贊美祖國的短篇詩歌

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美祖國的短篇詩歌范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

贊美祖國的短篇詩歌范文第1篇

【關鍵詞】教材 教師 學生 滲透 情感教育

中職學生的語文基礎大都處于一個較低的水平，在學習中存在著很大的困難；另外，由于在不少教師和學生的觀念中，它的重要性遠遠不如各門專業學科，所以現今的中職語文教學可謂步履維艱。但是中職學生較少受到應試的壓力，在情感空間有更大的自由，所以不妨利用情感這一優勢因素，在滲透情感教育的過程中提高學生的語文素養。我在教學實踐中，充分利用了教材、教師和學生三方面的因素，并進行整合，取得了喜人的效果。

一、利用好教材這個知識寶庫

（一）對教材中的經典篇章進行發掘和升華

在教材中找準發力點，也就是那些情感洋溢、激動人心的經典文章，讓人粗略一讀就能觸碰到作者的心靈。在各類文體中，詩歌是最富有情感因素的，每一行激情涌動的文字，每一聲縱情的誦讀，都讓人情不自禁地與作者共鳴。我在詩歌《我有一個強大的祖國》的教學中，就比較充分地發掘了文本的情感力量。這首詩是作者根據自己在汶川抗震救災一線的所見以及強烈的感觸而寫的，通過描繪七張臉，借戰士、醫護人員、教師等有鮮明特征的人物在救災中的精神體現，傳達出作者強烈的內心感受“那一刻，我感到自己有一個強大的祖國”。為了在感情方面充分蓄勢，我先以中學老師張米亞舍命救兩個孩子，而犧牲后手臂被鋸掉這一個感人的事跡來轉入汶川抗震救災這個時代大背景。借助英雄事跡的感染力，引導學生懷著深深的敬意去通過文字細細端詳這一張張蘊含中華民族大愛情懷的臉。并用多媒體展示救災現場的各種畫面，使學生對相應的章節理解更到位，感觸更深。在誦讀環節則通過教師的領讀、學生的齊讀和伴隨背景音樂的分角色誦讀，層層深入，讓師生的情感逐漸融入文章的基調，最后達到升華。

另外，一些經典的小說也蘊含著深厚的情感力量，教師可引導學生細細體會。比如美國作家歐亨利的小說《二十年以后》就講述了失散二十年的好友相聚后，身為警察的吉米讓人逮捕了淪為罪犯的鮑勃，我啟發學生根據各種細節描寫去賞析人物，他們慢慢地感受到鮑勃對友情的珍視，并對吉米在情與法之間的正確抉擇深感敬意。

（二）對教材進行課外延伸

中職語文考試基本上由教師自主命題，學生在擺脫了初中時代的那種繁重的應試訓練后，有更多的精力去汲取語文的營養，豐富自己的情感體驗。教師要善于把教材向課外進行延伸，拓寬學生情感的視野，滿足學生終身發展的需要。在教學中，我主要以作者、主題或文體等為支點向外擴展，引導學生通過自己的方式去涉獵相關內容。比如在學習汪國真散文《隨想二則》這一課時，我向學生介紹了他的詩集、散文集，一起品讀了他的代表作《年輕的潮》，并且簡要介紹了他在書畫和音樂方面的成就，學生都十分羨慕他的多才多藝，更是佩服那種勤奮的求知精神。在學習了歐亨利的小說《二十年以后》，我不僅與學生簡要回顧了他的代表作《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》，還介紹了另外兩位短篇小說巨匠：莫泊桑和契訶夫，引導學生從三人的生平以及作品去體察作者的內心世界，去感受時代氣息。自從打開了這扇通向課外的學習之門，學生的課余生活少了幾分煩躁，多了幾分寧靜和專注，圖書館和教室里多了埋頭看書的身影，有的學生還用手機上網瀏覽名著和觀看影視，不少人還主動找到我交流讀書的體會。

二、發揮教師的主動性

（一）教師積極投入情感

中職語文課與其他專業課相比，在操作和實踐性等方面相對處于劣勢，單純靠程序化的教學只會讓這些原本基礎就差的學生跌落到初中時期的厭學狀態中。但是語文課堂也是一個特殊的情感載體，教師有很大的空間和潛力去發揮，可以借助教師的情感帶動學生的情感，從而完成課程的目標。以情動情，在感動學生之前，教師必須讓自己被感動，否則，任何豐富的表情和語調都是蒼白無力的，學生更不可能被感動。在備課過程中要潛心鉆研教材，從文字的層面逐漸深入到對中心的把握以及與作者的靈犀相通，并且在多次閱讀中記下自己的細微體驗。有了充分的情感積淀，在教學的過程中內心感受就會油然而生，表情和語調等顯得更加貼切，掌握好能夠激起學生情感的漣漪的契機，引導他們置身于濃厚的情感氛圍中，想作者之所想，看作者之所看，與文本和作者的心靈相融從而提高學生們的學習積極性。

（二）在課堂中融入教師的人生內容

有的課文比如隨筆之類，形式比較松散，學生不僅較難把握內容，而且對比較抽象的中心也不容易理解。教師如果能結合自己的人生經歷加以補充，就可以豐富文章內容，使情感更加真切。我在教學朱自清的《匆匆》這篇散文之前，詢問過幾位學生，他們能看得出作者表達的是不愿虛度年華的郁悶情懷，但卻對那些詩意的描寫理解得不夠具體、形象。我找出自己從小學階段到現在的一些珍貴照片，其中有小學畢業那一年與小伙伴的合影、初中時與實習老師和同學那難忘的瞬間以及在實習學校與少男少女們親切交流的情景。經過整理后在課堂上展示，讓學生清晰地打量每一個成長階段的我，并允許學生猜測或評價他們的老師是怎么度過每一分成長時光的。在學生展開遐想和討論之后，我平靜地告訴大家：“我之所以今天能站在這個講臺，也是靠自己長久的努力換來的收獲，大家或許預想不到在今后的日子里將如何度過每一分時光，但是老師的人生經歷已證明了時間的價值，為了每一個明天更精彩，好好珍惜和抓緊時間吧?！焙髞恚S多學生在作文里談到了這一節課，有的回想到自己的過去，有的設想自己的未來，有的去詢問父母的成長軌跡試圖從中受益……在授課過程中加入教師本身的內容，并不需要刻意準備，有時是靈感的迸發，有時僅僅是為了滿足學生的好奇和疑問，為了學生的成長，我樂意還原一個最真實的自己。

三、調動學生的積極性

（一）營造良好的情感氛圍

情感教育的最終實現還得通過學生這一主體，而情感氛圍的營造是最好的催化劑?？梢愿鶕F實生活中的熱點問題營造情感氛圍，我在教應用文寫作的過程中，引導學生分析招聘啟事中常常會出現的非專業要求，比如“善于溝通、誠實、主動、有上進心”等，讓大家對此各抒己見，為什么用人單位都愛加上這么一個看起來沒有技術含量的條件？到底我們有多少人現在已具備了這些要求？應聘者符合這一條件會給企業帶來什么樣的影響……看到學生的熱情正從討論中慢慢散發出來，我引導他們分別從企業以及員工的角度來度量這一條件分量的輕重。一個員工具備了誠實、上進和善于溝通合作等良好的人文素質，會與他的同事團結協作，整個企業也會運作得更好，員工們從中得到豐厚的回報，會更有幸福感。反之，如果某位員工品質不好，甚至心理過于偏激，可能會導致破壞企業或者傷害同事生命等慘劇的發生。不少學生領悟到，原來認為讀中職學好技術就行，不用學文化課，這種觀念是錯誤的；只有學好文化課，具備了良好的品德和性格，自己所學的技術才能真正為社會所用。

也可以通過喚起學生對共同經歷的回憶來營造氛圍。有一次指導作文之前，我讓學生根據個人的感受討論交流大家在廣東實習的情況，課堂里充滿著各種酸甜苦辣的人生體會，雖然大家意見不一，但卻有一個共識：這次與社會的接觸不僅給了自己人生的第一桶金，它更是一筆寶貴的精神財富，將激勵自己在今后的日子里克服困難，學好本領，把握燦爛的明天。

（二）誘發學生的個人情感因素

由于學生在出身、智力、性格、氣質、才能、志向等方面存在著差異，在教學中不能簡單一刀切，還應做到有針對地誘導學生個人方面的情感因素，因材施教，一個贊美的微笑、期許的眼神、肯定的點頭，都會讓他們感受到情感的力量。林業班有個男生，性格十分靦腆，在課堂上不愿回答問題，可是卻能夠安靜地寫寫畫畫，從不干擾他人學習。我起初提問的時候，他閉口不言，我宣布說他已經有答案了，只是不喜歡用說的方式表達，于是建議他寫在黑板上，學生們一致贊成，他不好拒絕大家的好意，就認真地寫了。他的字確實不錯，我說這種無聲的語言更有它的美感和魅力，大家也要像他那樣把字練好。同時指出，課堂上的發言是不可缺少的練習口頭表達的途徑，畢竟在生活和工作環境中，不善言辭的人往往會碰壁受挫。在肯定他的同時指出存在的不足，讓他在建立自信的同時能夠接受自己的不足并積極改進。在后面的課堂中，我給了他一級漸進的臺階，可以先把自己的答案寫在紙上，再把相應的課文部分念出來，最后再慢慢地根據自己寫的來說。經過多次鼓勵和引導，他慢慢多了幾分自信，后來不用寫就能直接發言了，在平時也能主動與同學交流了。

教師可以根據自己對學生各方面的了解，在課堂教學中適當的對個別學生加強情感教育。比如在學到秦文君的散文《我們是一家人》時，我讓一位男生說一說自己離家的感受。這位男生已經在社會呆了一年，后來才讀中職，平日花錢無節制，還抱怨家里不關心自己。他看到這個小女孩在短暫脫離家庭生活的遭遇和感受后，深深佩服她的獨立精神，后悔自己沒有細膩的心思，體會不到父母的苦心。我順水推舟，借此啟發他：“亡羊補牢，猶未為晚”，但如果等到父母老了才明白就太遲了，自己既然明白了家人的重要，就不該有抱怨，而要學會獨立，少讓家里操心。這位學生課后找到我，說他剛給家里打了電話，感受到父母的驚喜和寬慰，保證自己一定會慢慢養成良好的生活習慣。

因此教師在情感教育中對學生的教導、評價都應以激勵為主，讓學生們在看到老師對自己的肯定之余看到老師對自己的嚴厲。沒有最好只有更好，在教師的肯定、嚴厲、信任下向更好的方面發展，正確面對自己的成功失敗以及別人的客觀評價，同時加以一定的肢體語言減輕學生的心理壓力，提高學生的綜合素質，形成良性發展的教育方式。

在推行素質教育的今天，滲透式情感教育，既是解決目前中職語文教學困境的一劑良方，也是提高學生語文素養及綜合素質的重要途徑。正如愛因斯坦所說：“情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力”， 因此教師不僅要在教育教學過程中實施情感教育，還要將情感教育滲透到師生的一切活動中，只要喚醒了學生埋藏在心底的情感和愿望，中職語文課堂一定能恢復生機和活力！

【參考文獻】

[1]張鑫蕊. 論情感教育的價值及其實現[D].內蒙古師范大學，2008.

[2]嚴明，張曉書. 情感教育：梳理與反思[J]. 教育探索，2005（01）：103-104.

[3]肖雯. 情感教育與中學語文教學探究[D].陜西師范大學，2012.

贊美祖國的短篇詩歌范文第2篇

迷茫、躁動、憂郁的青春時代,這些慈母、長姐般的低語如清風徐來,娓娓入心,不知潤撫、點化了多少桀驁不馴的心靈。

羅蘭的作品能給人一種真善美的享受。她的“小語”言微意深重,讓人在不知不覺、輕松愉快間,參悟人生,欣賞生命,奮發向上。《羅蘭小語》等作品,無不以儒道互補之論和當世之愛,調適著人們的心緒。她溫潤流麗的語言世界慰勉著因奔逐、因競爭、因物欲主義膨脹、因金錢至上如潮而變得傾斜失態的人們,使他們的心理得以超脫、平衡和提升。盡管羅蘭的作品曾幫助很多年輕人面對人生困惑,但她拒絕用“心靈雞湯”或“勵志書”為書定位。她強調,希望用作品解救讀者,引導讀者認識人生,甚至認可失敗。她說:“我從不鼓勵人人都去爭著跑第一,甚至說過都去成功了誰去失敗?”她還說,自己就是一直在旁邊奔跑的人。

(編 者)

作 家 檔 案

羅蘭,臺灣著名散文家。原名靳佩芬,1919年出生于天津寧河蘆臺鎮。畢業于河北省立女子師范學院師范部,曾在鄉村任教,并在天津電臺任過播音員。1948年,她只身去臺灣,從事音樂教育及廣播工作。主要作品除《羅蘭小語》《羅蘭散文》《給青年們》《生活漫談》《訪美散記》《早起看人間》外,還有長短篇小說5部、自傳體《歲月沉沙》三部曲,以及小說、游記、詩歌、詩論等多種。尤以小語著名,其文學創作在兩岸及海外華人世界中有一定影響。2003年獲世界華文作家協會“終身成就獎”。

由于出生于中國傳統的書香世家,她的作品深受中國傳統文化的影響,蘊含著深厚的中國文化的底蘊,含蓄、雋永;洋溢著中國式的哲思,睿智、通達;體現著作家對現代社會的深層思考,深刻、清醒。羅蘭一生崇尚淡泊,不追求功名利益。從下文《秋頌》中可以清楚地讀出她對灑脫的秋的熱愛,以及人生觀。

作 品 在 線

秋 頌

羅 蘭

秋天的美,美在一份明澈。

有人的眸子像秋,有人的風韻像秋。

代表秋天的楓樹之美,并不僅在那經霜的素紅,而更在那臨風的颯爽。

當葉子逐漸蕭疏,秋林顯出了它們的秀逸。那是一份不需任何點綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲。

最動人的是秋林映著落日。那酡紅如醉,襯托著天邊加深的暮色。晚風帶著清澈的涼意,隨著暮色浸染,那是一種十分艷麗的凄楚之美。讓你想流幾行感懷身世之淚,卻又被那逐漸淡去的酡紅所攝住,而情愿把奔放的情感凝結。

曾有一位畫家畫過一幅霜染楓林的《秋院》。高高的楓樹,靜靜掩住一園幽寂,樹后重門深掩,看不盡的寂寥,好像我曾生活其中,品嘗過秋的清寂。而我仍想悄悄步入畫里,問訊那深掩的重門,看其中有多少灰塵,封存著多少生活的足跡。

最耐人尋味的是秋日天宇的閑云。那么淡淡然、悠悠然,悄悄遠離塵間,對俗世悲歡擾攘,不再有動于衷。

秋天的風不帶一點修飾,是最純凈的風。那么爽利地輕輕掠過園林,對蕭蕭落葉不必有所眷戀――季節就是季節,代謝就是代謝,生死就是生死,悲歡就是悲歡。無需參與,不必流連。

秋水和風一樣的明澈。“點秋江,白鷺沙鷗”,就畫出了這份明澈。沒有什么可憂心、可緊張、可執著,“傲殺人間萬戶侯,不識字煙波釣叟”,秋就是如此的一塵不染。

“閑云野鶴”是秋的題目,只有秋日明凈的天宇間,那一抹白云,當得起一個“閑”字。野鶴的美,淡如秋水,遠如秋山,無法捉摸的那么一份瀟灑,當得起一個“逸”字?！伴e”與“逸”,正是秋的本色。

也有某些人,具有秋的美。也必須是這樣的人,才會有這樣的美。這樣的美來自內在,他擁有一切,卻并不想擁有任何。那是由極深的認知與感悟所形成的一種透徹與灑脫。

秋是成熟的季節,是收獲的季節,是充實的季節,卻也是淡泊的季節。它飽經了春的蓬勃與夏之繁盛,不再以受贊美、被寵愛為榮。它把一切贊美與寵愛都隔離在淡淡的秋光之外,而只愿做一個閑閑的、遠遠的,可望而不可即的――秋。

跟上時代

羅 蘭

不久以前,有一位朋友想利用業余時間來找個兼差,賺點錢,貼補家用。

于是,他到處托朋友,希望朋友幫他留意機會。

他的朋友也都很熱心地幫他留神打聽,發現有找家庭教師的。家庭教師之中,又分教英文、數學、理化和小學六年級算術的。有找英文打字員打文件的;有找代翻文稿的,也有找在音樂咖啡廳負責編排古典音樂的。還有找特別護士看護慢性病人的。

但很意外的是,機會雖多,卻沒有一樣是他所會做的。

他既不會教中學的英文理化,更不會教新數學。英文打字速度不夠,而且錯誤百出,翻譯更是不靈。也不懂古典音樂,更不會做特別護士?？傊?他發現自己簡直是一無所長。

其實,他現在的職位還算很高。按理說,屈就一個平時自己認為較小的職位應該是沒有問題的,決未料到自己竟然是樣樣不行。他說:

“真是慚愧,如不是要找兼差,簡直就不知道自己是這樣的淺陋?！?/p>

另外一位朋友,以前是教中學理化的,后來改行做生意失敗,想再回去教理化,卻發現自己已經落伍?，F在的教材中有了許多新的內容,是他以前所沒有教過,也沒有學過的。

時代天天在進步,人們稍一懈怠,就落在了時代的后面。你說這是無止境的追趕和攀援,認為它毫無意義也好,但是為了生存,我們很難抗拒時代的推力。

美國嬉皮曾試圖脫離俗世壓力,歸返自然,但結果并不理想。許多人最后又不得不悄然回到塵世。其原因就是,群居與物質生活的改善,以及保健與衛生環境的要求,也是人類自然的天性。你說無止境的追趕與攀援破壞了大自然的秩序,是違反自然,但勉強抑制人類先天對安全與舒適的要求,以及對發明與創造的要求,也同樣是違反自然。因為這也是人類天性的一部分。事實上,人類對歸返自然,回到單純,遠離塵囂的種種向往也是屬于想象的成分多。其作用是精神上的疏導與勸慰,而不一定是實際所能做到的。

消極的或世俗的說法是:你要想有所建樹,有所成就,想求得生存上的便利,你就不得不抓住時代,跟上潮流,讓自己能生存,而且生存得熱鬧繁華而有意義。

積極的或超然的說法是:你要想遠離俗塵,不得不先投入俗塵。你要想享有人生真正的安逸,不得不先體嘗人生的苦辛。

前半生,我們追趕、攀援,是發揮天性中求建樹,求事功,求絢爛的一面。后半生,我們可以優游田園與山林,安享任性自如之樂。

絢爛之后的平淡,才有韻律之美。

如果一開始就懶散偷閑,那么你將來所得到的將不是平淡,而是艱辛;將不是逍遙,而是遺憾。

作為一個現代人,當有為之年,必須積極。日后才可有余情,有余力,有余資,去安享淡泊的人生。

對必須有所作為的人,或必須賺錢以維持生活的人來說,有必要讓自己隨時學點新的東西,了解新的事物,獲得新的技能。為了不被時代遺棄,為了達到應有的成就,也為了生活的保障,更為了將來能擁有一段真正屬于自己的生活,所謂“俗塵”的努力,實在不能忽視,不當忽視,也無法忽視。

為了要使自己充實并且跟上時代,我們不但要了解古人的成就和古圣先賢的想法,更要了解今人的成就和年青一代人們的新的創造、新的觀念與見解,以及這世界新的趨勢。

先入世而后有機會可以出世。這或可說是作為一個現代人不得不認可的生活態度吧?

作 家 故 事

羅蘭印象:豐富的經歷是哲思的土壤

古繼堂

羅蘭是大陸讀者非常熟悉的臺灣作家?！读_蘭小語》《羅蘭信箱》家喻戶曉。多卷本長篇巨制《歲月沉沙》等,也構成大陸持續“羅蘭熱”的重要內涵。羅蘭,本名靳佩芬,1948年去臺灣,同年便開始在臺灣警察廣播電臺當主持人?！读_蘭小語》《羅蘭信箱》等作品,是她在廣播電臺做主持人向廣大青少年進行教誨、或交流心得體會談心式的作品。由于它充滿關愛,充滿對人生哲理的思索和概括,因而不僅廣受臺灣青少年的喜愛,而且經過歲月沉淀之后,又在大陸青少年中掀起一股熱潮。羅蘭的作品還未在大陸熱銷之前,我便開始閱讀并喜歡上了。

1996年6月,我曾在羅蘭的家鄉寧河縣蘆臺鎮舉行的羅蘭作品研討會上作過發言,從此我們成了好友。1998年我去臺灣訪問時,羅蘭非要宴請我不可。因日程排得很滿,我只能在她家吃個早點。那是夏天的一個清晨,天上下著瓢潑大雨,我剛從臺灣師大學人招待所的電梯中走出,便看到一個身材瘦小,步履蹣跚,頭上撐著一把雨傘,胳膊彎里還夾著一把雨傘,渾身幾乎被暴風雨淋得透濕的人,正從玻璃門外向大廳中走來,她就是專程來接我吃早點的羅蘭。看到眼前的情景,我幾乎感動得要掉下淚來。羅蘭是我媽媽輩的大作家,如此對我,我甚至有微微的負罪感。我快速地奔向前去,兩手攙扶住她,連喊:“羅大姐!羅大姐!”她卻若無其事地笑著說:“今天雨真大!”

出租車在暴風雨中行走,經過半個小時的風雨歷程,汽車停在了臺北市敦化南路的一棟樓房前面。好大一套住房,古色古香,窗明幾凈,里面卻空無一人。羅蘭告訴我,她與兒子分開居住,兒子、兒媳距此不遠,只有孫女寒暑假來這里陪她住住。一個30多平方米的大客廳,連著餐廳,中間以木質雕花屏風半隔。羅蘭帶我巡視的過程中,令我最感興趣的是她的書房。寬大的書房,中間一張大寫字臺,四壁是書架和懸掛的照片。我從墻壁上的照片中認識了羅蘭一家和羅蘭青春的風采。羅蘭年輕時是一個非常豐滿漂亮的女人。羅蘭讓我坐在她寫字臺前的沙發椅上,然后打開所有的燈,她拿著相機,從不同角度,咔嚓咔嚓地把我收入相機。

我們天南地北地聊了好久。她1948年8月與同事、時任臺灣警察電臺新聞組長的朱永丹結婚,婚后很快生了三個孩子。生活極為艱苦,被迫一度辭去電臺主持人的工作。經過九年的痛苦磨煉,孩子大了,她才于1957年恢復工作。因而她的人生經歷和體驗,異常豐富。《羅蘭小語》等作品中的生活哲理,就是她曲折艱辛生活土壤長出的禾苗,所以才那么親切感人。

羅蘭是一個非常愛國的作家。1998年祖國大陸發生水患,她憂心忡忡。她曾講到,如果健康狀況允許,她將沿著長江為災區進行演講募捐,并捐獻她新作的稿酬。她對“”分裂勢力極為憤慨。由于羅蘭多年做電臺的“主持人”角色,常常敞開心扉與青少年們進行心靈交流,因而與她談話,非常輕松自然。于無意中進入境界于無求中結出果實于平淡中顯出深刻。《羅蘭小語》中的那種哲思和《羅蘭信箱》中的那種交流方式,已經成了她交友交流中的習慣。羅蘭不管做什么事,既不苛求別人,也不有意抬高自己,總是有一片好的心境。她說:“把心力用來做點對得起自己和社會的工作,比奔走鉆營,患得患失地經營錢財要心安理得多了?！?/p>

[選摘自《人民日報》(海外版)2002年10月22日第7版]

羅蘭:我的書是人生一味清涼劑

中華文明讓人有寬闊的胸襟,推崇開朗、溫柔、敦厚的生活態度,主張把憤怒升華為一種豁達和釋懷,使人從不快樂中得到快樂。

寫作之于我,就像在和紙筆聊天。

――羅蘭

臺灣女作家羅蘭的系列隨筆《羅蘭小語》曾經風靡大陸、臺灣數年,是上世紀八九十年代青年人十分喜愛的作品。已經86歲的羅蘭依然像少女一樣的怕羞和愛美。她對記者說:“千萬不要提我的年齡喲!”當旁邊的攝影記者要給她拍照時,羅蘭趕緊起身照鏡,整理衣服,并戲問周圍人:“這襯衣領子是翻在外面好還是塞進去好?”

談話中的羅蘭始終面帶微笑,偶爾含一顆小話梅,聲音輕柔而美好。“這是我第17次來大陸。我小時在天津念書長大,抗戰時在天津,成長時期和青春時期大部分在天津。天津與我,比我真正的老家關系還要密切?！绷_蘭每次回大陸都要到天津去看一看,那種感覺讓她覺得是回家。

談到風靡了幾十年的《羅蘭小語》,羅蘭說,“是廣播給了我機會?！?958年,羅蘭到一家專門做交通節目的電臺求職。她當時的條件是,不需要給多少工錢,哪怕只給路費。她做廣播節目,稿子要自己寫,音樂要自己選,訪問誰要自己定。后來,羅蘭如愿開了一檔社會教育節目。里面有文學、音樂。羅蘭回憶,當時,她總是在節目放音樂的時候,現場撰寫要播出的“羅蘭小語”。“就這樣,我很自由地做了整整32年?！绷_蘭說,“此前,我從來沒有想過會寫‘羅蘭小語’。”

在很多人眼中,《羅蘭小語》言“微”意深。在很多人的青年時代,都有過把《羅蘭小語》抄錄在自己最精致的筆記本上的記憶?！傲_蘭小語”的內容從現實到理想,從愛情到事業,從生活到修養,從生死到宇宙……處處流露出傳統的美德與理念,和一種昂揚向上、溫婉可人的氣息?！傲_蘭小語”清新而睿智,是許多年輕人耳畔的涓涓細流。

談到自己的寫作風格,羅蘭說,和臺灣的一些作家不一樣,我寫雜文和散文都不習慣用很激烈或很尖銳的語言。她說,自己受到中國古代傳統文化的影響很深。她覺得,中華文明讓人有寬闊的胸襟。從孔子、孟子到莊子都推崇開朗、溫柔、敦厚的生活態度,主張把憤怒升華為一種豁達和釋懷,使人從不快樂中得到快樂。

盡管羅蘭的作品曾幫助很多年輕人面對人生困惑,但她表示,她拒絕用“心靈雞湯”或“勵志書”為《羅蘭小語》定位。因為她不主張“一定要成功”。

“都去成功,誰去失敗?都做贏家,誰做輸家呢?”羅蘭說,“我只希望我的書如同人生的一味清涼劑,讀者看完之后感覺好涼快,能夠輕松一下就好。”

“我最怕別人用《羅蘭小語》代表我的文學創作。事實上,我的小說寫得也很好哦。”羅蘭笑著說。

據說,羅蘭在幾年前,在臺灣出版過一本有關抗戰的長篇小說《飄雪的春天》,寫的是戰爭給人帶來的破壞不僅僅是生命的死亡,更是對前途的絕望和內心的扭曲。