初一寫事作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初一寫事作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初一寫事作文范文第1篇

小草給人生機的動力，它充滿了活力，充滿了夢想，充滿了希望。草的作用很廣：它可以制成藥方，供人治病；它可以吸取二氧化碳，并釋放氧氣，讓我們每天都有新鮮的空氣；它可以保護水土流失，讓世界沒有沙漠化……它還有一種品質始終鼓舞著我，那就是堅忍不拔。

記得那是小學六年級的時候，我在期中考時沒有正常發揮，結果考砸了。我一個人走到了小河邊，默默地望著這川流不息的河水，我發愣了，坐了下來。我坐在這綠油油的草地上，冷靜地反思著我以前的失落。此時，我心中的光芒已消失了，我猶如陷入了一個萬丈深淵，爬不起來了。想著想著，我站了起來，低頭看見了小草被我壓扁了，我心想：小草也跟我一樣有種失落感吧！我絕望地回了家。

第二天，我又來到了昨天的那個地方來反思，沒想到昨天被我壓得遍體鱗傷的小草竟又長了起來，而且更有生命力。我的心一下子被觸動了，我心中的光芒又重新亮了起來，我又恢復了信心，當時我的心里本是像有一塊大石頭壓了上去，而現在我一下了把石頭搬開了，心靈之結也解開了。我望著小草，情不自禁地飲起了白居易的詩句：“野火燒不盡，春風吹又生。”我興高采烈地跑回家，就像一只快樂的鳥，在天空中自由自在，無拘無束地飛翔著。在期末考試時，我滿懷信心，創造了光輝的成績——因為我知道從哪里倒下去，就要努力地從那里爬起來，深信世界上的事情，只要你堅忍不拔，努力地去做，沒有什么不成功的！

初一寫事作文范文第2篇

[關鍵詞]：電視新聞 標題 技巧

中圖分類號：I235.2文獻標識碼： A 文章編號：

標題是電視新聞寫作中重要的一環，它是新聞播出時在屏幕上打出的文字傳播信號，用以揭示新聞的主要內容，對傳播信息、溝通觀眾、引導社會輿論有著重要的作用。

電視新聞標題的作用。與報刊新聞標題和網絡新聞標題的“導讀”作用不同，電視新聞標題不是在新聞前出現，而是在新聞播出開始以后才加上去的，因而沒有起到提示后一條新聞開始的作用。換言之，電視新聞標題沒有標位作用，其出現的目的主要是對報道內容的概括、提示，以幫助觀眾加強對新聞的理解，或者評價事實、表明態度、引導輿論。概括來說主要有以下兩個方面：

突出要旨

標題是新聞中最為重要、最有價值的那部分事實濃縮和概括。使觀眾一眼從標題中看清楚新聞的要旨，對新聞主題的表現有著直接的幫助。

評價事實

標題對讀者的引導，不僅表現在對新聞核心事實的提示上，還能夠對新聞所反映的事實和意義做出恰當的評價，巧妙地揭示其實質，并以此影響輿論。直接觸及新聞事實的本質內涵，借以引導輿論。

不同體裁電視新聞的標題寫作。俗話說：“因地制宜，量體裁衣?！毙侣剺祟}之于新聞體裁，也像衣服之于人，應視“體裁”的不同而具有不同的寫作特點和寫作方法。在這里，我們把電視新聞分為消息類、專題類和評論類三種體裁加以探討。

消息的標題

消息主要是迅速、簡要地報道新聞事實。因此電視的消息類新聞標題應該主要在于擺事實，側重表現事物的動態，回答正在發生什么這樣的問題。一般可分為敘述式標題、概括式標題和提示式標題三種。

敘述式標題。敘述式標題就是用直接敘述的方法，把消息中最有新聞價值的事實簡明扼要的標示出來。這種類型的標題是電視新聞消息中廣泛采用的。

概括式標題。概括式標題是對新聞報道的內容、主題的概括和凝練，對報道內容和思想的最集中地概括。

提示式標題。提示式標題在以往的電視新聞中應用不多，最近幾年才被一些電視媒體采用。這類新聞往往都是一些短消息，特別是在大雜燴式的組合編排中，以時間、地點或者其他標準將各條新聞加以區分，有的也是以新聞的主題詞、關鍵詞來標示。這類新聞標題往往是不完整的，它只是提示式的。

專題的標題

專題是就某一新聞題材作比較詳盡完整的報道。它的標題一般不宜太實、太露、太直，要做的虛一點，含蓄一些。不宜像消息那樣把新聞中所言、所明之理，在標題中直截了當、和盤托出。由于專題需要比較詳盡地描述新聞事件發展變化的過程，需要再現人物的精神風貌，主要著眼于發掘事物的本質特征和深刻內涵，使之成為窺見人物心靈的“窗口”。

評論的標題

電視新聞評論是虛實結合、敘議結合，因此其標題的特色是據事立論，帶有提問題、指方向和表觀點的特點。中央電視臺《焦點訪談》欄目經常采用這類標題。

需要說明的是，電視新聞專題和電視新聞評論的標題有時除了主題之外還有副標題如《二百四十七個孩子的爸爸----全國道德模范朱玉林事跡》等。

了解不同新聞體裁標題的各自特點，便于掌握標題寫作的一般規律，同時注意各自的特殊性并加以區分，避免出現張冠李戴、文不對題的現象。當然，在實踐中，各種新聞體裁的標題之間存在差異外，往往又是相互滲透的，并非完全不可逾越，關鍵是要運用得當。

電視新聞標題的寫作重點，除了“量體裁衣”之外，電視新聞標題的寫作技巧概括起來說還應注意以下幾點：

一要“準”。標題要概括新聞中最重要、最有特點的精華部分。標題是一則電視新聞報道的提要和點睛之筆。因而標題要緊扣主題，對新聞事實的表述要準確、精當，以概括新聞內容的精髓和實質。這就要求記者、編輯有對題材高度概括和把握的能力，才能做到用詞準確適當，分寸得體。

二要“簡”。標題要簡潔明快、通俗易懂。電視新聞標題的遣詞造句要平實樸素，明了曉暢，讓觀眾在一瞥之間，不假思索地便能了解它的內涵，切記晦澀、生僻或者華麗辭藻的堆砌。當然通俗化并非簡單化、公式化，標題寫作切忌相互模仿，重復陳舊，像“……成績喜人”、“ ……留給我們的思考”這類標題，在今天就很俗套了。另外，電視新聞標題相對要短，避免冗長的復合句、不必要的副標題的出現。

三要“新”。標題要形象生動，力求新穎獨到。標題要讓人俗中見雅，俗中見奇，俗中見趣，起到“言近而旨遠，辭淺而義深”的表達效果。因此，可巧用修辭手法，譬如用具體、淺顯的事物替代抽象、深奧的事物等。

初一寫事作文范文第3篇

教學

我本是一個數學大白癡，數學能考80分已經是萬幸了，可是在這位特別的老師的教育下，我變成了數學常拿90分的中等生。

他是個完美主義者，不管干什么事，只要有一點瑕疵，就會讓你重來。例如：有一次他讓我改錯題，我就用橡皮把錯題擦了，在上面重新修改，拿給他看后，他生氣道：“既然錯了，就要重寫，干嘛涂改啊！重寫，就寫旁邊?！蔽夷刈叩轿恢?，又改了一遍，他看后眼睛瞪得老大，眼神里充滿著怒氣望著我：“你傻?。「陕镉煤诠P改，要用紅筆懂嗎？要不然以后看著試卷，還以為我改錯了呢，趕緊回去重改！”古人都說“事不過三”還能怎么辦呢？只能盲目的點頭，我又灰落落的走到座位上，開始改題。

題錯一部分，他就會讓我重寫；算式只要拐彎，他就會把題撕了；格式寫不對，他就會發火。就這樣我再也不敢寫錯了，爭取做對。

就是他這種讓人痛苦的愛，特殊的教學，才讓我成績提高，變得堅強。

生活

早上不幸的把飯卡弄丟了。下午的數學課，我因失卡而變得的心不在焉，即使是最拿手的發言題，我也吝嗇的一次手也沒舉起。

敏銳的數學老師好像發現了我在走神，點了我的名字讓我回答問題。我沒聽見，在同學的提醒下，我茫然站起，與老師四目相對，臉刷的通紅，不由得低下頭。“怎么了，你平常精神抖擻，今天怎么這么心不在焉啊？”老師的話語沒有平時的那么憤怒，卻參雜著一絲淡淡的溫暖。沒等我動唇，同學們就異口同聲道：“她卡丟了”我愈發覺得丟人，恨不得鉆進地縫里?！芭?，就這么小的事啊，說到這我就要跟你，包括大家談談這件事。丟卡和學習哪個重要些？當然是學習，若因小事影響學習那就是件大事了。一張卡30元，現在好好學習，將來不就能掙300元，3000元，3萬元了嗎？所以別把心思放在那上面，好好學習吧！”數學老師說的振振有詞，大家都全神貫注的傾聽者，我豁然開朗，心里也舒坦了很多。

這時一股酸勁從我心底猛地竄出，眼淚與眼眶碰撞，我強忍著淚，不讓它滑落，在數學老師特別的鼓勵下，讓我玻璃般易碎的心變得牢固，讓我在黑暗中看到黎明的曙光，讓我懂得感動的滋味。

初一寫事作文范文第4篇

閱讀教學和作文教學已經成為中職語文的兩大重要組成部分，同時也成為了語文教學中的難點。學生在閱讀課教學中顯得盲目被動，在高職單招考試的壓力下，一些語文老師在教育教學過程中淡化了情感教育和價值觀教育，造成學生審美觀的缺失。表現在作文里面的是內容的空虛和情感上的蒼白。如何正確處理好閱讀課教學、如何培養學生從閱讀課教學中獲取作文能力，已是擺在我們一線教師面前的重要課題。

二、存在問題及原因

（一）學生的年齡特征及影響。

青春期是一個特定的生理和心理階段。由于生理和心理的特殊性，他們總是憑自己的喜好去閱讀。希望在書籍廣闊的天空中尋求心理的慰藉。但青春期的他們是躁動的，瞬間的喜怒哀樂決定了對閱讀內容的取舍。所以，在平時學生自由的閱讀學習中，他們表現出有意識的盲目性。

（二）教材編排與影響。

中職語文教材編選的文章大部分都是古今中外的經典作品，經典作品無疑給我們心靈帶來美妙的享受，并且時常震撼著我們，而能震撼讀者的作品往往具有濃郁的悲劇意識，如經典作品《紅樓夢》中節選的《林黛玉進賈府》，寶黛愛情悲劇使我們深深震撼；《水滸傳》中節選的《林教頭風雪山神廟》，的社會史實使我們激憤不已；就連美文《邊城》，悲劇性的結尾也給我們帶來審美的傷痛；部分學生在作文中試圖模仿悲劇，情感低落、哀傷，與我們所倡導的“真”、“善”、“美”相背離。

（三）教師教學與影響。

在閱讀課教學中，教師要對作品中所蘊含的意蘊、情感等進行個性化的解讀，這種個性化的解讀對學生的審美具有巨大的導向作用。一位進取的語文教師總會突破教學參考書籍上的解讀方式，而這種深受學生喜愛的解讀也可能給學生帶來審美的困惑。教師的解讀可能突破一般意義上的文體內涵，提出新的見解。

三、教學建議

（一）深挖文章的文化內蘊，培養學生作文的文化積淀。

中職語文課教學主要是培養學生的情感，大部分學生對于作品的理解都處于一個膚淺的層次上。如小說鑒賞閱讀，學生只關注故事情節的發展，只要故事情節與內容滿足了他們的期待，他們就會滿足。很少有學生主動去挖掘人物形象所蘊含的文化內涵。例如，在欣賞《林教頭風雪山神廟》一文時，大部分學生都停留在《水滸傳》經典的故事情節中，所以體會不出中國傳統文化精神對人的束縛，也無法體會到林沖的悲劇更是文化的悲劇。

因此，在閱讀課教學中，語文教師在傳授知識技能的同時，必須加強對學生的情感態度與文化意識的教育，引導學生從經典作品理解深厚的文化底蘊，要不斷引導學生從經典作品中挖掘民族傳統文化的精髓。這樣學生的作文才會有一定的深度。

（二）加強美育教育，培養學生審美觀。

美，是語文課堂上常見的詞匯，但大部分學生對美缺乏深刻的認識，隨著多元化社會思潮在校園的蔓延，部分學生對美的認識出現了偏差乃至錯誤。他們把美與庸俗混為一談，在日常上生活中，他們刻意地追求華麗的外表，追求個性的張揚，追求生命的享受，追求虛無的愛情；在作文中，他們追求華麗的辭藻，把書寫不成熟的愛情作為美的時尚。因此，在閱讀課教學中，我們語文教師必須幫助學生樹立正確的審美觀，使學生明白美是與真和善相統一的。因此，培養學生正確的審美觀是語文教學的重要使命。它不僅關系著學生對作品的審美解讀，而且關系著作文教學的成敗。

（三）激發學生個性化審美解讀意識。