電子專業教學

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電子專業教學范文第1篇

教高［2006］16號文件中提到“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”，“要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。”

我院較早進行了“工學結合、頂崗實習”的實踐，應用電子技術專業也在不斷探索中，人才培養質量逐年提高，學生的職業能力素質受到用人單位的充分肯定，但隨著現代化生產模式的不斷改進和新技術新工藝的不斷涌現，市場對高素質技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進一步充分利用校內和校外資源，提高學生的職業能力。

2目前現狀

根據教學計劃，應電專業的校內總課時約1600，其中包括通識課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進行職業基礎課和職業技術課課時就十分寶貴了，而一年級在馬山校區進行職業能力訓練的條件受到一定程度的限制，訓練量非常有限，二年級是訓練的重點，基本上要完成電子裝配中級工的考核，三年級則進入頂崗實習，因此，我們認為，學生職業能力的培養的著重點是校內的二年級及校外的三年級，抓住了這兩個不同的階段，進行科學有效的規劃，按照“進入、融入、深入”的認知規律，是能夠取得明顯效果的。

3具體實踐

①校內基地建設引入企業管理模式——培養學生崗位認知能力。我們的培養目標是要為生產、建設、管理、服務第一線的職業崗位培養高素質技能型專門人才，實際上就是操作能力強的技能型人才，這一般需要較長時間的訓練才能培養出來，訓練放在實驗室與放在真實或相似的環境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實驗室，更應該盡力營造相似的職業環境，引入企業普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養（SHITSUKE），因為5S管理始終著眼于提高人的素質，始于素質，也終于素質，在開展5S活動中，要實質性地貫徹自我管理的原則，“規范現場、挑戰自我、提升素養、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規劃新校區的校內基地建設時，必須將此模式引進。表1是電子實訓基地5S規范示例。

②從戰略高度培養“雙師型”教師——培養高素質人才的基本保證。

學生職業能力的培養在校期間主要取決于教師的實踐能力，根據專業實際情況，2008年10月我們通過公開招聘方式，引進了原海鷹電子集團高級工程師黃交宏老師充實到專業教師隊伍，隨著專業的發展，今后還要繼續加大引進力度；

原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實施“青藍工程”，由老教師進行傳幫帶，同時要求他們暑期自己聯系或系里落實下企業不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無錫捷普電子生產線上和實習學生一起工作，既了解了生產實際，又理解了學生實習的甘苦，感覺收獲很大；

錫的電子信息產業發達，高職院眾多，我們經常采取走出去和請進來的方法與同行交流。08年我系先后邀請了無錫職業技術學院電子信息學院郭再泉副教授，無錫機電高等職業技術學校電子系楊海祥副教授，無錫居里中央空調總經理李學樹先生來校講學，同時系領導帶隊去無錫職業技術學院、無錫科技職業技術學院實驗室學習，通過交流，明確了思路，確定了方向。

③認真抓好校外專業頂崗實習——職業能力培養的關鍵。

首先要建立健全相關制度。這方面，我院教務部門已有原則性的指導意見，將整個第三年分為崗位認知實習、專業頂崗實習、就業頂崗實習和在崗畢業設計四個階段。我系對每個階段又有明確要求，如我們對第一階段崗位認知實習（3周）的具體要求是：聯系實習單位（可學校推薦或自主選擇），提供實習單位的常規信息；進行實習動員、實習分組，指定校內實習指導教師；辦理相關審批手續；領取實習指導書和實習手冊，初選綜合能力訓練項目；認真填寫實習周記，結束時由實習單位鑒定蓋章。

通過以上要求，在管理制度上形成統一規范，有效進行管理。

嚴格進行過程控制。有了制度關鍵還是執行情況，為此，我們進行過程的全程監控，對學生我們原則上要求一個月回校一次，由指導教師和班主任檢查實習進展和狀態，對指導教師我們要求每周與學生的聯系不少于一次，聯系的電子記錄或文字稿由教研室每周進行檢查，形成實習學生——指導教師——班主任——年級輔導員——學生的信息閉環系統，整個環節中的核心是實習學生，這樣一來，該學生實習怎樣？處于怎樣的狀態？進展到什么情況，可以說系里是非常清楚的，也只有在學生離開學校后還能夠與之保持密切的聯系，各項工作的實施才能有保證。想方設法進行職業能力培養。實施“2+1”的培養模式不是簡單讓學生在第三年找到一個實習單位，關鍵是在學校所學的知識與企業的需求有多少適應？我們專業的生命力一是看對專業崗位的適應能力，二是看在專業崗位上的可發展能力，尤其是第一條。為了解決好這個問題，我們的實踐是：盡量要求學生的實習崗位與專業一致，學校推薦的崗位自不必說，對學生自主選擇單位的我們也希望與專業一致，根據我們對學生實習崗位的調查，專業對口率在90%以上；提供根據專業特點進行設計的課題4個，每個專業學生根據自己所在崗位選擇2個利用業余時間完成；每個學生配備一名專業教師擔任實習指導教師，實習指導教師主要針對學生在完成課題時遇到問題給予及時指導，可以通過郵件、電話等方式，同時系里基本上每一個月要求學生回校一次，由指導教師給予當面指導；更為主要的是讓學生在校期間打下良好專業基礎，系里大力推進教學改革，同時在業余時間安排了一些適應社會需求的專業選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學生的可持續發展能力得到顯著增強；不僅安排學生回校，同時組織學校老師進行校外實習單位走訪，以我系06級學生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學生實習單位近20家。

④加強學生非認知技能的培養——培養學生的可持續發展能力。

專業基本技能是高職學生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強調專業的應用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業“留得下”。社會適應能力是指高職學生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調積極的人生態度、對社會的適應性和行為的規范性，它應包括積極的工作態度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質等，社會適應能力是企業考察高職畢業生是否“用得上”的重要指標。新的就業形勢要求高職學生在多樣性、多變性的職業生涯中具備專業發展能力，它包括學習能力、創新能力及分析和解決問題的能力。具備專業發展能力的學生，在進入用人單位后將逐漸表現出優越性。

調查顯示，越來越多的用人單位認為，高職學生正確積極的工作態度和道德修養水平比專業技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學生時把正確積極的工作態度作為最重要的因素進行考慮，道德修養水平也被用人單位認為是第二重要的因素。用人單位認為目前大部分學生在言行上存在較大差距，企業往往在培訓方面花費大量的人力物力，學生在追求較高報酬的同時，往往忽略了對等付出和多一點奉獻的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現象越來越多。而實習單位是學校的寶貴財富，雖然我們學生也為企業創造財富，但由于總體上的人才過剩，加之高職院校眾多，用哪一個學校的學生就由多種因素決定。以我系應電專業學生在無錫華潤安盛公司實習為例，該公司同時錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學校的各20多名學生，一年以后，公司領導明確表態，以后只用我院學生，原因何在呢？我們認為：

①我們將職業指導貫穿整個教學過程，學生從入學起就不斷進行入職教育，努力讓學生盡快實現由學生到學員到員工的轉變；

②學生的基礎及職業能力及崗位適應性與兄弟院校學生不相上下，但關鍵在于他們心態平和，有從基層干起的心理準備，這和系里平時的教育是分不開的，我常跟學生講：

原來我最擔心的是我們學生沒有單位要，但接觸企業后得知，企業最擔心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實實地干下去，一定會得到企業重用。正是學生有了平時的教育，才使得學生在經歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；

③我們經常利用講座引導學生準確定位，正確認識當前的就業形勢，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉變的要求，提高把握就業機會的能力，避免盲目追求就業中的高層次、高薪酬，同時鼓勵學生積極主動尋求就業。

④主動加強和企業的交流與溝通，我們通過帶學生籃球隊與企業進行友誼比賽，帶學生文藝積極分子與企業搞聯歡活動，有效的縮短了與企業的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。

4結語

通過幾年的實踐，我院應用電子技術專業學生的培養規格、職業素質及可持續發展能力已得到越來越多的企業認同，以2009屆學生為例，共有5個班級188名學生，除去40多名同學繼續就讀揚州大學電子信息工程專業“專接本”外，08年5月份，我系首次開考的電子裝配高級工考核51人參加，通過44人，合格率86.3%，在無錫市名列前茅。學生實習主要分布在無錫捷普電子63人，無錫強茂電子10人，無錫華潤晶芯半導體公司10人，蘇州大智集團41人，上海響億電子14人等單位。實習單位給予我系學生高度評價，充分說明了我們人才培養的質量和水平。下一步我們要進一步加強教學改革和校企合作，努力將應用電子技術專業辦成無錫市級示范性專業。

參考文獻：

[1]于貝.“對比演示實驗法”在應用電子技術專業教學中的運用[J].職業教育研究.2008,(12).

電子專業教學范文第2篇

1電工電子專業教學現狀

在過去，電工電子專業以家電維修為主要學習內容，專業課程設置則主要圍繞家電維修方向展開；近年來，科技的不斷進步，極大的豐富了電器概念的涵義，電工電子專業原有的教學目標、課程模式、教學方式等就顯得不合時宜，同時也無法滿足社會對專業人才的需求。電工電子專業的就業方向主要是電子類產品的生產操作、電氣設備的養護及維修；具備一定實踐經驗和專業技能的人，還可從事電子類產品工藝管理工作、電子類產品的銷售或售后服務等其他相關工作。無論哪種崗位，都對從業人員的專業技能提出了更高的要求。在這種背景下，教學部門應對電工電子專業進行重新審視，重新定義和改進專業課程教學目標、教學內容和教學方式，構建全新的、滿足市場需求的課程體系。

2電工電子專業課程構建

2.1課程目標

電工電子專業類屬于制造業，學習目的是掌握電子技術的相關理論和基本技能，了解生產中的相關管理。課程的主要目標是通過專業課程和選修課程的學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。具體來說，主要體現在兩個方面：

2.1.1理論方面

電工電子專業課程主要使學生掌握與電氣相關的基本專業理論，如常見電氣制造材料、電氣元件、企業常用電機、電氣測量原理、常用測量儀器、用電基本常識、電氣控制技術等基本知識；工藝方面主要是了解電氣設備養護和維修；此外，還應了解電氣控制領域的前沿技術、企業質量管理和質量控制的相關知識。

2.1.2實踐方面

電工電子專業課程的學習，可培養學生基本的電氣操作技能，以完成生產或服務需求。學生應該能識別一般的電氣圖樣，具備常見觸電急救和故障應急處理能力；能根據實際需要選擇合適的電氣材料和元件；能規安全使用電氣測量工具；能根據電氣圖樣制作電氣控制設備的能力；能對產檢電氣設備進行常規維護和檢修，確保電氣設備正常運行。

2.2課程內容

要實現電工電子專業的培養目標，需要對該專業的課程內容進行重新設置，以構建完善的課程體系。新的課程內容要打破傳統模式，增加能提高學生實踐能力和綜合素養的科目。

2.3電工電子教學改革分析

電工電子專業的教學模式已經明顯落后與時代的發展，無法滿足企業人才的需求，對課程教學進行改革刻不容緩。

2.3.1教學內容的改革就當前現狀而言，教學活動主要在課堂完成，課堂教學是教師傳授知識、學生獲取知識的場所，課堂教學的效率直接決定了學生的學習效果。課堂教學中，教學內容是最重要的組成部分，教師的教學來源主要是教材和經驗，因此教師在教學之間應對教材進行深入研究，根據教學目標制定教學計劃和教學方案；同時還應積極搜尋課外相關知識，豐富教學內容，確保教學的先進性和靈活性。

2.3.2教學方法的改革

教學方法的改革能否成功，主要取決于教師教學觀念的轉變。任課教師應轉變傳統的教學觀念，樹立教材是教學載體、教師是教學主導、學生是教學主體的觀念，一切以學生為中心選擇合適的教學方法。在教學過程中，教師應充分發揮自身的引導性作用，促使學生積極主動的學習，給學生提供更多的表現機會，幫助學生培養獨立學習能力和創新性學習的能力。理論實踐一體化教學法、項目教學法、任務教學法、案例教學法等都可應用到課程教學中，提高教學效果。

2.3.3考核體系的改革

考核是教學環節中不可缺少的一部分，是評價教學成果和學生學習的主要手段之一。課程考核的主要目的是選拔人才，為后期教學改進提供指導方向，因此構建科學合理的考核體系十分必要。在實際教學中，我們應對每類課程、每個科目的完成情況進行及時的考核，然后對考核結果進行綜合分析和總結，了解學生對專業知識的掌握情況和對知識的運行情況，檢測學生的實際操作能力、解決問題能力以及創新能力。

2.4教學反思

電工電子專業就業面看似寬泛，就業率高，但對就業情況進行深入分析發現，該專業就職崗位多為生產一線、服務性行業，技術水平較低，收入不高且勞動強度大，不利于學生長遠發展?；诖耍覀儜獙﹄姽る娮訉I教學進行反思，如何提高課程的技術含量，培養具備更高專業素養和管理能力的人才，提升專業的就業質量將是未來教學改進的主要方向。

3總結

電子專業教學范文第3篇

【關鍵詞】電工電子；教學策略；中職

電工電子專業技術基礎課，要求在課時少的情況下幫助學生掌握基本電學知識和基本技能。多年的教學經驗與事實證明，中職技校的學生基本不適于傳統的課堂理論教學與教法，而現行教材與教學形式，多于理論教學為主，且理論具有一定的深度和難度，實操實訓安排相對較少，導致教學效果不理想。

本人在電工電子課程的教學中，在傳統教學方法的基礎上，根據教學內容積極探索了以下教學方法：通過創設情境、利用多媒體、換位、項目等多種教學手段和方法，起到了“事半功倍”的效果。下面結合教學實際談談自己的做法。

1 創設教學情境，激發學生學習欲望。

教學以現實生活為入切點在電工基礎課的教學中盡力以現實生活作為切入點以提高學生的學習興趣。例如，在第一次上《電工基礎》課程時，先不急于把書本知識傳授給學生，而是在教室里做與本課程相關的電路：家用日光燈的電路連接。學生并沒有親自動手安裝過。當電路一接通，燈管發光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學生們顯得興致勃勃，沒有人因為電路的簡單而不以為然。此時就開始介紹本課程的學習內容和在電工專業中的地位。電工基礎與現實生活聯系很多，我們不妨盡可能多的把教材中的內容與生活聯系起來，讓學生在體驗和感知實際事物的同時，擴展學生的知識面，提高學生運用知識解決生活中實際問題的能力。他們就覺得學有所用，從而可激發他們學習的興趣。

2 推進改革 以實現信息化教學。

電工基礎是一門抽象的學科，課程的內容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，如果能利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，使演示實驗全體可見，增強實驗效果，就可以幫助學生擺脫這些認識障礙。將網絡教學和多媒體教學方法引入到課堂，利用聲音、動畫、圖像等現代化教學方法的多樣性和吸引力，將電工電子專業課程的內容形象化描述、生動化講解，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，便于學生的更好的理解和分析，提高了學生學習的積極性和主動性。

3 實施換位教學法，提高教學效果。

傳統的教學模式基本上是一種“傳播式”教學：講授――演示――練習，它以教師為中心，教師主宰課堂，學生被動接受。這只對學習自覺性很強的學生才能適應，而在中職學校，難免造成課堂上氣氛沉悶，教與學脫節的情況發生，致使一些學生各方面不能和諧發展，削弱甚至扼殺了學習的積極性和主動性。

在《電工基礎》教學實踐中，針對中職學生的特點，嘗試使用換位教學法。換位教學法能提高學生綜合素質，學生成為課堂的主體，逐步培養學生形成良好的個性素質，充分發揮了激勵、喚醒和鼓舞的效能，有助于提升學生的職業能力。

4 以項目活動為主體，構建課堂教學新模式。

項目教學法是職業教育的一項重要的改革。在《電工電子技術基礎》的教學過程中，實施項目教學活動，可以有機地將理論知識與實踐結合在一起，使學習成為學生的自主行為，既可提高學生的動手能力，又可培養學生分析問題、解決問題的能力；同時結合仿真或真實的工作環境，可有效的培養學生環保、節能及安全意識等各種職業素養，真正體現國家提出的“以就業為導向、以能力為本位”課程建設核心理念。針對項目教學法，采取分層考核方法。分層考核是項目教學法中實施分層教學的必要補充。由于學生的基礎參差不齊，教師如強求一律，則會打擊差生的學習積極性，導致其自暴自棄。因此，分層考核主張通過學生自選項目難度，通過展示作品來判斷學生所獲得的知識和技能，這樣無形中提高了差生的成績，使他們品嘗到成功的喜悅。優生做出好作品，額外再得到一些分數，也提高了他們繼續研究的興趣。

5 加強實訓，真正做到學以致用 。

實踐教學是中職電工電子專業教育的重要環節，實踐教學的主要目的是培養學生的實踐動手能力與實踐素質、，它對形成職業崗位能力與專業教育的特色、提高專業教育的教學質量，為企業培養一線人才具有重大意義。電工電子專業強調課程內容與生產服務第一線的新知識、新技術、新工藝、新方法相結合，充分考慮學生的認知水平和已有的知識、技能、經驗、興趣，因材施教。通過實訓課程改革，使學生學到就業的一技之長，用人單位招到了合格的員工，真正的做到了學以致用。在教學過程中，合理設置實驗和實訓課程，通過參觀認識實踐、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，對培養學生分析、解決問題的能力和鍛煉現場操作技能是很有幫助的。

在加強基礎知識學習的同時，除了開展實踐課程外，中職學校針對電工電子專業動手能力強的特點，還應該建立教師和學生工廠實踐制度，定期組織教師和學生到工廠進行工程實踐，促進了教師和學生熟悉電工電子產品的工作流程，掌握企業生產的新技術、新工藝以及企業用人的情況和變化，從而按照職業崗位素質和能力需求改進教學方案、調整培養需求。

最后，要實現真正的“以就業為導向，以能力為本位”的電工電子專業的教學從根本上改革，還應從專業課程建設的實際出發，加強對教師的培訓研修，滲透項目教學法的課堂教學模式，大膽創新課程評價體系，擴大雙師型教師隊伍規模，加速培養中青年骨干教師和專業帶頭人。作為學校和領導部門，則應積極創造有利于教師研究的氛圍和寬松的環境，使教師有機會對改革中遇到的問題進行充分的討論，為教師培訓提供條件和保障。

參考文獻：

[1] 李言旭.層進式教育法探討―淺談職業電子技能教學[J].湛江教育，2000（10）.

電子專業教學范文第4篇

1.1文獻資料法

對近年來發表的體育專業教學理論、體育統計教學、SPSS實踐課教學、SPSS電子教學課件開發等文獻資料進行了查閱，并了解了關于體育專業和SPSS統計軟件等相關領域的最新信息動態和一些基礎理論資料。

1.2問卷調查法

為了對SPSS電子教學課件的效果進行評價，本次研究對某體育院校2011級的本科體育生進行了問卷調查研究。

1.3數理統計法

采用了Excel2003數據分析軟件和SPSS16.0統計分析軟件進行了實驗數據的分析和處理，并通過假設、統計和描述等方法進行檢驗。

1.4專家咨詢法

走訪咨詢了著名的統計學轉接和軟件課件制作專家，獲得了SPSS統計軟件在其他領域的應用情況，并確定了體育專業SPSS電子教學課件的主要內容。

2SPSS電子教學課件的設計

2.1設計SPSS電子教學課件的目的

設計SPSS電子教學課件的目是為了簡化SPSS和Excel統計分析軟件的學習過程，讓學生理解學習起來更加容易，而且既能直接在網上使用，也可以單機進行操作。設計SPSS電子教學課件，便于人們應用SPSS統計軟件的的功能，是為了充分發揮多媒體計算機在處理信息、儲存信息、展示信息方面的優勢，通過人機互動的形式來實現體育教學的課程最優化，以提高教學效果。體育專業SPSS電子教學課件的適用對象是體育教學和科研工作者、體育專業在校?？粕?、本科生、研究生。圖1是SPSS電子教學課件的整體框架：

2.2設計SPSS電子教學課件的依據

從體育專業SPSS教學的目的著手，對體育統計和SPSS教材進行研究，通過把一個完整的體育教學過程劃分為一個個獨立的教學單元，并根據不同的教學單元需要來采取不同的教學流程，將一些比較抽象的理論，難以理解的定義形象化、具體化，從而使學生的學習變得更加輕松，理解起來也更加容易。2.3SPSS電子教學課件的總體結構SPSS電子教學課件的總體結構大體上分為基礎理論知識和實際上機操作這兩個模塊。基礎理論知識模塊是對SPSS的基本原理、操作和統計方法等進行介紹，包括了體育統計的教學重點和SPSS教材的重點章節，其設計以讓學生對SPSS實驗課的內容形成整體的認識為主，同時還要考慮到學生理解和記憶能力的水平。另外，基礎理論知識模塊同時也是一個很好的復習素材；實際上機操作模塊以上機操作和同步語音講解為主，在每個SPSS電子演示模塊中，每個操作步驟都設計有語音講解，通過控制模塊的教學掩飾，配合語音講解對學生實際的操作指導，以達到良好的教學效果。

3SPSS電子教學課件的制作

3.1素材制作

SPSS電子教學課件的素材包括了文本文件、圖形圖像、和語音視頻這三個模塊：文本文件模塊的制作有兩種方式，一是先在word文件中輸入文字，再通過復制粘貼到電子課件中，二是在編輯合成課件的時候直接在Authorware中輸入文字，再進行相應的整改和修飾；圖形圖像模塊是事先利用Firework軟件進行加工繪制的，在合成電子課件的時候再通過導入工具將圖形和圖像導入到Authorware當中；SPSS電子教學課件當中語音和視頻模塊當中的音頻文件和視頻文件可以直接使用屏幕錄像等軟件來錄制，并在學生實際上機操作的時候進行播放演示，用以取代教師的講解。另外，為了提高電子課件的整體效果，還在一些相應的模塊和位置當中添加了背景音樂，使課件展示更加豐富有氣氛。背景音樂使用的是mp3格式音頻文件，可以通過midiloop函數來控制音樂的播放或者是停止，便于使用課件的人進行操作。

3.2功能模塊

本次設計的體育專業SPSS電子教學課件的內容一共有六大功能模塊：3.2.1SPSS統計方法模塊SPSS統計方法模塊包括了SPSS統計軟件的基本統計方法和中級統計方法等，統計方法的內容涵蓋了統計方法的定義、統計所使用的計算公式、公式的適用條件以及統計結果的意義等。3.2.2Excel數據分析模塊主要包括了Excel數據分析軟件所運營的分析工序、分析函數和分析術語等。3.2.3體育應用實例模塊此模塊所展示的內容為SPSS統計軟件和Excel數據分析軟件在體育專業方面的實際應用實例，SPSS統計軟件在體育專業方面的應用實例主要有描述統計、x2檢驗、假設檢驗、反差分析、相關性分析、線性回歸分析等。而Excel數據分析軟件愛你在體育專業方面的實例應用主要有描述統計、相關性分析、假設檢驗等。3.2.4綜合統計軟件模塊SPSS、SAS、BMDP等統計軟件的綜合介紹與應用。3.2.5使用軟件過程當中要注意的問題在使用統計軟件的過程當中應該注意顯著性水平、試驗對照組之間的關系、樣本的含量等問題。3.2.6外語模塊外語模塊主要是介紹了英語日語等一些常見語言的SPSS統計軟件電子教程，方便一些具有外語能力的學習者學習和使用。

4結語

電子專業教學范文第5篇

電子專業課程要求學生在掌握多科知識的基礎上，開發設計出一個完整的電子產品，而電子產品的開發是一個由構思—設計—實施—運行等環節組成的工作流程，因此電子專業應以具體的項目設計貫穿整個教學過程。據此，我們進行了電子專業項目化教學的探索：

1.更新教育理念，制訂基于CDIO工程教育觀的動態人才培養方案。應打破傳統的“教師中心“”教材中心”的教育理念，緊跟市場需求，樹立職業教育必須堅持“以職業活動為導向，以能力為目標，以學生為主體，以素質為基礎，以項目為載體”的教學理念。在教學中以具體項目的設計為主線，重視學生的創新能力、工程素質的培養和綜合性工程項目的訓練。同時為適應電子技術的發展，應不斷根據企業的需求修訂人才培養方案，建立起動態的人才培養方案管理體系（如111頁圖1所示），教師需要定期做市場調研，不斷調整人才培養方案，并建立起專門的反饋機制對畢業生的就業、工作情況進行跟蹤，找出差距，重新調整人才培養方案直至與市場需求相和諧，從而縮短學生能力和企業求之間的差距，使高職院校和企業之間和諧發展、共同促進。

2.采用適合CDIO工程教育模式的課堂教學方法及評價方法。基于CDIO工程教育理念，我們提出了以學生為中心，教師為組織者和協調人的項目化教學的五步教學法。第一步：基本知識的傳授。主要采用講授法輔以多媒體課件，講授時遵循“理論夠用”的原則精簡理論知識，注意前后知識點及與其他課程的聯系，引導學生用綜合知識解決問題。第二步：案例的仿真。根據所學知識由教師提出設計項目，師生共同討論項目的解決方案，并用仿真軟件如MATLAB、Pro-teus、Multisim等做出電路圖進行真實環境的仿真，師生共同解決仿真中出現的問題。最后，教師對所學知識進行總結并指出其適用領域。第三步：分組布置設計項目。教學中把一個班分成若干小組，教師根據知識點設計幾個項目讓每個小組自由選擇一個項目共同完成設計任務，也可以根據小組成員興趣愛好，自行選擇設計項目。小組成員分工協作經過方案論證、選擇系統仿真并完善系統、性價比高的仿真系統的完成、簡單設計報告的撰寫四個步驟共同完成設計項目。有條件的小組還可以利用課余時間做出實物電路系統，專業性很強的課（如單片機）要求做出實物。第四步：資源共享。每個小組獨立講授自己項目的設計思路、仿真結果以及在設計中遇到的問題、解決的方法。其他小組可以提出疑問或更好的方案，這一過程實質是學生之間相互討論、各顯神通的過程，經過討論可以大大開闊學生解決問題的思路和知識面，從而也達到了知識共享的目的。第五步：教師總結。對每個小組的設計做出評價，提出改進措施。這種項目化的教學方法是以項目設計為主線貫穿于整個教學過程，使學生得到構思、設計、實現、運作（CDIO）的整體訓練。通過項目設計將整個課程體系有機、系統地結合起來，同時所需要學習和掌握的內容都圍繞項目設計這個核心，形成一個整體（如圖2所示）。圖2表明了以設計為導向的人才培養模式，這一模式讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行學習，同時學生的工程基礎知識、創新能力、人際團隊能力、職業道德和工程系統能力都得到了提高。這種教學模式使學生的知識、能力、素質三者協調發展，全面實施素質教育，學生最終收獲的不是一張考試卷，而是一個個仿真系統或真實電子產品。項目教學法不能僅以考試分數來評價學生的能力，而應以學生每個項目的完成情況、創新能力以及團隊協作能力來綜合評價學生，筆試成績作為輔助參考。

3.CDIO工程教育理念下的項目化實踐教學探索。針對傳統實踐教學存在的不足，結合CDIO工程教育理念，我們提出了五階段式階梯實踐教學模式（如圖3所示），基于這一模式，必須對原有的實踐教學做出改革：第一，完善校內實訓基地，尋求有效的校企合作模式。五階段式階梯實踐教學模式的主要載體是校內實訓基地和校外實訓基地，因此，必須建立和完善校內實訓基地以供學生實踐訓練。當前大多數高職院校有校企合作企業，但大都流于形式而沒有真正落到實處，主要是由于企業從中獲益不大甚至無法獲益造成的，因此尋求能夠雙贏的校企合作模式是關鍵。例如，我院經過多年探索，形成了企業冠名班和“1+1+1”分階段培養的有效校企合作模式。第二，更新實踐教學項目，建立遞進式的實踐模式。實踐項目的安排遵循認識實驗—基本實驗—設計性實驗—綜合實驗由淺入深的模式安排，其中的認識實驗和基本實驗是對課本基本知識掌握情況的檢驗，采用傳統實驗方式即可，而設計性實驗和綜合性實驗需根據實際情況把學生分成若干小組完成設計任務，由老師帶領學生到企業參觀電子產品的制作過程和環境或通過視頻觀看電子產品的實際工作環境和過程，從實際應用中找出設計項目自行分析設計，做到“真題真做”。第三，建立開放性的實驗室，完善校內外實訓基地。高職院校的實驗室一般是學生上實驗課時才能進入，而電子類專業的設計過程需要大量的測量工具如示波器、萬用表等，這些儀器價格都比較高，學生無力自行購買，學生要想成功設計出電子小制作還必須有這些儀器，這一矛盾導致很多同學自己制作電子產品的愿望被消滅在萌芽狀態。通過建立開放實驗室可以解決這一矛盾，有興趣的同學可以自行購買元器件（電子元器件都很便宜，一般學生都能負擔得起），利用實驗室的測量工具進行設計。這樣既提高了設備的利用率，又使學生獲得實惠：動手能力、創新能力等得到提高。第四，成立高質量的電子協會?，F在高職院校都有電子協會，但基本都是對收音機、電腦等的簡單維修，電子協會名不符實。CDIO理念下的電子協會應該以電子制作為主，定期舉行電子競賽。如我院從2009年開始成立了基于CDIO理念的電子協會，協會會員自行分組，進行自己感興趣的電子產品設計，協會配有教師團隊，遇到問題可以求助于老師。新會員（一般為大一新生）在老會員的幫助下，提前學習了大部分的專業課，如在上單片機課程時，參加電子協會的學生在別的同學對單片機還很陌生的情況下，就已經能熟練地進行單片機產品的設計了。

二、教學改革成功的關鍵

要想使改革取得成效，教師是關鍵，需要從以下兩方面做起：

1.加強專業課教師的工程實踐能力。高職院校普遍存在“重教學、輕科研”的現象，基于CDIO的項目化教學改革要想獲得真正的成效，必須加強專業課教師的工程實踐能力?？赏ㄟ^科研項目的研究和學校為專業課教師提供參與工程項目的機會來提高或強化教師的工程實踐能力。師資團隊通過與企業建立合作開發項目等途徑，加強老師教學設計的構思—設計—實現—運作能力，即教師教學設計的CDIO能力，同時，也使教師自身的CDIO工程實踐能力得到提升，教學中項目的引入也能真正來自于企業一線，學生所學和社會需求之間的距離更短。