心理健康教案設(shè)計(jì)
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心理健康教案設(shè)計(jì)范文第1篇
關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；學(xué)案設(shè)計(jì)；考試焦慮；心理健康
隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端的不斷普及，“大數(shù)據(jù)”和人工智能的發(fā)展，信息技術(shù)不僅改變了人們的生活方式，也影響著的思維與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，新一輪的課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。屬于高階思維活動(dòng)，更注重自主參與學(xué)習(xí)和知識(shí)理解應(yīng)用的“深度學(xué)習(xí)”模式，受到了研究者的廣泛關(guān)注，人們積極探索深度學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用場(chǎng)景和途徑。
一、圖式與深度學(xué)習(xí)
所謂圖式，是人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)，也表征特定概念、事物或事件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它影響對(duì)相關(guān)信息的加工過(guò)程。原本是康德提出的哲學(xué)概念，后經(jīng)瑞士心理學(xué)家皮亞杰改良后變成心理學(xué)概念，并由此提出著名的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。如果頭腦中沒(méi)有圖式，即使理解了字面意思，也無(wú)法理解其內(nèi)在含義。
深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)的概念源于1976年，美國(guó)學(xué)者FerenceMarton和RogerSaljo聯(lián)名發(fā)表《學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別：結(jié)果和過(guò)程》。淺層學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)中知道、領(lǐng)會(huì)的認(rèn)知水平，通過(guò)外動(dòng)力促使學(xué)習(xí)知識(shí)的重復(fù)記憶、簡(jiǎn)單描述、強(qiáng)化訓(xùn)練，屬于低階思維活動(dòng)；深度學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)中應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的認(rèn)知水平，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和知識(shí)的理解、應(yīng)用，屬于高階思維活動(dòng)。
圖式實(shí)際上是關(guān)于知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它與學(xué)習(xí)的關(guān)系極為密切。深度學(xué)習(xí)的過(guò)程是在舊圖式的基礎(chǔ)上不斷地修正，構(gòu)建新圖式的過(guò)程，深度學(xué)習(xí)相關(guān)理論經(jīng)過(guò)多年的研究已進(jìn)入了穩(wěn)定發(fā)展的實(shí)踐應(yīng)用階段，各學(xué)科都努力探索在教學(xué)中使用深度學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、學(xué)案與深度學(xué)習(xí)的聯(lián)系
學(xué)案是中國(guó)教育教學(xué)實(shí)踐中智慧的結(jié)晶。學(xué)案可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上有“自己探究”的精神，真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的巨大潛力。但是學(xué)案在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，使用率并不高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主，教師以傳授的方式展開(kāi)教學(xué)工作，教師不會(huì)耗費(fèi)精力系統(tǒng)性地，結(jié)構(gòu)性地設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)案知識(shí)呈現(xiàn)碎片化，最終淪為練習(xí)題。
學(xué)案作為教學(xué)過(guò)程中的重要輔助材料，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這與深度學(xué)習(xí)的運(yùn)作機(jī)制是一致的，深度學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并不是知識(shí)內(nèi)容本身難度，而是在于學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)內(nèi)在邏輯的理解和構(gòu)建。
從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定離不開(kāi)布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)，而深度學(xué)習(xí)直指布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)的最高層次，高級(jí)認(rèn)知技能水平。二者本質(zhì)上是相通的。
新課程改革要求以學(xué)生為中心，符合學(xué)案教學(xué)合一的特性，一份合格的學(xué)案可以是教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、課后的“練案”。以深度學(xué)習(xí)理論為背景設(shè)計(jì)的學(xué)案，將會(huì)有助于學(xué)生高階思維能力的養(yǎng)成。
三、基于深度學(xué)習(xí)理論的心理健康教育學(xué)案設(shè)計(jì)策略——以“考試焦慮的自我調(diào)適”為例
（一）關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)
教育與實(shí)際生活密不可分，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的知識(shí)和環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，喚醒學(xué)生腦海中已有的直接經(jīng)驗(yàn)，在此圖式的基礎(chǔ)上修正，從而形成學(xué)習(xí)新的知識(shí)，形成新的圖式，將新知識(shí)融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。高年級(jí)的學(xué)生還可以通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)為支點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，間接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供理解知識(shí)的內(nèi)在邏輯和知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。
例：在《考試焦慮的自我調(diào)適》課程的引入環(huán)節(jié)，通過(guò)音樂(lè)放松的方式引導(dǎo)學(xué)生再體驗(yàn)重大考試的情境，完成學(xué)案內(nèi)容“你曾經(jīng)在重大考試前/考試中/考試后，體驗(yàn)過(guò)下面哪些感受？”小組內(nèi)分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，完成學(xué)案內(nèi)容“你的朋友們體驗(yàn)到哪些不一樣感受？請(qǐng)將你們的感受分類(lèi)，哪些是屬于生理反應(yīng)？哪些是心理反應(yīng)？哪些是行為反應(yīng)？”學(xué)生通過(guò)生活中的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，了解到考試焦慮的表現(xiàn)。
（二）優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，推動(dòng)思維發(fā)展
以問(wèn)題設(shè)計(jì)為載體，深度學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是解決問(wèn)題的過(guò)程。要把知識(shí)融入問(wèn)題設(shè)計(jì)中，把核心知識(shí)（重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)）轉(zhuǎn)化為核心問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生已有圖式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，修正舊圖式，形成新的圖式的構(gòu)建，再將新圖式運(yùn)用到新的問(wèn)題解決中。
問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次，有梯度。由于學(xué)生之間存在差異性，不同的學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)要求存在著差異性，問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要考慮到整體學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，也要照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如同類(lèi)問(wèn)題解決的變式學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為同一類(lèi)問(wèn)題在情境條件、解題方法方面的變化或者是對(duì)同一事物（問(wèn)題）的多側(cè)面思考，多視角形成各側(cè)面的子問(wèn)題。
例：在理解考試焦慮水平和考試成績(jī)直接的關(guān)系時(shí)，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引出倒U曲線。學(xué)案內(nèi)容：
“1.剛剛你們描述，都是考試焦慮帶來(lái)的消極表現(xiàn)，請(qǐng)思考一下，在即將面臨考試的壓力下，人們會(huì)做出哪些積極的行為？
2.為什么有時(shí)候考試焦慮讓人們體驗(yàn)到如此強(qiáng)烈的負(fù)性情緒并表現(xiàn)出消極行為？有時(shí)卻可以引發(fā)積極的行為？
3.請(qǐng)繪制考試焦慮與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系圖。”通過(guò)繪制倒U曲線，讓學(xué)生了解適當(dāng)?shù)慕箲]可以提高考試成績(jī)，過(guò)度焦慮才會(huì)影響焦慮。此時(shí)，學(xué)生自然會(huì)希望進(jìn)一步了解自己的焦慮程度如何，是不是屬于過(guò)度焦慮。學(xué)案中提供考試焦慮自評(píng)量表，計(jì)算方法，結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生可以完成自我測(cè)評(píng)。
（三）構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)
學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)生成和發(fā)展以知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握與理解為前提和基礎(chǔ)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，是將學(xué)習(xí)材料概括化或結(jié)構(gòu)化整理，幫助學(xué)生在自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上快速而清晰理解后續(xù)所學(xué)新知識(shí)的邏輯，并將新的知識(shí)融入個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)。用連貫的知識(shí)鏈條有助于的學(xué)生理解和記憶。具體包括知識(shí)組合、知識(shí)呈現(xiàn)形式及知識(shí)學(xué)習(xí)路徑等要素，是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)或某一問(wèn)題（概念、原理、規(guī)則）等知識(shí)要點(diǎn)形成的“主題式”或“問(wèn)題式”知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生構(gòu)建了屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，會(huì)加速新知識(shí)的遷移和理解。
教師是構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)主體，負(fù)責(zé)整合各種知識(shí)內(nèi)容。首先要對(duì)知識(shí)識(shí)別和判斷，將知識(shí)的難易分類(lèi)，由簡(jiǎn)單知識(shí)入手，分層遞進(jìn)到難的知識(shí)；辨別哪些知識(shí)有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)；選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展；預(yù)留開(kāi)放性空間提供給學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和探索；創(chuàng)設(shè)小組合作的協(xié)同學(xué)習(xí)形式；深度學(xué)習(xí)內(nèi)容要與已有經(jīng)驗(yàn)，已有知識(shí)相聯(lián)系；知識(shí)結(jié)構(gòu)要匹配學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，遵循學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律。
例：考試焦慮的自我調(diào)適是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不同學(xué)生考試焦慮的表現(xiàn)不同，即使有些同學(xué)焦慮表現(xiàn)相同或者相似，但應(yīng)對(duì)方法也可能大相徑庭。心理調(diào)適既有共性方法，個(gè)體間又存在巨大的差異。此時(shí)配有學(xué)案的小組討論和分享，可以達(dá)到心理調(diào)適共性與個(gè)性的統(tǒng)一。學(xué)案內(nèi)容：“1.針對(duì)小組內(nèi)部出現(xiàn)的各種考試焦慮表現(xiàn)，請(qǐng)小組成員討論分享并提供兩種以上有效的應(yīng)對(duì)策略和處理方法（小組成員經(jīng)過(guò)實(shí)踐，親測(cè)有效）。2.結(jié)合學(xué)案第一部分考試焦慮表現(xiàn)和考試焦慮測(cè)評(píng)結(jié)果，判斷自己考試焦慮狀態(tài)是否需要調(diào)適。3.如果你的考試焦慮狀態(tài)需要調(diào)適，參考小組成員的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)選擇哪種方式進(jìn)行調(diào)整和改善？”學(xué)生小組討論時(shí)，教師要巡視各小組的討論進(jìn)度和內(nèi)容，及時(shí)給予調(diào)適方法的補(bǔ)充和引導(dǎo)。
（四）發(fā)展高階思維能力，提升綜合素養(yǎng)
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)類(lèi)信息觸手可及，思維能力才是核心。高階思維能力更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)需求，學(xué)習(xí)者要能夠具有批判性地思考問(wèn)題和覺(jué)察事物的內(nèi)在邏輯的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極反思，具有自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的能力，形成多元?jiǎng)?chuàng)新的思維。
在學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，離不開(kāi)思維的發(fā)展。學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定包含高階思維的培養(yǎng)；合理和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)為學(xué)生思維跳躍做鋪墊和準(zhǔn)備；有技巧的設(shè)問(wèn)和創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)認(rèn)知沖突，推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展與深化。
心理健康教案設(shè)計(jì)范文第2篇
一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)行為角色的反思
1.惟知識(shí)論。課堂教學(xué)的重要目標(biāo)或者惟一目的定位在完成知識(shí)性的任務(wù),教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)較多關(guān)注的是知識(shí)性的要求。“教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水”這一隱喻強(qiáng)調(diào)的是教師知識(shí)和能力的必要儲(chǔ)備,對(duì)教師的能力提出了很高的要求。教育理念上,“桶論”強(qiáng)調(diào)教師要“給”學(xué)生一碗水,自己首先要有一桶水,這使人立即想到“灌輸”的形象。
2.惟教材論。大多數(shù)教師把鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程作為備課的中心任務(wù),未能創(chuàng)造性地使用教材研究。研究重點(diǎn)著力于考慮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,研究的出發(fā)點(diǎn)是教材,教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格遵循教材的邏輯,教學(xué)程序已經(jīng)鎖定于教師心目中,非常清晰地寫(xiě)在教案上。這種對(duì)個(gè)體特殊性是導(dǎo)致教育和教學(xué)成為重復(fù)性的機(jī)械勞動(dòng),使課堂“沙漠化”。
3.惟教案論。理想的教和學(xué)是完成教案。教師期望學(xué)生能按教案設(shè)計(jì)作回答,教師努力引導(dǎo)學(xué)生,直至得出理想的答案,達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)生往往扮演教師完成教案的角色,教師是“教案劇”的“主角”,少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生主要是“配角”,大多數(shù)學(xué)生是不起眼的“群眾演員”,很多情況下是“觀眾”。
因此,在基礎(chǔ)教育課程改革中,首先研究的問(wèn)題是教師角色的轉(zhuǎn)變,以轉(zhuǎn)變教師的角色為切入點(diǎn),更新教學(xué)觀念,構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段,從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。
二、新課程改革呼喚教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
新課程改革下的教師首先應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師必須做到以下幾點(diǎn):
1.給學(xué)生以心理上的支持,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,使課堂更加生氣盎然。在課堂上促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的知心朋友和知己,是學(xué)生最可信賴(lài)的心理支持源。
2.由單向信息交流轉(zhuǎn)向綜合信息交流。從信息論上說(shuō),課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程,按照最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程必定是信息量流通的最佳過(guò)程的道理,以探究──研討為主的多向方式最佳。這種方式把學(xué)生個(gè)體的自我反饋,學(xué)生群體間的信息交流,與師生間的信息反饋、交流普遍地聯(lián)系起來(lái),形成了多層次、多渠道、多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)、互相幫助、達(dá)到共同提高。這種方式還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的綜合交流,使信息交流呈現(xiàn)縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。當(dāng)教師以一個(gè)促進(jìn)者的角色出現(xiàn)時(shí),并不是一味在給學(xué)生放任自由,而是同時(shí)也注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神──這也是德育教育的一個(gè)重要組成部分。由此可見(jiàn),教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
4.為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,終身學(xué)習(xí)已是必然,作為教師,必須為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
首先要有學(xué)習(xí)的愿望。即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂興趣是最好的老師。
其次,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì),對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第三,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
三、新課程背景下的教師觀
1.找準(zhǔn)自我。我是誰(shuí),什么?如果一個(gè)教師不懂得去體驗(yàn)自身生命燃燒綻放出的奪目異彩,不懂得欣賞自己用生命托起的一顆顆新星的燦爛光芒,不懂得去品味自己辛勤換來(lái)的滿園繽紛與芳醇,那么,教師的奉獻(xiàn)與付出又有什么意義呢?教師要善于從師生共創(chuàng)的生命舞臺(tái)上,從師生共度的生命歷程中體驗(yàn)一種生命的滿足與快樂(lè),得到生命的成長(zhǎng)與升華。
2.反思自我。教師只有不斷地反思自我,才能不斷地進(jìn)步。一位優(yōu)秀的教師,不是因?yàn)樗囵B(yǎng)了多少高考明星,而是他們工作時(shí)那種有滋有味的幸福感,那種看到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗(yàn)證的滿足感、成就感。他們還善于從反思中享受幸福,從反思中體會(huì)、尋找激情。因此,作為教師本人,要善于調(diào)整好自己的心態(tài),進(jìn)行自我教育。要善于從反思中品嘗教育的幸福,提升自己的職業(yè)理想。
3.超越自我。現(xiàn)在提倡科研型教師。教師進(jìn)行課題研究的目的不是理論的突破、模式的創(chuàng)新,應(yīng)以課題為載體,幫助教師更新觀念,提高科研能力。在進(jìn)行課題研究的時(shí)候,要把大課題分成若干子課題,要寫(xiě)清具體背景、步驟,每學(xué)期寫(xiě)一份總結(jié),每年召開(kāi)一次研討會(huì),要有論文,專(zhuān)題報(bào)告。
4.悅納自我。教師要善待自己,給自己留有余地。社會(huì)上都把教師比作紅燭,甚至是兩頭燃燒的紅燭,卻忽視了教師也是一個(gè)平凡的人,也有自己的生命價(jià)值和需要。面對(duì)職稱(chēng)評(píng)定、教師聘任、末位淘汰、按績(jī)?nèi)〕辍⒄n程改革等,教師們應(yīng)接不暇,疲憊不堪。因此,教師的心理健康不僅是維持自己精神生活質(zhì)量的必要保證,更是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的必要前提。
全面實(shí)施新課程改革是時(shí)代的要求,為教師迅速提高自我素質(zhì)找好角色定位,創(chuàng)造了緊迫的環(huán)境。新課程改革呼喚傳統(tǒng)教師角色的轉(zhuǎn)換,教師必須盡快找準(zhǔn)自己的角色定位,成為學(xué)生成長(zhǎng)的指路人,學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者,智慧的啟迪者,情感的建構(gòu)者,心靈的塑造者,健康向上的激勵(lì)者。
心理健康教案設(shè)計(jì)范文第3篇
[活動(dòng)理念]
注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意是一切心理活動(dòng)的開(kāi)端，是人們認(rèn)識(shí)客觀世界、獲得知識(shí)、發(fā)展智力的開(kāi)始。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然已養(yǎng)成一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在注意這方面，有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)無(wú)意注意仍占重要地位。(2)注意的集中性和穩(wěn)定性不夠。(3)注意分配和轉(zhuǎn)移的能力不強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，注意力的強(qiáng)弱對(duì)孩子的學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)具有決定性的意義。許多孩子在課堂中不能很好地集中注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)習(xí)效率。集中注意力學(xué)習(xí)不僅能掌握好課堂知識(shí)，還能發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力。
本次輔導(dǎo)活動(dòng)課旨在通過(guò)各種形式的活動(dòng)、游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)集中注意力的重要性，學(xué)會(huì)克服分心的方法，養(yǎng)成專(zhuān)心做事的習(xí)慣。
[活動(dòng)目標(biāo)]
1.了解分心的不良影響，知道注意力在學(xué)習(xí)上的重要性。
2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)克服分心的方法，養(yǎng)成上課專(zhuān)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
[活動(dòng)對(duì)象]五年級(jí)
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
“密碼情報(bào)”紙，“密碼情報(bào)”詩(shī)，“注意之花”卡片。
[活動(dòng)過(guò)程]
一、“開(kāi)火車(chē)”游戲
1.跟著老師的節(jié)奏、方向拍手。老師的手在左邊，你的手就往左邊拍，老師的手在右邊，你的手就往右邊拍。你拍手的方向、節(jié)奏要和老師的手的方向一致。手往上伸，你就學(xué)火車(chē)的汽笛聲“嗚――”，手往前下方伸，你就學(xué)火車(chē)放氣的聲音“哧――”。
做完一組后，教師播放有趣圖片和聲音進(jìn)行干擾。
2.采訪做錯(cuò)的同學(xué)：你剛才節(jié)奏和方向做錯(cuò)了的原因是什么?
3.采訪做對(duì)的同學(xué)：恭喜你做對(duì)了，你剛才節(jié)奏和方向做對(duì)的原因是什么?
小結(jié)：看來(lái)專(zhuān)心能把事情做對(duì)，而分心就有可能把事情做錯(cuò)。
過(guò)渡：分心和專(zhuān)心對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么影響呢?我們先來(lái)做個(gè)游戲。
二、一心二用
1.分別畫(huà)圓形和方形。先用右手畫(huà)一個(gè)圓，再用左手畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，時(shí)間20秒。
2.同時(shí)畫(huà)圓形和方形。右手畫(huà)圓，同時(shí)用左手畫(huà)方，時(shí)間20秒。注意一定要同時(shí)畫(huà)。
3.比一比兩次畫(huà)的哪次畫(huà)得好，你有什么感受?
師：同樣的時(shí)間，同樣的圖形，同樣的手，第一次畫(huà)的要比第二次好，原因是什么?
小結(jié)并板書(shū)：專(zhuān)注學(xué)習(xí)比分心學(xué)習(xí)效果好。
4.同學(xué)們平時(shí)在上課的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)分心情況，我們?cè)谠趺礃拥那闆r下會(huì)做或想與上課無(wú)關(guān)的事呢?
(與授課老師關(guān)系疏遠(yuǎn)；身體疲乏，睡眠不足；太大壓力；對(duì)所做的事情不感興趣；當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)不好；有噪音等。)
5.今天我們就一起來(lái)討論如何克服分心、怎樣專(zhuān)心學(xué)習(xí)的問(wèn)題。(題目用圓形卡片貼出)
6.那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中分心對(duì)我們有什么影響?
三、心花怒放
過(guò)渡：既然分心對(duì)我們的學(xué)習(xí)有這么多不好的影響，那我們一起來(lái)想辦法，克服分心，專(zhuān)心學(xué)習(xí)。
1.小組討論，針對(duì)剛才同學(xué)講的分心原因，集思廣益，出點(diǎn)子克服它。小組比賽，每想出一個(gè)點(diǎn)子加十分，看哪個(gè)小組的點(diǎn)子最多。老師在課前也收集了一些分心的事例，給剛才同學(xué)們講的作一個(gè)補(bǔ)充。出示：
上課了，還想著下課時(shí)玩的游戲。
上數(shù)學(xué)課經(jīng)常聽(tīng)不懂，聽(tīng)著聽(tīng)著就迷迷糊糊了，感覺(jué)好沒(méi)勁。
昨天晚上失眠了，好累哦，上課提不起精神來(lái)了。
我不喜歡某某老師，他一上課就沒(méi)有意思。
今天考試卷發(fā)下來(lái)了，我考了不理想的成績(jī)，我想：“完了，回家怎么辦?”于是整節(jié)課都在想這個(gè)問(wèn)題。
2.小組合作，合作時(shí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論紀(jì)律，讓每個(gè)同學(xué)都有講話的機(jī)會(huì)，記錄員把同學(xué)們講的點(diǎn)子記錄下來(lái)，寫(xiě)在“注意之花”卡片上。
3.小組匯報(bào)并歸納：明確目標(biāo)，意志堅(jiān)定；自我提醒，他人監(jiān)督；合理休息，養(yǎng)成習(xí)慣。(板書(shū))
(把學(xué)生手中的“注意之花”卡片圍著課題貼在黑板上，形成花朵狀。)
4.為了方便大家去做，老師把這些方法編成兒歌。出示兒歌齊讀。
克服分心有絕招，目標(biāo)明確最重要。
堅(jiān)定意志雜事拋，自我提醒少不了。
他人監(jiān)督也很好，身心愉悅不可少。
勞逸結(jié)合效率高，享受學(xué)習(xí)成績(jī)好。
四、心有引力
過(guò)渡：我們不僅要想方法克服分心，還要把這些方法運(yùn)用到平常的學(xué)習(xí)生活中，使我們專(zhuān)心學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。現(xiàn)在你有一個(gè)挑戰(zhàn)，接受嗎?
(一)游戲中感悟――密碼破譯
創(chuàng)設(shè)情境(音樂(lè)渲染)：你現(xiàn)在就是一名小游擊隊(duì)員。在一次秘密行動(dòng)中，你最好的朋友為了救你，自己卻被敵人抓走了。現(xiàn)在，他正遭受敵人的折磨，情況十分危急，生命危在旦夕。只有你才能救他，你只有獲取情報(bào)里的密碼，才能救出你的朋友。但是，機(jī)會(huì)只有一次，如果你稍不留神，你的朋友將永遠(yuǎn)離開(kāi)你，而且在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)遇到許多困難。但你發(fā)誓，無(wú)論如何，也要獲取密碼，救出你的朋友。
1.看“密碼”題。(投影出示)
師：深呼吸，深呼吸，現(xiàn)在開(kāi)始集中注意力，耳朵仔細(xì)聽(tīng)了。
學(xué)生在有趣的圖片、聲音的干擾下，教師朗讀“密碼情報(bào)”詩(shī)的稿子。
2.師：現(xiàn)在請(qǐng)你把知道的“密碼情報(bào)”填進(jìn)去，以便救出你的朋友。交流“情報(bào)密碼。”
3.師：你成功的原因是什么?當(dāng)你聽(tīng)到朋友的生命危在旦夕時(shí)，你的心里是怎么想的?在這個(gè)活動(dòng)中你有什么感受?
小結(jié)：要想做好一件事，必須認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，心無(wú)雜念，還要想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
(二)數(shù)“舒爾特”格子
1.師：還有一個(gè)挑戰(zhàn)，看方框，按1~25的順序找數(shù)字，并數(shù)數(shù)，比一比看誰(shuí)數(shù)得快。數(shù)完后看計(jì)時(shí)器，記住剛才數(shù)的時(shí)間。
2.再出示一個(gè)“舒爾特”格子，數(shù)一數(shù)，記住這次數(shù)的時(shí)間。
師：比較兩次時(shí)間，你有什么感受?
小結(jié)：注意力是可以訓(xùn)練的。只要我們堅(jiān)持練習(xí)，注意力就會(huì)提高，你就會(huì)比原來(lái)更專(zhuān)心地學(xué)習(xí)!
五、總結(jié)延伸
1.我們一起度過(guò)了這節(jié)專(zhuān)注的課，在這節(jié)課中你有什么收獲?
2.總結(jié)：同學(xué)們今天專(zhuān)心地討論方法，分享自己的感受，并在活動(dòng)中運(yùn)用這些方法。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中能運(yùn)用“注意之花”中的方法克服分心，使自己更加專(zhuān)心學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)!
3.布置作業(yè)：
(1)為自己做一張?zhí)嵝芽ǎ瑢?xiě)上提醒自己的話，貼在文具盒或桌邊。
(2)自己制作幾張“舒爾特”格子，每天練習(xí)數(shù)“舒爾特”格子，兩周后檢測(cè)自己的注意力。
(3)集中注意力做一件對(duì)自己有挑戰(zhàn)的事，比如：專(zhuān)心看完一本書(shū)，專(zhuān)心做完一次作業(yè)等。
[點(diǎn)評(píng)]
本教案最初生成于浙江省瑞安市中小學(xué)心理健康教育“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”專(zhuān)題教學(xué)研討會(huì)，曾獲得溫州市2009年心理輔導(dǎo)活動(dòng)課優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案評(píng)比一等獎(jiǎng)。本教案所反映的問(wèn)題具有普遍性.在現(xiàn)實(shí)生活中，注意力的強(qiáng)弱對(duì)小學(xué)生的學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)具有決定性的意義。如果小學(xué)生在課堂中不能很好地集中注意力，就會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)習(xí)效率。因而引導(dǎo)學(xué)生掌握克服分心的方法，養(yǎng)成專(zhuān)心做事的習(xí)慣已刻不容緩。
心理健康教案設(shè)計(jì)范文第4篇
人類(lèi)已步入21世紀(jì),教育的振興已成為全民族日益迫切的需求,教育應(yīng)更好地?fù)?dān)負(fù)起提高全民族素質(zhì),增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史重任.在新的歷史機(jī)遇面前,能否有效的建設(shè)一只充滿活力,勇于探索,業(yè)務(wù)素質(zhì)高,教學(xué)基本功過(guò)硬,具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)的教師隊(duì)伍,是教育現(xiàn)代化能否成功的關(guān)鍵.青年教師更應(yīng)成為這只隊(duì)伍的生力軍.我校多年來(lái)非常重視青年教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng),把青年教師的培訓(xùn)工作人微言輕一項(xiàng)重要的常規(guī)工作來(lái)抓,工作的規(guī)范化,制度化逐漸加強(qiáng),并在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對(duì)性和實(shí)效性.本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作在上學(xué)期取得一定進(jìn)展的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,開(kāi)展了系列專(zhuān)題講座和微機(jī)培訓(xùn),還進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課觀摩及教學(xué)基本功比賽,現(xiàn)把本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作總結(jié)如下,請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同志們給予批評(píng)指正.
一、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持是做好青年教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵
學(xué)校杜校長(zhǎng)，原黨支部書(shū)記邢書(shū)記對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作非常重視，不論是青年教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員的確定、培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)的安排及程序的蹇 定，還是對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的確定、安排、培訓(xùn)的要求考核驗(yàn)收都親自過(guò)目，予以具體地指導(dǎo)，同時(shí)，還參加每一次大型的青年教師培訓(xùn)活動(dòng)，給予大家很多精神上的鼓勵(lì)和支持；劉校長(zhǎng)更是身體力行，親自督促、參加每一次大小活動(dòng)的安排和落實(shí)。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和重視，才使本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作又取得了一定進(jìn)步，上了一個(gè)新臺(tái)階。
二、全體青年教師認(rèn)識(shí)到位、思想重視、積極參與是做好培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)
全體青年教師思想上對(duì)培訓(xùn)工作極為重視、認(rèn)識(shí)到位。他們更加認(rèn)識(shí)到參加培訓(xùn)不僅僅是提高教學(xué)與管理能力的，更認(rèn)識(shí)到是時(shí)代的需要，是人微言輕優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生新生與熱愛(ài)的需要，是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)帶來(lái)負(fù)責(zé)的需要。因此，全體青年教師都能認(rèn)真積極的參加培訓(xùn)，做到有事請(qǐng)假，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)委的要求。
三、開(kāi)展主要工作
1． 進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高青年教師的理論素養(yǎng)
本學(xué)期繼續(xù)認(rèn)真組織了全體青年教師學(xué)習(xí)每周一期的教育理論周刊，并提出具體的學(xué)習(xí)要求和檢查措施，要求青年教師真正更新觀念，學(xué)以致用，把理論學(xué)習(xí)同自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷豐富教育教學(xué)理論知識(shí)和提高教育教學(xué)能力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)效性，要求大家做好學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐定時(shí)寫(xiě)出總結(jié)和感悟，以更好的指導(dǎo)實(shí)踐，領(lǐng)導(dǎo)小組的幾位成員在劉校長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，于期中和期末對(duì)大家的筆記進(jìn)行了檢查。
本學(xué)期圍繞教育理論的學(xué)習(xí)，還進(jìn)行了5次教育理論專(zhuān)題講座分別是劉軍生校長(zhǎng)主講的“班主任工作的藝術(shù)與追求”、尹忠謀主任主講的“怎樣的課算是一堂好課——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”和劉晶、于桂莉、呂凌云三位主任講的“課堂教學(xué)藝術(shù)淺談”、“教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新”、“關(guān)于教師職業(yè)道德和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神”，雖然次數(shù)不多也談不上多么高深，但通過(guò)這種形式，大家共同學(xué)習(xí)，共同探討，確實(shí)達(dá)到了共同提高的目的。特別是杜校長(zhǎng)親自邀請(qǐng)華東師大課程研究所的裴新寧博士為我們做的關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)模式的專(zhuān)題講座開(kāi)闊了思路提升了認(rèn)識(shí)，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)幫助尤大。
2． 繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，提高了青年教師就用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力
本學(xué)期共進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)7次，培訓(xùn)內(nèi)容仍以計(jì)算機(jī)教學(xué)課件的制作為主要內(nèi)容。為了面向全體，七學(xué)期我們?cè)谟?jì)算機(jī)培訓(xùn)上也開(kāi)展了分層教學(xué)，根據(jù)教師們的實(shí)際情況，分A，B兩班進(jìn)行培訓(xùn)。特別值得一提的是計(jì)算機(jī)組的王奉華、王慧麗兩位教師他們?cè)谧龊萌粘＝虒W(xué)工作的同時(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，講解，解答，全心全意的為提高大家的計(jì)算機(jī)水平而任勞任怨的工作。特別是教師們參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之前，王奉華教師主動(dòng)承擔(dān)了輔導(dǎo)工作，他克服了期末工作繁雜，天氣炎熱等困難，為教師們考試順利過(guò)關(guān)立下汗馬功勞。電教組的教師們?yōu)槲覀兊呐嘤?xùn)工作提供了及時(shí)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)工作，在此表示感謝。
3． 重視青年教師教學(xué)基本功的提高，以訓(xùn)練保持量，以比賽促高
本學(xué)期開(kāi)展了青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練和比賽，包括板書(shū)設(shè)計(jì)比賽、教案設(shè)計(jì)比賽和導(dǎo)課比賽。板書(shū)設(shè)計(jì)比賽71人參加，90分以上的7人，點(diǎn)9.9%,80分以上的54人，點(diǎn)84.4%；教案設(shè)計(jì)比賽66人參加，90以上的28人，占42.4%，80分以上的35人，占53.03%。從大家的成績(jī)中可以看出，青年教師的教學(xué)基本功朋明顯提高，駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進(jìn)步。
在此特別想說(shuō)的是，在這次基本功比賽中，學(xué)校工作督察小組的老教師們給了我們最大的指導(dǎo)和支持。板書(shū)比賽，他們以平均近60歲的年齡穿梭于5個(gè)教室和10塊黑板之間，認(rèn)真評(píng)論，仔細(xì)比較，嚴(yán)謹(jǐn)打分；導(dǎo)課比賽，他們冒著酷暑，一絲不敬的評(píng)價(jià)每一位教師的導(dǎo)課，這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神令我們青年教師欽佩，他們所給予我們的不僅僅是業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，更是一種精神和責(zé)任心的熏染，在此，向各位可敬的老教師表示忠心的感謝！
四、取得的成績(jī)與效果
全體青年教師通過(guò)參加培訓(xùn)，不僅豐富了自己的教育理論知識(shí)，提高了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，而且增強(qiáng)了政治思想覺(jué)悟，提高了投身于教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心。全體青年教師努力把所學(xué)到的現(xiàn)代教育理論知識(shí)和現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到自己的教學(xué)與班組管理中去，在平凡的教學(xué)工作中努力進(jìn)取，勤奮開(kāi)拓，取得了不平凡的業(yè)績(jī)。這些成績(jī)可以從下面的幾組數(shù)據(jù)中看出：
1． 本學(xué)期市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，魯勁秋、李忠棟、張學(xué)軍教師分獲所教學(xué)科的一等獎(jiǎng)，江宏、龍翔等五位教師獲二等獎(jiǎng)。另外，崔青、王莉惠兩位教師參加全市普高數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)所講的市級(jí)公開(kāi)課，受到與會(huì)專(zhuān)家和教師的高度評(píng)價(jià)，向全市證明了我校綜合高中的辦學(xué)實(shí)力，為我校綜合高中的辦學(xué)贏得了聲譽(yù)。于國(guó)華、肖京紅兩位教師在全校上建構(gòu)主義示范課，為這一教學(xué)模式的探討和推廣盡了力。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
2．本學(xué)期參加市級(jí)以上論文教學(xué)論文和心理健康論文評(píng)比并獲獎(jiǎng)的29篇，98%為青年教師撰寫(xiě)。尤其令人振奮的是本學(xué)期有張學(xué)軍老師的論文獲全國(guó)一等效，崔青、馮翠紅等老師獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。在我們編寫(xiě)的學(xué)校《2XX年教育教學(xué)論文集》中，青年教師的優(yōu)秀論文占75%。
3．本學(xué)期課件制作、優(yōu)秀教案的評(píng)比，曲俐教師獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，鄭曉燕老師獲省級(jí)二等效，張兆忠、王奉華老師獲省級(jí)三等效；郝萌老師獲市級(jí)優(yōu)秀教案二等獎(jiǎng)。
另外，還有薛會(huì)英、王奉華、于崇浩、張學(xué)
軍、孟帥、于亞明、張慧、孟勇等老師獲省級(jí)、市級(jí)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。特別值得一提的是，綜合高中全體青年教師在杜校長(zhǎng)的親自指導(dǎo)下，全組老師以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，在實(shí)際工作中團(tuán)結(jié)一心，甘于奉獻(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極進(jìn)取，任勞任怨，他們付出了辛勤的勞動(dòng)，也得到了豐厚的回報(bào)。在全省高一歷史、地理兩科的會(huì)考中，取得優(yōu)異成績(jī)，地理通過(guò)率在全市名列前茅。以我們學(xué)生的基礎(chǔ)，這種成績(jī)的取得實(shí)屬不易。
五、存在的問(wèn)題與建議
本學(xué)期青年教師的培訓(xùn)工作雖說(shuō)做了一定的工作，取得了許多進(jìn)步，但離學(xué)校的要求還有很大的差距，學(xué)期實(shí)制定的培訓(xùn)計(jì)劃還有課件制作的評(píng)比和教育理論考核沒(méi)有進(jìn)行。總結(jié)過(guò)去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本學(xué)期的青年教師培訓(xùn)工作中，主要存在的問(wèn)題如下：
1． 培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實(shí)踐相結(jié)合上還有一定差距。
2． 培訓(xùn)對(duì)象的針對(duì)性不強(qiáng)。
3． 加強(qiáng)了培訓(xùn)過(guò)程的管理力度，但對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的考核在落實(shí)上有一定差距。
4． 個(gè)別青年教師對(duì)培訓(xùn)的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)培訓(xùn)重視不夠。
建議在今后的青年教師培訓(xùn)中，增強(qiáng)對(duì)青年教師師德教風(fēng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)青年教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)培訓(xùn)工作和培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性，強(qiáng)化培訓(xùn)紀(jì)律要求，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)效果的考核。
總之，總結(jié)一學(xué)期來(lái)的青年教師培訓(xùn)工作，如果說(shuō)取得了一定的成績(jī)，那也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視、全體青年教師的積極參與和支持以及各有關(guān)處室的大力配合分不開(kāi)。再一次對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)處室、學(xué)校工作督察小組的老教師們和全體青年教師表示感謝！我們將再接再厲，不斷地總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力爭(zhēng)使青年教師牢固地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，完成由知識(shí)傳授型向知識(shí)創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變，從而真正提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為把我校的青年教師培訓(xùn)工作做得更好而努力！
附：1、青年教師板書(shū)比賽成績(jī)
2、青年教師導(dǎo)課比賽成績(jī)
3、青年教師教案設(shè)計(jì)比賽成績(jī)
4、本學(xué)期青年教師培訓(xùn)考勤匯總表
心理健康教案設(shè)計(jì)范文第5篇
論文摘要：教育博客，是教師成長(zhǎng)的沃壤；是教師成長(zhǎng)的途徑；是教師展示自己研究成果的舞臺(tái)；是教師成長(zhǎng)的精神樂(lè)園。
教育博客是博客在教育教學(xué)中加以應(yīng)用的表現(xiàn)形式。現(xiàn)在，越來(lái)越多的教師在博客上傾訴自己的所思所想，把它作為教學(xué)工具、教學(xué)平臺(tái)和自己的信息化生活環(huán)境，諸如討論教案、交流經(jīng)驗(yàn)和分享教學(xué)資源等等，協(xié)同合作，促進(jìn)交流。教育博客已成為教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問(wèn)自我、敘寫(xiě)心路歷程的空間。在敘寫(xiě)的過(guò)程中、在不斷的反思過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量得到了提升。
一、 教育博客——教師成長(zhǎng)的沃壤
教育博客的出現(xiàn)，為教師提供了一個(gè)信息交流的平臺(tái)，只要大家相遇在教育博客中，就意味著大家愿意拋卻日常生活中受習(xí)俗與權(quán)威控制的交流方式，愿意以平等的方式去表達(dá)自己的思想，去評(píng)論他人的思想，去接受他人的評(píng)論，從中學(xué)習(xí)他人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，有一次我在班級(jí)管理中碰到一個(gè)極為棘手的難題，搞得我寢食不安，于是我在我的博客中發(fā)出求助，立刻有許多熱心人為我出謀劃策，人多力量大，終于我的難題得到了圓滿的解決。如果沒(méi)有博客這個(gè)平臺(tái)，我想我的難題是不可能這么快得到解決的。在這里，有許多精英人士把對(duì)管理班級(jí)和學(xué)校的“金點(diǎn)子”發(fā)表出來(lái)；把自己獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)感悟與他人共享。
二、 教育博客——教師成長(zhǎng)的途徑
教育博客是教師個(gè)人教學(xué)思想的文庫(kù)，當(dāng)它把大家的教學(xué)思想?yún)R聚在一起時(shí)，它就成了教師們的教學(xué)資源庫(kù)。在教育博客這個(gè)教學(xué)資源庫(kù)中，我們不但可以獲得教師們精心收集到的教學(xué)資源，更為寶貴的是，我們還可以感知每位教師最為真實(shí)的教學(xué)感悟，獲得他們對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐最為誠(chéng)摯也最為專(zhuān)業(yè)的褒揚(yáng)和批判。
教師的工作量一般都比較大，而通過(guò)博客，將日常的思想精華及時(shí)記錄并發(fā)表，明天就可以又在一個(gè)新的起點(diǎn)上展開(kāi)更重要的思考。教師創(chuàng)建自己的博客，就意味著開(kāi)始實(shí)踐一種新的工作方式和新的交流方式。在這個(gè)實(shí)踐中，教師的反思意識(shí)增強(qiáng)，反思習(xí)慣得以養(yǎng)成，反思能力也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)心得都將在自我思考、自我反思、探討交流的基礎(chǔ)上深化，綜合成信息讓大家共享。自從開(kāi)博以來(lái)，我就不知不覺(jué)地經(jīng)常惦記著博客，總想看看博友有何評(píng)論，又有什么新的驚喜，我希望自己多加修煉，善于從人言中吸收營(yíng)養(yǎng)，以更快地提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平和修養(yǎng)。
在教學(xué)中，對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來(lái)說(shuō)，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情境，要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。教育敘事就是對(duì)教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的理念進(jìn)行研究。對(duì)于教育科研來(lái)說(shuō)，這些從教師自身實(shí)踐衍發(fā)的案例、思考和經(jīng)驗(yàn)，具有專(zhuān)業(yè)理論研究無(wú)可比擬的針對(duì)性、真實(shí)性和情境性。這些鮮活的案例勝過(guò)任何枯燥的理論和說(shuō)教，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)、豐富自我的寶貴資源。
三、 教育博客——展示自己研究成果的舞臺(tái)
在學(xué)校里，教師只負(fù)責(zé)自己的班級(jí)，有了最新的研究成果，也只能在自己的班級(jí)里應(yīng)用。這種小規(guī)模的教學(xué)方式，使得教師進(jìn)行研究的成本較大，但收益很小，因?yàn)橄硎苎芯渴找娴膶W(xué)生太少。于是，教師很自然地把教育博客當(dāng)做展示自己研究成果的舞臺(tái)。展示自己研究成果，是教育博客的主要優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠接受他人對(duì)自己的教育思想與研究成果的批判，使自己的教育思想與研究成果更完善。因此，懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)建設(shè)自己的教育博客，更容易讓自己的教育博客成為自己與他人心靈互動(dòng)的平臺(tái)，也就讓自己在互動(dòng)的過(guò)程中取得更大的進(jìn)步！
教育博客能夠記錄教師的歡樂(lè)與苦悶，讓廣大教師輕松地實(shí)現(xiàn)在線交流，無(wú)論你是含蓄還是豁達(dá)，你都可以按自己的個(gè)性盡情地展示自己。在博客上將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，能使教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想，極大地促進(jìn)了教師科研創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)化水平的提高。
四、 教育博客——教師成長(zhǎng)的精神樂(lè)園
大部分教師面臨著巨大的社會(huì)心理壓力：社會(huì)發(fā)展和教育改革對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求，中小學(xué)教學(xué)改革全面展開(kāi)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材更新力度很大、新的教育理念廣泛傳播，教育信息化迅速發(fā)展，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求；教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈；教師的工作業(yè)績(jī)和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、名次、升學(xué)率緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)校之間、教師之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈。因此，教師需要心理健康調(diào)適與時(shí)代要求教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的聯(lián)系，教育博客就是這兩者共同支持教師緩解與成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)，既達(dá)到宣泄的目的，又可以與專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行溝通，與同儕進(jìn)行交流。
教育博客是每位教師教學(xué)思想的結(jié)晶，也是每位教師向他人敞開(kāi)的心靈窗戶(hù)。我在自己的博客中可以把自己的心情傾訴出來(lái)，還可以得到素不相識(shí)的同行們的正確引導(dǎo)：“要學(xué)會(huì)放棄”“要養(yǎng)成樂(lè)觀、豁達(dá)的性格”“要學(xué)會(huì)放松”等等；指出這種情緒是由于過(guò)重的工作壓力導(dǎo)致我心理被嚴(yán)重?cái)D壓扭曲，建議我放下一切包袱，到戶(hù)外運(yùn)動(dòng)一下或者跟朋友去爬爬山、喝喝茶等；要先讓自己的身心得到有效的放松，才能更有利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中。我聽(tīng)取了大家對(duì)我善意的勸告，終于克服了自己的心理障礙，重新以健康的心態(tài)去對(duì)待教學(xué)和學(xué)生。
總之，教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)校教育環(huán)境更要求我們服從與敬業(yè)，它向我們專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供的空間是非常有限的，而教育博客則能夠?yàn)槲覀兲峁?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間。教育博客的出現(xiàn)，讓我們對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了更多的期待。現(xiàn)在，教育博客正在被越來(lái)越多的人認(rèn)可和接受，更多的學(xué)校和老師已建立起自己的博客，教育博客跨越時(shí)空界限在網(wǎng)上相互交流，共同提高，在教師的成長(zhǎng)發(fā)展成為教育改革強(qiáng)有力的聲音和動(dòng)力中起到了推波助瀾的作用。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，胸有博客藝更高”，已上博客的教師正在“體驗(yàn)著改變自己、改變課堂、改變學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)”！
參考文獻(xiàn)：
[1]洪慧芳.博客營(yíng)銷(xiāo)[m].北京:中國(guó)財(cái)經(jīng)出版社,2007.
