有關(guān)橋的俗語

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有關(guān)橋的俗語范文第1篇

關(guān)鍵詞：路橋施工;瀝青路面;施工技術(shù);影響因素

0 前言

在瀝青混凝土路面的施工中由于各環(huán)節(jié)和各方面因素的影響，產(chǎn)生了早期破損和使用問題的隱患，不但給瀝青路面施工帶來技術(shù)上的問題，而且給整個路橋建設(shè)造成制約，是瀝青路面施工中的關(guān)鍵性問題。本文根據(jù)瀝青路面建設(shè)的總體經(jīng)驗和具體實際，在分析影響瀝青路面施工質(zhì)量主要因素的前提下，對瀝青路面施工中管理和技術(shù)環(huán)節(jié)展開了探討，提出了實際瀝青路面施工中應(yīng)該注意的問題，以技術(shù)的角度防范瀝青路面問題。

1 影響瀝青路面質(zhì)量的因素

（1）施工環(huán)境造成的影響。瀝青路面施工中，由于施工環(huán)境的現(xiàn)實，在路面的轉(zhuǎn)彎處和邊角處容易造成坡度過大和路面狹窄，形成了施工機(jī)械行走不便，機(jī)械性能發(fā)揮不良，進(jìn)而影響施工的質(zhì)量，容易造成路面起伏，產(chǎn)生坑洼和毛邊。

（2）施工技術(shù)執(zhí)行不力。攤鋪施工技術(shù)是瀝青路面施工的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，攤鋪機(jī)械行走的速度、碾壓的次數(shù)、震動的頻率和幅度等技術(shù)環(huán)節(jié)容易受到現(xiàn)實施工條件的制約，進(jìn)而產(chǎn)生工藝不到位的問題，出現(xiàn)了因技術(shù)執(zhí)行不力而造成瀝青路面質(zhì)量問題。

（3）路基問題。路基是瀝青路面施工的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和部位，因一些單位抱有僥幸和急功近利攤鋪的事項，沒有對路基施工予以重視，使路基整體強度和性能不足，產(chǎn)生反射裂縫，降低了瀝青路面施工質(zhì)量。

2 瀝青路面施工中技術(shù)和管理的要點

（1）瀝青路面試驗的要點

首先，做好施工前的試驗工作，在瀝青混凝土攤鋪層開工之前，用每一種瀝青混合料攤鋪出長度不少于200米的一段試驗路，檢驗瀝青路面施工技術(shù)、施工材料和施工設(shè)備。其次，對瀝青路面施工應(yīng)用混合料和機(jī)械設(shè)備的性能和缺陷進(jìn)行調(diào)查和了解，確保瀝青路面施工的關(guān)鍵物質(zhì)環(huán)節(jié)不出現(xiàn)問題。最后，做試鋪要認(rèn)真取樣分析，把好質(zhì)量關(guān)。

（2）確保原材料質(zhì)量

原材料的質(zhì)量是鋪好路面的基本條件，首先應(yīng)從材料進(jìn)場的檢驗、加工、結(jié)構(gòu)抓起，照制度，狠落實，從顆粒形狀、尺寸、松軟質(zhì)和黏附性等指標(biāo)進(jìn)行逐一檢察，保證集料質(zhì)量合格。

（3）加強施工工藝的管理

規(guī)范施工工藝是瀝青路面施工中必須嚴(yán)格執(zhí)行的關(guān)鍵，首先，建立健全高效的項目組織機(jī)構(gòu)，使每個人的工作行為融合到整個施工中。第二熟悉國家現(xiàn)行的規(guī)范及公路施工工藝標(biāo)準(zhǔn)，弄懂各分項工程施工的方法。

（4）路面攤鋪技術(shù)

瀝青路面攤鋪環(huán)節(jié)中攤鋪機(jī)是關(guān)鍵，建議全套攤鋪設(shè)備盡量用相同品牌，同一型號;現(xiàn)場技術(shù)人員要懂得攤鋪機(jī)的主要性能，能準(zhǔn)確操作和及時調(diào)整相應(yīng)的程序。熱接縫施工時將已鋪混合料部分留下10～20cm寬暫不碾壓，作為后攤鋪部分的高程基準(zhǔn)面，再最后作跨縫碾壓以消除縫跡。半幅施工時，應(yīng)將縫邊緣清掃干凈，并涂灑少量粘層瀝青。碾壓時先在已壓實路面上行走，碾壓新鋪層10～15cm，然后壓實新鋪部分，再伸過已壓實路下封層施工。

3 瀝青路面施工應(yīng)注意的問題

（1）瀝青路面基層的準(zhǔn)備。瀝青路面基層施工前，應(yīng)檢查確認(rèn)下層的質(zhì)量，當(dāng)下層質(zhì)量不符合要求，不得鋪筑瀝青面層。同時做好基礎(chǔ)的高程控制，確保基層的厚度和強度。

（2）瀝青路面的放養(yǎng)測量。沿路面中心線和四分之一路面寬度處設(shè)置樣樁，標(biāo)出混合料松鋪厚度。當(dāng)采用自動調(diào)平攤鋪機(jī)時，應(yīng)放出引導(dǎo)攤鋪機(jī)運行走向和標(biāo)高的控制基準(zhǔn)線。

（3）瀝青路面接縫的施工。施工縫施工時采用梯隊作業(yè)的熱接縫方法，施工時應(yīng)將先鋪的已鋪混合料留下10～20cm寬度暫時時不碾壓，作為后攤鋪部分的高程基準(zhǔn)面。接縫施工中要精心操作，做好補壓夯至密實，達(dá)到密實、整齊地完成瀝青路面的接縫施工。

4 結(jié)語

路橋施工中瀝青路面質(zhì)量的形成是一個復(fù)雜的過程和技術(shù)性工作，要從系統(tǒng)的觀點和出發(fā)，在認(rèn)識到路橋施工中瀝青路面質(zhì)量控制長期性、復(fù)雜性和艱巨性的基礎(chǔ)上，牢固樹立路橋施工中瀝青路面施工的技術(shù)觀和質(zhì)量控制觀，時刻將技術(shù)環(huán)節(jié)放在首位，在加強路橋施工中瀝青路面建設(shè)管理的前提下，使整個路橋施工中瀝青路工程中的各重要環(huán)節(jié)，處于技術(shù)可控的范圍內(nèi)，通過瀝青路面施工的總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索出瀝青路面施工方法和技巧，更好地實現(xiàn)為瀝青路面施工服務(wù)，為路橋施工質(zhì)量的全面提高提供有效的保障，開辟出瀝青路面施工的新捷徑。瀝青路面施工技術(shù)是一個手段，是確保路橋施工質(zhì)量的主要方式，我們應(yīng)該站在更高的層次和角度上看待瀝青路面施工問題，形成一套以技術(shù)為核心，結(jié)合管理、激勵等措施和方法，整體提升路橋施工的水平，確保工程各項任務(wù)和目標(biāo)的有效達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

有關(guān)橋的俗語范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課；導(dǎo)入；興趣

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0290-01

今天，生物學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)帶頭學(xué)科之一，生物工程已成為21世紀(jì)龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個國家科技水平和核心競爭力的重要依據(jù)。生物科學(xué)具有如此重要的地位，而作為基礎(chǔ)教育階段的生物，應(yīng)如何上好每一節(jié)新課更是每個教師重點考慮的命題。"良好的開始是成功的一半"，教學(xué)亦是如此。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是一個重要的環(huán)節(jié)，它之于課堂教學(xué)的意義是不言自明的。如果新課引入的好，則能先聲奪人，使學(xué)生一開始就有明確的探索目標(biāo)和思維方向，，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生一開始就有明確的思維方向和探索目標(biāo)，為上好一節(jié)課打下成功的基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課方法多種多樣，情況因人而異。本文將平時用的幾種方法進(jìn)行歸納和總結(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

生物和生活息息相關(guān)，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中問題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的生物問題，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。如在《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)中，教師在導(dǎo)入新課時也可創(chuàng)設(shè)如下情景：2008年5月12日在四川汶川發(fā)生了8.0級特大地震，頃刻之間舉國哀痛，世界震驚。從北國林海到南疆漁村，從天山牧場到江南水鄉(xiāng)，遼闊的中華大地，沉浸在無比悲痛之中。世界衛(wèi)生組織駐華代表韓卓生博士強調(diào)，在地震發(fā)生后的兩到三天內(nèi)，最緊迫的事情是搜尋幸存者和救治傷員，在隨后的幾天或幾周內(nèi)，應(yīng)重點做好防止傳染病爆發(fā)的工作，特別是防止腹瀉和呼吸系統(tǒng)感染之類的傳染病流行。歷史上也素有"大震之后必有大災(zāi)"的說法。那么，什么是傳染病？傳染病的防治為什么如此急迫？應(yīng)該如何做好傳染病的預(yù)防呢？教師結(jié)合時事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣，導(dǎo)入新課。

2.復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課

心理學(xué)研究表明：知覺的產(chǎn)生有賴于已有的經(jīng)驗和知識。人們在感知事物時，與該事物有關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，感知就越迅速，越全面。教學(xué)法把講授新課之前的復(fù)習(xí)解釋為對上一節(jié)課或新近所學(xué)知識和技能的檢查和復(fù)習(xí)。認(rèn)知心理學(xué)的同化理論也認(rèn)為：學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新舊知識的紐帶和橋梁。如在《基因在親子代間的傳遞》一節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)的知識：生物體的各種性狀都是有什么控制的？性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖過程把什么傳遞給子代的過程？學(xué)生明確：基因控制生物的性狀，性狀實質(zhì)上是基因的遺傳。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：在有性生殖過程中和細(xì)胞就是基因在親子代間傳遞的橋梁。那么，成千上萬的基因是如何通過這座小橋的呢？啟發(fā)學(xué)生從基因、DNA、染色體等方面分析，自然地導(dǎo)入新課。又如在《人的性別遺傳》一節(jié)中也可用復(fù)習(xí)舊知識的方法導(dǎo)入新課：教師先展示問題：（1）說出基因與相對性狀之間的關(guān)系。（2）說出控制豌豆高莖和矮莖這一對相對性狀的一對基因的傳遞特點。（3）說出近親結(jié)婚的危害。學(xué)生思考問題，交流答案：生物的性狀是由基因控制的，后代從親代獲得了一定的基因后，就表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀；近親結(jié)婚會使后代患遺傳病的機(jī)會大大增加。教師利用學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生：人的性狀也是由基因控制的。那么人的性別是不是一種性狀的表現(xiàn)？是不是由基因控制的呢？學(xué)生展開討論，作出猜測。由此導(dǎo)入新課。利用復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，教師應(yīng)努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點。通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊，并巧妙設(shè)疑，創(chuàng)造傳授新知識的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.從日常生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入

生物來源于生活，服務(wù)于生活，把生物問題生活化，可讓學(xué)生體會到生物在生活中是無處不在的，是隨時都能派上用場的，而不是可有可無的一門學(xué)科，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師平時要認(rèn)真觀察、思考，從生活中發(fā)現(xiàn)生物知識及其應(yīng)用，多收集生活中典型的與生物有關(guān)的現(xiàn)象，在引入新課時能發(fā)揮很好的作用。如在《用藥和急救》一節(jié)中，在第二課時學(xué)習(xí)"急救"知識時，教師可如此導(dǎo)入：在日常生活中有時會發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如，當(dāng)你夏天游泳時，發(fā)現(xiàn)有人溺水，你該怎么辦？當(dāng)你踢足球或打籃球時不小心摔倒，發(fā)生了骨折或外傷出血，應(yīng)該如何處理？當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人因為煤氣中毒而昏迷不醒時，你將采取哪些急救措施？學(xué)生小組內(nèi)討論，教師及時調(diào)控課堂，引入到"急救"知識的學(xué)習(xí)中來。

4.從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手導(dǎo)入新課

教學(xué)法也十分強調(diào)在課堂教學(xué)中利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在教學(xué)中，我除了運用傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法以外，還注意從學(xué)生感興趣的話題，利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗作為課堂的切入點。 如在《生物的變異》一節(jié)中可從學(xué)生的經(jīng)驗入手導(dǎo)入新課：有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸、媽媽的耳垂性狀是有耳垂，兩個孩子中，一個孩子有耳垂，另一個孩子無耳垂。質(zhì)疑：這說明了什么？學(xué)生思考：有耳垂的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個孩子的耳垂與雙親不同，是發(fā)生了變異。進(jìn)一步引導(dǎo)：生物的變異是不是普遍存在的？人類研究變異對人類的活動有什么影響？學(xué)生思考、猜測，教師利用學(xué)生的疑問導(dǎo)入新課。從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手導(dǎo)入新課學(xué)生自主產(chǎn)生疑問，會提高學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，由此導(dǎo)入新課，會使學(xué)習(xí)效率大大提高。

5.從分析資料導(dǎo)入新課

如在《生物的遺傳和變異》一節(jié)中教師先展示資料：結(jié)球甘藍(lán)（圓白菜）的葉球大小是一種生物性狀，是受基因控制的。同一品種的結(jié)球甘藍(lán)，在北京栽培，長成的葉球月重1-3千克；引種到后，最大的竟達(dá)6.5千克。學(xué)生分析資料中的現(xiàn)象，了解生物的遺傳和變異現(xiàn)象的存在，明確什么是生物的遺傳，什么是生物的變異。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。

6.從生活俗語入手導(dǎo)入新課

生活俗語是由勞動人民創(chuàng)造出來的，寓意深刻，常常蘊含著許多生物知識。在課堂中恰到好處地運用俗語導(dǎo)入新課，一是深入淺出，使教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密。二是增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使課堂氣氛和諧，寓教于樂，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。如同樣上《生物的遺傳和變異》一課，教師還可從俗語入手導(dǎo)入新課：教師展示生活俗語："種瓜得瓜，種豆得豆""一豬生九子，連母十個樣""龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞"，引導(dǎo)學(xué)生分析這些俗語中包含的生物學(xué)知識，了解遺傳和變異的概念。

7.利用風(fēng)俗民情導(dǎo)入新課

在課堂上以風(fēng)俗民情導(dǎo)入新課，既能讓課堂不枯燥無味，又能讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化，繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神和創(chuàng)新精神。如講述《兩棲動物的生殖和發(fā)育》時，教師先用多媒體展示：壯族慶祝"螞拐節(jié)"的錄像。配以文字解釋：螞拐為壯語，即青蛙，壯族是稻作民族，視青蛙為雷神保護(hù)神，是到人間來管理雨水的。引導(dǎo)學(xué)生思考：壯族人民為什么把青蛙視為雷神保護(hù)神？青蛙在他們的生活中發(fā)揮了什么作用？既提高了學(xué)生對民俗文化的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生了解青蛙、認(rèn)識青蛙的探究興趣。

8.利用古詩詞導(dǎo)入新課

古代的詩詞、成語中也包涵一些生物知識，用來引入新課也能發(fā)揮很好的作用。如學(xué)習(xí)《鳥的生殖和發(fā)育》，教師播放配樂配畫詩《錢塘湖春行》："……幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥……"。質(zhì)疑：這首詩描寫了鳥的哪些繁殖行為呢？學(xué)生分析并交流詩句中有關(guān)鳥類的繁殖行為。教師及時肯定豐富的知識儲備，帶著同學(xué)們提出的問題，再一次走進(jìn)鳥的世界，一起去探討鳥的生殖和發(fā)育問題。如此，學(xué)生欣賞古詩詞，在古樸典雅的樂聲中，品味自然的美麗，領(lǐng)略生命的精彩。又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)，一舉數(shù)得，何樂而不為呢？

導(dǎo)入新課的方法還有如：介紹醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)入新課、利用科學(xué)家的故事導(dǎo)入新課、利用小品導(dǎo)入新課、通過實驗導(dǎo)入新課等等。在此，我就不一一列舉了。每節(jié)課還可設(shè)計幾種不同的導(dǎo)入方式，不同的教學(xué)條件，面對不同的學(xué)生，可采取不同的相應(yīng)的導(dǎo)入方式。總之，教無定法，新課的導(dǎo)入是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，理應(yīng)見仁見智，適時調(diào)整，靈活多變。以達(dá)到事半功倍的效果，使課堂教學(xué)趨于完美。

有關(guān)橋的俗語范文第3篇

一、綜合性學(xué)習(xí)的分類

初中語文綜合性學(xué)習(xí)在不同版本的教材中要求不盡相同，就《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——語文》（語文版七—九年級）的教材編排來看，六冊書每冊安排了三次綜合性學(xué)習(xí)共18次。內(nèi)容包括：

（一）體驗感受型：《學(xué)會利用圖書館》、《獻(xiàn)給教師節(jié)的一份特殊禮物》、《我和親人的故事》。

（二）調(diào)查采風(fēng)型：《調(diào)查社會用字的情況》、《為本地人物立傳》、《文學(xué)采風(fēng)》、《旅游資源調(diào)查》、《老年人生活狀況及調(diào)查》。

（三）主題探究型：《現(xiàn)代科技給我們帶來了什么？》、《橋》、《環(huán)保小課題研究》、《從古詩看古代交通》、《神話》、《婦女解放》。

（四）實踐創(chuàng)作型：《編一份手抄報》、《編演短劇》、《舉辦中外戲劇知識大賽》、《自己給自己“出”一本書》。

二、開展綜合性學(xué)習(xí)的方法

（一）體驗感受型

體驗感受型的綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生深入生活，在生活中掌握學(xué)習(xí)語文的技巧和方法。注重體驗生活，在生活中獲得認(rèn)知和情感體驗。常用的學(xué)習(xí)方法有觀察法、調(diào)查法。例如，《學(xué)會利用圖書館》目的是讓學(xué)生突破語文學(xué)習(xí)的小課堂，置身于社會的大課堂，去尋求教育資源。要能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。活動中讓學(xué)生了解圖書館的設(shè)施和服務(wù)項目，了解有關(guān)借閱規(guī)則；了解圖書目錄知識，學(xué)習(xí)檢索書目的方法；能利用圖書目錄借出自己喜歡的書。此次活動，提高了同學(xué)們的閱讀熱情、擴(kuò)大了閱讀面、培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

（二）調(diào)查采風(fēng)型

這種研究性學(xué)習(xí)的目的非常明確，它要求研究者先通過調(diào)查了解相關(guān)的事實材料，然后進(jìn)行整理，形成調(diào)查報告或相應(yīng)的研究成果。學(xué)習(xí)過程中常用到調(diào)查法、訪問法、觀察法、文獻(xiàn)法等。例如，《調(diào)查社會用字的情況》首先要用調(diào)查法搜集資料。搜集了解國家有關(guān)社會用字的相關(guān)法律法規(guī)，主要有《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《關(guān)于社會用字管理工作的意見》等，明確國家有關(guān)社會用字的規(guī)定要求；學(xué)生自查作業(yè)中的錯別字、不規(guī)范用字，記錄到調(diào)查表中；在報紙雜志上找錯別字、不規(guī)范用字，記錄到調(diào)查表上；帶上字典在街道、鄉(xiāng)村找錯別字、不規(guī)范用字并記錄到調(diào)查表上；搜集一些有關(guān)錯別字的笑話或故事。其次用歸納法整理資料。小組對搜集的錯別字、不規(guī)范用字進(jìn)行整理分析，歸納錯別字、不規(guī)范用字形成的原因，總結(jié)預(yù)防，糾正錯別字的方法，可以編成順口溜，歌謠等。對于《文學(xué)采風(fēng)》這種語文活動，學(xué)生就需要深入到民間開展調(diào)查訪問，向自己的親人、當(dāng)?shù)乇容^有名望的老人、民間文學(xué)工作者等搜集民歌、山歌、民間故事、民間傳說的相關(guān)資料；也可以親自到各種民間藝術(shù)表演的現(xiàn)場進(jìn)行采集；查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料。材料搜集完成后則需要對材料進(jìn)行歸納整理，編訂成有本地特色的《民間故事集》、《民歌、山歌集》、《諺語、俗語、歇后語集》等等，組織學(xué)生開展“民間故事展演”、“諺語、俗語、歇后語大比拼”等活動。總之，調(diào)查采風(fēng)類的課題，貼近生活，可操作性強。在調(diào)查中，要注意與被調(diào)查對象的溝通，讓其提供盡可能多的準(zhǔn)確信息。同時，還要對調(diào)查的信息進(jìn)行篩選加工、總結(jié)歸納，從而得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。調(diào)查采風(fēng)型的研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活的品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

有關(guān)橋的俗語范文第4篇

【關(guān)鍵詞】識字 教學(xué) 趣味 方法

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識了字，并能牢固掌握，才能順利的進(jìn)行閱讀，才能運用所學(xué)的字?jǐn)⑹抡f明、表情達(dá)意。要想讓學(xué)生有效地識字，必須把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生機(jī)和活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀、趣味分析、趣味游戲，在識字的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

下面談一談自己在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味識字的一些方法。

1.游戲法。利用順口溜、猜謎語、唱兒歌等方式幫助學(xué)生識字。如：教“甜”字的兒歌是“要問甘蔗甜不甜，先用舌頭舔一舔”。再如教“秋”用字謎幫助記憶“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”。

2.歌訣俗語法。如：雨田“雷”、白水“泉”、人王“全”、舌甘“甜”、日月“明”、小土“塵”、田力“男”等。

3.圖畫猜字法。如：出示圖片“人靠樹休息”，猜（休）。圖片“兩棵樹”，猜（林），“三棵樹”樹多了就是森林（森）。

圖片“一人在前，一人在后跟隨”（從），在圖上再加一人（眾）。

4.部首法。把同部首的字進(jìn)行歸納幫學(xué)生識字。（1）身體的一部分，一般用“月”部。如：腦、膀、胸、腿、腰等。（2）用手和臂完成的用“扌”部。如：打、把、推、拉等。（3）跟腳有關(guān)的一般用“足”。如：跟、跑、跳、踢等

5.比較法。重視形近字的比較進(jìn)行識字。（1）音不同的形近字。如：“幸”與“辛”、“喝”與“渴”、“外”與“處”、“千”與“干”等。（2）形狀相同，結(jié)構(gòu)單位多少不同的字。如：“床”與“麻”、“今”與“令”等。（3）筆畫相同，位置不同的字。如：“土”與“士”，“田”、“由”、“甲”等。（4）音同的形近字。如：“辯”與“辨”、“狠”與“很”等。（5）音近形近的字。如：“晴”、“清”、“蜻”、“請”、“情”等。（6）音異形近的字。如：“貪”與“貧”等。

6.字義法。根據(jù)字的本義組詞識記。如：聞：聞聽、見聞 游：游戲、游泳 看：看見、觀看等。

7.拆字法。如：“呢” 口字旁，右邊與“尺”比較，把捺去掉，換成“北”的右半邊；“美” 上下結(jié)構(gòu)，上面是“羊”沒有尾巴，下面是“大”。

8.加減法。如：勾+钅=鉤，辱+衤=褥，哪―口=那，梅―木=每。

9.組詞法。如：輪：車輪，橋：木橋，旱：干旱等。

10.圈畫法。學(xué)習(xí)每課找兩個最難的字畫上圈引起學(xué)生注意。如：威、蒙、溪等。

11.字理法。根據(jù)字的由來識記。如：炙：炙熱，用火烤肉，炙烤。鳴：鳥叫為鳴，鳴叫、雞鳴等。

12.象形法。利用象形字特征。如：山、石、田、土、方、日、月、水、火、土等。

13.會意法。如：一人大，不正歪，三日晶，小土塵，日月明等。

14.指示法。用象征符號表意。如：刃、本、未等。

15.形意法。利用形聲字形旁表意聲旁表音的特點。如：“青”有蟲是“蜻”，有目是“睛”，有日是“晴”，有心是“情”。

16.直觀法。如：“看” 用手遮太陽，一般手都會斜舉在眼角上面，所以，“看”字上面是斜手，下面是“目”。

17.故事法。如：揠：《揠苗助長》的故事，株：《守株待兔》的故事等。

有關(guān)橋的俗語范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；課程整合；信息技術(shù)

中圖分類號：G434　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1673－8454(2012)06－0056－03

許多信息技術(shù)教師反映，在倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科整合中，信息技術(shù)學(xué)科沒有出頭之日，許多信息技術(shù)學(xué)科教師甚至產(chǎn)生轉(zhuǎn)行念頭。實際上，信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，是把信息技術(shù)作為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，使學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉與提高，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的最高目標(biāo)。我們必須加強信息技術(shù)課研究性學(xué)習(xí)，主動與其他學(xué)科進(jìn)行整合。首先，在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以參與的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的濃厚興趣。其次，在教學(xué)方法上，通過設(shè)置不同層次任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)相應(yīng)信息技術(shù)知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。再次，教學(xué)內(nèi)容上，密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，安排一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗，進(jìn)行主動探索。還有，教學(xué)內(nèi)容要有延伸性，可以與社會、自然、語文、美術(shù)等學(xué)科整合，提高學(xué)生綜合實踐的能力。

下面，筆者就以“說不盡的橋――橋之美”網(wǎng)頁制作綜合實踐為例，來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課如何與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)、有效整合。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《初中信息技術(shù)》(山東教育出版社1第四冊網(wǎng)頁制作綜合實踐部分，內(nèi)容是對以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識及網(wǎng)頁制作的綜合運用及延伸。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握網(wǎng)上信息的收集、處理和FrontPage 2003網(wǎng)站制作方法、技巧，但內(nèi)容、方法還是比較零散的，沒有形成一個整體的使用和實用意識。因此。以知識整合來強化知識系統(tǒng)性很有必要。筆者決定將這部分內(nèi)容和《初中語文》第三冊《說不盡的橋》做一次嘗試整合。

二、教學(xué)對象分析

學(xué)生在學(xué)完制作一個簡單網(wǎng)頁、文本、圖片、表格、多媒體信息加工、鏈接后，已初步掌握了加工素材的方法和能力。網(wǎng)站制作側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生信息集成能力：網(wǎng)站設(shè)計也給學(xué)生提供了展示個性的機(jī)會：網(wǎng)站自評、小組互評使學(xué)生領(lǐng)會網(wǎng)站的編排原則、頁面布局方法、色彩搭配形式，提高他們審美能力。以語文中主題單元為內(nèi)容制作網(wǎng)站，學(xué)生感覺新鮮，有新意，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、教學(xué)重點與難點

1.建立起系統(tǒng)分析問題的概念，站在全局角度規(guī)劃信息、集成作品。

2.完整經(jīng)歷網(wǎng)站布局的設(shè)計、網(wǎng)站制作、網(wǎng)站調(diào)試、網(wǎng)站評價的過程。

3.對《說不盡的橋》的素材進(jìn)行集成、篩選、加工、處理。

4.網(wǎng)站制作中各種技巧的綜合運用。

四、教與學(xué)策略設(shè)計

1.教學(xué)策略

(1)以徐志摩的《再別康橋》詩歌引入，展示濟(jì)南正在建設(shè)的小清河上的橋的圖片，引領(lǐng)大家通過制作網(wǎng)站來完整介紹橋的有關(guān)知識。問題引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生積極思考，問題調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)及思考的能力。

(2)以任務(wù)為驅(qū)動，制定總課題《說不盡的橋――橋之美》，把橋梁的知識、橋的歷史、形形的橋、濟(jì)南橋的調(diào)查作為必選主題，其他小課題自選，用文字、圖片、音頻、視頻、動畫表現(xiàn)形式來體現(xiàn)主題思想，將教學(xué)重點、難點逐個攻破，開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展個性，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.學(xué)法指導(dǎo)

(1)指導(dǎo)學(xué)生采用實踐調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索、課堂討論的方式，充分發(fā)揮他們的主體能動性，進(jìn)行自我探究。

(2)指導(dǎo)學(xué)生分組合作，通過實地調(diào)研找到解決問題的辦法，提高學(xué)生動手能力、協(xié)作能力及運用知識解決實際問題的能力。

五、先期準(zhǔn)備工作

設(shè)計和制作網(wǎng)站，不僅是讓學(xué)生對以前所學(xué)知識、多媒體信息進(jìn)行加工，更重要的是提高學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀以及溝通能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。因此，在主題選擇定位上，筆者進(jìn)行了如下設(shè)置：

介紹橋相關(guān)知識：①介紹橋的作用、特點、分類。②從古到今、從結(jié)構(gòu)到造型，介紹形形的橋。③介紹橋之最。④介紹黃河大橋、燕山立交橋等等濟(jì)南特色橋。

介紹橋文化藝術(shù)：①橋與山水。②橋與園林。③橋與文藝，有關(guān)橋的古詩、對聯(lián)、俗語、諺語、成語、橋的傳說、關(guān)于影視和繪畫中的橋。

描繪心目中的橋：①人們用橋造出的新詞，橋在其中的含義。②設(shè)計我心中的橋――我是橋梁設(shè)計師來設(shè)想未來的橋。

開展實踐活動：①為“濟(jì)南燕山立交橋”寫一份“司機(jī)指南”。②目前，過街天橋形同虛設(shè)，原因在哪里?做調(diào)查尋找解決問題的辦法。

建議訪問的素材網(wǎng)站：

；。

六、教學(xué)過程設(shè)計

一是創(chuàng)設(shè)情境、引入主題

以徐志摩的《再別康橋》朗誦作為背景音樂，展示中國最高的石拱橋――趙州橋，目前濟(jì)南正在建設(shè)的立交橋、小清河上漂亮的橋的圖片等引入主題。發(fā)問：如果你是一位網(wǎng)站制作人。用怎樣的圖片、視頻、聲音來展示“橋之美”?用怎樣的文字來介紹渲染“橋之美”?用怎樣的網(wǎng)絡(luò)布局來體現(xiàn)“橋之美”?

二是小組協(xié)作、主動探討

針對城市中立交橋、過街天橋現(xiàn)狀，組織一次社會實踐調(diào)查。