中學(xué)課堂常規(guī)

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學(xué)課堂常規(guī)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

中學(xué)課堂常規(guī)范文第1篇

一、抓好課堂常規(guī)訓(xùn)練與教育的意義

課堂常規(guī)規(guī)范了學(xué)生上下課整隊(duì)、變換隊(duì)形、脫換衣服、學(xué)生練習(xí)、課堂討論、收拾器材等，克服學(xué)生紀(jì)律松散、行為散漫等浪費(fèi)寶貴教學(xué)時(shí)間的不良習(xí)慣。

教師運(yùn)用課堂常規(guī)教學(xué)，不但能為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，還能從組織方法、教學(xué)技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的良好影響。

1、有助于建立正常的教學(xué)秩序。體育教學(xué)的宗旨在于“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)能力”。無(wú)論采取什么樣的教學(xué)形式、方法，無(wú)論進(jìn)行怎樣的改革，體育教學(xué)都必須有一個(gè)正常的、穩(wěn)定的秩序以達(dá)到最終目的。而維系這個(gè)正常的教學(xué)秩序最重要的就是教學(xué)常規(guī)，通常又以課堂常規(guī)為主。課前良好的課堂常規(guī)，可以使學(xué)生明確本堂課的目的、要求及練習(xí)的注意點(diǎn)，從而保證體育課的順利進(jìn)行。

一旦學(xué)生形成自覺(jué)行動(dòng)，師生的教學(xué)行為趨于穩(wěn)定化，教學(xué)形式即可以尋求創(chuàng)新，組織形式也可以相應(yīng)靈活，體育課堂也能在一種穩(wěn)定的條件下得到新的突破。課堂常規(guī)保證了體育教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，并使體育課上得張弛有度，寬緊適量，輕松活潑達(dá)到和諧狀態(tài)。

2、促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育理論、技術(shù)、技能，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂常規(guī)的實(shí)施，對(duì)師生同樣是一種約定俗成的規(guī)范。師生在課堂上的行為處于順利狀態(tài)下，能夠節(jié)省大量時(shí)間用于教學(xué)，使學(xué)生快而準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)并掌握教師所傳授的知識(shí)與技能。如果在課堂上教師要經(jīng)常處理這樣那樣不合體育課堂要求的問(wèn)題，比如說(shuō)教師課前沒(méi)有布置場(chǎng)地、器材，到學(xué)生練習(xí)時(shí)才去準(zhǔn)備;學(xué)生在集中講解時(shí)吵鬧、互相推操、隨意插嘴等，課堂教學(xué)就不得不中斷。這樣不僅耗費(fèi)大量寶貴時(shí)間，學(xué)生在這樣的課堂上也無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)積極性也將受到嚴(yán)重挫傷，教學(xué)目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)。所以，只有嚴(yán)格的一絲不茍地執(zhí)行課堂常規(guī)才能保證正常的體育教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3、嚴(yán)格的課堂常規(guī)是防止發(fā)生傷害事故的重要前提。體育課堂主要特點(diǎn)是學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上借助于一定的器材從事各種身體練習(xí)。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合來(lái)掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，同時(shí)收到增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。在體育教學(xué)中，如果教師不遵守循序漸進(jìn)、系統(tǒng)性和個(gè)別區(qū)別對(duì)待原則，也或缺乏正確的示范和耐心細(xì)致的教導(dǎo);又如果學(xué)生缺乏保護(hù)和自我保護(hù)意識(shí)，在非投擲區(qū)練習(xí)投擲或任意穿越投擲區(qū)，組織紀(jì)律性差等等，都可能造成傷害事故，輕者影響學(xué)習(xí)和工作，重者可造成殘疾甚至危及生命。發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害事故常與體育教師和學(xué)生對(duì)體育課堂常規(guī)認(rèn)識(shí)不足有關(guān)，平時(shí)不重視安全教育，在體育教學(xué)中沒(méi)有積極采取各種有效的預(yù)防措施。發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害事故后，亦不認(rèn)真分析原因吸取教訓(xùn)，使傷害事故不斷發(fā)生。

為了預(yù)防傷害事故的發(fā)生，體育教師在平時(shí)的體育課堂上應(yīng)向?qū)W生經(jīng)常灌輸安全教育，把體育課堂常規(guī)教育深深植入學(xué)生腦海中，并嚴(yán)格要求學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行。

4、嚴(yán)格的課堂常規(guī)教育有助于加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念和集體主義思想等優(yōu)良品質(zhì)。體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的一個(gè)主要場(chǎng)所。良好的教學(xué)秩序有賴于學(xué)生對(duì)課堂常規(guī)的認(rèn)識(shí)。體育課堂不同于其他學(xué)科的教學(xué)特征，決定了對(duì)學(xué)生在組織紀(jì)律方面應(yīng)提出更高的要求:集體活動(dòng)時(shí)能統(tǒng)一調(diào)度，行動(dòng)一致:分散練習(xí)時(shí)做到“活而不亂”。學(xué)生思想覺(jué)悟高，組織紀(jì)律觀念強(qiáng)，課堂常規(guī)能遵守，自然能夠推動(dòng)體育教學(xué)的順利進(jìn)行，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生的思想修養(yǎng)人格情操達(dá)到了更高的境界。

二、體育教學(xué)課堂常規(guī)是一個(gè)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的復(fù)雜過(guò)程.具體包括:

1、集合整隊(duì)要求。在上課鈴正式打響前，體育委員應(yīng)在指定地點(diǎn)集合好隊(duì)伍，檢查人數(shù)，報(bào)告出勤。集合時(shí)要求每位同學(xué)都能做到快、靜，隊(duì)伍要齊。如有學(xué)生遲到，先要報(bào)告，經(jīng)允許后站到排尾而不能插到隊(duì)伍中間。教師集中講解時(shí)，學(xué)生不能插嘴打鬧，有不同意見(jiàn)要等教師暫停講解時(shí)舉手提問(wèn)。這樣做能盡量節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2、服裝穿戴要求。這點(diǎn)，學(xué)生和教師的要求一樣，必須穿適于運(yùn)動(dòng)的服裝上課，冬夭不準(zhǔn)穿大衣、戴帽子、圍圍巾，夏夭女生不準(zhǔn)穿裙子。禁止穿涼鞋、拖鞋、皮鞋，不得攜帶徽章、小刀等尖硬銳利物品上課，做到服裝整潔，儀表端正大方。

3、每次課目的任務(wù)要明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，講解時(shí)要貫徹“精講多練”原則，給學(xué)生做出比較正確的示范動(dòng)作。要根據(jù)不同項(xiàng)目提出不同的安全要求及保護(hù)措施。

4、教學(xué)內(nèi)容安排方面，要遵守循序漸進(jìn)、個(gè)別對(duì)待原則，系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要盡量避免單一，防止因局部負(fù)擔(dān)量過(guò)大引起損傷，應(yīng)加強(qiáng)全面訓(xùn)練。學(xué)生練習(xí)也應(yīng)從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從分解動(dòng)作到完整動(dòng)作。在一節(jié)體育課中要把較難的費(fèi)力大的動(dòng)作練習(xí)放在基本部分的前面或中間。練習(xí)的強(qiáng)度，重復(fù)練習(xí)的次數(shù)等，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況區(qū)別對(duì)待。

5、準(zhǔn)備活動(dòng)和放松整理運(yùn)動(dòng)要求。劇烈運(yùn)動(dòng)前都要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)的量可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、氣象條件和教學(xué)訓(xùn)練情況而定。全套準(zhǔn)備活動(dòng)要循序漸進(jìn)，以身體感到微微出汗為宜。 運(yùn)動(dòng)練習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做一些較輕松的身體練習(xí)，使身體逐步過(guò)渡到安靜狀態(tài)。做整理運(yùn)動(dòng)時(shí)量不應(yīng)大，盡量緩和、放松。

中學(xué)課堂常規(guī)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 解決方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】g633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0183-01

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及解決

（一）初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

探究性的初中化學(xué)課堂教學(xué)方式有助于提升初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)初中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題和反思總結(jié)的能力，有助于幫助初中學(xué)生養(yǎng)成基本的思辨的科學(xué)素養(yǎng)。但是，眼下中國(guó)的初中化學(xué)課堂教學(xué)仍未甩掉應(yīng)試教育的包袱，初中化學(xué)課堂教學(xué)的理念仍以應(yīng)試教育為基本導(dǎo)向，仍以學(xué)生能否得高分作為衡量初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的標(biāo)尺，根本不注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的要求格格不入。在這樣一種落后的初中化學(xué)課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式必然是填鴨式、灌輸式的，極大地泯滅了初中學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)新的熱情，不利于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終造就的仍然是高分低能、低創(chuàng)造性的學(xué)生，這有悖于國(guó)家的創(chuàng)新人才戰(zhàn)略。

（二）以加熱高錳酸鉀制氧氣為例，探析初中化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方案

加熱高錳酸鉀制取氧氣是初中學(xué)生接觸到的第一個(gè)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的加熱高錳酸鉀制取氧氣的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，初中化學(xué)老師采取的是滿堂灌的方式，直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作流程、高錳酸鉀的用量、試管的傾斜方向及傾斜角度、高錳酸鉀置于試管中的位置、用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱、用排水法和排空氣法搜集氧氣等，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中根本不具有主動(dòng)權(quán)，作為一個(gè)旁觀者完全是被動(dòng)地接受。這樣一種缺乏學(xué)生自主設(shè)計(jì)和參與的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索什么樣的實(shí)驗(yàn)操作流程是最優(yōu)的、多少量的高錳酸鉀是合適的、試管到底該如何擺放、用酒精燈內(nèi)焰和外焰進(jìn)行加熱的區(qū)別、排水法和排空氣法搜集氧氣的差別等，讓學(xué)生探索式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的自主探索能力。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)及解決這一問(wèn)題的方案

（一）初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

化學(xué)與日常生產(chǎn)生活的結(jié)合甚為緊密，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生探索日常生產(chǎn)生活中相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的興趣，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，目前我國(guó)的初中化學(xué)課堂教學(xué)完全忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目的就是考試得高分，至于化學(xué)的應(yīng)用和作用，學(xué)生根本沒(méi)有興趣去進(jìn)行關(guān)切，興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生喪失了探索創(chuàng)造的動(dòng)力和熱情，不僅影響學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，也與國(guó)家的創(chuàng)新人才培養(yǎng)背道而馳。因此，這種應(yīng)試教育體制下的初中化學(xué)課堂教學(xué)方式亟需改進(jìn)。

（二）以不同物質(zhì)在氧氣中燃燒為例，探析初中化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方案

氧氣的性質(zhì)是初中化學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，各種不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒是初中化學(xué)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)。眾所周知，不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒會(huì)呈現(xiàn)出各種不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對(duì)于剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)不久的初中學(xué)生而言是非常有趣的。硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，放出大量的熱，生成有刺激性氣味的氣體；鎂在氧氣中燃燒，產(chǎn)生耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱，生成白煙和白色固體；鐵在氧氣中燃燒，火星四射，發(fā)出明亮的光，產(chǎn)生黑色小顆粒。不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味，而且，這些實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較安全，可交由學(xué)生自己進(jìn)行完成，觀察不同物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，并且，學(xué)生可以嘗試用更多的物質(zhì)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以期得到更多的不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

三、初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及解決這一問(wèn)題的方案

（一）初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家科技進(jìn)步的動(dòng)力，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的源泉，初中學(xué)生承載著一代人創(chuàng)新興國(guó)的重?fù)?dān)，因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式、以應(yīng)試教育為向?qū)У某踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)難以達(dá)到這一目的，必須變革初中化學(xué)課堂教學(xué)的方式和理念。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)以老師教懂、學(xué)生學(xué)會(huì)、考試得高分為主線，學(xué)生在機(jī)械化的課堂教學(xué)中，只懂接受，不懂反思、探究和創(chuàng)造，這樣一種初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境難以給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一旦這些初中生走向社會(huì)，他們就難以達(dá)到國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的相關(guān)要求。

（二）以掌握酸堿鹽的性質(zhì)為例，探析初中化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方案

酸堿鹽的性質(zhì)，是初中化學(xué)需要掌握的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師完全透過(guò)講解以達(dá)到讓學(xué)生掌握的目的，鹽酸硫酸等遇碳酸鈉會(huì)產(chǎn)生氣泡、酸的ph值會(huì)在7以下、氫氧化鈉與酸反應(yīng)會(huì)生產(chǎn)水、氧化銅與鹽酸反應(yīng)液體呈藍(lán)色等，學(xué)生既沒(méi)有進(jìn)行親身探究的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新的舞臺(tái)，學(xué)生變成了一臺(tái)被動(dòng)接受的機(jī)器，無(wú)法探尋酸堿鹽的性質(zhì)的本源，更遑論進(jìn)行創(chuàng)新性、發(fā)散性思考和應(yīng)用了。初中化學(xué)課堂教學(xué)要一改這種抹殺學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，將講解酸堿鹽的性質(zhì)變成創(chuàng)新性探究酸堿鹽的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，該用何種試劑去分別測(cè)定酸堿鹽的性質(zhì)，日常生產(chǎn)生活中用到酸堿鹽各自性質(zhì)的方面，酸堿鹽的性質(zhì)是如何指導(dǎo)日常生產(chǎn)生活的，酸堿鹽的性質(zhì)還可以在哪些領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用、如何應(yīng)用，讓學(xué)生不斷進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)課堂常規(guī)范文第3篇

在美術(shù)教學(xué)中，組織和引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟運(yùn)用自然材料的過(guò)程中，感受求異思維帶來(lái)的創(chuàng)造力，并形成積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)，感受美術(shù)活動(dòng)的精彩和快樂(lè)的能力。現(xiàn)在的美術(shù)教材根據(jù)學(xué)生的生活情境取了有趣的名字。編者的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生面對(duì)生活中的問(wèn)題，去尋求美術(shù)及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答。只有針對(duì)具體問(wèn)題產(chǎn)生的視覺(jué)表達(dá)才是真實(shí)生動(dòng)的。

小學(xué)美術(shù)課堂中常規(guī)性訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)與研究就是要明確把握本課涉及到的美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特語(yǔ)言。只有自己先進(jìn)入美術(shù)的語(yǔ)境，了解視覺(jué)傳達(dá)的規(guī)則，把握語(yǔ)言，把握本課知識(shí)要點(diǎn)才能合理確定課時(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。然后分解目標(biāo)，確立常規(guī)性訓(xùn)練指標(biāo)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以畫(huà)為主，其內(nèi)容無(wú)非是經(jīng)典臨摹，改畫(huà).以技巧的提升替代人性的張揚(yáng)，難以真正激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)熱情。而新課標(biāo)卻注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，肯定技能訓(xùn)練作用的基礎(chǔ)上賦予美術(shù)教育實(shí)用性的培養(yǎng)要求。這也是新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本思路：以學(xué)生的發(fā)展為本的課程價(jià)值觀和回歸生活世界的課程生態(tài)觀。生活是藝術(shù)的源泉，是任何教材內(nèi)容所不能包容、代替的豐富多彩的教育資源。

在美術(shù)教學(xué)中，教師必須組織和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，把美術(shù)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極主動(dòng)地深入生活、感悟生活的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。教育者引導(dǎo)受教育者為了人類(lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和更好地享用自然、享用生活，自覺(jué)地養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。新課標(biāo)的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。研究?jī)r(jià)值：通過(guò)課堂中常規(guī)性訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)與研究使得教師更善于根據(jù)學(xué)習(xí)類(lèi)型進(jìn)行訓(xùn)練目標(biāo)的分類(lèi)，明確學(xué)生需要完成的技能練習(xí)內(nèi)容。從而培養(yǎng)學(xué)生歸納規(guī)則，演繹規(guī)則，應(yīng)用規(guī)則的能力。

通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常規(guī)性訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，尋求美術(shù)語(yǔ)境轉(zhuǎn)化為視覺(jué)傳達(dá)的規(guī)則。研究?jī)?nèi)容是常規(guī)性訓(xùn)練的操作方法。其操作方法是把課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)化后，如何巧妙設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容。將學(xué)習(xí)活動(dòng)拋錨在知識(shí)生成和應(yīng)用的情景中。讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，構(gòu)建形成對(duì)技能的新認(rèn)識(shí)。由此可明顯看出常規(guī)性訓(xùn)練具有預(yù)設(shè)性、啟發(fā)性、生成性，挑戰(zhàn)性。其創(chuàng)新之處在于：①規(guī)模很小，在短時(shí)間內(nèi)能有效解決本課作業(yè)中的技法問(wèn)題；②啟示性強(qiáng)，能反映問(wèn)題情境，又隱含淺顯規(guī)則概念；③交互性強(qiáng)，訓(xùn)練過(guò)程具有動(dòng)態(tài)生成性。

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)確定訓(xùn)練的進(jìn)度。

1.通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式分別對(duì)教師、家長(zhǎng)對(duì)兒童美術(shù)教育目標(biāo)、價(jià)值等方面進(jìn)行調(diào)查研究，為課題的開(kāi)展與進(jìn)一步深化尋找依據(jù)與支撐。

2.組織課題組成員，學(xué)習(xí)與少兒美術(shù)教育有關(guān)理論，并能運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)課題的研究與實(shí)施，便于更好地按照實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行具體的研究。

3.在具體的美術(shù)教育工作中嘗試、研究、反思、總結(jié)、創(chuàng)新。

4.選擇審美情趣層次不同的少兒進(jìn)行跟蹤分析，輔以必要的指導(dǎo)，使各個(gè)層次的少兒都能在美術(shù)教學(xué)中常規(guī)性訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)與研究中得到發(fā)展，并把相應(yīng)的研究成果存入檔案袋。明確研究目的，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行控制，收集有關(guān)信息數(shù)據(jù)，對(duì)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)提煉、形成研究結(jié)果、以驗(yàn)證假設(shè)。

在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。經(jīng)常對(duì)研究做系統(tǒng)全面的總結(jié)，邀請(qǐng)教育行政部門(mén)及有關(guān)專(zhuān)家對(duì)實(shí)驗(yàn)的成果做出科學(xué)的鑒定。以學(xué)生素質(zhì)提升，作品發(fā)表得獎(jiǎng)，教師相關(guān)論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表，課題報(bào)告等形式反映研究成果。“這個(gè)世界就是我們現(xiàn)在生活的地方，是永恒的世界之一，它美好、快樂(lè)，我們不僅能夠而且應(yīng)該盡最大努力，為了與我們同在的和在我們之后所將生活的其中的人，把它改造的更加美好更加快樂(lè)”（列夫?托爾斯泰）。作為新一代的教育工作者我們要了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢(shì)及生活對(duì)人的要求的變化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]榮景.《動(dòng)手智慧的教育藝術(shù)》

中學(xué)課堂常規(guī)范文第4篇

關(guān)鍵詞：課堂常規(guī);教學(xué)管理中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0240-01體育課的教學(xué)有別于其他文字科目的教學(xué)：學(xué)生 的注意分散，容易受周?chē)h(huán)境因素的影響，不便于集中管理，如何在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施課堂常規(guī)的教學(xué)，是一個(gè)深刻的問(wèn)題，特別是新課程改革后，傳統(tǒng)的課堂管理方式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需要，這就要求我們體育教師，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和條件，采取行之有效的課堂常規(guī)管理策略，才能有效的發(fā)揮課堂效果，防止不良教學(xué)行為的發(fā)生，才能促進(jìn)學(xué)校體育的健康向前發(fā)展，也許，每位體育教師都會(huì)有自己的見(jiàn)解和不同的看法，在這里，我把自己在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的摸索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)心得，僅供大家參考。

1.精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)施課堂常規(guī)的首要保證

教師只有不斷的深入鉆研和理解教材，才能精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)，才能得心應(yīng)手，備課時(shí)，盡可能做到：備教材、備學(xué)生、備場(chǎng)地器材、備周?chē)h(huán)境、備教師自己，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，可能出現(xiàn)的情況，做到心中有數(shù)。充分利用課堂的有效時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保障課的順利進(jìn)行，這是實(shí)施優(yōu)育課堂常規(guī)教學(xué)的首要保證。

2.制定合理的課堂常規(guī)管理制度，是實(shí)施課堂常規(guī)教學(xué)的必要保證

2.1要從各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和身心特點(diǎn)出發(fā)，提出合理的課堂常規(guī)管理制度，教師在制定課堂常規(guī)時(shí)，要立足于是否有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否考慮到學(xué)生能否接受，只有師生共同努力，在發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上建立的課堂常規(guī)，才能比較容易得到學(xué)生的認(rèn)可和接受。

2.2正確有效的課堂常規(guī)管理制度，其本身就具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動(dòng)，作為教師，課堂上所實(shí)施的一切常規(guī)管理措施，都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課堂常規(guī)管理的成敗，都應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)是否實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，有些教師由于忽視課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)對(duì)課堂常規(guī)教學(xué)的制約作用，在課堂常規(guī)上往往無(wú)所適從，失去了目標(biāo)和方向，導(dǎo)致課堂常規(guī)教學(xué)流于形式，部分學(xué)生在課堂上自由散漫，不服從管理。

2.3在課堂常規(guī)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂常規(guī)的管理中來(lái)，只有通過(guò)構(gòu)建和諧、平等、民主的管理機(jī)制，才會(huì)使課堂常規(guī)的教學(xué)充滿活力，才能真正使 學(xué)生健康向上發(fā)展。

3.建立和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施體育課堂常規(guī)教學(xué)的重要保證

在師生交往中，建立良好的師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極和學(xué)生交往，贏得學(xué)生的尊重，樹(shù)立教師的威信，只有大多數(shù)學(xué)生喜歡這位教師，才會(huì)注意聽(tīng)他的課，注意力才會(huì)集中，思維才會(huì)活躍，學(xué)起來(lái)才有勁頭，在執(zhí)行課堂常規(guī)管理中，才能自覺(jué)服從管理。例如：我校部分頑劣學(xué)生，不搞學(xué)習(xí)，不是違規(guī)鬧事就是進(jìn)網(wǎng)吧，但他們有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是喜歡打籃球，看NBA，基于此點(diǎn)，我就開(kāi)始班級(jí)籃球賽，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓其有展示自己的機(jī)會(huì)。深入到學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片，然后成立年級(jí)籃球隊(duì)，招其入隊(duì)，嚴(yán)格管理訓(xùn)練，使其改掉惡習(xí)，步入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的軌道上來(lái)，大部分學(xué)生都 能順利通過(guò)三小科考試升入相應(yīng)高中，還有兩人考入一中。教師在實(shí)施課堂常規(guī)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該寬嚴(yán)有度，應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓步學(xué)生真正感覺(jué)到老師對(duì)他的欣賞，只有建立了和諧友好的師生關(guān)系，對(duì)課堂常規(guī)管理的實(shí)施能起到事半功倍的效果。

總之，無(wú)論課程如何改革，最基本的體育課堂常規(guī)教學(xué)肯定是要的，只是教師采用的方式，方式可以不同，體現(xiàn)的形式也可以多種多樣，也只有在教師精心設(shè)計(jì)的體育課堂常規(guī)教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在健康、有序、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高，為了讓我們的體育課堂更精彩，讓我們一起從最基本的課堂常規(guī)教學(xué)做起。參考文獻(xiàn)：

中學(xué)課堂常規(guī)范文第5篇

促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展，順便提升學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有了“任務(wù)單”，他們自己能學(xué)會(huì)知識(shí)。在課堂上，他們協(xié)作評(píng)價(jià)、協(xié)作探究，梳理并展示協(xié)作探究成果，提出質(zhì)疑，做出闡釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)的深度和廣度漸次提升，不僅邏輯思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，而且在觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題方面，以及語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力等方面，都得到很好的鍛煉。這些學(xué)生畢業(yè)之后，有可能告別“山寨”，走向創(chuàng)新。

而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了良好的成就感體驗(yàn)，激發(fā)起持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。這為他們健康地走向社會(huì)、走向生活創(chuàng)造了良好的條件。

令人不可思議的是，翻轉(zhuǎn)課堂在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)也很有成效。

蘇州新草橋中學(xué)化學(xué)教師俞葉于2013年秋開(kāi)始翻轉(zhuǎn)課堂，她任教的三個(gè)班級(jí)中，兩個(gè)班一直保持年級(jí)第一、第二的成績(jī)，還有一個(gè)原來(lái)排名第八的班級(jí)，翻轉(zhuǎn)課堂以后，馬上上升到第五。此后，俞老師一直堅(jiān)持翻轉(zhuǎn)課堂，任教班級(jí)的成績(jī)穩(wěn)超同等水平的常規(guī)教學(xué)班。

蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校初中語(yǔ)文教師董勁翻轉(zhuǎn)課堂前，所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谡Z(yǔ)文總均分、基礎(chǔ)知識(shí)均分、作文均分、語(yǔ)文均分，語(yǔ)文合格率、基礎(chǔ)知識(shí)合格率和優(yōu)秀率，作文合格率和優(yōu)秀率等詳細(xì)統(tǒng)計(jì)中，沒(méi)有一項(xiàng)居于前兩位（共四個(gè)平行班）。翻轉(zhuǎn)課堂之后，成績(jī)立即開(kāi)始提升。到期末的時(shí)候，在上述所有數(shù)據(jù)中，除了一項(xiàng)最好數(shù)據(jù)為原來(lái)處于領(lǐng)先的班級(jí)保持之外，其他最好數(shù)據(jù)都到了她任教的班級(jí)。

蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)物理教師唐建華在翻轉(zhuǎn)課堂前，所教班級(jí)的成績(jī)一直在教研組長(zhǎng)所教班級(jí)之下，翻轉(zhuǎn)課堂之后，這種局面開(kāi)始被打破，出現(xiàn)多次超越教研組長(zhǎng)所教班級(jí)的情況，雙方呈現(xiàn)交替領(lǐng)先之勢(shì)。

蘇州市景范中學(xué)數(shù)學(xué)教師馮偉開(kāi)始翻轉(zhuǎn)課堂之后，發(fā)現(xiàn)所教班級(jí)在年級(jí)中的成績(jī)開(kāi)始變化。他在期中考試前兩周開(kāi)始翻轉(zhuǎn)課堂，期中考試成績(jī)處于平行班排名第三的位置，與成績(jī)最高班相差1.77分，與成績(jī)最低班相差0.15。到了期末考試的時(shí)候，雖然排名沒(méi)有變化，但是，與成績(jī)最高班相差0.46――縮小了差距，與成績(jī)最低班相差1.06――擴(kuò)大了差距。顯然，學(xué)習(xí)卓有成效。

江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)地理教師馬莉莉?qū)嶒?yàn)翻轉(zhuǎn)課堂之后，所教四個(gè)普通班的地理平均成績(jī)中，最低的為80.71，而另外四個(gè)常規(guī)教學(xué)班中，平均成績(jī)最高為80.70，低于翻轉(zhuǎn)課堂四個(gè)班中成績(jī)最低的班級(jí)。她所教的兩個(gè)培東班，成績(jī)高出另外兩個(gè)培東班（常規(guī)教學(xué)）的幅度更加明顯。值得一提的是，馬老師翻轉(zhuǎn)課堂布置的課堂作業(yè)量（翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)、拓展能力在課堂），只有傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)課外作業(yè)量的四分之一。孰優(yōu)孰劣不辯自明。

上述情況，是教師們用微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效，也是躲在實(shí)踐之外的“冷思考”者想不明白的。