教學改革

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教學改革范文第1篇

關鍵詞：教學觀念；教學模式；教學改革

轉變教學觀念，深化課堂教學改革以及如何實施教育改革已經成為二十一世紀教育領域的重點話題，教育界的各個有識之士都提出了自己的想法并實踐著。深化教學改革是實施科教興國戰略的保障也是保障教學質量的必由之路。實行教學改革的必須性是確定的，關鍵是如何進行有計劃有步驟的穩步推進的改革。首先要求教育者和受教育者慢慢地轉變和更新教育理念，只有這樣才能給以后的教育改革的推進打下堅實的基礎。當前，課堂教學仍是各級院校教學的主要形式。因此教學改革的重點必須從課堂教學開始，因此執教者的課堂教育理念的轉變以及新的教學模式的構建，成為了當今教育工作者值得思考的課題。

首先我們的教育改革的方向不能脫離了“以人為本”的教育理念，因此我們該思考的問題是“如何能讓每一個學生更好的發展”。其次要搞清楚目前的教育現狀以及存在的問題，這樣才能有針對性的制定出合理的教育改革方式。第三改革要抓住重點從課堂教育開始來突破傳統的教育方式。既然傳統的課堂授課方式不易改變，那么我們就應該把如何提高課堂上課的質量和效率作為我們教學改革的重點。因此做好教學改革必須做到一下幾點：

一、以學生為本，轉被動為主動

學生是課堂上學習的主體，教師要采用激發式教學，最大限度的激發學生學習的興趣，讓學生真正地認識到是“我要學”而不是被迫學習。因此教師的功課就需要做充足些了，課堂教學就不僅僅是傳授知識，而更重要的是引領學生如何學習和激發學習興趣。然而如何引導如何激發學習興趣恰恰是我們討論教學改革的重點。如何引導和激發學生的學習興趣應根據每科具體課程的特點來制定方案?？傊虒W形式應當是靈活多變的而不是灌輸式的。而現階段需要要我們親身去實踐和總結，以我們的實踐和努力來實現課堂教學軸心的轉變。

課堂教學能不能從“被動學”向“主動學”的轉變，關鍵在于教師。要實現學生從“被動學” 轉變為“主動學”這一要求，首先對老師的要求更高了，再不是傳統的灌輸式教學了，而應該是設計巧妙的引導思路，應用合理的語境將學生領入假定的學習環境，讓學生主動的去思考和學習，享受學習的快樂。

二、采用啟發式教學

教師是教學的組織者、調控者，授課時必須營造良好的教學環境。教師應采用啟發式教學，可以讓學生有參與教學活動的意愿。授課時巧妙的引導學生提出問題，討論問題，解決問題。這樣互動是必須的，既提高學習的效率也保持了課堂的活躍性。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，教師要達到這種授課效果就必須在課前做好充分的準備，對課程中的重點難點做重點分析。這樣才能在課堂教學中游刃有余。

課堂軸心由講向導的轉變，對老師提出了新的要求。學高為師，身正為范，教學必須時刻對自己提出更高的要求，養成不斷學習的習慣，并時刻更新自己的知識，學習新的技術才跟能得上時代，在教學中才更好的起到引導的作用。教學應當是一門藝術，這門藝術是每一個教育工作者的終身課程，需要經常學習，不斷更新。

三、因材施教，注意能力培養，培養拔尖人才

教學應該是以學生為中心的學與教的一個互動的過程，傳統的課堂教學是以教師講授為主，而學生在課堂卻處于被動的地位，而我們希望的教學改革就是想徹底改變這樣的狀況，從強調教育過程到強調教育效果來個大轉變。學習不是一個簡單的知識轉移和傳遞的過程，教師的任務也不應該是單純的知識的傳遞，而應該是強調如何幫助學生構建出自己的知識體系。學生在構建自己的知識體系的過程中教師應該是一個引導者或者是一個幫組者而不僅僅是一個知識的傳遞者。在這個知識構建的過程當中教育工作者可以充分調用一切現代的教育技術和媒體技術來協助學生完成知識的吸收。

然而現代的教育更注重和強調的是人性化和個性化的教育。人們越來越重視能力的培養，對于我們教育工作者來說就是幫助學生完成學習的效果，提高教育教學的質量。對于各個家長來說就是掌握好子女的興趣和特點并幫助他們去選擇專業和研究的方向。好的教育方法應該是因材施教，最大限度的調動學習的積極性，深度挖掘學生學習的潛力，培養出在某方面拔尖的學生。

教育改革已經討論了很多年了，很多教育工作者也在實踐和探索著，不論每個教育工作者的具體的操作方法怎樣，只要以學生為主體把傳統的從 “以教為主”轉變為“以學為主”。這樣的改革就是值得學習的。我們所提倡的教學改革的核心是培養學生主動學習的意識和自主學習的能力，通過各種手段來激發學生學習的熱情和興趣，并設計出切實可行的引導和啟發式的教學方案，讓學生的知識與能力在自主學習的經歷中生成。

要實現科教興國的戰略，必須努力把應試教育向素質教育，能力教育這個方向好好轉變一下，只有這樣才能培養出更多競爭力和創造力更強的人才。只有這樣才能更快的實現中華民族的偉大復興。我們每個教育工作者都應當積極的參與進教育改革當中，為我國的教育事業貢獻自己微薄的一份力量。

參考文獻：

[1]劉北魯.日本的教育現狀》.湖南教育出版社

[2]眭依凡.大學如何培養創新型人才.中國高教研究.2006年12期

[3]胡弼成.高等教育質量觀的演進.教育研究.2006年11期

教學改革范文第2篇

【關鍵詞】 水利工程 專業實訓 教學改革

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中指出：職業教育應建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。因此深化水利工程專業實訓教學改革既符合高職教育的培養要求，也符合新時期水利行業發展的要求。

1 校外實訓改革

由于新時期水利建設將要著重解決河流治理、農田水利工程建設、水土保持、新農村供水安全等，涉及水利、農業、國土資源、市政等多個部門和行業，校外實訓只是學校一頭熱的狀況不能滿足學生提高職業能力的培養要求。因此，在由政府主導、行業指導和企業參與下，通過成立職業教育集團，加強校企合作，使校外實習有穩定資源和更多實訓場地，有效增強學生的實訓能力。

2 校內實訓改革

2.1 計算機虛擬仿真模擬實訓教學。計算機仿真模擬實訓是用實時運行的動態數學模型代替真實工程場景進行教學實訓，使學生不到現場就能了解復雜的水流運動形態、水工建筑物運行模式，是一種多通道綜合作用的實訓教學方法。特別是三維虛擬仿真實訓可以仿真再現工作流程和程序，讓學生在工作過程中理順工作流程、規范工作程序。如基于工程爆破施工的特殊性，采用開發模擬軟件，根據爆破的基本原理，利用現代計算機技術，進行參數設計，通過設定不同的參數，模擬各種爆破。另外仿真能夠再現工作重點、難點，鍛煉和提高學生的崗位技能。例如水庫除險加固實訓中溢洪道的加固，根據來水情況進行溢洪道泄洪過程仿真，通過比較模擬的不同來水方案，使學生掌握選用溢洪道堰頂高程、消能建筑物型式方案的方法，有效提高實訓教學效果。

2.2 仿真模型實訓教學。由于水利工程建筑物類型各異、地點分散，施工過程不可再現，建設周期長、學生現場實習看不到施工過程而且很難動手，同時水利工程的許多運行管理也不允許學生等外來人員實際操作。因此把水利工程搬進校園，按照“真實、可動、可測、綜合”的實訓標準，根據能力培養的要求，建成栩栩如生的仿真水工建筑物模型，如模擬水利樞紐、施工導截流、水閘或泵站的運行管理和農田水利工程中渠系建筑物涵洞、虹吸管、渡槽的布置實訓以及滲流觀測、泄流能力觀測、水文測驗、水力發電等實訓項目。并且與專業實訓內容相關的系列課程實施現場開放性教學，學生實訓時可以逐項重復進行訓練，提高學生的實踐能力，更好地達到“教、學、做”一體化教學效果。

3 校外實訓教學模式改革

由于水利工程設計、施工、管理等單位的實習場地有限，學生數量過多時容易造成擁擠，實習的效果往往不夠理想。為此，依托水利水電職教集團的平臺，采取集中實習與分散實習相結合的實訓方式，將實習的學生以實習小組的形式分散到多個企業，根據企業的生產場地大小安排相應數量的學生去實習，并由企業兼職教師與實訓教師共同指導，可取得較好的實習效果。

另外，水利工程大多是秋冬季開工，這時期生產單位急需大量的技術人員，為此，實訓教學計劃靈活性調整，與企業需求相匹配，使教學服務于生產。比如在第1、3、5學期的寒假前兩周開始，至寒假后兩周至三周結束，這期間正是冬修水利工程，可以安排工程測量、工程制圖、小型渠道施工、水庫和堤防除險加固等實訓教學環節，而第2、4學期的暑假可安排防洪除澇、水泵站運行管理、灌區管理等實訓教學。通過這樣的調整，既鞏固和夯實學生對剛剛學習完的理論知識的理解和掌握，又提高了學生的實踐能力，同時滿足了生產單位的用人要求，產生社會效益，達到“工學結合、校企合作”雙贏目的。

4 “雙師型”教師培養改革

教學改革范文第3篇

【關鍵詞】會計實踐教學改革實踐教學體系

一、會計實踐教學過程中存在的問題

(一)缺乏完整的會計實踐教學體系

目前很多高校的會計實踐教學過程比較混亂,沒有統籌規劃,缺乏一個完整的體系。如有些學校根本不設置會計實踐環節,以做課后習題的形式代替會計實踐;有些學校只在會計課程中設置實驗課,但是實驗課上還是不上完全由教師自己說了算,缺乏相應的監督機制;有些學校雖然設置了較多的會計實踐環節,但是各個環節之間各自為政,要么重復練習要么缺乏銜接。這種盲目性設置的后果便是導致學生實習的內容不斷重復或者是學科之間嚴重脫節,不利于學生綜合知識和能力的培養。

(二)會計實驗資料不完善

1.實驗資料單調乏一,不能再現經濟業務的原貌。很多高校的會計實驗資料仍然以文字表述業務,而對于業務過程中涉及的主要會計憑證以及業務流程卻無法得到訓練,這是導致很多學生工作上任后感到一頭霧水的主要原因。

2.實驗內容狹窄陳舊,不具有超前性,跟不上相關法規、制度和準則的變化。由于會計的政策性特別強而且變化頻繁,而高校的會計實驗資料往往是多年保持不變,這樣導致一些新的業務不能得到訓練,而企業又急需具有新的業務知識的會計人員,造成企業與學校人才供求的脫節。

3.實驗內容缺乏層次性和針對性。會計實踐涉及到幾個會計實踐環節,每一個實踐環節都具有不同的目的,但是目前很多高校幾個會計實踐環節的資料卻基本上大同小異,換湯不換藥。

(三)會計實踐方法落后

目前高校的會計實踐教學的一般程序是教師發給學生一整套材料并帶領學生熟悉材料,然后讓學生按照教師上課講授的程序和方法進行驗證性實驗。在實驗的過程中,由于給定的實驗資料數據基本都是確定的,不需要學生進行職業判斷,同時實踐的內容僅在會計領域,而不涉及財務管理等其他內容,實踐面過窄。即使在校外實習,也是在授課老師帶領下,到財務部門觀看憑證填制或手工操作,完成課堂講授知識的實踐或觀摩,這只是一種被動的接受實踐;課程實踐停留在一套資料、一套標準答案狀況,無法培養學生職業判斷能力及創造能力。

二、關于會計實踐教學改革的設想

(一)建立統一完整的模塊化會計實踐教學體系

1.專業實踐模塊

專業實踐模塊主要指的是對專業能力的訓練,包括專業單項模塊和專業綜合模塊。專業單項模塊指的是課程實驗,也就是為每門專業課開設的實驗課。實驗課可以隨課程的講授隨堂實驗,也可以單獨實驗。專業單項模塊訓練的主要目的是加深對專業知識的理解并加以活學活用。專業綜合模塊是在學生學完所有專業知識之后進行的一次專業綜合訓練,既是對專業知識綜合運用能力的再次檢驗,也是對專業知識理解的一個升華過程。專業綜合模塊所涉及的實驗內容必須全面,包括專業領域里涉及的各方面知識。由于專業綜合模塊涉及的內容比較多,工作量較大,因此可以安排在大三學期或大四上學期進行,實踐的時間相應的也應該長一些,一般最少要兩個月左右,或者穿插于整個學期來完成。

2.素質實踐模塊

素質實踐模塊包括基本素質實踐模塊和職業素質實踐模塊兩部分?；舅刭|實踐模塊是一個所有大學生都應具備的通用模塊,是大學生作為社會人的個人素質的基本體現,主要包括身心素質、職業道德素質、人際交往能力等?；舅刭|實踐模塊不需要專門訓練,而是通過日常學習生活中加以引導而逐漸形成的。職業素質實踐模塊是為了更好的從事某項工作在專業知識外所必須具有的一些能力,它是從事會計專業的基本保障。對會計人才來說,計算機基礎知識,EXCEL等辦公軟件、財務軟件、點驗鈔等都是從事會計工作必須具備的基本能力。

3.綜合實踐模塊

綜合實踐模塊是在專業實踐模塊和素質實踐模塊訓練之后學生畢業之前進行的一次綜合能力的訓練,它是會計專業學生畢業前的一次大檢閱,也是會計實踐活動更高層次的一個升華。綜合實踐一般是在大學的最后一學期進行,主要是指進行的畢業實習,一般包括校內實習和校外實習兩種形式。校內實習可以充分利用學校的ERP實驗室的沙盤模擬,讓學生在仿真情景中學會綜合分析問題和處理問題,并學會與他人溝通和合作。同時還可以結合撰寫畢業論文的形式進行,讓自己獲得的專業知識在實踐中得到運用并回歸到理論階段去加以解決。校外實習主要是到企事業單位現場進行,讓學生親身感受一下實際中的會計崗位設置與會計實踐活動,從而縮短所學知識與實際工作的距離。校外實習可以通過學生去自己將來的工作單位實習或者充分利用學生家長的資源優勢介紹到相關單位實習或是指導教師幫忙聯系實習等多種方式來實現。(二)充實完善會計實踐資料

首先,擴大會計實驗資料的范圍。會計實踐資料的編寫在范圍上不能僅限于工業企業,還應涉足事業單位、商業企業等,以便學員能夠受到綜合、系統、全面的操作訓練,畢業后能夠適應各行業、各層次的需求。其次,會計實踐資料的內容要力求全面綜合。每一套會計實踐資料的編制必須具有針對性和全面性。對課程實驗來說,應該根據每門課程的內容和特點有針對性的設置實踐內容,同時又要涵蓋本課程的主要知識點。而對于綜合實踐資料來說,又要發揮綜合性實踐的特點,力爭涵蓋專業內主要學科的基本內容。再次,會計實踐資料的內容和形式力爭接近實務。實踐資料的內容應該涉及會計實務中的各種業務范圍,包括企業的背景、所涉及到的各種原始憑證資料等,都盡可能的與實務相接近。

(三)改進會計實踐的方法

1.案例討論

案例討論要求教師首先收集一些典型的會計實際案例,并將資料中會計工作的背景完整的再現給同學,然后不斷的變換會計工作的環境,讓學生在不斷變換的會計工作環境中思考如何具體處理相應的會計問題,從而提高學生的思考能力和應變能力。案例的選擇可以是單項案例,即僅僅是針對某個會計問題,也可以是綜合案例,完整的再現整個會計實踐資料。

2.情景再現

情景再現是將現實問題借助計算機技術處理后在課堂上模擬會計實習的一種實驗教學方式。在計算機網絡教室,學生可以通過局域網、廣域網迅速、準確地獲取足量具有現實意義的企業數據,尤其是上市公司的會計、財務信息,然后利用會計核算軟件進行合并報表和成本計算,利用會計管理軟件建立預測和分析模型,進行各種統計分析。這種真實的會計資料更具有說服能力,得出的結論更能夠解決現實中的一些財務問題,更能激發學生的學習興趣、思維能力、創造能力以及分析問題和解決問題的能力。

總之,會計實踐是一個系統性工程,需要各方面努力配合才能完成。高校本科會計實踐要在教學的過程中不斷創新思路,總結經驗,用更有效的實踐方法培養社會需要的高級會計人才。

參考文獻:

[1]張俊瑞,劉東霖.我國人才市場對財經類人才需求狀況的調查分析[J].會計研究,2005,(9):75.

教學改革范文第4篇

1.1培養目標的改變

目前,醫學檢驗專業教學的培養目標仍是培養具有基礎醫學、臨床醫學和醫學檢驗等方面的基本理論知識和能力的醫學檢驗人才,但是實際上,我國一、二、三級各級醫院并沒有檢驗醫師這一職位。2007年秋季,衛生部第一次下文舉辦本區域鄉鎮檢驗醫師培訓,由上級衛生主管部門委托在我校舉行,近年來,由于受到職業定位和工作目標等多種因素影響,醫學檢驗專業的本科、?？?、中職畢業生并沒有得到規范化的檢驗醫師的臨床培訓,所以往往很難適應檢驗醫師的崗位;同時,隨著醫學檢驗學科的發展,現在更需要的是具有創新能力、實踐能力和較高的綜合素質的醫學檢驗人才。隨著培養目標的改變,現有的醫學檢驗專業教學顯然已經逐漸無法滿足臨床實踐和醫學檢驗學科發展的需求。

1.2課程體系落后

現階段,我國醫學檢驗教學的課程體系仍然是以學科為中心,既較為注重學科的系統性和完整性。在過去的20多年里,課程體系在醫學檢驗教學中發揮出了重要的作用,為現代醫療事業培養出了大量的醫學人才。但是,隨著醫學技術和生物技術突飛猛進的發展,該種課程體系不僅不利于實踐能力人才的培養,也無法突出醫學人才的綜合素質的培養,逐漸無法滿足現代醫學的發展需要。因此,課程體系的落后,是醫學檢驗教學需要改革的重要原因。

1.3實驗教學弱化

在自動化程度較高的現代化醫院的檢驗工作仍然離不開手動操作,所以,手工檢驗在醫學檢驗專業教學中的重要性尤為突出。近幾年來,隨著自動化儀器的廣泛使用,臨床實習的手工檢驗作用在逐漸削弱,進而造成了實驗教學的弱化。因此,在這種情況下,醫學檢驗專業教學必須進行改革,利于動手操作能力的醫學檢驗人才的培養。

2醫學檢驗專業的教學改革與實踐

2.1明確培養目標

近年來,各大、中醫學院、校都在不斷的進行擴招,使醫學檢驗專業的畢業生面臨著嚴峻的就業形勢,明確培養目標,才能進行醫學檢驗專業的教學改革。從醫學檢驗學科的發展情況來看,醫學檢驗專業教學應該將培養目標確立為:培養能夠掌握基礎醫學、臨床醫學和檢驗醫學基本知識、理論和技能,并擁有創新精神和實踐能力的高素質實用型的醫學檢驗人才。在新的培養目標明確的情況下,醫學檢驗專業的教師就可以進行培養方案、課程體系、教學內容和教學方法等多種內容的改革,以利于現代醫學檢驗人才的培養。

2.2課程體系的改進

醫學檢驗專業的教學改革與實踐,各大、中醫學院、校應該根據現代醫學檢驗專業的特點和課程性質進行課程體系的改革,從而培養出符合醫學教育客觀規律和現代醫學檢驗學科發展需要的高素質檢驗醫學人才。

2.2.1重視基礎教育

科學技術的高速發展,醫學檢驗知識也是日新月異。所以,構建的新課程體系應該重視醫學檢驗人才的基礎教育,加強部分醫學檢驗課程的深度和廣度,進而使學生擁有可持續學習的能力;另外,為了幫助學生打好學習的基礎,學校應該加強對學生的信息獲取能力和處理能力的培養,具體來說,就是在公共基礎課程中加入計算機、數理統計等學科的比重,做好學生的基礎教育。

2.2.2突顯專業特色

醫學檢驗學科不僅是一門應用學科,還是一門建立在眾多基礎醫學學科基礎上的學科,醫學檢驗學科涉及了多種醫學學科理論、方法和技術,教師不能忽略醫學檢驗專業的專業特色,將臨床醫學專業與醫學檢驗專業混為一談;各大、中院校應該對醫學檢驗課程體系進行改革,使純理論的基礎課程逐漸弱化,將生物化學、病理學和微生物學當做是醫學檢驗專業的基礎醫學課程;此外,醫學檢驗專業之所以存在,是為了向臨床科室提供更多的實驗室臨床診斷信息;因此,各大、中院校要進行課程體系的改革,使臨床醫學學科與檢驗專業學科的關系得以突顯。

2.2.3注重創新實踐能力的培養

醫學檢驗專業課程包括臨床實驗內容,醫學檢驗專業教學應該更重視課程的實踐性和創新性。醫學檢驗專業教學的專業課程設置,就更應該強調教學的實用性和針對性,使實踐能力和創新能力培養為主的教學課程體系得以建立。一方面,各大、中院校要使檢驗專業課的學時數增加,并使專業課的教學內容得到更新,展現醫學檢驗專業學科的發展動態,進而培養學生的創新意識;另一方面,學校要進行專業理論課和實驗課的比例調整,加強實驗課來進行學生實踐能力的培養。

2.2.4提高綜合素質

進行醫學檢驗專業的教學改革,要以提高學生的綜合素質為培養目標,進行課程體系的整體優化。具體來說,就是要使新的課程體系體現出學科課程及內容的邏輯關系和系統性,使課程內容互相交叉滲透。這樣,基礎醫學、臨床醫學和檢驗醫學專業課程內容就能得到更好的銜接,進而實現課程體系的整體優化。

2.3加強實驗教學

醫學檢驗學科作為一門應用性學科,具有較強的操作性和技術性。醫學檢驗專業教學就更應該進行實驗教學的強化,進而培養出應用型的醫學檢驗人才。

2.3.1強化操作技能訓練

加強醫學檢驗專業教學的實驗教學,要進行操作技能訓練的強化。一方面,學校應該建立相應的強化訓練檔案,使學生通過的培訓和考核項目得以明確的標注出來,進而按照標準組織學生進行強化訓練;另一方面,學校應該使實驗室全面開放(在生物安全防護措施下),為學生提供自覺進行操作技能強化訓練的條件;另外,學校還應該制定更為有效的操作技能考核制度和標準,進而督促學生完成操作技能的強化訓練。

2.3.2增設實驗課與創新科研活動

加強實驗教學,各大、中醫學院校應該增設實驗課和創新科研活動。一方面,綜合性和設計性強的實驗課的開設,可以使學生的專業技能、思維方法和創造能力得到培養,進而提高實驗教學的質量;另一方面,積極的進行創新科研活動的開展,可以為學生提供更多的機會進行學科知識的創新;同時,在參與創新科研活動的過程中,學生的動手操作能力和創新精神都會有所提升,知識面也將得到拓寬。開展創新科研活動將對學生創新能力和科研思維能力的培養起到重要的作用。

3結論

教學改革范文第5篇

因師資力量薄弱，教學效果不理想等，兒童文學教學改革勢在必行。要實現課程教學改革的有效性，必須從課程內容、課程目標、課堂教學、課程評價、師資培養等多方面入手，實現兒童文學課程與小學語文教學的有效銜接，從實踐能力上提高學生專業素養和就業水平，最終實現課程教學的培養目標。

關鍵詞：

小學教育專業；兒童文學；課程教學改革

小學語文教材選編的課文篇目70％都是兒童文學作品，兒童文學作品不僅是小學語文課堂教學的主要內容，而且是學生課外閱讀的重要組成部分。作品的分析鑒賞和閱讀指導，對小學語文教師的專業素養提出了很高的要求。兒童文學，作為師范院校教育類專業開設的一門專業基礎課，是提高小學語文教師專業素養的重要課程。課程建設和教學質量，制約著學生教學品質和專業化發展水平，影響著他們今后語文課堂教學的質量和可持續發展，甚至會影響到語文新課程教學改革的發展。

一、兒童文學進行教學改革的必要性

1.兒童文學師資力量比較薄弱。一直以來，師范類兒童文學課程作為一門專業必修學科，起步較晚，即使開設也未引起足夠的重視。一些學校師資力量薄弱，大多數教師都是“半路出家”，甚至是兼職教師，真正培養的兒童文學專業教師微乎其微。一些教師的兒童文學理論水平有限，專業素養的深度和廣度不夠，對于專業的穩定性較差，就很難形成高水平的兒童文學專業教學研究團隊。師資力量薄弱，勢必影響人才培養質量。

2.兒童文學課程教學不夠理想。由于缺少高水平專業教師及研究團隊，兒童文學課程教學改革和研究進展比較慢，導致教材建設不夠規范，課程標準不夠統一，課程內容體系不夠完善，教師課堂教學理論知識“滿堂灌”，與小學語文教學實踐脫節，嚴重影響學生兒童文學學習的積極性。再加上師范類學生的審美情趣與兒童文學表現出的兒童情趣有比較大的差異，很多學生輕視兒童文學課程，把它當做“小兒科”，學習態度不積極，這些都影響了兒童文學課程教學的效果。

二、兒童文學進行教學改革的有效策略

要改變現狀，培養合格的新型小學語文教師，就必須從課程內容、課程目標、課堂教學、課程評價、師資培養等多方面入手：

1.基于學生專業知識與實踐能力構成的視角，合理制定課程內容。以往師范院校兒童文學課程內容都偏重理論知識，注重學術性，與學生的教師職業崗位需求脫節。兒童文學課程內容應從學生知識與能力構成的視角，確定課程內容板塊，增加兒童文學文本解讀教學原則和策略性知識，選取小學語文教材中典型的文學性作品為案例，整合相關理論知識，進行重點解析，強化學生理論和實踐運用相結合的能力，實現兒童文學與小學語文教學的銜接。

2.基于課程所屬專業人才培養與崗位需求，準確定位課程目標。新課程標準要求教師擁有正確的教育觀念，勤于反思，善于探究。學校應著力培養學生的創新精神，加強實踐教學環節。兒童文學的課程標準需要重新界定，除了培養學生兒童文學素養及分析鑒賞作品能力等原有目標之外，兒童文學課程還應該培養學生把兒童文學理論、文學作品分析鑒賞和語文教學有機結合的能力，即要具備文學教材的分析能力、運用兒童文學理論進行課外閱讀指導和反思、研究語文實踐教學的能力等。

3.基于知識學習和技能培養相結合的原則，靈活選用教學方法。首先，要培養新型的小學語文教師，教師應將課程教學與小學語文教育緊密結合。從廣義的角度來分析，小學語文教學文本都可劃入兒童文學范疇。各類文體在各個階段的選編、教學側重點都有差異。這就對未來小學教師的兒童文學素養提出了更高要求。因此，兒童文學教師就應順應人才培養的需求，改革教學方法，將兒童文學理論貫穿于各類文體教學中，緊密結合小學語文教學的特點，使學生不僅掌握精講分析各類兒童文學體裁作品的技能，還有效完成各類兒童文學作品的閱讀指導，引導兒童閱讀、體會作品，認識世界，感悟生活。其次，要培養新型的小學語文教師，教師應結合所教班級學生的特點因材施教。小學教育專業的學生，大部分從高中文科錄取，學生的文學理論功底比較強，但實踐能力比較欠缺。教師在課堂教學中，應有意識地訓練學生，針對不同的文體，將理論與實踐結合，讓學生欣賞、創編、表演兒童文學作品。課余時間，讓學生自行組織兒歌與兒童詩的朗誦會；童話、寓言和兒童故事大賽；兒童課本劇、情景劇演出等。通過多個途徑，鍛煉他們的膽量，提高師范生的職業技能。最后，要培養新型的小學語文教師，教師還可利用校外教育實習基地等便利條件，將兒童文學課堂教學延伸到小學語文教學實踐中。通過教育見習，讓學生參與到真正的課堂教學中，實現對各類兒童文學文體教學的零距離接觸；通過課外閱讀指導、課外活動和校園文化活動的觀摩、體驗，讓學生真切地了解兒童文學與小學教育的關系，從而找出自己的差距，發現存在的問題，學習就能有的放矢，教學會有一定的針對性。

4.基于課程考核內容和評價方式的合理性，采用靈活多樣的考核方式。一直以來，兒童文學課程考核多側重理論知識，以筆試的形式進行?？己藘热葑R記部分比較多，分析、理解和實際運用能力難以體現。要體現課程考核內容和評價方式的合理性，就必須采用靈活多樣的考核方式。除了理論部分筆試考核之外，實踐運用考核也可貫穿于整個教學過程中，除了課堂教學當中的平時考核外，還可根據學習目的、內容、教法、學生特點等，靈活變通，滲透于學生各類表演、競賽和課外活動當中，實成對學生的形成性考核?？己瞬⒉皇钦n程學習的終極目的，對于學生而言，實現兒童文學課程在知識、能力、情感上的目標更重要。

5.基于專業教學研究團隊的有效形成，開展行之有效的師資培訓。目前，師范類院校多數教師的兒童文學理論水平有限，專業素養的深度和廣度也不夠，對于專業的穩定性較差，就很難形成高水平的兒童文學專業教學研究團隊。學校相關部門應加大培養力度，重視兒童文學師資的培養，讓相關教師通過多種渠道提高自身的專業素養，如進修、訪學、以老帶新等。另外，教師應積極進取，堅持教學和科研相輔相成的理念，勤于反思，勇于探究，開拓創新，提高科研能力和理論水平，進一步強化教學效果，實現教學和科研的同步發展。總之，師范類院校兒童文學課程教學改革，要以理論與實踐相結合為基點，高度重視兒童文學課程與小學語文教學的有效銜接，從實踐能力上提高學生的專業素養和就業水平，最終實現課程教學的培養目標。

參考文獻：

［1］黃云姬.高師小教專業兒童文學課程教改策略［J］.集美大學學報，2013.07.