贊美春天的優(yōu)美句子
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贊美春天的優(yōu)美句子范文第1篇
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。能正確讀寫“碧玉、裁出、剪刀”等詞語。
2.正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。
3.能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)美
1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天嗎?你能用一兩個(gè)詞或一兩句話或一首詩來描繪春天嗎?
2.動(dòng)畫展示春景，定格河邊垂柳婆娑的畫面：陽春二月，微風(fēng)拂面，草長(zhǎng)鶯飛，多美的春天啊!瞧，那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣。唐代大詩人賀知章沉醉在這美景之中，不禁吟詠?zhàn)髟姡胫浪窃趺凑f的嗎?今天咱們一起學(xué)習(xí)古詩《詠柳》。(板書：詠柳)
3.讀題釋意。指名學(xué)生讀題識(shí)字“詠(yong)柳(liu)”。詠柳就是贊美柳樹，那么詩人在詩中是怎么贊美的呢?
【設(shè)計(jì)說明】回憶對(duì)春天的感受，用詞語、語句描述春天，并借助動(dòng)畫展示春景圖和春柳圖，引起了學(xué)生的翩翩聯(lián)想，豐富了學(xué)生對(duì)春天的表象感知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、初讀詩文，感知美
1.詩人是怎么贊美柳樹的呢?自己輕聲讀一讀古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字詞情況：
(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
(2)開火車讀。
(3)全班讀。
(4)讀詞卡：碧玉、垂柳、絲絳、妝成、裁出、剪刀。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字，要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書寫：詠、裁、剪(老師范寫，學(xué)生觀察筆順、字形；學(xué)生在生字卡片上練寫。)
6.學(xué)生再自由讀古詩，要求把詩句讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
7.指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
8.配樂朗讀古詩。
【設(shè)計(jì)說明】讀準(zhǔn)字音，把詩句讀正確、流利，是古詩教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，強(qiáng)調(diào)難讀、易錯(cuò)的字音、字形，突破了教學(xué)難點(diǎn)，也為讀懂古詩作了較好的鋪墊。
三、細(xì)讀詩文，品味美
(一)學(xué)習(xí)第一、二句詩
1.課件播放柳樹遠(yuǎn)景圖。
①你看到了什么?
②從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?詩中是怎樣描寫的?
2.學(xué)生讀第一、二句詩。
用自己喜歡的方式理解詩句中的字詞，說說詩句表達(dá)的意思，不懂的和同桌討論討論。
3.教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。
碧玉：綠色的玉。這里把柳樹的枝葉比作碧玉。
妝：打扮。一樹：滿樹。
4.指導(dǎo)朗讀。
詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美?
(1)指名讀、分組讀、自由讀、領(lǐng)讀。
(2)老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹／高，萬條／垂下／綠／絲絳。(“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重一些。)
(3)全班看著圖片吟誦這兩句。
【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)觀察、想象、讀文，借助圖像及文中注釋幫助學(xué)生理解詩句意思，能讓學(xué)生感受到多姿多彩，生機(jī)勃勃的春意。
(二)學(xué)習(xí)第三、四句詩
師：多美的柳樹呀，詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆：
生讀句子：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.出示柳樹近景圖，觀察柳樹葉子的形狀。
2.根據(jù)觀察到的樹葉的樣子，談?wù)勀銓?duì)這兩句詩的理解，從這兩句詩中你讀明白了什么?
3.小組交流各自的理解，說說詩句的大意。
4.品讀“細(xì)葉”，感受春的魅力。
①朗讀句子，從句中你感受到早春最大的特點(diǎn)是什么?
②你從“細(xì)”字，又感受到什么?
③那我們美美地朗讀這兩句詩，讀出它的細(xì)致、精美。(指導(dǎo)學(xué)生美讀詩句，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三句的問話語氣。)
5.拓展、想象：難道二月春風(fēng)這把神奇的剪刀只剪裁出了美麗的楊柳嗎?想想春風(fēng)這把神奇的剪刀還會(huì)剪出什么?(裁出嬌艷的鮮花，裁出綠綠的小草，裁出爛漫的春光，如花的盛世。)
6.可見這兩句詩除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么?引導(dǎo)學(xué)生理解：詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。
7.采用自己喜歡的方式讀好這首古詩。(自由讀。指名讀、互評(píng)互議、教師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀)
【設(shè)計(jì)說明】緊扣“細(xì)”字進(jìn)行品讀求異，不僅拓寬了詩之意蘊(yùn)，還品出了詩人練字的絕妙功底，使學(xué)生無不被大自然的巧奪天工，為詩人的生花妙筆所折服。再通過拓展思維、放飛想象，由“詠柳”到“詠春”甚至“詠國(guó)”，體會(huì)大自然之美，盛世如花之美。從而升華了詩文的主題。
四、回旋誦讀，表達(dá)美
1.(配樂出示畫面)在徐徐的春風(fēng)中放眼望去：那一排排的才展開新葉的柳樹婀娜多姿，讓詩人感慨萬千，不由得吟出――(生齊讀：碧玉／妝成／一樹／高，萬條／垂下／綠／絲絳。)
2.漫步于湖畔垂柳間，詩人不禁為這精美的柳葉所贊嘆，他情不自禁地頌出――(生齊讀：不知／細(xì)葉／誰／裁出。)
此時(shí)，詩人更加贊嘆這迷人的春天竟如此神奇，不由自主地贊道――(生齊讀：二月／春風(fēng)／似／剪刀。)
3.佇立湖邊，呼吸著清新的空氣，那柔美的柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)，詩人一遍又一遍地吟誦著――(生齊讀：碧玉／妝成／一樹／高，萬條／垂下／綠／絲絳。
不知／細(xì)葉／誰／裁出，二月／春風(fēng)／似／剪刀。)
4.楊柳依依，草長(zhǎng)鶯飛，春光似海，盛世如花，讓我們帶著喜悅之情背一背這首詩。(學(xué)生配樂背誦《詠柳》。)
5.多好的春風(fēng)呀，它吹綠了柳樹，吹出了勃勃生機(jī)，你還知道哪些贊美春天的詩，把你搜集的描寫春天的古詩背給大家聽聽。
【設(shè)計(jì)說明】“一切景語皆情語”“讀為心聲”，通過一贊三嘆的回旋誦讀，拓展閱讀，表達(dá)出學(xué)生對(duì)春天的無限熱愛之情。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)書寫：詠、碧、妝、裁。
2.背誦古詩、默寫古詩。
3.春天的景色還有什么特點(diǎn)，試著寫一寫、畫一畫。
【總設(shè)計(jì)說明】
1.詩是詩人“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物。因此，在教學(xué)本詩時(shí)，應(yīng)緊扣“詠”字，引導(dǎo)學(xué)生“披文人情”，解詩題。懂詩意，悟詩境，表詩情，通過“賞柳”――“詠柳”――“品柳”――“誦柳”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)涵的豐富情感，得到美的熏陶和心靈的陶冶。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。詩中文字淺顯，語言凝練，教學(xué)時(shí)應(yīng)整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主讀文，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3.以讀為主，入境引情。古詩的情感常常蘊(yùn)含在富有節(jié)奏美和韻律美的語言之中。教學(xué)中通過反復(fù)朗讀、吟誦才能入境、察情。因此，教學(xué)中，我把讀作為一根主線貫穿始終。從導(dǎo)入新課的初讀感知，到理解詩句，體會(huì)意境的細(xì)細(xì)品讀，再到學(xué)完全詩后的反復(fù)誦讀，循序漸進(jìn)，讀出節(jié)奏，讀出畫面，讀出意境。
贊美春天的優(yōu)美句子范文第2篇
關(guān)鍵詞：朗讀；激趣；啟智
小學(xué)語文教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展其智力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高尚的情操和良好的人文素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的聽說讀寫四個(gè)方面著手。但在當(dāng)前的教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，圍繞考試這根指揮棒，教師的教學(xué)往往偏重寫，而忽視其他幾個(gè)方面的訓(xùn)練。其中朗讀的訓(xùn)練就是最容易被教師忽視的一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。教師往往多注重講解，而忽略了朗讀。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者就語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、有效朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，首先，應(yīng)該要求學(xué)生讀通句子，理解句子的意思，在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀。學(xué)生對(duì)句子、文章的理解不同，他們朗讀的語氣也會(huì)有所差異，學(xué)生通過各自的理解，會(huì)形成各種形式的朗讀。只有這樣他們才能讀得聲情并茂，讀得自然流暢、語感到位。最后，教師再加以指導(dǎo)，更是錦上添花，學(xué)生的朗讀興趣會(huì)得到大大提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自覺朗讀的習(xí)慣。
小學(xué)語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，在課堂教學(xué)中，教師如果能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，會(huì)對(duì)學(xué)生理解并掌握語言文字大有裨益。
小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦。這樣讓學(xué)生在不知不覺中直接感受語言、積累語言素材、了解更多的語言表達(dá)方式，學(xué)生就能潛移默化地運(yùn)用語言文字，準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)、抒感，進(jìn)而提高了學(xué)生的語言能力。
二、有效朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
筆者在執(zhí)教小學(xué)四年級(jí)《火燒云》和《觀潮》兩篇描寫自然景觀的語文課時(shí)，抓住文中優(yōu)美的文字，讓學(xué)生去感受秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師寓教于朗讀之中，通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的景象，感受自然的美。教師繪聲繪色的朗讀會(huì)引起學(xué)生心靈的共鳴。文章把對(duì)自然景物的贊美之情傾注到了字里行間，教師把自己對(duì)作品的理解融入到了朗讀中。這樣才能感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，更好地理解課文，喚起學(xué)生對(duì)美的追求，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的大好河山。
在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)課文中的自然美，不僅能發(fā)展學(xué)生的形象思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，從而樹立起正確的審美觀。
贊美春天的優(yōu)美句子范文第3篇
感恩護(hù)士的唯美經(jīng)典語錄
1、折翼的天使降落人間，魔法依舊附體，靈光顯現(xiàn)人間。健康永留，病魔難侵，這是你的功勞，白衣天使!
2、是最美的笑容，讓生命能追夢(mèng);是最美的面孔，讓希望不落空;是最美的稱呼，讓天地?zé)o病痛。
3、潔白，是你的衣裳;微笑，是你的形象;無私，是你的奉獻(xiàn)。白衣天使，你是健康的化身，你是生命的希望。
4、像朋友一樣的貼心溫柔，像親人一樣的噓寒問暖，像長(zhǎng)者一樣悉心叮嚀。愿朋友們都得到關(guān)懷，心理健康，身體康泰。
5、給歡樂打個(gè)點(diǎn)滴，給舒心測(cè)下溫度，給平安量次血壓，給如意纏點(diǎn)紗布。
6、看到萬物饑渴，上帝創(chuàng)造了水;看到世界黑暗，上帝創(chuàng)造了火;看到人間病苦，上帝派來了白衣天使。
7、群山，是湖泊的天使;藍(lán)天，是白云的天使;黎明，是黑夜的天使;陽春，是白雪的天使;你們，是我們的天使。
8、我是你貼身的健康護(hù)衛(wèi)，掃走你所有的煩惱憂愁，清除你所有的污穢雜念，消滅你所有的霉運(yùn)厄運(yùn)。
9、歇一歇，調(diào)理疲憊的身心;休一休，護(hù)理健康的身形;靜一靜，梳理紛繁的思緒;樂一樂，整理憂愁的心情。
10、護(hù)士一到來，健康就來臨。七上又八下，三下五除二。煩惱全掃光，病魔全趕跑。快樂從天降，幸福從東來。
11、那燦爛的微笑，讓病痛霧散云消，那細(xì)心的呵護(hù)，讓病魔藏身無處，那圣潔的白衣，讓健康常伴一起。
12、你象甘甜的清泉，滋潤(rùn)荒蕪的沙漠，讓病魔遠(yuǎn)離;你象燦爛的陽光，溫暖冰涼的心靈，讓傷痛消逝。
13、飄逸的白衣，多少關(guān)愛;忙碌的身影，幾分疲憊;溫柔的話語，多少溫馨;甜蜜的微笑，幾分真誠(chéng)!
14、涂抹愉悅的滋味，包扎憂愁的傷痕;輸入快樂的源泉，拔去煩惱的銀針;按摸幸福的脈搏，測(cè)量開心的體溫。
15、我采來無數(shù)的平安、成千上萬的開心、不計(jì)其數(shù)的快樂、一生一世的健康，扎成一束祝福之花!
16、我就是你貼身的健康護(hù)衛(wèi)，掃走你所有的煩惱憂愁，清除你所有的污穢雜念，消滅你所有的霉運(yùn)厄運(yùn)。
17、一天一蘋果醫(yī)生遠(yuǎn)離我，一天一個(gè)梨護(hù)士遠(yuǎn)離你。
18、月色很美，比不上你的細(xì)心撫慰;星光很美，比不上你的不辭疲憊;花兒很美，比不上你微笑的嫵媚。
19、留長(zhǎng)發(fā)的不一定是藝術(shù)家，有可能是乞丐;會(huì)飛的不一定是超人，有可能是李寧;穿白色的不一定是天使，有可能是護(hù)士!
20、一絲絲真情割不斷，一絲絲溫暖在你我之間，一聲聲問候不間斷，一條短信帶去我對(duì)你的祝福。
贊美護(hù)士的經(jīng)典句子
1.揭開人生帷幕的是護(hù)士，拉上人生帷幕的也是護(hù)士。
2.護(hù)士是白衣天使，這是社會(huì)給予的榮譽(yù)，也是社會(huì)的期望。
3.護(hù)士小姐既不施粉黛，也無華麗的衣服，白帽白衣，卻另有一番與眾不同的美。
4.請(qǐng)我們聽聽護(hù)士?jī)?nèi)心足音，盡管她們盡管如此平凡，如一芥小草，但是人們卻把天使的美譽(yù)贈(zèng)予給她們。
5.護(hù)士，我要為你贊美，你們無怨無悔的奉獻(xiàn)，給患者送去的是雨露滋潤(rùn)的慷慨和春風(fēng)一樣的溫暖，你們是愛的種子的播散者，你們是春天的締造者!
6.我贊美護(hù)士工作平凡而又偉大，瑣碎而又不易，艱辛而又勞苦;我贊美護(hù)士能用柔弱的肩膀挑起一份女兒、母親、妻子的重?fù)?dān);我贊美護(hù)士如春天的雨露滋潤(rùn)患者久旱的心田;如夏天的微風(fēng)吹走燥熱的空氣帶走患者心靈的創(chuàng)痛;如秋夜的明月照亮患者通往健康的心靈彼岸;如冬天的陽光溫暖著患者蒸發(fā)她們的憂傷。
7.我贊美護(hù)士她們奉獻(xiàn)的是一絲溫情，醫(yī)學(xué)，教育網(wǎng)收集整理一份關(guān)愛，一滴汗水，一份真情;她們奉獻(xiàn)的是最最寶貴的青春，換來的是千家萬戶的幸福和健康擁有者的安祥;南丁格爾精神永不滅。我贊美護(hù)士，歌頌護(hù)士，國(guó)際護(hù)士節(jié)永遠(yuǎn)是她們幸福的天堂。
8.我贊美護(hù)士有著純潔的心靈，高尚的情操;走進(jìn)每一位患者總帶著一份職業(yè)性的微笑;不求回報(bào)只求奉獻(xiàn)成了她們心中的驕傲;黑夜的恐怖加上生物鐘顛倒;超負(fù)荷的工作連著疲憊的心身，她們想著的還是患者的需要;面對(duì)許多渴求健康的目光，她們慣用鼓勵(lì)的眼神傳遞力量，用有力的雙手?jǐn)v扶著患者越過心靈的沼澤地，帶給她們擺脫病魔的勇氣和一份生存的基本需要，用心理學(xué)知識(shí)撫慰心靈空寂的患者輕松地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，用語言美學(xué)知識(shí)為患者補(bǔ)充疾病康復(fù)的健康指導(dǎo)。
9.我贊美護(hù)士有著無私的愛，面對(duì)多重性格的患者，她們奉獻(xiàn)的是海一樣博大的情懷;面對(duì)刁難者縱使自己受了天大的委屈她們對(duì)病人講得也是醫(yī)德和表率。
10.像蝴蝶一樣輕盈，像羽毛一樣溫柔，護(hù)士每天都穿梭在病房與護(hù)士站之間，沖無數(shù)的鹽水，寫無數(shù)的護(hù)理記錄，在這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)之上，每天每天，她們都把簡(jiǎn)單和平凡演繹成無數(shù)個(gè)精彩。
11.夜深人靜的時(shí)候，巡視病房的護(hù)士身影仍然閃動(dòng)，默默的那份關(guān)懷，是夾在患者年輪中的永久溫馨;患者病重，護(hù)士病床前緊張搶救的那雙手，送一片勇氣的執(zhí)著，留一串芳香的祝福;需要檢查，輪椅旁問寒問暖的護(hù)士親切的話語，是淙淙流淌的小溪，它的甘洌驅(qū)走了陰霾的濃黑;患者去世了，擦洗、清理、穿衣，還是護(hù)士陪伴左右。
12.每當(dāng)那些受傷的，受疾病侵蝕而十分脆弱的生命需要呵護(hù)時(shí)，白衣天使總是第一個(gè)時(shí)間出現(xiàn)，用雙手驅(qū)趕病魔，挽回生命。
13.人們說護(hù)士是天使，還因?yàn)樽o(hù)士從事著最平凡瑣碎而繁忙的工作，不怕臟、不怕苦、不怕累、不懼感染的風(fēng)險(xiǎn)，時(shí)刻以救死扶傷，全心全意為人民服務(wù)為天職，不負(fù)國(guó)家的人民的期望。
14.提燈女神(南丁格爾)的燈光，驅(qū)散的何止是受傷士兵心頭的陰云，那穿越時(shí)空的溫暖，在每一名護(hù)士的心中，都熾燃成生命的燭炬!于是，你臉上引領(lǐng)希望的那朵燦爛的微笑，如秋夜里的明月，照亮患者通往健康的心靈的彼岸。
15.我心目中的理想護(hù)士應(yīng)該是新時(shí)代的南木格爾，充滿著愛心、智慧、自信和創(chuàng)新精神，守護(hù)健康，關(guān)愛生命，同時(shí)也知道也知道關(guān)愛生命，活出精彩來。
16.這個(gè)時(shí)候，所有優(yōu)秀的護(hù)士都應(yīng)該覺得自己是個(gè)天使，一個(gè)沒有私心，勇于奉獻(xiàn)，能為人們減少痛苦與煩惱，帶來歡樂與幸福的使者。
17.當(dāng)辛勤的汗水化成凌空的彩虹，當(dāng)掌聲和鮮花擁來榮耀的驕傲，當(dāng)患者把信賴的獎(jiǎng)?wù)聮煸谒齻兊男厍埃齻兎炊鴷?huì)平靜而自然，因?yàn)槟慷眠^無數(shù)的悲歡離合，因?yàn)樯钗蛏目少F，她們絕不會(huì)浪費(fèi)生命的絲毫精彩，她們與快樂與平凡同在，她們忘情的燃燒自己，編織起的希望之羽，讓痛苦而又無助的心燃起對(duì)火的跳躍，森林的綠色和江河一樣的闊大。
18.常常把護(hù)士稱為白衣天使，因?yàn)樘焓故巧蛺鄣南笳鳎o(hù)士所從事的就是天底下最高尚的職業(yè)，呵護(hù)健康、挽救生命，對(duì)待所有的病人不論地位高低、職業(yè)貴賤，都一視同仁，給了無微不至的關(guān)心和照顧。
19.像蝴蝶一樣輕盈，像羽毛一樣溫柔，護(hù)士每天都穿梭在病房與護(hù)士站之間，沖無數(shù)的鹽水，寫無數(shù)的護(hù)理記錄，在這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)之上，每天每天，她們都把簡(jiǎn)單和平凡演繹成無數(shù)個(gè)精彩。
20.我贊美護(hù)士有著純潔的心靈，高尚的情操;走進(jìn)每一位患者總帶著一份職業(yè)性的微笑;不求回報(bào)只求奉獻(xiàn)成了她們心中的驕傲;黑夜的恐怖加上生物鐘顛倒;超負(fù)荷的工作連著疲憊的心身，她們想著的還是患者的需要;面對(duì)許多渴求健康的目光，她們慣用鼓勵(lì)的眼神傳遞力量，用有力的雙手?jǐn)v扶著患者越過心靈的沼澤地，帶給她們擺脫病魔的勇氣和一份生存的基本需要，用心理學(xué)知識(shí)撫慰心靈空寂的患者輕松地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，用語言美學(xué)知識(shí)為患者補(bǔ)充疾病康復(fù)的健康指導(dǎo)。
贊美白衣天使的優(yōu)美語句
1、無私的天使，你用博愛的手腕，撫摩著每一個(gè)受傷的孩子;你用冰寒的內(nèi)心，溫暖著每一顆懼怕的心靈;一雙雙憂傷的眼睛，在你的恬淡中變得安詳平靜;一張張恐慌的面孔，在你的仁愛中變得堅(jiān)強(qiáng)無懼。
2、你們是一棵棵無名的小草，是如許的微小，但你們從不廢棄自己執(zhí)著的尋求，你們也有高尚的信心，也有不移的人生坐標(biāo)，那就是，奉獻(xiàn)我的所有，為了別人生涯得更幸福更美妙。
3、默默無聞、靜靜奉獻(xiàn)、縷縷真情。
4、白衣天使你穿梭在生死之間，用自己的青春挽救別人的生命，你把全部的愛都種在病人的心中，你是最美的。
5、護(hù)士有著無私的愛，面對(duì)多重性格的患者，她們奉獻(xiàn)的是海一樣博大的情懷;面對(duì)刁難者縱使自己受了天大的委屈她們對(duì)病人講得也是醫(yī)德和表率;眾人面前一笑而過，有誰知?一個(gè)人的時(shí)候她們卻在暗灑的淚濤中苦苦地徘徊;飲下苦酒之后留給自己的是一份體驗(yàn)的悲哀。
6、輸液瓶里滴著你的希望，體溫表里刻著你們的叮嚀，你們是生命的守護(hù)神，你們用智慧和真誠(chéng)托起生命的陽光，你們無私，獻(xiàn)生命，扶傷痛，含辛茹苦。
7、你們是一棵棵無名的小草，是多么的渺小，但你們從沒有放棄自己執(zhí)著的追求，你們也有崇高的信念，也有不移的人生坐標(biāo)，那就是，奉獻(xiàn)我的一切，為了他人生活 得更幸福更美好。
8、多少個(gè)白天，你們戰(zhàn)役在殺人如麻的第一線;多少個(gè)夜晚，你們與死神跟病魔抗?fàn)帲t(yī)治時(shí)是醫(yī)生的臂膀，巡查時(shí)是患者的親戚，監(jiān)護(hù)時(shí)是健康的使者，挽救時(shí)是生命的衛(wèi)士，高深技能讓死神戰(zhàn)栗，微笑服務(wù)獻(xiàn)出真情愛意，救逝世扶傷燃起性命之火，保健防備使千家萬戶康益。
9、護(hù)士工作平常而又巨大，瑣碎而又不易，艱苦而又勞苦;我謳歌護(hù)士能用纖弱的肩膀挑起一份女兒、母親、妻子的重任;我夸獎(jiǎng)護(hù)士如春天的雨露潤(rùn)澤患者亢旱的心坎;如夏天的大風(fēng)吹走燥熱的空氣帶走患者心靈的創(chuàng)痛;如秋夜的明月照亮患者通往健康的心靈此岸;如冬天的陽光暖和著患者蒸發(fā)她們的哀傷。
10、她們奉獻(xiàn)的是一絲溫情，一份關(guān)愛，一滴汗水，一份真情;她們奉獻(xiàn)的是最最可貴的青春，換來的是千家萬戶的幸福和健康領(lǐng)有者的安祥;南丁格爾精力永不滅。我贊揚(yáng)護(hù)士，歌唱護(hù)士，國(guó)際護(hù)士節(jié)永遠(yuǎn)是她們幸福的天堂。
11、我心目中的護(hù)士是細(xì)致而入微，果斷而不驚，每天站在沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，把每一個(gè)平凡演繹出無數(shù)個(gè)精彩
12、淡淡的微笑，淺淺的酒窩。凝望著你的笑臉，我就能想象出照顧病人時(shí)的你多么和藹可親。愿我心目中的你們，永遠(yuǎn)是背著白色羽翼的天使。
13、護(hù)士工作平凡而又偉大，瑣碎而又不易，艱辛而又勞苦;我贊美護(hù)士能用柔弱的肩膀挑起一份女兒、母親、妻子的重?fù)?dān);我贊美護(hù)士如春天的雨露滋潤(rùn)患者久旱的心田;如夏天的微風(fēng)吹走燥熱的空氣帶走患者心靈的創(chuàng)痛;如秋夜的明月照亮患者通往健康的心靈彼岸;如冬天的陽光溫暖著患者蒸發(fā)她們的憂傷。
14、你用祥和的心境，慰藉天下絕望的靈魂，夜空中的明星，不及你的光芒，雪夜里的火焰，比不上你的溫?zé)帷?/p>
15、不管，春夏秋冬，他們，總衣著白大褂。不論，老弱病殘，他們，都仔細(xì)照料。無論，酷寒酷暑，他們，都呆在病院。他們，冒著生命的危險(xiǎn)，使人快活，使人健康。就是他們!白衣天使!
16、一顆誠(chéng)摯的愛心，挽回了多少苦難孩童的生命，或許，我是一個(gè)喜歡穿著白色衣衫的天使，喜歡在歲月的長(zhǎng)河里，凝望彼岸你柔和的倩影，當(dāng)明亮的月光把我寒冷的心扉融化的時(shí)候，思念的船只，在回憶中又再把我引向你的身旁。
17、護(hù)士，我為你贊美，你用柔弱的肩膀挑起了無私奉獻(xiàn)的擔(dān)子，如青春的雨露滋潤(rùn)患者苦干的心田;如夏日的微風(fēng)吹散患者身心的痛楚;如秋天的明月照亮患者走向健康的道路;如冬日的陽光溫暖人心!你們是愛的散播者，不求名利，不求回報(bào)。
18、你們，象一滴晶瑩的雨露，象一朵雪白的雪花，悄悄飄落在世間;你們象燭炬，焚燒自己照亮別人。
贊美春天的優(yōu)美句子范文第4篇
教師引導(dǎo)學(xué)生研讀文本內(nèi)涵時(shí)，應(yīng)注重挖掘文本的情感因素，采取有效的閱讀策略，讓學(xué)生在富有情趣的閱讀情境中，觸發(fā)學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生積極自主地參與閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在趣味閱讀中感悟文本知識(shí)內(nèi)涵，在形成個(gè)性閱讀解讀的過程中，閱讀情感體驗(yàn)得到深化，培養(yǎng)了學(xué)生正確、健康的審美情趣和情感教育價(jià)值，優(yōu)化和提升了閱讀教學(xué)實(shí)效。
一、挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情感意境
教師要善于從文本中挖掘激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的情趣點(diǎn)，促使學(xué)生提高閱讀欲望和閱讀情趣。這就要求教師深入教材，理解教材的深刻內(nèi)涵，采取多種閱讀策略，運(yùn)用多種閱讀教學(xué)形式，如課件導(dǎo)入、朗讀、演繹、演唱、采訪、辯論等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生的閱讀情感與文本情感相互共鳴，讓他們真實(shí)感受文本內(nèi)涵的真實(shí)性和感染力，在文本的情感意境中研讀、品味文本的思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的樂趣，在閱讀實(shí)踐中增加了積累，培養(yǎng)了語感能力，深化了對(duì)文本內(nèi)涵的體驗(yàn)與感悟。
例如，教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》一課，教師運(yùn)用多媒體屏幕展示：陽光明媚、鶯歌燕舞的春天里，顏色鮮艷的花兒盛開著，伴隨著優(yōu)美、輕快的樂曲聲，一個(gè)臉龐恬靜的小姑娘在花叢中穿梭，停在一朵粉紅色玫瑰花前，伸出雙手，用她的手指悄然一攏，竟然攏住了迷戀花兒的那只蝴蝶……睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。此時(shí)，畫外音娓娓敘說著，學(xué)生的情感被深深地感染了，引起了共鳴，在如此美麗的春天里，安靜正用她的全部身心感受身邊多姿多彩的世界。教師組織學(xué)生分段落朗讀課文，學(xué)生在激情的朗讀過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)到盲女孩安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，用自己的心感受生命的美好。最后，教師以疑激疑：“盲女孩安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？文中的‘神奇靈性’指的是什么？安靜為什么具有神奇靈性呢？‘誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。’這句話告訴了我們什么道理？”學(xué)生在情境中帶著問題對(duì)課文進(jìn)行研讀，理解了課文的重點(diǎn)詞句、片段，學(xué)生的閱讀情感與文中字里行間滲透的文本情感相互交融，從中體會(huì)出安靜感受到春天美好，對(duì)生活的熱愛，有一個(gè)屬于自己的春天，也感受到作者對(duì)生命的關(guān)愛。又如，教學(xué)《尊嚴(yán)》一文，學(xué)生充分理解課文之后，教師讓學(xué)生分角色演繹課文內(nèi)容。這種演繹活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生在演繹中活靈活現(xiàn)、不斷，把靜態(tài)的文字演繹成直觀、形象、動(dòng)態(tài)的畫面，補(bǔ)充了文本的空白處，進(jìn)一步豐富了文本內(nèi)涵，學(xué)生深刻地體驗(yàn)與感悟文本的內(nèi)涵，激發(fā)了對(duì)文本的閱讀興趣，也進(jìn)一步激活了他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。
二、建構(gòu)對(duì)話平臺(tái)，深化閱讀情感
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”教師引導(dǎo)學(xué)生品讀文本內(nèi)涵時(shí)，利用文本語言解讀為情感體驗(yàn)契機(jī)，做到以情激情，尊重學(xué)生閱讀情感的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效的閱讀對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生在對(duì)話活動(dòng)中揣摩、品味文本語言的精妙之處，領(lǐng)會(huì)文本重點(diǎn)詞句的深刻含義，有效地拓展學(xué)生的閱讀想象空間，學(xué)生在感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，閱讀情感體驗(yàn)獲得了遷移，發(fā)展了個(gè)性閱讀思維。
例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)片段：
師：聯(lián)系上下文，你是怎樣理解“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味”這句話含義？從文中的哪些句子體現(xiàn)出這種滋味？
生1：文中“急匆匆地趕”“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”“總算擠到里邊來了”“急切地尋找”等描寫作者動(dòng)作的語句，說明作者竊讀的滋味是快樂的。
生2：作者讀到了自己喜歡讀到的書，從中看出作者是十分快樂的。
生3：文中那些描寫作者竊讀時(shí)的動(dòng)作詞句，我體會(huì)到作者竊讀很辛苦、很累。
師：同學(xué)們能夠從文中的語句中體驗(yàn)出作者竊讀的滋味是快樂、辛苦，你還能從文中哪些地方找出竊讀的其他滋味？
生4：作者在竊讀中很害怕，文中“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家。”“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒”這兩個(gè)句子說明作者竊讀的滋味是提心吊膽的。
生5：文中“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條。”點(diǎn)出了作者竊讀的滋味是饑餓的。
師：既然作者竊讀的滋味是提心吊膽、饑餓的，為什么又是快樂的？
生6：我從文中“我合上書，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”這句話中感悟到，作者雖然此時(shí)很餓，但她從書中汲取了許多知識(shí)，這些知識(shí)讓她十分快樂。
生7：文中“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”讓我體會(huì)到，作者竊讀了那么多的書，獲取了很多知識(shí)，使她成熟、開闊眼界，讓她成長(zhǎng)起來。學(xué)生在對(duì)話平臺(tái)上，通過深入文本研讀、品味，閱讀情感與文本情感相互共鳴，形成個(gè)性化閱讀能力。
三、立足文本特點(diǎn)，增進(jìn)美感、情趣
教師要善于利用文本內(nèi)涵的生活美、情感美、語言美等特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀情感與文本情感融為一體，有效地拓寬了學(xué)生的閱讀想象力，讓學(xué)生在文本描繪的美麗畫面里，體驗(yàn)文章的雋永意境，品味文本的語言美，激活學(xué)生的想象能力、情感體驗(yàn)、個(gè)性解讀能力，實(shí)現(xiàn)豐富而細(xì)致地解讀文本的言語形式、形象、情感和意味，增進(jìn)學(xué)生的閱讀美感和情趣。
例如，教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》時(shí)，教師用多媒體屏幕呈現(xiàn)，在悠揚(yáng)、輕快的樂曲中，畫面展現(xiàn)了桂林群山峭拔，綠水迂回，青山碧水，清幽的景色……教師伴隨著畫面聲情并茂地朗讀課文，學(xué)生在聽賞情境中沉浸于桂林山和水交相輝映的迷人景色，閱讀情感已全部融入到詩一般的意境中，學(xué)生有感情地朗讀課文后，把各自認(rèn)為優(yōu)美的詞句畫下來，教師組織學(xué)生通過品味、想象這些優(yōu)美的詞句，再進(jìn)行互動(dòng)交流。
生1：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”形容了綠綠的漓江水，漓江水的水清、水綠，映入作者眼簾的漓江水就像一塊純粹的碧玉，表達(dá)了作者對(duì)漓江水的贊美與珍愛之情。
贊美春天的優(yōu)美句子范文第5篇
這也是一種帶有復(fù)調(diào)性質(zhì)的較為復(fù)雜的寫作手法，它要求兩個(gè)聲部的旋律都有相對(duì)的獨(dú)立性。兩個(gè)聲部的旋律在同一時(shí)間的結(jié)合，是以相互補(bǔ)充和彼此對(duì)比的關(guān)系推動(dòng)著音樂的發(fā)展。它有別于黏合性強(qiáng)的和聲式二部歌曲與跟隨性強(qiáng)的模仿式二部歌曲。你動(dòng)我靜、我疏你密、你漲我落、我止你行是對(duì)比式二部歌曲的特點(diǎn)。
對(duì)比式二部歌曲的兩個(gè)聲部的旋律，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的對(duì)比：
1.旋律的虛實(shí)對(duì)比
如《四渡赤水出奇兵》（詞，晨耕等曲）片段：
上聲部虛，下聲部實(shí)。虛，起著潤(rùn)飾的作用。
又如《石油工人干勁大》（北京樂器總廠文藝宣傳隊(duì)曲）片段：
上聲部實(shí)，下聲部虛。虛，起著烘托氣氛的作用。
2.旋律的色彩對(duì)比
如《永遠(yuǎn)忘不了你的深情》（鄭成偉詞，黃英森曲）片段：
兩個(gè)聲部，同一調(diào)性，不同調(diào)式。上聲部是C羽調(diào)式，下聲部第8至第9小節(jié)是C宮調(diào)式，第10至12小節(jié)是bB宮調(diào)式，第13至15小節(jié)又轉(zhuǎn)回C宮調(diào)式，從而使兩個(gè)聲部色彩產(chǎn)生明暗對(duì)比。
又如《椰島少年》組歌中的《鋼琴進(jìn)山圖》（王影詞，黃英森曲）末尾：
兩個(gè)聲部，不同調(diào)性，同一調(diào)式。上聲部是g羽調(diào)式，下聲部是d羽調(diào)式。從色彩對(duì)比上來看，上聲部灑脫，下聲部矜持。
3.旋律的個(gè)性對(duì)比
如《接過雷鋒的槍》（朱踐耳詞曲）片段：
這個(gè)片段是一個(gè)排句寫法的例子。上聲部是敬仰性的，下聲部是堅(jiān)定性的。
又如《黎家的菠蘿熟了》（王影詞，黃英森曲）片段：
上聲部是敘述性的，下聲部是稱贊性的。
4.旋律的單純對(duì)比
如《美麗的姑娘》（新疆民歌，賴廣益編配）片段：
又如《南海漁歌》（王珊等詞，畢庶勒曲）片段：
它們既不是虛實(shí)對(duì)比或色彩對(duì)比，也不是個(gè)性對(duì)比，而是兩個(gè)聲部在同一形象、同一情緒中產(chǎn)生的單純對(duì)比。
對(duì)比式二部歌曲的寫法是多種多樣的，表現(xiàn)力是豐富多彩的。但不管哪種寫法，兩個(gè)聲部同樣要求旋律通順流暢。至于縱向的和聲關(guān)系與效果，均視其內(nèi)容而定。
以上是三種類型的二部歌曲寫作基本手法。在同一首歌中，可用一種手法，也可用兩種或三種手法。
附：歌曲修改范例剖析
春天好
童聲合唱
點(diǎn)評(píng)：1.這是一首孩子們贊美春天的歌，選取了歌曲第一段和第二段開始的地方。原稿旋律優(yōu)美動(dòng)聽，尤其A段前三個(gè)句子往上推進(jìn)的構(gòu)思合理；而B段一開始就將音區(qū)拔高，節(jié)奏放寬，對(duì)比強(qiáng)烈、明顯。
2.在原稿較好的框架中，仍有欠妥之處：
（1）第一句歌詞的“最愛”二字，原稿用“6 6 ”兩音，顯得平庸，只是輕描淡寫，未能揭示出孩子們熱切的內(nèi)心情感。將“6 6”改為“6 1”，雖一音之差，感情的吐露就顯得深厚和親切了許多。
（2）四個(gè)排句，原稿雖有往上推進(jìn)之意，但呆板無力，不理想。修改稿將四個(gè)排句的句頭作了如此推進(jìn)： “”“”“” 而且在關(guān)鍵部位用上行六度和四度（5 3、6 4、2 7、2 5、1 4等）的有力進(jìn)行，把孩子們對(duì)春天的愛與在春天里奮進(jìn)向上的精神面貌作了較深刻的描寫。
（3）B段音區(qū)上揚(yáng)、節(jié)奏放寬，并加入第二聲部，感情明顯升華。然而，原稿和聲式的二部歌曲寫作手法，比不上修改稿用對(duì)比式的二部歌曲寫作手法的“咬尾”進(jìn)行來得生動(dòng)。它起到珠聯(lián)璧合與動(dòng)靜對(duì)比的作用。 （續(xù)完）
