大學生節能減排
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大學生節能減排范文第1篇
關鍵詞:節能減排;新疆大學生;對策
中圖分類號:G526.5文獻標識碼:A
一、節能減排的意義
節能減排是深入貫徹落實科學發展觀,構建社會主義和諧社會的重大舉措。高等學校是培養人才和促進科技進步的主要陣地,搞好“節能減排學校行動”,不僅可以促進學校本身的能源資源節約,降低辦學成本,在社會上起到示范和帶動作用,還有利于促使廣大學生樹立節能環保意識,掌握節能環保技能,對我國經濟和社會發展將產生深遠影響。新疆2007年普通高等學校在校人數為226,012人(含研究生數)。為了了解新疆大學生節能減排行為,2009年4月筆者對新疆大學、新疆農業大學、新疆師范大學、新疆醫科大學、新疆財經大學五所學校的學生進行了問卷調查,共收回有效問卷511份。其中,新疆大學100份、新疆農業大學100份、新疆師范大學80份、新疆醫科大學106份、新疆財經大學125份。
二、問卷調查基本情況
調查問卷共設置了10個題目,具體情況如下:
1、在日常生活中您是否注意節約用水?通過調查,248名學生選擇了“時刻注意”,所占比重為48.5%;230名學生選擇了“偶爾注意”,所占比重為45.0%;33名學生選擇了“沒有刻意去節水”,所占比重為6.5%。
2、您平時是否注意隨手關燈?通過調查,384名學生選擇了“時刻注意”,所占比重為75.1%;119名學生選擇了“偶爾注意”,所占比重為23.2%;8名學生選擇了“沒注意過”,所占比重為1.7%。
3、當使用完電視、電腦時,您會怎么做?通過調查,384名學生選擇了“及時切斷電源”,所占比重為75.1%%;127名學生選擇了“使其處于待機狀態,以便下次再用”,所占比重為24.9%。
4、購物時,您會自己準備購物袋或重復使用塑料袋嗎?通過調查,141名學生選擇了“經常”,所占比重為27.6%;194名學生選擇了“很少”,所占比重為38%;176名學生選擇了“看情況”,所占比重為34.4%。
5、如果校園中出現分類垃圾桶,您是否會主動將垃圾分類扔進去?通過調查,339名學生選擇了“是”,所占比重為66.3%;42名學生選擇了“否”,所占比重為8.2%;130名學生選擇了“看情況”,所占比重為25.5%。
6、當您有小了或舊了的衣服或物品時,您會怎么做?通過調查,102名學生選擇了“扔掉”,所占比重為20%;42名學生選擇了“收起來”,所占比重為41%;130名學生選擇了“捐贈或給他人”,所占比重為39%。
7、當您點的飯菜不合口味時,您會如何?通過調查,70名學生選擇了“另點一份”,所占比重為13.7%;441名學生選擇了“收起來將就著吃掉”,所占比重為86.3%。
8、您是否經常使用一次性碗筷?通過調查,37名學生選擇了“從來不”,所占比重為7.2%;391名學生選擇了“偶爾”,所占比重為76.5%;83名學生選擇了“經常”,所占比重為16.3%。
9、您是否思考“節能減排”問題?通過調查,25名學生選擇了“從來不”,所占比重為4.9%;335名學生選擇了“偶爾”,所占比重為65.6%;151名學生選擇了“經常”,所占比重為29.5%。
10、在實際生活中您更注重在哪些方面的節能減排?通過調查,面對這道多項選擇題,選擇“節電”的學生比重達81.2%;選擇“節水”的學生比重達79.1%;選擇“節約糧食”的學生比重達65.9%;選擇“合理用紙”的學生比重達43.6%;選擇“回收利用”的學生比重達40.7%。
三、存在的問題及對策
(一)存在的問題
1、新疆大學生的節能減排意識還不夠強。從問卷調查中得知,經常思考“節能減排”問題的學生所占比例只有29.5%。這說明新疆大學生對節能減排雖然有一些認識,但意識還比較淡薄,沒有從學習實踐科學發展觀的高度來認識節能減排工作的重要性。
2、在具體的行為上還存在明顯的不足。時刻注意節約用水的學生所占比例僅僅為48.5%;購物時自己準備購物袋或重復使用塑料袋的學生所占比例僅僅為27.6%;選擇將舊衣服或物品扔掉的學生所占比例高達20%;從來不使用一次性碗筷的學生所占比例僅僅為7.2%。當點的飯菜不合口味時,有13.7%的學生選擇了“另點一份”。此外,時刻注意隨手關燈和使用完電視、電腦后及時切斷電源的學生所占比例也未達到80%,兩者的比例均為75.1%。事實上,在所設計的10個題目中,沒有一個題目的最佳選項達到90%。
(二)對策
1、大力提高大學生的節能減排意識。通過多種形式提高大學生的節能減排意識。如,輔導員及班主任可以組織“節能減排、建設節約型校園、厲行節約、反對浪費”的主題班會,提高學生的認識,幫助學生養成節約習慣,從自身做起,杜絕浪費。學生社團要廣泛開展節能、環保科技創新活動;每年在校園開展節能知識和技能競賽,對優勝者給予獎勵,不僅可提高學生的節能意識,還可以達到宣傳節能知識的目的。認真開展豐富多彩、形式多樣的資源節約活動。
2、加強節能宣傳工作,將節能減排的理念灌輸給學生。應開展形式多樣的宣傳教育活動,營造人人崇尚儉樸,發揚艱苦奮斗精神。動員學生從點滴做起,自覺養成隨手關燈習慣,離開教室前斷電,杜絕白晝燈、長明燈,室內盡量使用自然光;計算機設置成自動休眠狀態。在學生宿舍、圖書館、餐廳等公共場所,水龍頭盡量開小,養成隨手關閉的好習慣,堅決杜絕“常流水”現象。購物時使用環保袋,減少塑料袋的使用量。有資料表明,如果全國減少10%的塑料袋使用量,那么每年可以節能約1.2萬噸標準煤,減排二氧化碳3.1萬噸,這是十分可觀的。此外,計劃好每一頓飲食,節約每一粒糧食。這是每一個新疆大學生都能做到的,是最現實的、也是最有效的節能減排活動。據有關資料顯示,如果全國平均每人每年減少糧食浪費0.5千克,每年可節能約24.1萬噸標準煤,減排二氧化碳61.2萬噸。可見,節約糧食是一個非常現實的節能減排行為,新疆大學生應當積極行動起來,計劃好每一頓飲食,做到營養均衡,又不浪費任何一粒糧食。這既學會了自我理財,又達到了節能減排的作用。
3、設立網站及制作展板。新疆各高校可設立專門的節能知識網站,以便更好地向學生介紹各種節能專業知識。另外,可制作展板在各高校進行節能宣傳,活動中可邀請各界名人出席。
4、建立信息收集和反饋制度。各高校應安排專人負責全校節能工作檢查,不定期召開學生座談會,懸掛意見箱,采取多種形式廣泛征求師生意見,采納好的建議,不斷完善規章制度。
總之,通過采取多種措施提高新疆大學生的節能減排意識,將對新疆高校節能減排工作起到明顯的促進作用,使新疆節約型校園的建設取得預期的成績。
(作者單位:1.新疆財經大學經濟學院;2.新疆財經大學商務學院)
主要參考文獻:
[1]李喬飛,苗慶霞.高校開展節能減排工作之我見[J].繼續教育研究,2009.2.
大學生節能減排范文第2篇
在全校開展號召節能減排，大力宣傳和普及節能減排美化環境低碳生活節約資源，倡導餐廳，飯館實行低能量、低消耗、低開支、低代價的低碳生活，享受綠色時尚生活，保護身邊環境，引導廣大學生從自己做起、從校園做起、從點滴做起，為形成節約能源資源和保護生態環境的生活理念、消費模式，為發展綠色經濟、低碳經濟和循環經濟貢獻力量。
二、活動口號
節能減排 美化環境 低碳生活 節約資源
三、活動單位
咸寧職業技術學院學生社團聯合會
四、活動時間
xx年3月23日中午12:00
五、活動地點
新大門的行政樓前集合，（活動路線行政樓、14棟、丹鳳食堂、4棟、生物樓、金玉樓、信息樓）活動路線
六、活動流程
1、準備100頂帽子，100把掃把，4個垃圾簍,10把鐵鍬分發給參加活動人員
2、邀請院團委有關部門部長參加此次活動
3,、進行簽名并留影
4、社聯主席孔亮做啟動儀式，宣告此次活動開始
5、按照事先安排的路線開始此次活動（行政樓、14棟、丹鳳食堂、4棟、生物樓、金玉樓、信息樓）
七、活動有感
xx年3月23日中午12：00，在咸寧職業技術學院新大門行政樓門前，咸寧職業技術學院學生社團聯合會開展了“節能減排 綠色生活”校園清掃活動，在社聯主席的講話中，在每個在場成員的熱烈掌聲中拉開了帷幕。院學生社團聯合會以其一貫的宗旨和口號，本著為環境保護作貢獻，為廣大同學服務的原則，積極參與了本次活動，我們的活動主題為“節能減排 美化環境 低碳生活 節約資源”。我們此次活動主要范圍是行政樓，丹鳳食堂，生物樓，金玉樓，信息樓，我們對各地點進行了徹底的清掃，取得了很大的成果。在活動中，參加活動的成員不怕苦不怕累，無怨無悔，充分體現了我院大學生的崇高精神和優良作風，從中我們看到了他們對環保的那份執著，那份真誠與熱愛，看到了中國乃至世界的環保事業的光明前景。
通過本次活動，讓我們也清醒得認識到目前大學生的素質仍待提高，廣大同學依舊沒有認識到環保的重要性，垃圾隨手亂丟，地上煙頭數不勝數等，給清掃工作帶來了一些困難。
我們此次活動的最終目的不是為了清掃而清掃，更重要的目的是為了帶動廣大同學參與進來，切實的提高同學們的環保意識，時刻注意自己的言行，作一個文明的大學生。環保是個永恒的話題，不論是現在還是將來，大事還是小事，都需要我們去關注，努力的保護環境，愛護環境。
本次活動中也存在這一些問題，例如：沒有考慮到所有會員的時間問題，一些會員沒能夠按時參加此次活動等；在人員分工上面不均衡，組織分工不是很明確。但我們會在今后的活動中加以克服，使活動組織的更加完善，更具有號召力、感召力。
我院現在正在爭創省級優秀院校，是關系到學校日后發展的重要時刻。我們作為本校學生，又是學生干部，理所應當的要為學校的工作貢獻自己的力量，積極的宣傳節能減排，保護環境知識，積極號召廣大同學投身到此次活動的浪潮中，同時也希望有更多的同學加入我們環保志愿者行列，共同祝愿母校在省級評建中取得佳績，勾畫更美的藍圖。
大學生節能減排范文第3篇
關鍵詞:低碳經濟 大學生 生活方式
自1997年的12月在日本召開《聯合國氣候變化框架公約》第三次締約方大會時首次提出“低碳”理念,到2003年,英國在能源白皮書中首次引入“低碳經濟”概念,再到中國政府于2007年正式引進并向國人宣傳“低碳思想”,“低碳”儼然已成為21世紀的一個風行世界的“主題詞”。而我國政府為積極響應這一時代號召,也采取了諸多相關措施。2010年上海世博會首次提出“低碳世博”,在世博會上,大到5萬平方米的生態綠墻,小到一支“植物環保”筆,都無不彰顯“低碳理念”。在今年的兩會上,溫總理也提出,2012年應著力推進國內節能減排和生態環境保護,推動國際應對氣候變化的談判進程。兩會期間,也盡顯低碳之風,綠色環保的電動車,代替紙質文件的電子刊物等等。
而大學生作為中國社會里的一個龐大的群體,如果能切實的做到“低碳生活”的話,將對我們這個時代產生重大意義,也必定影響著我國未來環保事業的建設和踐行。但就目前情況分析,我國1高校大學生低碳生活方式的建立并沒有預期中的順利,在實際生活中依舊存在許多浪費資源的地方,并且以目前高校或者大學生的經濟基礎而言,實現高效能的節能減排仍然存在較大的難度。
1、低碳經濟基本理論研究
低碳經濟,是指在可持續發展理念指導下,通過技術創新、制度創新、產業轉型、新能源開發等多種手段,盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗,減少溫室氣體排放,達到經濟社會發展與生態環境保護雙贏的一種經濟發展形態。我國發展低碳經濟,一方面是積極承擔環境保護的責任,完成既定的節能降耗指標;另一方面是為了調整經濟結構,提高能源利用效益,促進新興工業,建設生態文明。[1]
低碳經濟不僅對國家產業結構模式升級,科學技術創新有著重大意義,它對于轉變大眾消費觀念和生活方式同樣起著促進作用。“低碳經濟”使人們逐漸轉變了奢侈的消費行為,發展出一種清心寡欲的消費心理,回歸到一種簡單而樸素的生活方式,以節能環保的可持續發展為生活態度。而 “低碳經濟”也正在成為校園熱點,越來越多的大學生注意到了“低碳經濟”理念的重要價值,而它也在潛移默化的影響著大學生的生活方式。
2、大學生低碳生活方式現狀調查結果統計及分析
為了真正將低碳理念落實到行動中,此次調查采取了網絡問卷的形式,避免了紙張浪費。我們借助網絡平臺,向各高校大學生發放問卷,共計200份,回收有效問卷195份。調查數據統計如下:
從上述統計中可得出一下幾點結論:
2.1 大學生對“低碳”等相關知識認識缺乏且認識較為淺層
普遍受訪者都無法準確的解釋“低碳經濟”的含義,對于“低碳”的理解本身不深入,也無法在生活中有效地開展“低碳生活方式”。這將不利于其傳播和普及。
2.2 大學生低碳生活方式開展程度有待提高,仍存在許多不足之處
就目前的大學生生活方式而言,只有5%的大學生認為自己非常低碳,能時刻提醒自己節約一切資源。卻又有9%的大學生認為自己生活得一點也不低碳,存在較為嚴重的鋪張浪費。從圖二中,我們又能發現,在當下,廢水循環利用、隨手關燈、買舊書循環利用以及出門坐公共交通工具是大學生們在踐行“低碳生活”方面做的較好的部分。不過,雖然政府早在2007年就頒布了限塑令,且政府一直在強調一次性物品對資源的破環、浪費和環境的侵害、污染,但是仍然有許多大學生未對這兩項引起足夠的重視,只有少部分人能做到不使用一次性物品或者在購物時使用環保袋。且在第五題的統計中,我們發現,在日常生活中,大學生們仍然存在許多浪費的行為。首當其沖的就是浪費飯菜現象。有許多大學生不能做到吃多少買多少,買多少吃多少,而這是絕對不符合“低碳經濟”的理念的。其次,對于紙張的使用比較浪費。在學校,紙張需求量很大,報廢也很多,但是對于已用過的廢紙回收使用的卻很少。再來,還是老生常談的節水節電問題。許多自習室只有一兩個學生,但卻開了整個教室的燈和電扇,浪費程度十分嚴重。且部分學生為養成良好的習慣,在離開后關燈關電扇,就造成了浪費的延續。
2.3 大學生對低碳的未來之路充滿信心
根據第三題的統計顯示大多數大學生對未來實現高程度低碳生活方式抱有較高的信心和決心。隨著“低碳經濟”“低碳生活”等理念的深入人心,在大學校園里,將會出現“低碳行為”常規化,細致化,全面化的現象。另外,可預見的是,伴隨國家經濟發展,以及我國為了履行對世界各國節能減排的承諾,政府會加大力度,在全社會范圍內推廣低碳生活方式,到時也會給校園建設低碳事業帶去更多的扶持和鼓勵。
3、構建大學生低碳生活方式的途徑探索
根據調查報告中第六題的匯總結果顯示,大學生可以通過自身修為和外界教育,來建立低碳認識,培養低碳意識,形成低碳生活方式。受訪的大學生們提出,宣傳教育就是途徑之一。除此之外,我們還探索了其他行之有效的方法,來更快、更好的建立起一個“低碳校園”。
3.1 大學生要加強自我教育,形成低碳意識,“從我做起,從現在做起,從小做起”
作為一名大學生,應自主學習與“低碳文化”,樹立低碳意識,構建低碳生活方式。堅持做到“從我做起,從現在做起,從小做起”。例如,不使用一次性產品,隨手關燈關水龍頭,循環使用物品,愛惜糧食等等。并且,在自己已形成較好的習慣時,應主動提醒身旁的人,一起加入到低碳的行業中,踐行低碳,減少碳排放。
大學生節能減排范文第4篇
建筑物的建造過程是高耗能的，而且由于大學城的規劃選址普遍遠離城市中心，教學區和生活區分離，增加了學校通勤車的使用量和教職工駕私家車上下班的機會。另一方面，大學城校園建設注重追求整齊劃一的形式效果，忽視了對節能和碳排放量的考慮。例如，以人工種植的平整草坪和靠移植大樹而形成的校園景觀，雖然起到一定的景觀效果，但是不能從根本上增加社會的碳匯總量，相反，草坪的大量供水需求和移植樹木的大量死亡，還增加了碳排放量和造成社會資源的浪費。
大學城建設的初衷之一是為了能夠整合教育資源，實現大學集聚的規模優勢，實現高校之間的教育資源共享。但是，目前的大學城建設較少考慮資源共享[2]。處于同一大學城內的各高校之間相互獨立，存在著嚴重的重復建設問題，導致資源占有率高、利用率低。例如，在圖書館資源共享方面，大學城圖書館校際之間資源幾乎沒有實現共享。根據我們在昆明呈貢大學城所做的調研發現，基本沒有同學借閱外校圖書資料。同樣的問題也突出體現在實驗室設備使用和學校交通車乘坐方面。各學校按照資源獨享的模式發展，造成了大學城潛在的資源浪費，與現代大學城低碳校園建設的理念要求不符。
大學城校園中的能源資源浪費現象十分普遍。有針對福州大學旗山校區低碳生活的研究發現：一般情況下，教室中每天實際自習的人數僅占可容納人數的14%；在受訪者中，有66%的學生表示自己經常使用單面復印，只有51.45%的學生會等待復印材料的回收處理，剩下的45.55%的學生基本上全部會將復印的材料丟棄；44%的學生表示宿舍沒有采取節水節電措施；大約38%的同學在平日大量使用快餐盒就餐[3]。另有報道稱，“如果全國近千所高校都成為‘低碳大學’，一年便可節省約210億元。此外，還可省出26個武漢東湖的水體量，增加七個半香港大的綠化面積。[4]”可見，大學城校園的能源利用不節約行為成為低碳校園建設的重要制約因素之一。
國外低碳校園建設的實踐經驗借鑒
（一）注重新能源的利用和能源節約
在能源利用方面，國外低碳校園建設都不惜投入大量資金，用來采用新能源和促進能源節約。東京大學通過對各種CO2排放源的評估并結合學校的實際情況，進行了大規模的熱源系統更新；為照明設備安裝人體傳感器；使用高效節能日光燈；升級冷藏設備以及室內空調設施等。耶魯大學對30%的校園建筑物的供暖、通風和冷氣系統進行了改造，采用全自動控制。此外，大樓安裝隔熱窗，盡量使用太陽能和風能。英國諾丁漢大學朱比麗分校的校內建筑充分利用自然光，來減少人工照明，來達到節約電能的作用。朱比麗校園主要教學建筑的內部被安置了被動式紅外線移動探測器和日照傳感器，并由智能照明中央系統統一控制：當教室有人使用時系統就會自動判斷是否使用人工照明，從而代替了人工開關；如果室內有足夠的自然光線，人工照明就會自動關閉，從而節約能源[7]。
（二）注重低碳理念的培育和行為引導
國外高校低碳校園建設過程別注重理念的培育和行為引導。英國東安格利亞大學在建設低碳校園過程中，始終堅持把提高師生的節能意識、樹立低碳理念放在第一位[8]。加州大學伯克利分校認為要將低碳校園的建設視為一個長久的目標，而不是一個短期規劃，以最終實現校園CO2的“零”排放。在管理層面，他們加強對學生以及員工的環境意識教育，提倡通過注重微小的細節為CO2的減排做出貢獻：在不需要的時候隨手關閉實驗室的通風櫥；選擇爬樓梯而不是使用電梯；用完電腦后記得關閉顯示器。朱比麗分校將校園的低碳理念滲透到校園的各個方面，如：在校園內為學生提供600個可以鎖銬的自行車位，以鼓勵學生使用更為環保的自行車，降低學生在交通上的碳排放量。
現代大學城低碳校園的建設路徑
低碳校園實質上是指整個校園的溫室氣體的排放量低。這一結果主要受“碳源”和“碳匯”兩方面因素的影響。“碳源”是指二氧化碳的產生之源。在校園建設過程中，能源利用、教學和生活是“碳源”的三個主要組成部分。“碳匯”則是指從空氣中清除二氧化碳的過程或機制。因此，我們可以從減少“碳源”和增加“碳匯”兩方面構建出一條現代大學城低碳校園的建設路徑。
（一）校園能源結構低碳化
校園能源結構低碳化對低碳校園建設具有舉足輕重的作用。有學者對北京大學生態足跡的研究發現：如何降低學校的能源消耗是北大可持續發展的關鍵[9]。校園能源結構的低碳化，主要是指在學校規劃與建設過程中，使用低碳新能源，以取代對環境影響巨大的傳統能源，以實現碳排放減量化甚至零排放。具體而言，首先要進行能源利用模式的轉型，盡量改變以煤炭為絕對主導的能源利用模式，利用太陽能、風能等可再生能源。例如，校園道路照明系統的規劃與設計應力所能及地采用太陽能路燈、風能路燈、LED燈等低碳照明系統。其次，在細節上，要盡量采用自然通風和自然采光；減少使用風扇、空調、電燈；少用打印機和復印機，多利用網絡資源等。新型的校園建筑物的設計與建設也要采用低碳技術，通過選用保溫隔熱的建筑材料、合理的采光和通風的建筑設計等來實現建筑低碳化。
（二）校園教學辦公低碳化
學校是文教單位，教學辦公就是其重要“碳源”之一。在教學過程中實現低碳化，主要包括合理利用教學設備資源與教師資源兩個方面。關于教學設備資源的合理利用，是指在教學中注意多媒體設備、教學耗材等資源的有效利用和將已經老化了的高耗能的教學設備器材更新為新型的低碳設備。關于合理利用教師資源，是指充分利用現代教育技術，通過開設一些精品課程，用遠程教學等方式來實現低碳教學。低碳辦公的方式有很多。例如，通過應用無紙化的辦公平臺，來減少辦公設備耗材的使用，提高辦公效率；通過召開遠程會議來減少不必要的交通出行。
（三）校園個人行為低碳化
校園師生個人生活行為的低碳化是低碳校園建設的關鍵一環。有針對復旦大學的案例分析表明：僅個人的節能行為就能為復旦帶來每年至少3％的節能減排量，這是一種高效低成本建設低碳校園的方式，對低碳校園的建設有著至關重要的作用[10]。“節能”作為一項實現“碳減排”的間接途徑，可以實現能源消費的減緩，相應地也就減緩了二氧化碳排放。據粗略計算，節約一噸水，就能減少0.93kg的碳排放量；節約一度電，就能減少0.96kg的碳排放量。因此，我們可以通過宣傳教育和規范約束，引導廣大學生養成低碳行為習慣，做到節約水電、愛惜紙張，不浪費糧食、低碳出行等。通過將低碳校園理念融入思想政治教育，樹立低碳生活光榮、鋪張浪費可恥的觀念；通過制定低碳校園行為規范，明確每個主體在建設低碳校園中的責任和義務。
（四）通過校園碳匯來減碳
低碳校園的建設不但要從“碳源”上進行有效的抑制，減少碳排放還應從“碳匯”的角度進行考慮。“碳匯”的方法主要有兩種，一種是利用植被生長吸收二氧化碳，另一種是通過將二氧化碳捕獲和埋存來減少二氧化碳在大氣中的排放。例如，在校園內進行合理的土地利用規劃，確保一定數量和質量的植被面積以保障校園內部的碳匯。采用覆草屋面、平臺花園、垂直綠化等手段增加建筑的有機表面，以減小建筑的熱（冷）負載，同時吸收二氧化碳，為校園碳匯減排做出貢獻。其次，高校可以加強碳捕獲和碳埋存技術的研發與技術推廣，適時通過碳捕獲、碳埋存技術進行碳匯減排。
現代大學城低碳校園建設的制度設計
從低碳校園建設的保障措施來看，一方面需要低碳技術的保證，只有可靠的技術保證才能使得低碳校園的建設目標具有可行性。另一方面需要低碳制度的保障，只有合理有效的制度保障才能使技術發展和應用過程中的關鍵障礙得到解決[11]。目前，我國現行法律法規尚無“低碳”的直接規定。但是，“節能”作為一項實現“碳減排”的間接途徑，我國現行節約能源法可以為大學城低碳校園建設的制度設計指明方向。
（一）明確高校節能目標責任和完善高校績效考評制度
《節約能源法》第49條規定“公共機構應當制定年度節能目標”；第25條規定“用能單位應當建立節能目標責任制”；第6條規定“國家實行節能目標責任制和節能考核評價制度，將節能目標完成情況作為對地方人民政府及其負責人考核評價的內容”。高等院校作為國家的公共機構和重要用能單位，地方政府節能管理部門應該為高校科學分配碳減排任務，協助高校研究制定課堂教學、實驗教學、行政辦公、公共服務、科研和后勤等各個方面的具體節能目標。為了保證高校節能目標的實現，在低碳校園建設過程中，我們還應該制定完善的監督管理體制，建立合理有效的考評體系，將低碳校園建設工作納入教工工作崗位職責和年度績效考核之中，督促教職員工帶頭節能減排、保護環境。一方面，加強學校領導干部的節能目標責任，將學校節能目標實現情況作為校領導業績考核的重要內容，做到權責分明，形成科學高效的管理狀態；另一方面，完善校園能源消耗監管體系，明確各個主體職責，將能源管理效果和能源個人消費量與每一位教職員工的績效考評掛鉤，形成激勵約束機制。
（二）制定校園節能專項規劃和完善節能減排獎懲制度
高等學校作為公共機構，應該在上級有關部門的指導下制定和實施高校校園節能專項規劃。高校校園節能專項規劃是指，以節約能源資源為目標，根據學校的能源狀況和學校發展需要，對一定時期內學校的能源利用、保護和管理工作所做的總體安排。學校節能專項規劃是實施低碳校園建設戰略的具體行動方案，對學校能源利用與管理工作具有重要的指導作用，必須進行合理規劃與有序實施。學校節能專項規劃應當規劃期內學校能源利用的指導思想、基本原則、發展目標、階段性任務、重點項目、政策措施及其他重要事項。《節約能源法》第67條規定，“各級人民政府對在節能管理、節能科學技術研究和推廣應用中有顯著成績以及檢舉嚴重浪費能源行為的單位和個人，給予表彰和獎勵。”同時，該法第25條規定，用能單位應當對節能工作取得成績的集體、個人給予獎勵。目前我國各大高校在制度建設上存在著不同程度的缺失，未能建立起一整套完善的獎懲機制，不利于低碳校園的有效管理[12]。學校應該按照國家法律要求，完善學校內部的節能減排獎懲制度。這一制度具體包括：學校節能減排獎懲原則、獎勵的方式與種類、審批手續、以及對浪費能源行為的處理規定等。
（三）健全學校能源消費統計和能源利用狀況分析制度
學校能源利用狀況分析是指學校定期對主要用能設備和各部門的能源利用狀況進行技術經濟分析，采用必要的測試和能源消費統計分析相結合，通過能源利用狀況分析，確定用能水平，查找節能潛力、明確節能方向，為改進能源管理，進行節能技術改造，提高能源利用率提供科學依據。高校要積極爭取政府及有關部門在能源統計基礎設施建設，能源統計能力建設等方面的大力支持，健全學校能源消費統計制度和能源利用狀況分析制度。主要包括：定崗、定人、定時抄表；準確填寫耗能原始記錄，建立主要耗能設備臺賬；能源消耗量統計；編制能源消耗動態統計分析報告。
（四）強化高校固定資產投資項目節能評估審查制度
固定資產投資項目節能評估和審查工作是加強節能工作的重要組成部分，對合理利用能源、提高能源利用效率，杜絕能源浪費，以及促進產業結構調整和升級都具有重要意義。為合理配置和有效利用學校資源，保證固定資產投資項目的投資效益符合低碳校園建設的要求，高等學校應加強和規范學校固定資產投資的管理，強化高校固定資產投資項目節能評估審查制度。具體而言，學校應通過制定《固定資產投資管理規定》，把節能評估和審查作為固定資產投資項目審批、核準和開工建設的強制性前置條件，明確具體負責部門和相關程序對固定資產投資項目是否符合強制性節能標準進行分析和評價，并對固定資產投資項目節能評估文件進行審查。
（五）落實低碳校園建設的宣傳教育和公眾參與制度
大學生節能減排范文第5篇
【關鍵詞】內蒙古神華集團 海勃灣礦業公司
一、調研基地簡介
神華集團有限責任公司(簡稱神華集團公司),是由國家投資,按照現代企業制度組建的國有獨資公司。目前是全國最大煤炭企業、全球最大煤炭供應商。
我們這次要去的,是神華集團在內蒙古的分公司――神華集團海勃灣礦業有限責任公司。神華集團海勃灣礦業有限責任公司位于內蒙古烏海市境內,屬神華集團子公司。現有四個生產礦和四座配套的洗煤廠,煤炭資源豐富,開采歷史悠久,原煤生產能力640萬噸/年。洗煤入洗能力700萬噸/年。是神華集團在內蒙古生產焦煤、肥煤的重要煤炭基地之一。
二、調研主題
以“以人為本,全面協調可持續發展”的科學發展觀為指導思想,深入貫徹落實科學發展觀,深入礦區,了解礦區,通過實地了解煤炭企業,了解煤炭開采、加工、運輸、利用等一系列過程,增加同學們對煤炭行業的熟知度,為同學們今后投身到煤炭行業中去,更好地發揮專業所學。
三、調研過程
1.海勃灣礦業公司大路天煤礦區
我們聯系好海勃灣礦業公司大路天煤礦區,在礦區辦公室在走廊里,我們看到了很多警示牌,上面每一句話無時不刻都在強調著安全意識……隨后,跟礦長交談了解到,路天礦業公司從安全管理系統流程精細化和細節精細化兩方面入手,轉變觀念,從黨員干部做起,樹立安全管理精細化理念,明確精細化管理在安全生產中的重要作用。他們還強化員工安全知識教育,實施安全活動備課制度、出勤簽到制度和活動情況考評通報制度等,提高了員工的學習積極性;強化崗位技能教育,采取脫產和業余培訓相結合的方式,突出抓好要害工種安全技術培訓、復訓工作,實施教考分離制度。另外,神華集團還提出了創造“五型”企業的口號:本質安全型,質量效益型,科技創新型,資源節約型,和諧發展型。由此我們可以看出,科學發展觀在大路天礦區乃至神華集團的貫徹實踐,我們也很清晰的感受到“以人為本”的深刻內涵和強有力的安全責任意識。和諧發展,才是礦區的美好明天。
2.平溝煤礦
平溝煤礦位于烏海市卡布奇鎮,距離烏海市中心40公里左右。我們先是來到了平溝洗煤廠,我們參觀了最高層的監控室,在那里有個整個的洗煤廠的流程圖。看了這個流程圖,我們對洗煤廠就有了個大概的了解。
在這里,無論是露天煤礦,還是洗煤廠,安全永遠是排在第一位的。正如這個廠提出的“四個凡是”――凡事有章可循,凡事有據可查,凡事有人負責,凡事有人監督。只有人人樹立起了安全意識,才能夠最大程度上減少事故的發生,才能將國家的財產損失降到最低,才能真正建立起和諧發展的礦區。
3.水泥廠
雖說這里跟煤炭關系不大,但是我們仍然想了解一下,生產單位是如何從生產實踐上落實科學發展觀的。
水泥廠的步科長帶我們走進了工業園,這是我們看到了一個碩大的回轉窯,為了節能減排,水泥廠特意將回轉窯拆除,換置成懸浮窯。懸浮窯帶有懸浮預熱器,可將熱量儲存,由四級旋風預熱。這樣在保證產量的基礎上又很好地進行了節能減排,在生產實踐上相應了國家科學發展的號召。
隨后我們來到了中控室,這里的工作人員給我們講解了水泥生產工藝。這里的水泥生產分為干法和濕法。干法和濕法更有好處,干法的產率高,然而排放的廢氣較多,不夠環保。濕法生產的水泥質量好,排放的廢氣很少,但是產率卻不夠高。綜合比較后,根據科學發展觀的要求,根據節能減排的理念,該廠最終選擇了濕法生產。
4.烏海市環保局
烏海市的環保局的領導為我們社會實踐做了指導,他們十分鼓勵也很歡迎大學生畢業后可以投身西部,為祖國貢獻自己的力量。領導們說,現在西部很需要像你們這樣的人才,雖然西部工資高,但是由于環境的因素,很多大學生還是不愿意來這里。他們希望我們可以回去為西部多做宣傳。但是他們也語重心長的對我們說,大學生來這里是要吃苦的,是要鍛煉的,是要奉獻的。不要想著這里的工資高就可以來這里享福,到這里的大學生也是需要從基層干起,在基層磨練意志,在基層鍛煉能力,在基層發揮自己的所長,只有這樣一步一個腳印的走下來才是真正為西部奉獻力量的人才,也是祖國和西部最需要的人才。
四、調研結果
當今世界,能源是社會和經濟發展的重要物質基礎,能源的開發和應用,與社會發展和人類生活密不可分。煤炭,是當今世界的第二大能源。在我國,煤炭也仍舊處于第一能源的位置。作為礦業學校的一名學生,學煤、知煤、愛煤是任務也是責任。這次我們團隊走進內蒙古神華集團海勃灣礦業公司,實地參觀露天煤礦、井下作業,了解礦區生產流程,學習他們先進的生產技術。
當今社會,科學發展已經成為時代的主題。學習科學發展觀,也成為每一個中國公民的義務和責任。我們作為當代的大學生,更應當將理論與實踐聯系到一起。于是我們實踐團來到礦區、來到水泥生產廠、來到電廠、來到污水處理廠,與公司企業的經理員工一起學習科學發展觀,學習他們的循環經濟模式,一起探討如何節能減排,如何建設綠色礦區,如何將科學發展真正運用到生產上,從而保證企業能更好更快的發展。
