美麗曲線

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美麗曲線范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

美麗曲線范文第1篇

一、創造寬松氛圍，激趣樂畫

人們總是喜歡尋找孩子們表現在畫中的奇思妙想。那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個性，常令成人們贊嘆不已。孩子們尤其喜歡畫色彩，當五顏色六色的顏料通過他們的小手自由地揮灑在紙上時，他們常常快樂得手舞足蹈。我們教師應盡量為孩子們創造寬松、自由的課堂氛圍，啟發他們的想象力，讓他們有充分施展個性的機會，從而使他們盡情地畫出屬于他們自己的、最美最好的畫。如：在美術興趣小組活動中，我讓學生畫《我的向日葵》，一開始，我并沒有向學生講解向日葵的形狀、顏色等等，而是試著用平等的語言和他們探討一下畫向日葵方面的問題：畫向日葵有意思嗎？為什么？你愿意用什么樣的紙和筆來畫向日葵呢？聽聽這段音樂好不好？這音樂的節奏像不像一些小圓圈？想不想帶老師去參觀一下你的向日葵？這時，我再鼓勵他們將所想的向日葵畫下來。由于沒有了我給他們的框框，他們的個性便在作品中表現了出來，很有意思：有的向日葵是一如群可愛的小胖子，太陽一出來，它們就大聲地唱歌，臉兒漲得紅紅的，好快樂；有的向日葵像在做早操，一二三，伸伸腿，四五六彎彎腰，連花瓶都想跟著它們做運動啦；有的向日葵很害羞，躲在靜靜的角落里說悄悄話……再如：我給學生們出這了這樣一題《和美麗的動物結一次婚》。首先，課題奇特，給孩子以廣闊的奇思妙想的空間，再次，我讓孩子們想象一下，人和動物結婚生下的孩子會是什么樣的呢？由于誰也沒見過人和動物生的孩子，所以學生興趣特濃，課堂氣氛活躍、輕松，他們七嘴八舌說著各自的想象：孩子可能會像美人魚一樣美麗，而且能在海底生活；或者像孫悟空一樣神通廣大；還可能像鳥兒一樣能在空中飛翔……有了這樣寬松的課堂氛圍，我說：“好玩吧！那么你們就來試試把這些孩子畫下來，首先要有與眾不同的想象，然后再細致的描繪。”嘿！后來他們畫出來的畫還真不錯，“趣”味十足。

二、賦予感彩，激趣樂畫

以情啟學，在教學中，教師把學生學習過程中的興趣、動機、情感賦予感彩，學生的學習活動就不會感到枯燥和單調。如，在教學《可愛的小丑》時，教師一開始就拿出小丑木偶展示在學生面前，只見它歪帶禮帽，帽下

三角形的眼睛半睜半閉，面部最引人注目的是那紅紅的大鼻子，它正擺頭晃腰地向大家問好：“小朋友們，你們好！很高興能和大家認識……。”這時，孩子們眼睛睜得大大的，好奇地、激動地望著小丑的表演，有的孩子禁不住笑出聲來，有的驚訝地歡叫起來，還有的學著小丑的樣子，互相做著鬼臉。通過聲情并茂的演示，讓學生真切地感受到正是如此丑陋的小丑卻時常帶給人們歡樂和笑聲。小丑的美，小丑的可愛正在于它的滑稽丑陋，從而使學生真正產生對小丑的喜愛之情，為繪畫小丑打下良好的基礎。在這一過程中，啟迪學生的情感，能調動學生繪畫的積極性，強化繪畫動機，激趣樂畫。再如，在美術課《京劇臉譜》時，教師一開始就放出一段京劇錄像，給學生以直接的感受。再告訴學生京劇中，人物臉上涂滿了花花綠綠的圖案，很好看，那就是京劇臉譜。有人說臉譜是“心靈的畫面”，以大膽的想象寫意地勾畫出各種不同性格的人物。接著出示各種臉譜，并介紹：紅臉譜象征忠正剛烈的人，紫臉象征孝順穩重的人，黑臉象征正直爽快的人，粉臉象征忠正的老人，小白臉象征奸詐邪惡的人，綠臉象征暴躁蠻橫的人，金銀臉象征神仙、佛祖、精靈、妖怪……。通過介紹，使學生對臉譜有所了解，從而產生了一種喜愛之情，為下一步的講解技法打下基礎。

三、把握靈性靈感，激趣樂畫

在我的眼里，愛畫畫的孩子都是聰明的孩子，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面。那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認為，教孩子畫畫的主要目的并不是讓他們畫得如何如何像，而是激發他們內在的靈性，即對世界的感悟。空氣流動起來，才會清新。同樣，讓孩子們的眼光和思想“流動”起來，才會激發出智慧和靈光。

例如，在帶美術興趣小組的一天，外面下起了小雨，我想：對于雨，每個人在不同的時刻都有不同的感受，如果讓孩子把這些感受畫出來，一定很有意思。帶著孩子到雨中去跑跑吧！孩子們在雨中玩得很快樂，同時，我潛移默化地引導他們觀察雨中有趣的事物。回來后，我讓學生把剛才所見、所聞、所感畫下來。瞧！畫得多好：1.向前傾斜的身體和腿的動作，表現了行人在雨中匆匆趕跑的情景。2.人物的神態畫得非常生動。你看他們低著腦袋，緊鎖著眉頭，瞪圓的眼睛望著前方，嘴唇閉得緊緊的，一副緊張而頑強的神態的。3.好大的風啊！樹葉紛紛飄落下來，小姑娘的頭發都飛了起來。她們用雙手緊緊地握著傘，生怕一不小心，傘就被風刮走了，畫得多有意思啊！4.走在雨中多么好，小花小草被雨水沖洗得干干凈凈，小朋友的心情也被小雨沖刷得快快樂樂……

再如：在上美術課《畫性格》時，我先讓學生欣賞了幾張范作，讓他們猜猜，這幅畫表示了什么樣的性格，由此得出性格也可以轉換為色塊和點線，真是奇。接著再讓學生談談，人都有哪些性格，怎樣用色塊、點線去表現出這些性格。再讓學生先畫出各種點線、色塊，然后討論一下它們各自像什么性格。這樣通過欣賞、試畫、討論，學生的眼光和思想“流動”起來，從而得出：干脆利落的折線――表示果斷；輕松柔軟的曲線――聯系著溫和；形如噴發的色塊――象征暴烈……在這一課中，由于課題新奇，又組織學生進行了思想的交流，學生產生了靈感，進而有了繪畫的樂趣，達到了樂畫的效果。

四、利用童話傳說，激趣樂畫

我們知道小學生特愛看小人書，小人書里的傳說、童話常常使他們靜靜地坐在那兒半天。我想：既然他們對童話這么感興趣，我何不就利用這一點，讓他們畫出一些想象畫來呢！

美麗曲線范文第2篇

一、創設教學情境，增添小學美術教學的趣味性

小學階段學生的主觀學習活動多傾向于比較直觀、具體的思維思考方式，也正因為如此，他們在面對一些較為抽象、稍顯籠統性的知識點學習時，普遍存在著一定的畏懼及抵觸心理；而美術學習活動在很大程度上又依賴于學習者的豐富聯想力與創造性發展，而這些又都是以抽象思維為主的想象學習活動，如此，兩者之間就構成了一定意義上的矛盾。

如何更好地緩解小學美術教學過程中所遇到的這一教學沖突呢？筆者通過實踐發現，創設與具體美術學習內容密切相關的教學情境，不失為一種有效的方式方法。如，在教學“化裝舞會”這一節內容時，我沒有一上課就向學生傳授關于基本頭飾和面具制作方法以及正確認識、辨別美術材料與美術色彩等眾多理論知識點，而是為學生創設了如下的學習情境：學校決定舉行一場特殊的舞會，規定每個前來參與的學生都需要佩戴自己所喜歡的卡通面具。假如，你也打算前去參加化裝舞會，你會帶上哪一卡通形象的面具呢？如果，讓你自己制作該面具的話，你是否能獨立完成呢？又會運用到哪些材料及工具呢？

如此一來，就使學生如身臨其境一般，走進了情境中描述的化裝舞會中。在此基礎上，他們對于化裝舞會的學習興趣以及面具制作的學習積極性都得到了最大限度的調動與保護。而這就促使他們自身以更加飽滿的學習熱情全身心地投入到接下來具體美術知識點的學習之中，進而為該節美術知識點良好學習效果的切實獲得奠定了良好的情感基礎。真正將情境教學激發學生學習興趣的作用進行了最充分的發揮。

二、運用多媒體技術，豐富小學美術學習的趣味性

小學階段的學生受年齡因素的影響，大多性格活潑好動、喜歡各種新奇別致的外界事物。而多媒體技術因為同時兼具信息含量大、信息呈現方式直觀等特點，能實現同時刺激學生視覺、聽覺等多重感官沖擊的效果，因此，深受小學階段學生的廣泛追捧與歡迎。

鑒于此，為了調動學生的美術學習興趣，筆者在自身的教育實踐中，會對多媒體技術進行科學且合理的運用。此舉，不僅大大增添了美術內容的趣味性，而且還使學生對具體美術知識點的學習興趣與積極性得到了最充分的挖掘與刺激。

如，在教學“有趣的漢字”時，筆者就利用多媒體教輔設備為學生依次播放了幾組反應象形字漢字現象的幻燈片，便要求學生將火、月、日、目等漢字同上述幻燈片進行正確的搭配。如此一來，就創新了美術課堂的教學形式，充分尊重了學生美術學習活動中的主體地位；除此之外，更為重要的一點在于：多媒體幻燈片的使用使學生意識到了包括象形字在內的漢字學習趣味性，使他們對“有趣的漢字”這一節美術的學習興趣得到了最充分的激發與調動。其學習興趣積極性自然極為高漲，學習效果相比學習興趣嚴重缺乏時的狀態自然也更好、更顯著。

三、重視正面肯定性的激勵，增加小學美術學習的趣味性

社會個體需要來自外界他人的正面肯定與激勵，因為這是幫助他們認識到自身存在重要性以及感受到自身進步與發展的有效衡量依據。教育心理學研究認為，對學生進行積極的表揚與鼓舞，有利于其學習積極性的激發與保護，有利于其學習上的良性發展與進步。

美麗曲線范文第3篇

到目前為止，全鎮已塌陷面積逾1333.33hm2，形成水面或濕地746.67hm2，由于塌陷狀況仍在加劇，塌陷區域水深適宜養魚的面積不足333.33hm2。沉陷區農戶過去多經營種植業，不會養魚，近幾年，通過項目實施和技術培訓，養殖水平有了很大的提高，但仍然有待進一步提高。目前，水產生產主要有大水面增養殖、圍網養殖、攔壩養殖、池塘半精養等模式。1.1大水面增養殖。自1998年開始進行煤礦開采后，隨著時間的推移地面沉陷逐步加劇，形成了水面，2009年前后，有2塊面積較大的水面深度已經適合開展大水面增養殖，總面積266.67hm2，沉陷區農戶組織起來嘗試開展大水面放養，但存在投放密度低、規格小、品種比例失調等問題，后通過實地調研、水域調查等摸清了水域條件現狀，對大水面的放養模式進行調整。一是改進過去大水面放養以白鰱為主（占70%以上）的傳統模式，調整為花鰱為主的放養模式，將比例由30%提高到60%~70%。二是提升放養規格，過去受傳統思想影響，強調降低成本，放養規格偏小，放養2年后才能達到上市規格，周期長、效益低。現提升放養規格和密度，如花鰱提高到0.5kg左右，當年放養，當年達到1.5~3.5kg上市規格，縮短了周期，提升了效益。三是適當投放團頭魴、草魚，增加對水生植物的利用能力，提高經濟效益，取得了良好收益。如某漁業養殖戶承包塌陷水面133.33hm2，水深4~5m，開始放魚時，放養鰱魚規格為8cm，調整后混養比例與規格發生改變，花白鰱規格為2~4尾/kg，草魚規格為2尾/kg。2012—2013年，每年投放魚種資金也增加到30萬元左右。魚類生長良好，鰱魚最大規格5~10kg，年產魚增加到100~150t，年產值100萬~150萬元，年利潤50萬~80萬元。逐步積累了養魚經驗，也為失地農民因地制宜，利用沉陷區水面養魚致富開辟了新模式。1.2圍攔網養殖。此模式為塌陷區過渡期養殖，由于沉陷區的土地為各農民所有，塌陷成水面后矛盾依然存在，為解決沉陷區水域養魚的沉陷水域土地權屬糾紛，使攔網養殖得以發展，幾戶農戶集中將自己村隊所屬水域攔網攔住進行投放或捕撈，隨著時間推移，逐步走向聯合經營。1.3攔壩養殖。由于沉陷區沉陷狀況仍在加劇，土地權屬問題復雜，應加強調研，在土地開始沉陷后，指導失地農戶組織起來，投資攔壩養魚。五岔村村建堤壩養魚戶共有4戶，每戶面積相近，總面積160hm2。土地屬村集體，地租塘租450元/hm2，聯合股份制投入，進行機械筑壩，提早介入水產養殖，使養魚成為穩定的收入來源，逐步形成了潁上縣煤炭沉陷區攔壩養魚模式。五岔村農民利用地勢構建堤壩，自2008年開始，共投資50萬元，攔壩擁有水面40hm2，最深水深5m，淺水區40cm左右，大部分水域水深2m，冬季大部分水深也可達到2m。不僅解決了養魚水面問題，也化解了土地權屬矛盾，投放草魚、甲魚、鰱魚、鳙魚、青魚和鳊魚等逾5500kg，魚種投入費約8萬元，總產量22.5t。1.4池塘半精養。沉陷區農戶過去沒有池塘養魚的經驗，依據項目實施，選擇一口面積0.67hm2的魚塘進行試驗，主養草魚，投喂配合顆粒飼料加青草和水草，試驗效果良好，產量近7500kg/hm2，由于投喂青飼料，降低了成本，提高了效益。

2煤炭沉陷區水域環境監測評估

煤炭沉陷區沉陷后農田變成濕地和水面，生態類型發生重大變化，由于由原來的農田生態類型變為水域生態類型，其水域生態系統結構處于不完整狀態，具有特殊性，因此在2013年3月9日、2013年7月29日分別對沉陷區水域進行水化學、浮游動植物監測評估。2.1沉陷區水化學與浮游動植物監測。溶氧的測定用碘量法，總硬度及鈣、鎂含量的測定采用配位滴定法，氨氮的測定采用奈氏試劑比色法，活性磷的測定利用磷鉬藍法，亞硝酸鹽氮的測定利用酸性條件下水樣中的亞硝酸鹽與磺胺進行重氮反應法等。分別測定2個點的指標，記作A、B，監測結果見表2。2.2沉陷區浮游動、植物監測。（1）浮游植物測定。浮游植物的定性采集用25#浮游植物網按“∞”形循環若干次撈取，用魯哥氏液固定。定量采集用1000mL的采水器采集固定。測定結果見圖1。2013年3月迪溝鎮煤炭沉陷區共發現浮游植物6門16屬，其中硅藻門6屬，占37.5%，綠藻門6屬，占37.5%，藍藻門、隱藻門、金藻門、黃藻門各1屬，各占6.25%。3月優勢種為硅藻門直鏈藻屬、針桿藻屬。2013年7月迪溝鎮煤炭沉陷區共發現浮游植物5門15屬，其中藍藻門7屬，占46.67%，綠藻門7屬，占46.67%，硅藻門3屬，占20.0%，甲藻門、黃藻門各1屬，各占5.67%。優勢種為藍藻門的尖頭藻屬。測定結果見圖2。2013年3月沉陷區A、B等2個采樣點浮游植物平均生物量10.105mg/L，具體見表3。2013年7月迪溝鎮煤炭沉陷區A、B等2個采樣點浮游植物平均生物量32.384mg/L，見表4。（2）浮游動物測定。浮游動物定性采集用13#浮游生物網在水體表層至0.5m深處作“∞”形拖動，4%甲醛固定后作為浮游動物定性樣本。定量采集5L水樣，加甲醛固定作后作為浮游動物定量樣本。結果見表5、表6。（3）迪溝煤炭沉陷區水域類型評價。依據對水域的水化學、浮游動植物的調查結果對煤炭沉陷區水質狀況、類型進行分析評估。評價方法：地表水環境質量標準，根據我國《地表水環境質量標準（GB3838-2002）》中的部分標準（2-13），基本判定水質類。浮游植物密度評價標準：總數量小于3×105個/L為貧營養型，（3~10）×105個/L為中營養型，大于10×105個/L為富營養型。評價結果：沉陷區測定的各項水化學指標均優于7月，依據標準對比，3月、7月測定的溶解氧（Do）均很高，達到Ⅰ~Ⅱ類標準，COD在Ⅰ類標準，氨氮在Ⅱ~Ⅲ類標準，活性磷在Ⅱ~Ⅳ類之間；依據浮游動植物標準評價，多處于中污水平，餌料生物含量適合開展大水面增殖放流。綜上所述，迪溝鎮煤炭沉陷區大水面水質總體處于Ⅲ類水平，夏季部分指標處于Ⅳ類水平，天然餌料資源豐富，較適宜開展大水面放養。但如作為自來水水源地則需要嚴格管控，防止水質繼續惡化。

3存在的問題與對策

3.1社會維穩壓力不斷增大，應引起高度重視

潁上縣屬于淮南煤礦的開采范圍，經過近20年的開采，已經進入快速沉陷期，迪溝鎮沉陷區就是典型區域，面積已經超過1333.33hm2，預計在近5年內塌陷面積將增加到近2666.67hm2，實地調查發現沉陷區房屋倒塌或成為危房，渠道、道路塌陷，即使可以耕種的農田生產力也大幅下降，其他產業發展也受到嚴重制約，農村經濟發展和收入增長發展緩慢，主要依賴外出務工和礦務局補償。每年均有農民上訪，應成立地方、礦務局等多方機構參與的領導組，加強領導，制定相應政策預判化解矛盾，穩定失地農民思想，為其尋找新的致富門路。

3.2沉陷區水產養殖技術水平低，資金缺乏，亟需扶持

在土地沉陷水面形成后，水產養殖經歷幾年的發展已經逐步取得效果，探索出了沉陷區農民致富的新路子，但整體管理水平、技術水平還有待于進一步提高，且仍存在以下問題：一是水面使用權問題突出，沉陷區原來的農田屬于各戶所有，統一水面經營需要協調，建議選擇有代表性農戶實施股份制經營或承包經營，或類似于土地流轉的新模式，并辦理水產養殖許可證，依法經營；二是技術水平不高，建議當地水產主管部門、技術部門加強管理，或和省內外研究所、高校簽訂產學研合作協議，建立實質性聯系，迅速提升技術水平，避免走彎路；三是扶持政策和資金缺乏，沉陷區水面養殖不同于一般水面養殖，關乎社會穩定、農民致富，建議制定煤炭沉陷區水產發展鼓勵政策，由政府、礦務局聯合建立沉陷區水產發展基金，并配套相應鼓勵政策[3-4]。

3.3補償方式存在風險，需要改革應對

長期以來，在煤炭開采沉陷區一直采用對不能耕種的農田實行補償的政策，土地補償金也不斷上升，從1998年每年補償6000元/hm2，到2013年已經增加到24000元/hm2，增長了3倍，但隨著市場經濟的發展，不同開采時期的煤礦也存在市場風險，加之國外進口煤炭也對國內市場產生沖擊，補償政策也不是一項長期對策，一旦進入資源枯竭期，政府財政也無法承擔此重任。建議研究長期對策，嘗試按煤礦利潤比例提取補償基金，建立長期保障或保險機制[5-6]。

3.4沉陷區水域環境保護和生態修復亟需關注

美麗曲線范文第4篇

[關鍵詞]：塌陷區 環境破壞 綜合治理

引言

近年來煤炭生產迅猛發展，大面積開采造成地下礦層采空礦層上部的巖層失去支撐，平衡條件被破壞，隨之產生彎曲塌落，以致發展到地表下沉變形，形成采煤沉陷地表變形開始形成凹地，隨著采空區的不斷擴大，凹地不斷發展成凹陷盆地，造成水土流失、環境污染和土地荒蕪等，造成對生態環境的嚴重破壞。對塌陷區的生態恢復和環境治理迫在眉睫，且必須制定切實可行的方法，實現環境效益與社會效益的最大化。

一、采煤塌陷區概述

地面塌陷是指地表巖、土體在自然或人為因素作用下，向下陷落，并在地面形成塌陷坑（洞）的一種地質現象。采煤塌陷是指由于井下開采煤炭，引起煤炭上覆巖層和地表的下沉，導致大量土地沉陷的現象。這種現象一旦發生會對生態環境和人身安全造成無法想象的破壞和影響。塌陷區的形成也跟自然因素有關，如下伏巖層多為砂巖、泥質巖等的情況下，當遇到構造斷裂時，容易造成地層塌陷。除此之外，人為活動的因素也非常重要，高強度的開采加劇了塌陷區的形成，同時人類工程的活動在采煤疏排地下水時，破壞水系統的平衡，也會導致塌陷。

按照穩定程度來分，采煤塌陷區主要分為穩沉塌陷區、未穩沉塌陷區、待塌陷區。其中，穩沉塌陷區包括積水穩定塌陷區、季節性積水穩定塌陷區和無積水穩定塌陷區。未穩沉塌陷區包括積水不穩定塌陷區、季節性積水不穩定塌陷區和無積水不穩定塌陷區。待塌陷區是指在煤田范圍內將塌陷而未塌陷的土地。

二、采煤塌陷對環境的影響和破壞

（一）塌陷對地面建筑、植被的破壞

采煤塌陷主要是由于地表的垂直方向的移動變形、水平方向的移動變形、地表平面內的剪切變形、地面的變形破壞了筑物地基之間的平衡狀態，我國礦區多位于遠離城市的鄉村地區，基礎條件較差，建筑物及道路地基的變形能力小于采空區地表塌陷引起的地表移動變形值，伴隨著受力平衡的重新建立，城市構筑物中產生附加應力，而導致構筑物發生變形、破壞。煤炭塌陷災害使房屋倒塌，通訊中斷，交通中斷，供水、供熱管線遭到破壞，堤壩下沉甚至倒塌，嚴重破壞地面建筑及環境，給居民正常生活帶來了一系列問題，甚至威脅著人們的人身和財產安全。塌陷區地表裂縫處植物生長環境被破壞，地表塌陷導致植物根系拉斷，枯萎死亡；其次，地表張口裂縫、塌陷漏斗、塌陷盆地造成地面大量土層松散，加劇水土流失，破壞植物生長環境，甚至會導致植被大面積死亡，加劇風蝕和沙漠化，改變原有的生態系統。

（二）塌陷對土地資源的影響

煤礦生產過程中無廢水排放，在旱季井下很少有地下水涌出，但在雨季，由于地表滲濾，井下開采中會有地下水的涌出。地下水隨地勢的高低，由高處流向低處，造成局部區域地下水環境發生變化。另外，由于煤炭開采中大量煤矸石堆存及煤炭露天堆放造成雨季淋濾下滲，使區域地下水化學組分超過地區背景值，對當地地下水環境產生一定的污染。雖然采煤廢水尚未構成對地表水和地下水的有害物質污染，但由于懸浮物質增加，使地表水體生態功能下降；同時，由于采礦作業使淺層水被疏干，使區域飲水井干涸，耕地失去灌溉條件，居民生產、生活用水十分困難，導致居民被動搬遷。有些地區甚至出現區域性塌陷，山體傾移、下沉、裂縫，導致嚴重缺水，建筑物下沉等。

（三）塌陷對地表水體的影響與破壞

當地下煤層開采面積達到一定范圍后，移動與變形將波及到地表，使地表產生大面積塌陷，從而導致塌陷區內水系遭到破壞，引發農業地質環境的變化，導致生態環境的惡化。長期的水體采煤，易造成采動范圍內重要的水體發生河道變化，嚴重影響區內農田的水利灌溉；受水體下采煤影響的堤壩可能產生裂縫，甚至最后導致壩體直接產生沉降。不僅如此，采煤塌陷使地下管線破壞，使飲用水、城市污水與塌陷造成的地表積水混在一起，采煤污水污水內含有大量的金屬離子、氧化物、氟化物、酚類及酸、堿、鹽、病原微生物等進入地表河流和水庫，造成水體的嚴重污染；采煤塌陷坑內大量積水無法排出，經風吹雨淋，使土地養分流失、土地鹽漬化，還影響到了自然界的水循環。這種對地表水體的污染給人類的生產生存造成了嚴重威脅。

三、采煤塌陷區的綜合治理對策

（一）科學規劃，依法治理

鑒于水文運動災害的頻發性特點，首先需要強化水文資料整編工作。針對水文地質病害多發性特點，水利部門需做好水文資料整編工作，從收集、整編、分析等環節全面開發資料的實用價值，綜合發揮出各類數據的利用價值。同時根據城鄉建設、農業、水利、交通、旅游等規劃，組織制定采煤塌陷區綜合治理規劃方案，解決塌陷對采煤造成的不利干擾。科學的規劃搞好塌陷區治理工作的根本保障。最后，堅持依法治理，采煤業為社會工業化生產提供了大量物資，保證了燃燒原料的可持續供應。因此必須按照《土地管理法》、《礦產資源法》、《地質災害防治條例》等有關法律法規規定，進一步明確各職能部門的工作目標、任務及責任，做到依法行政。

（二）合理利用煤矸石，科學使用土地資源

采取土地平整方式，將固體物料填充采煤塌陷區，統籌安排采煤過程中出現的煤矸石、粉煤灰以及城鎮垃圾，利用固體物料作為填充材料，填充采煤塌陷區實施造地。在各個煤礦之中，各種煤矸石不但占據著大量土地，還會嚴重的污染到環境。因此要做到綜合治理可持續利用，就必須要處理好煤矸石，把煤矸石變為寶。（1）經過燒堆將煤矸石風化成為充填物，把土地進行復墾。（2）根據相關政策，將煤矸石改為建筑用磚，進而節約土地資源。（3）將煤矸石作為公路、鐵路的路基，有效的降低了地表下沉，還能夠降低對各種交通運輸路基沉降的破壞。這樣不但能夠節省建筑之上的材料還能夠降低煤矸石占有土地量，降低環境污染。

（三）在塌陷地發展養殖業及生態旅游

對于那些塌陷比較重，不能夠恢復生產的地方。就要投入適當資金嚴重塌陷地方修路，并且進行綠化與美化，并且要合理利用坍陷形成的湖泊，發展養殖業。對一些深水域，采用一些高檔的水產進行養殖，引進部分先進的魚種，如牛蛙、螃蟹、青蝦、甲魚、蝦子及螃蟹等附加值高的水產物，等，利用網箱養殖或者用網進行圍合。同時為了提高生物多樣性和整體的生態系統平衡性，可以配以一些水生的植物，如蓮藕、蘆葦等，獲取更大的經濟效益。同時，利用采煤塌陷區的大面積水域的優點，為生態旅游業的建設打造親水的平臺。將坍陷區治理為高科技養殖及旅游觀光相結合經濟生態區，實現綜合治理可持續利用。例如，發展觀光農業型，將處于城市近郊較為平坦的地方，打造生態農業的觀光和娛樂基地，利用先進的綠色技術，讓人們體驗農業的生產過程，豐富自己的農業知識。

四、結束語

隨著煤礦的開采，塌陷區的面積越來越大，對廢置的塌陷區進行綜合有效的利用意義重大。必須堅持科學規劃，依法治理的原則，對具體的塌陷區要做到因地制宜、綜合發展，才能獲得環境與社會的雙重效益。

參考文獻：

[1]劉榮瓊.淺議我國煤礦塌陷區的生態轉型[J]科技創新導報，2008（6）.

[2]鄭希偉，宋秀杰.北京西郊煤礦采區及塌陷區的生態恢復與生態建設[J]城市管理與科技，2003，5（4）.

美麗曲線范文第5篇

一、科學合理的區角劃分

活動區角劃分科學、合理，有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發展水平有限，還不善于控制自己的注意力，很容易分散，若空間沒有適當的分隔，就容易使幼兒感到雜亂無序，從而產生不穩定的情緒。如果區角隔物過高、過實，就不僅會影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產生單調、沉悶的感覺。在合理地擺放區角時，我們除了要考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發。

我在為幼兒設計區角活動的空間時，力求為幼兒創造一個安靜有序的環境，一般有以下幾種劃分方法。

（一）按顏色劃分

教師通過地面不同的顏色、圖案劃分。如娃娃家可以用很亮的顏色裝飾體現出溫馨的感覺，在語言角和建構角可以在地上鋪一層泡沫地毯，這樣幼兒看了以后就會很明白很容易記住區域的名稱。

（二）按實物劃分

教師可以準備一些柜子、大盒子、紙箱子劃分區域，形成封閉或開放的空間。但是要注意的是，這些物品不能太高，最好適合幼兒的視線和高度，使幼兒更清楚地辨認區域，也能使老師更好地觀察幼兒的活動。

（三）按標牌和裝飾物來劃分

教師可以用寫有相關活動區的文字、圖片或裝飾物幫助幼兒認識、區分各區域。這些科學有效的區角劃分，使幼兒在活動中很容易地辨認自己想玩的區角，而教師也很方便觀察、指導。

二、豐富多變的區角材料投放

區域材料的投放是區域活動實施和開展的核心，是區域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體，是區域活動目標得以實現的不可或缺的前提。因此，教師如何根據幼兒的發展水平、實際需要，有目的、有計劃地投放豐富而適宜的材料為幼兒提供活動的條件和機會，是促進幼兒積極發展的基礎和關鍵。

（一）投放材料的多變、適宜性

材料是否有趣、可變、可操作，符合幼兒生理、心理發展的特點，對幼兒能否主動參與有很大的影響。如生活區中的“扣扣子”，操作區中的“喂食”等，只有所提供的材料既有趣又能讓幼兒主動玩，孩子們就會百玩不厭，提高學習探索的興趣。因此，教師要根據本班幼兒的基本發展水平。例如建構區，中班幼兒已能熟練地運用積木搭建房屋的重要特征，時常出現重復搭建的現象，這就需要教師調整材料，增加一些輔的材料，如花草、樹木、動物玩具、標志牌等，引導幼兒為某只小動物搭建一個漂亮的家園，這擴展了幼兒游戲內容，也增強了材料對幼兒的挑戰，而且意味著有新的任務吸引幼兒。

（二）投放材料的層次性

材料投放的層次性，是指教師在選擇、投放區角材料時，能夠預先作出思考，將所要投放的材料，逐一與孩子通過操作該材料可能達到的目標之間，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個能夠與幼兒的認知發展相吻合的可能的操作層次，使材料“細化”。使幼兒在選擇材料、進行操作擺弄時，能夠按自己的能力，選擇適合自己的材料，用自己的方法，較快地進入探索，向目標邁進。如勞作區“給小動物喂食”，我們對不同水平的幼兒提供了夾紙團、夾蠶豆、夾玻璃珠三個難易不同呈現遞進的材料。這樣能力弱的幼兒可以給動物喂紙團，能力強的幼兒可直接挑戰玻璃珠。當能力弱的孩子挑戰完紙團也可以向蠶豆、玻璃珠挑戰。這樣針對孩子的“個性”和“共性”投放層次性的材料，讓每個孩子都能參與自己感興趣的活動，并能體驗到成功，感受到活動的快樂。

（三）投放材料的遞漸性

教師在選擇投放材料時，既要把握本年齡段的幼兒特點及當前的培養目標，考慮材料對本年齡段幼兒的適宜性，又要充分挖掘材料更深層的作用，達到多個教育目標，以期能最大限度地挖掘材料的教育價值。

如“喂食”小班時直接把“豆”從魚嘴掃進“魚肚子”，中班時可在魚嘴增加一些障礙，讓幼兒像繞迷宮一樣把“豆”掃進“魚肚”。這樣孩子不會因為玩一種材料而乏味，老師也不必為材料的頻繁變更而苦惱。“一物多玩”不僅減輕了老師的負擔，而且啟迪了孩子的思維。

三、在觀察的基礎上，調整對不同層次幼兒的指導行為

由于每個孩子的發展進程與發展速度是各不相同的，因此老師應耐心而深入地觀察，準確地把握兒童的強項和弱項、優點和缺點，確定符合兒童的最近發展區。這為教師的教育行為與方式提供了可靠的保證。教師與兒童之間這種積極關系是教育成功的唯一基礎。