團隊團建

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團隊團建范文第1篇

關鍵詞：高校基層團組織；團隊情商；重要性

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0327-02

高校基層團組織作為先進青年成長的搖籃，一直以來為提高青年大學生的思想道德品質和科學文化素養提供了強有力的支持和鍛煉平臺。作為與大學生保持最直接和廣泛聯系的組織，其凝聚力、影響力的提升以及先進性的保持是長期以來一直被研究和探索的主題。

在新形勢下，團組織的凝聚力和影響力需要繼續保持，學生團干部的素質與能力建設也有待加強。研究表明，管理學領域中通過組建高情商團隊獲得更高的工作績效的成功經驗，也可以用于高校基層團組織的建設，以提高團隊工作績效，推進高校團工作更快更好地發展。

一、團隊情商的科學內涵

團隊情商是基于“情商”衍生而來的一個概念。想要正確認識“團隊情商”這個概念，首先要理解什么是“情商”。

情商，即EmotionalQuotient，簡稱EQ。它常常被我們用來評價一個個體控制自身情緒能力的強弱。它完全不同于僅用智商這個標準來定義一個人能力高低，而是更注重評價一個人對自身的控制力、對情緒的調節力、對挫折的耐受力、對他人的認知力以及對人際關系的處理能力等方面的能力。成功的人不僅需要具備較高的智商，還要有不俗的情商，所以說情商是一個人成功的奠基石。

團隊情商，是在情商基礎上衍生出來的一個關系團隊建設和團隊效能的重要概念，是個體情商與團隊管理層情商的有機結合外加成員之間的協調合作。團隊情商具體體現在一個團隊的凝聚力、吸引力和影響力上。凝聚力即團隊成員之間因為這個團隊所能帶來的愉悅感，成員與成員之間相處的快樂以及工作上的協調合作所產生的正面力量。吸引力更偏向于成員個人情商的綜合，是團隊創新意識的體現，也是一個團隊向外界傳達正能量的表現。影響力則是前面兩者的綜合，影響力的大小在一定程度上也與工作績效成正相關。由此可見，團隊情商的高低與團隊的成功息息相關。

二、團隊情商在高校基層團組織建設中的重要性

作為與廣大青年學生聯系密切的高校基層團組織，其建設與發展離不開專職教師團干部以及大量的學生為主體的團干部。在發展日新月異的今天，高校基層團組織建設也面臨著各種各樣新的挑戰。

1.高校基層團組織面臨挑戰

大學的學習不同于中學，學生之間的接觸在一定程度上變寬了，因為可以在各類活動中與全校不同專業的同學交往；但是從另一個方面來說也變窄了，經過校內調查不難發現，現在無論是上課或者是參加活動等，大抵都是以宿舍為活動單位，缺乏了“班級”是一個整體的概念。這樣的現象直接導致了以行政班級為載體的團支部的成員沒有很好的互動和了解，團的基本工作在班級團支部開展也變得趨于形式化，團的組織生活也無法有效開展。

如今，大學生已經無法滿足于以往的單一的團工作模式。這是個追求個性的年代，他們需要更多有創新的方式與形式去滿足他們實現個人更好發展的要求。這也要求團組織工作的開展需要更多創新，在引導方式和服務模式上尋找突破，以此給大學團員青年強有力的歸屬感和更廣闊的發展平臺。

新形勢下完善高校基層團組織的建設迫在眉睫。要想真正緩解并徹底解決組織建設中存在的問題，勇敢地迎接新的挑戰，我們需要一個有活力、高績效的團隊。優秀的團隊離不開同樣優秀的管理者。一個有執行力高績效的團組織也離不開具有良好的政治素養，較強的工作能力的專職教師團干部以及大量的年輕、積極、向上、有能力、有闖勁的學生團干部。

2.提升基層團干部情商可以提高共青團凝聚力和戰斗力

由于我國的國情特殊，當代大學生大多出自獨生子女家庭。由于是獨生子女家庭，所以很多家長對智育的要求遠高于德育。許多學生的基礎教育階段是在書本中度過的，高考“百里挑一”甚至是“萬里挑一”的現實更讓學習成績穩穩地被擺在很多學校教書育人成功與否標準的第一條。長期處于這樣的環境，讓許多大學生以自我為中心的意識過強，合作和團隊意識淡薄，社會閱歷不足，容易產生不良情緒并且長時間難以恢復等問題。這樣的問題在一個團隊的工作中會直接影響其工作效率甚至是工作的正常開展。所以，一個合格的學生團干部單單只具備堅定的政治立場、優良的品格、良好的學習能力是遠遠不夠的。如果把一個學生干部自身的條件比作是硬實力，那與人交往合作過程中所展現的能力與魅力便是軟實力。一個合格的團干部，既需要做到兩手都要抓，也要做到兩手都要硬。

經過調查發現，具有良好的人際交往能力的學生團干部工作更為順利，工作后自身的認可度以及合作者的滿意度均較高；具有良好的自我調控能力的學生團干部，受不良情緒的影響導致工作失誤的概率明顯低于長期被不良情緒困擾的學生團干部，與其一同工作的同學能感受到合作的愉悅感，并愿意長期與其建立合作關系；具有較高的自我認知能力的學生團干部，能及時糾正工作中的失誤，而非固執己見，因為個體原因而耽誤整個團隊的工作。綜上可知，提高團干部的情商能提高團組織工作的成效。同樣的，作為學生團干部，其先進性與先鋒模范作用也能得到很好的體現，從而帶動更多的學生團員一起進步。但是，實際工作并不是理想化的，也存在部分情商較低，情緒不高，工作開展困難，工作方式簡單的團干部。所以，要想提高整個團隊的績效，必須未雨綢繆，從個體入手優化，對整體進行強化，促進團隊內部和諧高效運作，從而提升團隊的戰斗力。

三、高校基層團組織建設中提升團隊情商的措施

高情商的學生團干部是團組織工作順利開展的助力。打造團隊的高情商可以從加強團干部的個體情商建設入手，進行提高、培養、優化，在整個團隊工作中進行整合，從而打造高情商團隊。

1.放寬選拔的成績要求，注重學生的個體情商

在學校各類選拔面試時，往往會存在這樣一個誤區。考官看到學生學習成績優秀時，往往在心里已經給他各項都打了良好以上，而忽視了其他能力是否合格。又或者是選拔中會有成績要求，若達不到，很多同學便失去了機會。針對這個問題，可以采取放寬成績要求的方式，從而增加候選名額。避免在面試過程中有先入為主的判斷，而是應該以全面和發展的眼光看人和問題。當然，一次面試并不能確定我們所選擇的就是合格的學生團干部，所以這里也要遵循動態考察和測評的原則，建立試用期制度，定期進行教師考評，學生干部互評，在一定意義上延長選拔的時間。在更加全方位了解以及試用期的磨煉過程中選出合格的學生團干部，由此奠定建設高情商團隊的基礎。

2.定期工作交流，在合作中尋求互補

一個優秀的團干部絕不是拘泥于一個領域，僅有一項特長的團干部。一個好的學生團干部，必須是一個工作能力突出，全面發展的團干部。在注重個體培養的同時也要注重組織培養。團隊工作的意義一方面是為了將團組織建設好服務于更多的青年大學生，另一方面也是學生團干部自己鍛煉的平臺。在做好第一項工作的同時，要嚴抓第二項。在單一的職位上碰到的問題，相處的人，工作的模式也可能是單一的。經過一定時間的合作，已經完全熟悉并能應對自如。但是每個人的特質都是不同的，只有與不同類型的人相處與工作才能博采眾長，完善自身，做到全面發展。

完善的制度是團工作開展的保障。團隊人數太多往往會導致工作散漫，出現“吃大鍋飯”的現象，使工作效率極端低下。人數合理的團隊能讓每個成員有明確的分工，有了工作的成員便也有了團隊的歸屬感與集體榮譽感，從而使內部運作更加協調有序，很好地避免了不良情緒的產生，促進團組織建設與發展。

3.提升人格魅力，增進工作的感染力

情緒可以感染人，同樣的，人格魅力也是打造高情商團隊的催化劑。一個鮮明的形象遠比書本上單調的文字更有說服力。一個優秀的專職教師團干部在學生團干部的培養過程中起著舉足輕重的作用，不僅僅在因材施教，與學生的及時溝通與輔導上，更應該重視的是榜樣的力量。專職教師團干部的自身素質和人格修養要在工作實踐中不斷提升，在學生團干部面前做好表率，并在團隊的運行中做到統籌兼顧，讓學生的信任感提升，更加愿意為團組織奉獻。不僅僅是教師團干部，學生團干部自身的人格魅力的完善使得高校團組織的引導作用得到更加有效的發揮。通過學生之間的相互影響，讓團隊情商優化，同時也讓高情商高素質培養的范圍擴大化。

四、結語

當今時代充滿了新的挑戰與無限的機遇，高校基層團組織的建設更應該與時俱進，為廣大的青年學生做好引導與服務工作。團隊情商作為一個新興概念正慢慢滲入各項工作之中。只有選拔好的學生團干部，重視團隊情商的培養與提升，在提升硬實力的同時兼顧完善軟實力，將團隊情商有機融入工作中，這樣才能增進團組織的凝聚力，讓高校共青團工作在新形勢下煥發新的活力。

參考文獻：

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[3]劉茂福，薛濤.大學生的情商問題及情商教育探究[J].當代教育論壇：管理研究，2010，（7）.

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[6]楊麗娜，張雷.高校團建工作存在的問題及對策分析[J].遼寧行政學院學報，2006，（5）.

團隊團建范文第2篇

一、團隊精神的作用

1.推動團隊有效的運行和發展

團隊精神對團隊成員的集體共同意志具有一種強化作用，形成強大的內在凝聚力。團隊成員之間具有強烈的認同感；成員對團隊具有強烈的歸屬感；每個團隊成員對團隊目標、團隊決策持有肯定和支持的態度；團隊成員認可和接受團隊的共同價值觀，并在實踐中維護和發展團隊的價值觀。在團隊精神的作用下，團隊成員互相關心、互相幫助，顯示出關心團隊的主人翁責任感，并努力自覺地維護團隊的集體榮譽，從而使團隊精神成為團隊生存的內在動力。

2.培養了團隊成員之間的親和力

一個具有團隊精神和集體意志的團體，成員之間往往顯示出高漲的士氣，有利于激發成員工作的主動性。一個團結友愛、思想品德高尚的團隊，能使整個團隊成員感受到溫情和自豪，也會受到高尚品德的熏陶。

3.為團隊成員指引方向、提供推動力

一個團隊中的不同成員，由于所處崗位和看問題的角度不同，人生觀和價值觀的差異也很大，如果沒有共同的奮斗目標，團隊成員就會迷失方向，很難達成一致。而團 隊精神能把人們凝聚在一起，能夠為團隊成員指引方向、為企業目標的完成提供推動力。團隊成員在對目標認知與共識的基礎上，鼓舞斗志，團結奮進，自覺為團隊貢獻力量，并把個體利益升華為團隊利益，增強團隊凝聚力。

二、團隊精神的表現

1.在團隊與其成員之間的關系方面，表現為團隊成員對團隊的強烈歸屬感與一體感

團隊成員強烈地感受到自己是團隊的一員，并且由衷地把自己的前途與團隊的命運系在一起，愿意為團隊的利益與目標盡心盡力。團隊成員對團隊具有無限的忠誠，決不允許有損害團隊利益的事情發生，并且極具團隊榮譽感，為團隊的成功而驕傲，為團隊的困境而憂慮。在處理個人利益與團隊利益的關系時，團隊成員會義無反顧地采取團隊利益優先的原則，個人服從團隊，寧愿犧牲私利。歸屬感與一體感主要來源于團隊利益目標與其成員利益目標的高度一致，團隊通過一系列的制度安排使他與其成員組成一個高度牢固的命運共同體，無論物質上還是精神上，團隊與其成員都是息息相關的。

2.在團隊成員之間的關系上，表現為成員間的相互協作及共為一體

團隊成員彼此把對方視作“一家人”，都是團隊的一分子，他們相互依存、榮辱與共。一是互敬互重，待人禮貌謙遜；二是相互寬容，容納各自的差異，在發生沖突時，；三是彼此信任，待人以誠，相互深信不疑，委以重任；四是相互幫助，在工作上互相協作共同提高，在生活上彼此關懷。一方面，他們和諧相處，充滿凝聚力；另一方面，他們又彼此促進，為了團隊的成功指出對方的缺點，終極目標是為了促成更好的合作，追求團隊整體的和諧。

3.在團隊成員對團隊事務的態度上，表現為團隊成員對團隊事務的盡心盡力

團隊在發展過程中努力爭取對成員的全方位投入，培養成員的責任感，讓成員參與管理、共同決策。不但讓成員發揮其體力，還運用其腦力和心力，以充分調動其積極性、主動性。團隊成員把團隊的事視為自己的事，干事積極主動，不僅盡職盡責，而且盡心盡力，認真勤勉，充滿活力熱情。

三、團隊精神發揚的方式

1.關懷團隊成員

關心團隊、愛護團隊、珍惜人才是團隊建設、管理和激勵過程中不可缺少的重要部分。這要求從小事入手，關心和體貼團隊成員，用行動、語言去稱贊成員，使團隊富有人情味，更能打動人。昌圖西站項目部團隊成員來自五湖四海，只有項目經理一個人是中鐵建設的老員工，在每天業務纏身的情況下，他能夠擠出時間，大多是靠晚上時間組織大家學習，鍛煉自己，讓我們新員工很快地融入團隊，使員工們感覺到作為一名中鐵建設者很自豪。

對團隊成員的關懷和體貼，會使成員內心深處升起“知恩圖報”的使命感和奉獻精神，愿意盡心盡力地工作，激發團隊成員強烈的責任心。受到關懷的成員會覺得這樣的團隊是一個溫暖的有吸引力、凝聚力的團隊，成員內心產生的歸屬感是成員愿意充分發揮自己能力的重要源泉。小事往往是成就大事的基石，團隊領導必須在許多看似平凡的時刻，勤于在細小的事情上關懷成員，用心去領導和影響。

2.尊重團隊成員

在團隊中，領導與成員之間的區別不在于職務而在于職責。在團隊中，應把每一個成員當作一位重要的大人物來看待，使每一個渴望被重視的心理得到滿足，從而成為一種積極工作的推動力。

對成員個人優點的認定是他自立于社會或團隊的基礎，是創造的動力，也是引以為自豪的資本。每一個人都希望得到別人的尊重和承認，所以領導要努力去發現團隊成員身上的優點而不是缺點，絕不可以說出傷害他人自尊的話。一個團隊的成績取決于成員的工作態度，是團隊里每個成員努力的結果。賦予成員主要的角色，利用所有機會，運用重視“主角”中心人物的做法，領導只需做好從旁支援、協助的工作，便可使團隊成員的潛力發揮到極點。

對團隊成員的尊重必須是發自內心和始終如一的。它應該使所有員工都感到他們獨特的貢獻得到承認，這對團隊的成功是至關重要的。這種尊重不能由空談表現出來，而應由看得見的行為表現出來。表現方式之一就是鼓勵員工表達自己的想法，耐心傾聽，并將這些想法融進團隊的管理中去。

3.塑造優秀的團隊文化

團隊文化是團隊在發展過程中形成的，為團隊成員所共有的價值觀、信念和行為準則及其相應的行為方式的總稱。高效團隊的文化特征有三個方面：一是團隊精神強，團隊成員對團隊有強烈的歸屬感、一體感，對團隊忠誠，以團隊利益為重，團隊成員之間相互協作、相互依存，對團隊任務全心投入；團隊中的每一個人都要團結協作，互愛互助，成分發揮團隊的能力，才能成就非凡。二是充滿活力，團隊成員不畏艱難，始終保持高昂的斗志。三是團隊成員不斷進取，在工作中充分發揮自己的主動性、積極性，不斷提高自己的能力。

從膾炙人口的《三國演義》中可以看出，袁紹的團隊文化很不健康，謀士之間互相陷害，最終走向滅亡。劉備的團隊屢敗屢戰、萬眾一心、積極向上，有明確的團隊目標，終成三足鼎立之勢。

團隊文化建設就是在團隊中培植積極向上的意志和風氣。它的塑造和建設是長期的，它是一定環境下團隊生存、發展的反映。它發端于少數人的倡導和示范，同時也是堅持宣傳、不斷實踐和管理規范的結果。領導者通過制定管理制度和行為規范，并將其進行灌輸、宣傳和引導，使倡導的團隊文化得到員工的接受與認同，一旦新的思想觀念和行為方式轉化為全體員工的自覺行動時，新的文化就建立起來了。

團隊精神代表了一個企業的基本素質，是企業發展繁榮的基本條件。企業要進行現代企業制度的改造，就需要提高自身的基本素質，特別是要在企業內部培養員工的團隊精神。大凡成功的企業或組織都特別強調團隊精神，昌圖西站項目部也是如此：在項目經理的帶領下，在一個外聘人員最多、員工能力水平參差不齊的情況下，積極響應集團董事長提出的“打造學習型團隊，培養塑造人格、勇氣、能力三位一體的全方位人才”，充分發揮團隊精神，勤學習，多培訓，采取縱向學習，不間斷學習，回來開會總結學習心得，使個人能力得到了充分的提高，給團隊建設奠定了基礎，團隊精神得到了很好的發揚，工程的建設成功得到了充分的保障。可以說，昌圖西站項目部團隊以自己的實踐詮釋了中鐵建設集團的團隊精神，取得了不俗的成就。

參考文獻：

團隊團建范文第3篇

[關鍵詞]高校；學生社團；調查；對策

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）10-0024-04

學生社團是學生自發或自覺地憑借共同的興趣和愛好而組成的群眾性業余團體。我國第一個嚴格意義上的大學生社團是1904年在京師大學堂成立的抗俄鐵血會，當時的青年學生可以通過集會、演講、辦報、發傳單等方式抗議日本、俄國在我國東北發動戰爭。時代的發展為學生社團賦予了新的內涵，社團活動的宗旨成為：培養學生多種能力，提高學生綜合素質，豐富學生課余文化生活，進而營造濃厚的校園文化氛圍。特別是20世紀90年代后期，隨著國內高校各項改革的深化，學分制的實行賦予大學生更大的學習自，學生社團因其沒有課堂學習指定內容、形式單一等先天不足，便于學生主動學習和創造新的學習形式而更受大學生青睞，學生社團獲得更大的發展空間，成為校園文化建設的主力軍。進入21世紀，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的出臺，對高校人才培養提出了更高的要求。學生社團應如何圍繞《綱要》的要求進行改進和完善，適應高校人才培養的需要，成為擺在高校教育者面前亟待解決的問題。筆者立足桂林6所高校現有社團建設情況實證調查，并就高校社團建設新模式的構建進行研究，以期為新時期的社團建設提供有益的嘗試。

本次調查采用整群抽樣的方式，以廣西壯族自治區桂林市6所高校2009屆的應屆畢業生為調查對象，運用問卷調查、參與觀察與個別訪談等調查方法，描述和分析學生參與社團活動后受益于自我感知和就業效果兩方面的情況，了解現有社團活動的現實作用及存在的不足。調查共發放問卷500份，收回問卷412份（回收率為82.4%），有效問卷358份（有效率為71.6%）。其中，男生151人，占42.2%；女生207人，占57.8%。“已成功就業”184人，占51.4%；“已達成就業意向”56人，占15.6%；“還沒有找到工作”118人，占33.0%。接受調查學生專業涵蓋文學、理學、工學、農學、醫學、哲學、歷史、經濟、法律、教育、管理11個學科。筆者采用SPSS15.0統計軟件對調查問卷進行分析。

一、現有高校學生社團在學生綜合能力方面的培養作用

（一）提升大學生思想道德素質

高校學生社團在提升大學生思想道德素質方面的作用主要體現在敬業精神和工作態度的培養上。學生感覺自己的敬業精神和工作態度在參與社團后受益的，占同類人群的比率（下簡稱為受益率）為36.4%，高于未參與的16.1%。究其原因，可以發現，大學生社團的群眾性、多樣性、開放性活動，更易于融入、滲透世界觀、人生觀和價值觀的教育。而且，思想政治教育工作者可以深入研究大學生行為背后的思想動因，進一步全面把握大學生的思想動態。

（二）提升大學生溝通能力和團隊合作能力

調查顯示，在溝通能力和團隊合作能力的培養上，在參與學生社團的大學生當中，受益率為70.5%，未參與的為51.8%。筆者認為，大學生社團的這種提升作用主要在于社團活動使其成員積極主動地融入豐富多彩的大學校園生活，創造了各種交往的機會，打破了單一狹隘的交際圈。與他人打交道，與他人建立友誼，真誠相待，相互支持，從而深刻地理解團結協作的威力，培養大學生良好的溝通和協作能力。

（三）提升大學生專業素質和創新能力

在專業素質培養上，參與學生社團活動的大學生，學習成績處于上游和中上游水平的人數合計占49.3%，接近半數，不參加的只占30.4%（見表1）；對參與社團活動的大學生，在創新能力的培養上，受益率為26.2%，不參加的僅為10.7%。分析其原因，并同時與被公認對學生創新（創業）能力培養有突出作用的課外學術科技活動作比較，筆者發現：課外學術科技活動提升學生創新（創業）能力主要的是通過提供一種方式，即競賽，而社團活動是提供一種環境。高校中出現的諸多社團，通過知識講座、參觀考察、展覽、實踐、義務支教服務、社會調查等活動，易于促進大學生在實踐中將理論與實際相結合，學會獨立思考，培養對問題的高度敏感性、觀點的多樣性、思維的靈活性、認識的新穎性以及人格的獨立性與較強的成就動機，從而使大學生學到更多與專業知識相關的東西，強化了自己所學的專業知識，增進了自己運用知識和進行創新的能力。

（四）提升大學生身心素質

學生社團活動對大學生身體素質的提升，大家有目共睹。高校有各種體育類社團，例如：籃球俱樂部、羽毛球俱樂部、武術俱樂部等，參加這些體育活動可以鍛煉大學生的身體，增強大學生的體質。更重要的是，社團活動對于大學生心理的影響作用也應被了解和重視。在心理素質的培養方面，參加社團活動的大學生，受益率為45.4%，未參加的僅為30.4%。

（五）促進大學生就業

就業是學生綜合素質培養效果的有效檢驗手段，高素質的大學生，其就業成功率也會高。因此，筆者也嘗試通過就業情況，檢驗學生社團在促進大學生綜合能力培養方面的作用，作為對前述學生自我受益感知的印證。調查分析結果顯示，參與學生社團的大學生，已就業人數占同類人群的52.3%，略高于未參與的46.4%。同時，參與學生社團活動的大學生，其崗位選擇空間、復試機會也高于未參與的大學生（見表2、表3）。

表2 參加社團活動與就業崗位選擇空間交叉

分析表

表3 參加社團活動與復試機會交叉分析表

通過以上的分析不難發現，參與學生社團并受益的學生比率較未參與的高。所以，現有的學生社團，在學生的綜合能力培養上有其特有的優勢。

圖1 參加社團與未參加社團學生綜合能力比較

二、現有高校學生社團建設的不足

調查數據在顯示現有高校學生社團在培養學生綜合能力的作用時，也顯示出其不足。從總體層面上看，雖然參加學生社團的學生較未參與的在部分能力的受益率和總體就業率上有優勢，但除溝通和團隊合作能力培養的受益率達到70%外，其他的受益比例都很低，在30%-40%之間。在對學生社團具體不足（多選）進行調查時：活動質量不高、管理不規范、沒有足夠的經費支持、沒有教師指導分別以74.30%、43.29%、41.06%、22.07%的被選擇率排在前四位。通過進一步分析，可以清晰地發現其深層次的原因。

（一）組織管理過于松散

學生社團總體上采用的是大學生自管的方式，這本是學生社團的優勢，但現有的社團內部，學生自管隨意性強，大都沒有明確且可操作性的運行規范。加之由于部分管理者的經驗缺乏和頻繁更替，使學生社團的活動質量不高，導致社團活動對大學生整體吸引力的下降。正如大學生在訪談中反映：“學校的社團參差不齊，不否認有個別好社團的存在，但很大部分社團水平不高，對我們沒有什么吸引力，有的甚至處于半癱瘓狀態，只徒有虛名。”

這就導致很多大學生在剛入校時對于各種社團活動充滿熱情，但到了大二、大三后卻紛紛退出，大學生社團成員大多為大一新生。新生成為學生社團的絕對主力，就會使學生社團陷入低層次發展的惡性循環。另外，學生社團評價機制的缺乏，也使其無法實現必要的優勝劣汰。

圖2 學生社團低層次發展的惡性循環誘發示意圖

（二）內容體系缺乏規劃

目前高校學生社團的活動在總量上是上去了，但在活動內容的分布上和體系的規劃上還有相當的欠缺。表現為：活動內容雜亂、重點不突出，多以文體活動和游玩居多，而理論學習、技能鍛煉、實踐服務等對學生綜合素質有直接提升作用的活動卻相對較少，且比較陳舊，缺乏創新性。導致這種情況出現的原因除了與校內各部門的認識和引導有關外，組織者為了省事，活動的形式和內容墨守成規也是其一。單一的、低水平的活動重復出現，這種情況制約了學生社團作用的發揮。

（三）軟硬件環境不完善

在深入了解一些高校的品牌學生社團活動后，筆者發現，這些活動確實受到大學生的歡迎，且達到了很好的教育效果。但此類組織或活動，無一例外的有教師的親自指導把關，且在經費上得到一定的支持。而對于大部分社團，場地、實驗設備等硬件條件和師資等軟件條件的缺乏，都為社團活動的順利開展設置了障礙。受訪學生抱怨：“我們的活動往往早就設計好了，都是在等場地、等老師，時間一拖再拖，開展一個活動太難了。”

三、學生社團建設新模式的構建

結合學生社團的特點，為保證原有優勢的發揮，學生社團新模式的構建必須堅持以下三個基本原則：學生是社團的主人；學生社團是學生學習過程的延伸；學生社團是社會交流的學校。

（一）引入頂置管理機構，通過資源調配，形成社團的良性競爭和優勝劣汰

競爭是人類進化過程中適者生存、優勝劣汰的一般自然規律。在學生社團建設中，引入良性競爭機制，有利于學生社團自覺地強化自身管理，有利于學生社團在競爭中做大做強，從而解決現有學生社團組織管理過于松散的問題。而良性競爭的形成需要調控基礎和手段，即為何而形成競爭及如何控制競爭使其形成良性。一直以來，學生社團的管理監督單一依靠學工部門和團委，行政化的管理不具備自然競爭機制形成。結合現有學生社團發展所需，場地、實驗設備、師資等資源可作為競爭調控基礎，通過在社團上頂置學生加老師的管理機構，形成良性競爭的基本條件。雖說軟硬件資源匱乏本就是社團發展的瓶頸，但正因為如此，如何集中有效地分配更成為資源使用的重中之重。另外，資源的高效使用，可使學生社團通過項目運作的方式更容易地從學生立項研究項目、教師立項研究項目、社會橫向項目和社會公益項目中獲取資源，從而達到開源節流的效果。對于頂置管理機構，應建立于多個性質、與學習活動內容相近的普通學生社團之上，由普通社團業務管理骨干及指導老師組成。該機構不參與普通社團的管理，而是根據普通社團學習活動的需要，調配現有的學習活動資源，并對普通社團資源使用情況、成員學習成效和資源使用進行考核評估，決定社團、小組或個人的資源使用量，從而達到資源調配的作用。頂置管理機構，通過資源的調配促進學生社團的自覺管理，既確保學生仍作為社團主人，擺脫行政化干擾，又能形成良性競爭。對資源使用不當的學生社團，可合理整合甚至注銷，以保證資源的合理集中使用。

（二）樹立活動品牌意識，依靠模塊設置，形成內容良性循環和層次培養

要解決現有學生社團活動內容體系的問題，首先要明確學生社團活動的目的，即社團活動圍繞什么開展？如何開展？達到什么目的？如果僅因為學生社團是學生自發或自覺地憑借共同的興趣和愛好而組成的群眾性業余團體，就認為學生社團的活動內容應根據學生的興趣愛好開展，這是很片面的。我們應當明確，學生社團活動是學生學習過程的延伸，因此，對高校來說，學生社團活動應定位于學生第一課堂學習的延伸，學生社團活動應該將學生的興趣愛好與知識能力的學習相結合。只有這樣，學生社團活動才能更好地發揮培養學生綜合能力的作用。在這基礎上，社團活動應適當收縮規模，由以數量取勝轉變成以質量取勝的模式。社團活動的內容應相對穩定，并根據不同學習階段的學習需求形成模塊，便于學生自由組合，因為學習模塊和內容穩定可保證活動的質量，模塊的循環使用便于不斷積累、總結、創新和打造品牌。不同的活動模塊針對學生不同的學習階段，社團成員可進行不同難易程度和內容的學習，形成層次培養，既能降低準入門檻，又能提高最終的學習收益。這種積木組合式的社團活動方式對于每位社團成員來說都可相對不同，在學習內容上的不斷更新對其有足夠吸引力。

（三）強化發展創新理念，借助新生載體，形成平臺功能拓展和資源共享

學生社團的發展，需要強化發展創新的理念，才能滿足新時期對學生培養的要求。隨著高校教學改革的不斷推進，結合彈性學分制的新型開放式學習載體陸續出現，如開放性實驗室、就業見習基地等。這些載體提供了大量學習和實踐所需的實驗設備、場地、師資等資源，且對學生開放程度高，學生自主使用的靈活性強。學生社團活動可通過項目化運作與其結合，不但可以拓展活動平臺的功能，更重要的是可以借助這些新載體在學生技能培訓、項目研發、實踐操作上獲得充足的學習資源，更可以通過其中已成體系的科技學術競賽和文體競賽選拔體系，檢驗社團成員的活動成果。

綜上所述，筆者僅對學生社團建設進行有限的摸索，在現實工作中，要構建起符合新時期要求的新型社團會遇到更多更實際的問題。唯有高校教育工作者不斷努力，不斷地創新與實踐，才能構建起符合大學生需要的、高效能、可持續發展的新型社團體系，繼續豐富高校校園文化的生活，為高素質人才的培養提供有效載體。

參考文獻：

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[4] 黃春雷，袁闖.高校學生社團建設的現狀、面臨的問題及對策[J].出國與就業：就業版，2010（6）.

團隊團建范文第4篇

關鍵詞：高職院校；學生事務管理；團隊建設

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）20-0067-02

一、高職院校學生事務管理的理解

學生事務概念最早由美國高校提出來，從19世紀開始，學生事務與學術事務分離，學生事務主要涉及學生課外活動、宿舍生活、個人問題以及情感心理活動等，涵蓋了非學術性事務和學生課外的一切活動。

高職院校學生事務管理即對學生事務的計劃、組織和領導，也就是對非學術性事務和學生課外活動等方面的管理，包括學生的思想教育、黨團建設、學業目標、環境適應、生活服務、精神健康和職業發展等。在對高職學生的事務管理過程中，把學生看成是“完整的人”，全面關注學生的生理、社會、情感、精神和智能發展，用有效的規范、指導和服務對高職學生進行教育影響，通過制定、實施、評估、修訂計劃、政策等方法，以促進學生學習、激勵學生個人潛力發展為出發點，開發滿足學生成長和發展需求的有效服務項目，促進學生全面健康成長，為學生未來的全面可持續發展打好扎實的基礎。

二、學生事務管理團隊的現狀

學生事務管理團隊由三方面人員組成：一是學生事務管理工作系統的人員，包括學生工作處、團委等職能部門，以及一線的輔導員和班主任；二是與學生事務管理相關的部門工作人員，包括教務處、財務處、后勤處、保衛處等部門的工作人員；三是學生自身。“教是為了不教，教育的最高境界是自我教育。”要培養學生成為服務、教育和管理的主體。學生事務管理人員的角色是多重的，同時充當領導者、教育者和管理者等三種角色，他們在滿足學生需求方面發揮著重要作用。

1.學生事務管理團隊建設理念有待提高

長期以來，高職教育始終把學生作為教育和管理的對象，我們習慣上把學生事務管理叫做“學生工作”，是一種自上而下的“管理學生”的觀念，過分注重對學生的政治思想教育和道德教育，要求學生聽話和服從，忽視了學生作為教育主體應有的地位，不太重視學生作為獨立的個體的發展需要。許多學生事務管理人員把自己和學生之間的關系，看做管理者和被管理者的關系，不利于學生事務管理工作的開展。

2.學生事務管理團隊合作意識不強

學生事務管理工作包含了兩個子系統，以思想政治教育為主的子系統，包括了學生思想教育、黨團教育、道德教育和法制教育等；以學生事務管理為主的子系統，管理學生的學習、生活、活動的各個方面。從學校管理來看，這兩個系統的團隊建設理念還沒有形成廣泛共識，需要上級部門頂層設計、宏觀指導。就團隊成員個體來說，個人的責任意識很強，對各自分管工作都是盡心盡力的，但缺乏主動配合和相互支持幫助的團隊精神，在實際工作中，缺乏溝通和交流，對于團隊的認可度不高，團隊意識較為淡薄。

3.學生事務管理團隊人員需要職業化培訓

我國高職學生事務管理團隊由專職和兼職兩類人員共同組成。就數量而言，專職人員的配置相對充足。但是他們在有關思政、心理學、教育學專業領域的經驗不足。兼職的隊伍主要由行政部門人員擔任，大多數人員未經過專業化技能培訓。管理團隊人員普遍年齡較輕，對工作缺乏認同感，不能把學生事務管理作為一項可以終身從事的工作，平時忙于應付各類常規事務性工作，缺乏系統化、針對性，來根據學生的特點開展管理和育人工作。

三、加強學生事務管理團隊建設的措施

1.以學生為中心，明確學生事務管理團隊建設的發展方向

加強學生事務管理團隊建設，要從正確的學生觀出發，樹立自下而上的以促進學生發展為出發點、以學生為中心和為學生服務的理念，建立從學生角度思考問題的意識，主動積極了解學生想法、學生需求和學生個性差異等，將人性化關懷和個性化教育融入學生事務管理工作中，不斷激發學生潛能，培養學生成為“完整的人”，全方位滿足學生成才、成長的核心目標，使學生事務管理團隊成為高職教育改革的促進者和推動者。

2.樹立學生事務管理團隊共同的目標和愿景

愿景既是“愿望”，也是“遠景”。共同愿景是團隊中人們所共同持有的意象和景象，它創造出眾人一體的感覺，是深入人心的感召力量，可以引領學生事務管理團隊成為一個高效杰出的團隊。

建立共同愿景需要解決三個關鍵性問題：一是確立共同目標，即學生管理事務是以學生為中心，成就學生。二是確立這一共同目標的理由，即學生是教育的主體，服務好學生是高職教育的宗旨。三是明確如何實現這一共同目標，即學生管理事務團隊成員彼此相互信任，建立良好的溝通機制，加強團隊內部的合作，培養積極向上的團隊精神，提高團隊的整體績效。

3.從文化建設入手，提高學生事務管理團隊的凝聚力和歸屬感

團隊文化是團隊在長期實踐過程中形成的、全體成員共同遵守和踐行的共同價值觀念。團隊的高效運轉必須有強有力的團隊文化支持。學生事務管理團隊要重視文化建設，通過強化團隊的和諧理念和持續的學習創新理念，為高凝聚力、高績效團隊的形成創造條件。

首先，要將和諧理念貫穿到團隊中的每個成員。要建立穩固的內部溝通渠道，運用互聯網技術，在正式溝通的基礎上強化非正式溝通，保證成員之間的事務溝通和人際溝通暢通，增進彼此之間的了解和情感的深入，形成平等互利的伙伴式合作關系。在發生矛盾和沖突的時候，要用坦誠和互信作為有效處理沖突的方式。

其次，將學生事務管理團隊建設成學習型組織。將團隊共同愿景分解到每個成員，使得每個成員的個人愿景都能夠與團隊愿景融合，從團隊的共同愿景中汲取力量，激勵個人不斷的學習創新，為團隊績效付出不懈努力。

再次，要建立信息和知識共享的組織文化理念。學生事務管理團隊領導要在團隊中營造一種信息知識共享、寬松的團隊氛圍和價值觀。同時，建立和健全團隊信息和知識共享的組織環境，規范流程，提供必要的軟硬件設備和物質保障。

4.以積極合理的績效考核機制，激發團隊成員的責任感和積極性

學生事務管理團隊績效評價體系建立的宗旨是幫助團隊健康、有序地運行。學生事務管理隊伍龐大，要建立適合團隊自身特點的績效考核體系。在設計過程中，要堅持多方參與的原則，要充分考慮團隊成員的建議。可以加入同行與學生評議制，同行和學生能夠作為“第三方”從工作實效角度對學生事務管理團隊的工作做出相對客觀、公正的評價。

要注重從物質和精神兩個方面激勵學生事務管理團隊的每個成員，關注成員的個人成長、業務成就等方面，公正公平地對待每個成員的職務升遷和職稱晉升等，激勵團隊的每個成員去追求自我實現的最終目標等精神層面的要求。在鼓勵團隊內部進行良性競爭的同時，充分挖掘每個成員的潛能，讓團隊成員在教書育人和管理育人的過程中品嘗成就感和滿足感，使得大家在合作性的工作、創造性的勞動和不斷學習中實現自己的精神追求，從而把學生事務管理團隊建設成高績效的創新組織。

結語

學生事務管理具有很強的綜合性，是理論研究與實踐經驗的結合，因而對于管理團隊的要求很高。學生事務管理團隊建設是一個大的系統工程，需要高職院校從大處著眼，在原有的基礎上不斷創新，以高起點的學生事務為舞臺，吸引和激勵團隊成員在自身發展的同時，發揮高效團隊的作用，完成時代和社會發展所賦予的使命。

參考文獻：

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[2] 賀新芳.高校輔導員團隊建設的思考[J].黨史文苑，2010，（5）.

團隊團建范文第5篇

關鍵詞：企業；團隊；建設

0 引言

21世紀，隨著開放性市場競爭的日趨激烈，團隊建設在企業發展中的作用日益凸顯，團隊績效的高低又直接取決于核心團隊是否有效，進而決定企業的生存和發展。企業間為了不斷增加自己產品的市場份額，想出了各種各樣的辦法。例如：北京小米科技有限公司的團隊運用饑餓營銷在四年內占據全世界市場37%份額；阿里巴巴的團隊通過十幾年的發展已在美國上市；莎普愛思在2014年OTC銷售規模達12.08億，同比增長8.79%，占整個藥品銷售的55%。諸多事例說明，擁有一個良好的團隊對企業而言是至關重要的。

隨著全球經濟一體化逐步走向成熟，很多企業面臨管理團隊有效性問題，對于團隊及其有效性的研究成為企業界和眾多學者關注的熱點問題，因此探索和研究企業核心團隊有效性問題，對于提升企業的競爭力，促進企業更快更好的發展，有一定的理論價值和實際意義。

團隊是一種特殊類型的群體，它是由具有相互補充的技能的人們組成的群體，團隊中的成員彼此承諾為他們共同負有責任的績效目標而努力。由上述定義可以看出，團隊是一種群體，它具備群體的特征，但是它與一般群體又有區別，主要表現在：團隊的績效不但依賴于每個成員的貢獻還應產生于有效性的團隊成員意愿承諾實現團隊目標。

團隊建設是指為了實現團隊績效及產生最大化而進行的一系列結構設計及人員激勵等團隊優化行為。

1 團隊的作用

一般來說企業團隊建設的發展好壞通常要用提出良好的決策的速度快慢來作出界定，因為當前的市場經濟條件下，有效的團隊 能夠對當前市場的競爭能夠掌握得一清二楚，并且通過團隊的組織成員所搜集的資料來預測將來的市場經濟發展的走向，這樣就可以掌握其他企業中沒能掌握的第一手資料。同樣團隊具有整合稀缺資源、聚合組織優勢的能力來進一步提高工作運行效率。因為團隊是由不同個體組合而成，可以通過他們各自角度去發現問題從而充分發揮了團隊成員的創造性和主動性。最重要的是通過團隊的工作方式可以使彼此之間進行交流和合作，使成員間互相幫助逐步形成自己獨特團隊精神。

2 團隊在企業中扮演的角色

團隊作為組織行為學中的重要組成部門，同樣團隊也是一種特殊的群體，團隊的組織結構不同群體，團隊成員具有相同的目標，為了共同的目標共同努力。

團隊可以是企業中的一個部門也可以是整個企業，例如銷售公司其中銷售作為主要的團隊可以稱之為核心團隊。所以說團隊在企業中扮演著重要的角色，也是核心，是一個企業的競爭砝碼，可以為企業帶來重大的經濟效益的群體，可以提高團隊凝聚力和向心力，培養企業團隊精神。

3 我國企業團隊建設存在的問題

3.1 企業團隊中的結構不嚴謹，目標不明確、缺乏團隊成員之間的相互幫助，相互協作，更是存在了大量的保存實力而導致信息不流通給企業帶來的巨大損失。

3.2 團隊成員基本素質不達標

團隊內部成員之間存在文化差異以及受教育不同一定程度上影響著團隊建設，團隊成員之間的個人能力的不同也一定程度上對團隊有影響。

3.3 團隊成員中缺乏培訓

團隊成立初期團隊成員之間能力不盡相同，有的成員剛剛上任沒有經過任何培訓即上崗，這樣不僅僅導致成員沒有經歷任何相關培訓導致四處碰壁，不僅僅這樣，甚至可能影響到整個企業團隊在將來的發展。

4 影響我國企業團隊建設的因素

在我國現存的企業當中嚴重制約團隊建設的因素有很多其中團隊領導，以及領導者同執行者缺乏溝通、銷售業績未達到目標、人際互動不連續等因素都會影響到團隊建設。

4.1 團隊領導

可以說一個優秀團隊離不開一個優秀的領導者，團隊作為企業的核心，那么領導者就是團隊的核心，他關系到整個團隊在未來數年的總體發展方向，所以說團隊領導者個人素質及個人魅力影響到團隊的建設和發展。

4.2 缺乏溝通

在一個團隊中領導者同執行者缺乏溝通也是影響到團隊建設發展的一個重要制約因素，因為由于雙方未能達成一種共識而執行者按照錯誤的方案執行，及時做的再好也是錯誤的。

4.3 銷售

銷售業績作為標準來衡量團隊是否完成應該完成的任務，體現出了團隊是否竭盡全力來完成自己的銷售業績，也體現出了團隊的價值所在，即使團隊建設再優秀沒有銷售業績來衡量都是徒勞的。

4.4 人際互動

人際互動即領導和成員之間的溝通，團隊成員同客戶之間的溝通以及企業團隊之間的合作和競爭等。只有企業團隊之間能夠為了某一目標進行相互協作、互幫互助可以達到雙贏的效果。為企業團隊的建設和發展起到促進作用。

5 打造高效團隊建設的途徑

5.1 澄清團隊的使命和目標

要想建設一個高效的團隊，就必須把團隊成員的使命和目標給予明確。了解到成員目標后要同團隊目標緊密結合起來，這樣團隊的初期才能夠穩固，后期要通過設立相應的目標（長期和短期），那么團隊成員中逐步在有效的時間內分解任務，并且在一段時間內要對每個成員做出相應的工作總結，通過總結來評估現階段團隊的發展狀態，存在問題解決問題，以此給予員工鼓勵來增強對工作的態度。

5.2 設定適當的績效標準和獎酬體系

團隊確定目標后，要對工作細化，形成相應的績效標準，通過對每個員工的一階段的工作進行衡量。與此同時還要建立完善的獎酬體系。要做到公平公正，不存在等現象，利用現有的績效標準對成員進行獎勵和懲罰，對于表現優秀的成員給予鼓勵，真正做到多勞多得的分配制度，這樣才能更加有效地建立成功的團隊。

5.3 選擇合適的團隊成員并對其進行培訓

要建設高效成功的團隊，還需要選擇適應本團隊的成員，他認同該團隊的共同目標，同時還要團隊內部成員技能多樣化，這樣可以形成互幫互助的團隊。

團隊不僅需要成員擁有哪些專業技能而且還需要定期為成員進行相關的培訓，訓練成員如何在團隊中溝通、和不同人員交往、如何解決在工作上隨時出現的沖突問題給予相應系統性培訓。

對團隊成員的培訓需要以下幾個步驟：

①培訓準備。應該根據團隊自身情況、團隊目標要求，建立固定的年報、季報培訓預算和計劃，設定現實而又具有挑戰性的培訓目標，并選擇合適的培訓方式。

②常規培訓和團隊精神培訓。團隊建設時應該設立其成員的素質標準，然后對成員進行團隊常規素質的培訓，必須讓每一位成員達到進入團隊的資格，具備團隊工作的基本能力。同時，對團隊成員要進行團隊精神的入門熏陶，整合心態，營造團隊、凝聚、健康的團隊文化。例如，一般高校都會組織素質拓展訓練，這樣可以培養每個成員在團隊如何融入到集體中來，更好的把團隊的最大潛能發揮出來。

③專題培訓。根據團隊要求的素質和標準，分階段檢查每一位成員的進步和發展狀況，隨后根據團隊存在的具有共同性質的問題進行有針對性的訓練，利用每個人的階段性工作給予抽查運用相應的績效標準來檢查每個成員的工作狀態。

④培訓的反饋和完善。要針對每次的培訓作好記錄和效果調查，注意收集培訓前、中、后各個環節出現的問題，并對這些問題進行研究，提出修改和完善的意見，杜絕同類問題的再次發生，對于每一次階段性培訓做出相應的總結，并且對于存在的問題給予解決 。

5.4 建立清晰的行為準則

一個團隊的建設必須擁有較為完善的行為規范，真正按照規矩辦事，明確自身在團隊中的位置。與此同時還要注意防止出現權利濫用等腐敗現象，團隊領導也要遵守法規以身作則。

5.5 培養團隊信念和外部支持

首先，一個團隊的所有成員要百分之百的相信自己的團隊和自己產品，依靠自己的強大的信念來完成目標，所有團隊成員之間要相互信任、相互理解，成員間目標一致支持和維護團隊的共同利益為前提，保證每個人的價值觀接近相同。