體育教學反思

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體育教學反思范文第1篇

【關鍵詞】體育；教學后記；反思；升華

課后總結，即教學后記。“教學后記”是教案中很不起眼的一小塊，但就是在這塊小天地里經常進行反思教學的實踐，是提高教學質量的有效方法。教學后記是在每節課后，教師在教案上簡要記錄課堂教學的成功和不足之處，并分析其原因，力求通過反思，對自己的每一節課都有一個正確的認識和評價。寫好教學后記，就是促進教學內容更全面、教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發現問題，查漏補缺；那么教學后記應該記些什么呢？從以下三大點來說：

一、教學后記應該記些什么

1、記成功之處

成功的教學，往往體現在教師以自己獨特的、創造性的教學思維，從不同角度去把握教材內容，以恰當的方式和表現去設計教學環節。即在場地器材的布置，教學情景的創設、教學方法的運用，把自己取得好的做法記錄下來。如：按照本人上學期的教學總結，根據體育課的特點，在教學當中把男女分開教學。班內分組教學，根據教學目標和要求將全班學生分成若干小組進行練習，并在每一小組指定一名小組長。這種教法可以督促每一位學生認真練習，根據各人體質不同而確定的不同目標。激發了學生練習的主動性和積極性。這是本次課成功之處。

2、記失敗之處

體育實踐課的負荷問題，因為中職學生是由初中步入職業學校的第一步，在每次體育課中應按照學生的身體素質來安排，一般應由小到大，逐漸加大，大中小強度的負荷合理交替，到課快結束時，應涿漸降低生理負荷，促使學生機體較快地恢復到安靜的狀態。但由于個人身體素質不同，統一的訓練負荷使部分體質差的學生無法適應，從而產生對體育課的恐懼感，使得后續科目無法保證實施，所以如何提高體育課的因人設標問題是初一體育教師必須考慮的。

3、記教學靈感

所謂靈感，就是教師在課堂教學過程產生的突發性想法，有時候，教師在上課過程中會靈機一動，突發奇想，覺得對某一知識點的處理，用另一種方法效果會更好。但一定不能把靈感作為教學的劑，大部分突發想象是沒有生活實踐檢驗的，在體育教學中突發想象很可能造成嚴重后果，所以教學主要啟發學生靈感而不能用靈感去教學。但將靈感記錄下來經過充分的準備和進一步的實踐來實施靈感可帶來的方法，也是提高教學方法的手段之一。所以應該注意靈感記錄。

4、記教學再設計

教完每節課后，應對教學情況進行全面回顧總結。根據這節課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設計，并及時修訂教案。

二、通過反思教學后記提高教學效果

1、上課前反思教學后記所記錄的重點環節

即自己對自己說課，要求自己用簡潔準確的語言敘述教學設計中的思維過程，使自己內部思維活動充分地暴露出來。不斷地反問自己：教學設計是否充分體現教學目標，是否突出了教學的重點，如何更好地突破難點，在教學設計上是否符合學生的認知規律，是否注意對學生的學習方法進行指導等。反思在教學后記中對該教學是否有較明確的教學指導和注意事項。這樣會不斷地發現問題，對教學設計進行必要完善，使教學思路更加清晰、系統，從而使教學設計達到最優化。這也是教學前反思的重要途徑。

2、課堂后反思并記錄教學后記并同前例進行相互比較

在一節或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是教師積累經驗，進行教學反思提高自身素質的有效方法。一堂課或一天教學后，通過對教學設計執行情況的回顧，對教學原則、目的、內容、方法、手段、教學語言、教態等諸要素、諸環節進行檢查反思，特別是要抓住教學片斷、把教學后記中的前例與本次實例相互比較并分析得失，抓住教學過程中的有關教改、教研中的主要問題，抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結概括正反兩方面的經驗、教訓，有意識、有針對性地進行教學行為的重塑。修正和完善教學后記。

3、觀摩教學中的教學后記反思（教學后記反思）

通過參加現場觀摩或觀看優秀教師的教學錄像，進行相互交流、探討，反思自己的教學活動檢驗自己的教學后記中的經驗案例通過對優秀教師的教學行為模仿、學習，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，形成自己的教學風格。

三、 教學后記在教學中的作用

1、 教學后記是優化教學方法的重要手段

在教學方法上，每個教師的教學都會有自己的特色和成功之處。教師要注重寫好教學后記，將平時零零星星、點點滴滴的思考和經驗及時記錄在案，積攢多了，加以系統整理，并找出其內在聯系，就可摸索到新的教學規律，創立新的教學方法，推動自己教學水平的不斷提高。

2、 教學后記是進行教學工作自我檢查、自我診斷的有效形式

從教師教學態度來看，每一位教師都有備好課、上好課的心理期望，這是教學成功的心理機制。寫教學后記實際上就是教學上的再備課，對原來教學設計和實施過程的再梳理和再思索，是對教學效果的檢查和評價。

3、 教學后記是總結教學經驗、自我完善的有效途徑

從教師豐富自己的教學經驗來看，寫教學后記是教師積累教學經驗，改進教學方法的有效途徑，特別是青年教師，需要多多積累教學經驗，才能不斷提高自己的教學能力和課堂教學質量，逐步成長為一個合格教師、優秀教師。教學后記在教育教學研究中發揮著重要作用，特別是在積累資料方面，教學后記之豐富、詳實、生動更是獨具優勢，方便實用。堅持寫教學后記，能使教師增強教育研究的能力，從而逐步成為學者型的教師。

總之，教學后記是教師積累的教學經驗，是提高教學質量的有效方法，它能使以后的教學揚長避短，常教常新，與時俱進。

【參考文獻】

[1]林碧英.反思型教師和反思性教學[J].江西科技師范學報，2004.05.

體育教學反思范文第2篇

對小學體育課堂教學低效，不少體育教師進行了反思，且提出了各種方法、手段，可謂仁者見仁智者見智，歸納起來主要有這樣幾種說法：課堂教學前準備不充分；教學內容、重點不突出；教學內容選擇缺乏針對性；教學管理能力差；小組合作流于形式；課堂教學不靈活；教學安排忽視差異性。

筆者認為，除了上述原因，還有這樣一些教學行為導致小學體育教學低效。

一、重主體，輕主導

這主要表現在學生練得多，教師講得少、示范得少，表面上看學生練得不亦樂乎，其實大部分時間是在漫無目的地練、不知所措地練，這樣一堂課學生即使有三十分鐘練習，也是徒勞。因此，要提高認識，教師要再次擺正“主導”與“主體”的關系。

二、重形式，輕效果

這主要體現在兩個方面：一方面，教學模式的形式化；另一方面，游戲教學的形式化。體育教學中之所以會出現“重形式，輕效果”的誤區，主要是由于小學體育師資配備不齊和教師自身素質不夠高所決定的，因此加強農村小學的體育師資配備和提高體育教師的素質是當務之急。

三、重達標，輕教學

對于小學體育而言，達標成績和運動會名次往往是評價其工作好壞的單純標準。為了追逐這方面的名利，有些學校就把它們當作體育工作的中心，所有體育課都圍繞著它們轉，有的教師想努力改變這種現狀，可是力不從心，結果教材的內容就被打入“冷宮”，體育教學被異化，擺在了次要的位置。因此，學校領導在觀念上要樹立全局體育觀，重視體育教學，從多元化的角度評價體育工作，完善評價機制，切實處理好達標與教學（指體育教學和語數教學）的矛盾。

四、重技能，輕科學

教師注重的是純粹的教學過程和其中的教學方法、教學手段及運動技能的形成和發展，而對于表現在練習密度、運動負荷等方面的科學性規律指標卻較為輕視。這體現在備課時的“應付性”，教學中的“無視性”和課后的“冷漠性”三個方面，有的老師甚至在這方面從未考慮過。因此，教師要從宏觀上把握科學性，從主觀上重視科學性，使教學中的量化與質變統一協調，達到預計的教學目的就并非難事。

五、重上課，輕反思

教師常常是課一上完就萬事大吉，并沒養成對每一堂課的得失進行總結與反思的習慣，課也就得不到應有的改進，低效的教學行為也就日復一日、年復一年地重復著。要打造高效體育課堂，就得學會反思。反思是種意識，是提升教學能力的基礎，教師只有把教學反思轉化為日常的教學行為才能切實有效地提高體育課堂教學有效性，要常常反思教學目標（學習目標）的預設是否合理；反思學習內容是否有利于促進學生的身心健康，是否符合學生的年齡特點，是否與學生的生活實際和未來發展有機聯系，并滿足其心理需求；反思是否有利于培養學生對自我、群體和社會的責任感，促進學生在身體、心理、社會適應等方面的發展；反思教材選擇的難度是否適中；反思教學設計和教學過程是否符合教學規律：一是主要的教法和學練過程設計是否符合運動技能形成規律，二是教學的組織安排是否符合體育教學中學生心理活動規律，三是運動負荷的設計是否符合學生身體發展規律；反思是否有效地利用場地、器材，避免造成學校資源的浪費；反思是否給學生留有一定的自由空間；反思教學評價是否能促進大多數學生的發展；反思失敗緣由，記錄精彩瞬間和教訓。

體育教學反思范文第3篇

關鍵詞：體育教學；反思；六法

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0019-02

教學反思是體育教師的一項重要教學技能。科學可行的教學反思方法有助于體育教師及時發現教學中存在的問題，并能及時研究尋找到解決問題的方法、手段和途徑，快速的提高體育教學技能和體育課堂教學水平。筆者經研究分析和總結，提出以下幾種教學反思方法，以供同仁們參考和借鑒。

一、“撰寫日常教學日記”提升法

撰寫教學日記是體育教師利用平實的文字把體育課堂教學的真實感受、體會、疑惑、酸甜苦辣和得失利弊等典型事例詳細的記錄下來，在課后反思改進教育教學方法和提高教學技能的反思方法。如，體育教師可在一節體育課，一周、一個單元或一個模塊的課程教學結束后，通過翻閱已撰寫的教學日記，把課堂教學中遇到的疑難問題進行及時歸納總結，并一起與同組的體育教師展開討論，談談問題形成的原因，解決辦法、補救措施和啟發，今后教學過程中應注意的問題和應對措施等，爭取達成共識。[1]同時與大家討論共同關心的難點或熱點問題，從大家之間的相互交流和討論中吸取精華，取長補短，以獲取教育教學經驗或得到啟迪。

又如可通過翻閱教學日記，認真總結和反思教學內容是否符合學生的生理和心理特點，認知水平，教學設計是否合理，教學環節安排是否恰當，教學方法選用或運用是否得當，學生的運動技術、運動技能，思維能力與動手操作能力是否得有效的訓練，教學手段的運用是否充分和恰當，重點、難點是否突出，教師的教育教學行為是否正確和妥當，哪些方面做得不好，哪些方面需要調整和改進，學生學得是否愉快，成敗得失的原因是什么？還有什么困惑等等。[2]對于存在的問題要及時反思糾正，成功的方面繼續要加以改進和發揚，疑難問題要及時向老教師和優秀教師請教給予解決。通過長期持之以恒的學習、總結、反思和積累，必將使自己的教學技能得到突飛猛進的提高。

二、“撰寫典型教學案例”提升法

撰寫教學案例是體育教師把平時值得研究的典型問題或事例進行歸納總結，并用精煉的文字以案例的形式呈現出來，為自己今后反思改進教育教學方法和提高教學技能提供可借鑒的典型案例。如，體育教師可對一個真實的教學情景，典型的教學案例或非預設生成的突發事例采用案例背景、案例描述、案例評析與反思的形式進行詳細的描述和分析，最終找到解決問題的途徑、方法和手段。在這些值得研究的教學典型案例中存在著一個或多個疑難問題，既有普遍性和代表性的典型事例，也有反映一個案例發生、發展和演變的過程，通過對這些典型事例的分析，提出解決問題的途徑、方法和手段。撰寫教育教學案例，有助于體育教師把教學理念內化為教學行為，提高專業素養，外化為教學技能或教學能力，也有助于增強體育教師對教育理論的學習，鉆研、理解和運用。[3]通過撰寫值得研究的典型教學案例，再經過總結、反思和分析研究，把解決疑難問題、熱點問題和非預設生成等典型教學案例的經驗、方法和手段，以文字的形式表達出來供同仁們共同學習借鑒或參考。

三、“參與集體備課”提升法

集體備課是體育教師借助于他人的評判， 特別是同事的建議（或意見）和幫助，充分認識自己在教學實踐中客觀存在的問題和不足，并及時總結和反思，借眾人之力，集思廣益使問題和不足得到解決和糾正的一種重要途徑。[4]如，體育教師可根據學校或個人的實際情況，制定出科學可行的集體備課計劃，可具體到周、月和每學期定期進行的集體備課計劃，內容包含學期初同組的體育教師在一起研究教學進度、教學實施的方法、手段、組織形式等，以及學期中期匯總階段性的問題并討論或商議應對的策略，并在學期末總結教學經驗，提出下一階段的改進方案。[5]集體備課的形式很多，如校內同組體育教師集體備課，縣內外體育教師的跨區域集體備課，通過網絡教研開展的跨市和省的集體備課，都是目前教研成本比較低，且高效、實用和具有新意的集體備課形式。如，可在體育論壇、QQ群和博客圈針對某個教材，大家普遍關注的疑難問題、熱點問題或課題，通過網絡協調實現跨市和省的集體備課。在規定時間內要求完成教學設計或教案，并發送到網絡教研平臺實現資源共享。并由全國優秀的體育教師、骨干教師、學科帶頭人和專家進行“剝皮式”的修改，指導和點評，以鞭策上傳者根據反饋意見或建議進行及時反思，提高自身的專業素養和教學技能，不僅充實了網絡教學資源，還為體育教師提供了網絡教研平臺和豐富的教學資源，達到了相互學習，取長補短和共同提高的目的，采用此種教學反思的網絡教研形式可有效地促進體育教師的專業化成長。

體育教學反思范文第4篇

關鍵詞:新課程改革;體育教學;信息技術

隨著新課改在體育教學中的蓬勃開展，新的理念、新的教法、新的教材不斷涌現，“創新”一詞似乎成為主流。然而，改革的重要在于演進而不是突變:是繼承和發揚，是摸索和試錯，最后才是創新。在創新的過程中，并不需要一味地對傳統加以否定，要認真地審視，不斷地反思，才能加快改革的進程并少走彎路。體育教學改革也是如此。

一、追求健康但也要回歸體育教學本職

世界衛生組織對健康的定義為:健康是指身體、心理和社會適應都完美的狀態，不僅僅是沒有疾病和虛弱。體育教學更好地為學生健康服務是勿庸質疑的，但健康是一個大系統，追求健康也有很多種途徑:養生保健、習慣飲食、居住環境、良好心態……體育教學也只是其中一種，每周2~3節體育課能起到的作用也很有限。體育教學還有一個更重要的職責:運動技術的傳習。運動技術同樣也是人類智慧的結晶，也是需要繼承和發揚的，不能因為過分追求健康而忽視了教學的本職工作。畢竟學生來校上學是為了獲取知識和技能，如果是為了健康，會所和俱樂部未必是一個壞的選擇。

二、中職體育教學目標無需與專業學科對接

中職體育教學改革中對不同專業學生實施不同體育教學這一命題，在很多文章中都有探討，建立有中職特色的體育教學的出發點是好的，但為專業學科服務，以就業為中心的思想并不科學。

首先，從學科劃分來說各學科并不存在孰優孰劣的問題，人為造成的主副課之分其本身也不合理。學生的發展是多元化的，專業、非專業，主課、副科的劃分無形中會剝奪學生全面發展的空間。

其次，從體育的本質來說，體育是旨在強化體能的非生產性人體活動。機械、模具等專業是生產性的，并不適宜作為中職體育教學的目標。這也是我們不把模具工人搬運工件的活動看做是體育運動的原因。體育是在滿足了生存需要后才會進行的個人余暇的活動。試想，一個工人在疲憊的工作后還會有心思去進行體育運動嗎?

最后，從目標體系來看:國家的目標是盡快建成世界級體育發達國家，學校教育的目標是大批造就有美德有真知有健康的學生，學校體育的目標是普遍提高學生體育素養，體育教學的目標自然就是系統地傳習運動技術。終上所述，中職體育教學目標無需與專業學科對接。

三、強調學生的“學”不應貶低教師的“教”

體育新課程標準指出:“以學生發展為中心，重視學生主體地位”“在注意發揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現”。這樣的提法是不科學的。

學生有一個由潛在的學習主體成為現實的學習主體的過程。根據認知建構學習理論:人類學習的生成過程就是指學習者根據自己的態度、需要、興趣和愛好以及認知策略(指學習者對信息進行加工的特殊方式，這種加工方式是通過以前的多次學習逐漸形成的，并且保存在大腦的長時記憶中)對當前環境中的感覺信息產生選擇性注意，獲得選擇性信息并利用原有的認知結構(指貯存在長時記憶中的各種表象、事件、判斷與技能，即過去的經驗與知識)而完成該信息的意義建構從而獲得新知識、新經驗的過程。從上述過程我們可以看出學習者需要滿足一定條件，才能成為學習的主體，學生在成為現實的學習主體之前，教師的教更為重要。按先后來講，教師先給予，學生后接受，不強調怎么更好的給予，反而去強調怎么接受，不因材施教，反過來因材替學，這不是舍本逐末嗎?學習，難道不是學生自己的事?其實，教師在“教”的同時本身也包含了對學生“學”的指導，名師出高徒就是教師“教力”的體現。

參考文獻

[1]張洪潭.技術健身教學論[M].上海:華東師范大學出版社.2000.

[2]黃造彬，金江.偏正式教學關系[J].中國科教博覽.2005，(3).

體育教學反思范文第5篇

關鍵詞： 新形勢高中體育教學 問題 反思

一、當前高中體育教學中的問題

1.社會環境的問題：升學率至上與獨生子女“后遺癥”。

高中階段，由于受傳統的應試教育及升學率的影響，體育課無形地被認為是非文化課即所謂的“副科”。一直以來，許多學生都認定體育課是“休閑課”、“補覺課”。許多學校為了給學生更多學習“文化課”的時間而采取減少體育課，甚至不開體育課的措施。同時，不少學生是獨生子女，他們怕苦畏難，不愿運動。這些問題，無疑都對高中體育教學提出了較大的挑戰。

2.指導思想的問題：認識不足，思想陳舊。

在學校教育工作中存在“體育談起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，部分體育教師受縛于傳統教學觀念，因循守舊，墨守成規。學校在整體教學安排和指導上，也明顯存在“偏心”現象，這顯然不利于學校的長期發展，也不符合素質教育的要求。

3.教材內容的問題：科目繁多，觀念落后。

中學體育教材內容基本上是按競技體育體系進行編排，學生對于一些項目興趣有限，積極性不高；教材內容要求開設的科目繁多，貌似面面俱到、形式多樣，實則難以實施且重點不明確；教材內容與時代脫節，對于如何科學健身塑體、如何營養保健等新知識，教材內容涉及甚少。

4.課堂教學的問題：手段單一，形式老套。

近年來，學校體育教學在教法手段上有所改革，但大多屬于“新瓶裝舊酒，換湯不換藥”，學生缺乏自主性、探究性。在教學手段上，較少運用現代教學技術，尤為突出的是未能對學生實施差異性教學，基本采用“一刀切”，忽視了學生個體的不同興趣、愛好和特長。

二、高中體育教學的重要性

體育與德育、智育緊密結合，肩負著民族復興的偉大歷史使命。同時，體育與德育、智育相輔相成，缺一不可。體育在學校教育中占有重要地位，不可替代，主要表現在以下幾個方面：

1.可以培養學生的思想道德品質。

2.可以促進學生智力水平的發展。

3.可以充分展現學生的自身美。

4.可以培養學生良好的心理素質和個性。

三、高中體育教學改革的措施和途徑

1.樹立終身體育觀念，培養學生體育意識。

“終生體育”的體育教學指導思想，將成為學校體育的發展趨勢。“終身體育”是學生步入社會后所面臨的一個貫穿一生的自發自主的教育過程，因為人的一生的絕大部分時間都是在沒有教師指導、沒有組織的指導下，獨立自覺地從事體育鍛煉。根據這一特點，“終身體育”教育思想要求學校體育教學注重培養學生的體育興趣、習慣和獨立鍛煉的能力，把以運動技術教學、體質教學為主導的教學思想轉為掌握健身知識、鍛煉方法，培養學生的體育意識、獨立鍛煉能力、堅持鍛煉的習慣，為“終身體育”奠定堅實的基礎。

2.更新教學內容，增強教學效果。

根據學生實際需要，選擇和確定教學內容與教學形式。興趣是最好的老師，學校要深入了解學生的需求，結合時展的特點，開設能體現時代性的新穎的校本課程。根據筆者一年多的實踐發現，近一兩年興起的集音樂、舞蹈、體操于一體的街舞就是一種深受學生喜愛的體育運動。街舞能讓學生在音樂中放松自己，在舞蹈中展示自身的青春活力，它滿足了學生對新鮮事物探知的需求，打破了傳統的以教為主的教育模式，讓學生成為學習的主體，有效地拉近了學生與老師的距離，極大地增強了教學效果。

3.改進教學方法，豐富教學手段。

高中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式改革。體育教師在教學中要善于觀察、因勢利導，啟發學生的思維，使學生從被動學習到主動學習，從追求生理改造到體育意識的培養，從追求學會到會學水平的提高。教師要為教與學的雙邊活動創造有利條件。在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節都要注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的客觀知識變成自己的主觀感知。

4.革新評價標準，建立科學的考評機制。

（1）改變體育成績考核標準單一局面，我國各地區中學生身體發育情況不同，同一標準并不適用。（2）選擇的多元化，告別“考什么，教什么，學什么，練什么”，培養學生的個性和特長。（3）重視基本技術的教與學。（4）增加對學生掌握健身方法的評價，以及對學生獨立鍛煉的評價，真正做到有利于中學體育教學的實施。