大學生物科學與技術系，1995年本科畢業后攻讀生物化學碩士學位，1997年碩士畢業后到美國貝勒醫學院留學攻讀博士，開始學習利用結構生物學方法研究病毒和病毒蛋白相關方面知識。這一學科正是病毒學和結構生物學的交叉學科，研究對象是病毒、病毒蛋白及相關大分子復合體，研究目的在于揭示病毒組裝、復制以及感染致病等諸多方面的結構學基礎，為闡明病毒的作用機制提供依據。

“我在清華整整學習生活了七年，度過了一段難忘的青春求知歲月。當時清華生物系的培養模式是從清華作為理工科綜合大學的實際情況出發來制定，我們因而有幸學習了大量的數學、物理和化學知識，還有計算機編程、電子電路等。今天生命科學的大發展很多來自于與其他學科的交叉，比如結構生物學包括的X射線晶體學是與物理學的交叉，合成生物學與化學有交叉，計算生物學與數學和計算機類學科有交叉等等。清華生物系實際上走了一條很有特色的培養路子，我自己受益匪淺。我非常感謝從母校清華中的所學所得，不僅僅在專業知識和技能的學習上，更重要的是在母校學習生活期間，耳濡目染，親身實踐，形成了自己的人生觀和價值觀。可以說，母校‘自強不息，厚德載物’的校訓一直伴隨著我，鼓勵著我。”

知識的海洋是浩瀚無邊的，每一朵浪花都充滿了詩意，誰能夠將一望無底的天空盡收眼底？

2003年，陳榮博士畢業后，繼續開展結構病毒學以及分子生物學和細胞生物學的相關工作。就像是饑渴的旅行者在沙漠中看到綠洲一樣，他盡情地在知識的海洋中遨游，珍惜每一個學習的機會。在美國的10年期間，陳榮在X射線晶體學、冷凍透射電鏡三維重構和病毒學等方面辛勤積累，厚積薄發。

2008年1月，陳榮回國建立了自己的實驗室。如今陳榮研究員繼續專注于這一領域的工作，希望以自己的所學貢獻于重大傳染性疾病的控制，將自己個人職業的發展與人民的生命與健康緊密相聯，在國家和民族的發展中實踐自己的人生，在實際中踐行清華“自強不息，厚德載物”的精神。

感念母校培養 用行動詮釋使命

陳榮的主要研究對象是病毒。病毒雖然微小，結構研究盡管有些枯燥，卻伴著一顆熱情的心，陳榮感念于母校對自己的培養。

正是對于母校培養的感恩和報效國家的思想，2008年1月，陳榮自哈佛回國，選擇中國科學院上海巴斯德研究所繼續從事科研工作。陳榮原計劃以呼吸道合胞病毒為研究對象，開展綜合結構和功能方面的研究，開發有效治療手段，因為呼吸道合胞病毒廣泛感染致病，相關治療在世界上還是難題。

陳榮說，“一個民族要立于世界上受人尊重，具有強大的自主創新能力至關重要。現在國家積極推進創新型國家的建設，科學技術的作用不可取代。科學家應該勇敢承擔起時代的使命，在創新科研中做出自己的貢獻。而國家的考核機制也應該作相應的調整，包容創新思維的培育和發展。”

以己之長，報效國家，義不容辭，科學家的使命就是振興民族，為國家的事業而奉獻自己的力量，這不僅是科學家的義務，也是權利。陳榮用自己的行動深刻地詮釋了這一含義。

2008年3月，安徽阜陽突發嚴重的手足口病疫情，隨后發現腸道病毒71型（EV71）為主要致病原。病因雖然找到了，“但在臨床上沒有疫苗或藥物等治療手段，我當時覺得針對這個病毒的研究是中國科學家的責任，覺得自己在結構病毒學方面的技術專長能夠為開發治療手段提供幫助。” 于是陳榮又毅然決然開始投入到EV71研究上來。

扎根病毒科研 致力民生健康

陳榮是中國青年科學研究隊伍中的佼佼者，2008年1月，他入職中國科學院上海巴斯德研究所，擔任結構病毒學研究組長。

中國科學院上海巴斯德研究所是由中國科學院、上海市政府和法國巴斯德研究所三方合作建設的科研機構，宗旨是致力于中國重要傳染病領域特別是病毒性疾病的研究，組織針對傳染性疾病的基礎與臨床相結合的攻關性研究，創建以研究生教育為主、兼顧各層次專業培訓的教育基地，推動技術創新和科技成果轉化，以多種方式為公眾健康服務。陳榮渾身充滿干勁，積極投身到巴斯德所的研究團隊中，在科研實踐中實現對國家和社會的貢獻，在奉獻中實踐自己的人生價值，這也正是陳榮的人生目標之一。

陳榮介紹說，“我們的工作一是可以幫助建立多種藥物篩選模型，二是可以開展基于三維結構的藥物設計工作，三是能夠優化疫苗和中和抗體的設計。” 陳榮和他的課題組成員們利用酵母雙雜交手段，結合免疫共沉淀和熒光共聚焦等方法，構建病毒與宿主細胞的蛋白質相互作用網絡。由于病毒不可能脫離宿主細胞而獨立復制，陳榮課題組的工作將能夠發掘重要的與病毒感染致病相關的宿主因子，并開發新的抗病毒靶點和藥物篩選平臺。另一方面，他們也希望解析在病毒感染致病中起重要作用的大分子復合體的三維結構，獲得與重要功能相關的高分辨率結構，并在此結構信息的基礎上，虛擬設計小分子藥物。這個課題已經取得了很大進展，包括病毒高分辨率結構的解析和病毒宿主相互作用的研究。

2010年6月21日中國科學院隆重舉行夏季學期“百人學者論壇”系列講座。百人學者是國內科研組織一支重要的師資隊伍，這是為全面提升研究生的創新和實踐能力，培養具有良好科學素養的研究生，而實施的一項任重道遠的工程。“百人計劃”每年都被國家重視和關注，有著舉足輕重的作用。陳榮擔任了首場主講。陳榮說，生物學科之間并不是分離開來的，做結構生物學其實需要分子生物學等其它領域的背景知識，尤其對于病毒來說，結構研究和功能檢測不能孤立開來。他們課題組的長遠目標也是建立一個結構生物學平臺，通過功能檢測和結構研究的互補，深入地了解病毒的致病機理。

陳榮認為，科學的敏感性和洞察力非常重要，他認為深入科研領域需要經歷幾個階段：第一，學習并掌握實驗技術的階段，即研一研二的學生階段，這一階段的首要任務就是盡量全面了解相關領域的發展背景，熟練掌握所有可能用到的實驗技術，為以后的工作打好基礎；第二，能夠獨立設計實驗的階段，在此階段可以為解決一個小的科學問題而給出自己的思維和設計，開始進入半獨立或獨立狀態的科研工作；第三，能夠從臨床或生活中間提煉科學問題并努力加以解決，這也是當今很大部分科學研究的任務所在，也是對相當部分科研人員的基本要求；第四，利用已知的科學規律來預見并指明科學發展的方向，引導科學的進程。陳榮給出了幾個例子，就像當年限制性內切酶的發現者就預見了它必定會給分子生物學領域帶來革命性變化，事實證明，這一預見是極其客觀的。

中國的國力越來越強大，同時科技創新能力也越來越強，這正是因為有了千千萬萬陳榮這樣的科研人員們共同的努力。他們“把科研當作感興趣的事業來做”，為了中華民族的振興將自己的事業放到科研工作中，不斷向自己挑戰，敦促自己不斷攀登新的高峰，努力為國家和社會作出應有的貢獻，積極培養社會有用人才。我們真心期望著，有更多這樣的科技工作者在中國科研事業上能夠意氣風發，為把我國建設成科技強國奉獻更大的力量。

人物簡介：

生物科技范文第3篇

關鍵詞：研究課題 選擇

隨著新課程戰略的實施和素質教育的進一步推進，生物科技活動以其豐富的內容、多樣的形式、靈活的實施方式、密切聯系生產實踐的特點，在學生的素質教育、創造教育中發揮著重要作用。生物科學和生物技術的飛速發展，又不斷地為生物科技注入新的活動內容和研究方法，更增添了它的活力。

開展科技活動的實踐使我認識到，怎樣選題，能否找到最佳的研究課題是科技活動成敗的關鍵。下面從4個方面談談科技活動的選題問題。

一、課題的類型

生物科技活動的研究課題按活動內容的不同大致可分為以下幾種類型（見下表）。

由上表可見，不同類型課題的活動具有不同的活動特點和具體要求，在進行選題時可根據具體情況進行考慮。

二、課題的來源

研究課題的獲得途徑多種多樣，既可以是自己提出的，也可以是他人提供或從其他材料獲得的。常見的課題來源有以下幾種：

1. 日常生活的體驗

感之深則思之亦深。在日常生活中，常會遇到各種各樣要解決的問題，因為親身感受所以往往容易產生思維的火花。例如，獲徐州市優秀項目一等獎的《警惕‘慢性殺手’――涂改液》一題的選定，就是由于在本人使用涂改液的過程中，聞到的刺激性氣味和大量使用時的不適感受，從而產生了要探究的“涂改液成分”的設想，并確定了此課題。

2．教材的延伸

課本具有簡約性、概括性的特點，許多與實際密切聯系的問題只能一帶而過，而這些內容在實踐中往往應用廣泛，如果進一步引申，使之具休化，則可成為―個個研究課題。例如，在苔蘚植物一節中講到：苔蘚植物由于對二氧化硫等有毒氣體特別敏感，可用于監測大氣污染。如將之稍做改進，即可成為一個很好的選題。在講述了心臟的特性和功能后，在此基礎上經過擴展深化，我校生物課外小組進行了《青蛙心博曲線觀察和描記》的實驗，還有植物葉形調查和圖譜繪制，香煙浸出液對植物種子萌發影響等，這些課題雖然不一定有重大的科研價值，但對于激發學生學習興趣，拓展學習內容，培養學生能力有積極的促進作用。根據絕大數學生在農村的情況調查設計農業生態，根據學生所學的能量流動和物質循環的原理，合理巧接食物鏈實現生態系統內能量和物質的多次利用，然后讓學生相互討論和比較，哪一個方案好，優點是什么？

3. 各種信息資料

在日常信息媒體中常出現有關生物與環境的各種信息，有些即可轉變為活動課題。例如報道臭氧層破壞、酸雨等。有些偶然獲得的信息往往也可啟發思維，獲得課題。有學生曾大膽提出：紅樹林可否移植到淡水中。另外，一些專業資料上有些優課題，也可直接為生物科技活動所用。

對已形成的研究論文和課題的分析是獲得選題信息的又一重要途徑。不少生物科技研究論文中導出一些有待進一步討論、需要繼續研究的問題，而有些項目則在論文中提出了進一步的設想的建議，這些都可為選擇課題提供參考。

4. 專家指導

這是一種通過科研論文科研機構或大學專家教授的幫助進行選題的方式。專家由于長期從事某一領域的研究工作，對該領域的前沿或發展狀況比較熟悉，因此可以少走彎路，節省時間。為了幫助青少年開展好生物科技活動，中國科協青少年部門專門委托中國動物學會、中國植物學會等的關單位，組織了一批資深專家作為指導小組，并推薦了一批優秀研究課題，以供借鑒利用。

5. 科技實踐是最豐富的來源

實踐是創造的源泉。在科技活動實踐中，必然會遇到各種各樣和問題，在解決這些問題的同時會不斷拓展視野，積累經驗，同時也會發現新的問題。開展的實踐活動越多，接觸到的領域越寬，課題的來源也就越豐富。我要求學生在進行科技活動中注意發現問題思考問題并做好記錄，每階級活動結束將平時積累的問題總結歸納。通過這種方式我獲得了不少有意義的課題素材。

三、選題的原則

1. 學性原則

科學性是一個研究課題能否成為課題的根本條件。科技活動是科學、嚴謹、實事求事的活動，首先，要求研究課題的本身是科學的，否則所實施的活動和得到的結果都將失去依托。生物學研究是生命活動及其規范的嚴密過程，因此研究方案的設計至關重要。一個好的研究方案能使研究的問題得到解決，反之則事倍功半，甚至使科學研究中途夭折。在課題實施過程中，教師要引導學生查閱文獻，使學生設計出最佳方案。其次，要鼓勵學生勇于實踐，大膽嘗試，并密切注意學生的操作活動，對學生的反饋信息及時處理，為學生鋪設符合認知探索過程的思維坡度。再次，教育學生嚴肅認真，不能弄虛作假，培養學生嚴謹的科學態度和科學的實驗方法。例如，在實施“植物組織培養”這一課題時，首先要配制MS培養基母液，其中微量元素、植物激素等用量非常少，這就要求稱量、溶解、定容時都非常精確，絕不能馬虎。制作培養基時，不能漏任何一種成分，接種外植體時一定做到無菌操作，這一步是整個實驗成敗的關鍵。對組織培養中的每個具體實驗都要實事求是地做好記錄。當實驗結果得出后，要求學生尊重事實，尊重實驗數據，學會認真分析實驗結果，指導學生從具體、個別的事物中抽象概括出一般原理。如果沒有達到預期與預期結果不符，要找出原因。例如，從“非洲紫羅蘭葉片組織培養再生植株”這一實驗過程中總結出植物形成管苗的一般方法，使學生初步掌握了植物組織培養的方法。通過生物科技活動，不僅使學生受到了科學方法的訓練，培養了獨立搞科研的能力，同時也培養了實事求是、一絲不茍的科學態度和敬業精神。

2. 創新性原則

“創新”是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。科技活動是一種探索性的實踐活動，開展科技活動不僅在于拓展學生知識、激發其興趣，而且更應該著眼于培養學生的創造能力和開拓精神。我們希望學生能在實踐活動中迸發創造的火花，體驗到智慧的力量和創造的歡樂。當然這種創造首先要從選題開始，一個創造性的研究課題必然要求創造性的實施活動。通過專題講座獲得生物技術新成果的知識后，我們組織學生根據自己的興趣、愛好來選擇所要參加的課題。生物科技活動是在教師的指導下，由學生獨立完成的，因此在選擇活動課題時的原則是：結合本地實際情況，符合學生知識水平，課題具有新穎性、實用性、科學性和趣味性。自選課題是一種有利于發揮學生獨立思考，培養動手操作能力，培養創新精神的探究式學習形式，有利于發展學生創造性思維和培養創新意識。自2001年5月起，我們就在初中和高中分別確定了“植物無土栽培”和“植物組織培養”的活動課題。這2個課題均屬現代生物高新技術。因此學生對此很感興趣。在科技活動中，學生勇于實踐大膽創新。例如，對于“植物組織培養”這一課題，教師講到培養基的成分中需要能源物質及外植體接種后在培養階段又需要陽光，個別學生不是被動地接受這些知識，而是提出了有見解性的問題：“植物組織培養時需要陽光，說明植物在進行光合作用，植物的新陳代謝是自養型；而在培養基中又需要加入蔗糖（能源），又是異養型生物的特征。那組織培養的植物到底是自養型還是異養型？光的作用是什么？”我們沒有直接回答學生的問題，而是引導學生進行下列實驗：一組在培養基中加30%蔗糖，另一組不加蔗糖，接種后，每組不規則分成兩個小組，分別在光下和暗中培養。1個月后，觀察植物生長、分化情況結果如下表：

可見，培養基中加入蔗糖，在光照條件下外植體正常生長，分化，在暗中外植體只生長（形成細胞團）而不分化；不加蔗糖的培養基中外植體無論在光下或暗中都不生長。因此，得出如下結論：組織培養時外植體的生長是需要加能源的，屬異養型生物；光的作用不是進行光合作用，而只影響外植體分化。這樣，不僅學生養成了獨立思考的習慣，也培養了學生的創新思維能力。

3. 可行性原則

這一原則要求選擇的研究課題要具有可操作性，要能夠付諸實施。例如《機動車的熱污染》是一個比較新穎的課題，我們一直想對之進行研究，但由于缺少測量儀器，所以只好放棄；而《多指遺傳的調查》、《色盲遺傳調查》等則方便易行。

實現可行性的一個重要策略是研究課題要“小而巧”。小，是指課題不涉及多大范圍，不涉及過多相關知識，完成活動不需要過于復雜的實驗過程。巧，是指能選擇一個恰當的突破口，小中見大、小而不淺。這是中學生物科技活動的一個突出特點，也是中學生特定的年齡特點、知識特點和能力特點的要求。例如，酸雨是全球性的環境問題，對動植物的生長發育影響顯著，但這一題目涉及范圍很廣不易實施，以《模擬酸雨對種子發芽率的影響》為題，既抓住了植物生長發育受酸雨影響最嚴重的關鍵時期，又縮小了研究范圍，增加了可行性。課題雖小，但含義深刻。

其次，選題要符合實際，要看自己的知識水平能不能達到，設備條件能不能滿足，材料有無來源，有沒有可依靠的幫助，有沒有足夠的時間和精力。總之，要因地、因人、因時制宜。

4. 聯系實際原則

能解決實際問題的研究課題才是有價值的課題。所以選題要從實際出發，密切聯系實際。《模擬酸雨對種子發芽率的影響》課題的選擇正是由于存在當今大氣污染日益嚴重，酸雨頻頻出現的實際情況。《警惕‘慢性殺手’――涂改液》一文的課題，也是關系到凈化青少年學生學習用品的實際情況。

在實際生活中還有一些社會上曾普遍關心的熱點問題，如“臭氧層的破壞”、“汽車尾氣的危害”、“淡水湖泊水域污染”等，對熱點問題的研究往往能引起更多人的注意，收到最大的社會效果。所以選題時要注意結合當前熱點。

5. 新穎性原則

傳統的課題由于已有可預見的結果，純粹重復研究往往意義不大，比較新穎的課題往往能劍走偏鋒，出奇制勝。

上述原則不是孤立存在的，而是彼此聯系的，還有些是相互交叉的，因此在選擇研究課題時既要綜合考慮，又要具體分析。

四、選題的過程

課題的選擇往往是長期醞釀的過程，從發現問題到課題的最終確立并不是一蹴而就的，往往需要在頭腦中反復思考、反復論證，進行鑒別篩選。選題的一般過程可概括為以下步驟：

（1）各種有關信息的匯集；（2）從中挑選某一研究問題；（3）收集所有與這一問題有關的材料；（4）對收集到的資料進行篩選組合；（5）嘗試采用各種途徑去解決問題；（6）尋求到可行的解決方法；（7）對研究課題進行科學性、可行性論證；（8）確定研究課題。

生物科技范文第4篇

【關鍵詞】生物；科技活動；現狀調查；策略研究

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0065-02

為了開發設計出中學生物科技活動系列方案，豐富學生的生物科技實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力，本研究對河南省鶴壁市30所中學生物科技活動的開展現狀進行調查，發現該地區初中生物科技活動開展的問題和不足之處，并提出相應的解決方案，以期對當地初中生物科技活動更好地開展提供數據支持和建設性意見。

一、生物科技活動現狀調查

1. 生物課教師配備情況與分析

根據表1結果顯示，有專職生物課教師的學校23（76.7%）所，其中城鎮中學全部都有專職生物課教師，農村中學只有8所學校有專職生物課教師；有兼職生物課教師的學校20（66.7%）所，其中農村中學全部都有兼職生物課教師，城鎮中學中只有5所學校使用兼職生物課教師；生物課教師已滿額的學校11（36.7%）所，未滿額的學校19（63.3%）所，其中農村中學全部未滿額，城鎮中學中有4（26.7%）所未滿額的學校。

由此可見，生物課教師專職化程度還需加強，生物課教師隊伍還需要補充大量新鮮血液，特別是農村中學。

2. 生物科技活動受重視程度情況與分析

由表2可知，認為生物課在所有學科中地位較高的0人。認為地位一般的共25人，其中城鎮中學15人，農村中學10人。認為地位較低的共50人，其中城鎮中學30人，農村中學20人；認為學校對生物實驗課很重視的0人。認為重視程度一般的共48人，其中城鎮中學38人，農村中學10人。認為不重視的共27人，其中城鎮中學7人，農村中學20人。由此可知，生物課和生物科技活動在初中教學環境中，處于較低的地位。這主要是由于中招考試語文、數學、英語占主要分數，而初中生物所占分數太少，中招實驗加試也只加15分。

3. 學生對生物科技活動的態度情況與分析

由表3可見，喜歡上生物課的學生有1143人，其中城鎮中學654人，農村中學489人。遠遠大于一般喜歡和不喜歡的學生人數；喜歡參加生物科技活動的學生有1272人，其中城鎮中學720人，農村中學552人。比喜歡上生物課的人數還要多。由此可見，生物科技活動在學生中的受歡迎程度很高。

4. 開展生物科技活動情況與分析

由表4數據可知，開展生物科技活動的學校共有18所，其中城鎮中學15所，農村中學3所；每學期開展課外活動頻次較高的學校為0。一般的學校有17所，其中城鎮中學有15所，農村中學有2所。開展課外活動頻次較低的學校只有農村中學有1所。由此可見，初中生物科技活動開展的力度不夠，特別是在農村中學。這主要是因為學校對初中生物科技活動的認識不足、重視不夠。

二、對策與建議

在學生對于生物實驗教學感受的調查中發現，80.8%的學生喜歡參加生物科技活動，可知學生對于生物科技活動的興趣是十分濃厚的，但生物課在學校所有學科中的地位較低，學校對生物科技活動重視程度一般。通過研究，筆者認為應從以下幾個方面提高對生物科技活動的重視程度：

1. 改革中招考試方式

要想從根本上解決初中生物實驗教學不受重視的問題，應以中招實驗考試方式的改革為基礎。生物學是來源于實驗的一門自然科學，人類對于生物學基本理論的獲得大都磣雜詼隕物體的實驗，提高中招實驗加試在中招考試中的分數，隨著考試方式的改革，教育觀念和教學方式就會很自然的向強調素質和能力的方向轉變，實驗教學自然就會得到學校和教師的重視，學生的素質和能力也會得到提高。

2. 拓寬資金來源渠道

由于公立學校不能私自亂收費，除了政府資金投入，就只能通過社會各界捐資助學來募集基金。初中生物科技活動因為在提高學生創新思維、動手能力、綜合素質等方面具有先天的優勢，這與當今社會對于人才的需求注重創新能力和綜合能力高度契合。將實驗教學對于學生能力培養的巨大作用和改善初中生物實驗環境的需求傳播出去，就會有各種社會資金通過捐資助學來支援學校生物實驗教學環境的改善。

3. 加強實驗教學人員隊伍建設

通過對實驗教學人員配置情況的調研可以看到，鶴壁市初中生物實驗教學人員配備不夠充足：生物課教師未滿額的學校達到63.3%，生物實驗員未滿額的學校達到66.7%；實驗教學人員素質有待提高，使用兼職生物課教師的學校多達66.7%，使用兼職生物實驗員的學校多達63.3%。發展生物實驗教學的希望在于實驗教學人員，關鍵是提高實驗教學人員的素質。學校應抓住新課程改革的機遇，全面加強實驗教學人員隊伍建設。

4. 提高生物教學人員素質

以新課程標準的推廣為載體是目前提高生物學科教學人員素質的最快捷途徑。以教育主管部門為主導，以學校培訓為基礎，以教育主管部門的教研員為引導，以學校生物教研組為單位，促使生物課教師和生物實驗員更新教育觀念和行為，形成良好的師德師風，不斷加強知識的更新、生物實驗操作技能的鍛煉，以及現代化教育設備的運用。

生物科技范文第5篇

提高辦學門檻和人才培養的市場針對性

應改變目前生物技術專業設置混亂的狀況，壓縮生物技術本科專業的辦學規模。生物技術專業應由實力雄厚的綜合性大學或者確有辦學實力的地方性大學承辦，對于經費緊張、設備落后、師資薄弱的高校建議其不再開設生物技術專業，同一地區多所學校的生物技術專業可以合并，把國家有限的教育投資和優勢資源用在培養生物技術精英上。生物技術專業的研究開發人員培養周期長，大學本科畢業生只能算是剛剛入門，只有在研究生畢業5年甚至10年之后，才具有產品和技術的開發能力，而大多數生物技術企業目前最需要的是研究開發型人才［7］。因此，研發人員的培養責任更多在于企業本身。但我國的生物技術產業剛剛起步，相關企業多數規模小、資金少，無力承擔研發人員的培養責任，而且我國的企業家們目前還普遍缺乏培養人才的責任感，每招一個員工就想讓他盡快為企業創造最大價值，認為培養人才是政府和學校的事情。從近年來大學生就業的情況可以看出，很多具有高深理論素養、缺乏動手能力的大學生甚至研究生已不為企業所青睞，企業歡迎的反而是具有實際操作能力的高等職業技術學院的學生。但高等職業技術學院的畢業生由于理論水平不夠，永遠只能做熟練的操作工，對于企業的產品質量升級和開發新產品無能為力。企業要想提高產品的科技含量和市場競爭力，要想擴大我國生物技術產業規模和提升國際競爭力，還得依賴既懂理論又有技能的人才。因此，有必要革新辦學機制，建立生物技術專業本科和研究生培養體系，培養大批精通理論、技術和管理的業界一流人才。

進行課程體系和教材改革

我國的生物技術專業具有多元化特點，分布在理、工、農、林、醫、師范等各類大學，不同類別學校的特點和優勢不同，生物技術專業的課程體系也不完全一樣。為體現不同類別學校的培養特色和滿足職場對不同類型生物技術人才的需求，有必要制定各類高校生物技術專業的特色培養方案，合理的培養方案是培養出合格人才的保障，而培養方案的實施需要完善的課程體系。生物技術是生命科學的前沿和尖端學科，其發展日新月異，新技術、新成果層出不窮，相應的新學科不斷產生，而新學科的產生是繼承和發展舊學科的結果。這樣新學科之間、新學科和舊學科之間就出現了知識內容的滲透和交叉，反映到大學課程體系中就是課程之間教學內容的重疊較多。為減輕學生負擔，提高學習效率，在有限的時間里讓學生學會更多的知識和技能，必須對現有的課程體系進行深入改革。要根據人才培養的需要，及時更新陳舊的教學內容，變革傳統的課程結構，對舊課程的教學內容進行更新、整合和重組。由于生物技術專業強調動手能力和實驗技能，理論課與實驗課應分成不同的課程體系，既相互聯系又各自獨立。教材改革是課程改革的重要體現形式，課程體系的構建和完善必須依賴教材建設。教材改革是生物技術專業改革的重要環節，也是學校教學水平和辦學特色的集中體現。目前高校教材種類繁多，同一門課有多種版本的教材，不同教材的側重點不一樣，知識結構及與其他課程的聯系程度也不一樣。為使學生的知識積累具有遞進性和連貫性，應該使用系列的專業課教材。建議國家建立專門的生物技術專業教材編寫委員會，其成員應為具有豐富教學經驗的一線教師，結合不同類型高校的培養方案，編寫系列教材，每2～3年更新一次。各地區或各高校也可參考國家統編教材，編寫適合自身教學與發展需要的系列教材。

加強學校與學校、學校與企業之間的聯系與合作

國內重點高校應多與國外生物技術專業辦學成功的高校進行交流，定期派遣教師去國外進修學習，并聘請國外有經驗的高校教師來國內講學。另外，國內的普通高校應與重點高校加強聯系與合作。重點高校由于擁有更優秀的師資、更多的國家投資和更廣泛的信息資源，不僅要起到領頭羊的作用，還應對普通高校進行“幫、扶、帶”。在政府指令和雙向選擇下，重點高校與普通高校實行手拉手的合作，重點高校定期派遣優秀師資到定點合作高校進行教學服務和教師培訓。生物技術專業的培養目標主要是為生物技術產業提供適用人才，所以高校不僅要完善學生知識結構，還應熟知社會需求。因此，加強與企業之間的聯系與合作是高校不能回避的現實。這種聯系應該是雙向的，不能僅僅是把學生送到某個企業進行生產實習就夠了。學校還應經常派專業課教師到企業參觀、學習和交流，讓老師了解產業的發展現狀;同時聘請企業的高管和技術骨干到學校講學，向學生介紹產業發展狀況和企業需求，并讓學生了解企業運作模式。與企業的聯系不能眼光只盯著實力雄厚的大型企業，還應和當地不同層次的生物技術企業加強聯系，了解不同層次企業的發展現狀及其對人才的需求，畢竟國內生物技術產業還比較薄弱，在國際和國內市場上具有超強競爭力的企業還廖廖無幾，能夠大量吸收畢業生的還是數量龐大的中小企業。通過學校與學校、學校與企業的聯系與合作，可以明晰高等教育生物技術專業的培養目標，改善生物技術產業高層次人才結構，促進生物技術產業的科學發展。