機械工程專業培養方案

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機械工程專業培養方案范文第1篇

關鍵詞： 機械工程及自動化； 實驗教學； 教學改革； 方案

機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究的意義和目的毋庸質疑，但是，如何才能使我們的機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究，如何能夠在現有的條件下真正提高機械工程及自動化專業實驗教學的質量和水平， 從而提高人才培養質量與水平，這是我們首先要解決的問題，也就是，如何進行的機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究是首先要解決的問題，換言之，機械工程及自動化專業實驗教學改革方案的研究與確定是一個關鍵問題。

一、機械工程及自動化專業實驗教學現狀分析

筆者以實事求是的思想路線為指導，為了做好機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究工作，除了對省內相關高校進行了調研，著重研究了近幾十年來的機械工程及自動化專業實驗教學的情況，并重點研究了本項目立項時的實驗教學現狀，從而，為機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究方案的確定提供了科學的依據。機械工程設立最早的院系之一，機械制造及其自動化學科創立于1958年， 進行了按大類培養探索和教學改革。在國內率先提出了“以機為主、機電結合、縮機擴電、淡化專業、寬口教育”的機械類人才培養教改總思路，1998年，根據教改思路制訂了機械大類專業培養計劃并在機械工程系進行改革試點。新產學研結合的辦學模式，培養應用型人才方面取得了一定的成績。盡管機械工程及自動化專業在學科建設和教學改革與研究中取得了上述的成績，然而，機械工程及自動化專業實驗教學方面還存在如下問題：（1）擁有的實驗設備和條件，遠遠落后于制造企業所應用的設備和條件。（2）實驗課不是全面系統地統籌安排，而是把實驗課當成理論課的附屬，跟著理論課教學走，且各門理論課程按自己的要求安排實驗， 實驗內容之間缺乏相互聯系與協調， 致使實驗內容重復、脫節、遺漏、不系統。（3）實驗教材滯后，實驗內容與當代機械工程與自動化專業學科的發展狀況不相適應，實驗技術、方法、手段未能跟上現代科技的發展，實驗項目基本上是驗證性實驗，缺少綜合性、設計性、研究創新性實驗。

二、機械工程及自動化專業綜合實驗教學改革方案分析與研究

近幾年來，根據國家教育部的文件精神， 新的機械工程及自動化專業是一個口徑更寬的專業，要求技術人員懂機、懂電、懂數控、懂液壓、懂計算機，既能搞設計，也能搞實際操作， 因此，要求設計綜合性實驗，提高技術人員動手能力、實踐能力、創新能力和綜合素質是十分必要的，不同專業有許多教師進行了不斷的探索與研究 [1～8]。2005版本科培養方案中，機械工程及自動化專業體現上述知識點的相關課程有“機械制造技術基礎”、“機電傳動控制”、“液壓與氣壓傳動” 等專業基礎課，為配合課程的學習，每門課程各開設有4學時兩個實驗。但是，存在的問題也很明顯，就是各門課程配置的實驗僅僅反映本門課程的知識點，獨立分割，沒能體現機、電、液相互配合的綜合效果，與實際應用嚴重脫節，已經無法滿足培養應用人才和創新型復合型人才的需要。2008版四年本科培養方案中專業課程基礎綜合實驗在于2009年10月前基本還屬空白，急需規劃與建設，本項目的實施為機械工程及自動化專業技術人員的培養工作提供了必不可少的保障，同時，項目的實驗內容與以往相比具有綜合性和一定難度，因此，本項目對技術人員不僅具有實價值，而且還具有一定的創新意義。在上述背景下，在本項目立項研討之初，有的課題組成員提出為了不影響新的四年本科培養方案的如期實施，同時，徹底改變實驗課內容獨立分割、脫節、遺漏、不系統的問題，要求技術人員在財力、人力上加大投入，一步到位地改革機械工程及自動化專業實驗課的體系和內容。通過借鑒其他國內技術人員的做法，緊密結合實際，根據我們的機械工程技術人員教學研究項目的實踐情況，經認真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進的改革思路。考慮到的實際實驗條件存在的不足，綜合實驗內容的規劃方案體現出發展的動態特點，即制訂出“現在”、“近期”、“遠期”三種不同的實驗內容方案，以體現“利用現有條件，綜合性稍差”“補充實驗條件，綜合性較好”“完善實驗條件，綜合性得到高度認同”的三個階段發展脈絡， 邊研究、邊實踐、邊總結，既要注重以理論研究成果指導實踐，更要注重通過實踐檢驗理論研究成果。最終提出該發展過程需要解決的問題和解決途徑，為機械工程及自動化專業基礎綜合實驗提供一條可持續的發展近期和遠景規劃。具體實施方案是：①完成第一輪的初步實施專業基礎綜合實驗，總結院級教學研究項目“專業基礎綜合實驗的設計方案”的實施工作教訓與經驗，為進一步調研提出問題，做到有的放矢。②調研和實地考察，了解技術人員的實驗設置情況，寫出調研報告。③組織相關教研中心及實驗中心的教職員工，摸底查清現有的實驗儀器、設備等實驗條件，設計現階段可以開設的綜合實驗的內容；確定相對穩定的實驗指導人員隊伍，對實驗主管人員進行必備的培訓；具體實施第二輪專業綜合實驗。④根據培養方案的培養目標，修改和完善近期和遠期的綜合實驗的實驗內容和方案，給出實現該兩方案的途徑和需解決的問題，對實驗教學模式及其運行機制創新進行探索與實踐。⑤補充和完善實驗設備與儀器，進一步加強相對穩定的實驗指導人員隊伍建設，編寫相應的綜合實驗操作規程和管理制度。⑥具體實施第三輪專業綜合實驗，完善實驗大綱、實驗指導書、實驗考核評定辦法等相關教學文件。⑦對項目進行全面總結，完成結題報告。

根據所制訂的實驗方案，隸屬于不同教研中心和實驗中心的項目組多名成員，進行了多次的討論與研究，編制了《機械工程及自動化專業綜合實驗教學大綱》，開發了具有一定綜合性的實驗內容，如：已經完成了《數控機床自動編程與加工操作》綜合實驗開發、《機電制綜合實訓裝置研制及實驗開發》、《機電液控制綜合課程設計》 等實驗和實踐教學內容， 并已經于2010年完成了首輪實施，2012年完成了第二輪實施，深受技術人員歡迎，并取得了預期效果，目前正在總結前期實施的經驗，為下一輪研究與實施積極準備。有關綜合實驗的具體內容、 實施過程和實施效果等內容的總結， 將在第三輪教學實驗改革后進行全面總結， 并撰文匯報。

參考文獻：

[1]廖文武，加強機械工程及自動化專業基礎綜合實驗改革方案 [J].建材高教理論與實2001，（1）：102- 103.

機械工程專業培養方案范文第2篇

關鍵詞：穩健提升；創新能力；創執并舉

Research and practice of steady enhancement on innovation ability of mechanical engineering students which is consistent with social demand

Li Lan， Ye Jiang， Chen Aihua

University of South China， Hengyang， 421001， China

Abstract： This article mainly expounds that deepening of teaching reform in higher education and improvement of personnel training quality are important initiatives to strengthen the quality of higher education connotation construction， to improve students' practical and innovative ability， and to satisfy people in the new period. By being effectively consistent with social needs， mechanical major is more closely combined with mechanical engineering characteristics which meet the diverse demand of engineering talents. Cultivating project suitable to diversification of innovation talents is revised. Curriculum group and practical teaching system of creation and execution in parallel are established. We adhere to the people-centered notion and set ability training as the core， quality as the goal， the accumulation of knowledge as the basis to enhance the innovative ability of college students of mechanical engineering steadily.

Key words： steady enhancement； innovation ability； creation and execution in parallel

在知識經濟與經濟全球化的今天，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才是社會對高校的要求和期望。機械工業作為制造業的基礎行業，為國民經濟建設提供技術裝備，它的發展必須適當超前。我們的機械工程教育模式必須與快速發展的機械工程技術相適應。從事機械工程高等教育必須創新教育理念和運行機制，跟上時代前進的步伐，大力推行以發展學生創造能力為核心的創造教育。筆者所在課題組自20世紀90年代以來，一直在探索如何根據工科教學的特點，將創造教育思想融入專業教學過程之中，研究適宜于工科的創造教育體系，在具備扎實的專業知識基礎上培養學生的創新意識和創造能力。我們提出的“面向大學生創新能力并行培養模式的探索與實踐”被批準為全國教育科學“十五”規劃重點課題（課題批準號：DIB030347），并獲得了湖南省教學成果一等獎。多年的實踐讓我們體會到，對機械類大學生創新能力的培養，必須從工程意識、工程能力抓起，而學生的工程意識和工程能力只能來源于工程實踐。吻合社會需求，創執并舉，以機械產品從研發到運行的整個周期為載體，讓學生以主動、實踐、課程之間有機聯系的方式學習機械工程，讓學生在專業學習中，既懂科學與技術的基本原理，又培養創造能力——在中國現今國情下倡導這一工程理念，意義重大。

1 吻合社會需求、面向工程，構建多方面、多層次實踐能力和創新能力的人才培養方案

為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，深入貫徹《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）以及《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件和我校2012年工作會議精神，進一步深化教學改革，構建教學研究型大學本科人才培養體系，優化人才培養過程，強化實踐教學，提高人才培養質量，這些都需要我們開發科學的人才培養方案。研究課程設置和培養一專多能人才的關系，研究如何在加強科學文化基礎知識學習的基礎上，以強化實踐能力、設計能力與創新能力為核心，重構課程體系和教學內容，修訂人才培養方案。修訂人才培養方案核心理念，有效吻合社會需要，以人的全面發展與適應經濟社會發展的需要作為衡量人才培養水平的根本標準，以培養具有創新精神的高素質應用型、復合型人才為目標，緊密結合湖南省“四化兩型”社會的經濟發展，突出“核”“醫”“環保”辦學特色，構建我校本科人才培養體系；樹立卓越人才培養理念，不斷增強前沿意識、開放意識和國際意識。

體現“基礎扎實、專長突出、實踐能力強、富有創新精神、勤勉務實、甘于奉獻”的人才培養規格要求。培養大批能綜合運用現代機械制造理論和技術手段，懂經營、會管理，兼備人文精神和科學精神的高素質機械工程技術人才。所培養的學生必須具備應有的機械專業知識與應有的實踐能力。

我校機械工程學科是湖南省重點學科，機械設計制造及其自動化專業是我校的優勢特色專業，為吻合社會需要，調整機械工程學科專業結構，探索機械工程領域機械、過控、測控、材控專業的共性，對機械設計制造及其自動化專業的教學計劃、課程大綱、實驗大綱、課程設計大綱、畢業設計大綱進行了全面修訂，在機械大類的基礎上形成了新的教學體系，設置4個專業方向：核電裝備工程方向、機械設計制造方向、機械電子工程方向、車輛工程方向，采用模塊化裝配協同方式，在機械工程大類平臺上構建起一個“貼近社會、育人為本、自主選擇、體系完備、保障到位”的多層次創新人才協同培養體系。

2 構建基于全生命周期的、穩健提升大學生創新能力的教學體系

機械工程設計制造業對人才需求發生了巨大的變化，對于機械工程人才培養提出了新的挑戰，以機械設計制造及其自動化技術的工程素養為主線，以機械產品從研發到運行的整個周期為載體，實施創執并舉的人才培養內涵就是在相應的教學體系中充分體現機械工程的基本要素，構建基于全生命周期的現代機械產品設計制造技術重要內容的教學主線（如圖1所示）。

合理設置融知識、能力、素質于一體，適于培養創新型人才的課程體系，全面實施面向機械類大學生創新能力并行培養模式，全方位地進行機械工程大學生創新能力、實踐能力、自主學習能力的培養研究。機械工程創新教學體系核心內容可概括為“一條教學主線、三個教育培訓平臺、五個實踐層次”（如圖2所示）。

以先進的教育理念為指導，以培養機械工程實踐和創新素質能力為核心，將機械工程素養滲透于整個創新人才培養的教學體系之中作為教學主線；打造創設數字化設計、數控操作實訓和機電創新3個教育培訓平臺；5個層次遵循知識的系統性與認識的循序漸進性相結合的原則，分別與人才培養方案中的課群、實踐環節相對應。通過實施專業教育與創新教育并行，理論與實際并行，專業教育與科學研究并行的模式，積極引導學生自主選擇創新設計課題，或參加教師的科研、創新項目，或學科類競賽，如挑戰杯、機械創新設計大賽、三維大賽、數控技能競賽等，激發大學生的創造熱情，培養學生的團隊協作精神和創新能力。

3 探索創執并舉的教學方法、教學手段，由接受式學習向學會學習的多樣化模式轉變

研究滲透模式、并行模式、互動模式等多元化的協同教學，使個性化的多層次協同教學模式隨教學進程產生的具體特點進行調適，實現課堂中不同教學模式相互轉換，尊重學生在教學活動中的主體地位。

探索“以人為本、師生互動”的交互式教育方法，使學生始終處于教與學的主動地位，改革單一化、封閉式的課堂教學模式，倡行多樣化、開放型的創新教學。強調人才培養過程的開放性，增強學生對未來社會的適應能力。在課堂教學、實踐環節、課外活動、課程設計、畢業設計各教學環節中全面滲透創新教育，使專業教育與創新教育“糅合滲透”而得以發展。

在教學模式上提出改“三層樓式”為“并行式”的方案，采取專業教育與創新教育并行；理論與實際并行；教育研究與改革實踐并行；考試與教學過程并行；專業教育與科學研究并行。教學過程中注重師生之間、生生之間的相互交流，大力提倡啟發式、討論式等教學方式，鼓勵學生自主學習，不失時機地安排學生進行討論或辯論。運用現代教育技術開發多媒體教學課件，使用傳統教學手段無法清楚表達的內容可借助多媒體教學手段得到直觀、形象的表達，CAI集視聽教學于一體，將文字、圖形、圖像、動畫、聲音有機結合，形成和諧的整體效果，并可增大信息量。通過多樣化模式達到教學過程和科學研究與創造意識并重，專業教學效果和學生綜合素質能力得以提高的目的。

參考文獻

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[3] 雷朝滋.開創產學研緊密結合的新模式：對教育部廣東省聯合推動產學研結合的思考[J].中國高等教育，2006（23）：14-17.

收稿日期：2012-05-18

機械工程專業培養方案范文第3篇

關鍵詞：機械工程及自動化 創新實驗 創新實驗開發

在我國大多的工科類院校所擁有的實驗設備和條件，還無法與制造企業中的設備和條件做到相適應，往往存在于一定的滯后性，這就會對應用型人才的培養產生一定的阻礙作用，這也是導致當前我國機械工程類人才緊缺的一個主要原因。面對這樣的情況，我國的高等教育機構需要對人才培養機制以及方案進行有效的調整和整合，以新時期市場經濟發展的人才需求為導向，在機械工程及自動化專業教學中有效的運用實驗教學，并且不斷的進行創新開發和改進，從根本上提高機械工程及自動化專業實驗的教學水平，真正實現對應用型人才的全面培養。

1 機械工程及其自動化專業創新實驗開發研究的意義

隨著世界經濟一體化趨勢不斷增強，我國市場經濟不斷發展與完善，對現代工程的概念也產生了一種新的理論，即“工程是關于科學知識和技術的開發與應用，以使在物質、經濟、人力、政治、法律和文化限制內滿足社會需要的一種創造性專業”。從中我們可以看出，工程的本質在于創造，而創造的本質就是對科學知識和技術的開發與運用。從這個意義上理解，工程就可以理解為通過科學知識和技術的開發與應用，通過創造出當前沒有的產品或者是系統，以此來滿足經濟和社會發展的需要。從某種意義上說，工程與其他的專業有著很大的區別，最為主要的就是工程專業可以理解為創造力專業，這也是工程教育的本質特征。當前，知識經濟時代的到來，使得知識成為了人類社會進步的源動力，一切的經濟活動和社會活動也都要依賴于知識的開發與運用，而高素質的創造型人才正是對知識的開發與運用的實施者，培養創造型人才也成為了當前我國教育事業的根本任務，對工程教育進行創新與改革也是當前高等教學改革的一個必然方向。

在高等教育中有理論和實驗兩種主要的教學形式，理論教學主要是為學生傳達理論知識，使學生具有扎實的理論基礎；而實驗教學則需要與理論教學相互配合，其在傳達知識的同時，更加注重培養學生的實際應用能力，實驗的過程也是理論與實際相結合的一個過程，實驗教學的順利實施，需要學生具有一定的理論基礎，所以說理論教學與實驗教學是相輔相成的。通過實驗教學的實施，培養學生運用理論分析問題和解決問題的能力，進而培養學生的創新思維和創新能力。但是，當前我國各高校對于實驗教學的創新仍然沒有給予足夠的重視，很多高校都沒有進行創新實驗教學的開發與研究工作。在教學方式上，也沿襲著傳統的教學方式，實驗教學被作為一個附屬課程，沒有將實驗教學與創新科學體系所需的思想和技能進行有機結合，致使很多學生雖然具備一定的理論基礎，但是卻缺乏綜合創新實驗能力，實踐能力較差。筆者認為造成這種現象的原因主要有兩點：第一，高校教育在思想上沒有正確認識創新實驗教學的重要性，將實驗教學作為一個附屬內容，并沒有將實驗教學作為一個獨立的知識體系，過多的注重了學生理論知識和基本技能的培養，所以針對實驗教學的課程內容以及其所需要的設備都沒有進行合理的配置。第二，很多搞笑的教學管理體制不夠完善，對于開展創新實驗教學沒有給予正確的引導和鼓勵，針對教師的工作也缺乏相應的激勵機制，造成了教師缺乏熱情、學生缺乏激情的情況。綜上所述，對創新實驗教學的開發與研究具有重要的意義，是十分必要的。

2 機械工程及其自動化專業綜合創新實驗的開發研究

通過對高校理工科專業教學體系的分析可以看出，實驗教學被安排的位置是在理論教學之后，其實驗的目的就在于為學生提供應用理論知識進行實踐和應用的機會。工程能力也可以稱之為創造能力，這是對于理工科學生基本的素質要求之一，因此可以說，創新實驗教學的開發和研究，是為學生提供應用理論進行創造的平臺，也是培養學生工程素質和創新能力的主要途徑。

綜合創新實驗的開發與研究是一項復雜的、系統的工程，需要以現代教育思想作為根本的指導思想，科學的處理實驗教學與理論教學的關系。筆者認為，綜合創新實驗應當根據專業特點，同時結合學校教學的實際情況，在現有的實驗設備的基礎上，進行改進和研發，而不需要投入大量的資金進行新設備的購置，通過對現有的實驗設備進行優化和整合，引入計算機技術和智能化技術，則能夠實現對綜合創新實驗的整體優化，達到培養學生創新能力和實踐能力的目標。

綜合創新實驗的教學目的很明確，就是為了給學生提供一個工程應用教學環境，使學生通過實驗來加強對理論知識的理解和掌握，并且學會用知識分析問題和解決問題，進而培養學生的綜合能力。實施綜合創新實驗通常是在理論課教學結束之后，綜合創新實驗打破了學科之間的界限，其實驗內容的設計以培養學生的創新能力作為指導思想。學生在完成一項創新實驗的過程中，要對各種實驗的設備進行熟練的掌握，也需要借助多個學科知識的綜合運用，才能夠完成實驗。對此，我們進行了以下幾個綜合創新實驗的開發：

2.1 機械工程及其自動化專業綜合創新實驗一

2.1.1 實驗設備:細紗機，計算機，測試系統，機構測繪工具。

2.1.2 實驗內容:①測繪細紗機鋼領板運動機構；②應用測試系統檢測鋼領板運動規律；③根據檢測的鋼領板運動規律，反求設計控制凸輪機構；④對細紗機鋼領板運動機構進行綜合分析，提出新的設計方案；⑤在計算機上實現新設計方案的仿真設計或者虛擬設計。

2.2 機械工程及其自動化專業綜合創新實驗二

2.2.1 實驗設備:機器動力學實驗臺，計算機，測試系統。

2.2.2 實驗內容:①應用測試系統檢測機器動力學實驗臺，當載荷一定時，在安裝飛輪和不安裝飛輪兩種狀態下主軸轉速的變化情況；②建立實驗臺等效主軸的運動方程，分析飛輪的調速作用；③按新給定的主軸運轉不均勻系數反求設計飛輪；④在計算機上實現不同主軸運轉不均勻系數條件下飛輪的仿真設計或者虛擬設計。

2.3 機械工程及其自動化專業綜合創新實驗三

2.3.1 實驗設備:1511織布機，計算機，測試系統，機構測繪工具。

2.3.2 實驗內容:①測繪1511織布機打緯機構和棕框機構的機構運動簡圖；②應用測試系統檢測棕框機構運動規律；③根據檢測的棕框機構運動規律，反求設計棕框共轆凸輪機構；④對1511織布機打緯機構和棕框機構的運動進行綜合分析，提出新的設計方案；⑤在計算機上實現新設計方案的仿真設計或者虛擬設計。

3 結束語

機械工程及自動化是理工類專業中十分重要的一部分教學內容，對于培養學生的工程能力有著十分重要的作用。在現代高校教育體制中，對于工程專業實驗教學的重要性還沒有得到充分的體現，需要我們教育工作者不斷的對綜合實驗教學進行開發和研究，以此作為平臺，培養學生運用知識分析問題和解決問題的能力，進而實現對學生創新能力的培養，使他們成為新時期社會和經濟發展所需要的復合型人才。

參考文獻：

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[3]張陽.機械工程及自動化專業培養方案的研究[J].科技資訊，2009(35).

[4]王振玉，楊斌，宋黎.我院機械工程及自動化專業辦學優勢[J].教育教學論壇，2011(32).

機械工程專業培養方案范文第4篇

關鍵詞：卓越工程師；校企合作；人才培養；思想政治教育

0引言

2010年6月，教育部正式啟動了“卓越工程師培養計劃”，旨在培養和造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程的技術人才，以適應國家經濟形勢發展的需要。該計劃的實施對于我國“高等教育根據社會經濟發展形勢來調整人才培養方式，提高人才培養質量，推動高等教育與教學改革，增強畢業生就業能力、提高畢業生就業率都具有非常重要的現實意義”。眾所周知，機械工程專業屬于工科范疇。傳統的機械工程在向現代化機械工程轉變的大背景下，我國的機械工程類產業的快速發展必然急需大批量的高素質的卓越型機械類的工程師。而我國傳統的機械類工程科技人才的培養往往與社會需求相脫節，無論是人才的培養模式或方式，還是成長環境都不能很好地適應當下社會發展對工程類人才提出的高標準的要求和需求。這也迫使各大高校在國家實施卓越計劃為契機的大背景下，必須深化學科專業的人才培養模式和改革創新，以培養出卓越的工程類人才。

1人才培養現狀南京林業大學是江蘇省

“卓越計劃”高校之一，學校根據國家《卓越工程師教育培養計劃通用標準》，結合學校特色和人才培養定位，制定了全面的教育培養計劃方案，以推進人才培養模式改革，提升工程技術人才培養水平。機械電子工程學院自1958年招收的首屆機械類本科生以來，至今已經有近60年的發展歷史，多年來為國家農林機械類行業培養和輸送了一大批優秀人才。現有機械工程一級學科博士后科研流動站、機械工程一級學科博士點、機械工程一級學科碩士點；機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、林業機械工程等多個二級學科博士點；機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、檢測技術與自動化裝置、農業機械化工程、控制理論與控制工程等7個二級學科碩士點；機械工程、控制工程等2個工程碩士專業學位點，農業機械化農業推廣碩士專業學位點。隨著國家改革開放的不斷深入，尤其是現在已進入到改革深水區，高校必須面向市場辦學，這將會對傳統辦學的理念和培養人才的模式需求帶來了更高的要求。但就學院機械工程專業的人才培養模式而言，依舊沿襲傳統的人才培養模式，即只注重基礎理論知識的灌輸，不重視學生的實踐能力和創新能力的培養。根據學院近5年的本科生就業去向統計分析，機械工程專業每年基本招生8個班左右的學生，就業率居學校各專業的前列，但是有近五分之一的畢業生并沒有從事與本專業相關領域的工作。進入機械工程專業及相關專業領域的工作的畢業生，企業雖認可機械工程的專業的人才培養質量，但其存在的創新能力不強、動手能力差及吃苦耐勞精神不足等問題，更不能很好地適應行業對專業技術人才的要求不容忽視，必須引起學校的高度重視。“卓越人才計劃”是一個系統的高等教育人才培養計劃，不僅具有獨特的指導思想、基本原則和實施內容，也在組織實施上有著與眾不同的明確規定。國內工程教育界人士經過大量研究，提出其具有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按照行業標準和通用標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程實踐能力和創新能力。筆者本次就以南京林業大學機械電子工程學院在相應工作中的思路和做法進行分析。

2校企深度合作搭建培養卓越人才的途徑與探索

2.1創建校企合作平臺，建立卓越工程師培養實踐基地

2014年11月至今，機械電子工程學院通過走訪校友，多渠道調研與宣傳等方式對有意報名參加校企合作意向的企業單位進行面試與篩選，確定出鎮江中福馬機械有限公司、蘇州蘇福馬機械有限公司、泰州林海集團、南京樂鷹商用廚房設備有限公司共4家公司簽訂了卓越工程師計劃實施的合作協議，作為機械電子工程學院首批卓越工程師培養計劃的實踐基地。這批實踐基地將作為學院今后的卓越工程師計劃的順利開展汲取豐富的理論與實踐經驗，也為今后組建卓越工程師計劃的實驗班而培育。2014年11月與2015年11月，經學院大四年級學生的申請報名參加卓越工程師計劃，專業老師與企業導師共同對學生進行一對一面試的雙向選拔，即確定了一名學生由企業與校內兩位導師共同指導的培養模式，共選出16名大四年級的畢業班學生分作為首批加入卓越工程師計劃隊伍，趕赴企業進行畢業設計或畢業論文，經過近一年的校企合作中的摸索與探索，在雙方指導老師的培養與學生自身努力下，這16名畢業生順利完成了畢業設計，且其完成的畢業設計論文質量明顯要高于在校學生完成的質量，緣由歸于這些學生在企業學習階段，能直接接觸到企業生產設計的一線，充分了解企業生產的規范與流程及企業文化，更好地將理論知識與實踐經驗相結合，從而取得了優異成績。

2.2強化校企深度合作，共同制定人才培養標準，促進校企合作雙贏

在確立作為機械工程專業卓越工程師計劃的企業過程中，學校與企業都需從各自最關心的問題角度出發，共同商議制定人才培養標準。因為產學研相結合是工程教育的一個重要特征，也是工程教育的一個本質要求。學校從學生教育的角度及辦學理念出發，在校大學生的培養顯然缺乏實際工程案例，企業的先進技術裝備和生產工藝，要提高學生的實踐動手能力與解決實際生產過程中的問題就必然要去企業生產一線，為此，要實現工程教育的要求必然離不開企業的深度參與培養過程。企業從引進人才的角度來看，通過企業對學生培訓，致使其能夠適應企業的工作要求和考量，但這必然會增加企業的成本。因此，只有加強校企深度合作，才可以使機械工程專業人才的學校教育與企業的專業培訓對接起來，這對學校與企業來說是雙贏的結果。機械電子工程學院與上述提到的4家企業，在制定卓越工程師人才培養方案過程中就各自關切的問題均體現和表達出來，如學校通過企業對學生的培養的達標要求，企業需要學生完成的指標任務等進行詳細商討后在簽訂合作協議。

2.3強化卓越人才計劃學生的思想政治教育

在本次選拔出參加卓越工程師計劃的這批學生中，學校不僅僅關心關注他們在校期間的各方面的表現，更加注重和關心他們在企業實習期間的表現，通過校企雙方的相應指導老師對其加強思想教育，讓其感受到校企雙方的關心和關愛。機械電子工程學院在與企業制定卓越工程師培養計劃方案過程中也明確了這點，學院這邊配備相應學生的政治輔導員老師作為這批學生的思想政治教育的牽頭人，企業也專門配備一名指導老師作為學生的思想政治教育老師，學生在企業實習期間，通過校企雙方老師的定期溝通與交流時刻掌握學生的思想動態，對可能存在的些許問題及時加以引導與開導并加以教育，本批次的16名學生均很好地完成和遵守學校與企業為其制定的培養指標和政治要求，校企雙方的思想政治教育老師的配備為學生的成長與成才保駕護航。

3結論

“卓越工程師教育培養計劃”是工程教育滿足國家戰略需要，服務企業需求、創立校企聯合培養機制，以解決人才培養過程中校企脫節的重大教育改革項目，也是一項系統工程。機械電子工程學院為積極響應國家重大教育改革項目，即卓越人才教育的培養進行了探索，為今后學院組建卓越工程師計劃班的開展積累經驗，從而也為構建校企合作的長效機制創立條件。

參考文獻：

[1]周吉林，翟華敏，彭斌.卓越林業工程師培養的實踐與思考[J].中國林業教育，2012（5）：1-4.

[2]王桂榮，劉元林，劉春生，等.卓越工程師培養背景下機電本科畢業設計改革[J].教學研究，2014（1）：89-91.

機械工程專業培養方案范文第5篇

關鍵詞：中外合作辦學；機械專業；人才培養模式

作者簡介：楊建鋒（1979-），男，江蘇蘇州人，蘇州科技學院機械工程學院，講師。（江蘇 蘇州 215009）

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0032-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》明確指出要加強國際交流與合作，借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，引進優質教育資源，提高我國教育國際化水平。[1]中外合作辦學是高等教育國際化的重要手段之一，與國外合作辦學不僅能夠引進國外優質教育資源，加速教育體制的改革，而且能通過吸納國外先進的教育與教學管理經驗、方法，創造出既與國際接軌、又具有中國特色的學科專業和人才培養模式。[2]

蘇州科技學院與英國南威爾士大學于2010年開始合作辦學，現有工程管理、機械設計制造及其自動化和物流管理三個專業中外合作辦學，其中機械設計制造及其自動化專業中外合作國際班于2012年開始招生，采用“3＋1”模式，即在蘇州科技學院學習3年，然后到英國南威爾士大學學習1年，完成學業后滿足學位授予條件的學生可以同時獲得蘇州科技學院機械專業的學士學位和南威爾士大學機械專業的學士學位。在英國南威爾士大學，與機械設計制造及其自動化沒有完全對應的專業名稱，在南威爾士大學相應的專業名稱為Mechanical Engineering（機械工程）。從專業名稱上可以看出，中外人才培養理念的不同。因此有必要在中外合作辦學過程中對機械專業人才培養模式進行比較研究，從而獲得一些啟發和創新。

一、中外合作辦學培養機械專業人才的優勢

中外合作辦學為機械專業學生提供了優質的國際教育資源，有利于提升機械專業人才的競爭力。

1.有利于引進先進的教育理念

英國南威爾士大學擁有先進的教育理念，在最近一次教學質量評估中，共有12門學科獲得優秀。英國的大學教育強調以學生為中心，注重學生自我學習能力、工程應用能力和創新能力的培養。中外合作辦學專業的學生在國內學習期間，每學期有一門專業核心課程由南威爾士大學的教師講授，通過外方教師的言傳身教，把先進的教育理念帶入課堂，有利于更新機械專業的人才培養模式。

2.有利于優化課程體系

中英教育體制不同，對機械專業的課程設置也有很大不同。通過中外合作辦學可以集中雙方的優勢課程，取長補短，使課程體系得到優化，使培養的人才在就業市場上更具競爭力。蘇州科技學院國際教育學院通過引入南威爾士大學機械專業學士學位課程體系、英文原版教材和國外先進的教育理念，結合蘇州科技學院優勢課程和學生的實際情況制定了自己的課程體系，使課程教學匯集了中、英兩國教育的優點，保證了學生能夠接受到高質量、高標準和國際化的高等教育。

3.有利于提高學生的綜合競爭力，拓寬了學生發展的空間

學生通過3年的國內教育和1年的國外教育開拓了視野，運用英語的能力大大增強，創新思維得到很大發展，提高了學生的綜合競爭力。同時，在英國學習期間，如果有學生想申請英國、美國和加拿大等國家的碩士研究生或博士研究生將更為方便，有更多機會申請到國外大學的研究生獎學金，拓寬了學生發展的空間。

二、基于中外合作辦學的機械專業人才培養模式創新

中外合作辦學之所以能夠產生吸引力，關鍵在于其人才培養模式相比傳統培養模式而言更加科學合理，能夠充分利用國內外兩種優質教育資源，使廣大學生充分享受到優質教育資源，促進了學生綜合素質的提高。[3]

1.培養目標的定位

英國南威爾士大學對機械專業學生的教育是一種國際化的寬口徑的綜合教育，涵蓋工程數學、工程力學、熱流體、設計與制造、控制理論、工程商務與金融等方面，注重于學生解決機械工程問題時有較為開闊的視野和實際處理問題的能力。在我國，機械專業由于受到前蘇聯模式的影響，比較關注具體特定問題的學習，機械核心專業課程內容講授得很細致。中外合作辦學項目應當是兩種培養模式的融合，一方面充分發揮國內專業核心課程解決實際工程問題能力強的優勢，另一方面發揮國外寬口徑教育的優勢，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質。

2.培養方案的創新

中外合作辦學的機械專業培養方案要在整合中英雙方培養計劃的基礎上充分考慮蘇州科技學院的實際情況，盡可能做到強強結合、優勢互補。培養方案要以培養國際化的創新人才為目標，以傳授知識、培養能力和提高綜合素質為主線。[4]

利用南威爾士大學優秀教學資源，開設了蘇州科技學院原來沒有開設的課程，如“工程熱力學（一）”、“工程熱力學（二）”、“流體力學”、“工程商務與金融”等課程，拓寬了學生的知識面。同時，利用蘇州科技學院機械工程學院的優勢教學資源，開設了機械制圖、機械精度與檢測、機械原理、機械設計、機械制造技術基礎和機械制造裝備設計，加強了專業知識的學習。同時為了增強運用英語的能力，在開設大學英語課程的同時，還開設了雅思英語的課程，由蘇州科技學院的外籍教師負責授課。

三、基于中外合作辦學的機械專業課程體系設置創新

課程體系設置是培養目標和培養方案的具體體現。在對比中英機械專業課程體系設置的基礎上，取長補短，對中外合作辦學機械專業的課程體系設置進行優化。英國南威爾士大學機械工程專業課程包括核心專業課程和專業選修課程。蘇州科技學院機械設計制造及其自動化專業課程包括通識教育課、核心專業課、一般專業課、選修課等。

1.中外合作辦學機械專業通識教育課程設置創新

通識教育課主要包括“思想政治”、“大學英語”、“大學計算機基礎”、“體育”等課程。為了突出國際化的特點，提高機械專業國際班學生的英語能力，在通識教育課程設置上適當減少大學英語課程的學時，大量增加強化學生英語能力的課程，雅思的學習課程貫穿了整個教育過程。[5]雅思的學習課程共有12門，國內學習3年期間，每學期學習2門，包括：IELTS Testing（雅思考試）、Foreign Cullture（外國文化）、English Basic Skills（英語基礎技能）、Academic Reading（學術寫作）、Speech & Presentation（口語和表達）。這部分課程全部由蘇州科技學院的外籍教師授課，采用全英語教學，提高了學生實際應用英語的能力。

2.中外合作辦學機械專業核心專業課程設置創新

在機械專業核心專業課程方面，南威爾士大學對學分要求較少，科目相對于國內也較少，專業口徑較寬。為了充分發揮蘇州科技學院在核心專業課程教育方面的優勢資源，保留了國內機械本科核心專業課程的大部分課程，只是把偏向自動化方向的電氣控制與PLC和機電一體化技術與系統替換為工程熱力學基礎（一）和工程熱力學基礎（二），其中工程熱力學基礎、理論力學B課程是南威爾士大學的優勢課程，由南威爾士大學派教師來蘇州科技學院進行全英語授課。這樣的課程調整的方向符合南威爾士大學Mechanical Engineering（機械工程）的要求。

3.中外合作辦學機械專業一般專業課程設置創新

在機械專業一般專業課程方面，各個學校在課程設置方面差異較大。為了更好地發揮各自的課程優勢，共同制定了機械專業一般專業課程設置方案。由于在通識教育課程中已經增加了英語強化的課程，同時每學期有一門南威爾士大學教師全英語教授的專業課，所以取消了機械專業英語課。由于在核心專業課程中增加了工程熱力學基礎，并且力學中有“理論力學”、“材料力學”、“工程力學（三）”等，電學中有“電工電子學”、“大學物理”課程的主要方面已經全部包含了，所以取消了“大學物理”課程，增加了一門新課程“設計與制造概論”。該課程和“機械工程材料”、“機械工程測試技術”課程都由南威爾士大學派教師來蘇州科技學院進行全英語授課。

4.中外合作辦學機械專業第4年學習階段課程設置創新

學生第4年在英國南威爾士大學繼續學習課程，這部分課程由南威爾士大學根據學生在國內學習課程情況，結合南威爾士機械工程專業的特點來設置。同時有部分同學第4年由于雅思成績或其他原因不能出國學習的，蘇州科技學院為他們還單獨開設了課程。第4年在國內學習的學生的課程主要根據國內機械設計制造及其自動化專業本科畢業的要求來設置，適當增加自動化方面的課程，如“電氣控制與PLC”、“機電一體化技術與系統”、“液壓與氣壓傳動”、“機電系統”及“PLC綜合設計”等。

四、結束語

通過對機械專業人才培養模式進行比較研究，可以發現英國大學機械專業非常重視拓寬機械專業學生的知識口徑，課程中有國內機械專業很少開設的“工程商務與金融”等課程，而我國對機械專業學生的教育更側重于學生專業理論素質的培養。在中外合作辦學過程中，由于學生要在兩個國家、兩個學校共同完成四年的本科學習，所以在人才培養模式制定和實施過程中還需要注意一些問題。

1.人才培養方案的優化問題

借鑒英國高等教育重基礎、寬口徑和國際化的先進教育理念，繼續優化中外合作辦學機械專業的人才培養方案。如在南威爾士大學機械工程專業的培養計劃中開設了Mathematics for Engineers（工程數學）和Further Mathematics for Engineers（高等工程數學）兩門課，主要講授線性代數、復變函數、積分變換等知識，這部分知識在蘇州科技學院的機械專業本科中沒有開設，中外合作辦學的機械國際班也沒有開設，而實際上這部分知識在“控制理論基礎”、“測試技術基礎”、“電工電子學”、“ansys有限元分析”等多門課程中是非常重要的數學基礎知識，應當適當增加這類課程。

成熟的計算機軟件是機械專業學生解決工程實際問題的有力工具。南威爾士大學對機械工程專業開設了solidworks三維繪圖和ansys有限元分析兩個模塊，可以把solidworks三維繪圖作為一個教學模塊放到機械制圖課程中，并且可以把ansys有限元分析課程作為專業選修課讓學生自主選擇。

2.專業課程的雙語教學問題

目前蘇州科技學院與南威爾士大學在中外合作辦學中，每學期有一門專業課由南威爾士大學的教師來國內全英語授課，中方教師負責助教，由于授課時間非常集中，學生掌握知識的效果較差，迫切要求培育一批雙語教學的專業課程，打造專業化的雙語教學隊伍。[6]針對以上問題，一方面應派蘇州科技學院專業教師去南威爾士大學進行雙語教學的培訓；另一方面中方教師在當助教期間，要加強與外方教師的溝通和學習，分階段實現機械專業所有專業課程雙語教學的目標，建立高質量的、國際化的雙語教學課程體系。

參考文獻：

[1]人民出版社.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)[M].北京:人民出版社,2010.

[2]莊莉,房紅.開展中外合作辦學構建國際化人才培養模式的研究與實踐[J].黑龍江教育學院學報,2010,29(10):11-12.

[3]魏勝強.中外合作辦學模式研究[J].揚州大學學報,2012,

16(1):37-46.

[4]張紀鳳.基于中外合作辦學的國際貿易專業人才培養模式的研究[J].淮河工學院學報,2010,8(8):11-13.

[5]熊靜漪.中外合作辦學課程體系設置研究[J].教學研究,2010,