搞笑打油詩

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搞笑打油詩范文第1篇

【關鍵詞】公開課 高效課堂 多媒體教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0173-02

三月為我校公開課活動月，共有21名青年教師參加了這次公開課活動。筆者作為其中的一員，從精心的備課到投入地講課，再到用心聽其他老師的課，讓我收獲頗豐，感慨頗深。公開課上教師激情四射，學生熱情洋溢，真正做到了在有限的時間里將教學目標最大化、最優化。而常規課上往往是教師教得無味，學生學得無趣；教師教得辛苦，學生學得痛苦，結果是高耗低效。這不禁讓我開始思考為什么公開課會是高效的，而我們又該如何在常規課上打造出高效課堂？

一 精心備課，保障高效課堂

要想課堂精彩，課前必須精心。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接關系到授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。

從這次公開課活動中，可以看出每一位教師都做了充足的準備。無論是從教學課件的設計，還是對教材內容的分析，抑或是教學進程的掌握及對學生經驗水平和特點的了解與把握，都是非常精準到位的。在公開課上，教師樂教、學生樂學，不知不覺一節課結束了，絲毫沒有累的感覺，反而達到了意猶未盡、余音繞梁的效果。

如果常規課前，都能像上公開課一樣精心準備，課堂效率將會顯著提高。因為備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。教師通過多次收集資料、處理教材、確定教法，專業水平和教學設計能力就必然會得到提高。教師教學水平的提高必然會促進學生學習能力的提高和良好學習習慣的養成，從而形成相互影響和促進的良性循環。

二 巧用多媒體，提升課堂品質

本次公開課活動中，除了兩名舞蹈教師，19名教師全部運用了多媒體課件進行輔助教學。他們結合各自的學科特點，設計了圖文并茂、豐富多彩的教學課件，激發了學生學習的興趣，充分發揮了學生學習的主動性、積極性。如音樂課件帶給學生更多的是視聽享受；物理課上，運用Flash操作將難懂的透鏡成像原理生動形象地演示出來，一目了然；學前衛生課件結合多幅直觀形象地圖片創設情境引發學生主動思考探究等。公開課做到了合理地選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到了最優化的教學效果。

而常規課上，多媒體課件的應用少之又少。因為制作多媒體課件要花費教師很多精力和時間，而老師上班時，忙上課；下班后，要照顧家庭，時間和精力確實有限，導致想做不能做，想用不能用的兩難局面。為此，我們可以采取同學科的教師分工協作的方式，共同制作本學科的多媒體課件，做到資源共享，既能節約時間和精力，又能完善和積累多媒體課件，從而優化課堂。

三 展現教育機智，靈活駕馭課堂

教師的教育機智是教師在教育、教學過程中一種特殊的定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據教學過程中學生出現的意外情況，迅速而正確地作出判斷，及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，是教師嫻熟地運用綜合教育手段的能力。如果備課階段是教師知識水平積淀的過程，那么課堂上則是體現教師各種能力的過程，其中尤為重要的是教師的教育機智，即對課堂的駕馭能力。如課上有睡覺、說話、開小差的怎么辦？課堂氣氛沉悶怎么辦？學生因好奇而提出遠離教學目的的問題怎么辦？遇到非善意的挑剔怎么辦？等等。這就需要教師機智地來處理。

在計算機公開課上，學生在進行選擇多個連續文件操作時，由于緊張忘記Shift鍵在鍵盤上的位置，做了多次嘗試都未能成功。此時教師對學生說：“Shift鍵在哪忘了嗎？好了，我來為大家演示一下吧！”計算機教學有它的獨特性，教師在教師機上的操作，并不能在學生的計算機上完全展現出來，如鍵盤的操作。這位老師的簡單處理并未解決學生在學習中遇到的困難——學生依然不知道哪個是Shift鍵，而這又是學習選擇多個連續文件的關鍵所在。如果教師能在學生多次嘗試無果的情況下給予指點——告訴他Shift鍵的具置，或是啟發引導其他同學幫助該生，效果將更好。教育情境是不斷變化的，因為學生學習狀態在變，教師的教學計劃就要隨之進行調整。若教師能在不斷變化的教育情境中展現出教育機智，處變不驚、隨機應變，能用一兩句話或一兩個活動因勢利導，就會變不利為有利，取得理想的教育效果。

四 彰顯教師魅力，營造和諧課堂

古人云：“親其師，方可信其道。”一語道破了一個道理：和諧的師生關系能使學生擁有良好的情緒狀態去面對學習。好多學生正是因為喜歡一個老師，才接受這個老師的教育，從而喜歡上他所教的學科。

搞笑打油詩范文第2篇

高曉松從醉駕、入獄、獄中手書答問、出獄快閃媒體、公開亮相、幽默自嘲⋯⋯一系列的動作之后，他從一檔失誤、犯罪中不但名聲未損，反而獲得更多的尊重。并非要對一個正常伏法的明星大驚小怪，也不是非要將高曉松的正當行為樹立成高大英雄形象，而是我們事后諸葛亮地想，這是一次成功的危機公關，也是一次明星的良好心態、行為的正面展示。

跟高曉松豁達、坦然、幽默地面對自己過失相比，不夠豁達、坦然更無幽默感甚至還被網友輪番炮轟為“偽崇高”的路金波趙子琪就顯得太不得民心了。無論對于書商還是明星來說，無不靠觀眾捧場才能有利潤和報酬，但現在看來這二人在將人之扭曲狹隘淋漓盡致地展現的同時，也在迅速失去人心，關注度上去了，可正面人氣在黯然溜走。

不介意回顧自己的糗事，這才是大人物應有姿態，你非得斤斤計較靠算計或者專挑軟柿子捏，得與失的盤旋之后永遠占不到便宜。高曉松不光光是姿態，“你今天怎么還沒有在網上視頻里唱得好？那天錄的時候喝酒了？”“看來喝酒真可以讓人發揮超常啊！不過酒還是要少喝啊！喝酒誤事！”這已經是從心胸到心態的豁達。似乎從高曉松輕松狀態中也能讓人得出這樣一個結論，沒啥事是過不去的，只要對人有擔當、對己有豁達，必要的時候還能輕松調侃自嘲不失幽默感，這世界還是挺美好的。相反糾結在不美好的往事中，不管對與錯，自己得到的都只是煩惱。

高曉松當然不是什么英雄，至少從這樣一件事上我們不能那么一廂情愿地去拔高他，那是看慣英雄主義電影的人愛犯的毛病，就義前大義凜然慷慨英勇，不惜用肉身證明一個主義或者一個真理――這不是人性的行為，至少不是大多數人的真情實感。但是高曉松在一錯之后有了無數個讓人高看一眼的地方，電影拍不好，算啥呢，再來唄；一不小心犯事兒蹲了半年局子，算啥呢，事實證明出來還是好漢一條。耽誤的工夫可以撈回來，名聲不降反升恰好說明自己處理得當，在危機面前能反被加分本來就應該是這類公眾人物的必修課。

在《中國達人秀》會上高曉松幽默也不失真性情地說：“感謝社會對我的寬容，給我重新工作的機會，讓我重新上崗。”跟路金波口口聲聲揪著一個網絡編輯不放的狹隘肚量比起來，實在稱得上是公眾人物中的“達人”了。

搞笑打油詩范文第3篇

經過多年的教學實踐與探索，我是從以下幾個方面著手提高課堂教學的有效性：

一、充分預設，提高教學準備工作有效性

進入新課改以來，“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于廣大教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。

1.提高程序預設的有效性。備課強調獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，同其他教師共享收集的教學資料，擬定教學的重點、難點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。

2.提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環節最易被很多語文教師忽視。學生沒有高質量的預習，就不可能有高效的課堂教學。

二、構建模式，提高教學過程的有效性。

新一輪基礎教育課程改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習形式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。新課程大力倡導開展多樣化的探究性學習，探究性學習能啟發和鍛煉學生的思維，培養多方面的能力。 在探究性學習中，強調教師知時、必要、謹慎、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發傾聽學生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論。由于學生的經驗與知識背景的缺少，由于教師的專業出身與經驗閱歷，教師的參與往往會令整個研討過程發生喜劇性變化。

三、精于設問，增強教學問題的有效性

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

研究發現教學中有近一半的教學提問是無效的，至少是低效的，之所以無效或低效，主要是不能激活學生的思想。許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題，我們發現，許多問題是 “假問題”，是 “淺問題”。

只有那些符合學生心理認知規律，能激發學生求知欲望的問題才是有效的問題。從教學的角度說，問題應該是能夠引起學生思考的，學生想弄清楚或力圖說明的東西。一個教學問題至少應具有三個條件：第一，它必須是學生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學生想弄清楚或力圖說明的東西；第三，它必須是與學生的認識水平相當的。語文教師要努力設計出 “好問題”：問題本身具有趣味性，能激發學生的探索欲望。一個好問題具有較好的拓展性，能給學生思考的空間，不僅僅停留在 “是”或 “錯”的機械性答案上，要在提高學生學習能力和培養學生思維能力上有所建樹。

四、靜動結合，提高教學環節的有效性。

課堂應是生命的課堂，她如一泓活水，學生則快樂游魚，在課堂中發展成長。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

如果課堂波瀾不驚，那就是死水一潭；倘若課堂波濤洶涌，那就是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源頭活水。教學應像河流一樣，有序性和波動性相結合，既百折不撓奔向大海，體現有序；又迂回曲折，體現波動性。有序使教學結構段落明確，但一種活動如果缺乏起落，給予學生的刺激便會減少。教學應避免平鋪直敘，在教學過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續有斷，高低起伏，抑揚頓挫，富有感染力；學生學習有聽有講，有學有練，有張有弛，有商有量。整個教學過程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序與波動相結合，教師與學生共成長，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課！

五、多元整合，提高課堂實施的有效性

教學準備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效率。

搞笑打油詩范文第4篇

關鍵詞： 高中數學教學 高效課堂 能動措施

新課程改革猶如一縷春風，為教育事業注入了新的生機與活力。在大力推廣素質教育的今天，教師肩負著重要使命，任重而道遠。新課程改革給我們指明了方向，帶來了現代教學理論，為此，我們要堅持貫徹新課改教學理念，積極總結吸取他人成功教學經驗，結合實際教學情況，突出自己的教育特色，緊跟時代腳步，提高學生綜合素養。下面我根據自身多年教學經驗，就如何開展高效課堂教學談談自己的看法。

一、確定數學教學目標，開展高效課堂教學

實踐證明，高效課堂教學需要目標的引導，沒有目標的教學是沒有效率可言的，所以，教師在課前要精心設計教學方案，制定課程目標。隨著時代的發展，人們越來越重視知識的實用性，注重前后知識的銜接，關注學生實踐應用能力的培養。例如，計算工具的靈活使用，培養幾何、概率、代數的運算能力，以及數形結合的想象能力和思維能力，這些都是高中數學的課程目標，而具體目標的實現需要建立在高效課堂教學之上。由于教師思維的差異性，對高效課堂的理解也各有千秋，一些教師認為“教無定法，貴在得法”，能促進學生發展就是行之有效的方法；也有的教師認為只有把握學生的身心發展規律和教學內容的實質與結構，精心制定教學策略，保證教學活動有序開展，這樣才能稱之為高效課堂教學；還有一部分教師則認為學生才是檢驗教學質量的唯一標準，只要學生在進步的過程中快樂成長，就應該肯定課堂教學的有效性。其實，智者見智，對高效課堂的詮釋各有各的道理，但殊途同歸，其核心都是以“學生發展為本”為教學原則，以學生的提高和進步來評定教學水平。

二、整體把握教學結構，合理處理教學內容

首先，從備課方面來把握教學結構和教學內容。很多教師在備課過程中只注重一節課的內容，比如，這節課的知識點有哪些，哪些是重點，哪些是難點，要培養學生哪方面能力，等等。很少有教師會去關注本節課與前后知識之間的聯系，以及本節課在這一單元、這一學段，甚至整個高中時期中的地位與作用。因此，教師在備課過程中，要從整體上把握教材結構，合理處理教學內容，將知識引向更高和更深的層次，幫助學生明確學習目標。

其次，從整體上把握貫穿在教材脈絡中的主線。高中數學課程的基本脈絡是：函數和方程、不等式、向量、幾何、算法、分類思想、化歸思想、數形結合思想等。現在我們以函數主線為例從四個方面進行理解：一是教師對函數概念進行深入理解和把握，函數概念在不同的時期具有不同的定義，隨著知識的深化逐層完善；二是教師應幫助學生理解一些函數模型，如：對數函數、指數函數、三角函數等；三是函數的應用作用：在數學內部的應用，如不等式、函數與方程、線性規劃，以及在實際問題中的應用等；四是教師要在高中階段幫助學生形成兩個研究函數的基本方法：①怎樣通過計算方法來研究函數？②怎樣利用導數思想來研究函數？包括：函數的單調性和最值等。

三、轉變傳統教學方式，培養學生探究能力

《高中數學新課標》明確指出：“高中數學教師應轉變傳統的教學方式，改變‘一位教師、一張黑板、一支粉筆’的教學模式，構建由教師和學生共同參與互動的新型數學課堂。”為此，數學教師不能再僅僅關注學生的數學成績，而是要關注學生的整個學習過程，讓學生在自主探究合作學習中學有所成，感受到成功的樂趣，達到優化課堂教學效果的目的。例如，在教學《等差數列》時，很多教師喜歡開門見山，這樣在無形中抹殺了學生自主探究的積極性，所以，我們應將大部分時間留給學生，讓學生自主探究和發現，從中找出相應的數學規律，并自主推導公式的產生原理。在此期間，教師可以引導，但絕不能代替，如：教師在黑板上寫出一組數字：2，4，6，8，10，12，…，n，然后提出問題：“這幾個數字之間存在怎樣的規律？如何來表示數字n，如果求前n項數字之和，相應的公式是什么？”問題一出，學生的思維便開始活躍起來，他們積極思考與討論，集合每一個人的聰明才智，開發每一個人的內在潛能，最終得出了正確的結論：前n項數字之和為n（n+1），這實際上就是等差數列的“求和公式”。由此可見，通過全班學生的通力合作，不但有效解決了實際問題，而且鍛煉了學生的思維能力，取得了顯著的教學成效，為進一步教學應用知識夯實了基礎。

四、加強對學生的指導，避免出現辨析錯誤

由于學生的知識與經驗有限，他們在學習過程中出現對問題的錯誤理解是在所難免的，關鍵是教師在學生出現錯誤傾向時，要善于抓住問題本質，指導學生進行自我檢查和糾正。這種方式不但有助于加深學生對知識的印象，而且有助于避免以后出現類似錯誤，對培養學生縝密的邏輯思維能力起到了積極的推動作用。實際教學中，教師要善于設計對問題的錯誤解法，讓學生進行辨析與糾正，這不但有助于培養學生良好的批判意識和質疑精神，而且可以讓學生不再盲目地崇拜書本和教師，形成去偽存真、實事求是的科學態度。縱觀古今中外科學發展史，很多偉大的科學成果都誕生于對舊知識和舊理論的批判中，因此，教師要加強對學生批判能力的培養，以幫助學生加深對問題的理解，積累豐富的解題經驗，培養他們科學、正確的數學思維習慣。例如，對于高中數學教材中的多選題、作圖分析題、討論驗證題、聯系實際分析題等，都可以加以改造，使其為提高學生的辨析能力而服務。

總之，教學改革是一個循序漸進的過程，任重而道遠。我們要堅持與時俱進，總結教學經驗，與實際教學情況相結合，優化教學結構，精心設計教學環節，貫徹新課改教學理念，提高教學的針對性和實用性，培養學生數學思維和應用實踐能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數學課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]鄭毓信.關于數學教學有效性和開放性的分析[J].課程·教材·教法，2007（07）.

搞笑打油詩范文第5篇

一、追求和諧有效的課堂

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。傳統的教學觀認為：教學就是教師教、學生學，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，且學得主動、開心。和諧有效的課堂要求：知識學習與促進發展相和諧；教師作用與學生學習的主體作用相和諧；教學過程與教學結果相和諧；接受式學習與探究式學習相和諧；集體教學與關注個體學習相和諧；激勵與約束相和諧等。

提高課堂教學的有效性，必須全面掌握目前課堂教學中存在的低效、無效甚至負效的問題，分析產生的原因，研究制定合理的措施，豐富實施有效教學的策略和方法。

二、實施有效教學的手段

1、制定明確的教學目標。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間內完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

2、設計有效的課堂提問。數學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。“有效提問”意味著教師提出的問題能夠引發學生積極的思維活動，引起學生的回應或回答，且這種回應或回答能讓學生更積極地參與學習過程，較好地實現教學目標。

3、實踐有效的活動操作和小組合作。動手操作是數學學習的重要方式。

通過操作，能將抽象問題變得形象具體；通過操作，能進一步理清思路、澄清認識；通過操作，能借助感性認識，促進理性認識。動手操作的數學活動要圍繞教學目標展開，既要關注學生的“經歷、感受和體驗”，也要關注操作后結論的獲得。教師應在把握教材和學生實際的基礎上，精心設計出適當的富有挑戰性的動手操作活動，引導學生采取同桌交流、小組學習、全班討論等多種形式參與活動。采用小組合作進行活動有助于培養學生合作的精神和競爭的意識，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而實現使每個學生都得到發展的有效教學目標。

4、建立平等和諧的師生關系。師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表，是孩子學習過程中的參與者、引導者、合作者。但長久以來，老師說什么就是什么，學生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”…… 這些觀念嚴重影響了學生，他們的思想遭到限制，嚴重阻礙了思維的發展。因此，建立民主平等和諧的師生關系的關鍵在于教師，只有教師發揚民主，才能建立和諧的師生關系。無論在生活中還是在教學中，教育者都應該擺正自己的位置，尊重學生，愛護學生，允許學生闡述自己的觀點、發表自己的看法。此外，還要允許學生說錯，在課堂上要以學生為中心，充分發揮其主動性，讓學生大膽思考、積極發言，就是說錯了也不要緊，解決學生的后顧之憂。這樣，學生就會大膽想象、積極思考、敢于發表觀點，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學到了知識。

教學實踐證明，教學氛圍的民主、平等、和諧是提高數學課堂教學的有效方法。教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教與學的活動方式，更是學生主體性的凸現，對教師而言，尊重學生人格、熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解、體驗生命價值和自我實現的過程。