學(xué)生論文

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學(xué)生論文范文第1篇

論文摘要：從科學(xué)發(fā)展觀的視野關(guān)照學(xué)生評(píng)教，不難發(fā)現(xiàn)，目前各校盛行的學(xué)生評(píng)教在一定程度上危及教學(xué)質(zhì)量，危害誠(chéng)信教育，干擾日常管理，影響師生關(guān)系，阻礙教學(xué)改革。為了教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，探討學(xué)生評(píng)教的合理性，改善現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)教實(shí)屬必要。

學(xué)生評(píng)教，本是指學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)效果、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)性與板書、教態(tài)、批改作業(yè)情況、作業(yè)量、輔導(dǎo)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，給每一項(xiàng)內(nèi)容打上相應(yīng)的等級(jí)，反饋給任課教師的活動(dòng)，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。然而，很多學(xué)校卻往往以學(xué)生評(píng)教的結(jié)果來(lái)裁定教師的教學(xué)水平，更為甚者，還將它簡(jiǎn)單地與教師的工資、福利、職稱評(píng)定與獎(jiǎng)金等掛鉤。從科學(xué)發(fā)展觀的視野看，學(xué)生評(píng)教的第一要義應(yīng)是發(fā)展，核心應(yīng)是以人為本，基本要求應(yīng)是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法應(yīng)是統(tǒng)籌兼顧。可見(jiàn)，現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)教在彰顯某些進(jìn)步意義的同時(shí)，也凸現(xiàn)著多種弊端，剖析其弊端并探討相應(yīng)對(duì)策實(shí)為重要。

一、學(xué)生評(píng)教的弊端

1危及教學(xué)質(zhì)量

研究表明，現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)教不僅對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的貢獻(xiàn)不大，反而因?yàn)槎喾N主客觀原因而危及教學(xué)質(zhì)量。

首先，學(xué)生評(píng)教可能會(huì)使教師盡量降低教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生評(píng)教的實(shí)施，讓廣大教師產(chǎn)生了一種畸形的壓力，不少教師為了獲取“學(xué)生公認(rèn)的優(yōu)良教學(xué)效果”，以之換取學(xué)生評(píng)教高分，不惜犧牲課程標(biāo)準(zhǔn)的底線，在內(nèi)容與深度上降低了對(duì)學(xué)生的起碼要求，盡量放低教學(xué)目標(biāo)，更有甚者，極不負(fù)責(zé)地向?qū)W生承諾課程結(jié)業(yè)時(shí)給其“滿意”分?jǐn)?shù)。其實(shí)，教師降低教學(xué)目標(biāo)就是降低了對(duì)學(xué)生的期望。一方面，隨著教師對(duì)學(xué)生期望的下降，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就也會(huì)跟著下降；另一方面，教師對(duì)學(xué)生期望值的下降，其實(shí)預(yù)示著教師放松了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的監(jiān)督與評(píng)定，學(xué)生事實(shí)上成了學(xué)業(yè)的自我監(jiān)督與評(píng)定者。毋庸置疑，“讓學(xué)生來(lái)監(jiān)督與評(píng)定自己的學(xué)業(yè)，很可能會(huì)讓他們放松學(xué)習(xí)上的要求，降低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。”

其次，學(xué)生評(píng)教可能會(huì)令教師忽視課堂管理。現(xiàn)今的課堂，學(xué)生逃課與擾亂秩序的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，然而，出于功利，許多教師對(duì)此視而不見(jiàn)。原因何在?很多教師頗有感觸地說(shuō)：“我擔(dān)心管這類事的話，事中所涉及的學(xué)生在評(píng)教時(shí)就會(huì)給我打很低的分，如此一來(lái)，我的名與利都會(huì)受到影響。倒不如睜一只眼閉一只眼，課程結(jié)業(yè)時(shí)給他們一個(gè)稱心分?jǐn)?shù)，如此，他好我好，大家和氣一堂，豈不更好?”

再次，學(xué)生評(píng)教可能會(huì)降低教師的工作熱情。筆者在調(diào)研中了解到：某高校的一位省級(jí)教學(xué)名師兼省級(jí)先進(jìn)班主任，其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、同行教師等一致認(rèn)為他的課上得非常好。不料，學(xué)期末他的學(xué)生評(píng)教得分僅為60多分，而其他教師的得分普遍都在80分以上。原因在于，該教師平時(shí)對(duì)學(xué)生各方面的要求稍微嚴(yán)格了些、拔高了些。如果這樣的案例多了，教師的工作熱情自然也就降低了，教學(xué)質(zhì)量很難不滑坡。

最后，學(xué)生評(píng)教可能會(huì)挫傷教師的講課激情。由于學(xué)生評(píng)教給學(xué)生提供了一個(gè)“遏制”、“監(jiān)督”與“威脅”教師的平臺(tái)，學(xué)生在課堂上的自由度猝然飄升，而教師在課堂上的顧慮度卻陡然加重，無(wú)疑影響教師上課時(shí)的情感投入，講課激情自然弱化。講課的激情降低，教學(xué)效果自然不好。

2危害誠(chéng)信教育

根據(jù)教育具有教育性的規(guī)律，誠(chéng)信教育雖是思想政治教育與德育的主要內(nèi)容，但也可伴隨其他課程的學(xué)習(xí)而獲得。滲透著功利的教育，不可能是誠(chéng)信教育。如果師生雙方直接存在著某種功利，那么，不僅學(xué)生不可能接受誠(chéng)信式的教育，而且教師也不可能給學(xué)生教育上的誠(chéng)信。

為了博取一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，有些學(xué)生公然以評(píng)教為交易籌碼，直接向老師“要”成績(jī)。可荒唐的是，學(xué)生的這一招居然屢屢得手!

為了獲取學(xué)生評(píng)教的高分，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地與學(xué)生聯(lián)手導(dǎo)演了一幕又一幕功利性的“戲劇”，比如故意降低教學(xué)目標(biāo)、有意忽視課堂管理、刻意追求與學(xué)生的畸形和諧、蓄意給學(xué)生高分……

3干擾日常管理

很多教師惟恐加強(qiáng)課堂管理會(huì)“得罪”部分學(xué)生，擔(dān)心這部分學(xué)生在評(píng)教時(shí)給自己打低分，因此，對(duì)于學(xué)生逃課以及干擾課堂的現(xiàn)象與行為，很多教師表現(xiàn)得麻木不仁，他們不敢管，也不愿管。由于教師與學(xué)生“狼狽為奸”，因此，對(duì)于學(xué)生的許多違紀(jì)現(xiàn)象與行為，教務(wù)部門與學(xué)工部門不得而知。失去了教務(wù)部門相關(guān)約束與學(xué)工部門相應(yīng)督促的大學(xué)生，其結(jié)果是“‘逃課’與‘談戀愛(ài)’、‘醉酒’、‘重修’，一起成了他們另外必修的四個(gè)重要學(xué)分”。顯然，學(xué)生評(píng)教會(huì)間接地干擾日常管理。

4影響師生關(guān)系

學(xué)生評(píng)教的實(shí)施，徹底打破了傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的格局，嚴(yán)重威脅著傳統(tǒng)尊師愛(ài)生的優(yōu)良風(fēng)尚。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，考慮到學(xué)生可以充分利用評(píng)教這一有效平臺(tái)遏制自己，擔(dān)心自己的某些言行“冒犯”學(xué)生而遭之報(bào)復(fù)，故與學(xué)生交往時(shí)顯得分外小心翼翼，更有甚者，時(shí)刻提防學(xué)生，與學(xué)生交往時(shí)總懷有一定的戒備心理；就學(xué)生而言，動(dòng)輒就欲借評(píng)教這一平臺(tái)要挾教師，其邏輯是：您若“跟我過(guò)不去”(或者指教師對(duì)自己違紀(jì)行為進(jìn)行干涉，或者指教師對(duì)自己逃課行為進(jìn)行檢舉，或者指教師沒(méi)有給一個(gè)令其滿意的分?jǐn)?shù))，我就在評(píng)教時(shí)讓您難堪。顯而易見(jiàn)，學(xué)生評(píng)教給師生關(guān)系帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，潛在地給師生關(guān)系蒙上了一層詭秘的面紗，致使師生關(guān)系異化。

5阻礙教學(xué)改革

毋庸置疑，教學(xué)改革涉及學(xué)生的利益。出于某種利益的思考，學(xué)生也會(huì)阻礙改革。比如：為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師特意將某部分內(nèi)容的教法從講授改為討論。如此一來(lái)，教師便會(huì)事先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料與操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣做，無(wú)疑會(huì)占用學(xué)生其他的時(shí)間。假如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，自然就會(huì)埋怨甚至敵視教師，繼而不按教師的要求做準(zhǔn)備。結(jié)果，教師雖然精心為討論課做了安排，但由于缺少學(xué)生的配合，效果還不如講授課。然而，面對(duì)此境，教師很可能選擇默默忍受。因?yàn)轭櫦皩W(xué)生評(píng)教的壓力，教師不敢或不愿“得罪”學(xué)生。而且，為了避免再次出現(xiàn)“為難”學(xué)生的尷尬局面，教師以后當(dāng)然就會(huì)沿襲講授法。由此可見(jiàn)，學(xué)生評(píng)教在某種程度上對(duì)教學(xué)改革是存在阻力的。

二、改善學(xué)生評(píng)教的對(duì)策

1準(zhǔn)確把握學(xué)生評(píng)教的初衷

準(zhǔn)確把握學(xué)生評(píng)教的初衷是實(shí)施學(xué)生評(píng)教的前提。從教學(xué)管理的角度看，“學(xué)生評(píng)教的真正指向仍應(yīng)是學(xué)生，主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生參與評(píng)教的根本目的本是為了更準(zhǔn)確地反饋課堂教學(xué)信息，以便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門、各院(系)分管教學(xué)的負(fù)責(zé)人以及任課教師更好地把握課堂教學(xué)的真實(shí)情形，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。可現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生評(píng)教卻演變?yōu)閷W(xué)生對(duì)教師及其教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)，而事實(shí)上的學(xué)生評(píng)教竟然異化為學(xué)生“制約”教師的平臺(tái)，更為甚者，一些學(xué)校居然還將學(xué)生評(píng)教的結(jié)果同教師的職稱評(píng)定與獎(jiǎng)金發(fā)放等簡(jiǎn)單掛鉤。

面對(duì)學(xué)生評(píng)教的畸變與異化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門以及各院(系)分管教學(xué)的負(fù)責(zé)人不可熟視無(wú)睹。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)迅速斧正學(xué)生評(píng)教的方向，準(zhǔn)確把握學(xué)生評(píng)教的初衷，以便學(xué)生評(píng)教早日走上正軌。

2切實(shí)制定學(xué)生評(píng)教的量表

制定切實(shí)的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)是實(shí)施學(xué)生評(píng)教的基礎(chǔ)。目前，各校制定學(xué)生評(píng)教的量表時(shí)相互模仿，甚至有些學(xué)校干脆復(fù)制或克隆他校的評(píng)教量表，致使各校施行的學(xué)生評(píng)教量表大同小異。教育管理學(xué)的相關(guān)研究表明，學(xué)校類型不同，其定位自然有別，人才培養(yǎng)目標(biāo)必定存在差異，社會(huì)衡量它的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然不會(huì)一樣。因而，人才質(zhì)量不應(yīng)是抽象的、籠統(tǒng)的質(zhì)量，而應(yīng)是與不同類型學(xué)校相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量。同樣，教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該是相對(duì)于不同類型學(xué)校而言的質(zhì)量，也就是說(shuō)，各校預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是有區(qū)別的。因此，各校的學(xué)生評(píng)教量表理當(dāng)有別。教育文化學(xué)的相關(guān)研究同樣指出，“任何成功的、有效的教學(xué)，都應(yīng)是多元化的教學(xué)”，不僅教學(xué)大綱應(yīng)是多元的，而且各種評(píng)價(jià)也應(yīng)是多元的。為此，各校應(yīng)從自己的校情出發(fā)，制定一套合情合理的、行之有效的學(xué)生評(píng)教量表。

3合理引導(dǎo)學(xué)生評(píng)教的開(kāi)展

合理引導(dǎo)學(xué)生評(píng)教的開(kāi)展是實(shí)施學(xué)生評(píng)教的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，各校學(xué)生評(píng)教的開(kāi)展基本上缺乏合理引導(dǎo)。一般是事先在網(wǎng)上或紙上以文字形式羅列評(píng)教的各項(xiàng)指標(biāo)，然后在某一集中時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生對(duì)著各項(xiàng)指標(biāo)逐個(gè)對(duì)各任課教師進(jìn)行標(biāo)定，最后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)或指定專人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。許多實(shí)踐表明，“學(xué)生如此評(píng)教的隨意性較大，其可信度理當(dāng)值得質(zhì)疑與推敲”。

確保學(xué)生評(píng)教的合理實(shí)施，應(yīng)該做到：首先，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)生評(píng)教的本真目的；其次，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的本真內(nèi)涵；再次，教導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)任課教師及其課堂教學(xué)狀況；最后，倡導(dǎo)學(xué)生評(píng)教過(guò)程民主化。這樣做，能有效避免學(xué)生評(píng)教的主觀性、虛偽性、模糊性與報(bào)復(fù)性。

4正確處理學(xué)生評(píng)教的結(jié)果

正確處理學(xué)生評(píng)教的結(jié)果是實(shí)施學(xué)生評(píng)教的保障。當(dāng)前盛行的學(xué)生評(píng)教之所以在現(xiàn)實(shí)中暴露出如上所述的諸多弊端，主要是因?yàn)闆](méi)有能夠正確處理學(xué)生評(píng)教的結(jié)果。我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果的正確處理，應(yīng)該著重把握以下幾點(diǎn)：

第一，具體問(wèn)題具體分析。當(dāng)學(xué)生評(píng)教的結(jié)果出來(lái)后，千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，更不要根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單地加以推測(cè)與預(yù)測(cè)；而應(yīng)該針對(duì)每個(gè)教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況(比如公共課與專業(yè)課及選修課、大班授課與小班授課、理論課與實(shí)踐課、文科課程與理科課程等講授的風(fēng)格與效果肯定有異)，并結(jié)合其他評(píng)價(jià)方式(如同行評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行具體分析。比如，對(duì)于同樣一個(gè)教師，也許同行給了他很高的評(píng)價(jià)，但學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)也許不高；又如，同樣一個(gè)老師，上其專業(yè)課的學(xué)生可能給了他很高的分?jǐn)?shù)，而上其公共課或選修課的學(xué)生卻給了他很低的分?jǐn)?shù)；再如，同樣一位教師，小班的學(xué)生可能給了他一個(gè)高分，而大班的學(xué)生卻可能給他一個(gè)低分，……那么究竟應(yīng)該以誰(shuí)為評(píng)教依據(jù)呢?取平均分的做法合理嗎?這就應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。

第二，統(tǒng)整評(píng)教結(jié)果，不能以偏概全。處理學(xué)生評(píng)教的結(jié)果時(shí)，應(yīng)該整合各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)情況，對(duì)教師的教學(xué)狀況進(jìn)行全面分析，切忌以點(diǎn)帶面。

第三，凸顯主要關(guān)節(jié)，凹隱次要細(xì)節(jié)。分別給評(píng)教量表中各項(xiàng)分指標(biāo)以權(quán)重，確保與教學(xué)質(zhì)量愈相關(guān)的指標(biāo)權(quán)重愈大。比如，對(duì)于“是否按時(shí)上下課”與“教學(xué)手段是否合理”這兩項(xiàng)分指標(biāo)來(lái)說(shuō)，前者在整個(gè)項(xiàng)目中所占積分的權(quán)重就應(yīng)該比后者小。

第四，允許教師作適當(dāng)?shù)纳贽q。從教育的生命論角度看，教育的實(shí)踐形態(tài)本應(yīng)“從獨(dú)自到對(duì)話”，因而，教學(xué)評(píng)價(jià)不能“獨(dú)白化”。對(duì)于學(xué)生評(píng)教的結(jié)果，教務(wù)部門應(yīng)作初步統(tǒng)計(jì)后迅速反饋給教師本人，充分給予教師申辯的權(quán)力與時(shí)間。如果教師認(rèn)為有必要，教務(wù)部門可安排他與評(píng)教的學(xué)生展開(kāi)一次深層次的心靈對(duì)話，之后，讓學(xué)生再次進(jìn)行評(píng)教，直到師生雙方心服口服或基本滿意為止。

第五，切忌簡(jiǎn)單地將學(xué)生評(píng)教結(jié)果與教師所敏感的問(wèn)題掛鉤。比如不要簡(jiǎn)單地將學(xué)生評(píng)教結(jié)果與教師的職稱評(píng)定與獎(jiǎng)懲措施掛鉤，以免教師對(duì)學(xué)生評(píng)教神經(jīng)過(guò)敏，從而出現(xiàn)故意迎合學(xué)生口味、不敢或不愿“得罪”學(xué)生的扭曲現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)危機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生論文范文第2篇

語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)學(xué)科體系中占有非常重要的地位。日本文化界人士曾說(shuō)過(guò)：“忘記母語(yǔ)等于亡國(guó)。”在歐洲，學(xué)校教育也很重視自然學(xué)科的建設(shè)，但他們從來(lái)都把語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)放在首要的位置。在歐洲的基礎(chǔ)教育發(fā)展體系中，中小學(xué)的語(yǔ)言課程就占到課時(shí)總數(shù)的50%。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文對(duì)其他基礎(chǔ)學(xué)科的影響和在基礎(chǔ)教育中的重要性。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，給了學(xué)生們一個(gè)無(wú)限的空間。在這個(gè)空間中，有著無(wú)窮的文字材料和超文本材料。可以極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，一位教師在網(wǎng)絡(luò)教室里，先打開(kāi)自己事先設(shè)置的文件夾，找到要學(xué)習(xí)的古詩(shī)和一些詩(shī)人其他的描寫送別的詩(shī)篇。然后公布一些相關(guān)的古詩(shī)詞網(wǎng)站，讓同學(xué)們自己去查閱想要尋找的內(nèi)容。一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)了幾節(jié)課都不能完成的容量。老師又讓同學(xué)們下課后自己回家在網(wǎng)上查找，在電腦上設(shè)置自己的古詩(shī)卡。最大可能豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

二、利用信息技術(shù)的交互性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)的交互性，指的是學(xué)生可以通過(guò)多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易進(jìn)度，并隨時(shí)與老師和同學(xué)進(jìn)行交互。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)，處理信息，促進(jìn)發(fā)展的成分。感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的一種重要學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生以教材為載體，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，自主參與的一種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，它要求學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗(yàn)，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng)，最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。信息技術(shù)的交互性為學(xué)生的感悟體驗(yàn)提供了可能和空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)是融語(yǔ)文知識(shí)傳承、語(yǔ)言文字訓(xùn)練和語(yǔ)文教學(xué)管理于一體的，它的有效運(yùn)行不僅表現(xiàn)為教師的善于施教、精于指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，同時(shí)也表現(xiàn)為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于創(chuàng)新和勇于自律。

三、利用信息技術(shù)的工具性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

信息技術(shù)具有極強(qiáng)的工具性，所謂“鼠標(biāo)一點(diǎn)寰宇游，上下縱橫幾千年。”它所具有的無(wú)與倫比的可查閱功能，可參考功能，可參照功能，很高的可信度，使它超過(guò)了任何版本的大百科全書。它的這個(gè)特點(diǎn)，可以很好地用來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。它能使語(yǔ)文教學(xué)置于社會(huì)生活的大背景中，使語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。能夠充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文教學(xué)能夠校內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，使封閉的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的教學(xué)，擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，教師先讓學(xué)生自己自學(xué)課文，再在網(wǎng)上找出三國(guó)有關(guān)的資料，可以和這篇課文有關(guān)，也可以無(wú)關(guān)。只要是三國(guó)的內(nèi)容。在磁盤上直接顯示出來(lái)。作業(yè)交上來(lái)后，內(nèi)容豐富多彩：有人物介紹，有背景介紹，有故事的結(jié)尾，有性格的分析，也有對(duì)戰(zhàn)斗的評(píng)價(jià)……雖然都是網(wǎng)上的資料，但學(xué)生所獲得的信息量和知識(shí)結(jié)構(gòu)，卻不是老師三言兩語(yǔ)所能說(shuō)得清楚的。信息技術(shù)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

四、利用信息技術(shù)的新穎性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在網(wǎng)絡(luò)世界里，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。正是網(wǎng)絡(luò)的這種特點(diǎn)，使它總是走在時(shí)代的前面。全球化的發(fā)展要求人們具備開(kāi)放性思維與創(chuàng)新精神。因此，各國(guó)課程改革都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維的培養(yǎng)。認(rèn)為教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開(kāi)闊、能夠站在全球化視野考察問(wèn)題并創(chuàng)造性解決問(wèn)題的公民。從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的角度，擁有先進(jìn)技術(shù)和最新知識(shí)，尤其是具有知識(shí)創(chuàng)新能力的人也成為決定性的生產(chǎn)要素，成為國(guó)家最重要的戰(zhàn)略資源。作為基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文學(xué)科，是其他學(xué)科發(fā)展的基石。因此，語(yǔ)文的基本素養(yǎng)也應(yīng)該包含創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的特殊性質(zhì)，可以幫助老師完成這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教材中，有很多課文都是意猶未盡的。很多老師喜歡讓學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)尾。計(jì)算機(jī)可以更直接地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。在五年級(jí)第十冊(cè)第四單元的《積累運(yùn)用》中，有一個(gè)這樣的作業(yè)：要求學(xué)生介紹一種電器。一個(gè)老師這樣布置作業(yè)：選擇一種電器，在網(wǎng)上找出它最新的版本，說(shuō)出它最先進(jìn)的用途。可以用查閱的資料來(lái)說(shuō)明，也可以用圖來(lái)表示，還可以結(jié)合別人的設(shè)計(jì)，針對(duì)生活中有些電器在使用過(guò)程中的缺陷，自己設(shè)計(jì)一種讓人感到滿意的電器，用文字把它描述清楚，允許用圖例來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明。這種利用信息技術(shù)的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

五、利用信息技術(shù)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)信心。

和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。它擯棄了傳統(tǒng)課堂的單一、枯燥和單純的憑借語(yǔ)言理解的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得活躍，充滿生機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，有鮮明的圖案，有活動(dòng)的畫面，還有各種豐富多彩、有聲有色的資料。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，鴨子是活生生的，人物也是可以動(dòng)的。一位教師在教《頤和園》一課時(shí)，了解了課文內(nèi)容后，直接打開(kāi)有關(guān)頤和園的網(wǎng)站，馬上，一幅幅色彩鮮明的畫面出現(xiàn)了，有各種說(shuō)明，有頤和園各處景觀的圖，色彩明艷，十分有感染力。學(xué)生對(duì)照網(wǎng)上的內(nèi)容，很快就理解了作者的表達(dá)。課后，學(xué)生們興猶未盡，不肯離去，繼續(xù)留在電教室查閱頤和園的其他資料。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性都得到了更好的發(fā)揮。很好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。

六、利用信息技術(shù)的開(kāi)放性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教育的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價(jià)值觀、文化、文學(xué)、美學(xué)等諸方面的內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)暗示和熏陶使學(xué)生獲得感悟和體驗(yàn)。另一方面，根據(jù)建構(gòu)主義理論，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)世界和情感世界，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多元反映和獨(dú)特體驗(yàn)。二是語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)踐性。語(yǔ)文課程不是主要獲得知識(shí)的課程，而是主要獲得運(yùn)用能力的課程。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，當(dāng)今世界的科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，環(huán)境保護(hù)等重大問(wèn)題都應(yīng)成為語(yǔ)文課程關(guān)注的對(duì)象。要幫助學(xué)生看到各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，并能把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。信息技術(shù)這個(gè)大環(huán)境可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，使人機(jī)互動(dòng)成為可能，學(xué)生可以通過(guò)各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行思考活動(dòng)。計(jì)算機(jī)還是一個(gè)雙向媒體，不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能夠接受學(xué)生輸入的信息，并進(jìn)行分析、判斷，誘導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題和強(qiáng)化記憶，誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，最終獲得正確的結(jié)論。對(duì)學(xué)生而言，可以從計(jì)算機(jī)提供的反饋中知道結(jié)果，并能獲得鼓勵(lì)和幫助。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴講，有時(shí)還要?jiǎng)邮植僮鳌倪@方面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性給了學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的廣闊空間。

參考書目：

學(xué)生論文范文第3篇

中職學(xué)生有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何有效獲取、利用和管理所需要的信息資源，也缺乏正確評(píng)價(jià)信息的判斷能力，不能有效組織、管理和交流所得信息，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，能有效幫助他們了解信息的檢索方法，學(xué)會(huì)管理和利用多種渠道的信息資源，并了解相關(guān)法律、倫理道德等問(wèn)題，使他們能夠合理、合法地檢索和利用信息資源。

二、開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的手段

（一）加強(qiáng)中職圖書館的信息職能

圖書館在信息素養(yǎng)教育中的作用舉足輕重。在新生入學(xué)教育階段，各專業(yè)不僅要組織學(xué)生了解本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，也要進(jìn)行圖書館入館指導(dǎo)，讓新生了解圖書館書刊借閱流程，學(xué)會(huì)使用校園電子閱覽室瀏覽和閱讀書籍，向?qū)W生宣傳要向圖書館獲取知識(shí)和技能，充分認(rèn)識(shí)到在圖書館可也獲取各種信息資源，進(jìn)而學(xué)會(huì)從各種資源中搜索和獲取所需信息加以管理和利用，提高學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力。

（二）加大信息素養(yǎng)教育的投入力度

興趣是最好的老師。在中職校園里努力營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)氛圍，促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展，提高信息素養(yǎng)能力，能達(dá)到事半功倍的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化校園日趨成熟，圖書館、辦公室、實(shí)訓(xùn)室等將以自動(dòng)化、智能化管理手段為亮點(diǎn)，提升我校校園文化建設(shè)水平。例如實(shí)施智能化的圖書館自動(dòng)信息管理系統(tǒng)，使借閱手續(xù)的智能化，提高借還工作的效率和準(zhǔn)確率，滿足師生快速獲取信息的需求。另外還與附近高校圖書館合作建成電子閱覽室，購(gòu)買數(shù)字圖書、電子期刊等，不斷豐富共享數(shù)字資源，快速地、極大地增加了我校圖書館圖書資料的館藏量，滿足學(xué)校多專業(yè)發(fā)展的需要，更好的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）增設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用的選修課

提升信息素養(yǎng)最直接的方法就是開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用之類的課程。目前中職學(xué)校沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程。那么我們?cè)趯?duì)新生進(jìn)行入館教育的時(shí)候可側(cè)重信息檢索基本理論、基本知識(shí)的掌握，使學(xué)生進(jìn)校后能夠很快地了解圖書館，知道在圖書館可以獲取各種信息資源，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，培養(yǎng)他們獲取信息的基本能力。在以后增設(shè)的文獻(xiàn)信息檢索與利用的選修課中，規(guī)定該課程的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的年級(jí)設(shè)置分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)專業(yè)工具書和檢索信息能力進(jìn)行較系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育，完成相應(yīng)學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這將有利于促進(jìn)中職學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提高。

（四）增強(qiáng)教職員工的服務(wù)意識(shí)

自古以來(lái)就稱頌教師甘為人梯和蠟燭，作為教師所能做到的就是為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的臺(tái)階。老師們?cè)谛@各種適合的場(chǎng)所帶頭組織開(kāi)展一些形式多樣的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)。例如學(xué)校通過(guò)圖書館邀請(qǐng)專家或老師來(lái)進(jìn)行文化交流和讀書交流活動(dòng)，或開(kāi)展深受學(xué)生歡迎的講座，營(yíng)造信息文化氛圍，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)意識(shí)；各專業(yè)還可開(kāi)展與本專業(yè)文化相關(guān)的專題信息檢索比賽、信息搜索PK賽、信息素養(yǎng)知識(shí)搶答賽等。通過(guò)豐富多彩的各種信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)的積極性，使學(xué)生掌握信息技術(shù)等素養(yǎng)能力，充實(shí)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容，同時(shí)也豐富了學(xué)生的校園生活，拓寬了學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段。

（五）檢驗(yàn)信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)保障

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)教育成果與否還需通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。首先，通過(guò)老師指導(dǎo)和教育學(xué)生掌握信息檢索的相關(guān)技能，正確獲取和管理所需信息資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識(shí)、提高信息能力。中職圖書館應(yīng)充分保證電子閱覽室的開(kāi)放時(shí)間，最大限度地為學(xué)生安排計(jì)算機(jī)檢索的相關(guān)實(shí)踐操作，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。其次，通過(guò)在學(xué)校圖書館的網(wǎng)站建立網(wǎng)絡(luò)信息防火墻，過(guò)濾垃圾信息，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，文明、綠色上網(wǎng)，幫助提高學(xué)生的信息道德水平。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生論文范文第4篇

由于學(xué)生從小學(xué)到初中做的實(shí)驗(yàn)并不多，學(xué)生的動(dòng)手能力很弱，什么都要等待老師告訴才能操作。所以，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ獜幕镜摹⒑?jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，讓學(xué)生先熟悉一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程。我們從第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”開(kāi)始，就有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行布置，讓他們思考怎么樣去驗(yàn)證，大概寫一下思路，上課時(shí)找?guī)讉€(gè)同學(xué)講一講。例如，在觀察手拉紙帶的運(yùn)動(dòng)是不是勻速運(yùn)動(dòng)，事先提出“你怎么樣能驗(yàn)證你手(拉紙帶）的速度是勻速運(yùn)動(dòng)的？如果你能驗(yàn)證的話你打算怎么做？用什么儀器？”（上實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓同學(xué)講一下）

2在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要讓學(xué)生知道做物理實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）“實(shí)驗(yàn)?zāi)康?rdquo;就是對(duì)一個(gè)現(xiàn)象或是一個(gè)規(guī)律（定理、定律等）進(jìn)行再驗(yàn)證；（2）“實(shí)驗(yàn)原理”就是驗(yàn)證物理現(xiàn)象、規(guī)律所依據(jù)的理論根據(jù)；（3）“實(shí)驗(yàn)儀器”就是再現(xiàn)物理現(xiàn)象或規(guī)律時(shí)所用的設(shè)備；（4）“實(shí)驗(yàn)步驟”就是驗(yàn)證物理規(guī)律時(shí)的操作過(guò)程，做實(shí)驗(yàn)要按著實(shí)驗(yàn)的步驟一步一步進(jìn)行操作；（5）“記錄與計(jì)算”就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)所測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行記載，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算或繪圖，由此可得到結(jié)論；（6）“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論，與理論、規(guī)律應(yīng)該是一致的，不一致要找原因……通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道，驗(yàn)證物理現(xiàn)象、規(guī)律要有一定的理論根據(jù)，要用實(shí)驗(yàn)設(shè)備按照實(shí)驗(yàn)步驟去進(jìn)行……

3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)

首先，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃恚龑?dǎo)學(xué)生去研究、討論，想辦法設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理現(xiàn)象或結(jié)論。例如，我們把“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”“驗(yàn)證彈力與彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”“測(cè)定木塊動(dòng)摩擦因數(shù)”等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下“力的平行四邊形定則”“胡克定律”等規(guī)律是不是正確的……開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，為了讓學(xué)生有個(gè)大致的方向，我們把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告改了一下，印刷后發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。例如，我們把原來(lái)的實(shí)驗(yàn)題目“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”改成了“設(shè)計(jì)并驗(yàn)證力的平行四邊形定則”。把實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑黾恿艘豁?xiàng)“能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證力的平行四邊形定則方案”。實(shí)驗(yàn)儀器除原來(lái)的儀器外，增加了一些相近的或無(wú)關(guān)的儀器供學(xué)生選擇。例如，（可選）“圖板、木塊、測(cè)力計(jì)、橡皮筋、線繩、直尺、天平、彈簧、鉤碼、秒表、直尺、天平”等。實(shí)驗(yàn)步驟改成了“實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法”，讓學(xué)生填寫、并寫出他們?cè)O(shè)計(jì)的想法和步驟。其他的實(shí)驗(yàn)要根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按要求完成對(duì)該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。為了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的可行性，我們先分小組進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出設(shè)計(jì)思路和所用儀器，經(jīng)過(guò)小組全體成員討論，意見(jiàn)達(dá)成一致后寫出設(shè)計(jì)方案，交給教師審閱。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的要給予糾正，啟發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)出更合理、更完善的方案。對(duì)切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案，教師就讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)四、五個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生就能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)了。學(xué)生通過(guò)討論，經(jīng)過(guò)交流與合作，也學(xué)會(huì)了“在合作中既堅(jiān)持原則又尊重他人的合作精神”。

4進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生對(duì)前面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了一定的基礎(chǔ)之后，教師要進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓學(xué)生自己獨(dú)立想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證。如在講授完成安培力之后，兩根平行放置的通電導(dǎo)線的相互作用力如何？是相互吸引的還是相互排斥的？讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)導(dǎo)線的相互作用力進(jìn)行驗(yàn)證。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己想辦法進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生們根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，結(jié)合前面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的思路，大多數(shù)同學(xué)都能夠?qū)懗鲚^合理的設(shè)計(jì)方案。比如，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、所用設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法等。經(jīng)過(guò)教師指點(diǎn)，選擇一些合理的設(shè)計(jì)讓其進(jìn)行驗(yàn)證……對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的思路是正確的，而真正能驗(yàn)證成功的不多。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)方法是正確的，但是很多沒(méi)有效果，原因是學(xué)生沒(méi)有考慮到安培力的大小，也沒(méi)有考慮導(dǎo)線之間的距離。他們用的導(dǎo)線往往太粗，導(dǎo)線的距離放置得又太遠(yuǎn)，以至于導(dǎo)線間的相互作用力不明顯，觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這一點(diǎn)學(xué)生往往想不到……這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。告訴學(xué)生：導(dǎo)線間的作用力很小，因此，導(dǎo)線距離不能太遠(yuǎn)；選用導(dǎo)線時(shí)，用細(xì)、軟導(dǎo)線效果明顯一些；使用電源時(shí)，避免過(guò)載，要用一個(gè)滑動(dòng)變阻器，限制電流過(guò)載……通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生就能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的興趣，加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。同樣，根據(jù)電阻串并聯(lián)規(guī)律，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“擴(kuò)大電流表量程”“擴(kuò)大電壓表的量程”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生也能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)。除此，我們本著“嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的問(wèn)題”，讓學(xué)生完成了“水火箭設(shè)計(jì)與發(fā)射”“靜電屏蔽”“用傳感器控制溫度”“用電解法測(cè)定元電荷”“研究彈簧振子的周期與小球質(zhì)量的關(guān)系”等項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生們根據(jù)已學(xué)習(xí)到的知識(shí)和教師的指導(dǎo)，就可以設(shè)計(jì)多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)了。

5建立一套激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的積極性

我們有完善的制度來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在學(xué)生剛一入校時(shí)，就給他們介紹物理實(shí)驗(yàn)的重要性和我校要求很高的實(shí)驗(yàn)技能。要求所有物理實(shí)驗(yàn)的一半以上由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)完成情況要有記錄，對(duì)能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的提出表?yè)P(yáng)，對(duì)不能設(shè)計(jì)的加以督促、并給與鼓勵(lì)，促使他們進(jìn)一步去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；要求學(xué)生必須設(shè)計(jì)四個(gè)（大約學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一半）以上的，實(shí)驗(yàn)成績(jī)才能合格，六個(gè)以上才是良好；八個(gè)以上是優(yōu)秀……我們要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績(jī)合格的學(xué)生才能參加實(shí)驗(yàn)會(huì)考；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)達(dá)到良好和優(yōu)秀的才能評(píng)選優(yōu)秀班干部和優(yōu)秀畢業(yè)生等，這樣就激發(fā)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

6要持之以恒抓設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

學(xué)生論文范文第5篇

有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是教育傳授性的，而是經(jīng)歷性的。“任務(wù)型”教學(xué)，主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)做事情的過(guò)程，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

新編《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)》(人民教育出版社)(高一年級(jí)上)，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了很多真實(shí)的語(yǔ)境和語(yǔ)言材料。因此，我們教師要充分利用好教材，以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，以話題為主線，以任務(wù)為中心，實(shí)行“任務(wù)型”教學(xué)。如在教unit3goingplaces這一單元時(shí)，在課前安排任務(wù)，提出一些學(xué)生對(duì)旅游感興趣的話題。

①whataretheadvantagesoftravel?

②whatisadventuretravel?

③whatshouldwedoifwegoeco-travel?

經(jīng)過(guò)學(xué)生兩人之間、四人之間或在小組內(nèi)開(kāi)展“任務(wù)型”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們帶著問(wèn)題思考、討論、組織材料。學(xué)生之間的互動(dòng)，相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，直接影響著任務(wù)的完成。由此產(chǎn)生豐富多彩的答案。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“iliketravel，becauseitisinteresting.lastsummervacation，iwenttobeijing.itisaverybeautifulcitywithmanyhighbuildingsandmanyplacesofinterest.”有的會(huì)說(shuō)：“weliketravel，becausewewanttoseeothercountriesandvisitplacesthatarefamous.wewanttomeetnewfriends，totrynewkindsoffood，toexperiencelifeinotherpartsoftheworld.”有的會(huì)說(shuō)：“ifihavetime，iwanttomakeanadventuretravel.itisexciting.ilikehiking.hikingiseasytodoanddoesn’thavetobeveryexpensive.wecangetclosetonatureandtakeexerciseatthesametime.”有的會(huì)說(shuō)：“ilikeeco-travel.itisaformoftravelthatcombinesnormaltourismwithleaning.wecanuseourtripasawaytoprotecttheenvironment．eco-tourismcanlearnabouttheworldandcanfindoutwhatcanbedonetohelpanimalsandplantsaswellaspeople...

教師在這“任務(wù)型”學(xué)習(xí)中應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生都有事做，尊重個(gè)性差異，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有展示能力的機(jī)會(huì)，都有享受成功的喜悅。教師還應(yīng)總結(jié)學(xué)生完成任務(wù)的情況，告知學(xué)生旅游的時(shí)候應(yīng)注意的一些事項(xiàng)。這樣的教學(xué)方法既讓學(xué)生學(xué)到了課本知識(shí)，又在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面得到訓(xùn)練，培養(yǎng)他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見(jiàn)稿)》，其中把學(xué)習(xí)策略納入英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟”[3]。高中階段的學(xué)生，其個(gè)性、性格、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的策略漸趨成熟，學(xué)習(xí)能力開(kāi)始慢慢形成，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間。使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。

新課程的重要指導(dǎo)思想是要讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。新編高一教材中為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生用書的goals的部分較詳細(xì)的列出教學(xué)內(nèi)容和要求，并在checkpoint中列舉了主要的語(yǔ)法句型，這些都為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供明確的目的和要求。在教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如可以通過(guò)圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語(yǔ)信息，擴(kuò)展知識(shí)面。教師要注意幫助學(xué)生制訂具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)效果欠佳的原因，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

同志說(shuō)過(guò)：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，難以屹立于民族之林”。“創(chuàng)新是靈魂”。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并非一日之功，它的造就賴于長(zhǎng)期的培養(yǎng)和教育。

1、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

在以往的教學(xué)中教師總以滿堂灌的方法對(duì)課文重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。此法實(shí)際上抹殺了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生只是人云亦云，培養(yǎng)不了創(chuàng)新精神。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，要有意識(shí)地結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的內(nèi)容，組織形式多樣的課堂教學(xué)。例如，我們可以用圖形、表格、模型和語(yǔ)言描述，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀課與寫作課上，我們除了讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，回答相關(guān)問(wèn)題，還要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)續(xù)寫和擴(kuò)寫，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如在遇到居里夫人、林肯、愛(ài)因斯坦等著名人物的傳記文章，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生去了解，概括主人公的個(gè)性和成功因素，引導(dǎo)學(xué)生思考這些因素與偉人們?cè)谄椒补ぷ骱蛣趧?dòng)中善于聯(lián)想才有創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系。

2、鼓勵(lì)聯(lián)想求異的思維方法，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

善于聯(lián)想求異思維的人不容易受傳統(tǒng)理論和舊觀點(diǎn)的束縛，而會(huì)不斷探索未知領(lǐng)域，不斷提出多方面的新觀點(diǎn)。善于聯(lián)想的人才能夠最大限度地萌發(fā)新思維。如在學(xué)習(xí)unitl0theworldaroundus(新編高一教材)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)目前的環(huán)境進(jìn)行討論。教師可提出一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，如：whatkindofpollutionisitnow?whatarethecauses?doyouknowanyofotherendangeredanimals?whatcanwedotohelpendangeredanimals?這樣學(xué)生不但了解目前的生態(tài)環(huán)境狀況，而且對(duì)怎樣治理污染，保護(hù)人類賴于生存的地球，使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，應(yīng)做到人人參與，人人都有各抒己見(jiàn)的空間，這樣的教學(xué)活動(dòng)在不斷地激勵(lì)著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成，能達(dá)到顯著的效果。

四、教師專業(yè)化水平的提高有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者[2]。

2、教師工作方式的轉(zhuǎn)變

教師要形成開(kāi)放的教學(xué)和研究的工作方式，新的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要教師之間合作、配合與研究，共同思考，相互支持、相互學(xué)習(xí)。避免閉門造車，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)[2]。

3、教師需要新的技能

教師必須具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力。英語(yǔ)課程力求合理利用開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代內(nèi)容的課程資源，充分利用音像、廣播、電視英語(yǔ)、書刊雜志等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)[2]。

教師應(yīng)熟練掌握和利用計(jì)算機(jī)與多媒體教學(xué)軟件，合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合。

教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化能力提高的新要求。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識(shí)面，積極探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師[2]。

參考文獻(xiàn)：

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中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)2002.(12)2-3

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