小學生的趣味課堂
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小學生的趣味課堂范文第1篇
關鍵詞：小學英語；課堂教學；趣味性；有效策略
提升課堂教學的趣味性是現代教學的一個重要指導思想，不僅對學生有效獲取知識有很大幫助，而且對提升學生的學科學習興趣也有很大幫助。作為一名小學英語教師，在實際的教學中更要注重培養學生的學習興趣，一方面幫助學生在小學階段更好的進行英語知識點學習；另一方面，使學生在小學階段就對英語學習產生濃厚的興趣。當然，教師在培養學生的英語學習興趣的過程中，應該講究方法與技巧，這樣才能收到好的教學效果。本人就提升小學英語課堂教學趣味性的有效策略展開論述。
一、教師掌握多種有助于提升課堂教學趣味性的方法
本人作為一名小學英語教師，在教學中致力于提升課堂教學的有效性，在實際教學中發現，有助于提升課堂教學有效性的方法有很多種，其中一個應該引起高度重視的方法就是提升課堂教學的趣味性。在很多人看來提升課堂教學的趣味性是一件十分簡單的事情，實際上并非如此，想要打造趣味課堂，需要教師付出巨大的努力，其中必不可少的一點就是教師要掌握多種有助于提升課堂教學趣味性的方法。作為一名小學英語教師，本人認為為了使學生掌握多種有助于提升課堂教學趣味性的方法，教師在實際的教學中可以從以下兩方面做出努力：
（一）學習多種有助于提升課堂教學趣味性的方法
小學英語教師為了掌握多種有助于提升課堂教學趣味性的方法要善于學習。例如：教師可以通過閱讀一些講解提升課堂教學趣味性方法的書籍掌握有助于提升課堂教學趣味性的方法，也可以通過聽其他教師的英語課，學習其他教師是如何提升課堂教學趣味性的，這樣教師在小學英語教學中就如何更好的打造趣味課堂思路會變得更加開闊，收到更好的教學效果。
（二）通過實際的教學活動積累一些有助于提升課堂教學趣味性的方法
作為一名小學英語教師，為了提升課堂教學的趣味性，不僅要積極借鑒他人的經驗，而且要與個人的實際教學活動結合起來。本人在實際的教學中發現，教師結合班級學生的實際情況，歸納總結出一些有助于提升課堂教學趣味性的方法，對打造趣味課堂也有很大幫助。
總之，小學英語教師在實際的教學中想要提升課堂教學的趣味性，首先要積累一些有助于提升課堂教學趣味性的方法，這樣才能真正達到提升課堂教學趣味性的效果。
二、通過師生互動營造活躍的課堂教學氛圍
為了提升小學英語課堂教學的趣味性，教師在教學的過程中應該注重營造活躍的課堂教學氛圍，而結合小學生的特點及英語學科的特點，教師在教學的過程中與學生進行有效互動，對營造活躍的課堂教學氛圍有很大幫助。
活躍的課堂教學氛圍能夠使小學生的身心處于十分放松的狀態，能夠使學生更好的感受到課堂教學的樂趣，而加強師生之間的有效互動，對營造活躍的課堂教學氛圍有很大幫助。小學生天真活潑，如果教師能過找到與學生有效進行互動的“點”，整個課堂教學將變得十分熱鬧。例如：為了很好的實現師生之間的有效互動，教師可以結合教學內容設置一個較為簡單的知識點，學生能夠大聲的回答問題，整個課堂教學變得異常熱鬧，自然學生能夠很好的感受到課堂教學的樂趣。在通過師生之間的有效互動提升課堂教學趣味性的過程中，教師一定要講究方法與技巧，既能夠使學生很好的感受到課堂教學的樂趣，同時又能夠使學生收獲更多的知識。
三、巧妙采用實物教學法
英語雖然是一門外來語言，但是與實際生活卻有著十分密切的聯系，因此教師在提升英語課堂教學趣味性的過程中，應該與英語的特點結合起來。本人在實際的教學中就經常采用實物教學法達到提升課堂教學趣味性的目的，為了言明實物教學法對提升英語課堂教學趣味性的促進作用，我們可以做一個對比。例如：教師在對學生進行apple這個詞匯教學的過程中，如果只是對學生就該詞匯進行領讀，那么學生的詞匯學習勢必是十分枯燥的，該詞匯也難以在學生腦海中留下深刻印象。反之，教師如果將一個大紅蘋果展示給學生，并結合實物蘋果對學生進行apple這一詞匯展開教學，勢必能夠收到很好的教學效果，學生能夠快速掌握該詞匯，并且鮮紅的大蘋果對學生產生了極大的誘惑，使學生很好的感受到英語學習的樂趣。總之，教師在提升英語課堂教學趣味性的過程中，采用實物教學法十分重要，這不僅與小學生接受事物的特點相吻合，而且還能夠有效提升學生應用知識點的能力，是一種寓學于樂的好方法。
四、巧妙采用游戲教學法
作為一名小學英語教師，在提升課堂教學趣味性的過程中，一定要與小學生的特點結合起來，喜歡做游戲是小學生的一個重要特點，教師可以將英語教學與游戲結合起來。本人在實際的教學中，就注重通過組織學生做游戲的方法幫助學生學習英語知識、提升課堂教學的趣味性。例如：在引導學生掌握26個英文字母時，就可以采用游戲教學法，為了使學生能夠熟練掌握26個英文字母，教師找出26個小學生代表不同的字母，在此基礎上教師任意點“兵”，點到哪個字母，代表該字母的學生就要答“到”，不然就要為大家表演節目。這樣的游戲既刺激又有助于學生學習，還能夠有效鍛煉學生的思維能力，同時也使英語課堂教學不再枯燥無味，有效提升了課堂教學的趣味性。在實際教學中，有助于提升小學英語課堂教學趣味性的游戲有很多種，教師要結合知識點講解的需要及實際教學情景的需要，進行有效選擇，營造高效、妙趣橫生的英語課堂。
五、將多種多樣的教學方法運用于課堂
小學生的趣味課堂范文第2篇
關鍵詞：小學數學教學；樂趣；學生學習；動手操作
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-320-01
小學數學作為實施素質教育的重要學科之一，不僅要讓學生掌握有關數、圖形、統計等基礎知識，而且還要通過這些知識的學習發展學生的數學應用意識及一定的推理能力，培養良好的數學情感和態度，養成以學為樂，樂于探索，敢于成功的良好習慣，促進他們各方面的素質和能力得到和諧發展。
一、學生在生動有趣的情境中感受學習的樂趣
課堂教學中，教師采取講故事，猜謎語，做游戲等方式，把枯燥的數字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的具體場景，從而引發學生的興趣和疑問，激發學生的學習興趣和求知欲望，使其全身心投入學習活動中。
如：在教學“分數的基本性質”時，根據建構主義理論學說，學生的認知來源與生活，只有對知識產生興趣，才能產生好的學習效果。因此，在課的開始，創設情境，激趣導入。我創設了一個“猴王分餅”的故事情境――猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。引出數學問題―同學們，你知道哪只猴子分得多嗎？一上課，先聽一段故事，學生非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。用生動有趣的故事引入新知，使學生感到學習很有趣，不枯燥無味。
二、學生在豐富多彩的活動中感受學習的樂趣
認識的愉悅性是自己去體驗感受知識，愿意學、主動學才是學生發展的先決條件。新課標提出了數學教學是數學活動的教學，強調學生在生活中學習數學。所以，我們的數學教學應跳出“書本――教室”這個小圈子，讓學生從自己生活中，從社會生產實踐中尋找數學問題，使學生從封閉的教室走向開放的社會大課堂，組織豐富多彩的活動，讓學生通過自由活動，親身體驗如何做數學，實現數學再創造。
三、學生在合作交流中感受學習的樂趣
學生在數學課堂中所表現出來的情感受到班內同學的影響，同學之間的交往和對話是多元的。新課標明確提出：“動手實踐、自主探索、合作交流將是學生學習數學的重要方式。”在學習的過程中，學生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，經歷了認知歷程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學生獲得與同伴合作解決問題的體驗，分享成功的快樂和喜悅。
如：教學“分數的基本性質”一課時，教師將學生分成若干學習小組“模擬分餅”，先獨立思考，有了自己的想法后，分工合作，動手操作學具圓形紙片。讓學生在畫畫、剪剪、涂涂、比比等過程中合作學習，經歷知識的形成的過程，有利于教學的多邊互動，使每一位學生獲得成功的體驗，感受探究樂趣。
四、在多媒體輔助教學中感受學習的樂趣
信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，給我們的教育教學改革帶來了歷史的飛躍。中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，給數學課增添了無窮的魅力，激發學生的學習興趣，使學生保持旺盛的學習興趣，這不僅可以有效的避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，真正的體現學生為主體，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
如：在教學“長方形、正方形、平行四邊形的認識”這節課時，本來這節課的內容是相當抽象和枯燥的，為了激發學生的學習興趣和欲望，可以在教學課件中設計這樣一個環節：一只卡通熊帶領大家參觀新建成的小區，整個小區的環境是由學生已學過的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家：“這個小區漂亮不漂亮，你發現它們都是由那些圖形組成的了嗎？”學生的興趣一下子調動起來了，爭先恐后的搶著回答問題。這樣把抽象的知識和生動的情景有機的結合起來，激發了學生學習新知的興趣和欲望。
五、讓學生在榜樣的熏陶下感受學習的樂趣
教師有其自身的情感熏陶與激勵促進作用。皮亞杰認為，好的“構造”可以是學生在良好的環境和氣氛中，依靠對教師的認識、模仿和領悟并在老師的熏陶下達到一個新境界。“學高為師，身正為范”。在對學生進行心理品質的培育時，教師自身的心理品質和嚴謹的教風顯得由為重要，表現為良好的情感調控能力和富有自制力，注意情感的傳遞效應。教師的講評、板書、批改和教育中所顯露出來的品質對于學生是一種感化，是一種榜樣的力量。現代教育要求教師要更多地掌握和運用教育心理學的理論知識，尊重學生在數學課堂學習規程中情感體驗方面的差異，從而使教師不僅能夠傳授知識，而且能夠促進學生健康情感的形成。
總之，新課程要求教師要努力實施適宜學生發展的教學方法，要讓學生在課堂教學中，體驗參與的快樂、思維的興趣、創新的愉悅，使他們的情感、意志和良好行為習慣得到形成、鞏固和發展，逐步增強民主合作、競爭、奮斗的意識，培養向往美好，崇尚文明，積極向上的精神風貌。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察，用自己的語言去表達，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，開創現代教育的新時代。
參考文獻：
[1] 丁明江；小學數學教學中如何發揮學生學習的主動性[J]；延邊教育學院學報；2005（01）
[2] 《小學數學教學全書》出版[J]；河南教育；1998（06）
小學生的趣味課堂范文第3篇
關鍵詞：啟發思維；激發興趣；課堂高效
學生的學習積極性受多種因素的影響，調動學生學習積極性的方法也是多種多樣的。下面就如何調動學生的學習自覺性、積極性，集中學生的注意力談些粗淺的看法。根據長期觀察分析和切身體會，筆者認為“啟發學生思維”和“調動學生的學習興趣”是兩種行之有效的方法。
一、啟發學生思維
教學過程實際是學生在教師指導下的認識過程。學生不僅是受教育的客體，也是學習的主體。要使教師的“知”變成學生的“知”，就要經過學生的思考。據觀察，只有當學生積極思考的時候，他們的學習積極性才能充分發揮，才能高效率地掌握知識。我國古代教育名著《學記》中早就提出教師教學要啟發學生思考的主張：“故君子之教，喻也：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”（意思是說，老師進行教學，要善于啟發學生思考；誘導他而不處處硬拖著他，要激勵他而不時時硬壓他；給他點明解決疑難的“訣竅”，而不事事把現成答案硬灌給他。）古人這些觀點，至今仍有重要的理論意義和實踐意義。
至于如何在課堂上啟發學生的思維，我認為其實質就是要求教師在課堂中如何組織學生與教師同步思維。并且這項工作應當貫穿整個課堂教學過程，在你的課堂上你也許會發現有這么些學生：他們的目光緊跟著教師，老師的課講到哪，他們就跟到哪，并且能及時準確地回答老師的問題，但是并不是所有的學生都能這樣，因為學生在課堂上的思維活動不是整齊劃一的、固定不變的。且都能在全部的課堂時間內思維都與你同步。更何況作為老師，不可能要求所有的學生在全部的課堂時間內的思維活動都跟自己同步。
因此，許多有經驗的教師指出：在課內不同的時間啟發學生思維的效果不同，要想掌握好“火候”，關鍵在于老師對自己學生的了解程度有多深，能根據學生的水平、根據教學內容的特點來選擇適當的啟發方式。
由于教學組織的“啟發學生思維”促進了學生在課堂中作為學習的主人與教師一起進入角色，提高了學習的自覺性和主動
性，從而提高了學習的效率，培養了學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分發展，從而在更大程度上打造了高效課堂。
二、調動學生的學習興趣
心理學研究成果表明：一個人在從事某種技術活動或學習活動時，如果對這種活動有濃厚的興趣，就可以使他更加積極地從事這種活動，并且推動這種活動進一步發展。我們在教學實踐中亦經常發現：某個學生對某門課興趣濃些，他學這門課就特別認真，而且一般效果較好。古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”講的也是興趣對學習的促進。由此可見，在教學中調動學生的學習興趣，對調動學生學習的積極性、提高教學效率有重要作用。
在課堂上調動學生的學習興趣有許多方法，略舉如下。
1.宣傳未來職業與所學知識的關系
教師在教學過程中結合思想教育，引導學生認識目前的學習與將來工作、國家利益及個人前途的關系，甚至可以用生動的事實，說明本課所學知識的重要性，使學生在一定程度上認識學習的客觀必要性，從而對所學知識產生間接興趣，增強學習的自覺性。
如：英語這門學科，學好它，不但中考、高考總分上去了，更主要的是你掌握了一門交際語言，在世界經濟和科技迅猛發展的時代，英語作為一門交際工具，它的重要性尤為明顯。
2.找出教學內容中能激發學生興趣的東西
實踐證明，學生對學科本身的興趣在教學活動中的作用特別大，因為一旦學生對學習內容產生興趣，就會對內容產生一種積極的情緒，這種情緒狀態鼓舞著學生主動而愉快地學習，取得較好的效果。因此，如果教師在教學過程中不是平鋪直敘地宣講知識，而是提出一些能激發學生學習興趣的問題，就能很快調動學生的學習熱情。久而久之，學生就會對這門課感興趣。
3.實行書本知識和生活常識相結合
在教學中結合學生已有知識經驗，能夠引起學生的熟悉感、輕松感、親切感，從而對所學內容產生興趣，達到較好的學習效果。如：書本知識與學生的社會實踐知識甚至生活常識結合，古代的知識可以與現代學生熟悉的知識相結合。
4.賞識教育，讓學生經常獲得成功的愉快
在教學過程中對學生取得的成績應予以正確評價，及時地給予表揚、鼓勵，這樣能提高學生學習的興趣。心理學家的研究結果表明：對學生的學習，贊揚優于批評，而批評又比沒有評價好，過分嚴厲的要求和嘮叨批評會使學生喪失信心而感到厭煩，從而失去學習興趣。
5.營造溫馨快樂的課堂氛圍
實踐證明，民主平等、愉悅寬松的探究創新的課堂，師生的思維在碰撞，情感在融合，心靈在貼近。這充分激發了學生的學習興趣，從而激發了思維，放飛了理想，發掘了潛能，點燃了激情。這就在更大程度上提高了課堂教學的效率。
6.注意教師的情緒和語言
在教學過程中，教師的情緒影響著學生的情緒，教師的語言直接影響學生的學習興趣。一般說：教師精神飽滿，學生也會不知不覺精神振作。教師生動形象富有邏輯的語言，抑揚頓挫的語調會給學生一種美感，引起學生對教師的佩服，導致學生對所學內容的興趣。因為活躍氣氛，形成緊張而愉悅和諧的學習氣氛，對調動學生的積極性有益無害。
7.利用多媒體激發學生的學習興趣
多媒體輔助教學是現代高科技手段在教學中的應用和體現，它能將教學內容融于圖、文、聲并茂的課件中，會激活學生的大腦細胞，喚起他們的學習需求，使他們產生心靈呼應，激發其參與學習的熱情，從而提高課堂教學效果，真正達到打造高效課堂的
小學生的趣味課堂范文第4篇
【關鍵詞】趣味；發聲練習；小學音樂；唱歌教學；運用；探討
引言
隨著新課改的推進以及素質教育觀念的強化，改變傳統枯燥的授課方式，使課堂教學充滿趣味是教育工作者不斷努力的方向，通過研究，教育者發現趣味發聲練習可以增強課堂的活躍性。近年來，趣味發聲練習越來越多的被教育者引入到小學的音樂歌唱教學中，從而調動學生的學習興趣，提高音樂教學的質量。
1.趣味發聲練習結合小學生身心發展特點
小學生的身心發展具有以下特點，首先小學生具有很強的活動需要，與枯燥的傳授知識相比，他們更喜歡進行活動，其次他們的注意力很容易被其他事情所吸引，因此他們在課堂教學活動中缺乏高度集中的注意力。因此，教師若想提高教學的質量就需要根據小學生身心發展的特點對課堂教學的方式作出相應的調整。適當的融入一些游戲等趣味教學的方法，從而吸引學生的注意力，激發他們的興趣。如在進行人音版小學音樂第二冊《數鴨子》的教學中，教師在授課前可以借助多媒體教學儀器播放一段關于小鴨子的動畫，動畫容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，當學生們仔細觀看完有關小鴨子的動畫視頻后，教師再引出本節音樂課的授課內容，即一首與小鴨子有關的歌曲，與動畫相互照應，使學生的注意力聚焦在課堂教學中，提高他們的學習熱情。并且借助動畫的方式進行教W增添了課堂的趣味性，豐富了課堂教學模式，對提高教學質量具有積極有效的促進作用。
2.趣味發聲練習結合小學生認知發展規律
認知發展包括感知發展、記憶發展和想象發展等，小學生喜歡顏色艷麗的事物，他們記憶能力處于高速發展階段并且具有較好的想象能力。認知水平的培養一般主要是來自生活與深入學習過程中，因而對于歌唱教育而言，教師則需要注意學生認知差異性，保證發聲訓練效率。例如在課程教學中，教師可以采用角色扮演的方式訓練學生的發聲能力，即在課程教學《放牛歌》的授課過程中，可讓學生通過角色扮演代入歌曲，從而體會這首歌的主旨，隨后教師教授學生如何演唱這首歌曲，對歌曲中的重點發聲方式進行講解和演示，然后引導學生對這首歌曲進行學習，對重點內容進行深刻的體會，最后學生一邊扮演角色，一遍對本節課所學習的歌曲進行演唱，在娛樂的同時完成本節課的教學任務。這樣的趣味發聲的練習可以讓學生更多的參與到課堂教學活動中，提高學生的課堂參與度，增添課堂教學樂趣，吸引學生注意，提高教學的質量。
3.趣味發聲練習結合小學音樂的教學內容
小學音樂發聲練習是為了使學生能夠打開口腔，對唱歌時如何進行呼吸以及發聲時的共鳴點有一個明確的認識，對此小學音樂課的授課知識對小學生來說較為復雜，不便于學生進行直觀的理解，對此，教師需要將復雜的專有名詞進行簡單化處理，便于學生對音樂知識進行更好的理解，提高他們的音樂素養。教師在授課時應遵循由易到難的原則，在學生發聲練習中進行口部開合訓練：指導學生如打哈欠一般張口，啃蘋果一樣閉嘴，且張口時口部需柔和，嘴角向斜上方抬起，唇部放松，舌頭放平，克服學生的口腔開度問題。當進行完基礎的發生訓練后，教師可以對學生進行整首歌曲的發聲訓練，挑選適當的歌曲進行練習，一般重吐音的歌曲節奏感強，學生容易掌握，教師可以先教學生演唱重吐音的歌曲如《少年先鋒隊隊歌》等，增強學生的節奏感。彈吐音歌曲較輕快，發音形式也相對簡單，可以用《小螺號》歌曲進行教學。這樣逐漸增大學習的難度可以讓學生更好的適應音樂課程，提高教學的質量。
4.結束語
趣味發聲練習合理的運用到小學音樂歌唱教學中對提高教學質量具有重要作用，也需要教育者不斷的進行改進，促進趣味發聲練習教學模式的發展，為課堂教學提供更好的教學方法，輔助小學音樂教學進行更優秀的發展。
【參考文獻】
小學生的趣味課堂范文第5篇
關鍵詞： 小學英語 趣味教學 措施分析
引言
由于英語是一門外語，因此小學生在實際學習過程中比較吃力，導致大部分小學生不愿意學習英語，長此以往，更會產生厭惡心理。學習興趣是人們行動的最大原因之一，這種學習興趣會促使學生產生學習動力，學生的一切活動都是由一定的興趣產生的動力引起的。小學生剛剛踏入學校，大部分時候都不夠適應校園的生活，所以對從事小學英語教學的教師們的要求就愈加嚴格[1]。如何在小學英語教學之中實施趣味性教學是我們要面對的問題，趣味性教學有很多種，本文針對小學英語教學之中的實施趣味性教學措施進行了分析。
1.結合英語教材，趣味性教學
隨著時代的不斷進步，英語教學在教育事業中占有舉足輕重的地位。所以，改變傳統英語教學模式，運用趣味性的教學方式，將教學內容與學生的實際生活相結合，有利于提高學生的英語水平。因此，教師在英語教學課程中可以根據教材內容開展課外活動，讓學生在課外活動教學中充分感受到能力的培養與思想的教育[2]。這樣的教學方法不僅可以擴展學生英語的知識層面，還可以讓英語課堂教學達到事半功倍的效果，讓學生更喜愛英語這門課程。教師在英語教學課堂過程中可以組織一堂英語活動課，并且課前事先準備好課堂需要的一些資料。比如在講runing時，可以提前尋找外國人多種描述runing的詞語和句子，還可以找一些和runing相關的一些娛樂節目，結合學生生活實際，提高學生的英語學習興趣，提高課堂教學效率。所以，通過上文所述，在小學英語教學課堂中采用趣味性教學模式，有利于激發學生的英語興趣，達到良好的英語教學效果。
2.運用趣味性教學，營造課堂教學氣氛
研究調查顯示，小學生的英語知識水平有限，所以大部分學生在英語這門學科的學習過程中經常會注意力不集中，教學氛圍不活躍。這就要求教師在英語教學課堂中借助大量的課內外活動創設教學情境，調動學生參與課堂教學的積極性。尤其是在不同的教學情境中，讓學生對英語學習充滿興趣，領悟到知識的情趣，為學生營造輕松有趣的課堂氣氛，為學生創造和諧輕松的學習環境[3]。同時，當學生遇到難解的問題時，情緒起伏較大，老師這個時候要冷靜對待，耐心地給學生講解，安撫學生的情緒；當學生在英語詞語翻譯過程中思路不順暢時，教師應該給予學生表揚與鼓勵；當然對一些學生提出的問題，教師應該停下手邊的事情給予耐心地分析和指導。與此同時，要用鼓勵的眼神和肯定的語氣激勵學生，讓學生感受到教師對自己的關注和愛護，使他們在和諧愉快的學習環境下健康成長和自由發展。其次，教師要與學生進行雙向的英語互動，讓學生在英語課堂中保持高度的注意力，提高英語課堂教學效率。
3.設計教學游戲，引導學生學習
在英語課堂中運用趣味性教學，就必須重視教學方法的多元化，尤其是在實際教學過程中，學習氣氛是相當重要的。首先，教師在英語課堂上建立良好活躍的學習氣氛，對實施趣味性教學具有很好的促進作用。調節課堂的學習氣氛，需要教師在課堂上設計教學游戲以幫助學生提高學習熱情，活躍課堂氣氛。游戲教學可以把英語課本上比較枯燥的知識點轉化為小學生最喜愛的和愿意接受的游戲形式，通過這種教學模式，幫助學生在游戲過程中學習，在學習中游戲，把兩者有機結合起來，促進學生對英語學習充滿興趣[4]。同時，由于小學生處于二童期，還保持著活潑好動與愛玩的個性，因此老師一定要時刻注意小學生在游戲過程中的心理變化，以此更好地幫助學生進行有效學習。在課程開始的時候，經過教師精心設計的課程內容，引用課前導語，要求學生對周圍的事物有好奇心，激發學生的學生興趣[5]。同時，在進行游戲的時候，教師可以和學生一起參與，采取主動與學生親近的方式拉近與學生的距離，與學生打成一片，從而激發學生的學習熱情，讓學生在課堂學習中更專心，師生之間的交流與互動是保持課堂氣氛的重要途徑。
結語
在小學英語教學中實施趣味性教學是一項比較困難與復雜的工作，同時是幫助小學生英語學習能力打下堅實基礎的關鍵。所以對從事小學英語教學的教師的要求愈加嚴格，改變傳統的英語教學模式，運用趣味性的教學方式，讓學生英語課堂中保持高度的注意力，提高英語課堂教學效率。其中，結合英語教材，運用趣味性教學法，活躍課堂教學氣氛及設計教學游戲，引導學生學習，有效提高小學生學習英語的興趣，讓學生在學習英語的過程中更輕松。
參考文獻：
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