有關(guān)春天的詩句
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)春天的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
有關(guān)春天的詩句范文第1篇
1、通過以"尋覓春天"為主題的暢談，和春天對話，體驗(yàn)與大自然和諧相處的快樂，豐富學(xué)生的積累。
2、通過收集、吟誦、描畫、感悟等這一系列活動，創(chuàng)造"春"的兒童詩。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟春的含意，讓學(xué)生更加熱愛春天。激勵少年積極進(jìn)取，煥發(fā)活力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】掌握春的特點(diǎn)，創(chuàng)作童詩。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入感受春美
導(dǎo)入：春天是美麗的。春天，一個富有生命與希冀、充滿夢幻與成長的季節(jié)，它總是盡情展示著勃勃的生機(jī)，讓我們感到幸福與歡悅。
1、一提到"春"，你有什么感覺？
（我的腦海里就會浮現(xiàn)出一幅溫風(fēng)拂絮、陽光明媚、百花爭艷的美好畫卷。）
（一提到"春"，我就會感受到無限的活力和無窮的生命力。）
所以，許多畫家、散文家、詩人都會用他們傳神的筆，去描繪春天的景象。
二、配樂吟詩 尋覓春美
1、吟誦──滿園春色關(guān)不住，：
古往今來，人們向往春天，描繪春天，歌唱春天，贊美春天的詩詞歌賦，美詞雅語不可勝數(shù)，真可謂"滿園春色關(guān)不住，枝枝紅杏出墻來。"春天是什么？春天是怎樣的多姿多彩呢？
（1）請同學(xué)們快速匯報(bào)"春"是怎么來的詩句。
（春是杜甫感受到的"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。"
"留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。"）
(春是崔護(hù)看到的"人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。)
（春是白居易眼中的"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。"（春是僧志南詩中的"沾衣欲濕杏花雨，吹面不含楊柳風(fēng)。"）
（春是賀知章筆下的"不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"）
……
是啊，讀到有關(guān)春的詩句，總讓我們向往，總讓我們激動，總讓我們感到美好，下面，讓我們深情地吟誦起來，讓美麗的
春光出現(xiàn)在我們的眼前。
(2)逐個展示有關(guān)春風(fēng)、春雨、春草、春花、春柳、春山、春水等詩與詞。配樂，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行不同情感表達(dá)、吟誦。
看來，尋找春天的過程就是積累、豐富的過程，春天能在詩人筆下生輝，我相信，她也會在我們心里多姿多彩，讓我們繼續(xù)尋找吧。
三、描畫春景 歌頌春美
描畫──萬紫千紅總是春：
（1）同學(xué)們，在詩人的筆下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手，便可觸摸到她濕潤的發(fā)梢，感受到她溫暖的呼吸。春天是怎么來的？春天在哪里呀？每小組成為一個智囊團(tuán)，用自己的彩筆描繪大自然中的春天，讓我們的筆下"萬紫千紅總是春！"
2）矯正畫面，評出最佳的"春"的畫面。
看來，春天是同學(xué)們畫出來的，春天是同學(xué)們評出來的。
讓我們動用視覺、聽覺、嗅覺感受畫中"春"的信息。
請用"春天是（怎么）來的？它來到了(哪)？（那）成了！"句式把你真切的體會，用兒童詩的表達(dá)形式描繪出來。
例如：春天是太陽公公曬出來的。太陽公公來到田野里，莊稼探出了頭。田野成了色的天堂！
匯報(bào)：（春天是北飛的大雁喊出來的。大雁一路飛，一路喊。它喊醒了蛙民，喚醒了熊族。處處成了動物們的練功所！）
（春天是風(fēng)姑娘吹出來的。她來到小溪邊，溪水跳起了奔跑舞，唱起了歡快歌。山間成了溪水的舞臺！）
（春天是春雨淋出來的。春雨來到公園里，淋紅了桃花，淋粉了杏花，淋白了梨花……整個公園成了多彩的世界！）
（春天是朱自清爺爺寫出來的。他來到了課本上，滋潤了我們的心田，成了同學(xué)們最佳的營養(yǎng)品。）
（春天是同學(xué)們讀出來的。同學(xué)們來到學(xué)校，書聲瑯瑯，歌聲一片。校園成了開心的樂園！
……
同學(xué)們說得好，讓春色裝滿你的眼，讓春風(fēng)染綠你的思緒，然后，把春天采回來，放在你的案頭枕邊……
四、春天如畫啟迪人生
1、感悟──一年之計(jì)在于春。
（1）從自然界的春天感受到了什么？
（感受到了人生的哲理。）
（感受到深刻的含意。）
春天是怎么來的？春天在哪里呀？春天是同學(xué)們長出來的，春天在同學(xué)們的心中。當(dāng)你沐浴在春天的陽光里，一定有很多感悟。"一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于少年。"正處于人生之春的你們，有怎樣的感想呢？
（除了大自然的春天，還有人生的春天，學(xué)習(xí)的春天，事業(yè)的春天，祖國的春天……）
2、請同學(xué)們自寫，小組交流表達(dá)自己的感悟：
（面對春天，我多么想說：風(fēng)雨算什么……
我們要抓緊大好春光，抓緊生命的春天……
我們要積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好生活……
我們要把握好這人生之春，讓信念長成一棵粗壯的樹……
我們從春天出發(fā)，向著太陽，向著未來，放飛我們的理想和希望……）
春天激勵著我們─-（勇往直前、積極進(jìn)取、創(chuàng)造美好生活。）
有關(guān)春天的詩句范文第2篇
例1：《我的伯父魯迅先生》
學(xué)了魯迅的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》課文后，為了讓學(xué)生對魯迅有深刻的認(rèn)識，就可以用這篇教材作為一個點(diǎn)，引發(fā)開去，布置《我心目中的魯迅》作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、請教別人，讀有關(guān)寫魯迅的和魯迅著的書籍，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、收集資料、處理文字的能力。幾天后，組織讀書交流會，讓學(xué)生大膽自由地闡述自己的看法及理由。這不僅使學(xué)生在心目中樹立一個鮮活的多維立體的魯迅形象，而且引導(dǎo)學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)語言。
±?：《氣象學(xué)家竺可楨》
學(xué)了《氣象學(xué)家竺可楨》后，讓學(xué)生小組合作，憑借課文為竺可楨舉辦一次事跡展覽。合作提綱可以這樣列：“展覽內(nèi)容分幾部分？每部分的標(biāo)題怎么定？該選擇哪些典型事例？怎么編排？展覽名叫什么？”這樣的作業(yè)，具有一定的社會性和應(yīng)用性，它源于課文，跟課文緊密相連又高于課文，能培養(yǎng)學(xué)生探究能力與語文實(shí)踐能力。
例3：《春》
學(xué)習(xí)朱自清的《春》之前，布置學(xué)生收集有關(guān)春天的諺語、古詩、文章、成語等，再帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)春之美。學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生背背有關(guān)春的詩句，看看在大自然中攝下的活動照、風(fēng)光照。學(xué)了課文后，讓學(xué)生用自己喜愛的方式吟春頌春，“音樂能手”選擇唱歌，“語言能手”選擇配樂朗誦，“繪畫能手”選擇畫圖，“寫作能手”選擇作詩……學(xué)生在這樣開放的作業(yè)中，自主參與，不僅豐富了春的知識，又使學(xué)生個性得以展示，潛能得以開發(fā)。
例4：《桂林山水》
學(xué)習(xí)《桂林山水》，看了桂林風(fēng)光錄像后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如有一天，你真的蕩舟在漓江上，面對如此秀美的風(fēng)光，你最想做些什么？假如你是一名畫家，假如你是一名歌手，假如你是一位攝影師，假如你是一位文學(xué)愛好者，假如……能把自己的感受表達(dá)出來嗎？”學(xué)生閉上眼睛很快地入情入境了。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教學(xué)韓愈贊美桂林山水的詩句——“江作青羅帶，山如碧玉簪”也水到渠成。然后，再引導(dǎo)學(xué)生課外搜集、閱讀、背誦有關(guān)歌頌祖國名山大川的篇章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，增加學(xué)生對語文的吸收與積累。
例5：《筍芽兒》
學(xué)習(xí)“筍芽兒鉆出地面來了，她睜開眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辨子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……這一段時，先理解省略號的作用：表示列舉的省略。然后，請學(xué)生結(jié)合古詩80首，結(jié)合課文插圖，補(bǔ)充省略號內(nèi)容：“筍芽兒還看到了怎樣美麗的景色？”這樣，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的能力。
例6：《落地的紅棗也不能吃》
學(xué)了《落地的紅棗也不能吃》，要求學(xué)生對故事中的文物說幾句話，可以對文中的小戰(zhàn)士說，也可以對說，或者對老鄉(xiāng)說。以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，起到一箭雙雕的作用。
有關(guān)春天的詩句范文第3篇
關(guān)鍵詞 ：點(diǎn)燃 心靈情感
作為一名語文教師，加強(qiáng)情感教學(xué)應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的硬性教學(xué)目標(biāo)，也是我們義不容辭的責(zé)任。語文教學(xué)中注重情感教學(xué)，用自己濃烈的情感感染學(xué)生，引起他們情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，來獲取教學(xué)的最佳效果。那么，怎樣才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈情感的火花呢，怎樣才能在課堂教學(xué)上喚起學(xué)生情感動力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：
一、開門見山，先入為主
語文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？又如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，春暖花開、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。
二、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣的持久是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所以教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可以以情感為切入口進(jìn)行教學(xué)。如講小說《故鄉(xiāng)》時，教師先讓學(xué)生閉上眼睛，再用富有感染力的語調(diào)，有節(jié)奏地朗讀“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”學(xué)生腦海中出現(xiàn)一幅美麗的畫面，涌現(xiàn)出一個小英雄形象。然后可以讓學(xué)生去猜測這個小英雄的命運(yùn)會怎樣？這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維
教師在導(dǎo)入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時，可設(shè)計(jì)這樣的提問：標(biāo)題一語雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？也可以通過多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)生活情境，把語文引向了學(xué)生的實(shí)際生活，從而提供了一個學(xué)生主動參與的教學(xué)氛圍。鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決，這樣大大提高了教學(xué)效果。
四、故事吸引，情境感染
故事總是吸引著孩子們的。各種和課文有關(guān)奇聞逸事往往會始學(xué)生興致勃勃的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這其中常見的就是作家的小故事，其影響常不限于課內(nèi)，有時還會激起學(xué)生課外的閱讀興趣，自己去尋找作家的作品來閱讀。如上《過秦論》前，將一個秦始皇的身世之謎，就引起了學(xué)生的興趣，原來這個人物的經(jīng)歷是如此的傳奇，提高了聽課的興趣。
五、詩詞導(dǎo)入 ，激境
中國傳統(tǒng)的詩詞講究意境，意境本身就是一種高度濃縮的情境。運(yùn)用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的一情境，最快的激發(fā)學(xué)生的心理感受。比如在《荷塘月色》這一課中，優(yōu)美的文章需要學(xué)生的感情去體驗(yàn)。所以我在課前布置學(xué)生去尋找自己喜歡的有關(guān)荷花的詩。上課時我請學(xué)生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，在老師的提示下，春景仿佛一幅幅的呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，通過詩句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生們進(jìn)入了春天的環(huán)境中。在這種情境中，學(xué)生自然能夠較好理解課文。
六、抓住重點(diǎn)，綱舉目張
有關(guān)春天的詩句范文第4篇
一、建立良好的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對老師是真誠尊敬的、充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生、不愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡，這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對該門學(xué)科的反感。我對學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛護(hù)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新大綱強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)各年級要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶。”這就要求教師在教學(xué)時應(yīng)做到精講，應(yīng)合理安排閱讀時間，讓學(xué)生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣，變以往的“要我讀”為“我要讀”。只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的境界。興趣的形成來源于教師的誘導(dǎo)和引發(fā)，而這種誘導(dǎo)恰恰是緊緊捕捉學(xué)生心理發(fā)生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深、由表及里的生發(fā)過程。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此高的地位是有根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生成為語文的“樂之者”呢？教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造新的教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上多下功夫。為此，備課時就要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生不同的性格、語言能力，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造良好條件為學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生對語言訓(xùn)練的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的效果。
三、注意課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生勤思多練
課堂教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)過程的主要形式，因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，特別要注意課堂教學(xué)的藝術(shù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。
在課堂教學(xué)藝術(shù)中，我覺得最重要的是教師要善于設(shè)問，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤思多練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個很重要的特點(diǎn)，就是對于有一定難度但又不是太難的問題愿意自己想一想、親手做一做，一旦當(dāng)他想出來或者做對的時候，他就會體驗(yàn)到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進(jìn)一步激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣。因此，要讓學(xué)生多想想、多練練。想什么？練什么？小學(xué)生主動提出問題的能力差，教師要幫助學(xué)生設(shè)問，要為學(xué)生想想、練練提供明確的目標(biāo)。當(dāng)然，讓學(xué)生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負(fù)擔(dān)過重。過易學(xué)生不必思考，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過難學(xué)生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒，負(fù)擔(dān)過重只能使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的反感。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做到難易適度、多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。
四、充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，用語言的生動性、形象性來吸引學(xué)生
在小學(xué)階段，學(xué)生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)、常識等有一個很大的特點(diǎn)，就是課文內(nèi)容具體、語言生動形象。因此，充分利用語文課中語言生動、形象的特點(diǎn)就可成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩內(nèi)容豐富，語言精練，詩中有畫，情景交融，有聲有色，十分動人，而小學(xué)生記憶力強(qiáng)，十分愛學(xué)、愛背優(yōu)美的詩歌。
有關(guān)春天的詩句范文第5篇
【關(guān) 鍵 詞】 讀書活動；課外；小學(xué)生
有這樣一個統(tǒng)計(jì)，一只蜜蜂釀造一公斤的蜜，須在100萬朵花上采集原料，才能釀造味道濃郁的甜蜜。因而，我們在努力提高課堂教學(xué)效率的同時，也必須重視學(xué)生的課外閱讀，有機(jī)地將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。
那么怎樣搞好學(xué)生課外閱讀呢？
一、明確目的，想讀書
女作家徐小斌頗有感慨地說：“這一代孩子基本上是在電視機(jī)、計(jì)算機(jī)前長大的，他們熱衷于那些圖像式的東西，對文字的迷戀程度大大降低了。其實(shí)，我們課外閱讀的根本目的是獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，而不是單純的消遣和娛樂，如果僅僅滿足于消遣和娛樂的話，那么閱讀的水平只能僅僅停留于膚淺和平庸的層面上，不可能有大的收獲，更不可能有質(zhì)的飛躍。學(xué)生只有在有了明確的目的后，才能有緊迫感，思想集中，積極思維，收獲自然就會顯著。
二、激發(fā)興趣，樂讀書
（一）利用教材，激發(fā)熱情
在平時的教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，如教學(xué)《找春天》一課時，我首先讓學(xué)生回憶童年春天的一些趣事，同學(xué)大多能談到春天在大自然中玩耍、放風(fēng)箏、追趕嬉戲的情境。再聯(lián)系古詩詞誦讀活動，要求吟誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”等有關(guān)春天的詩句。復(fù)習(xí)舊知識后，教師因勢利導(dǎo)地啟發(fā)，把學(xué)生帶到《春》所描繪的秀麗景色中，學(xué)生被這詩一般的意境所感染，不僅學(xué)習(xí)起來十分有趣，而且還能引起他們課外閱讀有關(guān)春天文章的興趣。
（二）選講故事，創(chuàng)設(shè)懸念
老師可選擇兒童最感興趣的故事作生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時，引導(dǎo)他們自己去看看。平時，我利用晨會課和班會課，有的放矢地向?qū)W生朗讀一些優(yōu)秀讀物：《大地的兒子》《水滸》《魯賓遜漂流記》等；我們還生動地講述自己閱讀后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動機(jī)。
（三）以身作則，與生共讀
“染于青則青，染于黃則黃”。要讓學(xué)生愛讀書，教師首先要愛讀書。我認(rèn)為，語文教師不但要讀經(jīng)典性作品，增加自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書，了解兒童的心理和生理特點(diǎn)，了解他們的喜怒哀樂，激發(fā)他們的想象力，使他們自覺自愿地想去讀書。
（四）定期交流，激發(fā)熱情
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們要開展一些讀書心得交流體會、朗讀比賽、講故事、課外閱讀小報(bào)、讀書筆記展覽會等活動，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
三、掌握方法，會讀書
（一）每周一詩一文
讓學(xué)生找到新課標(biāo)中所規(guī)定的小學(xué)生必背（讀）古詩詞、《論語》、文言文和中外名家名篇，每星期抽出一節(jié)晨會課舉行詩詞朗誦會和名篇的評析誦讀，長此以往，能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生閱讀鑒賞能力的提高。
（二）做筆記與卡片
俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。在閱讀時隨手進(jìn)行，把讀書時產(chǎn)生的真情實(shí)感、贊美之詞及疑問等隨時寫在書頁的空白處；把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來；將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來，并就其中一處談?wù)勛约旱南敕ǎ趺聪刖驮趺磳懀诖嘶A(chǔ)上，提出要求，從內(nèi)容、篇章安排、詞句運(yùn)用等方面談?wù)勛约旱拈喿x收獲。
（三）用精讀和略讀
在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。學(xué)生在課外閱讀時，要引導(dǎo)他們有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾畫，而那些只作了解的信息則可瀏覽，才能真正做到讀有所得。
（四）自辦手抄小報(bào)
圍繞學(xué)校組織的活動和社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生自辦手抄報(bào)。學(xué)生在動手實(shí)踐中，相互觀摩、互相學(xué)習(xí)，又會悟到很多東西。能夠提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
四、組織活動，多讀書
大量閱讀是一件枯燥乏味的事情，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們可以多組織一些活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自己閱讀成果的機(jī)會。
1. 定期召開課外閱讀匯報(bào)會或小組討論會，交流彼此的收獲，鼓勵學(xué)生發(fā)表新的見解，百家爭鳴，百花齊放，取長補(bǔ)短。
2. 利用閱讀課、中隊(duì)活動舉行佳作欣賞推薦會；人物評論會；朗誦會；結(jié)合語文活動，舉行讀書演講比賽等。
3. 展示學(xué)生的摘錄本、摘錄卡，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
4. 經(jīng)過一段時間，讓學(xué)生根據(jù)摘錄，從一個方面選材，自己編輯、設(shè)計(jì)一份小報(bào)，在全班展示、交流、互相學(xué)習(xí)。
通過以上的方式，體驗(yàn)成果，感受成功的喜悅，提高興趣，積淀語文素材，提高語文素養(yǎng)。
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”而今，人才競爭日益激烈，知識經(jīng)濟(jì)初露端倪，人們越來越認(rèn)識到讀書的重要。所以，我們有必要切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓每一位小學(xué)生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增強(qiáng)能力，讓他們那美麗的童年因?yàn)樽x書而放射出動人的光彩！讓每一個學(xué)生都做一只采“百花”的小蜜蜂！
【參考文獻(xiàn)】
[1] 葛葆瑞. 如何搞好小學(xué)生的讀書活動[J]. 新課程（小學(xué)版），2012（8）.
