多媒體教學(xué)方案
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多媒體教學(xué)方案范文第1篇
一、多媒體教學(xué)平臺(tái)的組建
我校建成的多媒體教學(xué)平臺(tái)包括中央控制型、簡(jiǎn)約型兩種。
1.中央控制型多媒體教學(xué)平臺(tái)的組建
中央控制型多媒體教學(xué)平臺(tái)一般設(shè)置在空間較大的專用教室，比如階梯教室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳或某專業(yè)學(xué)科電教室，這種教學(xué)平臺(tái)建設(shè)費(fèi)用相對(duì)較高。
中央控制型多媒體教學(xué)平臺(tái)由多媒體電腦和多種視聽(tīng)設(shè)備組成，采用單片機(jī)多機(jī)通信技術(shù)和系統(tǒng)集成技術(shù)，將被控系統(tǒng)設(shè)備各種操作功能按照實(shí)際操作要求進(jìn)行組合處理定義，然后將對(duì)每一媒體或設(shè)備的最終操作過(guò)程集成在一起，變?yōu)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的操作。
中央控制型多媒體教學(xué)平臺(tái)包括以下幾個(gè)部分：智能中央控制子系統(tǒng)（面板）、節(jié)目源子系統(tǒng)、教學(xué)廣播子系統(tǒng)以及投影子系統(tǒng)（如圖1所示）。
（1）中央控制子系統(tǒng)
中央控制子系統(tǒng)的任務(wù)是對(duì)影碟機(jī)、視頻展示臺(tái)（實(shí)物展示臺(tái)）、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、電動(dòng)銀幕設(shè)備進(jìn)行電源和基本操作的集成控制。中央控制子系統(tǒng)對(duì)媒體設(shè)備采用學(xué)習(xí)紅外線碼，然后仿真控制碼輸出方式，所以對(duì)設(shè)備沒(méi)有特殊要求，兼容性較佳。中央控制子系統(tǒng)一般以面板形式集成到講臺(tái)桌面上，便于使用者操作（如圖2所示）。
（2）節(jié)目源子系統(tǒng)
節(jié)目源子系統(tǒng)包括影碟機(jī)、錄音卡座、視頻展示臺(tái)、計(jì)算機(jī)等提供音頻源、視頻源的設(shè)備。
（3）教學(xué)廣播子系統(tǒng)
為了使教室的每一位學(xué)生都能清晰地聽(tīng)到教師的聲音，應(yīng)使會(huì)場(chǎng)內(nèi)的聲場(chǎng)盡量均勻分布。教學(xué)廣播子系統(tǒng)選用全頻音箱，如果電教室空間不大，安裝在會(huì)場(chǎng)前端即可；如果電教室空間太大（像容納200人以上學(xué)術(shù)報(bào)告廳），則要考慮在兩側(cè)及會(huì)場(chǎng)后面安裝音箱。所有音源通過(guò)中央控制器進(jìn)行選擇并實(shí)現(xiàn)自動(dòng)均衡處理，調(diào)節(jié)成優(yōu)質(zhì)音源經(jīng)功放傳輸給音箱。
（4）投影子系統(tǒng)
投影子系統(tǒng)具有高分辨率、高亮度、高對(duì)比度，色彩還原真實(shí)，圖像失真小，亮度均勻，顯示效果清晰。
圖1 中央控制型多媒體教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖
圖2 中央控制系統(tǒng)的連接
2.簡(jiǎn)約型多媒體教學(xué)平臺(tái)的組建
簡(jiǎn)約型教學(xué)平臺(tái)主要建設(shè)在各班級(jí)的教室中。在我校近50個(gè)教學(xué)平臺(tái)中，中央控制型教學(xué)平臺(tái)只占約10%，更多的是簡(jiǎn)約型教學(xué)平臺(tái)。這是因?yàn)榻ㄔ熘醒肟刂菩唾M(fèi)用較高，而建造簡(jiǎn)約型幾乎可以節(jié)約一半費(fèi)用。而且設(shè)備和技術(shù)不斷發(fā)展變化，比如，以前語(yǔ)文、英語(yǔ)等的語(yǔ)音音源載體是錄音帶，視頻載體是錄像帶，所以需要安裝錄音機(jī)、錄像機(jī)，但現(xiàn)在這些節(jié)目源都可以轉(zhuǎn)換成mp3，mpeg格式而由電腦輸出。我校全部教師都配備了筆記本電腦，教師可隨身帶著筆記本電腦備課、上課。因此，簡(jiǎn)約型教學(xué)平臺(tái)只保留了：投影機(jī)及屏幕、實(shí)物展示臺(tái)、有源音箱（自帶功放），即講臺(tái)上只預(yù)留實(shí)物展示臺(tái)、音頻插頭（接入教師電腦）、視頻插頭（接入教師電腦）。
簡(jiǎn)約型教學(xué)平臺(tái)的幾種連線方法：
（1）實(shí)物展示臺(tái)、教師電腦視頻都單獨(dú)連線到投影機(jī)，然后用投影機(jī)的遙控器選擇視頻源；
（2）在講臺(tái)設(shè)置一個(gè)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)，實(shí)物展臺(tái)、教師電腦的VGA輸出都連接到此開(kāi)關(guān)，通過(guò)此開(kāi)關(guān)選擇視頻源連接到投影機(jī)；
（3）將教師電腦輸出的視頻源先連接到實(shí)物展示臺(tái)，然后通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)選擇視頻源再輸出到投影機(jī)（實(shí)物展示臺(tái)必須具備輸入功能才行）。
簡(jiǎn)約型教學(xué)平臺(tái)的基本結(jié)構(gòu)如圖3所示。簡(jiǎn)約型教學(xué)平臺(tái)最適合安裝在普通課室，投入成本不高，但使用效果不錯(cuò)。
圖3 簡(jiǎn)約型教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖
二、多媒體教學(xué)平臺(tái)的管理維護(hù)
曾經(jīng)有人說(shuō)，教育裝備信息化、現(xiàn)代化就是“燒錢(qián)化”，此話在一定程度上道出了使用多媒體教學(xué)平臺(tái)花費(fèi)巨大。首先是前期安裝設(shè)備需要投入一大筆錢(qián)，其次是維護(hù)、更換設(shè)備需要不斷投入。設(shè)備投入的重點(diǎn)應(yīng)該是在投影機(jī)本身。因?yàn)橥队皺C(jī)使用時(shí)內(nèi)部產(chǎn)生高溫，導(dǎo)致投影機(jī)關(guān)鍵部件燈泡、主板等很容易老化，燈泡甚至?xí)苯訜龤АＮ倚，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備普及程度越來(lái)越高，投影機(jī)使用率就非常高。一般新投影機(jī)使用2年后都要更換燈泡，有的甚至要整機(jī)更換。如果使用或管理不當(dāng)，則故障率更高，損壞速度更快。因此，如何管理多媒體教學(xué)平臺(tái)也成為一個(gè)新課題。經(jīng)過(guò)多年的探索，我校總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)。
（1）培訓(xùn)。每學(xué)年之初，電教組都要對(duì)新教師（指未接觸過(guò)多媒體教學(xué)的教師）、入學(xué)新生進(jìn)行培訓(xùn)（每班設(shè)立電教委員一名，擔(dān)任教師的助手），現(xiàn)場(chǎng)講解，教會(huì)他們使用設(shè)備，明晰使用注意事項(xiàng)。要求教師必須按步驟進(jìn)行操作，不能私自搬動(dòng)設(shè)備和接線。
（2）加強(qiáng)多媒體教室的使用管理。建立和完善多媒體教學(xué)設(shè)備使用、管理等各項(xiàng)規(guī)章制度，使多媒體設(shè)備的管理規(guī)范化、程序化、制度化，確保各種多媒體設(shè)備的正常運(yùn)行。多媒體教室的技術(shù)保障和管理維護(hù)由專職人員統(tǒng)一管理，學(xué)校由專職電教員，各班由電教委員協(xié)助管理。制定多媒體的操作規(guī)程、使用限制，使各項(xiàng)操作規(guī)范化。要求學(xué)生遵守教室的管理規(guī)章制度，不要隨便亂動(dòng)教室的設(shè)備，以免影響正常教學(xué)。管理人員為每臺(tái)設(shè)備建立檔案，掌握設(shè)備使用情況，及時(shí)填寫(xiě)故障情況和維修情況，做到對(duì)每臺(tái)設(shè)備心中有數(shù)。建立好使用登記制度和事故登記制度。多媒體設(shè)備在使用過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題，要求教師（或電教委員）把使用過(guò)程中設(shè)備所出現(xiàn)的各種故障記錄下來(lái)，然后由學(xué)校專職電教員匯總整理、記錄，并及時(shí)維修、維護(hù)。同時(shí)把故障排除方法分類(lèi)匯總、記錄，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高了同類(lèi)故障的排查維修速度，保證了多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。
（3）定期檢查維護(hù)。我校每年暑假期間，一般都對(duì)全校電教設(shè)備進(jìn)行清潔、維護(hù)，讓電教設(shè)備以良好的狀態(tài)迎接新學(xué)期的到來(lái)。
（4）在組建或維修設(shè)備時(shí)，就要考慮盡量采用易替換轉(zhuǎn)接方式。比如，簡(jiǎn)約型多媒體平臺(tái)中，插入教師筆記本電腦的音頻插頭，我們就采用可拆的梅花型插頭，舊的壞了拆下?lián)Q上新的即可，不必更換整條音頻線；同理，我們?cè)谶B接教師電腦的視頻線（VGA線）末端多加一段尾線，如VGA接頭損壞了，更換尾線即可，非常簡(jiǎn)單快捷。
參考文獻(xiàn)
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多媒體教學(xué)方案范文第2篇
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；多媒體；數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；可行性
中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要是指運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)完美結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展的重要手段。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的運(yùn)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在我國(guó)積極倡導(dǎo)開(kāi)展素質(zhì)教育的大環(huán)境下，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)所多具有的聲、圖、動(dòng)畫(huà)以及文本設(shè)置等多種功能可以根據(jù)學(xué)科的不同編寫(xiě)不同的教學(xué)課件，教學(xué)課件可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖、文、聲三位一體的課堂教學(xué)環(huán)境，并且可以使枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)豐富。多媒體在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用極大的提高了教學(xué)效率，節(jié)省了教師課堂運(yùn)算以及板書(shū)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。節(jié)省下來(lái)的大量的課堂時(shí)間，可以用于學(xué)生的提問(wèn)、分析與研究，逐步確立了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，加強(qiáng)與教師之間的交流互動(dòng)，有助于教師更好的開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量。
1 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)之間的對(duì)比
1.1 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的缺陷
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要運(yùn)用板書(shū)在黑板上書(shū)寫(xiě)大量的數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定義，在進(jìn)行幾何計(jì)算時(shí)還要教師現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)圖，圖形在繪畫(huà)的過(guò)程中需要教師具有熟練的繪畫(huà)技巧，否則圖形畫(huà)不好會(huì)影響學(xué)生對(duì)幾何題的分析與理解，最終影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生是去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法占用了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上機(jī)械的進(jìn)行講解，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考，這樣無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也會(huì)別抹殺掉。在課堂上學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)踐能力也會(huì)被降低，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。此外受教學(xué)實(shí)踐的限制，課堂上教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間了解學(xué)生的反饋意見(jiàn)，無(wú)法及時(shí)的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解程度，長(zhǎng)此以往學(xué)生不懂、不會(huì)的問(wèn)題會(huì)像滾雪球一樣，越滾越大，最后混不同，于是失去了學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這便是為什么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)的重要原因之一。數(shù)學(xué)教學(xué)所運(yùn)用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，必須努力抓住我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育的有力契機(jī)加以改善。
1.2 多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)方式的相對(duì)優(yōu)勢(shì)
多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要是在教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的視頻與音頻以及繪圖軟件對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的定義、公式、圖像進(jìn)行輸入，編寫(xiě)出教學(xué)課件。課堂上教師可以向?qū)W生直接展示教學(xué)課件，節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，這些節(jié)省出來(lái)的時(shí)間可以留給學(xué)生用于思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。教師還可以運(yùn)用節(jié)省出的時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)還可以營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與掌握。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法中的缺陷，不斷提高了教學(xué)效率，同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中逐步樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，是我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育的重要手段。
2 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的可行性方案研究
2.1 找到多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然對(duì)提高教學(xué)效率具有非常重要的作用，但它只是輔助教師開(kāi)展教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)內(nèi)容的工具，教師在運(yùn)用所媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能被多媒體技術(shù)所牽制，要學(xué)會(huì)靈活的掌握與運(yùn)用它，要根據(jù)課程的實(shí)際需求與否，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與恰當(dāng)?shù)牡胤绞褂枚嗝襟w技術(shù)，找好多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的切入點(diǎn)，只有這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。
2.2 教學(xué)軟件要留給學(xué)生思考的空間
計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)很明顯,它能把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻等多種媒體結(jié)合在一起,并提供人機(jī)交互功能，使靜止的圖文視聽(tīng)化,復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化,抽象的思維過(guò)程可視化,知識(shí)的發(fā)生過(guò)程動(dòng)態(tài)化。然而凡事皆有度,教學(xué)內(nèi)容過(guò)分微機(jī)化就會(huì)因過(guò)于淺顯而丟失一定深度,使學(xué)生只有動(dòng)眼動(dòng)耳的份,而無(wú)動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展。蕭文強(qiáng)教授提出數(shù)學(xué)教育要兼顧“才、學(xué)、識(shí)”三個(gè)方面,認(rèn)為“廣義的數(shù)學(xué)教育不把數(shù)學(xué)僅視作一件實(shí)用工具,而通過(guò)數(shù)學(xué)教育達(dá)至更廣闊的教育功能，這包括數(shù)學(xué)思維延伸至一般思維，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養(yǎng),也包括從數(shù)學(xué)欣賞帶來(lái)的學(xué)習(xí)愉悅以致對(duì)知識(shí)的尊重”。因此輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件,在設(shè)計(jì)時(shí)一定要處理好自觀與抽象的關(guān)系,要突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征,使之具有一定的深度,要引領(lǐng)學(xué)生思考,這樣才能不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),更使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考方法。
2.3 在教學(xué)過(guò)程中合理分配計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的時(shí)間
“一般來(lái)說(shuō),在小學(xué)課堂教學(xué)中,低年級(jí)兒童能維持有意注意的時(shí)間平均為15分鐘，中年級(jí)兒童是20分鐘，高年級(jí)兒童達(dá)到25分鐘”。對(duì)中學(xué)生、大學(xué)生也有同樣的問(wèn)題。課堂上長(zhǎng)時(shí)間使用計(jì)算機(jī),對(duì)學(xué)生而言,強(qiáng)烈持久的視聽(tīng)刺激會(huì)反過(guò)來(lái)抑制他們的神經(jīng),學(xué)生容易疲勞而使學(xué)習(xí)效率下降。而且,由于計(jì)算機(jī)的趣味性強(qiáng),學(xué)生容易走向只動(dòng)手操作計(jì)算機(jī),不動(dòng)腦子思考的誤區(qū),學(xué)生滿足于從計(jì)算機(jī)上得到的感性材料,不動(dòng)腦筋深入思考,不動(dòng)筆演算,使數(shù)學(xué)課變成計(jì)算機(jī)操作課或娛樂(lè)課。所以利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),一定要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為主,合理控制計(jì)算機(jī)的使用時(shí)間和使用方式,不能喧賓奪主,讓教學(xué)設(shè)備沖淡了教學(xué)內(nèi)容。
2.4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要注重學(xué)生的參與程度
課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,將教師的教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮課件的交互性和可控制性,通過(guò)課件能夠隨時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息并給予客觀的評(píng)價(jià),來(lái)指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)。
為了使學(xué)生的進(jìn)度一致以便于教師指導(dǎo),或者只是簡(jiǎn)單地為了控制課堂教學(xué)秩序,有的課件設(shè)計(jì)成廣播式播放。教師在主控計(jì)算機(jī)上控制課件的運(yùn)行,學(xué)生眼看著屏幕上精彩的圖像和動(dòng)畫(huà),耳聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè),被這種“圖文聲色”的教學(xué)環(huán)境所吸引,跟著教師的教學(xué)思路“認(rèn)真地學(xué)習(xí)”,表面上好像是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,其實(shí)忽視了計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互性。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)根本沒(méi)必要在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上課,用一臺(tái)放像機(jī)在教室中就可以達(dá)到同樣的目的。千萬(wàn)不要將數(shù)學(xué)課上成了軟件展示課,學(xué)生就像看電影一樣,根本沒(méi)有參與知識(shí)的形成過(guò)程。
多媒體教學(xué)方案范文第3篇
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；醫(yī)護(hù)類(lèi)課程；交互式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的課堂講解為主，并輔以用粉筆在黑板上的書(shū)寫(xiě)來(lái)完成教學(xué)和知識(shí)傳授的過(guò)程。但顯然這樣的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今社會(huì)飛速發(fā)展的需要以及各種新興學(xué)科的教學(xué)需求，所以多媒體教學(xué)以它圖、文、聲并茂，靈活，方便的特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生，并在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用為大家所熟知。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有很多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于醫(yī)護(hù)類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，很多傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中很難甚至是無(wú)法在課堂上形象展示的內(nèi)容都可以使用多媒體展示出來(lái)，并且這些內(nèi)容還可以保存在計(jì)算機(jī)上反復(fù)使用，不但節(jié)省了課堂時(shí)間還大大減輕了教師備課、上課的負(fù)擔(dān)。但也正是如此，很多教師對(duì)于多媒體教學(xué)的理解也多是用于課堂教學(xué)內(nèi)容的展示，多媒體教學(xué)在很多教師手里淪為了教師在大屏幕上演示，而學(xué)生坐在教室里觀看的情況。這樣就忽略了素質(zhì)教育課堂教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)不應(yīng)該只是教師單純的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該是教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，相互促進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)與教師的教之間一定要有互動(dòng)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正的想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)。
近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平也越來(lái)越好，很多學(xué)校不但有常規(guī)的多媒體設(shè)備，而且還引入了電子白板等新興的多媒體設(shè)備，這就為交互式多媒體教學(xué)提供了強(qiáng)有力的硬件支持。交互式電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，集軟硬件系統(tǒng)、教學(xué)資源系統(tǒng)的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進(jìn)行電腦操作。它不但可以當(dāng)做黑板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、當(dāng)做大屏幕進(jìn)行多媒體展示，它還可以有效的促進(jìn)課堂上多媒體教學(xué)的交互性，形成教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。新型的交互式多媒體系統(tǒng)的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。電子感應(yīng)白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書(shū)寫(xiě)筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。教師或?qū)W生直接可以直接用感應(yīng)筆在白板上操作（相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中師生用粉筆在黑板上操作）：寫(xiě)字或調(diào)用各種軟件，然后通過(guò)電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中并迅速通過(guò)投影儀投射到電子白板上。白板操作系統(tǒng)是存在于計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺(tái)，它不僅支撐人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶有強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)和資源制作工具庫(kù)，并且是一個(gè)兼容操作各種軟件的智能操作平臺(tái)，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使教師使用起來(lái)非常方便。
有了全新的交互式多媒體系統(tǒng)，教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互性將會(huì)變得更多，更為方便。特別是對(duì)于醫(yī)護(hù)類(lèi)這樣重實(shí)踐的課程來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動(dòng)是尤為重要。在醫(yī)護(hù)類(lèi)課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要經(jīng)常給學(xué)生講解各種人體生理構(gòu)造特點(diǎn)，以及與疾病相關(guān)的病因，在病因作用下疾病發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，相關(guān)疾病的治愈與護(hù)理方法等具體的實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)于這些內(nèi)容給出圖片，視頻等相對(duì)直觀的材料供學(xué)生觀看，雖然說(shuō)這樣已經(jīng)比單獨(dú)使用黑板板書(shū)，教師進(jìn)行講解要直觀易懂的多，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還缺少了與學(xué)生的互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)就容易使課堂陷入沉悶，學(xué)生被動(dòng)的接受，課堂氣氛不活躍，死氣沉沉，甚至有學(xué)生在課堂上睡覺(jué)。交互式多媒體教學(xué)則完全可以避免這種情況，它強(qiáng)調(diào)的就是課堂上的交互性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在上課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，由于電子白板不再是單純的展示工具而是可操作的、與教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程緊密相關(guān)的交互性系統(tǒng)，所以可以大大提高課堂上學(xué)生的參與熱情和積極性。比如在進(jìn)行病理學(xué)教學(xué)時(shí)，教師在講解到疾病的病變過(guò)程時(shí)，可以不再簡(jiǎn)單的介紹或展示病變過(guò)程的圖片，而是可以邀請(qǐng)聽(tīng)課的學(xué)生積極的參與到授課過(guò)程中，由每一名學(xué)生到交互式電子白板前寫(xiě)出或者畫(huà)出病變下一階段的內(nèi)容和簡(jiǎn)圖，并進(jìn)行說(shuō)明。這樣，學(xué)生就由被動(dòng)課堂上的“旁觀者”變成了課堂教學(xué)積極的參與者，而通過(guò)讓學(xué)生在白板上操作，不僅達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，還更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使他主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。再比如日常的護(hù)理教學(xué)，教師會(huì)告訴學(xué)生針對(duì)不同病人不同疾病的護(hù)理方案，學(xué)生也只是作為護(hù)理方案制定后的被動(dòng)接受者，死板硬套的記住不同的護(hù)理方案策略，而在交互式多媒體教學(xué)下，只要教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的病人和病例，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，每組對(duì)相應(yīng)的病人提出自己小組的護(hù)理方案，全班各小組最后把各組的護(hù)理方案寫(xiě)到電子白板上并進(jìn)行保存。所有小組的制定的方案出來(lái)之后，教師可以和所有學(xué)生一起討論分析各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并逐一進(jìn)行對(duì)比和完善。這樣就可以使課堂上所有的學(xué)生都能主動(dòng)的參與到護(hù)理方案的設(shè)計(jì)中，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而使課堂和書(shū)本上生硬的知識(shí)真正的能內(nèi)化到學(xué)生自身的知識(shí)體系中去，使學(xué)生真正的能夠活學(xué)活用學(xué)到的內(nèi)容。而教師在課堂上的教學(xué)模式也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了，隨著課堂交互性，互動(dòng)內(nèi)容的增多，課堂教學(xué)也必將變得更加吸引學(xué)生，更加豐富多彩。（作者單位：鄭州市衛(wèi)生學(xué)校）
多媒體教學(xué)方案范文第4篇
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)；
【中圖分類(lèi)號(hào)】TP308；TP872
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、投影機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備為核心的多媒體教室越來(lái)越普及，為教學(xué)活動(dòng)提供了先進(jìn)的手段和全新的環(huán)境。同時(shí)，這些新技術(shù)的應(yīng)用和多媒體設(shè)備的增加也給廣大教員和教育技術(shù)工作者提出了新的挑戰(zhàn)，為了有效利用、管理和維護(hù)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，我們對(duì)基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)進(jìn)行了理論研究和具體開(kāi)發(fā)，并最終形成了一套實(shí)用性強(qiáng)、性價(jià)比高的軟硬件產(chǎn)品，取得了較好的應(yīng)用效果。
該系統(tǒng)選用多媒體計(jì)算機(jī)作為遠(yuǎn)程中央控制室的控制主機(jī)，利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)作為控制信息的傳輸通道，以IP控制模塊為橋梁，將多媒體教室中教學(xué)設(shè)備的集中控制器連接到校園網(wǎng)，從而用基于控制主機(jī)—校園網(wǎng)—IP控制模塊—集中控制器—多媒體教學(xué)設(shè)備（被控設(shè)備）這一技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)了對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備群進(jìn)行分布式、網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程控制的目的。
一、研制過(guò)程
整個(gè)系統(tǒng)的研制主要分為四個(gè)階段進(jìn)行：
（一）廣泛開(kāi)展調(diào)研，了解發(fā)展方向，掌握前沿技術(shù)
多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與維護(hù)是電教管理的研究方向之一，國(guó)內(nèi)外已取得了一定的研究成果，為了掌握當(dāng)前發(fā)展方向和技術(shù)的新進(jìn)展，使系統(tǒng)的研制能在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新，項(xiàng)目組一方面在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展了文獻(xiàn)調(diào)研，另一方面對(duì)市場(chǎng)上的現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行考查，掌握了研究所需的第一手資料。
（二）認(rèn)真分析需求，合理確定開(kāi)發(fā)目標(biāo)和技術(shù)方案
根據(jù)我們多年來(lái)在多媒教室管理和多媒體技術(shù)保障方面的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的實(shí)際問(wèn)題，組織大家對(duì)系統(tǒng)的應(yīng)用需求展開(kāi)討論，確定了開(kāi)發(fā)目標(biāo)和技術(shù)方案。
本系統(tǒng)的主要目標(biāo)是吸收自動(dòng)控制領(lǐng)域多年來(lái)在遠(yuǎn)程控制與嵌入式系統(tǒng)方面的研究成果，將嵌入式微處理器技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合于多媒體教學(xué)設(shè)備自動(dòng)控制系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)一套成熟、可靠的網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)、高效的管理提供一個(gè)良好的控制與管理平臺(tái)。
根據(jù)總體設(shè)計(jì)，整個(gè)系統(tǒng)的控制分成兩級(jí)：現(xiàn)場(chǎng)控制系統(tǒng)和遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)。現(xiàn)場(chǎng)控制系統(tǒng)以多媒體集控器為核心、以多媒體教學(xué)設(shè)備為被控制對(duì)象組成一級(jí)控制系統(tǒng)。遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)是以專用計(jì)算機(jī)為遠(yuǎn)程中央控制主機(jī)，以分布在不同教室里的多媒體集中控制器為橋梁，通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行控制；它比現(xiàn)場(chǎng)控制系統(tǒng)優(yōu)先級(jí)別高，可以通過(guò)相關(guān)操作使多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入工作或關(guān)閉狀態(tài)，并可查看多媒體教學(xué)設(shè)備內(nèi)的相關(guān)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)。
（三）明確技術(shù)難點(diǎn)，合力攻關(guān)，重點(diǎn)突破
根據(jù)所確定的技術(shù)方案，系統(tǒng)研發(fā)的難點(diǎn)主要集中在中央集控器和遠(yuǎn)程控制軟件的開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面。中央集控器的研制屬于嵌入式系統(tǒng)范疇，主要在單片機(jī)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)電子線路設(shè)計(jì)和單片機(jī)編程技能要求較高；遠(yuǎn)程控制軟件主要集中在操作系統(tǒng)控制和網(wǎng)絡(luò)通信編程方面。
在整個(gè)系統(tǒng)中，多媒體中央集控器處于核心位置，它的最大的特點(diǎn)就是讓復(fù)雜繁瑣的設(shè)備操作過(guò)程簡(jiǎn)單化，讓使用者在使用各種設(shè)備的過(guò)程中輕松自如。中央集控器的開(kāi)發(fā)可以說(shuō)是整個(gè)系統(tǒng)研發(fā)的重中之重，項(xiàng)目組在攻關(guān)過(guò)程中對(duì)該組力量進(jìn)行了加強(qiáng)，針對(duì)大家普遍缺少單片機(jī)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的情況，組織人員到地方高校與公司學(xué)習(xí)，并要求芯片供應(yīng)商提供一定的系統(tǒng)作參考，最終研制出了符合技術(shù)方案要求的中央集控器。
（四）廣泛開(kāi)展試用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善功能
系統(tǒng)研制過(guò)程中，項(xiàng)目組針對(duì)各個(gè)組成模塊都進(jìn)行了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)與測(cè)試，確保了各模塊的功能實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行穩(wěn)定。在組裝成原型系統(tǒng)后，首先在我院多媒體教室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、多功能會(huì)議室等多個(gè)教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行了試驗(yàn)，并根據(jù)不同環(huán)境中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行了反復(fù)測(cè)試，最后在集體分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，確保了系統(tǒng)的可靠性和通用性。
在對(duì)原型系統(tǒng)進(jìn)行完善的基礎(chǔ)上，通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)際應(yīng)用，教員反映通過(guò)多媒體集控器進(jìn)行操作，各種按鈕指示明確，操作簡(jiǎn)單明了，方便了授課過(guò)程中多媒體設(shè)備的使用。通過(guò)校園網(wǎng)和監(jiān)控主機(jī)，教學(xué)保障值班人員對(duì)所有教室的設(shè)備運(yùn)行情況了如指掌，并可協(xié)助教員進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，大大提高了保障工作的效率。
二、應(yīng)用效果
在實(shí)際應(yīng)用中，該系統(tǒng)表現(xiàn)出以下顯著特點(diǎn)：
（一）可靠、穩(wěn)定的硬件系統(tǒng)：處理器是整個(gè)系統(tǒng)的控制主體，處理器的處理水平和運(yùn)行速度制約著整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性、可靠性和實(shí)時(shí)性。同時(shí)作為一款通用的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，處理器必須具有較為低廉的價(jià)格，我們選擇的芯片不僅有著較為強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，同時(shí)具有穩(wěn)定性好、體積小巧、價(jià)格低廉、技術(shù)資料支持較為豐富的優(yōu)點(diǎn)。
（二）高性能的控制接口：本系統(tǒng)具有本地的串口通信接口和支持遠(yuǎn)程TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的接口，通過(guò)合理選擇元器件和軟件資源，解決了相關(guān)的技術(shù)和成本問(wèn)題。
傳統(tǒng)多媒體教室的中央控制系統(tǒng)都沒(méi)有遠(yuǎn)程通訊接口，每個(gè)教室只能獨(dú)立運(yùn)行。通過(guò)開(kāi)發(fā)具有網(wǎng)絡(luò)接口功能的中央控制系統(tǒng)，使各教室成為網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，管理人員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)、管理多個(gè)由此套系統(tǒng)構(gòu)建成的多媒體教室群，從而使系統(tǒng)具有遠(yuǎn)程監(jiān)控的能力，可以大大減少管理人員的工作量。
（三）模塊化設(shè)計(jì)：本系統(tǒng)從現(xiàn)代系統(tǒng)集成理論中發(fā)展了一套模塊化設(shè)計(jì)思想，借鑒工業(yè)集散控制思想，設(shè)計(jì)了多個(gè)模塊，用戶可以根據(jù)具體需求構(gòu)建自己的多媒體教學(xué)設(shè)備中央控制系統(tǒng)，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。
（四）設(shè)備接口簡(jiǎn)單、統(tǒng)一：系統(tǒng)采用嵌入式組合結(jié)構(gòu)，微處理器完成所有的功能，各種輸入輸出接口均采用標(biāo)準(zhǔn)接口，即使非專業(yè)人員也能輕松連接。
（五）控制界面直觀：上位機(jī)軟件界面風(fēng)格友好，控制鍵盤(pán)全部采用中文及圖標(biāo)標(biāo)識(shí)，美觀簡(jiǎn)潔大方，每個(gè)按鍵都有相應(yīng)的操作提示，操作輕松方便。
多媒體教學(xué)方案范文第5篇
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-01
1 多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用
學(xué)校的規(guī)劃構(gòu)建、教師的操作應(yīng)用對(duì)學(xué)生從多媒體教學(xué)中吸收知識(shí)有著關(guān)鍵性作用，但部分學(xué)校由于教學(xué)資源缺乏，缺少資金，對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用的構(gòu)建上仍存在較大的發(fā)展問(wèn)題，為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收內(nèi)化的能力，發(fā)揮課堂高效性，學(xué)校應(yīng)改善教學(xué)模式，采取適應(yīng)的措施以促進(jìn)多媒體教學(xué)。
同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，按照課程要求，合理應(yīng)用多媒體，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)。比如，教師可以多應(yīng)用圖形輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶，由于學(xué)生對(duì)圖形信息的吸收能力高于對(duì)文字內(nèi)容的吸收能力，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)與音效等不同手段來(lái)突出表現(xiàn)，因此可以加深印象，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。
2 多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的模式
2.1 開(kāi)展動(dòng)態(tài)的教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)的能力有提高作用，多媒體的應(yīng)用也擺脫了枯燥的教學(xué)氛圍，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的同時(shí)可以考慮增加動(dòng)態(tài)游戲，開(kāi)展動(dòng)態(tài)的教學(xué)課堂，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，教師還可將生活中的實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)整合到游戲中，注重動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。
3.2 圖形結(jié)合的多媒體教學(xué)
對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，可以通過(guò)多媒體把抽象的和難以理解的概念、理論以直觀的形象、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，由于人類(lèi)對(duì)圖形信息的吸收能力遠(yuǎn)高于文字信息的理解能力，將文字與圖像相聯(lián)系，在解題的時(shí)候運(yùn)用線條圖形的勾勒，可以有效地刺激大腦皮層，更好地對(duì)文字進(jìn)行理解，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體，富有動(dòng)感，加深學(xué)生對(duì)課程難點(diǎn)的理解，并將所學(xué)應(yīng)用到解題或?qū)嶋H生活中。
3 多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1 強(qiáng)調(diào)以生為主的生本課堂
教師要強(qiáng)調(diào)以生為主的課堂教學(xué)模式，不能單純地依賴多媒體。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，不能舍本逐末，使多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)方案。
3.2 自主的多媒體教學(xué)研究，避免濫用
傳統(tǒng)教學(xué)富有真實(shí)感，是課堂上師生交流溝通的良好機(jī)會(huì)，雖然多媒體的應(yīng)用符合時(shí)代的發(fā)展潮流，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和應(yīng)用能力，但如果過(guò)于依賴多媒體輔助教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生缺少對(duì)學(xué)習(xí)的感知能力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要充分把握好教材的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課件或選擇媒體的同時(shí)要體現(xiàn)出明確簡(jiǎn)潔的教學(xué)理念，緊扣教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的思維模式，采取不同的形式進(jìn)行情境教學(xué)，以貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生能夠最大程度地吸收信息，結(jié)合學(xué)習(xí)課程吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，并一定程度上鍛煉思維能力。
3.3 進(jìn)行多媒體教學(xué)要控制好用量
教師對(duì)于多媒體的應(yīng)用要適量，課堂上還是要注重師生間的交流，才能激發(fā)學(xué)生的感知力，提高思維能力。多媒體應(yīng)用過(guò)多不僅會(huì)減少師生間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，部分教師為了趕上進(jìn)度還會(huì)加快教學(xué)速度，利用多媒體課件一點(diǎn)帶過(guò)，機(jī)械地切換畫(huà)面，沒(méi)有考慮學(xué)生是否能夠理解吸收，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解鞏固能力不足，無(wú)法正確地使用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了課堂的效率。
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