有關(guān)魯迅的名言
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)魯迅的名言范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
有關(guān)魯迅的名言范文第1篇
1) 天才就是無止境刻苦勤奮的能力 --卡萊爾
2) 聰明出于勤奮，天才在于積累 --華羅庚
3) 好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。
4) 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
5) 勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長眠 --達(dá);芬奇(意大利)
6) 形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮 -郭沫若
7) 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 -茅以升
8) 你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦 --屠格涅夫
9) 靈感不過是“頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞” --列賓
10) 貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒。
11) 成功=艱苦勞動(dòng)+正確方法+少說空話 --愛因斯坦
12) 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹 -《真心英雄》
13) 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
14) 自古以來學(xué)有建樹的人，都離不開一個(gè)“苦”字。
15) 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感 --愛迪生
有關(guān)珍惜時(shí)間熱愛學(xué)習(xí)的名言精選
1) 盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。(陶淵明)
2) 明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何，請(qǐng)君聽我明日歌。(文嘉《明日歌》)
3) 今日復(fù)今日，今日何其少!今日又不為，此事何時(shí)了!人生百年幾今日，今日不為真可惜!若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請(qǐng)從今日始。(文嘉《今日詩》) 一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.
4) 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。----顏真卿
5) 少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。----朱熹
6) 吾生也有涯，而知也無涯。----莊子 少壯不努力，老大徒傷悲。--《長歌行》
7) 時(shí)間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。--席勒
8) 誰對(duì)時(shí)間最吝嗇，時(shí)間對(duì)誰越慷慨。要時(shí)間不辜負(fù)你，首先你要不辜負(fù)時(shí)間。放棄時(shí)間 的人，時(shí)間也放棄他。
9) 人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
10) 時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。----郭沫若
11) 最嚴(yán)重的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)。----布封
12) 時(shí)間，每天得到的都是二十四小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶 散的人只留下一片悔恨。----魯迅
13) 逝者如斯夫，不舍晝夜(孔子)
14) 人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。(莊子)
15) 天可補(bǔ)，海可填，南山可移。日月既往，不可復(fù)追。()
有關(guān)珍惜時(shí)間熱愛學(xué)習(xí)的名言集錦
1) 你熱愛生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料。(富蘭克林)
2) 荒廢時(shí)間等于荒廢生命。(川端康成)
3) 拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。(莎士比亞)
4) 時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。(郭沫若)
5) 時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。(魯迅)
6) 時(shí)間是由分秒積成的，善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績來。(華羅庚)
7) 在所有的批評(píng)家中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。(別林斯基)
8) 要找出時(shí)間來考慮一下，一天中做了什么，是正號(hào)還是負(fù)號(hào)。(季米特洛夫)
9) 世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的
10) 就是時(shí)間。(高爾基)
11) 世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視，而又最令人 后悔的就是時(shí)間。----高爾基
12) 時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命的。----魯迅
13) 你熱愛生命嗎?那幺別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料 --富蘭克林
14) 把活著的每一天看作生命的最后一天。 --海倫·凱勒
15) 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
16) 落日無邊江不盡，此身此日更須忙 --陳師道
17) 在今天和明天之間，有一段很長的時(shí)間;趁你還有精神的時(shí)候，學(xué)習(xí)迅速辦事 --歌德 莫等閑，白了少年頭，空悲切 --岳飛
18) 歲去弦吐箭。 --孟效
有關(guān)魯迅的名言范文第2篇
一、借助示范，分類式整理
“交流平臺(tái)”是對(duì)一個(gè)單元或?qū)W期教材的學(xué)習(xí)所學(xué)過的學(xué)法進(jìn)行回顧、總結(jié)的板塊。利用“交流平臺(tái)”這一特性，借助教材中的范例，引導(dǎo)學(xué)生開展分類式整理學(xué)習(xí)，認(rèn)真梳理編者所精心安排的閱讀理解、習(xí)作表達(dá)方法，整合學(xué)法，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如，五年級(jí)上冊(cè)“回顧?拓展三”的“交流平臺(tái)”提出：“單元小結(jié)的方式靈活多樣，可以做卡片，也可以列表格。在本組學(xué)習(xí)中，我們了解了一些基本的說明方法。你能總結(jié)一下，填寫下面的表格嗎？”由于“做卡片”“列表格”這兩種學(xué)習(xí)方法是學(xué)生初次接觸的，教師首先要向?qū)W生示范如何利用卡片和表格來分類整理本單元的知識(shí)點(diǎn)。然后讓學(xué)生自主選擇卡片或表格的形式，回顧課文或課外書刊、習(xí)作中的例子，制作個(gè)性化的卡片或表格。最后讓學(xué)生展示所制作的個(gè)性化卡片或表格，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)了解舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、引資料等說明方法。
二、融合過程，鏈接式整理
“交流平臺(tái)”中有的話題，指向本組相關(guān)課文課后面的“選做題”和“綜合性學(xué)習(xí)”，因此，在教學(xué)中應(yīng)該將交流話題跟相關(guān)課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，加以合理鏈接――或鏈接課后的“選做題”，或鏈接課后的“綜合性學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效。比如五年級(jí)上冊(cè)“回顧?拓展一”的“交流平臺(tái)”提出：“通過本次綜合性學(xué)習(xí)，你對(duì)讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會(huì)？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法？所有這次綜合性學(xué)習(xí)的收獲，我們都可以回顧、交流。”教學(xué)時(shí)，可鏈接《竊讀記》課后的“綜合性學(xué)習(xí)”：我們來自由成立小組開展活動(dòng)，進(jìn)一步感受讀書的快樂。或搜集名人讀書的故事、名人名言；或訪問周圍愛讀書的人，請(qǐng)他們談?wù)勛x書的體會(huì)；或去圖書館或書店看看，了解圖書都有哪些種類；或給自己的圖書分分類，做個(gè)書目；或找一本喜歡的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄或填寫閱讀記錄卡……先在小組里商量一下，準(zhǔn)備開展哪些活動(dòng)，訂好計(jì)劃，然后分頭行動(dòng)。在展示活動(dòng)時(shí)，穿插學(xué)生采訪、調(diào)查的故事，模仿中國好歌曲“導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流時(shí)回顧和反思自己的學(xué)習(xí)過程，提煉精讀、批注、摘抄等讀書方法，然后加以整理，以加深體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)效性。
三、轉(zhuǎn)換話題，“變臉式”整理
“交流平臺(tái)”中提供的話題，大多以指令性的語言進(jìn)行表述，針對(duì)兒童喜歡游戲式問題這一特性，教學(xué)時(shí)可以將客觀直白的話題來個(gè)360度的大轉(zhuǎn)化，讓話題充滿童真童趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，五年級(jí)下冊(cè)“回顧?拓展七”的“交流平臺(tái)”提出：“本組課文運(yùn)用了多種方法刻畫人物……你在學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物的方法上有什么心得？這次習(xí)作，你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？”為了讓學(xué)習(xí)充滿情趣，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題――制作“人物描寫葵花寶典”。首先讓學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，品味作家描寫人物的方法――有的側(cè)重描寫語言，有的側(cè)重描寫動(dòng)作，有的以描寫外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)為主；有的是正面描寫，有的是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。然后讓學(xué)生結(jié)合具體課文加以梳理、歸納，制作“人物描寫葵花寶典”，具體呈現(xiàn)外貌、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等正面和側(cè)面描寫的方法和例句。最后讓學(xué)生充當(dāng)動(dòng)漫人物，模擬動(dòng)漫中的角色介紹，向大家匯報(bào)自己搜集、整理、制作的“人物描寫葵花寶典”的具體內(nèi)容。這樣轉(zhuǎn)換話題，進(jìn)行變臉式整理，使原本枯燥乏味的整理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑、情趣盎然，也促進(jìn)學(xué)生開闊視野，加深認(rèn)識(shí)，較牢固地掌握學(xué)習(xí)方法。
四、課外延伸，拓展式整理
有關(guān)魯迅的名言范文第3篇
關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)生；興趣；語文教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-0045
學(xué)習(xí)是一種積極思維活動(dòng)，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，入門的向?qū)АＣ绹男睦韺W(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是材料。”這就要求語文教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。所謂“創(chuàng)設(shè)情境”，就是教師運(yùn)用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態(tài)或景象表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維。那么，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣？這就需要通過課內(nèi)外長期的，有意識(shí)的誘導(dǎo)和反復(fù)的加強(qiáng)。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、精心設(shè)計(jì)，趣味誘導(dǎo)
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了變化，變單一知識(shí)目標(biāo)為多元目標(biāo)，語文教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識(shí)，而應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)、基本能力和創(chuàng)新思維的同時(shí)，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)人感悟，變統(tǒng)一目標(biāo)為多層目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。因此，上課伊始，教師要實(shí)施導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生散放的心吸引到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。成功的導(dǎo)入能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅外情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮之中，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳的時(shí)機(jī)。
1. 名言警句導(dǎo)入法：引用名人名言、俗語等導(dǎo)入新課可以產(chǎn)生群情振奮的效果，為教學(xué)過程的展開創(chuàng)造了最佳的情知開端和背景。例如，教《孔乙己》時(shí)，從大散文家金秋雨的名言入手。余秋雨說：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城紹興是我國現(xiàn)代偉大文學(xué)家魯迅的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個(gè)黑色的石像天天站在那里“笑迎八方來客，招徠四方錢財(cái)”。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學(xué)人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀(jì)20年代孔乙己的悲慘命運(yùn)，聽聽他的傷心故事吧！教《端午的鴨蛋》從俗語“屈原投江”導(dǎo)入。教《吆喝》從街頭攤點(diǎn)的“瞧一瞧，看一看啊”導(dǎo)入。
2. 故事導(dǎo)入法：在學(xué)習(xí)新課之前，先講述與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣或新奇的小故事，導(dǎo)入新課會(huì)產(chǎn)生一唱三嘆的效果。例如，教《馬說》前，講述千里馬遇知音的故事。教《云南的歌會(huì)》時(shí)由劉三姐的故事導(dǎo)入。
3. 歌曲導(dǎo)入法：利用影視歌曲導(dǎo)入新課，可以叩擊學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，一下子進(jìn)入文章的情境。例如，教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，放唱電視劇《水滸傳》的主題曲《風(fēng)風(fēng)火火闖九州》。教師引導(dǎo)：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”這句歌詞在哪個(gè)人物身上體現(xiàn)得最鮮明？依學(xué)生的回答導(dǎo)入新課。教《孤獨(dú)之旅》時(shí)由歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”導(dǎo)入。教《明月幾時(shí)有》時(shí)播放歌曲《但愿人長久》導(dǎo)入。
4. 詩詞導(dǎo)入法：講授新課之前，朗誦或播放或吟唱與課文有關(guān)的詩詞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。例如，教《有的人》由魯迅的《自嘲》詩導(dǎo)入。教《飲酒（其五）》由陶淵明的《歸國田居》（種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，戴月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足情，但使愿無違。”）導(dǎo)入。
二、形式靈活多樣，開拓知識(shí)面，激發(fā)求知欲
心理學(xué)上講：“興趣與需要有密切的聯(lián)系。興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對(duì)有的事物優(yōu)先地給予注意，并且對(duì)它有向往的心情。”這就是說：只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的知識(shí)需要了解，需要掌握，學(xué)習(xí)起來才會(huì)興趣盎然。因此，教師要挖掘教材、活化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生創(chuàng)新性人格。教師要設(shè)身處地地關(guān)心、呵護(hù)、尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)和探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
1. 利用傳統(tǒng)的節(jié)日、名人偉人的生日、重大事件的紀(jì)念日進(jìn)行教育
在使用臺(tái)歷的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)臺(tái)歷中對(duì)傳統(tǒng)的節(jié)日、偉人的生日和重大紀(jì)念日都有提示。這些特殊的日子，都有各自特別的意義，很有教育作用。于是，筆者在這些特殊的日子里，配上很有教育意義的演講詞，在課前富有激情地演講一番。如端午節(jié)講屈原，中秋節(jié)講團(tuán)圓，“七一”紀(jì)念日講黨史，元旦節(jié)日進(jìn)行新年獻(xiàn)詞……
2. 唱一支或一段振作“士氣”的歌曲
一首好的歌曲就是振奮人心的號(hào)角。“組歌”、“延安大生產(chǎn)的勞動(dòng)號(hào)子”、“大刀進(jìn)行曲”等，曾經(jīng)激勵(lì)中國人民從勝利走向勝利，課前唱上一段歌曲，尤其是一些能激發(fā)學(xué)生熱情的曲子，可以振作學(xué)生的“士氣”。下午第一節(jié)課，學(xué)生的睡意未消退，唱一曲“昏睡百年………”或“起來，不愿做奴隸的人們……”不僅驅(qū)散了學(xué)生的睡意，還調(diào)侃了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生有趣地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有關(guān)魯迅的名言范文第4篇
一、記字詞，奠語文之基礎(chǔ)
字詞是學(xué)習(xí)語言的根本，不認(rèn)識(shí)、不理解字詞當(dāng)然談不上使用，語文的工具性就無法體現(xiàn)，其人文性更無從談起。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中會(huì)寫2500個(gè)左右字，能工整地書寫漢字，并有一定的速度。因此，小學(xué)階段的字詞積累在語文教學(xué)中十分重要。為了掌握、積累詞語，每篇文章我都讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為重要的字詞來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不作硬性規(guī)定。因?yàn)闄C(jī)械的、硬性的抄寫，學(xué)生是不感興趣的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。為了督促他們，上完一單元后，我利用一點(diǎn)時(shí)間組織聽寫，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。有時(shí)給出幾個(gè)詞讓他們充分發(fā)揮想象造一個(gè)句子或?qū)懸欢卧挘@樣學(xué)生既感興趣又達(dá)到了積累的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的思維能力，奠定了學(xué)生的語文基礎(chǔ)。
二、積名言，陶自身之情操
陽光能照亮江河山川，照亮物質(zhì)的世界;而思想之光則能照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。名言警句便是這思想之光，有的格言傳誦千古，激勵(lì)一代又一代的仁人志士。因此，我要求學(xué)生每天早課前按學(xué)號(hào)順序由一位同學(xué)在黑板的右端，工整地寫上一句名言警句，并向大家簡單介紹一下自己的體會(huì)，然后帶領(lǐng)全體同學(xué)齊讀這句名言。有的寫“為中華之崛起而讀書――”，有的寫“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤――荀子”，有的寫“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海――李白”，有的寫“如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬――”，等等。，名人偉人往往經(jīng)歷了比常人更多的磨難，他們的名言曾鼓舞自己在磨難面前矢志不渝、奮力拼搏。他們的名言經(jīng)過時(shí)間長河的沖刷，仍散發(fā)著迷人的光芒，不僅使學(xué)生受到啟迪，也常常使我受到啟示。記得有位學(xué)生抄過這樣一句“比大地更寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”，每當(dāng)我遇到不愉快的事便背誦這句名言，讓自己的心胸開闊樂觀起來。
除了抄寫之外，有時(shí)伴隨上課的內(nèi)容隨機(jī)安排一些專題收集，比如上《和時(shí)間賽跑》時(shí)，我讓學(xué)生收集一些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言，由組長匯總后在學(xué)習(xí)園地里交流。每天與這些名言相伴，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又陶冶了學(xué)生的道德情操，也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、做文摘，取他人之精華
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量和質(zhì)量。閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生語文諸方面的能力和素養(yǎng)。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，我要求他們每學(xué)年閱讀兩三部名著。為達(dá)到這個(gè)要求，我規(guī)定學(xué)生每周六、周日兩天，自由讀一點(diǎn)文章，并把自己認(rèn)為好的文章片段摘抄下來，周一互相交流后上交，再由老師親自批閱。有時(shí)做一些專題文摘，如以“愛國”為主題的文摘，學(xué)生們摘抄了愛國詩詞、名人的愛國故事，這無形中對(duì)他們的道德情感有了深刻的影響。寒暑假期間我給學(xué)生開列書目，讓他們?nèi)芜x1～2部讀讀，并做好讀書文摘，開學(xué)后再舉行讀書交流會(huì)。此外，在平時(shí)也要求他們勤讀勤摘，注意積累。這樣幫助學(xué)生樹立了榜樣，在摘抄中加深了印象，對(duì)其語言的積累和寫作等都有很大的益處。
四、讀名著，拓閱讀之空間
現(xiàn)在的孩子多數(shù)沉迷于電腦，閱讀空間十分有限，除了課本還是課本。語文閱讀的空間應(yīng)是無邊的，當(dāng)然語文教材的權(quán)威性應(yīng)得到尊重，特別是教材中的經(jīng)典篇目更應(yīng)熔鑄學(xué)生的精神海洋。但僅僅靠教材上的課文，學(xué)生不可能形成真正的語文素養(yǎng)。所以我堅(jiān)持把課外的文學(xué)作品引入語文課教學(xué)，經(jīng)常利用課余時(shí)間給學(xué)生讀一些小說、散文、詩歌等，像魯迅、冰心、畢淑敏等人的作品。長期堅(jiān)持為學(xué)生讀課外書，有助于拓展他們的閱讀范圍，增強(qiáng)他們的語文素養(yǎng)，同時(shí)也有助于凈化他們的靈魂，陶冶他們的情操，引導(dǎo)他們接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，像《紅巖》《林海雪原》《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的）等，讓美的形象、美的情感、美的思想、占領(lǐng)學(xué)生的精神空間，從而自覺抵制不良讀物的影響。
有關(guān)魯迅的名言范文第5篇
一、重閱讀――積寫作之柴
要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接材料。而獲取間接材料的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過各種媒介在流動(dòng)著。
而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就必須每天閱讀，獲取和貯存信息，造成一種勢能，使胸中有故事。材料積累到一定量，就會(huì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我曾向?qū)W生推薦一些有益的書籍，并廣泛開展“每日一讀”，“流動(dòng)圖書室”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法。”因此，平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，從書中汲取廣博豐富的間接材料，并且要求學(xué)生寫讀書筆記記下來是非常必要的。
讀書除了能積累間接材料之外，還可以通過摘抄來積累語言材料，象名言警句、好詞妙句、詩詞名句等等。好詞妙句可以讓學(xué)生自己從所讀的文章里選擇，名言警句和并記錄下來。詩詞名句就有必要規(guī)定一定的主題。如古詩中寫春的詩句、與友情有關(guān)的句子、寫到鄉(xiāng)愁的句子等，還有關(guān)于勤奮的名言、關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、關(guān)于人生的格言等等。只要每天積累一點(diǎn)，持之以恒就能形成一個(gè)語言材料的寶庫。
二、 積素材――抓寫作之火花
古詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)滴感受，是為作文提供內(nèi)容的活水源泉。有了這股活水，不愁沒有好素材。如史鐵生這一類經(jīng)歷型作家，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)，甚至沒有受過多少學(xué)校教育，但他們積累了豐富的人生經(jīng)歷，有厚重的情感體驗(yàn)，再加上自己廣泛的閱讀，厚積薄發(fā)。寫出了許多感人的作品。我們的學(xué)生天天生活在校園與家之間，范圍很小，經(jīng)歷方面也很簡單，平時(shí)再不注意積累，作文自然內(nèi)容空洞，沒有新意。
我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生觀察生活，不僅要用眼睛去看，更需要用心靈去體會(huì)。我們還得把這些要求落實(shí)到具體的做法中去，這才能有效地督促學(xué)生去做，才能檢查做的效果如何。我采取的辦法是要求寫觀察日記，但不強(qiáng)求天天記，而是覺得新鮮、有趣、有所感的才記下來。為防止有的同學(xué)偷懶，還規(guī)定每星期不少于一定的字?jǐn)?shù)。并且以此代替了傳統(tǒng)的周記。
在日常教學(xué)中，還經(jīng)常提醒同學(xué)們注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化。例如季節(jié)更替了，我們身邊的自然景物有什么變化，身邊的人們又有什么變化。在這樣的提醒下，同學(xué)們?cè)瓉硎煲暉o睹的校園、街道、花園；老師、家人、同學(xué)、路人等等似乎都有了新的面貌、新的內(nèi)涵。例如這次入冬以來，我市先是下了幾場冷雨，轉(zhuǎn)晴后又一連降了幾個(gè)早晨的大霧，我及時(shí)提醒學(xué)生注意天氣的變化給周圍環(huán)境帶來什么變化。同學(xué)們興趣盎然，多數(shù)注意到了花草樹木等自然景物的變化，還寫到人們穿的衣物不僅多了，連顏色也變得以深色為主。而且，我還會(huì)布置一些能督促學(xué)生留心觀察社會(huì)生活，積累素材的作業(yè)，如周末要求他們到街上觀察行人，然后寫三個(gè)不同職業(yè)的人，或是觀察逛書店的人和逛超市的人群有什么不同，又或是記錄商販們推銷的手段等等。
三、 凸個(gè)性――點(diǎn)寫作之火苗。
文貴于情，情貴于真，真情實(shí)感才能打動(dòng)人心。作文有了真情實(shí)感，便有了鮮活的生命。葉圣陶先生說作文要“求誠”，即要寫出誠實(shí)的自己的話。 所謂“誠實(shí)的自己的話”就是有什么說什么，或者是你怎樣想，怎樣感，筆下便怎樣寫。李白浪漫豪放的詩是好的，李清照憂愁痛苦閑的詞也是好的，正是因?yàn)樗麄兊乃鞫挤从沉苏鎸?shí)的內(nèi)心，都用真情實(shí)感打動(dòng)了讀者的心。所以我們提倡學(xué)生寫真實(shí)的內(nèi)心世界。這樣寫起來比較容易下筆，寫出的作品也容易打動(dòng)人心。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，不帶有一點(diǎn)微瑕把這份難得的真實(shí)坦蕩地呈現(xiàn)出來，作文便有了血肉，有了生命。
真實(shí)是個(gè)性，個(gè)性是真實(shí)。個(gè)性是作者的風(fēng)格，是作文的氣質(zhì)。文章有了個(gè)性，才有特色，才有創(chuàng)新。我們鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，開掘自己心靈深處的金礦，捕捉自己生命世界里的靈光。好的文章正是因?yàn)橥磕藗€(gè)性化的色彩，才有了與眾不同與感人至深的力量。有了個(gè)性，文章便會(huì)閃耀出創(chuàng)新的光輝。因此，在學(xué)習(xí)寫作方法、技巧的同時(shí)，培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，努力在作文中展示個(gè)性，是提高作文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
孩子的世界自有他的酸甜苦辣，只要他們能夠用自己的表現(xiàn)方式把它寫下來，能表達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣作文對(duì)學(xué)生來說都應(yīng)該叫好作文。在作文評(píng)價(jià)中，我們一定要肯定成績，抓住學(xué)生思想的火花進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說敢寫，放開手腳。在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)該給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。
五、變鉛字――燃興趣之火焰
推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的一個(gè)好方法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，在班內(nèi)傳閱欣賞，向我校校刊投稿，并寄往一些報(bào)刊雜志以期發(fā)表，這樣，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生感到作文的分量和成就感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性，而且以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)了整個(gè)班的寫作興趣。點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的興趣之火，而且越燒越旺，發(fā)出奪目絢爛的光輝。
