第一場雪的經典句子
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第一場雪的經典句子范文第1篇
一、以讀為本，文本對話
閱讀教學中最多的活動無疑應是學生自己的讀，因為閱讀技能只有在閱讀實踐中才能形成，個性化的理解、體驗、感悟也只有在閱讀中才能實現。但是，傳統的閱讀教學存在著教師分析講解和談話討論過多的想象，一節課中學生直接與文本對話的時間很少。閱讀教學要求真務實，必須堅持以讀為本，課堂上不僅要保證學生讀的時間，還要有一定的質量。首先，保證學生有足夠讀的時間，教師要少分析，少提問，用更多的時間讓學生自己去讀。在課堂上形成一種讀的氛圍，讓學生細細地讀，靜靜地思考，讓學生在讀、思中與文本進行心靈的對話。其次，要用多種方法激發學生讀的興趣，提高讀的水平。小學生年齡較小，對反復閱讀難免產生厭倦情緒。教師要善于運用多種形式引起學生讀的興趣，朗讀、默讀、誦讀相互穿插；自由讀、個人讀、集體讀相互交替；引讀、聽讀、品讀、表演讀、分角色讀和補充讀相互變換。通過教師示范、同學評議、必要的閱讀技能指點等方法提高學生朗讀水平。再次，就是讀思結合。要求學生邊讀邊想，讀、畫、批注同步進行。提倡學生在讀中自己發現問題，思考問題，解決問題。在閱讀的不同階段，提出不同的要求，如初讀階段了解大意，發現問題；精讀階段體驗感悟，賞析評價；熟讀階段積累背誦等。
二、朗讀感悟，培養語感
在閱讀教學中，指導學生“朗讀感悟”課文內容，是落實新課程理念，新課程標準的中心環節，我們教師進行了大量的探索，但是，課堂上仍然表現出大量的費時低效、高投入低產出的現象。我認為要指導好學生“朗讀感悟”，應遵循這樣的思路：“整體感受，抓住核心――輻射重點語句，指導朗讀，生成語感?！?/p>
（一）整體感受，抓住核心
所謂整體感受，就是整體感知課文內容。它符合漢語言文學的特點和語文教學的“整體――部分――整體”的原則。抓住核心，即抓住文章的核心內容。漢語言文學的特點，語篇上，信息冗余度大，意義靈活；語用上，貼合情景，意趣悠遠。因此，在語文學習中新課程標準強調要注重學生的整體感悟。從一堂課的角度講，如何正確快速地整體把握課文，抓住課文的核心，是閱讀課堂教學成功的關鍵和基礎。整體把握得好，核心內容找得準，等于打開了深入感悟理解課文內容走向課堂教學成功的大門。比如在教學《鳥的天堂》，先在板書課題后首先解釋“天堂”，然后請學生自讀課文，說一說讀后的感受。一般學生較容易說出鳥的天堂“很美”、“鳥很多”。這就基本抓住了課文的核心部分。繼而可以依此輻射重點段落及重點語句，指導朗讀：哪段寫了鳥的天堂的美呀？你認為哪句話、哪個詞最能表現天堂的美呀？你能把它的美讀出來嗎？本文只講了大榕樹的美嗎？還寫了它的什么特點？意在指導學生找出大榕樹的第二個特點“大”，進而進行朗讀指導，使學生感悟到鳥的天堂“大而美”。再如《瑞雪圖》可以采用同樣的方法，板書課題，請學生自讀課文，看膠東半島的“第一場雪”給你留下了怎樣的印象？南方的學生會有困難，可以直接一點：你認為這第一場雪下得怎樣？學生自然不難找出這第一場雪的“雪大”、“雪美”、“及時”。若學生還有困難，可讓其再讀課文、小組討論、教師巡視了解的方法進一步引導，進而抓住有關段落中的重點語句進行深入朗讀指導。
（二）抓住重點語句，指導朗讀，生成語感
培養學生的感悟能力和探索能力是閱讀教學精讀階段的重要目標。而找出重點語句，指導學生把它讀好、讀深入生成語感，這是語文閱讀教學的中心環節。我認為應抓好兩點：一是抓好本句的理解；二是聯系上下文深入理解。如：指導學生朗讀《鳥的天堂》的第二個特點――鳥多，可啟發學生尋找哪個成語的描述體現了“鳥多”？引導學生抓住成語“應接不暇”，讀好句子……“我注意的看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。”繼而引導學生聯系上下文：我的眼睛為何會“應接不暇”呢？使學生找到并讀好句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的……，有的……，有的……。”再返回頭讀剛才的句子，使學生切實體驗到“應接不暇”的含義。
老師在精讀階段要以讀為主線，充分發揮朗讀對感悟課文內容、發展語言、陶冶情操的作用。老師充分地讓學生讀書，讓學生在讀中感受到“應接不暇”一詞表達的準確，在重點詞語的研讀中提升感悟，讓學生讀出文字背后的意思。讓學生體驗到了學語文非常有意思、有味道。
三、積累語言，提高素養
在教學中教師要根據實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，并沉淀積累。如北師大版第九冊《語文天地2》中閱讀短文《海市》，可讓學生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學生反復默讀課文，在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學介紹沙漠中的海市蜃樓。說話前讓學生把說的內容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。另外，復述是將語言內化為自己語言的有效方法。在教學中，以故事描述、導游介紹、即興表演等形式讓學生用自己的語言進行復述，在說話中沉淀積累。
此外，摘好詞佳句，誦讀經典詩文，也可以有效地幫助學生積累語言。
（一）做好讀書筆記，首先，可以積累，豐富自己的語言；其次，體現閱讀中的感悟和體驗；再次，可以訓練自己的表達能力。在引導學生讀課外閱讀時，指導學生做好讀書筆記是關鍵。可著重指導學生用以下幾種方式：①摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞、優美句子、佳段和名人名言；②剪貼式，把自己讀的書報中的一些自己喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊；③提綱式，指導學生用簡練的語言概括文章的中心、選擇的材料、詳略的安排；④體會式，記錄閱讀時的感受、體會和看法；⑤質疑式，記錄閱讀過程中的疑難問題；⑥仿寫式，學習所讀材料的描寫方法，如寫人、物、事、景等。中低年級主要是摘錄式和剪貼式。不僅要求學生寫好課外的讀書筆記，還要求學生做好課內的讀書筆記，充分利用教材例子的作用。北師大版在四年級開始，很注重對課文語言的積累，每個單元后的“語文天地”都有“我的摘錄筆記”，要求摘錄課文中的好詞佳句。
（二）誦讀古詩文，提高語文素養。古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，語句優美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。
四、運用積累的語言，提高寫作能力
在《語文課程標準》的各學段目標中也提到：“在寫話習作中運用自己積累的語言材料。”學生有意識地在習作中運用到已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。如拓展閱讀課文《海市》一課，文中由四個字組成的詞語很多，抄寫這些詞語，并選擇其中的兩個造句。進行這類訓練，可讓學生抄寫詞語，理解詞語，然后讓學生自由選擇，靈活運用。學生寫句子時，引導學生靈活運用摘錄的詞語，表達豐富多彩的內心世界。學生在不斷的、反復的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸引了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，到達語言的再積累，進而提高了寫作能力。
第一場雪的經典句子范文第2篇
這位女教師就是文化路小學的校長王洪珍，一位品格教育的忠實實踐者。她對老師們說：繪本《花婆婆》提醒我們要做一個讓世界更美麗的人，花婆婆的做法是一路走一路撒下花的種子。老師就是種花人，把好品格“做”給孩子看，就是把好品格種在孩子心中；每一個好的言行就是一粒花種，好言行能長成好品格；只有好品格，才能讓世界更美麗。
品格文化，為生命擦亮底色
關于文化，龍應臺女士曾這樣描述：“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱而強韌的細絲，將珠子串起來成為社會?！睆姶蟮膶W校文化就是能夠把散落的師生個體生命串成整體的那一根“柔弱而強韌的細絲”。王洪珍校長試圖通過文化，尋找串起一個個鮮活生命的那根“細絲”。
在她的心目中，家長和老師是品格教育的第一人，唯有品格師長才能做品格教育，文化路小學應該成為師生和家長的精神樂園——文化家園，品格學校。她和老師們這樣定位育人目標：浩然正氣，天地良才，并因此設計了尊重學生成長的學校形象——寬容、民主、詩意、幸福，教師形象——厚德、博學、高效、創新，學生形象——會愛、會玩、會學、會行。
王校長認為，理解是愛的前提，當孩子感受到大人的理解時才能接受教育；對孩子的理解應該體現在方方面面，而讓孩子盡興地游戲是最可貴的理解；文明和自由并不矛盾，嚴格的秩序和縱情的游戲可以相融；孩子是在游戲中建立起秩序和道德感，進行社會化的模擬學習的，應該讓孩子在童年時期有足夠多的游戲。
2013年3月8日，文化路小學舉行新學期第一次安全疏散演練，不到兩分鐘，40個班的孩子就集合到校園里。當主持人宣布演練結束時，整個校園頓時響起震天的歡叫聲，孩子們有的仰面向天，有的彎腰夠地，有的伸長脖頸，有的舉高雙拳，有的雙腳踢踏。一分鐘后，隨著音樂鈴聲響起，叫聲漸漸停止，主持人宣布“有秩序地帶回”，各班級悄然無聲地排隊走回教室……
這是文化路小學的“呼喊時”，每周一次。王洪珍校長覺得，理想的孩子應該是：會愛、會玩、會學、會行。她設想讓孩子在某個時間、地點：可以玩，可以發呆，可以大聲說，可以弄臟衛生，可以打鬧，讓孩子做孩子。她為孩子們買了大量玩具，課間可以在教室里、走廊上盡興地玩；設計了“呼喊時”“衣服弄臟日”“沙池”“涂鴉板”“打斗場”“跑場”……等等。在教學樓走廊里，甚至可以看到沙袋和籃球框。操場，成了孩子們的“秘密花園”：近百種植物，十幾種體育器械，木樁、石頭、泥巴、遂道、城堡，應有盡有。在這里，孩子們可以重返自然，宣泄天性，建立秩序，生命之花自由絢爛地開放。
而在孩子們心中，這里就是成長的樂園、溫暖的家和生活的天堂。這里的孩子們“活”得像孩子……
老師們把教室建成生命場。所有班級都建立了植物角和動物角，孩子們把小豌豆、小花生、小飛蛾、小烏龜帶到班級種植、飼養，每天觀察、記錄，學習養育知識，滋養生命活力。一年級的老師童心勃發，帶領孩子們每天觀察小佛手瓜、小豌豆苗，并認真記錄。很快，孩子們就學會了自己用繪畫、句子、小詩做觀察記錄。六一節時，每個班級都舉行了生命課程展示會，請家長一起分享成長的快樂，一起贊頌生命的偉大。每年秋天，他們都會種下一畦麥子，然后滿懷希望地澆水、施肥，認真敘寫觀察日記。麥子成熟時，學校舉行“麥子收獲節”：進行以麥子為主題的童詩、書法、繪畫比賽，請比賽優勝者親手收割麥子；在觀察、寫作、吟誦、感悟、收獲中讓學生體驗成長與收獲的喜悅。在四年級三班，王玉金老師和孩子們為班級取名“嫩芽”，他們的愿景是把班級建成植物園、動物園和實驗室。于是，孩子們紛紛把盆栽的作物、花草搬來，把小烏龜、小倉鼠、小黃粉蟲帶來。在這個快樂的植物園和動物王國里，每天都上演著快樂的成長故事：花生發芽了，小蝌蚪長腿了，大龍蝦生小龍蝦了，黃粉蟲變蛹了……與此同時，孩子們見證了生命的輪回，經歷著感人的“生死離別”，更加深刻地理解了生命的意義，更加熱愛生命。他們用筆寫下了這一段段人生體驗。
把教室建成閱覽室。一所不熱愛閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，學校教育就像母親的乳汁，對人最初的成長起著非常重要的作用。朱永新教授說：每個孩子都是失去翅膀、落入凡間的天使。閱讀，將讓書籍成為心靈的雙翼，讓孩子重新變成我們身邊真正的天使。一張張書頁就是一雙雙翅膀，通過閱讀，每個孩子都能成為飛翔的小天使。為此，文化路小學特別注重學生閱讀能力的培養。他們為每個班級配齊了《毛蟲與蝴蝶階梯閱讀》全套36本，每個書目配備60本，以滿足全班整體閱讀需要。為每個班級裝備三個書架，為全校學生配備了借書卡，圖書室向三至六年級全體學生開放，孩子們可以在規定的課間到圖書室借書，班主任也可以用自己的借書卡為全班孩子集體借書，借閱的書可以放在班級書架中漂流閱讀，也可以帶回家讀。
把教室建成成長的樂園。文化路小學的每一間教室都不僅僅是教師“傳道授業解惑”和學生“讀書、寫字、算題”的“屋子”，而更是張揚學生個性、讓他們快樂成長的樂園。一些在其他學校或許屢被禁止的活動、項目，文化路小學的孩子們都能光明正大地參與。他們不僅在教學樓走廊里設置了小籃球、沙袋、乒乓球臺，還為每個教室配備了呼拉圈、跳繩、毽子、積木、七巧板、魔方、圍棋、中國象棋、國際象棋等，使孩子們可以在課間進行室內玩耍，既鍛煉了身體和智力，又培養了合作和探究精神。
把教室建成鑄就健康高尚品格的“熔爐”。朱永新教授認為，教育最重要的任務，是塑造美好的人性，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生。作為新教育的忠實實踐者，王洪珍校長早早就為孩子們開設了根基品格課程，挑選優秀的專業教師，每月為每個班上一節品格課，每學期學習四種品格。品格活動豐富多彩，有每日一語、講故事、演講、唱歌、話劇、論壇等，并定期開展品格情景劇表演、品格歌曲演唱、品格名星評選等活動。實踐中，班主任都會有意識地把品格教育與兒童課程、旅行課程、經濟課程結合起來，運用心理學的知識與學生交流。
把班級建成陶冶情操的芳草地。每個班級的孩子在“教育在線”網站都有一塊心靈的港灣——自己的班級主題帖，如“一八班小精靈成長故事集”“一四班蒲公英夢想集”“四一班風信子的愛之悟語集”……等等這些富有詩意的帖子，記錄了孩子們心路成長的歷程。在這里他們可以自由寫作，可以高興、可以苦惱、可以發牢騷，甚至可以和老師“平起平坐”。小邵同學每天寫完家庭作業都要和媽媽上網，登錄“教育在線”，讀自己班級的主題貼。當她看到老師轉發的貧困山區的孩子缺少椅子，跪著趴在石頭桌上上課的畫面時，幼小的心靈受到深深的震撼。她流著淚告訴媽媽：一定要珍惜好的學習生活條件，努力學習，做個優秀的人。如今，上網瀏覽班級主題帖并討論交流已經成了文化路小學孩子們的一個“喜愛的作業”。他們還引導家長共同建設班級主題帖，讓家長、孩子、老師組成一個和諧的教育共同體。
在文化路小學，每個班還編輯了《兒童詩集》《晨誦詩本》《讀寫繪本》《特色文集》等。學校更把各個班級優秀的主題帖拷貝復制，做成班級成長紀念冊；把做得豐富深入的活動全程制作成文本活動記錄集，如《四三嫩芽班師生觀察日記》，圖文并茂，生動詳實。學校還為每個班制作了展板，印制照片，設置班級文化符號等。這些資料擺放、張貼在教室里，記錄了孩子們成長的點點滴滴。
“品行是育人的根基。我們開展品行教育訓練，鍛造學生美好人品，把美好品行的種子撒向每個學生的心田，讓其體味花開的喜悅，經歷看得見的成長?！蔽幕沸W校長王洪珍如是說。
詩意童年，豐滿孩子幸福人生
著名兒童詩人金波說：“兒童是天生的詩人?！毙腋５暮⒆踊钤谕睦?，童心里最美的風景是詩。王洪珍認為，孩子的思維是童話式的，生活是充滿詩意的，品質是天然的，孩子的心是潔白的。如何讓孩子的這些天成的品質得到最大限度的開發和運用？
辦學之初，文化路小學就把童詩教育確立為自己的辦學特色，以特色撬動教學發展。用童詩潤澤孩子的生命，用童詩滋養孩子的心靈。在這樣的思考中，這里的老師、家長和孩子們踏上了寫兒童詩的追夢之旅。
學校創辦了《春芽詩報》，聘請校外著名詩人為兼職教師來校輔導創作，并申請加入了“中國童詩教育實驗基地”，成立了諸城市兒童文學研究會，讓孩子們誦童詩、學童詩、寫童詩、畫童詩、唱童詩、演童詩……讓孩子們踩著詩的鼓點，與童年共舞。
每天早晨，伴著升起的太陽，老師們就開始帶領孩子們誦讀詩歌。他們吟誦金子美玲、顧城的詩歌，也吟誦泰戈爾、紀伯侖、狄金森的詩歌，給孩子最高雅最神圣的文化享受，讓孩子們得到最大的心靈震撼和精神感召。他們還開展新父母晨誦詩活動，讓童話（童詩）媽媽爸爸們輪流來到班級，為孩子們朗讀童詩、講述成長故事。
每天中午，學校利用課前時間組織孩子們共讀一本書，在脈脈書香中師生共同穿越歲月、時空，在共讀中尋找心靈的共同密碼。
每天下午放學前20分鐘，他們又會舉行暮省活動，讓孩子們在老師的組織下，寫兒童詩，詩配圖，寫繪作品。他們用這種孩子們喜愛的方式，滋養心靈。
在文化路小學，每一個角落都可以尋找到詩意——教學樓走廊里每一幅圖畫都是校長和老師們精心設計，教室里的每一張圖片都是師生們用心布置。2013年冬天的第一場雪后的早晨，當孩子們來到被白雪覆蓋的像詩一樣的校園，他們驚喜地發現，學校電子屏幕上正播放著一張張美麗的校園風景畫。那些孩子們眼中呆呆的雪人、開心的雪仗都被他們的“詩意校長”王洪珍定格在校園的童話世界里。文化路小學真的成了孩子們的童話世界。
把校園建成詩意的天堂，把校園里的每個孩子培養成幸?！霸娙恕保@是他們的夢想。他們追求詩意環境的創設，更精心研究詩歌教學。學校每學期都組織語文老師上作童詩教學研究課，開發出了形式多樣的教學方式。如精講“課中課”——組織語文教師每天拿出5分鐘的時間，有計劃地進行童詩教學；教材“結合課”——對孩子們進行兒童詩的想象訓練或寫作；細品“專題課”——每兩周拿出一節語文課，進行專門的童詩欣賞、寫作教學。低年級的專題課以讀詩為主，以填詩為輔，重在愛讀敢寫，培養讀詩興趣。中年級的專題課以賞詩、填詩為主，以仿詩為輔。高年級的專題課以賞詩、仿詩為主，以創詩為輔。
在詩歌的形式上，他們不拘一格，百花齊放。有“文改詩”，就是把課文改寫成詩或續寫詩，或把趣事寫成詩。“妙想詩”，有時孩子的靈感可能就是一個句子、—個好的想象、一個好的比喻，他們引導孩子把這一句擴充成一首詩?！奥撓朐姟?，指導孩子們由此及彼，尋找相互聯系的事物，寫成詩歌。“繪畫詩”，他們讓低年級的孩子“畫詩”，就是先畫一畫想寫的事物，再仿寫詩。
一年級八班的孩子們是一群可愛的“小精靈”。他們寫四季詩，體驗“秋”的喜悅，“冬”的孕育，“春”的“萌生”，“夏”的豪放。他們寫節日詩，用童詩贊美“紅紅春節”“青青清明”“紅紅五月”“親親媽媽”“甜甜六一”“暖暖父親心”“香香端午”“深深黨恩”，沐浴在中華民族的傳統節日里，暢游在節日詩海中。他們寫愛心詩，老師、家長和孩子們到敬老院、福利院、社區幼兒園獻愛心，把親身經歷與感受寫成一首首肺腑之作。來讀讀六歲的董洪碩的《開心，因為有愛心》：星期天，不貪睡/相約一起獻愛心/來到昌城敬老院/幫助老人做事情/疊被子，擦窗子/唱班歌，背童詩/老人高興我開心/因為大家有愛心。一年級五班彭子凡同學則在《蝴蝶》中寫到：小蝴蝶，你的衣服真漂亮/一定是你媽媽給你縫制的/請你問問你媽媽/能不能給我也縫一件/我還要外加一對美麗的翅膀。
一首首稚嫩但情感真實的童詩，訴說著孩子們純樸的幸福和對生活的無限熱愛。一首首童詩，為孩子們的人生插上了一雙雙天使的翅膀。
目前，兒童詩課程已經成為文化路小學的特色課程，不僅語文老師會指導孩子寫詩，數學老師也會；不僅孩子們會寫詩，家長們也會寫詩，校長王洪珍每天都忙里偷閑寫詩或為孩子們改詩?！洞貉吭妶蟆访恐苡“l一期童詩報，發放到每一位孩子的手中。目前已經印發了56期，發表孩子們的作品達10萬字。
文化路小學讓每個孩子的生命都浸潤在“詩意童年”中，奠基著幸福的詩意的人生。
特色課程，給孩子們最美的禮物
文化路小學一直致力于學科的個性化教學理念、風格、文化的形成，打造學科教學特色，形成了獨具特色的課程體系。
如生命課程，讓孩子們在種植、飼養、觀察、記錄、展示、拍攝、分享中過程中實現了個人與自然、個人與同伴的互動交往，學會了愛和分享。旅行課程，讓孩子們遠足磨練，去觸摸四季花開花落、風霜雪雨，去感受世間酸甜苦辣和真善美，并把每一次活動與生命課程、品格課程、讀寫課程結合起來，豐滿生命。經濟課程，讓孩子們體驗勞動的艱辛與生活的智慧。此外還有藝術課程、書香課程等等，每一個課程都有鮮明的指向性，每一個課程都為孩子們的成長搭建了寬廣的舞臺。
在王洪珍校長看來，課程是學校送給孩子的產品，建設特色課程是教師專業成長的最佳渠道，也是教師專業水平的標志；每一個老師，不論文化程度如何，只要愿意，皆有做課程的條件，因為一切教育活動都可以做成課程。因此，文化路小學的老師都有著強烈的課程意識，從課程的高度來進行教育教學，開發了一系列卓有成效的兒童課程。
文化路小學的每個班級都有一門獨特的節日課程。
如母親節，指導孩子為母親寫童詩、誦童詩，音樂課上唱母親誦歌，美術課上做母親節禮物，體育課上做運球活動體驗母親孕子之難。
六一節，指導親子互寫童詩，在中百大廈舉行“親子贈送童詩暨新教育成果展示表演”，讓家長們熱淚盈眶；帶領孩子到老年福利中心贈送演出，受到好評；指導父母為孩子寫嵌名詩。
成長紀念節，每個年級到畢業時，學校都會組織一個隆重的告別儀式，為孩子們制作“成長紀念冊”，指導孩子們互寫成長贈詩，給他們長大的感覺。
每一個節日，都豐盈著孩子們的日子。孩子們的每一天也都像過節一樣幸?？鞓?。
為使文化經典中先賢的做人守則和智慧更接近學生的年齡特點，學校編輯了一套形式活潑、內容生動的國學校本課程。在老師的帶領下，孩子們懷著崇敬和好奇的心情，伴著老師娓娓動聽的講解，體會經典的內涵，領悟圣人的訓誡，吟誦華美的詩篇。漸漸地，人人捧讀經典，個個誦唱經典，朝吟暮歌，其樂幾何！重大集會、文藝演出等活動都會有經典誦讀展示，“古詩大王背誦比賽”“經典故事會”“經典大家談”“演講比賽”“詩歌朗誦會”等既鍛煉了學生的口才，又使學生在經典的引領下進入了更高的精神境界。
2012年的“六一兒童節”，文化路小學的詩朗誦《中國的月亮》代表諸城參加濰坊市少先隊才藝展演，獲得優異成績。擔任領誦的于嘉禾同學談起這次經歷，興奮之情溢于言表：“學校開展的晨誦、午讀、暮省，既好玩又增長知識、陶冶情操，我們大家都很喜歡。”
音樂使人寧靜，民族器樂課程是文化路小學奉獻給孩子們的心靈養生湯。每周一節的器樂課，坐聽天籟之音由自己的手中流出，是何等愜意。在文化路小學讀完六年書，孩子們至少會演奏四樣樂器，諸如葫蘆絲、二胡、古琴、竹笛等等，有天分的孩子可以成為小音樂家，無興趣的孩子也可以做優雅的鑒賞者。當代著名古琴演奏家、諸城古琴派第六代傳人茅毅把文化路小學選為自己的“云雪堂古琴培訓基地”，定期到校指導師生學習古琴，每年舉辦一次古琴音樂會。而今，文化路小學的諸城古琴教育已深入人心。器樂之外，每個孩子們還要接受這樣的營養餐：一年級圍棋，二年級國際象棋，一二三年級乒乓球，三四五年級毛筆字、國畫，中高年級的孩子還可以享受三十多道課程自助餐：跆拳道、健美操、編織、廚藝……等等選修課程，這是學校給孩子們的真正的自由。
為把人類寶貴的文化和美好的精神送給孩子，文化路小學的老師們嘗試著開設教材以外的自設課程。如六年級孫志霞的“風雨蘇軾”，三年級李長娟的“諸城野鴨”，五年級王增霞的“男孩心理”……這些個性十足的專題課程，讓孩子由課本走向豐厚的人類文明和廣闊的現實生活。王洪珍校長自己也做了“校長聊天室”“校長每周一講”“校長書社”三門課程，負責校長助理、學生關系協調中心的管理，孩子們可以隨意到校長辦公室聊天，校長每周要給全校孩子講一堂課，加入校長書社的老師和孩子則要定期承辦社里的好書推介活動，還要隨時指導學生中的校長助理、學生關系協調員們處理日常事務，等等。
文化路小學真正實現了“我的課程我做主”。為此，王洪珍校長總結說：“做課程可以讓老師們跨出狹隘的學科教材，踏進多彩的人生天地。學校的課程百花競放，群星燦爛，孩子們會真正擁有成長的秘密花園和太空樂園?！?/p>
