春天的日記

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春天的日記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

春天的日記范文第1篇

觀察日記“春天的花園”

今天，風和日麗，春風拂面，我帶著歡快的心情來到了花園里。可一到里面，香味在空中彌漫，我被香味深深的陶醉了。我十分好奇地跑到發出香味的地方，原來是一束束玫瑰花開了。它們竟相開放，有的是含包欲放的花骨朵，枝上有尖尖的小刺，不禁使我毛骨悚然。只見蝴蝶在花叢中翩翩起舞，鳥兒在枝頭唱著歡快的歌，好像要開演唱會，來贊美鮮花的美麗和綠色的春天！

這多姿多彩的大自然給我帶來了許多的歡樂。

浙江省溫嶺市澤國小學三〔3〕班　 郭鐘嬋

春天的日記范文第2篇

關鍵詞：觀察日記指導

良好的觀察力是小學生智力發展的重要條件。小學生的觀察力不是自然而然形成的，它需要經過長期的觀察實踐和觀察訓練。那么，作為小學語文教師，如何指導小學生寫好觀察日記呢？筆者對此淺談如下建議：

一、什么叫觀察日記？

人們將觀察到的現象及時用日記的形式記錄下來，這就叫觀察日記。

觀察日記與一般日記是有區別的，這區別主要表現在寫作目的上。一般日記是把自己一天中比較有意義的事情記下來，起到備忘的作用。而觀察日記的寫作目的卻是為了培養和發展觀察能力，積累寫作素材，進行寫作技能的基礎訓練。觀察日記的寫作內容也由觀察日記的寫作目的所決定。

二、指導小學生寫好觀察日記的策略

1、掌握格式，真實具體。

題目。在第一行寫。以往寫日記不要求寫題目，不利于把握文章的中心。題目是文章的眼睛。擬題要新穎，觀點要明確。如連續觀察可在每段日期前再加一小標題。題目下寫清楚所在省、市、縣（區）學校及年級，空一格寫作者姓名。如果在自己日記本上寫，可省去，如果將日記整理投寄報刊編輯，就相當重要了。第三行寫明日記的時間：即：×年×月×日，星期×，最好把天氣情況稍帶說明，以備日后查考。正文。如查正文要寫的內容比較多，可以像寫其它文章一樣，分成幾個小段來寫。篇幅長短取決于所記內容，有話則長，無話則短。正文的寫法靈活多樣，以二類見多，一是表格式和坐標式記錄，如天文氣象、生長變化、分類比較、統計數據等，其形象直觀；二是用記敘、描寫、議論、說明、抒情等形式表達，如動物植物新現象新發現等。觀察自然本身就是進行科學探究實踐活動，所記內容不能虛構，應依據觀察的現象如實記錄，其結論具有科學性，這對今后的查閱、參考才有作用。

2、指導小學生觀察的方法

1）、定向觀察

所謂定向觀察，是指預先確定了范圍或目標的觀察。這種定向觀察活動，由于有準備，所以事前可以研究觀察目的，選擇觀察重點，規定觀察時間，安排觀察順序，從而能收到預期的觀察效果。進行定向觀察，時初學觀察的同學來說，可以較快地幫助他們把握觀察的要領和方法。

2）、機遇觀察

所謂的機遇觀察是指預先沒有確定范圍或目標，而偶然引起注意的一種觀察。機遇觀察，因為目標引人注意，給予觀察者的感受特別強烈，而且具有更多的靈活性，所以更能引起我們觀察的興趣。在進行機遇觀察時，我們要善于迅速地抓住事物的特點，積極參與思考分析活動，透過現象去發現具有本質意義的東西。

3）、五官觀察法。

一眼睛觀察法，就是鼓勵學生把自己看到的如實表述出來，例如：描寫春天的美麗，就有看到的五顏六色的鮮花，翩翩歸來的燕子，嫩嫩的小草，等孩子們都可以說出來。

二鼻子觀察法：就是鼓勵學生把自己聞到的各種味道寫出來。例如：描寫春天的美麗，就有聞到了鮮花的什么香味。等

三耳朵觀察法：鼓勵學生把耳朵聽到的聲音和想象的情境寫出來，，例如在春天孩子們聽到什么聲音，想到什么情境，都如實地記錄下來。

四皮膚觀察法：就是鼓勵學生把自己感覺到的東西寫出來，例如在春天把春風吹在臉上和冬天的風進行比較，把春天的雨和冬天的雨淋在手上的不同感覺寫出來。

3、觀察要有點有面，邊看邊想。

不論什么景觀和事物，首先要對整體、全貌有詳細的了解，然后才能抓住其中一點或幾點進行觀察。這樣寫出來才形象、具體，使人有身臨其境之感。特別要注意借景抒情，山川景觀、動物植物本身沒有什么情，然而我們人，卻因經歷不同，認識、愛好有別，所以看事物也自然有了感彩。所以寫日記要把觀察時的真情實感寫出來，這樣的觀察日記才新穎有趣。

4、觀察細致有序。

所選擇的對象雖具有一定的代表性，但若不講究觀察順序，會將觀察到的內容搞得本末倒置，觀察日記也就變了模樣。由于觀察對象的不同，所采取的觀察順序也不一樣。觀察景物一般采用空間順序，可以定點觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像、語言、行動等方面去觀察，觀察物件、動植物可按事物構成的幾個方面去觀察；觀察運動著的事物，則應注意運動的全過程，注意時間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點，進行重點觀察。要抓住事物的特點，先要對事物的全貌有個比較清晰的認識，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點。按一定的順序觀察，學生抓住事物的特點，又能掌握觀察事物的方法，寫作時就能得心應手。此外，為了使觀察的內容主次分明，詳略得當，還要抓住重點內容把細節部分寫具體，其余的內容則略寫或一筆帶過。

春天的日記范文第3篇

我們的日記不知又該從何寫起，取一張楓葉做書簽。日記里交雜著無數的歡聲笑語、喜怒哀樂。我想，人生就是這樣了。當日記寫到最后一頁，我們也應該會惘然，不知該如何去解決；是收藏好這本日記，還是買另一本日記本繼續續寫，又還是當做一文不值的垃圾丟掉?我們總是在流逝當中而感到惋惜，因為，翻翻那本已寫滿的日記，總有一種說不出的惆悵。

或許，我們都在抱怨著。上天待我們不公，給予某人的幸福，奪取某人的快樂。在流逝中，究竟有多少嘆息聲閃過?閱讀朱自清那篇散文《匆匆》，應該會有些感慨。當我們真的失去而又不能挽回時，那才是最可悲的。也就是那么一個概念，總結了一句話：人最可悲的就是，明知道沒有永恒，卻把眼前的一分一秒變成永恒。看似好笑，可真的經歷過了，才知道，后悔.....已來不及。

落葉堆成一堆又一堆，看著掃落葉的清潔工阿姨，心里也黯然了。秋天，秋天來了。我們度過了一年又一年，一季又一季，而流逝的愈是更多。我時不時都看著清潔工阿姨掃落葉，更久不久發愣。清潔工阿姨總會不經意的關心問候：“小朋友，秋天到了，天氣也變了，穿那么少的衣服不冷嗎?”我搖搖頭，輕聲問：“那阿姨您不冷嗎?”阿姨貌似被問住了，她嘆口氣：“穿再多的衣服也回不到漂亮的春天了....”這回，我可愣住了。阿姨隨即又看看我，笑著說：“你還小，你的時光還有很多，但千萬不能蹉跎啊!”我點點頭。光陰雖多，卻不能永恒。

春天的日記范文第4篇

（1）引導幼兒發現生活中的美。世界萬千變化，各種建筑、漂亮服飾、自然現象等都能讓幼兒從中發現美。例如：春天來臨，大自然悄然發生著變化，草變綠了，花兒開了，小蝌蚪在水中快樂地游著……對幼兒來說，所有的一切都是那么神奇。仿佛一朵花，一滴雨都注入了生命，能讓他們的心靈感到震顫。教師可以結合春天的主題活動，充分利用自然角，讓幼兒利用各種感官，感受春天，觀察并記錄春天的信息，使幼兒不斷地發現大自然的美麗。

（3）提升幼兒創造美的自信心。僅是發現美是不夠的，要讓幼兒敢于創造美。作為教師，要深入探究幼兒的內心世界，要用幼兒的眼光去看待他們，用幼兒的價值觀去理解他們。要嘗試讀懂幼兒的“繪畫日記”，捕捉畫面的閃光點，正面表揚、鼓勵提升幼兒創造美的自信心。例如：幼兒繪畫之后，我們可以利用他們很想把自己的作品介紹給別人，希望得到別人的肯定的沖動，布置繪畫日記展板，讓幼兒展示一幅自己滿意的繪畫日記，給他們一定的時間，引導他們講述畫面的布局、色彩、意境等，長此以往，幼兒繪畫的信心必定大增，也更愿意進行美術創造活動。

繪畫日記是幼兒觀察記錄生活、抒感的一種很好的形式，但由于受年齡的限制，幼兒觀察能力較弱，觀察得不夠仔細，常常會把握不住事物的全貌和本質特征，也不知道如何表現，因此，不斷完善繪畫日記，能夠幫助幼兒提高觀察能力并積累創作素材。

（2）幫助幼兒掌握正確的觀察方法。首先讓幼兒學會有目的的、整體地觀察。幼兒觀察的隨意性較大，容易受外界影響而轉移觀察目標或僅僅關注艷麗的色彩或奇特的外形而對整體卻視而不見或顧及不到，教師要引導幼兒有目的的從整體到局部進行全面觀察。

最后，要讓幼兒學會觀察事物的細節。對同一個事物多次觀察，反復觀察記憶，使幼兒對事物的印象越來越深刻。例如：教師引導幼兒觀察社區，可以分多次觀察，每次觀察前都提出不同的要求。第一次觀察，要求幼兒從整體觀察，了解房子與周圍事物的關系，房子的布局等，第二次觀察，可以引導幼兒觀察房子的窗戶、陽臺等，比較各種房子之間的區別，第三次觀察，可以在第一次觀察的基礎上引導幼兒作更深入的分析、如不同房子陽臺、窗戶的變化，屋頂太陽能熱水器、空調室外機、落水管等細節，加深幼兒對樓房形狀、結構及其細部特征的理解。通過如此反復觀察，幼兒的認識才會全面深刻，畫出的形象才會具體、生動。這樣從整體到局部地觀察，有利于幼兒比較全面了解事物，既能認識整體，又能認識局部，加深幼兒對觀察對象的印象，有時還會發現很多以前沒有注意到的奇妙景象。

繪畫技能包括兩個方面的內容：“一是基礎技能，二是專業技能”。基礎技能指造型原理，包括構圖、造型結構比例、透視空間、明暗、色彩等。專業技能則是指不同畫種的技能技法，如油畫用油彩造型，講究質感、色調、筆觸等，中國畫用線和筆墨造型講究意境效果等。對幼兒而言，我們通常以基礎技能練習為主。繪畫技能是繪畫表達的基本條件，只有學會表達方式才能恰如其分的表達自己的意愿。幼兒進行繪畫日記，是幼兒繪畫技能練習和繪畫表現相結合的表現，是相輔相成的。幼兒在進行繪畫日記的同時，也是對繪畫技能進行了一次次訓練。

春天的日記范文第5篇

小學美術 生活化 策略

生活是藝術的源泉，只有把美術教育孕育在生活中才能得以提高和升華，基于此，在小學美術教學中就要十分重視美術與生活的聯系，抓住學生的生活背景，把美術教學與學生的生活實踐有機的串聯起來，為學生創設豐富的、富有活力的美術課堂，讓學生在學習過程中享受美術給我們帶來的快樂。尤其是小學生他們有著豐富的想象力，他們需要借助更多的具體事物、形象去激發這些想象力。所謂美術生活化，就是在美術教學中，從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活學美術，把生活問題美術化，把美術問題生活化。“生活化”的教學是要盡量尋找教學內容與學生日常生活的最佳結合點，充分挖掘其與學生日常生活的聯系，使教學內容與學生日常生活在體驗中建立聯系。小學美術課堂教學的生活化是現代教育對課堂教育改革的一種建構，教師應將教學與生活緊密聯系，讓學生學會觀察生活、體驗生活，讓生活走進美術課堂。

一、開“源”建“庫”，追尋生活之美

無論是杜威的“教育即生活”，還是陶行知先生的“生活即教育”，我們都不難感悟到教育和生活是緊密相連的。美術教材為學生們提供了豐富精美的圖片和富有童趣的“導語”。這些優美的文字、賞析的范畫，開啟了學生的思路，擴大了學生的視野，激發了學生的創造欲望。但由于多種因素的限制，教材也留下了許多可以拓展和發揮的空間，讓教師能創造性地使用教材。

蘇霍姆林斯基曾說：“當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來。”教學中，教師應努力引導學生走向自然、融入社會，開“源”建“庫”，讓學生追尋生活的美麗、品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活。例如：“四季？美術”是個很寬泛的主題，既是自然主題，也是社會主題。從自然主題來說，自然界的山川草木、花鳥蟲魚隨著四季氣候的不同而形成了自然節奏的變化，這是自然對人類智慧與情感的恩賜，也是中外藝術家歌詠贊美的永恒的主題。從社會主題來說，人和自然構成了一種關系，自然是人類的居所，人類是這個居所中的主人，而且，人類社會的發展和人類怎樣對待自然是聯系在一起的。可以說，四季給學生們提供了非常廣闊的創作視野。教師可將四季更替的變化與美術教材內容科學整合。如春季“校園風景寫生、植物花卉的寫生”；夏季“陶藝、泥塑”；秋季“落葉拼貼、色彩的感受”；冬季“堆雪人、畫雪景、雪地畫、雪花圖案剪紙”等。

春天來了，桃花紅了，柳樹綠了。我們就適時安排教學《春天來啦》一課，課前我們讓學生利用課外時間有目的地觀察大自然的各種變化，感受季節特征，欣賞春天的美，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。課堂上，在《春天在哪里》樂曲聲中，教師設問：“你在什么地方找到了春天？”學生們情緒高漲，他們驚喜地發現春天就在自己身邊。“我在公園里找到了春天，到處有嫩綠嫩綠的小草！”“我在麗麗的衣服上找到了春天，鮮艷的衣服真漂亮！”“我在城河邊的柳樹上找到了春天。那柳枝都發芽了、變綠了，有的還隨著春風舒展筋骨呢！”“我在學校花壇里找到了春天，盛開的鮮花，那么鮮艷，真漂亮！”是啊！置身在藍天下，沐浴著輕悄悄的春風，聞著花香，撫摸著軟綿綿的小草，欣賞著色彩繽紛的花兒，還有什么樣美妙的春色描繪不出來呢？貼近學生的生活的美術課，讓學生到大自然中尋找春天，感受、觀察、欣賞春的氣息、春的風采。學生們在親近大自然的活動中，掌握了觀察的方法，訓練了觀察的能力和對色彩的感受、記憶和表現能力。

二、創設情境――在情境中感受生活之美

生活化情境的創設是為了更好的體現生活特征，給學生一種身臨其境的感覺，既可以引起學生學習興趣，又能激活學生已有的生活體驗，進而讓學生帶著已有的體驗去感受和領悟，更能加深學生的體會。有一次我讓學生創作與“雨”有關的作品。可是怎么引導呢？小雨淅瀝瀝、大雨嘩啦啦……課堂上學生看不到也聽不到。于是在讓學生體驗“雨”的時候，課前我準備了一些雨具：雨傘、雨衣、雨鞋等，然后把這些東西分散的放在教室里，課堂上我先給學生播放了一段下雨的音樂，讓學生閉上眼睛去聆聽，用語言引導學生去回憶自己在雨天經歷過的情景，有的學生說了自己在野外經歷過的雨天趣事、有的描述雨天中的“傘花”、有的說了自己在雨天遇到的糗事等等，這些都是學生內心對雨天最深切的體驗，通過這樣的生活化情境的創設更加增強了學生的對生活之美的理解和感受。

三、開展生活化的課內外相結合的美術教學

1.將美術創作與生活留言相結合。孩子內心的生活世界是豐富多彩的。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。我們以朋友的身份，真誠的態度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以后，會極大地激發學生的創作思維。

2.通過美術日記，再現生活情境，表達感受。孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經歷和生活體驗。為了培養學生熱愛生活、觀察生活的良好習慣，我在教學的同時，主動與學校的語文老師溝通，鼓勵學生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術日記。童眼看世界，美術來表達。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。

總之，在教學中，我們應該積極地開發，有效地去利用好美術的生活資源，讓美術教學更加貼近學生熟悉的現實生活，讓學生感受到美術就在生活中，到生活中也能學到美術從而激發學生對美術的持久的興趣，學用結合，以達到學以致用、能學會用的效果。

參考文獻：