機械工程及自動化就業(yè)前景

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機械工程及自動化就業(yè)前景范文第1篇

機械工程專業(yè)就業(yè)前景如何

我國大型工業(yè)逐漸在復蘇，社會對于精通現(xiàn)代機械設(shè)計與管理人才的需求正逐漸增大。今后一段時間內(nèi)，機械類人才仍會有較大需求，具有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭奪的目標，機械設(shè)計制造與加工機械專業(yè)人才供需比越來越高。

機械行業(yè)就業(yè)前景還是十分樂觀的，畢業(yè)生如果具備與本行業(yè)領(lǐng)域方向相適應的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，掌握模具設(shè)計與制造基礎(chǔ)理論知識，具有模具設(shè)計與制造技術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力一定能夠找到一份滿意的工作。

機械工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向多種多樣，除了教學、營銷外，常見的有生產(chǎn)總監(jiān)、物流管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、項目管理、機電產(chǎn)品開發(fā)、機械產(chǎn)品開發(fā)、液壓產(chǎn)品開發(fā)、儀器儀表開發(fā)、武器開發(fā)、汽車工業(yè)、環(huán)保設(shè)備開發(fā)、礦業(yè)設(shè)備設(shè)計、模具設(shè)計制造、機械制造工藝師、CNC工程師等。本專業(yè)學生畢業(yè)后可在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械工程及自動化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作?？梢哉f就業(yè)方向已經(jīng)很廣了。

機械工程專業(yè)主要課程有哪些

機械工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的文化素養(yǎng)和良好的社會責任感，掌握必備的自然科學基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備良好的學習能力、實踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，畢業(yè)后能從事專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)交叉領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、工程應用、生產(chǎn)管理、技術(shù)服務等工作的高素質(zhì)專門人才。

主干學科：力學、機械工程。

主要課程：工程力學、機械設(shè)計基礎(chǔ)、工程熱力學、現(xiàn)代控制理論、材料加工工藝與設(shè)備、測試技術(shù)、計算機系列課程、經(jīng)營與管理、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。

機械工程及自動化就業(yè)前景范文第2篇

論文摘要：機電一體化是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，本文簡述了機電一體化技術(shù)的基本應用，并對機電一體化專業(yè)就業(yè)前景及就業(yè)方向進行了分析。

0 引言

作為全國發(fā)展較為落后的省份，到貴州主政不到一年的省委書記、省長趙克志指出，工業(yè)強省戰(zhàn)略是貴州更好更快發(fā)展的必然選擇，因此，“十二五”時期貴州將重點實施工業(yè)強省戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略。在這樣的時代背景下，作為職業(yè)院校的一名教師，深感機電一體化專業(yè)又迎來了發(fā)展的春天。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地推動了不同學科的交叉與滲透，導致了工程領(lǐng)域的技術(shù)革命與改造。在機械工程領(lǐng)域，由于微電子技術(shù)和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機械工業(yè)的滲透所形成的機電一體化，使機械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品機構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系發(fā)生了巨大變化，使工業(yè)生產(chǎn)由“機械電氣化”邁入了“機電一體化”為特征的發(fā)展階段。但機電一體化專業(yè)就業(yè)前景如何，機電一體化專業(yè)就業(yè)方向有哪些？這些問題成了很多家長和同學們想要了解的問題。

1 機電一體化技術(shù)的基本應用

機電一體化是指在機構(gòu)的主功能、動力功能、信息處理功能和控制功能上引進電子技術(shù)，將機械裝置與電子化設(shè)計及軟件結(jié)合起來所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。其基本特征可概括為：機電一體化是從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，綜合運用機械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測控技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信息變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等群體技術(shù)，根據(jù)系統(tǒng)功能目標和優(yōu)化組織目標，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質(zhì)量、高可靠性、低能耗的意義上實現(xiàn)特定功能價值，并使整個系統(tǒng)最優(yōu)化的系統(tǒng)工程技術(shù)。由此而產(chǎn)生的功能系統(tǒng)，則成為一個機電一體化系統(tǒng)或機電一體化產(chǎn)品。

1.1 在現(xiàn)代機械制造業(yè)中的應用

傳統(tǒng)機械制造業(yè)是建立在規(guī)模經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，靠企業(yè)規(guī)模、生產(chǎn)批量、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和重復性來獲得競爭優(yōu)勢的，它強調(diào)資源的有效利用，以低成本獲得高質(zhì)量和高效率，其生產(chǎn)盈利是靠機器取代人力，靠復雜的專業(yè)加工取代人的技能來獲取的。先進的機械制造業(yè)是以信息為主導，采用先進生產(chǎn)模式、先進制造系統(tǒng)、先進制造技術(shù)和先進組織管理形式的全新的機械制造業(yè)，其特征是全球化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化以及環(huán)保協(xié)調(diào)的綠色制造?，F(xiàn)代制造業(yè)集成了現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，充分利用電子計算機技術(shù)，使制造技術(shù)提高到新的高度。近年來，制造工程領(lǐng)域的新技術(shù)相繼誕生，如計算機數(shù)字控制、現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)、柔性制造技術(shù)、敏捷制造、虛擬制造、并行工程等。

1.2 在飲料行業(yè)中的應用

機電一體化技術(shù)是當今發(fā)展最快、應用前景最為廣泛的技術(shù)之一。機電一體化技術(shù)在食品、飲料包裝機械的開發(fā)、設(shè)計和制造過程中的應用。不僅使單機的自動化程度大大提高，而且使整條包裝生產(chǎn)線的自動化控制水平、生產(chǎn)能力得到很大提高，使其競爭能力遠遠超過傳統(tǒng)的機械控制的同類設(shè)備?？梢源蟠蟾纳剖称凤嬃习b生產(chǎn)設(shè)備產(chǎn)品的質(zhì)量，提高其國內(nèi)、國際競爭能力。

1.3 在鋼鐵企業(yè)中的應用

在鋼鐵企業(yè)中，機電一體化系統(tǒng)是以微處理機為核心，把微機、工控機、數(shù)據(jù)通訊、顯示裝置、儀表等技術(shù)有機的結(jié)合起來，采用組裝合并方式，為實現(xiàn)工程大系統(tǒng)的綜合一體化創(chuàng)造有力條件，增強系統(tǒng)控制精度、質(zhì)量和可靠性。

2 機電一體化專業(yè)就業(yè)前景

有關(guān)研究報告顯示“機電一體化”一詞最早是日本提出的，在上世紀80年代初，日本名古屋大學最早設(shè)置了“機電一體化”專業(yè)。我國是從20世紀80年代初才開始在這方面研究和應用。國務院成立了機電一體化領(lǐng)導小組并將該技術(shù)列入“863計劃”中。機電一體化專業(yè)是精密機械——電子技術(shù)(含電力電子)——計算機技術(shù)等多門學科交叉融合的產(chǎn)物，屬高新技術(shù)，也是當前發(fā)展最快的技術(shù)之一，它是先進制造技術(shù)的主要組成部分。它的發(fā)展推動了當前制造技術(shù)的迅速更新?lián)Q代，是產(chǎn)品向高、精、快迅速邁進，使勞動生產(chǎn)率迅速提高。由于我國逐漸成為世界制造業(yè)基地加上傳統(tǒng)企業(yè)面臨大規(guī)模的技術(shù)改造與設(shè)備更新，國內(nèi)急需大量先進制造技術(shù)專業(yè)人才。而“十二五”時期貴州將重點實施工業(yè)強省戰(zhàn)略，因此我校機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生可以立足貴州，放眼全國，就業(yè)前景很好，而且往屆畢業(yè)生普遍反應待遇較好。畢業(yè)生主要在各行政、企業(yè)、事業(yè)單位從事機械、電氣工程、常用電器的維修、安裝與調(diào)試以及技術(shù)管理等工作。具體就業(yè)方向有：

2.1 機電一體化專業(yè)

從事機電一體化液體灌裝生產(chǎn)線及商品包裝自動化機械運行、維護、管理、技術(shù)改造等工作的機電一體化高等技術(shù)應用性專門人才。可在大型啤酒、飲料、食品及商品包裝生產(chǎn)企業(yè)從事現(xiàn)代化自動機與生產(chǎn)線的維護和管理工作，也可在相關(guān)的自動機與生產(chǎn)線的生產(chǎn)廠家或設(shè)計部門、營銷單位從事技術(shù)工作。

2.2 機電一體化專業(yè)（計算機輔助設(shè)計與制造方向）

從事機電產(chǎn)品的計算機輔助設(shè)計（CAD）與計算機輔助制造（CAM），并熟練使用和維修數(shù)控加工設(shè)備的機電一體化高等技術(shù)應用性專門人才。

可在模具設(shè)計及制造、機械加工、塑料、五金、電子產(chǎn)品、計算機生產(chǎn)等企業(yè)從事數(shù)控機床的加工工藝設(shè)計編程，數(shù)控機床的調(diào)試、維護及加工操作，從事生產(chǎn)和技術(shù)管理工作，也可以從事國內(nèi)外數(shù)控設(shè)備的營銷工作。

2.3 機電一體化專業(yè)(模具CAD/CAM方向）

從事利用計算機技術(shù)和數(shù)控加工技術(shù)對模具進行設(shè)計和制造等工作的機電一體化高等技術(shù)應用性專門人才。

可在模具、機械、五金、塑料、家電等生產(chǎn)企業(yè)從事模具計算機輔助設(shè)計與制造等方面的技術(shù)工作，也可在企事業(yè)單位從事與本專業(yè)有關(guān)的經(jīng)營、管理工作。

2.4 機電一體化專業(yè)（機電CAD技術(shù)方向）

在機電一體化產(chǎn)品、設(shè)備的設(shè)計、制造、維修、管理、技術(shù)改造與服務過程中專門從事用電腦繪圖設(shè)計、信息處理和資料管理的高等技術(shù)應用性專門人才。

可在機械設(shè)計、制造與裝備行業(yè)、模具制造業(yè)，輕工、家用電器、電子制造業(yè)從事設(shè)計、制造、技術(shù)改造、產(chǎn)品營銷、設(shè)備管理與維護等工作。

市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)機電一體化專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，適應范圍很廣。我校該專業(yè)學生在校期間除學習各種機械、電工電子、計算機技術(shù)、控制技術(shù)、檢測傳感等理論知識外，還將參加各種技能培訓和國家職業(yè)資格證書考試，如維修電工，PLC程序設(shè)計師，CAD制圖員等國家級職業(yè)技能鑒定考試，學生必須考取相應的技能證書后才能取得畢業(yè)證，充分體現(xiàn)重視技能培養(yǎng)的特點。歷屆學生畢業(yè)后主要面向珠江三角洲各企業(yè)、公司，從事加工制造業(yè)，家電生產(chǎn)和售后服務，數(shù)控加工機床設(shè)備使用維護，物業(yè)自動化管理系統(tǒng)，機電產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、改造、技術(shù)支持，以及機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護、銷售、經(jīng)營管理等等。

參考文獻：

[1]李建勇.機電一體化技術(shù)[M].北京.科學出版社.2004.

[2]高鐘毓.機電控制工程[M].北京.清華大學出版社.2002.

機械工程及自動化就業(yè)前景范文第3篇

數(shù)字“287”指的是目前國內(nèi)通過教育部審批、具有面向全國招生資格的獨立學院的數(shù)量為287所。自上

>> 第五組：數(shù)字解密之“287” 第六組：數(shù)字解密之“675” 第八組：數(shù)字解密之“1166” 第三組：數(shù)字解密之“211&112” 第四組：數(shù)字解密之“小211&102” 第二組：數(shù)字解密之“特色985&32” 第七組：數(shù)字解密之“高職211&100” 第一組：數(shù)字解密之“985&39” 用數(shù)字廣播占領(lǐng)第五屏 解密《畫皮II》第五類成功元素 第五類轉(zhuǎn)折之韻 兩優(yōu)287高產(chǎn)制種技術(shù) 數(shù)字解密之收入倍增非難事 車臣第五任總統(tǒng)的前車之鑒 人之第五本性:比 287例中、重度宮頸糜爛綜合治療療效觀察 上消化道出血287例的治療體會 冷凍治療287例尋常疣臨床觀察 287例老年急腹癥的臨床特點與護理對策 287名撤床患者的家庭病床服務調(diào)查 常見問題解答 當前所在位置：l

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四川大學錦城學院

院校速評：四川大學錦城學院創(chuàng)建于2005年，是依托百年老?！拇ù髮W，并由中外16家企業(yè)投資的全日制普通本科高等學校。該校結(jié)合市場需求和學院資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)高標準的應用型人才。目前設(shè)有計算機科學與軟件工程系、電子信息工程系、機械工程系、土木與建筑工程系、文學與傳媒系、外國語系、工商管理系、藝術(shù)系等十個系，42個專業(yè)，并根據(jù)市場需求分設(shè)一百余個專業(yè)方向進行培養(yǎng)。值得稱贊的是，在同類院校當中，四川大學錦城學院所設(shè)置的專業(yè)，不僅是科類最齊全，也是數(shù)量最多的。

作為獨立學院，相比而言在體制上更加靈活，可以根據(jù)市場需求進行教學改革與教學試點。比如，學院的計算機系對傳統(tǒng)高校的計算機培養(yǎng)模式進行了徹底的改革，給予學生從技術(shù)到商務、管理的不同職業(yè)發(fā)展方向的多次選擇機會，增加實踐課程與項目參與，與市場需求更加緊密。該校在依托四川大學雄厚的師資隊伍的同時，也建立了自己專職的師資隊伍。目前，該校的師資格局是專職教師、兼職教師、以及來自企業(yè)的雙師型教師三結(jié)合的師資隊伍。

創(chuàng)校8年來，該校憑借優(yōu)良的人才培養(yǎng)模式，在社會上形成了良好的口碑和聲譽，該校報考人數(shù)逐年上升、錄取線逐年走高。在2011年的招生中，該校在四川省的錄取線已經(jīng)突破二本線。在這種形勢下，經(jīng)四川省教育考試院批準，四川大學錦城學院自2012年起在四川省本科第二批錄取，這也從另一個側(cè)面充分肯定了該校的辦學實力。

特色專業(yè)①：財務會計、土木工程、工程造價、城市規(guī)劃、計算機科學與技術(shù)等。

大學網(wǎng)址：http：//.cn/

招辦電話：028-87580030

備注①：此處的特色專業(yè)均為該校官方網(wǎng)站公布的資料，若未特別標注，均不是國家級特色專業(yè)，后同。

武漢大學珞珈學院

院校速評：武漢大學珞珈學院創(chuàng)建于2006年，學院位于湖北省武漢市，坐落在風景秀麗的獅子山麓、野芷湖畔。辦學歷史悠久、辦學理念先進、學科門類齊全、師資力量雄厚、人文底蘊濃郁、治學經(jīng)驗豐富的國家重點綜合性大學——武漢大學為珞珈學院的發(fā)展提供著享用不盡的優(yōu)質(zhì)教育資源。

在辦學模式上，珞珈學院是武漢大學的一個獨立學院，雖說是“獨立”，但其師資、辦學模式、治學等無不與百年名校武漢大學連為一體，該校的各系主任由在武大長期任教、管理經(jīng)驗豐富的教授擔任，教學管理工作由武大選派的骨干力量組成的團隊承擔，開設(shè)的主干課程由武大博士生導師及正、副教授主講。此外，設(shè)置的新聞學、財務管理、會計學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)都是武大的王牌專業(yè)或一些熱門專業(yè)。就讀于該校的學子都有如此感慨，除了拿到的文憑不是武大的外，其余的基本上享受的都是武大學子的“待遇”。值得一提的是，該校學生還可以到武大本部選修課程，攻讀雙學位。試想，畢業(yè)時身揣兩本專業(yè)證書，特別是有武大的輔修專業(yè)證書，同學們在就業(yè)競爭上也就比別人多了一個制勝的砝碼。關(guān)于就業(yè)，該校畢業(yè)生的就業(yè)率較高，2010屆是該校首屆畢業(yè)生，就業(yè)率在同類院校中位居領(lǐng)先水平。

特色專業(yè)：財務管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流、新聞學等。

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招辦電話：027-59907566

石家莊鐵道大學四方學院

院校速評：石家莊鐵道大學四方學院是經(jīng)國家教育部批準。2001年開始招生的全日制普通高等教育獨立學院。學院專業(yè)以工為主，設(shè)有工、文、經(jīng)、管、法等多學科近20個本科專業(yè)，面向全國招生，主要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高等技術(shù)應用型人才。

四方學院是以石家莊鐵道大學為辦學主體，她依托鐵道大學，充分利用“母?！钡霓k學資源與設(shè)施，因此辦學特色和優(yōu)勢上十分明顯。在這所“鐵路行業(yè)”的工科類院校里，土木工程、測繪工程、交通工程、電氣工程及其自動化等工程技術(shù)類專業(yè)具有比較突出的優(yōu)勢。其中土木是該院的招牌專業(yè)，就業(yè)去向為中鐵工程局、鐵路局、中建等，就業(yè)率非常好；電氣工程及其自動化專業(yè)傾向于鐵路系統(tǒng)，隨著近年來電氣化鐵路的快速建設(shè)和發(fā)展，就業(yè)前景很好；交通工程專業(yè)雖沒有土木工程牛，但依托鐵大的悠久歷史，實力也不俗，就業(yè)前景與土木幾乎平分秋色。除以上優(yōu)勢專業(yè)外，工程管理也是比較好的專業(yè)，它包含了工程招投標方向，每年學生的就業(yè)率很高，工作單位主要是中鐵，中水等國企；財務管理是經(jīng)管系數(shù)一數(shù)二的專業(yè)（男少女多），師資配備好，就業(yè)單位集中于工程局和中鐵局，男生就業(yè)率高。總體來說，該院文科類專業(yè)就業(yè)競爭力較弱，但是考研率還是比較不錯的。

特色專業(yè)：土木工程、交通工程、電子信息工程、工程管理等。

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招辦電話：0311—84576096

曲阜師范大學杏壇學院

院校速評：曲阜師范大學杏壇學院創(chuàng)建于2005年，她坐落于中國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人孔子的故鄉(xiāng)——曲阜。兩千五百多年前孔子在杏壇設(shè)教，開創(chuàng)了中國民間教育的先河，杏壇學院由此命名。杏壇學院依托曲阜師范大學的品牌效應和資源優(yōu)勢，采用新機制、新模式辦學，以曲阜師范大學的優(yōu)勢學科、優(yōu)勢專業(yè)為基礎(chǔ)，目前設(shè)有漢語言文學、對外漢語、英語、日語、朝鮮語、美術(shù)學（書法）、藝術(shù)設(shè)計（電腦、裝潢）、數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學、電子信息工程、通信工程、應用化學、化學工程與工藝、生物工程、環(huán)境科學、計算機科學與技術(shù)等23個本科專業(yè)；計算機應用技術(shù)、數(shù)學教育、通信技術(shù)、電子商務、應用英語、應用日語、應用韓語、漢語、動漫設(shè)計與制作、計算機音樂制作10個專科專業(yè)。

近年來，該學院的教學質(zhì)量有了很大提升。學院致力于拓展國際辦學教育空間，與韓國東亞大學。韓國平澤大學，韓國湖南大學，日本大手前大學等國外多所大學建立了友好校際關(guān)系。與國外高校合作辦學期間，不但向國外高校交換留學生，還充分利用寒暑假，組織學生到國外高校進行修學訪問，讓學生利用短期時間進行文化知識學習。值得一提的是。學院現(xiàn)聘有9名外籍教師負責全院英語、日語、韓語和對外漢語的專業(yè)課程教學，著力培養(yǎng)語言類學生的表達和交流能力。

特色專業(yè)：對外漢語、數(shù)學與應用數(shù)學、日語等。

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招辦電話，"0537-4435111

中國礦業(yè)大學銀川學院

院校速評：中國礦業(yè)大學銀川學院創(chuàng)建于2003年，是由中國礦業(yè)大學舉辦的具有學士學位授予權(quán)的普通本科獨立學院。學校依托中國礦業(yè)大學的辦學理念和專業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)了采礦工程、地質(zhì)工程、測繪工程、礦物加工工程、土木工程、機械工程及自動化等19個本科專業(yè)。能源、資源、礦業(yè)是該學校的特色，其中采礦工程、地質(zhì)工程、測繪工程、安全工程、礦物加工工程、工業(yè)工程、人力資源管理、熱能與動力工程8個專業(yè)填補了寧夏高等院校本科此類專業(yè)的空白。比如學校的采礦工程專業(yè)，培養(yǎng)能在采礦領(lǐng)域從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山（露天、井下）設(shè)計、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學研究的高等工程技術(shù)人才。另外，學校的土木工程專業(yè)同樣實力不俗，分為地下建筑工程方向和房屋建筑工程方向。

同時，為了更好地服務學生就業(yè)，學校致力于培養(yǎng)學生“一專多能”，重點對學生社會交往能力、創(chuàng)新思維能力、計算機應用能力、英語應用能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)，組織學生參加相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書的培訓和考試。

2012年6月上旬，該校第一屆本科生圓滿“出師”：不少采礦專業(yè)和化工專業(yè)的學生被寧煤、中煤、內(nèi)蒙等地的大型國有煤礦和大型國企錄用；對于土木專業(yè)的學生，大多就業(yè)單位偏向于國企的建筑單位，比如中建國際、中建三局、中建八局、中建一局北京分公司、中建二局西南分公司等優(yōu)秀的建筑國企單位。

特色專業(yè)：采礦工程、地質(zhì)工程，測繪工程，安全工程、礦物加工工程、工業(yè)工程、人力資源管理、熱能與動力工程等。

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招辦電話：0951-5181888

遼寧中醫(yī)藥大學杏林學院

院校速評：沈陽，是東北地區(qū)最大的國際大都市，有“共和國長子”“東方魯爾”的美譽。在這樣一座歷史悠久的城市里，有一所獨立院校閃耀著光芒：她就是遼寧中醫(yī)藥大學杏林學院。該校成立于2001年7月，她的前身是遼寧中醫(yī)學院杏林學院，2004年3月經(jīng)國家教育部批準，正式更名為遼寧中醫(yī)藥大學杏林學院。該校在沈陽同類高校中實力較為強勁，先后被推舉為“中國獨立學院協(xié)作會”常務理事單位、沈陽地區(qū)唯一一家“遼寧省獨立學院協(xié)作會”副理事長單位，2010年榮獲“全國先進獨立學院”光榮稱號。

該校依托遼寧中醫(yī)藥大學的師資等優(yōu)勢做強做大“中醫(yī)藥”專業(yè)特色。該校的師資一部分是自有的老師，主要承擔基礎(chǔ)課程的教學，另一部分是遼寧中醫(yī)藥大學的教師，主要承擔專業(yè)課程及實驗課程的教學。此外，開設(shè)的專業(yè)中，中醫(yī)學、針灸推拿學兩大專業(yè)是該校的特色，中西醫(yī)臨床醫(yī)學是該校的優(yōu)勢專業(yè)，每年的錄取分數(shù)線都比較高。根據(jù)近幾年就業(yè)及考生報考情況來看，比較受歡迎的專業(yè)有護理學、中醫(yī)學等。

該校采取理論與實踐相結(jié)合的教學模式，五年制醫(yī)學類相關(guān)專業(yè)實習期為一年半，四年制專業(yè)實習期為一年，但在前期的理論教學中會加入一些實習實驗。該校的17家實習醫(yī)院大都為三甲醫(yī)院，實習的目的是培養(yǎng)學生的實際動手能力。近年來，該校醫(yī)學類畢業(yè)生研究生錄取率均超過20%，護理學相對就業(yè)率相對比較高。

特色專業(yè)：中醫(yī)學、中醫(yī)學（康復醫(yī)學方向）、中醫(yī)學（全科醫(yī)生方向）、中藥學、針灸推拿學等。

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招辦電話：024-31679909，31679908

西南交通大學希望學院

院校速評：在四川東北部有一個城市，集“嘉陵江畔的一顆璀璨明珠”“絲綢之都”等眾多美譽于一身，她就是四川省的南充市。2009年，西南交通大學希望學院在此“破殼而出”，她是希望教育產(chǎn)業(yè)集團投資、西南交大統(tǒng)一管理的一所獨立學院。

作為一所年輕的學校，希望學院充分借助西南交大的臂膀向前發(fā)展。專業(yè)設(shè)置上以培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)急需的應用型人才為目標，依托西南交大的師資優(yōu)勢和國家特色專業(yè)、省級特色專業(yè)、國家級、省級實驗教學示范中心和校外實習實訓基地，創(chuàng)辦土建、交通、管理、信息等大類特色專業(yè)，如土木工程、工程管理、交通運輸、電子商務、會計等專業(yè)。專業(yè)中的土木工程、交通運輸是該校的王牌，畢業(yè)生的就業(yè)率很高，深受學子們的青睞。機械設(shè)計制造及其自動化是該校以機械學、電子學、控制技術(shù)、計算機技術(shù)等有機融合而形成的一個跨學科的優(yōu)勢專業(yè)，今年的第一屆畢業(yè)生中就有不少畢業(yè)生進入知名企業(yè)、大型國企工作。

希望學院從“基礎(chǔ)好、知識新、能力強、上手快、素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，建有物理實驗室、工程測量實驗室、工程力學實驗室等一大批實驗室，并配置了諸多先進的教學儀器設(shè)備，為學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。“走出去”是該校的辦學姿態(tài)，與加拿大阿爾伯塔大學等國際著名大學簽訂了（1+3、2+2）中外聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，為同學們提供了方便的出國留學途徑。

特色專業(yè)：道路橋梁工程、土木工程、交通運輸?shù)取?/p>

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機械工程及自動化就業(yè)前景范文第4篇

關(guān)鍵詞：應用型；專門人才；高職高專；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0  ；  ； 文獻標志碼：A  ；  ； 文章編號：1674-9324（2014）42-0131-03

所謂機電一體化應用型專門人才是指高校有針對性地培養(yǎng)出能夠直接上崗的機電一體化的專業(yè)人才，這些人才具有當代大學生的基本心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和基本的技能素養(yǎng)。企業(yè)對高質(zhì)量產(chǎn)品的追求，使員工的素質(zhì)越來越多地被企業(yè)關(guān)注。很多機電企業(yè)在招聘人才時，不僅考查專業(yè)教育的背景，更注重人的社會能力和非智力素質(zhì)，善于溝通，樹立正確的價值觀、培養(yǎng)正確的人生觀，敬崗愛業(yè)、吃苦耐勞、增強紀律性、責任心，要有良好的工作態(tài)度。

因此，培養(yǎng)應用型專門人才，是高職高專教育在經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)知識經(jīng)濟和技術(shù)人才需求的大眾化背景下的綜合選擇和大趨勢，地方高職院校只有立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與社會對人才的需求的實際，以培養(yǎng)應用型專門人才為核心，堅持產(chǎn)、學、研的結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并不斷開發(fā)和調(diào)整自身辦學特色，才是高職高專院校建設(shè)應用型專門人才的根本所在。

一、高職高專教育對機電一體化人才的定位及知識能力的要求

（一）機電一體化專門人才培養(yǎng)層次

應用型專門人才是地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步對技術(shù)人才的進一步需求方向，地方高職高專院校擔負起領(lǐng)航導向的作用，應用型專門人才較高的綜合素質(zhì)要求，學校必須以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以社會需求和專門人才的就業(yè)率為改革培養(yǎng)模式的推動力，應用型專門人才培養(yǎng)包括以下幾個層次[1]：

機電一體化工程人才機電一體化工程型人才的主要工作任務是對技術(shù)項目的設(shè)計、規(guī)劃、決策及對新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，要求在宏觀上適時發(fā)現(xiàn)和預測高新技術(shù)發(fā)展的趨勢，適應社會發(fā)展的需要。

機電一體化技術(shù)人才主要在生產(chǎn)工作現(xiàn)場進行技術(shù)應用、現(xiàn)場實施與服務，要求在微觀上做到具體針對性的技術(shù)工作，直接為生產(chǎn)提供有利的生產(chǎn)工具和方便人民的生活需要。

機電一體化技能人才主要在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場依靠操作技能從事為社會謀取利益的工作，在生產(chǎn)過程中要求具有較高的動手操作能力，這是對技能型人才的基本的要求。各行各業(yè)的技術(shù)工人均屬于這類人才。

（二）機電一體化應用型專門人才的知識和能力要求

機電一體化應用型專門人才以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為主要目標，培養(yǎng)學生具備基本的基礎(chǔ)理論知識、較寬的專業(yè)知識、較強的工作現(xiàn)場動手操作能力以適應不斷更新變化的新技術(shù)。

知識結(jié)構(gòu)方面具備必要的基礎(chǔ)理論和人文知識；電工、電子、自動控制、計算機應用技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識；同時應具備數(shù)控機床加工與編程、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的基本知識、數(shù)控技術(shù)綜合應用等專業(yè)知識；具備車間生產(chǎn)技術(shù)管理的基本知識等。

能力培養(yǎng)方面，一方面要培養(yǎng)學生的社會能力。學生應該具備在職業(yè)活動過程中所需要的口語表達能力、品德意志、人機對話能力、新技術(shù)學習能力、英語會話與閱讀能力、解決問題的方法能力、分析問題的思維能力、團結(jié)同志的協(xié)作能力、開拓發(fā)展的創(chuàng)新能力[2]。另一方面在于培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力。這些基礎(chǔ)能力主要包括機械制造、電氣控制與計算機應用等專業(yè)能力，學生能夠解決一些專業(yè)問題的能力，并能及時調(diào)整與社會行業(yè)適應的技術(shù)能力。

二、機電一體化應用型專門人才培養(yǎng)的核心

機電一體化專業(yè)旨在培養(yǎng)具有機械、電子、液（氣）壓一體化技術(shù)的中級直接應用型人才，使學生能夠掌握先進設(shè)備的操作、調(diào)試和維護，能夠熟練操作機電一體化設(shè)備，并能夠?qū)庸ぎa(chǎn)品進行工藝設(shè)計和創(chuàng)新的中級工程技術(shù)人才。根據(jù)對應用型專門人才的定位和知識能力要求，課程的設(shè)置尤為重要。

（一）理論課程的設(shè)置

理論課程的合理設(shè)置是高職院校對人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，一方面應結(jié)合社會對合格技術(shù)人才的要求，另一方面要結(jié)合學生自身的學習能力、接受能力和理解能力。開設(shè)的專業(yè)課不能太注重理論而枯燥，也不能偏離學校自身的實踐教學條件使學生憑空想象而不能動手操作。因此課程的設(shè)置應從實際出發(fā)，不僅要考慮學習主題也要考慮教學的客體因素。中學和高職的過渡課程的開設(shè)是必要的，主要包括有大學語文、英語和高等數(shù)學等；專業(yè)核心課程主要包括電工技術(shù)、電子技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械加工機床、數(shù)控加工工藝、互換性與測量技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、數(shù)控編程、電氣控制技術(shù)、機電傳動控制、單片機原理與應用、電器控制及PLC、計算機繪圖（cad）、工程力學、機電一體化技術(shù)和CAD/CAM等，專業(yè)核心課程的授課方式可以采用理實一體的方法進行，理論應用于實踐，實踐檢驗理論，不僅可以調(diào)動學生的上課積極性，還能夠起到事半功倍的效果。

探討新型校內(nèi)實驗教學的運行機制，實驗教學示范中心要發(fā)揮人財物各方面的積極作用，實驗教學條件等方面的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮[4]。為了適應學生市場需求，應不斷進行校內(nèi)實驗教學方案的改革、實驗課程與實驗教學方法的創(chuàng)新，不斷推進實踐課程的輻射影響作用，帶動相關(guān)學科和專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，從而推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

同時需要注重學生在社會人文道德方面的文化素養(yǎng)，需要開設(shè)思想政治教育、普通話、社交禮儀、美術(shù)鑒賞和就業(yè)指導等選修課程。

（二）課程設(shè)置中校外實踐教學的設(shè)置

主干課程的理實一體授課方式只能使學生在課程學習過程中加深對理論課程的理解和引起其對該課程的學習興趣，基本的動手操作能力還遠遠不能達到應用型專門人才的社會要求，所以，培養(yǎng)模式的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置必須隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會需求的日益更新而改變，需要根據(jù)學生未來的就業(yè)前景和就業(yè)領(lǐng)域來制定合理的培養(yǎng)模式。

（1）關(guān)于機電一體化的就業(yè)分析

研究表明，機電一體化是一個適應范圍廣的專業(yè)，學生可以學習計算機技術(shù)、機械和控制技術(shù)、電子電工、檢測技術(shù)等技能培養(yǎng)和理論知識的學習，還可以參考各種職業(yè)證書和資格證書。這樣可以充分實現(xiàn)機電一體化專業(yè)技能培養(yǎng)的特點。畢業(yè)生們可以進入工業(yè)較發(fā)達地區(qū)的工廠、公司和從事加工制造的企業(yè)工作，為家電維修、自動化管理等企業(yè)提供技術(shù)支持；以及從事機床的數(shù)控改裝等工作。

目前，工廠企業(yè)需求的機電一體化專業(yè)從事的職業(yè)崗位（群）有機械設(shè)計制造、電工電子、計算機網(wǎng)絡(luò)、機電一體化控制等，機電產(chǎn)品性能及機電設(shè)備安裝、調(diào)試、運行、檢測與使用維修方面，機電一體化產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理，可承擔電子、機械、信息、及其交叉領(lǐng)域中的相關(guān)技術(shù)工作。穩(wěn)定而熟練的操作工是完成生產(chǎn)任務的基本保障，而要使產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中具有高質(zhì)量，設(shè)備維護人員扮演著重要的角色，具有更熟練的操作技能、更寬的知識面或有復合技能的人更會受到企業(yè)的歡迎。

（2）工學結(jié)合培養(yǎng)模式經(jīng)驗借鑒與創(chuàng)新

機電一體化專業(yè)的教學重點應強調(diào)市場需求，堅持開放性和技能性辦學特點。應多與工廠、企業(yè)方面進行合作，在校企合作中要多組織勤工儉學的實踐活動。另外，一方面，學?？梢匝堉髽I(yè)的主管或“能工巧匠”們到校園里進行演講、培訓，另一方面，開展實驗與工廠企業(yè)良好結(jié)合。增加學生實踐環(huán)節(jié)，讓學生把所學應用在企業(yè)中，促進企業(yè)的發(fā)展；讓企業(yè)對學生嚴格要求，以員工方式進行管理、培訓，增強其實踐能力，并支付傭金。這樣“工”與“學”的方式進行結(jié)合和交替，促進企業(yè)和學生共同成長。

目前，我校與鄭州日產(chǎn)、海馬、開封的奇瑞汽車和江蘇及天津的一些工廠企業(yè)建立了“訂單式”頂崗培養(yǎng)合作關(guān)系，簽訂了校外實習基地合作協(xié)議，校企雙方建立了良好的合作關(guān)系，為學生創(chuàng)建了廣闊的實踐平臺。學生頂崗實習的同時，專業(yè)教師不定期到企業(yè)學習先進技術(shù)，同時與學生和企業(yè)技術(shù)人員進行交流和學習，了解企業(yè)的需求，同時提高自身的實踐技能。企業(yè)與學校之間應該做到以下兩方面的工作：

首先，創(chuàng)建校企共同發(fā)展、互惠共贏的機制。在當今經(jīng)濟全球化的形式下，利益是促進校企共同發(fā)展的動力和良性運轉(zhuǎn)的紐帶。對于企業(yè)來說，校企合作體現(xiàn)的最直接的利益主要表現(xiàn)在：學校為企業(yè)“訂制”滿足企業(yè)需求的技能人才和員工素質(zhì)的提高，為企業(yè)解決技術(shù)、管理、經(jīng)營方面的難題，開展新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，為企業(yè)樹立良好的社會形象及提高知名度。從學校的角度來看，利益表現(xiàn)在：如何讓企業(yè)重視職業(yè)教育，怎樣通過培訓提高員工的積極性和主動性，對學校資金籌備方面，能夠形成資金的多元化，改善教學條件，創(chuàng)造有利的教學環(huán)境，增強了解市場和行業(yè)適用人才最新動態(tài)和技術(shù)需求，不斷促進專業(yè)教師參與實踐鍛煉，提高自身的專業(yè)實踐能力，從而提高辦學社會效益。

其次，建立基于校企合作的保障機制。為保證校企合作培養(yǎng)的穩(wěn)定性和長期性，利用便利的信息化通訊技術(shù)，在學校和企業(yè)之間成立校企合作指導和管理機構(gòu)。學校承擔指導和管理學生與企業(yè)的合作，對合作過程中遇到的問題進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決，創(chuàng)建符合“校企合作、工學結(jié)合”需要的實踐教學管理制度、激勵考核制度以及評估信息反饋制度。首先要形成校企共同管理，學生指導老師不但要對學生在工廠實習期間進行實踐技能的指導，同時還要對其實習全過程實施跟蹤管理和成果評價。其次，專業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)人員可以組成技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)和技術(shù)服務團隊，參與學校機電一體化專業(yè)建設(shè)和為企業(yè)的生產(chǎn)效益服務。

三、結(jié)論

對于機電一體化工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才三種人才層次中，高職高專以培養(yǎng)應用型專門技能型人才為主要任務。從社會對機電一體化技能型人才的定位和素質(zhì)要求出發(fā)，通過對本專業(yè)學生就業(yè)前景及當前就業(yè)崗位需求的分析，建立了合理的行之有效的培養(yǎng)模式，跟隨時代前沿，緊隨高新技術(shù)的發(fā)展腳步，不斷更新理論核心課程的設(shè)置和授課方式的多樣化，努力提高學生校內(nèi)實踐能力的同時也要加強學校與企業(yè)之間的合作力度，保證學生培養(yǎng)過程中的“雙贏”，也創(chuàng)建了保證“校企”合作的長久而穩(wěn)定的培養(yǎng)機制。

參考文獻：

[1]中國國家教育部高職教育培訓司.中德機電一體化高職高專培訓教程[M].2010.10

[2]劉煥平.高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2009，（03）：121-122.

[3]沈序康.專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革的探索與實踐[J].消費導刊，2010，（02）：177-178.

[4]方沂.在機電一化體教學中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學院學報，1999，（01）：37-39.

[5]孫曉男.從素質(zhì)教育的實施談機電一體化實驗教學改革[J].遼寧高職學報，2006，（06）：109-110.

機械工程及自動化就業(yè)前景范文第5篇

多年來，我國大學教育中的日語一直被定位于文學學科類中的“語言文學類”專業(yè)。即使有些大學劃分出不同的專業(yè)方向，但沒有實質(zhì)性的突破。日語教學和其他外語類專業(yè)一樣，開設(shè)語言、文學和文化等課程，培養(yǎng)從事翻譯、教學、研究等工作的外語高級專門人才，專業(yè)界定明顯將外語獨立于其他學科之外，從而直接導致了大學日語專業(yè)人才培養(yǎng)的單一性教育模式。

進入21世紀以來，隨著國際經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，大學的其他學科都進行了大幅度的改革和推新。唯獨外語教學墨守成規(guī)，沒有多大改變。然而，社會對外語人才的要求則發(fā)生了巨變，包括對日語人才的要求，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的日語人才已不能適應社會的需求。在這種形勢下，我們勢必要對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，解決傳統(tǒng)教育中存在的諸多問題，克服過去專業(yè)途徑狹窄、知識結(jié)構(gòu)單一的狀況，主動適應社會的發(fā)展的需要，因此復合型日語人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國高校日語教育所面臨的緊迫課題。

二、高等院校日語人才培養(yǎng)面臨的問題

我們在大學從事日語教學30余年，也歷經(jīng)了改革開發(fā)的全過程。成百上千的學生完成學業(yè)跨入社會，成為改革開放的主力軍。他們的成功使人欣慰，同時，通過社會實踐，反饋回來的建議和批評，也引發(fā)深思和反省。

1.人才培養(yǎng)模式落后

人才培養(yǎng)模式已遠遠不能適應社會的需要?；旧线€停留在上個世紀的人才培養(yǎng)水平上，沒有形成一套完整的、適應社會需要的全新體系；在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、課程體系、教學方法等諸方面缺乏一套既能跟上國際潮流，又符合我國現(xiàn)狀的高等院校人才培養(yǎng)模式。這顯然已落后于時代的發(fā)展要求，滿足不了未來對日語人才所具備的素質(zhì)、知識和能力的需要。

2.課程設(shè)置學科單一、不合理

目前大學本科院校日語專業(yè)的課程設(shè)置方面，多為語言文學類的課程，如：基礎(chǔ)日語、日語語法、日本文學等基礎(chǔ)課程以及日語會話、聽力、寫作等實踐課程，從課程設(shè)置可以看出人才培養(yǎng)僅僅是側(cè)重于單一日語專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后到工作崗位上除了能說幾句外語，難以運用自身學習的外語為工作所用，加之對其他專業(yè)無知，往往需要用人單位重新培訓工作內(nèi)容。在目前社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，這樣的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足社會對日語人才的需求，需要既懂日語又有其他專業(yè)知識的復合型人才已經(jīng)成為當務之急。

此外，日語教學在課程設(shè)置與時間安排上，偏重閱讀，忽視聽、說，過于偏重文化素養(yǎng)而忽視實用課程。其實語言是以交際工具和思維工具身份為社會服務的，語言教學的基本規(guī)律之一是聽、說，這意味著聽、說能力始終是最基本的語言能力。而現(xiàn)行的課程設(shè)置，以精讀為主，聽力占不大的比例?？谡Z課課時少，應用文寫作課更少，這是不符合應用型培養(yǎng)目標的。

3.教學內(nèi)容、教學方法、手段落后

近年來高校日語教材雖然在形式上有很多變化，可是實際內(nèi)容方面并沒有根本改變，書面語言的閱讀文章仍然占主導地位，實用性和實踐性較差；缺少口語教材（特別缺少有場景會話的音像教材）、應用文寫作及翻譯基礎(chǔ)訓練的教材，而這些恰恰是培養(yǎng)和訓練學生的實際日語能力不可缺少的非常重要的因素。

落后的教學方法是現(xiàn)行日語教學體系中的又一大弱點。由于日語語法較復雜難懂，長期以來日語教學界的傳統(tǒng)教學法偏重知識傳授，普遍忽視了對學生的實際語言能力的培養(yǎng)。這種重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，具有普遍性。當然，客觀因素也使外語教師別無選擇，要在規(guī)定課時內(nèi)完成大量的教學內(nèi)容，為了讓學生能通過國家等級考試，學校也把通過率作為工作評定的指標，從而導致教學不得不把重點放在知識灌輸上，用大量的時間講解語法條文，分析句型、句子結(jié)構(gòu)，辨析詞匯用法，傳授考試技巧。結(jié)果培養(yǎng)出來的學生在外語方面仍是高分低能，不能進行實際的語言交流。加之，一些教師為了取悅學生，在課堂上口若懸河，插科打諢，不顧學生的實際接收能力，出現(xiàn)單向通行式的教學效果。此外，教學手段的豐富與否直接關(guān)系到學生是否有興趣學習語言，以往的教學普遍只局限于課堂上簡單的介紹日本文化，概況而忽視了利用更多渠道、途徑去理解和掌握知識。

4.缺乏語言環(huán)境，實習實踐機會少

日語專業(yè)作為一門語言專業(yè)，要很好地掌握該語言的基本技能，需要相應的語言環(huán)境、大量的實踐練習，日語屬于小語種，本來社會能提供的練習機會就比較少，這一點與沿海地區(qū)相比在語言環(huán)境方面差異很大。教授機構(gòu)若再不加強這樣的實際應用練習的機會，學生的實際運用能力肯定薄弱。這也是外語教學普遍存在的問題。

三、建立復合型日語人才培養(yǎng)模式的重要意義

1.干系中日兩個的正常發(fā)展

改革開放數(shù)十年間，日本一直是我國主要的經(jīng)貿(mào)伙伴，兩國關(guān)系也有很大發(fā)展，90年代后期到2011年連續(xù)近十幾年日本一直是我國第一大貿(mào)易伙伴，據(jù)日本貿(mào)易振興機構(gòu)公布的2011年中日貿(mào)易總額高達3449億1623萬美元，較上年增長14.3%，連續(xù)兩年刷新歷史最高紀錄。日本企業(yè)對中國的直接投資也飛速增長，目前日本在中國已設(shè)立了30000多家企業(yè)，實際投資金額已經(jīng)達到400多億美元。在華日資企業(yè)直接和間接吸納就業(yè)人數(shù)近2000萬人。另外，中國改革開放以來，日本向我們提供的開發(fā)援助資金（ODA）達三萬多億日元，建立了200多個項目，以上這些有力地促進了中國的經(jīng)濟發(fā)展，這些都是與大量日語人才所作的努力分不開的。相應的日語人才的培養(yǎng)對于促進中日經(jīng)貿(mào)合作交流發(fā)展意義重大。

現(xiàn)在中日兩國因為問題，步入緊張而敏感的階段。不少日語機構(gòu)出現(xiàn)日語生源減少。歷史經(jīng)驗值得注意，有位歷史學家在分析中日近代矛盾沖突的事件中，發(fā)現(xiàn)當時我方精通日語的和敵方精通中文的，在人數(shù)上處于極端的劣勢。所以，常常因為不能知己知彼而導致失利。“一顆米可以改變斤兩”，一個不起眼的因素往往會改變大局的走向。所以，現(xiàn)在的形勢，又到了需要大量精通日語的人才來對應和處理復雜中日關(guān)系的關(guān)鍵時刻。迅速培養(yǎng)出大量實用型日語人才是當務之急，也可以說是當今歷史的需要。

2.改善當前大學生就業(yè)難的狀況

2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到690多萬人。大學生“就業(yè)難”成為整個社會都在關(guān)注的沉重話題。加之2008年的全球金融風暴，企業(yè)需求下滑，紛紛減員，大學生就業(yè)空間縮小、機會減少，形勢令人擔憂。包括日語專業(yè)在內(nèi)，全國大學畢業(yè)生都面臨著就業(yè)難的局面。建立有效的復合型日語人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復合型日語人才，不光是對日語專業(yè)畢業(yè)生，也包括其他專業(yè)畢業(yè)生，在華的日企需要大量日語人才，日本的社會就業(yè)需求巨大。對于改善大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的狀況也有著積極的現(xiàn)實意義。

3.滿足不斷增加的復合型日語人才需求

隨著日本國內(nèi)的生產(chǎn)成本的增加以及對中國巨大的市場的期望，社會對日語專業(yè)人才的需求也在逐年提高。我校畢業(yè)的日語畢業(yè)生就業(yè)率每年到100%。從專業(yè)的日語人才服務機構(gòu)了解到，日企人才需求較大的行業(yè)主要包括：制造業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)、金融、貿(mào)易商社、服裝等，由此可見，現(xiàn)在社會需要的不再是“單一型”的日語人才，而是既懂日語又懂專業(yè)、懂專業(yè)又懂日語；文理交叉、英日雙語等復合型日語人才。以往陳舊的“單一性”日語人才培養(yǎng)不再適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展。

四、復合型日語人才培養(yǎng)模式的特點

復合型日語人才即指既熟練掌握日語的基本知識和技能，又具有其他至少一門學科的基本知識和技能的人才。其主要模式：日語加專業(yè)知識、專業(yè)方向，英語（或其他外語）加日語、其他專業(yè)加日語等。主要特點如下：

1.注重實際需要的應用型

該人才培養(yǎng)的能力體系也是以具體工作崗位的實際需要為核心目標，在能力培養(yǎng)別突出對日語基本知識的熟練掌握和靈活應用以及其他相關(guān)專業(yè)知識的掌握，比較而言，對于日語語言研究能力沒有更高的要求，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。 應用型日語人才主要是強調(diào)對知識的運用，在進入信息化時代之后，社會對這種人才有著更加廣泛的需求，這就要求我們要改善教育結(jié)構(gòu)，拓寬應用型人才的發(fā)展途徑，改革培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)應用型人才的機制。

2.專業(yè)配置復合型

（1）日語+專業(yè)+素質(zhì)

對日語專業(yè)學生而言，其語言能力的培養(yǎng)是復合型高級外語人才的立足點。在人才培養(yǎng)過程中，以語言能力的培養(yǎng)為核心，注重學生扎實的語言基本功的訓練，以體現(xiàn)外語人才突出的個性，此外應具備一定的專業(yè)知識和技能，這里的專業(yè)知識和技能是指除日語專業(yè)外還需具備如商貿(mào)、旅游、管理等專業(yè)知識，最后是職業(yè)素質(zhì)包括英語二外能力、計算機能力、中文能力、日文輸入能力等基本素質(zhì)。

（2）專業(yè)+日語+素質(zhì)

對于非日語專業(yè)的其他專業(yè)日語人才來講，除具備其本身的專業(yè)技能外，還要具備一定水平的日語能力，特別是聽、說能力以及與其專業(yè)相關(guān)的日語專業(yè)詞匯的掌握，最后還要具備上述提到的職業(yè)素質(zhì)。對于有專業(yè)技能，特別是理工科學生，如果再掌握一門小語種日語的話，對其將來就業(yè)、發(fā)展來講都是充滿了競爭力的。

五、建立復合型日語人才培養(yǎng)模式對策和建議

1.確立應用型的日語人才培養(yǎng)目標。

確立應用型的日語人才培養(yǎng)目標即是培養(yǎng)符合社會市場需求，具有較強的日語語言實際應用能力、其他相關(guān)專業(yè)的知識技能以及基本職業(yè)素質(zhì)的日語人才。有別于僅僅是單一的日語語言理論、研究能力，有別于過去的那種以培養(yǎng)高校教師、政府機關(guān)外經(jīng)外事人員、翻譯等為人才培養(yǎng)目標的模式，應用型的就業(yè)途徑更加寬廣，除可從事上述工作之外，還可以到日企及其他機構(gòu)從事日語語言外的相關(guān)專業(yè)工作，如企業(yè)管理、經(jīng)貿(mào)、旅游、計算機、財務等等。對于高校日語教育來講，應用型日語人才培養(yǎng)目標的確立也直接影響著招生、培養(yǎng)、就業(yè)和教育質(zhì)量評估等，是其生存的保證。

2.合理的進行課程設(shè)置

（1）日語專業(yè)

a.改革課程設(shè)置以及教學內(nèi)容

首先針對日語專業(yè)的學生，可以根據(jù)市場的需求來增設(shè)專業(yè)課程。即改變以往的偏重語言文學的傾向，而向應用語言學方向發(fā)展，增加如口語、聽力、應用寫作、即時翻譯等課程；鑒于目前日語國際能力考試N1、N2的合格證書，是目前進入各大日資企業(yè)的“敲門磚”，所以應在二、三年級課程中加強此方面的訓練。此外在教學內(nèi)容方面則除了要保證基礎(chǔ)日語課程的內(nèi)容以及質(zhì)量外，則可以加入經(jīng)貿(mào)日語、旅游日語、IT日語、服裝日語等內(nèi)容。

b.開設(shè)輔修專業(yè) 日語+專業(yè)

為滿足社會對日語人才的需求，首先就大學日語專業(yè)的設(shè)置進行一些大膽的嘗試，比如可以根據(jù)各學校的情況，開設(shè)一些跨專業(yè)的、市場需求高的、應用性強的專業(yè)甚至一些理科專業(yè)，如財務管理、國際貿(mào)易、旅游、基礎(chǔ)計算機應用、英語等等作為輔修專業(yè)，選擇這些專業(yè)中實用性強的課程，甚至可以從一年級開始，保證足夠的課時，培養(yǎng)學生的多技能，增加了就業(yè)的選擇面。

（2）英語及其他外語專業(yè) 英語+日語

同樣作為英語或其他外語專業(yè)，在面臨就業(yè)的問題上也會面臨專業(yè)單一，選擇面窄的情況，如果可以導入日語教育，設(shè)置英語和日語雙語專業(yè)，加大日語的課程比重，特別是在日語聽、說和閱讀方面，這樣培養(yǎng)出來的學生，在未來競爭激烈的就業(yè)市場，會很有競爭力的。

（3）外語類以外專業(yè) 專業(yè)+日語

隨著我國加入WTO，國際間的合作與交流日益增多，對高校培養(yǎng)“專業(yè)+日語”人才提出了更高更迫切的要求。隨著社會對既具備專業(yè)知識，又懂日語的復合型人才的需求大量增加，培養(yǎng)“專業(yè)+（小語種）日語”復合型人才已成為高校外語教育面臨的重要課題?？梢赃x擇日本在該行業(yè)領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平，或者日資企業(yè)在人才需求量大的行業(yè)，如機械制造、汽車、服裝、軟件外包、財務管理等行業(yè)。高等院?？梢愿鶕?jù)這些專業(yè)的大學生的情況，開設(shè)基礎(chǔ)應用日語課程和與其專業(yè)相關(guān)的專業(yè)日語課程，這樣有針對性的課程設(shè)置，目的明確，就業(yè)前景廣闊，非常有價值，這樣的小語種課程設(shè)置比起大學英語這樣的外語素質(zhì)教育實際應用的意義要大得多。

另外理工大學可以依托自己理工院校的優(yōu)勢，開設(shè)四或五年制“專業(yè)+日語”的復合型人才培養(yǎng)的專業(yè)。比如機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)加上日語教育。該人才培養(yǎng)模式是主要學習機械設(shè)計與制造的基礎(chǔ)理論，接受現(xiàn)代機械工程師的基本訓練，具有進行機械產(chǎn)品設(shè)計、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力同時進行日語強化，要求工科學生至少達到國際日語2級能力，具備工科背景，小語種達到一定水平的條件下，就業(yè)的前景可謂非常光明。

特別值得指出的是，近年來，據(jù)不完全統(tǒng)計，成都的軟件企業(yè)當中，90%以上的業(yè)務為軟件外包業(yè)務，成都作為國內(nèi)西部最大的對日軟件外包業(yè)基地，對擅長軟件開發(fā)和測試的人才需求量十分之龐大。另外，各大歐美跨國企業(yè)也看到了成都的軟件外包，服務外包市場的巨大潛力，紛紛將各自的對日業(yè)務，對日客服中心開設(shè)或轉(zhuǎn)移到成都，這無疑又增加了對于日語人才的需求。因此計算機軟件專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)特點，開設(shè)日語課程，培養(yǎng)日語人才，將是非常有價值的有前景的事情。

3.建立不同院、系的合作制度，加強教師隊伍建設(shè)

建立良好的復合型日語人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵是建立系統(tǒng)規(guī)范的課程體系，而建立課程體系，離不開各專業(yè)院系的配合，提供良好的師資及教育資源，如同大學英語教育那樣，并且闡明強化日語是對就業(yè)有利的因素，大學日語也應受到其他相關(guān)院系的重視，這樣才能有效進行合理的課程優(yōu)化組合，從而改變原有的僅僅是為了拿學分的大學日語教育，提高師生的重視程度，因此建立不同院系的合作制度是完成該課程設(shè)置的關(guān)鍵。

教師隊伍建設(shè)。培養(yǎng)復合型外語人才， 必須有一支一專多能的復合型教師隊伍。長期以來， 外語院校習慣并著重講授外國語言文學， 外語教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一， 很難適應主修+ 副修這一新的培養(yǎng)模式，為保證教學質(zhì)量，解決這一問題， 外語學院也可以配備既具有其他專業(yè)背景又懂外語的教師， 需要建立一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教師群體， 因此可以采取如下措施：

（1） 根據(jù)學科建設(shè)需要， 招聘、引進相關(guān)專業(yè)方向的，最好是懂外語的學科和學術(shù)帶頭人。

（2） 通過各種渠道， 有計劃選派中、青年外語專業(yè)教師或畢業(yè)生赴國內(nèi)外有關(guān)院校進修非外語專業(yè)， 培養(yǎng)能用外語講授方向或副修課程的教師。

（3） 鼓勵和引導外語專業(yè)教師根據(jù)學科發(fā)展需要和個人興趣及愛好， 涉獵非外語專業(yè)領(lǐng)域， 待條件成熟后， 開設(shè)非外語專業(yè)課程。

（4） 聘用有專業(yè)能力的外籍專家， 這些學有專長的非語言文化專業(yè)教師在應聘期間， 可承擔雙重任務， 在給學生授課的同時培訓教師。 時間可以是一學年、一學期，甚至更短時間的靈活教學（ 包括暑期班） ，這樣某種意義上也達到了出國留學的作用。

4.改革教學、教學方法、教學手段

在教材的選擇和編寫上要注重學生的實際應用能力的培養(yǎng)，可以增加口語、聽力、應用文寫作等項目；在教學方法上改變過去那種機械的講解語法條文，分析句型、句子結(jié)構(gòu)，辨析詞匯用法，而多進行實際語言應用練習；充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備，開展豐富的第二課堂活動等等，這些與過去單一黑板、磁帶相比，教學手段大大豐富。

5.改革目前的實習、實踐體系

目前為解決教學與實踐脫節(jié)的問題，高校對學生的實習、實踐活動越來越重視，有無專業(yè)實訓基地也是專業(yè)評估的重要依據(jù)，改革目前的實習、實踐體系，對培養(yǎng)復合型日語人才的意義尤為重要。

a.調(diào)整實習時間和期間

傳統(tǒng)意義上的實習、實踐一般是安排在大學四年級，課程即將結(jié)束這個時期，來檢驗大學期間所學知識的實際掌握和應用情況，這樣本無可厚非，但是筆者認為除此之外是否可以把實訓的時間和期間做一些補充和調(diào)整，比如二年級開始就可以利用短期間（或是寒暑假期）到實訓單位去培訓也好，參觀也好，讓學生去學習一些該領(lǐng)域的專業(yè)的知識，或是感受工作氛圍，作為日語專業(yè)學生來講，比如到旅行社實習，開始可能還達不到做導游的能力和資格，但是可以作為導游助理跟隨旅游團去學習，去感受，這樣訓練的結(jié)果，學生會更有針對性地去學習專業(yè)知識，更加珍惜在校園里的學習條件，這樣才體現(xiàn)了實習、實踐的真正的意義。

b.建立國外實訓基地

此外，傳統(tǒng)意義上的實訓僅局限于在國內(nèi)實訓基地，而像日語這樣的小語種專業(yè)和通用語種專業(yè)在實訓方式上可以有所不同，即在日本本土建立實訓基地，比如針對在日本勞動力不足的現(xiàn)狀，每年派遣學生去日本以研修形式到使用語言較多的賓館、飯店、超市等服務行業(yè)進行為期一年或者幾個月的實習，這樣在日本國內(nèi)實際的工作環(huán)境中練習日語的效果會比國內(nèi)實訓基地的更為快捷而牢固，因此采用這種在國外建立實訓基地培養(yǎng)人才的方式，能更好地將教學理論付諸于實踐，凸顯出教學實踐性。