游戲課堂的重要性

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游戲課堂的重要性范文第1篇

在低段教學中，根據學生年齡小這一特點，游戲的設置應遵循簡單、直觀、便于操作的原則。盡可能設計多一些肢體語言的游戲，讓學生在動的過程中感受單詞和句子。通過一些教學小游戲，就在潛移默化中讓學生將單詞的中英文意思加深了記憶，不容易弄混淆。課后通過調查，百分之九十的學生能夠準備無誤地將這三個新學的英語單詞和對應的實物配對。假設如果是讓學生死記硬背，教學的效果應該會大打折扣，從而降低了課堂教學效率。

學生到了中段，通過兩年的英語學習，積累了一定的詞匯量和句子。這時的課堂教學小游戲就可以從以個別單詞為主過渡到以句子為主。如果繼續以單詞為主的游戲，學生就會感覺到枯燥無味，沒有挑戰性和新鮮感。這時，課本中的歌曲和韻律詩就是游戲很好的素材。其實，我們在教學過程中，相同的內容換成另一種說法，以游戲的名義來完成，就會收到更好的效果。通過游戲，讓學生們熟練掌握語句，并且靈活運用。而不是單純的讓學生機械性地背句子、背課文。另外，還有一些以語句為主的游戲，適合運用到中段的課堂教學中。例如：挖空游戲，bingo游戲，配對游戲等。都是一些能夠及時對所學知識加以鞏固的有效小游戲。

當學生進入高段的學習后，由于各科學習任務的加重，很多老師認為在課堂教學中增設游戲環節是在浪費時間。其實根據學生的年齡特征，設計一些知識性更強的游戲，不僅不會浪費課堂的教學時間，反而會提高課堂的教學效率。讓孩子們在緊張的學習生活中，通過游戲的形式來輕松、自然的掌握知識。通過前面幾年的學習，學生已經積累了許多的詞匯和句型，部分孩子甚至已經可以熟練的運用所學知識寫出英語小短文了。那么游戲的設計也要偏向以語篇為主，而不再是單純的單詞或是句子。我比較喜歡就是讓學生改寫課文的對話，可以增加內容或是角色，然后分組表演，最后評選出優勝組。孩子們都非常的感興趣。自己編寫的對話，再由自己表演出來，不僅對他們遣詞造句還是語感的提高，都是非常有益的。有些時候讓孩子們死記硬背課文，他們會非常反感。反而以這樣的形式出現，孩子們不僅不會覺得是負擔，而且還會積極主動地去做。在排練的過程中，相互學習英語，提高口語能力，讓一些平時不敢開口說英語的孩子也可以大膽地說英語。

游戲課堂的重要性范文第2篇

關鍵詞：高中物理；物理課堂；有效學習

中圖分類號：G633.7

一、課題研究背景

（1）學生有效學習訓練通常分為課堂有效學習訓練和課外有效學習訓練，課堂有效學習訓練是教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學過程中不可或缺的關鍵環節。在高考指揮棒等多重壓力下，學生的課堂訓練多是以學期初學校預定的教科書配套資料（高考總復習資料）為主，根據配套資料的編排按部就班進行，而這些所謂的教科書配套資料通常冠以“一年高考、三年備考”的美名，動不動就將歷年的高考題搬來擺在那里，訓練題目難度大、綜合性強，以體現資料的“高大上”。學生起初對配套資料的這種訓練安排頂禮膜拜、激情有加，但幾個回合下來，結果往往是我們的學生大敗而歸、灰頭土臉！這不僅不能激發學生學習物理的興趣，反而將他們僅有的一點物理學習積極性給磨滅了。這種沒有根據階段性教學目標、學生認知實際循序漸進安排有效訓練的做法，能有多大意義？面對當前這樣的課堂訓練，我們的學生可以說是“幾家歡樂家愁”，學得好學得輕松的不多，而整天被“書山題海”埋沒卻難見成果的不在少數，物理老師們也是成天像愚公移山般鍥而不舍，但一回到辦公室就跟同事發牢騷：“這種類型的題，不知道講了多少遍，練了多少遍，還是做錯！”問題在哪呢？這應該是平時使用課堂訓練資料使然吧，是我們老師不加篩選生搬硬套的結果吧。對我校高一到高三學生關于學習物理的興趣的問卷調查結果表明，學生學習物理的興趣是隨著年級的升高而呈遞減狀態的。

（2）我校屬縣直高中，生源整體素質不高，高一入學成績等級多數為A等級，有少量的A+和B+等級，這種生源的特點為：學習比較盲目，沒有明確的學習計劃和學習目標，學習能力較低，不能主動進行自我監控，對老師的依賴性強，沒有良好的學習習慣，課外作業完成的質量得不到保證。針對這些現實問題，本人認為：在新課程標準要求高效課堂的現實背景下，在高中物理課堂教學中，對學生進行有針對性的有效學習訓練是很有必要的。一是能及時監控學生的學習情況，讓學生當堂完成教學任務，解決學習困難，提高學習效率；二是通過課堂有效學習訓練培養學生學習物理的興趣，提高學生學習高中物理的主動性和積極性；三是使學生通過課堂有效學習訓練學懂物理，學會物理，最終會學物理。

（3）新課程要求教師運用高效的物理課堂教學方法。課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在或是將來，都是學校教學的主陣地，教學目標終將在課堂上完成。根據新課程標準的要求，在課堂教學中，教師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習要求，創設能引導學生主動參與的教育教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。課堂學生有效學習訓練作為課堂教學的一個重要環節，其設計的目的和要達成的目標正是基于這樣的理念提出的。課堂學生有效學習訓練設計的目的就是為學生的有效學習搭建一個平臺，使每個學生都能積極主動地參與學習，都能看到自己的進步，能及時地了解、評價自己的學習效果。在高中物理課堂教學中，利用課堂訓練時間，設計有效的學習訓練，對提高學生的課堂學習效率，減輕學生課后學習負擔是非常有現實意義的。

（4）太難的課堂學習訓練挫傷了學生學習高中物理的學習積極性。鑒于高考指揮棒的作用，我校高中物理老在使用教材配套資料時，總是有意無意地選擇資料里擺著的高考題、難題作為示例進行講解或示范，要知道這些訓練題的難度往往與高考直接掛鉤的，其難度、綜合性可想而知，而學生的認知水平和具備的能力卻遠遠沒有達到直接解答這些題目的要求。這實際上是在“揠苗助長”，結果往往適得其反。這樣做其實只是教師單方面過度關注高考的指揮棒作用，完全沒有考慮學生的學情問題。所以高中物理老師在設計或篩選課堂學生訓練內容時，應關注每一位學生的發展，不輕易放棄每一位學生。只有這樣做，才能從根本上解決高中物理課堂教學學生有效學習訓練的問題。

（5）課堂學生訓練設計缺失情境創設。目前我校高中物理課堂學生訓練的情況是使用教材配套資料，師生往往按部就班，先完成教材章節后邊的練習，接著把配套資料拿出來繼續按序逐一完成相關練習。師生在課堂有效學習訓練方面簡直就像是一臺機器，都在按程序工作，缺乏靈動鮮活的學習氛圍。新課程標準理念之一就是讓學生在生動具體的情境中學習，而基于新課程標準理念和物理學科特點，有效學習情境的創設有助于學生更容易掌握知識和技能，使學生更好地體驗教學內容中的情感，將枯燥無味、抽象難懂的物理變得生動形象、饒有興趣。同時，有效的物理情境創設能引起學生的認知沖突，促進學生認知水平的不斷升級和深化。

二、課題研究意義

（1）高中物理課堂學生有效學習訓練有助于學生提高課堂學習能力。高中物理教學過程中，課堂有效學習訓練是課堂教學的重要組成部分和重要環節，在整個物理教學過程中有著重要地位。根據建構主義理論，設計課堂學生有效學習訓練這個環節，實際上就是給學生搭建一個知識建構的平臺，讓學生通過這個平成對所學知識的意義建構，理解事物及其關系；更重要的是可以使學生學會怎樣去思考、認識和解決問題，從而提高學習能力。因此，高中物理老師充分利用課堂有效學習訓練這個學習平臺，培養學生的獨立分析問題和解決問題的能力，開發學生的學習潛能，全面提高學生的綜合素質，是非常有必要的。另外，高中生的身心發展也足以為以解決問題為中心的教學活動提供可能，問題情境的創設更是能夠極激發學生學習探究的熱情，經過這樣一種高效、主動的學習過程，學生的學習能力和知識水平必將得到有效提高。

（2）高中物理課堂學生有效學習訓練有利于提高學生的心理健康水平。作為老師和過來人，我們知道，失敗是消極情緒的主要來源，對學生而言又何嘗不是呢？學業的失敗和挫折會讓學生對學業失去信心，所以，長期的低效學習和無效的課堂訓練會讓學生逐漸對學習失去興趣，如果在這種情況下我們沒有從根本上去找尋學生失去學習興趣的根源，只是片面地強調意志力的作用，情況未必有多大改觀。所以，要塑造學生良好的心理品質，就必須做到課堂教學的有效和高效。高中物理課堂教學中學生有效學習訓練的設計和落實，就是實現有效教學和高效課堂的一種途徑。設計符合教學內容要求的目標和學情的課堂有效訓練，既能促進學生的心理健康水平，又能提高課堂的有效性和高效性，何樂而不為？

（3）高中物理課堂學生有效學習訓練有利于學生形成良好的學習習慣。采取有效的學習訓練方法，不僅能落實課堂教學目標，也能及時矯正、反饋學生的學習情況。若能堅持有效的當堂訓練，更有利于學生形成良好的學習習慣。所謂當堂有效學習訓練，就是指老師要求學生在課堂上完成最主要的練習，而不是當作課外作業讓學生在課外完成。這不只是減輕學生課外學習負擔那么簡單，更是為了落實課堂教學目標，充分發揮課堂有效訓練的監控和反饋作用，讓每一位學生的訓練過程都在老師的監控下完成，以及時發現達成課堂目標的問題和距離，及時矯正補充；同時也可以利用課堂有效學習訓練解決每一位學生個性化的學習問題，讓每一位學生都能在課堂教學中得到充分關愛，樹立學習自信心。

三、課題研究實施方法

本課題研究采用實驗對比法，選用筆者所在年級擔任的兩個教學班進行實驗對比，以驗證高中物理課堂學生有效學習訓練是否能夠提高學生的學習興趣，激l學生的學習欲望，促進教學目標的全面達成，從而使學生獲得最佳的學習效果。具體做法如下。

（1）選擇實驗班和對比班。選筆者任教的高二年級兩個班1512班和1513班作為實驗班和對比班，在實驗對比過程中，本人盡可能對兩個班的學生一視同仁，采用相同的教材進行施教。實驗班在教學過程中側重以課前設計好的課堂練習進行訓練，而對比班仍按照原有模式（即以學校發的教輔資料為主，按資料編排在老師帶領下逐題做逐題講）進行訓練。這兩個班均為理科重點班，生源、課時分配相當，均由筆者執教，具備實驗對比的同等條件。因此，實驗具有一定的代表性。

（2）前測、后測數據統計和分析。筆者于2016年5月4日對實驗班和對比班進行前測，于2016年6月30日進行后測，課堂有效學習訓練為期8周，共56天。測試內容（人教版選修3和選修2）、測試時間（60分鐘）、評卷標準（滿分110分）全部相同，前測、后測數據統計見下表：

從前測、后測的數據來看，前測兩個班的物理成績沒有顯著性差異，而后測兩個班的成績有了顯著性差異。實驗班經過課堂有效學習訓練后，成績有了明顯提高；而對比班級前、后測成績幾乎沒有變化。同時通過日常教學過程中的觀察，實驗班通過課堂有效訓練，學生學習更積極主動，在物理學習過程中更加講究方法和策略，目標更明確。由此可見，采取高中物理課堂學生有效學習訓練方法可以促進學生積極有效地學習物理。從顯性數據和隱性觀察結果可以看到：高中物理課堂學生有效學習訓練是可行的，這樣的課堂，教師頂層設計教學目標和有效訓練，學生進行針對性訓練，師生互動，資源共享，教師關注每一位學生，課堂上每一位學生都可以享受到成功的喜悅，這實質上也是在落實新課程標準的理念。

綜合以上概述，在高中階段，物理課堂實施學生有效學習訓練是可行且很有必要的。

參考文獻：

游戲課堂的重要性范文第3篇

關鍵詞：游戲教學法 小學英語教學 問題

一、英語游戲教學法的概念及重要性

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”“Education must be fun”是一句常用的英語諺語，均說明興趣是學習的關鍵，因此在小學英語教學中，如何調動課堂氣氛、激發學生的學習興趣、調動學習的學習積極性，是保證順利教師完成英語教學的重要任務之一。英語游戲教學法是指在英語課堂上，教師針對教學目標、結合教學內容、遵循一定的規則以游戲形式來組織學生學習英語的教學活動，游戲形式主要包括猜謎、競賽及情景扮演等。英語游戲教學是一種嶄新的教學模式，已深受學生們的歡迎。在小學英語教學中恰當地運用游戲教學法，不僅能使教學更加生動、有趣，有助于引導學生積極參與課堂教學活動、激發學生的學習興趣，而且可以使學生通過課堂游戲牢固掌握基本知識，增強語言實踐能力。多年教學實踐證明，在小學英語課堂中恰當運用游戲教學法，使兒童能在新鮮、有趣、活躍的氣氛中學習英語語言。英語游戲教學直接為學生創造了使用英語的場合與機會，為學生提供了語言學習環境，讓學生在“語境”中學習。因此，英語游戲教學法運用得當，可以為課堂教學帶來意想不到的良好效果。

二、英語游戲教學法的作用

1.國內外對英語游戲教學法作用的認識

20世紀初，美國哲學家、教育家杜威認為，游戲、競賽等活動最符合兒童心理特點，是兒童最喜歡的事物，如果兒童能在感興趣的游戲中學習，智力能可得到充分運用與發揮，有助于兒童生長。因此，杜威提出了“活動”教育理念，強調兒童運用游戲形式“從經驗中學。”為游戲教學法奠定了堅實的哲學基礎，并特別強調游戲在兒童教學中的特殊作用。由此我們認識到，國外以游戲形式進行教學的研究由來已久，并建立了完善的理論。我國學者也對教學與游戲結果的教學模式進行了諸多研究，吳也顯在《小學游戲教學論》中系統地闡述了游戲在小學教學中運用的作用與價值，不僅從理論上對游戲教學法進行了系統分析，還對各科教學中游戲的使用進行了總結，同時提供了游戲活動實驗與案例。

2.英語游戲教學法對小學生學習英語的作用

英語游戲教學法能激發學生學習英語的興趣、調動學生的學習英語積極性、加強學生的學習動力，進而提高其學習效率。英語是一門語言課，如果學生單純為了學而練、為了練而說，其學習積極性就會受到影響。而英語游戲教學法，在教學環節中設計各種形式的游戲，為學生提出了語言學習之外的任務，讓學生實際感受到英語作為交際工具的重要性，幫助學生認識到英語學習的實際意義。另外，英語游戲教學法讓學生通過參與游戲而感受、體驗一種身心上的快樂，在這種快樂中更有利于學習和掌握英語語言。在英語課堂教學中，英語游戲教學法不僅使一種簡單的教學方法，還將課堂游戲作為一種集體活動，使學生通過積極參與游戲學會互相尊重、互相協作，同心協力完成任務，有利于培養兒童的團隊意識和團隊精神，進而增強班級的凝聚力。英語游戲教學法通過游戲活動增加了英語學習的趣味性，避免了語言教學的枯燥無味，進而降低了英語學習的難度，減輕學生學習負擔。

三、運用英語課堂游戲應注意的問題

小學英語游戲教學法在低年齡教學中使用的頻率還比較高，年級教學游戲開展的相對較少，而且課堂游戲開展過程中仍存在一定的問題，主要體現在課堂游戲設計上。

1.課堂游戲設計的過于復雜，可操作性較差

英語游戲教學法中運用的游戲必須簡潔、規則明確、操作性強，以保證有限的課堂教學時間內可順利完成游戲。但實際課堂教學中，部分游戲設計過于復雜，操作性較差，一般英語課只有45分鐘，設計過于復雜的游戲使教師將大部分時間都用于講解規則，真正結合知識的游戲時間過短，甚至導致游戲開展受阻，影響教學效果。

2.課堂游戲設計形式單一，缺少創新性

低年級學生的好奇心較強，游戲的神秘性能有效激發他們的學習興趣。但俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲經常重復，也會使學生失去新鮮感。多數課堂游戲均指向英語單詞游戲，而單詞游戲的形式多過于單一，無創新性。小學高年級英語課堂游戲運用較少的主要原因之一，就是游戲設計陳舊、老套，不能激發學生的興趣，導致教學效果較差。課堂游戲的內容過于簡單、缺乏挑戰性，也是小學高年級運用課堂游戲較少的另一原因。因此，英語游戲教學法要求教師根據學生的具體情況，不斷設計出新的游戲，以維持學生學習英語的興趣，提高學生整體感知英語的能力。

3.英語游戲教學法實施過程中的問題

主要體現在游戲秩序混亂，游戲主體間缺乏有效性合作，教師各種獎勵運用不當、缺乏激勵性，游戲過程中評價方式缺乏廣泛性和多樣性等，這些都將直接學生學習的積極性，導致教學難以達到預期效果。

綜上所述，學生的主動參與是小學英語教學的重要環節。因此，教師必須努力為兒童提供有實際交際意義的學習活動，在活動中給學生營造一種英語語言交際的環境和機會，進而激發他們學習英語的興趣。英語游戲教學法在教學實踐中，通過課堂游戲為學生創造了一種良好的英語學習語境，游戲中學生的注意力高度集中、充分發揮自己的聰明才智、充分運用所學的知識，與同學團結合作完成游戲，并使英語水平得到提高，集寓教于樂于一體。因此，游戲教學在小學英語教育、教學活動中所發揮的巨大作用是不容忽視的。

參考文獻：

[1]仲陽.小學英語游戲教學設計應用研究――以銀川市西夏區第二小學為例[D].寧夏大學，2013.

[2]管芳芳.小學英語教學中運用游戲的研究――以北京市海淀區某小學為例[D].首都師范大學，2013.

游戲課堂的重要性范文第4篇

關鍵詞：初中英語；游戲教學；實施

在新課程的背景下，如何根據學生的年齡心理要求，激發學生高昂的學習興趣，是初中英語教師必須認真研究的問題。長期的教學實踐，使我們越來越深刻地認識到：英語游戲是激勵學生不斷處于較佳學習狀態的重要措施，將英語游戲有效地引入英語課堂，讓英語游戲為英語教學服務是提高初中英語教學效果的切實可行的手段。

一、在初中英語課堂教學中引入游戲的重要性和必要性

新課程把激發學生的學習興趣放在了教學的首要位置。從認知角度看，初中生的心理特點使其對形象的感知比文字更具有直接性和有效性，這就要求初中英語教師從學生心理出發，密切結合教學內容，創設豐富多彩的小游戲，給學生提供一個情趣盎然、生動活潑的英語環境，把單調、枯燥的語言知識衍化為動人的場景和活靈活現的交流平臺。強化學生的情感體驗，激發學生的興奮點和主動性，提高學生在課堂教學中的參與度。以游戲誘發的非智力因素促使學生在輕松、和諧、愉悅中欣然地掌握英語知識。

二、游戲活動在初中英語課堂教學中的實施

英語游戲運用的目的是激發學生的英語學習興趣，以歡暢、快樂的學習氣氛推動英語課堂教學效果的提高。因此，在初中英語課堂教學中展開游戲活動應注意以下幾點：

1.明確游戲活動的目的性

課堂游戲教學是為語言知識的學習與運用服務，不是單純為了游戲而游戲，教師應根據不同的教學內容，設計有明確教學目的的游戲，讓游戲為教學要求服務。比如用順序報號游戲學習數字；用幸運轉盤游戲學習顏色，把教學內容有機融入游戲活動中。

2.強化游戲活動的啟發性

初中英語課堂教學中的游戲活動不僅要有趣、對應教學內容，更要具有一定的啟發性，體現對教學內容的藝術處理，有利于學生的智力開發和能力培養。比如將課文改編成小情景劇，讓學生分角色表演，降低學生學習的梯度和難度，便于學生在真實語境中領會英語知識。

3.突出游戲活動的多樣性

無論哪種教學手段，如果不變換花樣，學生都會厭煩，英語游戲活動也是如此。因此教師要潛心研究游戲的設計，不斷變換游戲的形式。

（1）看電影說句子：給學生們播放一段和課堂相關的電影后，讓學生們說出影片里面的句子。例如在講授“問路”這一課時，我就給學生播放了《色拉英語》第二課“How do I get to Nanjing Road”，男孩尼克搞笑的模樣讓學生們在哈哈大笑的同時復習和鞏固了課堂所學，擴充了知識，學會了和課堂相關的新句子。

（2）聽英語歌曲：在講授牛津深圳版七年級上冊第三單元“Troubles”之后，我給學生們播放了《Trouble is a friend》這首歌，這首歌歡快悅耳，學生們學得很起勁，也知道了生活中麻煩是不可避免的，要笑對挫折，同時也進行了情感道德教育。

（3）Bomb（當心炸彈）：將手機鬧鐘設置5分鐘的時間，老師說一個詞，然后同學用這個詞的最后一個字母當做第一個字母想出一個新的單詞，按照組的順序依次進行，手機在哪個同學想詞的過程中響了，該組就要扣掉5分，同學們很喜歡這個游戲，都緊張地想單詞，“炸彈”一響，大家一陣歡呼。

（4）Buzz（鬧哄哄）：在學習數詞、星期、月份、季節等，只要是與順序有關的詞匯，這個游戲都是相當合適的。例如在學習月份時候，將學生分成幾個人的小組，學生依次說出January, February, March…, 當遇到和組員人數相同的那個詞或者是包含那個數字，或是那個數字的倍數的時候，就說“Buzz”,繼續說的同學就要出局，要注意的是，出局的同學要替他們安排其他的活動，以免其停止語言的學習和運用。

（5）Angry Eating（心有靈犀）：這個游戲適合在學習動詞之后進行復習的時候使用。教師事先準備好這節課所學的動詞的詞卡，按照順序每組先叫來一個同學，讓他看詞卡，然后用肢體語言表演這個詞表達的動作，組員猜，猜對了該組得分。

游戲課堂的重要性范文第5篇

一、課堂游戲的重要性和必要性

興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣，英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。

在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事。因此，在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。

游戲引入是教學的一個環節，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。如：我在上某課的時候：

T： Hello， boys and girls.

Ss： Hello！

T： I have a new friend， she is quiet， she is tall， she has big black eyes and small nose. Guess who is she？

Ss： ……

T： Yes， you are right. Do you have a friend？ 這樣開始了同學們紛紛描述自己的朋友，在描述的過程中學生復習了學過的重點句型和大量詞匯，并且好多同學紛紛舉手出謎讓同學們猜，既起到了活躍課堂氣氛又復習知識的妙用。

二、肢體語言在課堂教學中的作用

在新課程改革中，洋思教學、任務型教學走進我們的課堂，更加強調教師的主導作用和學生的主體地位。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學主導者的教師，便是這場戲的導演。教師在課堂上如能恰當地應用肢體語，就可以使課堂教學更為生動活潑、印象深刻，達到增強記憶、提高效率的目的。

（一）肢體語言是指教師在教學過程中用來傳遞信息、表達情感、表示態度的非語言特點的表情神態及身體姿勢，以表達某種特定意義的無聲語言。它具有形象、直觀，易理解、易模仿、易運用的特點。小學英語內容簡單，但學生大多數初次接觸，因此教起來卻不太容易。在教學過程中，教師要善于運用自己的手勢和身體表情來引導學生。因此，肢體語言在小學英語教學中有著極其重要的作用。

（二）運用肢體語言的意義

1、肢體語言的形象性便于學生接受新知識如果把英語教學看成是不斷攀登階梯，那么字母教學則是"The first step！"。對于內容枯燥的字母教學，我們如何將其活化，使學生喜歡學、樂意學呢？如果運用手勢表示大小寫字母，或者讓學生想象怎樣用手勢表示字母，則會很快調動起學生的積極性。對于這種有趣的字母學習法，學生樂于接受，樂于使用，課堂學習氣氛自然活躍。

2、肢體語言的分析性利于學生理解新內容在鞏固生詞教學時，利用肢體語言，同樣可達到滿意的效果。例如，在教到jeep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶。再如，教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學袋鼠向上跳的動作等等。在鞏固Listen to music、Do sports、Play computer games、Pain 、 Make friends等詞組時，教師可以在前面做聽音樂的動作，讓學生答； Listen to music一個學生做運動，其余學生答Do sports；一個學生做打字動作，其余學生答Play computer games、.還可倒過來，讓一個學生說單詞，如painting，其余的學生做畫畫的動作；一個學生說sports，其余的學生做運動狀等。這些方法不但可以活躍課堂氣氛更能提高學生學習的興趣達到一定的學習效果。

三、文化背景知識傳授在英語教學中的重要性

在英語教學中，不僅要讓學生掌握基礎知識，而且還應加強文化背景知識的傳授，這樣不僅能使學生克服“母語的干擾”，養成良好的思維習慣，把英語學“活”，而且有助于學生集東西方文化為一身，提高文化修養。由于文化背景的差異，同一個詞在一種語言中可能是褒義的，而在另外的語言中卻可能是貶義的。

四、英語兒歌和英語故事在教學中的作用