保護黃河的公益廣告

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇保護黃河的公益廣告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

保護黃河的公益廣告范文第1篇

公益廣告的對象，是廣大的社會大眾，它是時代的、社會的信息傳播，例如，提倡戒煙、禁毒的公益廣告，直觀看，僅僅是針對吸煙、吸毒者，但煙毒的危害已傷及環境、社會，傷及子孫后代。從內容來看，大都是社會的大眾題材，它揭示了社會的基本問題。從上世紀80年代貴陽電視臺攝制《節約用水》的公益廣告后，中央電視臺開播了《廣而告之》，以后公益廣告便迅猛發展起來。廣大群眾接受了教育，弘揚了社會的好風氣、好風尚。

1.1公益廣告的非營利性

公益廣告不以營利為目的，是為社會的公益事業服務的，其具有社會的效益性、現實性和號召性，這也是公益廣告的社會性所決定。如，為慈善事業向社會籌集資金，以及社會公益機構所開展的救災、抗洪、防艾滋病等的廣告活動，無一不凸現其鮮活的社會性、現實性。通過某種信念的傳達，呼吁人們關注社會的問題，為社會風尚樹正氣。

1.2公益廣告是社會正能量的傳播者、實踐者

公益廣告是推進社會的道德、行為規范的傳播活動，也是圍繞和解決社會的共同問題而開展的系列行為。無論是刊播在電視、報紙上的廣告，以及車站、巴士、路牌的廣告，還是以政策類為選題，如改革開放、推進民主和法制、扶貧等；無論是節日類，如“五一”、“教師節”、“重陽節”等；社會文明類，如保護環境、節約用水、關心殘疾人等；還是社會焦點類，如打假、電信詐騙、食品安全等；無一不打上時代的烙印，無不具有社會的現實意義。公益廣告同時也展現一種理念，弘揚正能量，彰顯公平正義。在我國，多年來公益廣告事業已有長足的進步，各大中城市的公共汽車、道路、顯示屏、路牌已十分常見。幾乎所有市級以上的電視、廣播電臺都有公益廣告的專門播出時間。這些廣告，無一不是隨著時代和社會的發展而發展的。沒有社會的發展，何來的公益廣告的進步，所以，公益廣告的社會性是不言而喻的，也是顯而易見的。公益廣告所關注的是全社會普遍關心的問題，對社會重大題材作出恰如其分的宣傳和表達，因而引起廣大群眾的共鳴，它倡導的新風尚、新觀念，逐漸被廣大群眾所接受。

1.3公益廣告表達了與時俱進的時代特色

公益廣告的社會性，往往還表現出時代特色，它取材于當代社會，針對當前的熱點和難點，展開積極地表達，如民主法制問題、空氣污染、醫療和養老問題等。筆者在2013年創作的公益廣告《缺一不可》（獲2013年福建省第十六屆優秀廣告作品金獎，2014年第21屆中國國際廣告節“國酒茅臺”中國公益廣告黃河獎年度獎“優秀獎”），表現的是“秉公執法，和諧親民”的主題，這也是全社會關心、關注的問題。社會呼吁政府必需廉潔、公正，如圖1所示。從某種意義上來說，一個城市、一個地區仍至一個國家的公益廣告，彰顯了這個城市、地區和國家的文化素養和文明水平。

2公益廣告的公益性

公益性是公益廣告最本質的特征，它不是為了獲取經濟利益，也不是為了獲取政治上的支持，而是為公眾服務的，唯一目的就是為群眾謀福利，為國家的發展作貢獻。面對不良風氣，通過廣告喚起公眾的覺醒。規范人們的行為，維護社會的文明和民眾的道德觀念。促進社會更健康、和諧、有序的發展。之所以定義為公益廣告，是因為它具有明確的公益性，這是它的本質特征，它瞄準的是全社會的共同利益。縱觀中外的公益廣告的題材，保護生態、愛護地球、反對、愛國敬業等等，無一不是社會的公益內容。

2.1公益廣告的“勸告功能”

從基本的層面來說，公益廣告具有基本的“勸告功能”這種具體的勸阻和倡導，確實是直接而有效的。筆者在2014年創作的《關愛動物停止殺戮》系列之“犀牛篇”、“大象篇”、“鯊魚篇”（該獲2014年第21屆中國國際廣告節“國酒茅臺”中國公益廣告黃河獎創作獎“優秀獎”、2014年福建省第十七屆優秀廣告作品優秀獎、2014年廈門市優秀廣告作品評比活動平面公益類三等獎），該作品勸阻使用犀牛角、象牙、魚鰭制品的人們，棄用這些不能再生的珍貴稀有物品，同時，也在影響未來使用這些制品的人們，這些影響力將難于估計。保護老祖宗給我們留下的自然資源，這類公益廣告的勸告功能及教育作用是不可估量的，如圖2、圖3、圖4所示。

2.2公益廣告的“道德疏導”功能

公益廣告并不是要規定受眾去做某一件事，或不去做另一件事，而只是作為一種“道德疏導”的工具，進行宏觀勸導。比如，扶助老人的公益廣告，他并未倡導具體的做法，只是簡單說出“老人需要幫助”，對受眾進行道德的疏導。還有另一類似的、同樣承擔著“道德疏導”或“道德教育”作用的，如打黃掃黑、反詐騙、拐賣兒童等。伴隨著社會經濟的高速發展，人類文明進程的加快，公益廣告將成為廣告的永恒主題之一，它以獨特的構思，有效的藝術手段，向社會和時出有力強音，弘揚正氣、批判邪惡，主張公平正義。目前，我國處于一個各種社會矛盾凸顯的時期，貧富差距、分配不公、權力腐敗等，這些問題的解決，非一朝一夕。公益廣告存在的目的，不是教育人們必須去做什么，而是正面的引導、積極倡導“動之以理，曉之以情”，這樣才能最大化發揮“道德疏導”的作用。

3結語

公益廣告的社會性和公益性是環環相扣，緊緊地聯系在一起的，缺失社會性和公益性的廣告，不具備公益廣告的特質，是不成功的廣告；沒有社會性和公益性的公益廣告，其現實意義、教育意義何在？希望在社會和經濟迅猛發展的今天，公益廣告將以其鮮明的社會性和公益性，為時代為人民多做奉獻。

參考文獻：

保護黃河的公益廣告范文第2篇

關鍵詞：信息技術；地理教學；案例

運用現代信息技術手段來輔助地理教學，可以方便地向學生展示地理直觀材料，模擬地理過程，創設地埋學習環境，從而提高教學效率，生成個性化課程，教會學生有效地處理信息，保持地埋學習可濃厚興趣。這里結合教育實踐，進行經驗性總結，初步探討現代信息技術教育在地理學科教學中的應用。

一、教材分析

《黃河》是八年級地理上冊第二章第三節《河流與湖泊》中第二課時的教學內容，在學習了我國河湖概況之后，教材著重介紹了我國兩條重要的河流：黃河和長江，但是兩條河流學習的側重點又有所不同，長江側重于水利的開發而黃河側重于水患的治理。

二、學習者分析

初二學生對地理科學有較濃厚的學習興趣，而且他們對黃河并不陌生，從所接觸的詩文、電影及有關的歌曲中，對黃河或多或少已有一定的了解，在前兩節地形、氣候的學習中，大多數學生也已經了解了地形、氣候對河流的影響作用。

三、教學目標分析

（一）知識目標。一是能根據地圖說出黃河的發源地、人海口、長度、年徑流量、流經省區、地形區、主要支流及上、中、下游的分界點；二是能分析黃河的主要貢獻和存在的憂患。

（二）能力目標。一是初步培養學生綜合分析區域地理特征的能力；二是能解釋黃河各河段產生災害的原因并提出基本的治理方案。

（三）情感目標。一是通過分析黃河作為我國的“母親河。為中華民族的發展作出的奉獻，培養學生的民族自豪感和民族自信心。二是通過對黃河下游成為“地上河”原因的分析和黃河斷流的情況分析，使學生認識到黃河的現狀及黃河的危害，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感。

四、教學方法

針對初二學生的認知特點，在課堂上宜采用直觀的多媒體教學，以活躍課堂氣氛。

五、教學程序（截取部分教學實錄）

（一）播放視頻，激趣引入。播放黃河錄像，將《黃河大合唱》作為背景音樂，以雄壯的黃河景象導入課題。

設計意圖：讓學生可以在第一時間感受到黃河雄壯磅礴的氣勢，在增強視覺感觀的同時，也對黃河產生了學習的興趣。

（二）學科整合，豐富情感

（導語）師：提到黃河，我們總會想起黃河哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽為“母親河”。那么，為什么我們把黃河叫做“母親河”呢？

生1：早在遠古時代，中國境內的原始祖先就在黃河流域繁衍生息：

生2：那里氣候溫和，水文條件優越，有利于農作物生長。

設計意圖：引導學生回顧歷史，從各個方面來激發學生對黃河的熱愛，讓學生領略到黃河的宏偉氣勢、源遠流長，感受中華民族的偉大氣勢和英雄氣慨，從而增強他們的愛國熱情。

師：“母親河”的稱呼傾注了人們對黃河的一往深情，古往今來，有很多文人詩客為了表達對黃河的這份感激，寫下了許多雋永的詩句，你能說出其中幾句嗎？

生1：大漠孤煙直，長河落日圓：

生2：黃河之水天上來，奔流到海不復回……

學生爭相回答，熱情高漲，課堂氣氛異常活躍。

設計意圖：在地理教學中整合語文學科，體現民族精神，讓學生的情感、態度、人文素養都得到一次升華。

（三）師生合作，探究交流。（過渡）師：

“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，難道黃河之水真的從天上來嗎？

接下來便向同學們展示“黃河流域水系圖”并配合“中國地形圖和中國政區圖”，并用課件展示發源地景觀圖和發源地的標志，然后用FLASH動畫展示黃河流經的省區和地形區。

（播放課件的同時，讓學生說出每個省區和地形區的名稱）

設計意圖：提高學生的讀圖能力，幫助學生建立空間概念，使學生對黃河有一個整體上的認識；同時，復習和鞏固舊知識，溫故而知新。

六、拓展延伸，課外探究

首先，收集黃河的有關資料，出一期有關黃河的手抄報，并在班級內交流。

保護黃河的公益廣告范文第3篇

【關鍵詞】 說課；成功；不足；反思

在我校12月舉行的說課大賽上，我對《黃河的治理》一節進行說課，通過自己說課和評委老師的點評，使我看到了一些成功之處和不足，通過組織這次說評課，我思考了許多。

設計思路： 本節課在深挖教材的基礎上，合理設計課堂教學，利用放錄相，看圖片，分組合作討論、角色扮演等多種教學方法，注重引導學生利用地圖分析地理事物的分布規律，特征及形成原因，探究黃河的貢獻及各河段產生環境問題的原因和治理措施。體現學為主體，師為主導的教學理念，充分調動并發揮學生的思維積極性。

1 成功之處

1.1 注重了學生學習與探究能力的培養，體現了新課改精神。 在學習黃河的自然概況時設計了 “治黃河 頌黃河”學習版塊。利用學生自學與小組合作探究相結合的方式，列出要自學的題目，學生先自己找出，再相互說明所找的內容，記憶住重點知識，進一步到黑板前展示，這樣學生既鞏固了知識，又培養了他們的讀圖能力，樹立了學生學習的自信心，同時，增強了小組之間合作探究的意識和能力。體現了我們地理組提出的學生自學能會的不講的要求。提高了課堂上學生活動的有效性。

在學習黃河上、中、下游各段的環境問題時，設計了“我來當醫生”即“診黃河 醫黃河 保黃河”這一活動。設計目的：讓學生學會讀圖析圖用圖，并培養學生從收集的資料和課本的圖中善于發現問題、分析問題及至最后解決問題的能力。在學生遇到疑難雜癥時教師（專家）并不急于給出答案而是適時的引導、點撥，激發學生的開放性思維。

1.2 注重了知識的拓展和綜合，讓學生學習對生活有用的地理，體現開放式的地理教學。 在引導學生分析黃河中游地區造成水土流失嚴重的人為原因時插入歷史知識：古代比較強盛的朝代建都長安（今西安）;古代的絲綢之路就從長安出發，到達歐洲。說明古代的長安也曾草木茂盛。這樣，既拓展了學生的知識面，又體現了學科知識的綜合。

在“頌黃河”中設計了“黃河――我為你自豪”的一分鐘激情演講，與語文學科聯系，使學生對黃河由知到愛到頌，陶冶學生的愛國情操。在“保黃河”中設計了“針對黃河的憂患重重，設計一則公益廣告，來呼吁保護母親河――黃河，可用各種形式來匯報”。這一活動不但加強了與其他學科的聯系還培養了學生的發散思維能力和想象力。

在黃河的根治中，斷流和水污染的治理是本節課難點中的難點，要求學生結合當今我國水資源的現狀和國民經濟的發展狀況，從不同的角度去分析原因，找出最合理的根治辦法。并布置學生結合我們當地的河流去探究學習，體現了開放式的地理教學。

1.3 引入鄉土地理，體現學習對生活有用的地理新理念。引課時利用鄉土地理知識設置懸念。河南濮陽范縣有一怪――“范縣縣城建在省界外”，為什么范縣縣城建在了山東省境內？激發學生急于探究結果的好奇心。在制定黃河下游的治理措施時揭示懸念，達到前后的呼應效果，范縣在黃河的滯洪區內，為確保縣城不受洪水的危害而建在了金堤以外的山東省境內。現在有了小浪底水利工程樞紐，使黃河的抗洪能力達到了千年一遇，范縣縣城遷回了河南境內。

在頌黃河的活動中，再次適時引入鄉土地理。濮陽縣、范縣大面積種植水稻也得益于用黃河水進行灌溉。體現了新課改的注重校本教研的新理念和學習對生活有用的地理的新理念。

1.4 突出人文教育，培養可持續發展的思想。在根治黃河上，讓學生獻計獻策，并對學生及時地進行思想教育，從現在起，努力學習，打好基礎，學好本領，為治理黃河和建設我們的國家，貢獻自己的力量。如拓展練習是對濮陽市的馬頰河進行病理診斷，制定出治理措施。使我們附近的河流更好的為我們服務等等。這些問題中，既滲透著對學生的人文教育，又培養了學生的可持續發展思想。

2 不足之處：

2.1 說課時由于心理緊張而漏掉了設計意圖。

2.2 設計課件時忽略了電腦所安裝的軟件不同這一因素，而導致設計的超鏈接沒有播放出來，影響了說課情緒及說課效果。

3 反思：

3.1 對教師知識的要求。我校實施課改以來，我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。為此，提高自身素質以適應新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間上網查資料、跑圖書室、請教有經驗的老教師或到所有能找到資料的地方去為自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產生共鳴，結出思維和知識的火花。

3.2 師生地位的變化。課改以來，最大的變化是教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。這也是課程改革的一項重要內容。

3.3 加強理論學習。說課不但要解決“教什么”和“如何教”還要解決“為什么這樣教”的問題，所以還要有一定的教育學、心理學的理論知識。

保護黃河的公益廣告范文第4篇

“專啃教材，守在教室，圈在學校，關在家中”，成為學生學習生活的寫照，學生缺乏走進大自然，走向社會生活的機會和時間，這樣下去，就不能實現新課改的要求，就不能全面提升學生的綜合素質。

初中語文新課標中，對課程資源的開發與利用提出了明確的建議，下面筆者結合農村教學的實際情況，談一談認識與做法。

一、教師是最重要的課程資源

教師兼具素材性和條件性課程資源的兩種性質，即教師不僅是素材性課程資源的重要載體，決定著課程資源的鑒別、開發、利用，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源，因此，如何更快、更好、更充分地開發和利用教師這個最重要的課程資源，便成為課程資源建設中的首要問題，也是教育改革的一個關鍵。所謂“良師興國”就是這個道理。

語文學科課程涉及面極廣。作為教師，不但要掌握扎實的專業知識，做到具有上知天文地理，下知市井風俗，涉獵古今中外，通曉各種文體的篇章教學技能，還要具有深厚的基礎理論和教學技能，如了解古今中外教育理論及現代教育理念，掌握現代信息技術，密切關注學科學術研究最新成果，善于將科研與教學相結合。

因此，要提高教師自身素質，必須培養、提高語文教師的認知能力，更新其教學觀念；必須強化語文教師的實踐與反思能力，使教師在教學中不斷學習、吸取他人的先進經驗和現代教育理念并轉化為自己實際的教學技能；必須總結與反思自己的教學活動，不斷探求并努力充實自己的教學研究，堅持“在研究狀態下工作”。

二、充分挖掘教材本身的資源，合理綜合運用，提升學生的綜合素質

作為重要的課程資源之一的新教材，在編寫設計上充分體現了課程改革的思想。其中綜合性學習是這次課程標準和教材中最有新意的設置。例如，語文新課標指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。”

而我們使用的教材的編寫正體現了這種精神。人教版語文七年級下冊第二單元以“祖國”為主題。先設計的是五篇表現愛國主義主題的課文，分別是：《黃河頌》、《最后一課》、《艱難的國運與雄健的國民》、《土地的誓言》、《木蘭詩》。然后安排了綜合性學習專題“黃河，母親河”。專題中先布置了以下活動：搜集與黃河有關的民間故事、神話傳說、歷史人物故事，并與同學交流；收集與黃河有關的常用俗語、諺語、成語，并寫出意義和相關故事；然后舉辦以“歌唱黃河”為主題的文藝演出；調查黃河的缺水斷流、水污染以及造成的水土流失、泥沙淤積、生態破壞等事實；召開以“黃河之憂”為主題的調查報告會；設計保護母親河的公益廣告等。這一綜合性學習設計，充分體現了語文教學由課內向課外延伸，課程資源由教材文本，擴展到課外可利用的所有資源的理念。

所以我們在教學中以分組交流、比賽的形式，讓學生通過各種途徑搜集資料、設計活動，培養動手動腦能力。通過這一綜合性活動，學生得到的不僅僅是知識的收獲，能力的培養，更是一種愛國主義情感的體驗與升華。

三、開展可行的校外綜合實踐活動，從課外活動中汲取課程資源

新課標對語文課程資源的開發和利用有這樣明確的表達：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展多類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

我們農村地區教學資源相對貧乏，但我們可以充分發掘出現有的教學資源：圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會等。除這些之外，特有的自然風光、淳樸的鄉村風情、民間風俗、婚喪嫁娶、壘屋砌灶都能成為挖掘的對象。我們要讓語文教學走出課堂，走出校園，讓學生深切感受到語文就在身邊，就在生活中，從而得到情感體驗。

秋天，是收獲的季節。農民家家糧滿倉，個個笑開顏。其實，細想想，一戶農村家庭，一年下來除去所有開支，真正能掙多少錢呢？就此問題，我校開展了一次“我為家庭算一筆農田收支帳”的綜合實踐活動。這次綜合實踐活動也是充分開發日常生活中的課程資源，讓學生親自咨詢父母，從農田總收入、種子開支、農藥開支、水電費開支等方面計算，最后用毛收入減去所有開支就是一年中的純收入。交流時，一些學生根據自己家庭情況說出了真心話。

高迎同學說：“通過這次調查，我知道家里每一分錢都來之不易。父母用自己的心血換來的錢，供我們上學。我們應該好好學習，決不辜負家長對我們的期望。”

李萌同學說：“我家的純收入是3200元。我認為農民種田太辛苦了。我要好好學習，掌握過硬的科學技術，改變生存方式，讓父母過上好日子。”

總之，經過這次實踐活動，學生從自身經歷中，體驗到了父母的辛苦，獲得了豐富的情感體驗，為樹立正確的人生觀與價值觀奠定了一定的基礎。同時，學生學會了一些處理數據的方法，在實踐中學到了不少課本中沒有的知識。這些知識確實是現實生活中存在的，通過開發日常生活中的課程資源，提高了學生的綜合素質。

保護黃河的公益廣告范文第5篇

地理學所具備的特性，賦予地理學科豐富的課程資源，為地理教師多層面的開發提供可能。在眾多的地理課程資源中，影視類地理教學媒體能以動態的效果真實、系統地呈現地理事物和現象，能給學生以視覺、聽覺兩方面的信息（見表1）。傳播理論認為，在人的五種感官中，獲取信息的通道接受能力83.0%通過視覺，11.0%通過聽覺。[3]因此視聽并用可以讓學生獲得更多的教學信息量，提高單位時間內地理教學信息傳遞的數量和學生掌握知識的速度，從而提高教學效率。通過表1可清晰地認識到影視類材料在表現力方面的優勢，它能夠更為真實、生動和深入地體現地理事物。

二、影視資源在高中地理教學中的運用

現代地理教學論認為，學習過程是學生在教師指導下獲得經驗和體驗的過程。當前，我國已在倡導要尊重并提升學生的主體性，而培養學生的主體性，使學生的個性得到充分張揚，就必須引導學生積極參與教學活動。[5]影視資源的運用可以增強學生學習的趣味性和主動性，將知識傳授的過程變為有趣的師生互動。這不僅可以擴大學生的視野，還能充分體現“以生為本”的思想，改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者。下面以人教版高中地理教材為例，探析影視資源在地理教學中的具體運用。

1.情境創設

教學藝術的本質在于激勵和鼓舞學生，喚起學生的學習欲望和興趣，尤其是在課堂教學過程中，對教師教學方法的選擇提出了更高的要求。[6]教學過程中，教師通過創設教學情境，對激發學生學習興趣具有良好的效果。運用影視資源進行情境創設有利于發散學生思維，快速有效地引導學生進入設定的情境，從中獲得感染和啟發。學生在主動參與課堂教學過程中，會努力去探求結論，使得整個教學過程在良好的課堂氛圍中展開。如在學習必修一“冷熱不均引起大氣運動”第一部分大氣的受熱過程時，先給學生播放一段視頻（介紹：在電視劇《闖關東》中有這樣的一個場景：“深秋夜晚，主人公朱開山為了避免所種的莊稼遭受凍害，帶領家人及工人在莊稼地旁邊點燃柴草”（見圖1）。借助這個視頻來創設情境，提出兩個問題：1、為何在深秋的夜晚，莊稼容易遭受凍害；2、莊稼防霜凍為何要點燃柴草。在看視頻的過程中，激發了學生的好奇心，他們想進一步探索這兩個問題的原因何在。因此在講解大氣的受熱過程時，學生們積極參與課堂學習。講完受熱過程后，給學生們思考時間，學以致用，解決根據視頻提出的兩個問題：深秋季節，多晴朗天氣，大氣的保溫作用差，容易產生凍害；點燃柴草，會產生煙霧，煙霧本身有一定的溫度，同時煙霧能夠起到和大氣類似的作用，增強大氣逆輻射，對地面起到保溫作用。大氣的受熱過程是本節重點，而大氣的作用，包括削弱和保溫作用是理解大氣受熱過程的關鍵，這兩個問題突出了本節的學習重點及難點。學生帶著問題學習，在好奇心的驅使下，能夠集中注意力學習以解決疑惑。在實際授課過程中，學生還是無法完整回答，但是通過運用視頻來創設情境，大大提升了課堂效果。筆者在課后與學生的交流中，發現學生對大氣的受熱過程有了更深入的認識。

2.貫穿式教學

地理學的學科特性賦予地理學豐富的課程資源，如《地理中國》、《生財有道》、《遠方的家》、《美麗中國》及《大國崛起》等節目。在這眾多的節目中，很多內容都與地理學科息息相關，在教學過程中能以一期節目為載體，開展地理教學過程。運用一段視頻來完成教學過程，可以提高學生的知識歸納能力，并且有利于完善學生的知識結構，在能力培養方面具有突出作用。如在講解必修二“農業的區位選擇”時，運用《生財有道》曾經播過的“飄揚過海賣山葵”來完成本節的教學（視頻介紹：主要講解了山葵的種植環境要求、種植過程中遭受的自然災害，防治措施、保鮮及開拓市場等方面的內容），本視頻囊括了農業區位選擇的主要因素。當然，這種教學形式對學生及教師的要求更高，學生需課前預習，并且具備一定的歸納能力。對教師而言，視頻的處理尤為重要，教師可對其進行剪切，分成多個片段。前5分鐘主要介紹了山葵種植的環境要求，播完之后，可以讓學生對其歸納，進而得出農業區位選擇的自然因素，包括地形、土壤、氣候、水源四個方面（見圖2-圖5）。氣候因素通過光照及溫度體現，這里教師可以抓住教學機遇，提示學生氣候因素包含光照、熱量及水分，同時強調水分與水源的區別。這是學生容易混淆的點，強調區別，加深學生認識農業區位選擇中的自然因素。在之后的片段中，難度逐漸增大，影響農業區位選擇的社會因素較為分散，對學生的歸納能力要求在提高，這符合學生的認知過程。視頻中較為明顯的社會因素是市場（見圖6）。此外，提到出口貿易限制對山葵生產的影響，體現了政策因素。基于此事件，經營者意識到保險冷藏的重要性，進而研制出真空包裝延長保鮮日期，還可以將山葵烘干研制成粉末再真空包裝，這體現了科技對農業生產的影響。目前，山葵得益于便利的交通，遠銷日本、東南亞、歐美國家。視頻還提到山葵的種植使得云南省保山市這一片的老百姓都賺到錢，這體現了老百姓作為勞動力參與了山葵的經營。社會因素較為分散，在實際教學過程中，如果學生不能完整回答農業區位選擇中的社會因素，教師應當加以引導。通過視頻的播放可歸納出政策、交通運輸、市場、勞動力、技術等方面的因素。除了教材中羅列的因素外，影響農業區位選擇還有資金、經營者意識等，這些在視頻中都可以體現，教師應引導學生多角度思考問題，不要局限于教材。除此之外，視頻中還體現了對自然環境的改造，如運用黑色遮光網阻擋強光直射（見圖7）。借助此要點展開經營農業可以對不利的自然環境進行改造，從而充實課堂。當然，講述區位因素時應當強調自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。通過視頻來貫穿教學過程，可以培養學生知識歸納及分析農業區位選擇方面的能力，突破教學重難點，為之后農業地域類型的學習奠定知識基礎。

3.情感教育

高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念[7]。傳統的地理教學，主要運用板圖、幻燈片、投影和教學插圖等資源，對于學生情感教育方面更多是需要教師貫穿于教學過程中。影視資源可以充分利用其包含的文化滲透性特點，使課標中的情感教學目標得以完成。如在講解“全球氣候變化”后，播放一段視頻（全球氣候變化公益廣告介紹：在全球變暖的影響下，冰川消融，氣候變干旱，動物的生存環境發生改變，無處覓食，難以適應這陌生世界，最終選擇結束自己的生命）。公益廣告體現了環境的凄涼、動物落寞的眼神（見圖8），給學生以心靈上的震撼。教師結合教材知識對學生加以引導，教育學生保護環境，人人有責，作為一名學生應盡己所能參與低碳生活，為減緩全球氣候變暖貢獻出自己的力量。純粹的講述難以讓學生看到全球變暖帶來的殘酷事實，但是通過簡短的視頻，能給予學生視聽兩方面的刺激，從而激發學生保護環境的決心。4.觀看賞析觀看賞析是一種瀏覽式教學，可以讓學生體驗到“賞心悅目”的效果。地理學科是一門綜合性很強的學科，時間上貫穿古往今來的各個時期，空間上橫跨世界各國、鄉土甚至太空。所以，很多學生認為地理遙不可及，離自己的生活很遙遠。中學生受到生活地域及經驗的限制，對于一些真實的地理事物無法親身感受。通過觀看賞析地理相關視頻，真實展現地理事物、再現地理過程，拉進學生與地理的距離，讓學生對地理產生親近感。地理教學過程中，講完具體教學內容后，插播一些記錄片或主題片，讓學生再次體驗地理事物的形成過程，如CCTV-10《地理中國》的影視資源名為《“蛇曲”幻影》[8]，讓學生再次感受河流侵蝕地貌的發育及對經濟活動的影響，明白我們學習的知識是基于客觀事實，且地理原理可以用來解決很多實際問題。運用直觀的教學手段展開地理教學，有利于將抽象的地理原理變得一目了然。觀看賞析式教學還可以培養學生的審美情趣，影視熔詩情畫意于一爐，集時間和空間于一身，在培養學生的審美情趣方面，更富有意蘊。[9]《“蛇曲”幻影》展現了黃河獨特的自然景觀，從空中俯瞰，陜西延川境內的黃河蜿蜒迂回，呈現九曲回腸之勢，有一個河段是太極八卦圖形（見圖9）。同時體現了不同村落的經濟發展特點，學生既可以獲得美的享受，受到教育的啟迪，鞏固所學知識，還能提高審美水平。

三、運用影視資源的注意事項

視頻的運用模式多種多樣，關鍵在于教師如何處理。雖然影視資源以其自身特性，在輔助地理教學的過程中，具有調節課堂氛圍、活躍地理課堂、提升教學效率等優勢，但是在運用過程中仍需注意以下幾個問題：第一，影視資源的運用要求教師具備一定的視頻處理能力，下載的視頻不能全部運用于課堂，需要教師截取典型片段來運用。教師還應當熟悉影視資源的運行環境、操作過程。在恰如其分運用影視資源時做出恰當的處理，使用多樣化的課堂形式來激發學生學習地理的興趣，讓學生認識到地理知識與人類活動密切相關的道理，發散學生思維，提高學生自主學習及合作探究學習的能力。第二，影視資源的運用是為教與學過程服務，為一定的教學目的服務，應避免喧賓奪主。地理教師要根據教學目標、教學內容進而有效地組織與調控影視資源在課堂呈現的時機和長度。從表1可以看出，影視類材料的受控性較差，這需要教師在使用時合理調控，規避不足。第三，影視資源優勢明顯，但并不是意味著僅依靠影視資源便可達到教學目標，它只起到輔助作用。在教學過程中，教師仍然起到主導作用，同時需要將影視資源和其它教學媒體有機結合，從而提高教學效率。第四，地理教師在使用影視資源時，注意與學生熟悉的事物相聯系，結合學生已有的知識基礎和生活體驗，實現所學知識和生活實際的完美結合。

四、結語