贊美祖國的句子
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美祖國的句子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
贊美祖國的句子范文第1篇
2、祖國是我們心中的燈塔,照亮我們前進的步伐；祖國是我們自信的源頭,賦予我們無窮的力量。
3、我在祖國懷里成長,祖國在我心中扎根。
4、祖國強,我強；祖國富,我富,我和祖國血肉相連!
5、祖國是東方的明珠,是亞洲騰飛的巨龍,是地平線上初升的太陽；祖國在你心中,在我心中,在每一個中國人的心中。
6、我以我心愛祖國,我以我行報祖國。
贊美祖國的句子范文第2篇
關鍵詞：小學語文； 教學設計
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-054-002
教學設計
一、新課導入
1.導入
同學們，今天我們要欣賞一處美景，它是大自然鬼斧神工的杰作，這個地方是哪里呢？（我國廣西的桂林）讓我們和作者一同乘著木筏，走進這幅連綿不斷的畫卷！
2.板書：桂林山水
二、有感情朗讀課文
1.聽配樂朗讀，通過聽感知課文內容，初步感知桂林山水之美。
2.分段朗讀。
三、課文賞析
1.這篇文章作者寫了桂林的_______和_______。（山和水）
師：同學們認為桂林的山水有名氣嗎？
師：能不能用一句話來概括一下（板書：桂林山水甲天下）。
師：“甲”的意思是第一，人們認為桂林山水天下第一，這是對它的高度贊揚，如果不親自去看看，怎么能理解呢？作者也興沖沖地乘著木筏，蕩漾在漓江上來觀賞桂林的山水。
講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
2.賞析第二自然段
水我們都見過，比如潺潺的小溪、湍急的河流，作者見過的漓江水是什么樣的呢？
學生齊讀第二自然段。
同學們看課文，說說漓江水都有哪些特點？
生：靜、清、綠（板書：靜、清、綠）。
師：漓江水有多“清”呢？
生：漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。
（指導學生用驚訝的語氣讀這個句子。）
師：連江底的沙石都看得到，漓江的水果然很清。
師：作者是如何來寫漓江水的“綠”？
生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
（指導學生用感嘆的語氣讀這個句子。）
師：翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。無暇：沒有瑕疵。這句話用了什么修辭手法？
生：比喻（把漓江水比作翡翠）。
師：那是一塊無暇的翡翠，漓江的水綠得真美啊！
3.賞析第三自然段
我們欣賞了桂林山水之美，那桂林的山又怎么樣呢？
同學們齊讀第三自然段。
師：大家觀察這段和第二自然段在寫法上有沒有相似的地方。
生：（1）開頭也用了對比的寫法。
（2）結構是一樣的，都分別寫了桂林山的特點。
師：桂林的山又怎樣呢？
生：奇、秀、險（板書：奇、秀、險）。
師：我們看看作者是如何寫“奇”的，在課文中找到相應的句子。
生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。
師：奇峰羅列從哪里可以看出來？（一座座拔地而起，各不相連）
形態萬千從哪里可以看出來？（像老人，像巨象，像駱駝）
“像老人，像巨象，像駱駝”這個句子用了什么修辭手法？
生：比喻，排比。
師：同學們能不能也寫一個這樣的句子？
________真_____啊，像______，像______，像_______。
生：學生舉手回答
（例：___天上的云真美啊，像貓，像狗，像馬。）
師：桂林的山有多險？同學們找到相關的語句。
生：桂林的上真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
師：危峰兀立：危：高。兀：高高的突起。指高高的山峰直直地聳立著，山峰筆直地挺立，感覺很危險的樣子，形容山勢險峻。
怪石嶙峋：有身體消瘦露骨、突兀的樣子、山石形狀奇特等意思。
看山勢，危峰兀立、怪石嶙峋，它雖然是靜止的，卻也給人徒增幾分險峻之感，好像一不小心就會栽倒下來。
小結：我們隨著作者的步伐，走進了桂林的山，盡管我們沒有親自到過，作者形象的描寫，我們早已經有了身臨其境的感覺。
4.賞析第四自然段
師：山、水各有姿態，如果把山和水一起來觀賞，又有怎樣的姿態了？現在我們來看看第四自然段。
誰起來給我們讀一讀這段？
生：學生舉手讀。
師：讀得很好！
桂林的山和水有什么樣聯系？同學們找找看。
生：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。
師：水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江上的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。
師：在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？
生：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
（板書：舟行碧波上，人在畫中游）
師：為什么會有這種感覺呢？
因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
師：結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？
聯系：“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”，與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子前后照應。
作用：結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。
四、體會作者情感
作者有敏銳的觀察力，懷著好奇心來觀賞桂林山水，看到如此優美的風景，心中的喜悅便油然而生，所以作者寫下這篇文章，來表達對桂林山水的熱愛和贊美之情。
（板書：熱愛和贊美）
五、情感升華，拓展延伸
我國地域遼闊，無論是自然風光，還是人文景觀多不勝數。桂林山水只是這眾多景物的一個縮影，我們看屏幕，欣賞一下祖國的美景，由衷的產生對祖國壯麗山河的熱愛和贊美之情。
六、課文結構
桂林山水
總寫 桂林山水甲天下
水 靜 清 綠
分寫
山 奇 秀 險
總寫 舟行碧波上，人在畫中游
贊美祖國的句子范文第3篇
__ān sh__ b___ __óu d____ ch___ __ú q__
藍 什 餅 游 登 川 足 球
二、看拼音，寫詞語。(16分)
chūn yǔ bù gǔ lí shù xìnɡ huā
jìnɡ zǒu tiào gāo biāo qiānɡ yàn zi
huà bǐ zhú zi bēn chí chí tánɡ
cūn zhuānɡ yú xiā yuǎn zǒu gāo fēi
三、寫出帶有下列偏旁的字。(14分)
灬( )( ) 土( )( ) 木( )( )( )
艸( )( ) 亻( )( ) 氵( )( )( )
四、數筆畫填空。(10分)
1.“舟”共有( )筆，第5筆是_______。
2.“黑”共有( )筆，第6筆是_______,偏旁是________。
3.“跳”共有( )筆，第8筆是_______。
4.“擊”共有( )筆，第4筆是_______，偏旁是________。
5.“燕”共有( )筆，第11筆是_______，偏旁是________。
五、用“”畫去不是一類的詞。(4分)
1.杏花 梨花 開花 桃花
2.游泳 標槍 射擊 運動
3.春天 布谷 燕子 蜜蜂
4.小舟 泉水 石頭 奔馳
六、給下列句子加上標點符號。(6分)
1.你們明天上午有什么課( )
2.春天真美啊( )
3.小明正在認真地寫字( )
七、把句子補充完整。(8分)
1、春天來了，_________________________。
2、________和________都是果樹。
3、我喜愛的體育項目有_____ __、___ ____和___ _____;
八、按課文內容填空。(20分)
1.要 畫 ?畫 祖國 。
2.有 能 ，有 能 莊稼， 有人不是 ，有水能 。
九、閱讀短文，回答問題。(6)
春天來了，草地上一片青綠，粉紅的桃[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]花也開了，雪白的小兔在草地上跳來跳去，鵝黃色的野花也向我們點頭。春天真美啊!
1、短文寫了春天的 、 、 和 。
贊美祖國的句子范文第4篇
1、螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。
2、春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
3、您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
4、教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
5、用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
6、您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
7、老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
8、您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是--燃燒！不停的燃燒！
9、老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量
10、老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
11、不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
12、傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
13、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！
14、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。
15、您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
16、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。
17、假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您--我的胸懷博大，知識精深的老師。
18、您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
19、如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！
20、毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！
21、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
22、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
23、是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！()看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
24、即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！
25、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。
26、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
27、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。
贊美祖國的句子范文第5篇
一、教師范讀課文
讀前明確目標：邊聽邊想，課文給你印象最深的是什么。教師范讀時，語調甜潤、純美，字正腔圓，富有激情，強烈地刺激學生的感官，使作者細致入微的描寫活起來，不僅使學生聽到一曲人與自然和諧相處的贊歌，而且還要充分調動學生的想象視覺，讓那一株枝繁葉茂的大榕樹，讓那群鳥紛飛、百鳥爭鳴的美景都給學生留下深刻的印象。
二、根據課文的意境導讀
我指導朗讀，不是泛泛地指導全文而是抓住重點句段，進一步強化形象，使作者筆下的景物在學生的腦子里活起來，從而體會作者的思想感情。文章第一部分寫作者和朋友們第一次經過鳥的天堂時看到的景色，體現了大榕樹的靜態美。我抓住了榕樹的大、茂盛、美麗指導朗讀。關于大，通過突出數量詞“許多株”“一株”“兩株”，讀出大榕樹的大。“真是一株大樹”，學生讀時習慣性地強調句中的“許多”，實際上讀的時候應該強調的是“一”，而不是他認為的許多株，也不是朋友說的兩株，這就要聯系前文的句子讀好這句話，并讓學生說說為什么要這樣讀或那樣讀。關于榕樹的美麗，我重點指導“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”中的“簇”和“堆”，通過這兩個詞，讀出樹葉的多，長得茂盛。“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，指導學生讀這一句，同時引導學生想象、看圖、看錄像、看課件，體會榕樹旺盛的生命力，體會榕樹雖老卻充滿年輕的活力。有這些理解做鋪墊，再加上教師發自肺腑的點撥、朗讀，學生早已按捺不住一讀為快的欲望。“這美麗的南國的樹”一句，是作者對大自然和祖國大好河山的由衷贊美，所以，要讀出飽滿的贊美之情，讀后能使他人深切地感受到這棵美麗的大榕樹的確是鳥的天堂。
作者第二次經過鳥的天堂，看到的是一幅眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的動態圖。這一段語氣是躍動的，是愉悅的，“大的”“小的”“花的”“黑的”，要讀出鳥的種類多和作者看到這么多鳥后的欣喜。在讀“有的粘在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”和“在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽”兩句時，引導學生提問：三個“有的”說明了什么？應該怎樣讀？“那歌聲真好聽”，從中你體會到了什么？通過這樣引導，學生讀出了鳥的活潑可愛和作者掩飾不住的快樂心情。讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”時，提醒學生注意從兩個“到處”中你有什么感受。經討論，學生知道這是說明鳥多后，一定會用肯定的語氣讀。經過這樣的指導，學生會全身心地在興趣盎然中完成讀書任務。
三、回味課文，進一步讓學生誦讀——這是表達性地讀
學生通過有感情的朗讀，與作者的思想感情產生共鳴，把自己放到課文中去。由于課文上的內容我們沒有親身經歷過，感受不深，誦讀時也難有感情。這篇課文是以第一人稱的寫法記敘的，我引導學生把自己當成作者，走進課文，與主人公一起活動，啟發他們設想：如果你站在那株茂盛的大榕樹前面，看著那簇簇綠葉，聽著眾鳥鳴唱，有何感想？這樣，學生的心與文中的“我”息息相通，當讀到“這美麗的南國的樹”和最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”時，與作者在情感上產生共鳴，并把這種情感通過朗讀淋漓盡致地表達出來，達到課堂教學的朗讀。
