計算機教師述職

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計算機教師述職范文第1篇

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

3

】頁/【

528

】字）

單位

姓名

20XX年X月

微機室使用制度

1．

進入計算機教室要保持良好秩序，按指定位置就座，操作使用時要遵守紀律，不準喧嘩、打鬧。

2．

上機操作前須認真聽取教師講解有關操作內容項目及要求。

3．

操作過程要嚴格按照教師要求進行，不準隨意拉動鍵盤、扭動顯示器方向和用手觸摸顯示屏。未經教師許可，嚴禁對硬盤（軟盤）自設密碼和初始化，嚴禁對系統文件更改名稱、內容和地址等。

4．

要愛護室內一切設施和用品，禁止擅自拆裝硬件，凡有人為損壞，查明責任、照價賠償。

5．

保持教室清潔，禁止在教室內吸煙、飲水、吐痰，亂丟紙屑，不準帶水、零食、玩具等進入室內。

6．

上機操作要特別注意安全，發現異常現象生不安全因素時，要立即停止操作并及時向教師報告，不得自行處理，以免發生事故。

7．

遵守《全國青少年網絡文明公約》，文明上網。自覺維護網絡秩序，規范上網行為，不打游戲，不進聊天室，不瀏覽不良信息，不虛假信息，不隨意約會網友，不沉湎虛擬時空。

8．

計算機教師述職范文第2篇

關鍵詞：微機原理；課程；實驗教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0281-02

一、引言

《計算機控制技術》是計算機、信息和控制類專業的一門專業必修課。該課程將自動控制原理、計算機技術和通信技術進行了結合，具體而言，就是通過計算機替代傳統的控制器構成閉環反饋系統并實現較為復雜的控制算法。隨著計算機技術、傳感技術和通訊技術的發展，傳統的控制系統正由集中的模擬控制體系加速向開放的數字控制體系發展。越來越多的控制系統正采用計算機來取代傳統的控制器。與傳統的控制系統相比，計算機控制系統具有成本低、效率高、安裝和維修簡便以及靈活性和可操作性強等優點，同時可實現計算資源共享，從而提高系統資源的利用率。這類日益廣泛的計算機控制技術已在各類工農業生產、航空航天、交通系統、無線通信、機器人、智能建筑、國防等領域獲得了廣泛的應用。由于計算機控制系統本身所具有的特性，要求相關專業人員在了解并掌握工業計算機的軟件、硬件以及設備的基本原理和方法的基礎上，將被控對象、傳感器、控制器、執行機構相聯接構成一個有機的整體，完成預定的任務。

本門課程是在開設了《匯編語言》、《微機原理與接口技術》、《自動控制原理》及《電路電子技術》等先修課程后，再為學生開設。《計算機控制技術》是一門理論與實踐相結合的課程，學生只有通過本課程的理論學習，在掌握了計算機控制系統的分析和設計的基礎上，動手構造有關電路并上機調試設計的程序，才能充分領會、理解并掌握教材中的內容。

二、《計算機控制技術》實驗教學存在的問題

在傳統的教學活動中都是以教師為中心，教師的主要任務就是在課堂上以生動的語言來進行知識的傳播，學生則在教學過程中處于一種被動的認知和接受的位置。《計算計控制技術》課程通常采用理論教學和實驗相結合的方法進行教學，課堂講解傳授理論知識，實踐教學幫助學生認知、提高應用能力。但以往的教學普遍以課堂教學研究為重點，而對學生進行有效的試驗實踐研究不夠重視。尤其傳統的實踐教學通常是以驗證為主的實驗方法，一般只要求學生根據試驗原理總結實驗現象，而這些試驗現象都是一種必然的結果，這種實驗教學方法往往可以使學生取得一些深層次的認識或體驗，但是對學生分析與綜合設計能力、整體創新能力的培養仍然不夠。達不到提高學生獨立創新和應用能力的教學目標[1]。因此，對傳統實驗教學方法的改革迫在眉睫。

三、《計算機控制技術》實驗教學的改革

1.重新編寫與實驗設備配套的實驗指導書。試驗教學的改革從編寫新的試驗指導書開始，新的試驗指導書既與選用教材又與試驗設備相配套。實驗指導書的改革主要體現在三個方面：第一，增加學生獨立設計試驗步驟的部分。具體而言，在試驗指導書中只需提出實驗的目標、功能要求和性能指標，然后由學生獨立完成所需要的試驗步驟。只提實驗要求，能夠改變學生只按照實驗指導書的步驟而不加思考的狀況[2]。第二，由學生獨立設計試驗數據表格。試驗的結論都是由試驗數據總結出來的，所以要求學生能夠完成試驗表格的設計，且系統的設計與實驗過程等所有工作也都由學生自己完成。第三，增加一些加寬、加深的試驗內容。由于學生的試驗能力不處于同一層次，所以需要為那些基礎好、動手能力強的學生提供更多的學習機會。

2.減少驗證性的實驗內容，增加綜合性的實驗內容。教師要從教授實驗方法、檢查實驗結果轉變為引導學生完成相關實驗項目，共同分析、解決實驗中的相關難題。這樣就給學生造成了一種學習壓力，促使其提高學習熱情和主動性，使學生從被動的學習轉向自覺的研討。在試驗內容的安排上，要減少驗證性的試驗內容并相應增加綜合性的試驗。除個別規定的驗證性實驗外，不給定實驗電路圖，不指定詳細的接線步驟，完全由學生在掌握現有實驗資源的前提下設計相應的實驗電路。在程序設計上也要強調學生在實踐活動中的主觀能動作用，除專門規定的驗證性實驗外，不指定詳細的編程步驟，不給定詳細的流程圖和實驗程序，對學生完全開放，由學生自主地編寫相應的程序。同時學生也可以自由發揮，去做自己想做的不受教學內容局限的實驗[3]。根據一直以來的教學總結，發現計劃實驗教學課上的時間還不足以滿足同學門的實踐需求。這就要求實驗室除進行計劃實驗教學之外，還應滿足學生自由進行實驗的要求。為此，采取了開放式的實驗室管理辦法，將空閑實驗室向學生開放。學生可以根據計算機控制系統的基本原理和現有的實驗室資源，自己擬定試驗目的以及預期試驗結果，并設計構造相關的試驗內容以及試驗步驟。并且鼓勵學生根據自己的興趣愛好自由地去做想做的實驗，這樣學生的實驗內容和要求都會有所不同，進而促進學生的學習興趣。

3.組織學生參加課外興趣小組。以上討論的都是課程中的實驗教學，除了規定的課程實驗之外，教師還要組織對計算機控制技術感興趣的同學成立計算機控制技術興趣小組。這種興趣小組可以讓同學們自由發揮，比如，對新技術理論感興趣的同學，可以在教師的指導下圍繞最新技術收集資料，探索科學研究的前沿，成立討論小組，并開設專題報告，從而增加自己的閱歷；對設計感興趣的同學，可以提供基本的原材料，讓學生開發和研制一些實用的科技小產品。這種做法的最大好處就是帶動了學生的學習積極性，讓學生能夠感到學習也是一種樂趣，同時還能讓同學在無意識之中鞏固了理論知識，并將理論應用到實踐，提高了學生的實際應用能力。興趣小組成立后，在興趣小組中選取一部分優秀作品，根據作品的創新性和實用性，指導學生申報校級甚至更高級別的學生科研課題。對于有課題的教師，可以讓部分優秀同學加入到教師的科研課題中，讓同學盡早地接觸科研活動的整個過程，啟發學生獨立思考，充分發揮學生的創造性，提高學生的綜合素質。然后再從學生的科研課題中選拔優秀的項目參加設計大賽，比如電子設計大賽、飛思卡爾智能車大賽、機械創新設計大賽等，這些競賽活動使學生受益非淺，從學生被動地要求做實驗，到學生主動地要求進實驗室做實驗，加深了對課本知識的理解與融會貫通，學到了許多書本上所學不到的東西，培養了創新設計能力。

四、《計算機控制技術》實驗教學改革的效果

1.激發了學習積極性，提高了自學能力。實驗指導書中的設計內容都是根據學生的實際情況和當前計算機應用領域的最新案例自行設計的。這些案例在學生身邊都能經常地接觸到，也是學生非常感興趣而又特別好奇的計算機控制系統，這可使學生感到所學內容跟得上時展的需求并具有相當的實用價值，學習積極性能夠得到進一步的提高。由于部分實驗是考查學生的自學能力，無法在課本中找到現成的答案，只能通過所學到的理論知識并查閱相關資料才能解決，從而促進了學生學習和自主思考的能力。

2.培養了學生的創新能力。在傳統的實驗教學中，學生不用思考也不需思考，只是按照已知的實驗步驟完成實驗，只是一個被動的接受者，很難談得上訓練創新能力和創新意識。而將學習的主動權交給學生，讓學生成為實驗的主體，改變學生從書本出發而不是從問題本身出發的思路，擺脫書本的束縛。讓學生從查閱資料開始，進行總體方案設計、編寫控制算法程序、調試系統、選擇參數、直到得到最佳實驗結果。在這種創造性的工作中，給他們提供了一個自由想象和大膽創新的空間，激發了他們的創新欲望。實驗把動腦和動手有機地結合起來，培養了他們的創新意識和創新能力。

3.提高了學生的工程實踐能力。實踐是創新之源，工程實踐是創新的基礎，提高學生的工程實踐能力才是工科教學的重點之重點3]。由于編寫了新的實驗指導書，學生在實驗中必須考慮各部件之間的電路連接、相互控制、整體配合等細節，需要通過不斷的摸索，總結出一套行之有效的辦法。在這樣的實驗活動中，學生通過對相關資料的歸納、整理，對實驗過程做有效的梳理，認真總結實踐中出現問題的原因和解決問題的方法，充分地認識設計的優缺點，為探索更加優化的設計、實現方案，為今后的工作實踐打下良好的基礎，從而使學生不論是從知識的積累上還是能力的提高上都會產生一個極大的飛躍[4]。

五、結論

通過實驗指導書的改編，提倡學生自己編程做計算機控制技術實驗，這激發了學生的興趣，增強了學生自主思考、綜合運用知識的能力，提高了學生分析問題解決問題的能力，訓練了學生的創新能力和創新意識，取得了良好的實驗教學效果。隨著學科建設以及實驗室建設的發展，一些先進的實驗設備已經到位，如過程控制實驗系統、倒立擺實驗系統、隨動系統等，我們將逐步把這些設備與計算機控制技術實驗結合起來，開發更加先進、更具有實際意義的新實驗，為感興趣的學生提供縱深發展的機會。

參考文獻：

[1]馬常旺，林衛星，謝建軍.計算機控制技術實驗課的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2004，（2）：125-128.

[2]孫堅，王強.寬口徑培養模式下《計算機控制技術》的教改與實踐[J].中國電力教育，2013，（28）：130-131.

計算機教師述職范文第3篇

1 側重學生主體，引導學生養成自主學習的習慣

計算機應用軟件都有其特有和強大的功能，不同的組合有不同的結果，有時甚至是不經意的一個操作產生了一些特別的讓人驚喜的效果，老師上課時不可能全部告訴學生此軟件有哪些功能，實現一些什么效果。所以我們在上課時應該讓學生有更多的操作時間，讓學生在真正的實踐中掌握方法，學會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創造結合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。

比如在講WORD應用時，我發現很多老師為了不讓學生的思維受到示范效果的影響而能有自己的獨創性，沒有給學生統一的演示和一一說明每個菜單中每個功能的作用，而要求學生自己選擇一個自己感興趣的菜單進行集中學習，然后大家比較一下，看看誰在實踐能找到與眾不同的技巧。在課堂上老師只分散介紹一些特殊效果的制作技術要點，然后要求學生完成任務，對于一些屬性的設置基本上要求學生自己完成。并且要求學生將所有的效果按自已的審美觀點合理排版，到最后課程結束時將成果整合，并融合。形成一個可以讓自己有成功感的成果。這樣學生有了很大的學習主動性和積極性，每個學生最后都學到了有自己獨特性的技巧。

2 開展小組合作學習，培養學生合作與探究的能力

計算機是一門操作性很強的課程，而學生的操作水平往往又參次不齊。學生在學習過程中，很多同學碰到一些問題只要有人稍微指點、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學生，碰到問題如果沒有人能夠及時講解，就根本無法進行具體的操作，那么一節課也許什么也沒做到就下課了，幾次下來，學生就會有極大的挫折感，對學習也就漸漸失去興趣了。對于信息技術這樣操作性強的課程來說，老師不可能及時解答所有學生的問題，很多學生會因得不到你的幫助而影響學習。開展小組學習、小組競賽，鼓勵小組同學互助學習，正好可以解決這一問題，使得教學效果明顯提高。

合作學習的價值在于：培養合作的動機；提高學習的興趣；形成和增強個人的責任感；形成和提高合作溝通、交流的能力；將個體之間的競爭轉化為小組之間的競爭；解決一個教師面對眾多學生難以勝任的困境。

3 改進教學評價方式，讓學生在評價中提高

3.1 讓學生參與評價。課堂評價是課程改革的一項重要內容，傳統的考核方式已經不再適應現在的新課程了。在考核方式中，可改變過去由老師獨自評定的方法，讓學生參與評價，這種方法一般可用在階段性的作業評價中：首先是小組內評。比如在學網頁設計時，每個學生個人作品做好后，全部鏈接到班級主頁上。先按6人一組，小組內大家互相觀看，參考老師給出的評價標準，通過討論推薦兩到三份小組優勝作品出來。接著是擴大范圍，全班共評小組推薦的優勝作品。讓全班同學一起來觀摩這些小組推薦的作品，再從中推選出大約25%的優秀作品。然后是作品展示。請全班評出的優秀作品作者上臺展示并講解他們的作品制作的一些特色之處、碰到了一些什么困難又是如何解決的、以及有哪些亮點、哪些不足之處；其他同學也可提出自己的意見；老師同步進行點評，指出值得大家學習之處以及可以改進的地方，特別要鼓勵學生制作有自己獨特創意的作品。在這個過程中，激發了學生的興趣，學生既可通過互相觀看作品對網頁設計獲得一些感性認識，也在同學的展示講解中加深了對網站設計的認識。

3.2 要關注學生個體差異，評價要做到以人為本，讓每個學生都能體驗成功的喜悅。由于家庭經濟收入不同以及各中小學信息技術課開設情況不同，莫旗中小學學生計算機操作水平以及計算機素養差別很大。有些學生家里有電腦自己還愛好，不僅懂一般的操作，而且還有一些鉆研，對信息技術教材的知識大都有所了解；而有的學生家中沒有電腦，他們接觸信息技術的知識是在學校的課堂上，甚至有的根本學生就沒有接觸過電腦。如何對待他們之間的差異是保護與調動學生學習積極性的重要方面。這就要求教師不但在教學中要顧及兩頭的學生，更要在評價時適當考慮到這個問題。在教學中，對于那些基礎好的學生，老師可以發動這些學生當小老師，讓他們幫助其他學習能力較低的同學學習；或者讓他們在學習書本的同時對書本相關的知識進行探索。在平時的作業評價中，也不能用統一的標準去衡量所有學生。對于大部分學生，可以用比較高的要求統一去評價；可是對于少部分起步晚的學生，就應該以鼓勵為主，多加關注，及時指點。比如剛開始學時只要他達到了最基本的目標，就應該給予鼓勵，告訴他做得很好，甚至可以給他和那些做得很好的學生一樣的成績A或B，讓他們能夠和大家一樣享受成功的快樂，增進學習的興趣。

計算機教師述職范文第4篇

摘 要：計算機技術應用基礎是中等職業學校計算機專業乃至所有其他專業的必修課。但由于中職學生基礎參差不齊，該課程內容又多，且應用技巧要求高，同時內容又需時時更新，因此從計算機技術應用基礎的教學現狀和存在問題著手，結合當前計算機技術飛速發展下的崗位需求，尋找一套普適性的教學策略，至關重要。本文以有機整合教學經驗為起點，探討了借助視頻化微課、對接實際職業環境訓練、網絡化平臺實戰等普適性舉措，有效實踐計算機技術應用基礎課程的教學，從而使教學跟上技術發展潮流，使學生的技能滿足崗位對接要求。

關鍵詞 ：中職教育 計算機基礎 普適性 教學策略

隨著信息技術的飛速發展，中職計算機技術應用基礎也從專業課向公共基礎課轉變，無論學生是否從事計算機專業，都將必修這門課程。這門基礎應用技術是新職業人的必備素養，其地位舉足輕重。

然而，在中職計算機技術應用基礎普及教育中，存在學生基礎參差不齊、教學方式受到制約、考評體系不健全等問題，直接影響到教學效果，甚至影響到學生對這門應用技術的掌握。結合現有學情和教情，深入分析探索，總結一套普適性教學策略，解決傳統教學下存在的弊端，對提高中職學生整體就業能力意義重大，迫在眉睫。

一、中職計算機技術應用基礎教學中存在的問題及分析

1.學生基礎、理解能力參差不齊

計算機應用技術課不同于一般的文化課。中職學生在高中階段不一定學習過計算機知識，有的學生有基礎，有的學生甚至對計算機是全然陌生的。基礎相對較好的學生，對教學內容有一定程度的熟悉，感覺內容偏于簡單，學習積極性和氛圍并不理想，出現淺嘗輒止，知識點掌握不透徹、不牢固，形成似懂非懂的局面。基礎較為薄弱的學生，覺得要學習的內容太多，過于繁瑣難懂，課后主動復習少，導致知識點掌握不理想，久而久之，跟不上學習進度，進而失去學習的信心和動力，半途而廢的現象時有出現。

2.理論與實踐脫節，實踐與崗位脫節

在實際教學過程中，實踐實操部分通常局限于教師簡單講解和示范，然后學生自己動手練習的模式，且實習操作中學生往往草草了事，不求甚解。如學生在學習Internet部分時，普遍反應知識很簡單，易于操作，但當教師問及具體的基本知識點時，有部分同學就難以回答。在涉及具體的、變化的項目時，學生常常出現不會做的現象，甚至覺得似乎沒有學過。這些情況表明實際操作忽略了理論，理論沒有反作用于實踐，學生沒有形成自我練習帶動下的、自己理解的理論知識，理論也不能進一步指導實踐，理論聯系實際的互動沒有形成，變通的實踐能力自然也不理想。

3.計算機操作員考證通過率不具備普遍化要求

在中職學校中，往往要求學生參加計算機基礎應用水平考級測試，獲得相應證書。在考證中，時常發現非計算機專業學生考證通過率很難達到100%，優秀率也比較低。在沒有通過測試的學生中，理論不通過者占多數，上機操作不通過者占少數。沒通過的學生，往往是理論知識與實踐操作基礎都比較差。所以說，應用性學科理論知識和實踐操作有著密切的聯系。

二、普及性教學策略的實踐與探索

針對計算機應用基礎在中職教育中存在的普遍問題，實踐表明，以下的幾種策略具有典型的代表性，對解決問題具有良好的正對性、普適性。

1.局部采用視頻化微課策略，彌補課堂教學的局限性

計算機應用基礎課程知識點繁多，學生基礎又參差不齊，可以使用視頻化微課，針對重點、難點、考點彌補傳統課堂教學的不足。教師演示、講解往往只能顧及教學“面”，而不能針對教學“點”。微課可以讓基礎較為薄弱的學生在教師指定的共享平臺不斷地自我學習和復習；基礎較好的學生可以在微課共享平臺進一步鞏固、提高和深入理解。這樣可以有效地彌補基礎差距，使知識點系統、有序，使自我學習真正便利化、復習鞏固高效化。

2.讓課堂教學環境對接實際職業環境

對于一門應用技術而言，技術的學習不僅要能夠對接到崗位，而且要跟上技術發展整體的潮流。在教學過程中，不僅要復習重點內容，而且還要有對應的實戰型練習項目，特別是對于重點內容，要結合視頻化微課進行自我練習和鞏固。比如，學習Word 排版編輯功能后，安排給學生“個人簡歷及封面制作”的實驗任務，讓學生按照要求設計完成一份圖文并茂、穿插表格和圖形的Word文檔。在學習完Excel后，安排給學生“銷售業績統計分析排名”的實驗任務，讓學生制作有圖表、函數和公式的統計表。在學習完成Powerpoint 后，安排給學生“公司產品介紹設計制作”的實驗題目，讓學生結合自己的工作崗位制作一份演示稿，并挑選好的作品讓學生介紹、展示。

此外，在機房硬件條件允許的情況下，及時更新機房軟件，包括操作系統、辦公軟件和機房教學管理軟件等。軟件的及時更新可以讓學生把學到的知識與實際使用接軌，和實際職業環境對接。如及時安裝雙操作系統Windows XP和Windows 7、Office 2003和Office 2010等課本上講授的軟件，或者適當進行前沿軟件的介紹，使學生了解新知識，拓展視野。

3.利用網絡化平臺提高實戰技能

計算機應用技術網絡化已經不再鮮見，網絡本來是個巨大的信息資源庫，學生要充分利用網絡輔助學習。首先，學習網絡相關知識，如IE瀏覽器的使用、Outlook電子郵件的使用、網上資源的下載等。其次，利用網絡搜索要學習的知識，如計算機網絡硬件組成、網絡協議、病毒等較為專業的內容，能利用網絡上的知識進行簡單的網絡設置和基本的病毒、黑客防護。網頁設計方面的內容對中職學生來說難度相對偏高，課程中詳細講解HTML語言也是缺乏實際意義的。通過實踐發現，學生重點從所學知識中了解網頁設計的基本流程和發放，然后通過網絡下載現成的電子商務網站源代碼，教學生通過Frontpage軟件實現網頁的簡單修改。再次，學會申請免費的網絡空間，并用FTP將修改好的網站上傳至此空間，讓學生能將自己的“公司或產品”推向世界。學生在課堂上的表現普遍積極主動，這和單純學習HTML語言和Frontpage網頁制作軟件形成了鮮明反差。最后，注冊當下流行的購物網站，從注冊用戶到選擇要購買的產品，再到在線支付，使學生對網上購物有了較深的了解，學會解決購物中出現的相關問題，從而在課后實踐課堂中講解的內容。

三、小結

隨著計算機技術的高速發展，知識結構更新加快，為跟上時展步伐、體現職業教育的時代性，上好計算機應用基礎這門課就必須改變傳統的教學方法。根據實際情況靈活采用各種教學方法，創新教學，調動學生學習的積極性，突出學生的主體地位，突出計算機基礎應用能力的培養，提高教學效果和教學質量，真正培養出有能力、高素質的應用型技術人才。當然，伴隨著計算機應用技術的不斷更新，今后在教學過程中也將面臨更多的新問題，因此，教師要針對計算機應用基礎教學不斷研究和探索新的教學方法和策略。

參考文獻:

[1]彭蘆.中職教育計算機技術應用基礎教學中部分問題的探討[J].中國科教創新導刊.2008(22).

[2]葉秀梅.中職學校計算機基礎教學改革[J]．哈爾濱職業技術學院學報,2011(3).

[3]朱雯艷.淺談中職計算機課堂教學改革[J].素質教育，2012(99).

計算機教師述職范文第5篇

關鍵詞：計算機控制技術；課程群；教學模式

作者簡介：謝昊飛（1978-），男，重慶人，重慶郵電大學自動化學院，副教授；蔡龍騰（1990-），男，湖北孝昌人，重慶郵電大學自動化學院碩士研究生。（重慶 400065）

基金項目：本文系重慶市高等教育教學改革研究項目“工程訓練中心建設的研究與實踐”（項目編號：1201019）、重慶郵電大學研究生教育創新計劃重點項目“自動化類研究生創新教育基地建設”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0097-02

一、課程教學模式研究現狀

隨著計算機技術、自動控制技術、嵌入式技術以及網絡通信技術的快速發展，計算機控制系統在機械制造、過程控制、航天航空、交通運輸、流程自動化等領域得到廣泛的應用。因此“計算機控制技術”是一門工程性很強的本科專業課程。但是由于本課程融合了單片機知識、自動化控制理論、現代控制技術、計算機技術和數字通信原理，涉及面十分廣，給傳統的理論課程體系、實驗系統和教學方法帶來了很大挑戰。為此，90年代中期以來，各高等院校紛紛開始對傳統的教學模式提出改進措施以增加教學的效果，提高教學質量。

改革內容大致體現在三個大的方面：課程理論體系結構、實驗體系結構和教學方法。課程理論體系結構的改革主要體現在選擇主流的微型計算機為工具，以完成的應用案例為主導線展開課程內容，與傳統的連續控制系統的對比教學提高效果。[1，2]基于計算機控制中若干基本概念，介紹了由連續控制器到離散控制器的設計方法。[4]實驗體系結構是眾多教師著重考慮的環節，以增加學生對理論的理解力和實際的動手能力，減少了驗證性的實驗，增大了設計性、綜合性和研究性的實驗內容。[5]教學方法涉及面十分廣泛，包括應用現代的信息技術教學手段、典型案例教學。

上述改革措施的實施很大程度解決了一部分教學過程中的問題，但是仍然有一些難題還需要解決。首先，“計算機控制技術”課程理論內容和實驗內容與“自動控制原理”、“單片機原理”、“微機原理”、“現代控制理論”以及“信號處理”等相關的課程未有統一考慮。其次，實驗教學中，仍然是原理性驗證，遇上實際的工業現場系統時，學生同樣存在束手無策的現象。最后，學生缺少主動查閱資料獨立解決問題的能力。本文針對上述問題開展立體化教學模式的研究，讓上述的因素相互關聯，形成一個有機的整體，從而提高教學效果。

二、“計算機控制技術”課程群建設

考慮到自動控制原理、計算機控制技術的發展趨勢以及對學生在自動化專業知識、創新能力、綜合素質的要求，將“微機原理”、“單片機原理及應用”、“計算機控制技術”、“嵌入式系統”和“網絡控制技術”五門課程構建一個計算機控制技術類課程群，整體考慮課程銜接、理論教學內容、實驗教學內容、教學方法、理論與實踐的合理配置以及課程群內容的優化，從而讓學生從大二年級到大四完成一個有機系統的學習過程。

在建設課程群主要討論各個課程理論內容、實驗內容、課時的分配以及課程間的銜接。將“微機原理”課程放于大二的第二學期，它是整個后續課程的基礎。它主要給理解基于IBM 8086系列計算機的經典結構以及外部接口的設計。同時將一部分關于A/D、D/A內容刪除，劃分到“計算機控制技術”課程中。單片機原理及應用則主要展示基于MCS-51單片機的原理和接口設計部分。接口包括鍵盤、數碼管、LCD燈、功率接口、通信接口設計。計算機控制技術則著重于數字控制器的設計過程、狀態空間的設計、過程通道設計以及整個系統的設計過程。嵌入式系統和網絡控制技術最近發展的熱點技術，前者著重于嵌入式操作系統的學習和接口驅動的設計，而后者是計算機控制系統的網絡化、智能化，因此側重于大的現場總線控制系統的介紹。

為了保持實驗課程的一致性，實驗內容是具有嚴格的銜接性的，除“微機原理”外，其他課程的實驗系統開發平臺均是基于統一的芯片。因此當整個課程群實驗完成時，學生將學會從簡單接口設計到一個單回路控制系統的設計，然后到一個多回路的網絡控制系統的設計過程。

此外，設立專門課程群的管理機制，規范各個課程理論和實驗系統、課程設計和綜合設計內容，對課程中出現的問題及時處理，建立網絡管理系統。

三、真實工業環境的實驗系統建設

針對傳統的實驗系統缺乏真實工業環境的特點，構建實際的工廠控制環境，讓學生體會實際的現代工業生產過程，從而理解計算機控制技術課程的各個知識環節是必要的。

因此在保留傳統實驗系統的基礎上，以一個完整的計算機控制系統為目標組織實訓，讓每位同學擔任工程師、管理人員、材料采購人員、生產人員或其他角色，并在其間發揮作用，要能和團體內的其他成員協調配合，使學生能敏銳地發現應該由他解決的問題，并知道自己應該如何去做。為此，構建如圖1所示的真實工業環境，形成計算機控制產品設計、樣機試制、定型設計到電磁兼容性測試與可靠性試驗的一套系統的產品實驗、開發與測試環境，培養學生以可靠性為核心的產品化、工程化意識與能力，提高學生的產品設計能力、工程測試能力和綜合運用所學知識的能力。

第一，電子產品生產線包括電子產品設計、生產和測試全套流程的設備配置。能實際生產計算機控制產品與智能儀器儀表、智能電器的電子部分。測試包括電磁兼容測試、高低溫測試等可靠性產品測試內容。系統配合機械產品生產線生產的智能儀器儀表、智能電器可在流程工業控制系統或供配電系統進行試用。

第二，機械產品生產線包括機械產品的設計、生產和測試全套流程的設備配置。能實際生產計算機控制產品與智能儀器儀表、智能電器的殼體，并配合電子產品生產線生產的計算機控制產品、智能儀器儀表、智能電器可在流程工業控制系統或供配電系統進行試用。

第三，以典型的流程工業生產過程為對象，體現多總線集成的網絡化控制系統特點，并可為學生設計開發的基于總線技術的計算機控制產品與智能儀器儀表提供試用條件。其中現場總線技術及無線技術方面形成基于單元設備、通信卡、芯片、協議棧和多總線集成等各不同層次的系統性、設計性、綜合性、創新性的實驗、開發與測試平臺，培養學生分析問題、解決問題的能力和技巧，提升學生的綜合性、系統性、創新性思維能力。

第四，構建完善的車間供配電系統，并可為學生設計開發的計算機控制產品、智能儀器儀表或智能電器產品提供試用條件。

四、科學研究與課程教學相結合

科學研究與課程教學主要體現兩個方面：

第一，科學研究可以幫助任課教師和上課學生掌握與課程相關的技術發展趨勢、相關應用領域的科學研究方法。任課教師可以從科研中更加深刻理解課程中內容，提高其課堂水平，形成理論和實踐有機結合。同時，課題組的相關科研工作積極吸納學生參與，不但他們可以掌握本領域的前言動態，還可學習如何主動分析問題，獲取相應的專業知識，解決現實的工程科研問題，從而具有較高的綜合素質。

第二，科學研究可以促進課程縱深發展。科學研究較大豐富了辦學的資源，可以利用科研的儀器儀表和其他研究工具，加強實驗系統設計不足。目前，本課題組已利用相關資源，形成了課程的實驗、課程設計、綜合設計和畢業設計的設計平臺。同時，還可以提升整個課程的地位。通過科研，可以將研究內容整理出有實用價值的信息融入相關課程，甚至可以編撰相關教材和專著。

自2004年來，課程組一直致力于一種“科研促教學”的教學方法，利用承擔的國家和企業等相關科研項目，構建了工業以太網的計算機控制系統、智能汽車控制系統等教學平臺，并利用了平臺進行與課程的課程設計、綜合設計，取得十分好的效果，甚至有部分同學提出了許多十分新穎的設計。

五、教學改革的效果分析

1.教學效果

通過立體化的教學，學生對課程的理解得到了進一步的加深，對課程在各個領域的知識應用有了形象的認識，對課程數字控制器、控制通道等重難點內容有了實質的提高。從近5屆本科生的考試平均卷面成績來看，從最初的63.8分提升到最近78.4分，其中85分以上提高到了42.4%。實驗效果從反饋效果來看，學生的動手能力有了十分的改善。從最初的驗證性實驗，已經可以完成了一些綜合較強的設計實驗。

2.實踐效果

由于融合了科研資源和面向真實的工業環境等策略，學生實踐能力得到極大的提高。學生已經從最初的被動式接受知識，改為了主動式思考面臨的實際問題，并解決現實生活存在的一些問題。近5年，與課程相關的學生科技競賽獲得獎項30余項，學生設計的許多課程設計和綜合設計作品都列入實驗室展覽室。

總之，在結合課程群設計、真實工業環境的實驗系統和科學研究的立體化的新的教學模式下，經過多年的努力，開始取得了一定的成績，學生的課程實踐能力取得很大的進展，對課程的理解有了很大提高，“計算機控制技術”課程也成為重慶市精品課程。

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