數(shù)字化教育資源的概念

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數(shù)字化教育資源的概念范文第1篇

資源；作用

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

12—0029—01

“數(shù)字化”的發(fā)展，改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，給傳統(tǒng)的書本文化帶來巨大的沖擊，更使傳統(tǒng)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育的改革和發(fā)展提供了機(jī)遇。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，這機(jī)遇就是整合教育資源，構(gòu)建數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)的巨大價(jià)值：從學(xué)生方面說，利于學(xué)生產(chǎn)生快樂情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。不僅使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更是要交給他們一張“數(shù)字時(shí)代的通行證”；從教師方面說，增大課堂容量，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，容易突破教學(xué)重、難點(diǎn)，能得到事半功倍的教學(xué)效果。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談數(shù)字化教育資源對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、利用數(shù)字化教育資源創(chuàng)設(shè)情境

培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。因此，教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，以趣促學(xué)。

例如，在教學(xué)五年級下冊“體積”這個(gè)學(xué)生難以理解的抽象概念時(shí)，我把《烏鴉喝水》的動(dòng)畫片插入課件中，要求學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的同時(shí)，想一想“烏鴉喝到水的原理是什么？”，這樣不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且還明白了“體積”這個(gè)概念的具體含義。

二、利用數(shù)字化教育資源化抽象為直觀

利用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生運(yùn)用多種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生思維活動(dòng)的直觀性都是很突出的，而數(shù)字化技術(shù)能為學(xué)生的形象思維和抽象思維之間架起一座橋梁。因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)運(yùn)用數(shù)字化資源，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)。

例如，“圓的面積”這一課重點(diǎn)就是圓面積公式的推導(dǎo)過程，也是難點(diǎn)所在。為了化難為易，教師可以采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。先在電腦大屏幕上畫一個(gè)圓，然后采取分步推進(jìn)的方法。第一步：把圓平均分成3份，4份，6份……16份，讓學(xué)生試著拼一拼，看能拼成以前學(xué)生的什么圖形。第二步：用課件形象直觀地把切開后的圖形拼成近似的長方形的過程演示出來。第三步：展示把一個(gè)圓平均分成32份，并拼成一個(gè)近似長方形的過程，然后讓學(xué)生找出所拼的近似長方形的長和寬分別與圓的周長和半徑之間的關(guān)系。學(xué)生討論、匯報(bào)完后，教師在屏幕上閃爍圓的周長的一半和近似長方形的長的關(guān)系，圓的半徑和近似長方形寬的關(guān)系。這樣，學(xué)生很容易就能推導(dǎo)出圓的面積公式。

三、利用數(shù)字化教育資源增大信息量

讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也是數(shù)學(xué)教師的任務(wù)，而數(shù)字化教育資源正是學(xué)生拓展思維，豐富知識(shí)，走向世界的窗口。比如可以通過上網(wǎng)搜集教學(xué)所需要的資料，經(jīng)過教師整合、處理后，建構(gòu)資料庫，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需求，選擇相應(yīng)的資料，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。

數(shù)字化教育資源的概念范文第2篇

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的理念

中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)形成了有自身特色的理念：

1.系統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)教育資源作為中山大學(xué)數(shù)字化校園的重要組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。正確處理資源建設(shè)與各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)教育資源統(tǒng)一管理門戶系統(tǒng)，真正從系統(tǒng)觀出發(fā)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，科學(xué)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源才能避免重復(fù)建設(shè)。

2.規(guī)范性

由于網(wǎng)絡(luò)教育資源的復(fù)雜性和多樣性，造成資源的不易管理和利用。為了更有效地促進(jìn)各類網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，促進(jìn)各類資源之間的數(shù)據(jù)共享，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)的質(zhì)量，制訂網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范是十分必要的。為此，中山大學(xué)根據(jù)教育部教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)的學(xué)習(xí)元數(shù)據(jù)規(guī)范（CELTS-3）和教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（CELTS-41.1），結(jié)合中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的實(shí)際情況，制訂了《中山大學(xué)教育資源描述規(guī)范與技術(shù)要求》、《中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)規(guī)范要求》、《中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件技術(shù)規(guī)范》、《基于網(wǎng)上資源利用的教改試驗(yàn)研究規(guī)范要求》和《立體化教材建設(shè)規(guī)范要求》。

3.開放性

中山大學(xué)的教師、學(xué)生和校友可以用中山大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)身份證（NetID）登錄中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)網(wǎng)站，訪問、點(diǎn)播、下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源將逐步向社會(huì)開放，網(wǎng)絡(luò)教育資源公平地開放和共享,是我國教育信息化的必經(jīng)之路。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的成果

網(wǎng)絡(luò)教育資源的傳輸、儲(chǔ)存、管理和應(yīng)用，必須依靠網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供技術(shù)支撐。在網(wǎng)絡(luò)教育資源統(tǒng)一管理門戶系統(tǒng)的框架內(nèi)，中山大學(xué)引進(jìn)和開發(fā)了五大數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。這五大數(shù)字化平臺(tái)，構(gòu)成中山大學(xué)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的傳輸、儲(chǔ)存、管理，為中山大學(xué)的數(shù)字化教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。

1.數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)(/resource)

中山大學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)是一個(gè)由學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)資源集合而成的公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)，其內(nèi)容廣泛，資源的類型主要包括：媒體素材（文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材）、教學(xué)課件（網(wǎng)絡(luò)版和單機(jī)版）、文獻(xiàn)資料（學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、專著）、教學(xué)案例和試卷等。中山大學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的資源由學(xué)科老師根據(jù)教學(xué)所需要進(jìn)行建設(shè)、更新和管理，中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心提供硬件和軟件的技術(shù)支持。

2.BlackBoard數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)()

中山大學(xué)于多年前引進(jìn)了BlackBoard數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用負(fù)載均衡架構(gòu)技術(shù)，把該平臺(tái)分為本科、研究生系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，分別用于在校本科生、研究生校內(nèi)跨校區(qū)的遠(yuǎn)程教學(xué)和中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的遠(yuǎn)程教育。目前，BlackBoard數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)校內(nèi)本研系統(tǒng)上線網(wǎng)絡(luò)課程1347門，中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)上線網(wǎng)絡(luò)課程468門。

3.逸仙網(wǎng)絡(luò)大講堂()

中山大學(xué)名家大師薈萃，他們優(yōu)秀的品格和精湛的學(xué)術(shù)造詣熏陶著一代代莘莘學(xué)子，形成了良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。中山大學(xué)逸仙網(wǎng)絡(luò)大講堂是一個(gè)集校內(nèi)外知名專家學(xué)者講座的視頻點(diǎn)播、實(shí)時(shí)直播平臺(tái)。目前開設(shè)的欄目有：中外優(yōu)秀文化講座、文理醫(yī)拓寬視野名師系列講座、博雅講座、名師名家講壇、醫(yī)學(xué)名家講座和院系講座等，內(nèi)容十分豐富。目前，中山大學(xué)逸仙網(wǎng)絡(luò)大講堂有各類講座1090部，點(diǎn)播超過165000人次。

4.知識(shí)社區(qū)()

中山大學(xué)知識(shí)社區(qū)旨在為中山大學(xué)的師生提供一個(gè)個(gè)性化的交流和展示平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，師生可以就共同關(guān)心的話題進(jìn)行討論，可以將個(gè)人的想法、技能、觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)等通過該平臺(tái)進(jìn)行歸類、管理，建立個(gè)性化的個(gè)人空間，向人展示，與人分享。

5.移動(dòng)學(xué)習(xí)()

2010年8月25日，中山大學(xué)正式登錄蘋果iTunesU。中山大學(xué)通過iTunesU平臺(tái)，為全球?qū)W習(xí)者提供免費(fèi)的下載內(nèi)容，包括教學(xué)講義，語言課程，學(xué)術(shù)講座和演講，校園新聞和學(xué)生活動(dòng)等，用戶可以一次下載iTunesU的音頻和視頻作品，也可以訂閱整個(gè)課程，訂閱下載項(xiàng)目可以自動(dòng)推送更新，從而獲得實(shí)時(shí)可用資源。

三、問題及對策

1.資源搜索

隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上運(yùn)行的教育資源種類越來越多，內(nèi)容也越來越豐富，給資源的搜索帶來一定的困難。雖然每個(gè)資源平臺(tái)都有自己的資源搜索功能，但對于廣大師生和校友、甚至社會(huì)大眾來說，這樣的資源搜索功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。因此，基于中山大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的五個(gè)統(tǒng)一的理念，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育資源門戶網(wǎng)站，把多個(gè)平臺(tái)上的教育資源信息集中起來，提供方便快捷的檢索服務(wù)，這樣可以解決教師和學(xué)生資源搜索難的問題。網(wǎng)絡(luò)教育資源門戶網(wǎng)站沒有放置任何教育資源本體，主要是一個(gè)教育資源元數(shù)據(jù)描述的記錄數(shù)據(jù)庫加一個(gè)搜索引擎，把各類教育資源聯(lián)系在一起，為教師、學(xué)生提供大量的教育資源信息服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育資源門戶網(wǎng)站的建設(shè)，可以參考美國教育資源門戶網(wǎng)站(/)的經(jīng)驗(yàn)。

2.教師的積極性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師對參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)并不積極，或有參與，但不積極維護(hù)和更新資源。教育資源的建設(shè)不是一步到位，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建設(shè)過程。教師的積極性直接影響著網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量和知識(shí)的更新。分析原因，主要是教師認(rèn)為從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)所付出的精力和時(shí)間要比傳統(tǒng)教學(xué)多。在國外，也有類似的研究，美國公立與贈(zèng)地大學(xué)史隆全美在線學(xué)習(xí)委員會(huì)（APLU-SloanNationalCommissiononOnlineLearning）2009年的調(diào)研報(bào)告顯示，64%的教師認(rèn)為從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所付出的精力和時(shí)間比傳統(tǒng)教學(xué)多；涉及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)時(shí)，更有85%的教師認(rèn)為要付出更多的精力和時(shí)間。為了調(diào)動(dòng)教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的積極性，要對癥下藥。對教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的額外付出，應(yīng)該建立穩(wěn)定的長期有效的補(bǔ)償和激勵(lì)機(jī)制。另外，要關(guān)注教師在從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)時(shí)的額外付出消耗在哪里，如何通過技術(shù)支持和更加周到的服務(wù)盡量減少他們的額外付出。只有通過提供技術(shù)支撐、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以及長期有效的補(bǔ)償和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，才能開發(fā)出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

3.網(wǎng)絡(luò)教育資源評價(jià)

數(shù)字化教育資源的概念范文第3篇

一、社會(huì)教育資源的內(nèi)涵

社會(huì)教育資源指可以用于教育活動(dòng)的一切物質(zhì)資源和精神資源的總和，它主要包括設(shè)施資源、人力資源、財(cái)力資源、文獻(xiàn)資源和組織資源五方面資源類型。從宏觀上，社會(huì)教育資源可分為三個(gè)方面:(1)作為研究對象的資源，包括自然、社會(huì)、自我等可供研究的內(nèi)容;(2)作為指導(dǎo)力量的資源，包括學(xué)生家長和其他社會(huì)各界人士;(3)作為支持研究過程的信息資源和物質(zhì)條件資源。社會(huì)教育資源的內(nèi)涵和外延隨著社會(huì)的發(fā)展而處在不斷的變化之中。相比學(xué)校和家庭教育資源，它在教育資源種類方面具有多樣性特征，在不同地域和環(huán)境中具有差異性特征，在教育方式方面具有生活性和隨意性特征。優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育資源并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，它受社會(huì)轉(zhuǎn)型、價(jià)值取向與教育思潮的影響而不斷演化，隨著時(shí)代變化和教育目標(biāo)的變化而發(fā)生變化。人們對優(yōu)質(zhì)教育資源標(biāo)準(zhǔn)的要求和看法也是變化與發(fā)展的，具有鮮明的時(shí)代性。優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育資源的基本要求體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，滿足各學(xué)科知識(shí)和文化多元化的需求。社會(huì)教育資源要提供教學(xué)所需的學(xué)術(shù)和文化信息，只有在教育資源中滲透人文教育才能實(shí)施完整的育人功能，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，在能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展;第二，承載學(xué)生有意義學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的責(zé)任。社會(huì)創(chuàng)意教育資源應(yīng)為學(xué)生掌握知識(shí)和提高綜合素質(zhì)提供條件。社會(huì)教育資源要致力于形成一個(gè)非基于傳統(tǒng)教學(xué)模式特定空間限制的、可滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需求的、具有以責(zé)任為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源支持的教育資源平臺(tái);第三，豐富教師專業(yè)教學(xué)和自身發(fā)展的內(nèi)涵。社會(huì)創(chuàng)意教育資源應(yīng)為教師提升教學(xué)水平和自我完善提供支持，使教師教學(xué)、科研與學(xué)生培養(yǎng)形成良性的鏈接與互動(dòng)，達(dá)到教師職業(yè)的理想境界;第四，創(chuàng)建具有全新教育理念和社會(huì)教育需求的環(huán)境。社會(huì)創(chuàng)意教育資源除了為學(xué)校教育和專門教育機(jī)構(gòu)提供教育服務(wù)之外，還應(yīng)具有貫徹全新教育理念、向全社會(huì)提供教育信息資源的功能，如學(xué)習(xí)社會(huì)化需求、終身學(xué)習(xí)理念、自主學(xué)習(xí)方式、繼續(xù)教育機(jī)制等，構(gòu)架符合信息社會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教育資源體系，形成符合信息社會(huì)發(fā)展的資源氛圍和空間。［1］社會(huì)教育資源是一種資源形態(tài)、一種資源角度，亦是一種資源境界。優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育資源是教育資源建設(shè)的目標(biāo)，它是人們基于當(dāng)前的資源優(yōu)化程度或狀態(tài)，對未來教育資源發(fā)展的一種展望與追求，也是人們扎根于現(xiàn)實(shí)的努力并試圖超越提高的一次嘗試，是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)而建構(gòu)的一種嶄新的資源形態(tài)，雖然不是一蹴而就就能達(dá)到，但絕對是可望又可求的。

二、新媒體環(huán)境下教育資源建設(shè)的基本觀念

隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用和社會(huì)信息化水平的日益提高，以網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視為基礎(chǔ)媒介的新媒體環(huán)境逐漸形成。新媒體環(huán)境是一個(gè)相對的、不斷延展的概念，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)化融合化為基本特征，以內(nèi)容共享、渠道匯流、媒體融合為發(fā)展趨勢，具有豐富強(qiáng)大的功能并對位于其中的資源產(chǎn)生較大的影響。明確社會(huì)教育資源存在的信息環(huán)境、媒體景觀的關(guān)鍵所在，是尋求資源建設(shè)和發(fā)展的重要前提，是搭建教育資源平臺(tái)的基礎(chǔ)條件。在新媒體環(huán)境下，社會(huì)教育資源建設(shè)應(yīng)充分考慮信息資源和媒體環(huán)境格局的變化，審視其對教育資源的影響，綜合各方面因素得出社會(huì)教育資源建設(shè)的基本觀念。

(一)教育資源質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

社會(huì)教育資源質(zhì)量取向既要彰顯資源的教學(xué)服務(wù)功能，還需提升質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而保證優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)施和社會(huì)對學(xué)生成長的期望。這要求社會(huì)教育資源建設(shè)以全新的教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)，以質(zhì)量為核心，注重內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)調(diào)提高教育資源的整體水平。而且，社會(huì)教育資源建設(shè)不能局限于教育資源的信息結(jié)構(gòu)、類型和內(nèi)容，還要涉及資源的組織、管理以及人文內(nèi)涵和情境。另外，社會(huì)教育資源還要注重與學(xué)生認(rèn)知心理相適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)方式，形成有利于信息交互、情緒感召的教育資源空間。

(二)教育資源整合的取向

社會(huì)創(chuàng)意教育資源整合取向是使分散、分化的資源系統(tǒng)中各個(gè)要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為和諧整體的過程，是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化的內(nèi)在動(dòng)力。面對信息媒體的格局變化，媒體資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型必然要求對信息資源進(jìn)行重組。資源整合是資源優(yōu)化和內(nèi)涵式發(fā)展的有力措施，是提高資源效益和價(jià)值的最佳途徑。為此，社會(huì)教育資源的建設(shè)要針對目前教育資源的實(shí)際，淡化資源的界限和區(qū)別，防止彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)，各類資源之間要形成有機(jī)聯(lián)系和有機(jī)結(jié)構(gòu)。

(三)教育資源共享的取向

社會(huì)創(chuàng)意教育資源共享是在新媒體信息環(huán)境下，人們隨時(shí)隨地、任意有效地使用、共享和管理教育資源，是實(shí)現(xiàn)教育資源可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)。教育資源共享無疑可以使分散的教育資源得以充分利用，將不同媒體資源進(jìn)行整合，解決分散資源建設(shè)方式造成的整體資源布局不合理、重復(fù)建設(shè)、條塊分割等一系列問題，有利于提高資源利用率，提升資源價(jià)值，促進(jìn)資源合理配置，達(dá)成教育公平。

(四)教育資源服務(wù)的要求

教育資源建設(shè)應(yīng)樹立為教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)提供信息支持和服務(wù)的觀念，使教育資源平等、透明地面對使用者，以適應(yīng)社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求。社會(huì)教育資源建設(shè)尤其應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為價(jià)值取向，要從理念、制度、內(nèi)容和方法上進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)良好的教育資源條件、氛圍與環(huán)境，搭建創(chuàng)新型教育資源平臺(tái)。另外，社會(huì)教育教學(xué)應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供舒適的學(xué)習(xí)情境，暢通、親和的信息資源檢索、交互界面，有效的信息導(dǎo)航、信息量控制，滿足各種教學(xué)/學(xué)習(xí)方式的知識(shí)信息服務(wù)。［2］

三、社會(huì)教育資源建設(shè)的關(guān)鍵問題

(一)社會(huì)教育資源的整合

1．有的放矢，主線突出社會(huì)教育資源建設(shè)的一條主線是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性、多媒體概念的。由于數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，要將以往的模擬資源形態(tài)轉(zhuǎn)向數(shù)字資源形態(tài)，建立數(shù)字化教育資源系統(tǒng)，使廣播、電視、圖像、音視頻、文本數(shù)據(jù)等信息統(tǒng)一成“0”和“1”比特流的數(shù)字化表達(dá)。這樣的信息形態(tài)無本質(zhì)區(qū)別，系統(tǒng)通融性強(qiáng)。信息傳播系統(tǒng)和處理平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)化的、多媒體態(tài)的，使原來涇渭分明的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和劃分變得模糊、無區(qū)別，形成信息資源系統(tǒng)之間的融合，由此整合出的系統(tǒng)是高效的，其教育資源信息實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，滿足了各類社會(huì)人群及各種教學(xué)模式的需求。由此構(gòu)建的教育資源系統(tǒng)和平臺(tái)具有開放、兼容、多能、靈活的特征，在教學(xué)應(yīng)用中表現(xiàn)游刃有余，充分體現(xiàn)出教育資源的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。2．軟硬兼施，相得益彰社會(huì)教育資源的一個(gè)基礎(chǔ)性問題是硬件、軟件環(huán)境。硬件是指教育資源系統(tǒng)中所有物理化的、實(shí)體化的資源結(jié)構(gòu)，軟件則是指教育資源系統(tǒng)中所有信息、數(shù)據(jù)、指令等虛擬化資源結(jié)構(gòu)。社會(huì)教育資源建設(shè)必須改變面子工程的思維，大力開展視頻公開課程建設(shè)，推動(dòng)應(yīng)用指導(dǎo)與技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合、信息技術(shù)與課程深層次整合及區(qū)域性教育資源整合等。在新媒體環(huán)境下考慮整合問題，首先要針對已有教育資源的硬件系統(tǒng)和軟件材料狀況進(jìn)行分析、研究，弄清硬件系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能是否符合數(shù)字化教育資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，存在什么問題，若有問題是否可通過改造、升級等途徑解決，從而構(gòu)建優(yōu)良的系統(tǒng)。優(yōu)良的系統(tǒng)必將呈現(xiàn)最佳的性能，能承載符合教學(xué)需求的教育資源責(zé)任。3．錯(cuò)落有致，照應(yīng)有序社會(huì)教育資源建設(shè)中的一個(gè)重要問題是內(nèi)容組織和資源結(jié)構(gòu)的整合。教育資源的來源渠道廣、分布面大、媒體格式或平臺(tái)多樣、資源質(zhì)量不一，存在內(nèi)容混亂、不成體系、無序化等問題。教育資源建設(shè)可按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)類別、知識(shí)體系、技能培養(yǎng)等進(jìn)行分類。按照學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容表達(dá)的適宜性組織媒體教學(xué)內(nèi)容，按照不同教學(xué)模式和教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)媒體教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇媒體資源的表現(xiàn)方式，按照媒體資源平臺(tái)安排媒體內(nèi)容結(jié)構(gòu)。對邏輯性差、內(nèi)容質(zhì)量低、層次不清的教育資源內(nèi)容予以去除，使教育資源的內(nèi)容組織、體系結(jié)構(gòu)、等級層次錯(cuò)落有致、照應(yīng)有序、邏輯分明、層級遞進(jìn)，具有最佳的體系結(jié)構(gòu)。

(二)社會(huì)教育資源的共享

數(shù)字化教育資源的概念范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；數(shù)字化資源；共享

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的重要組成部分。為了使教育跟上信息技術(shù)發(fā)展步伐，我國先后采取了一系列措施:1999年1月，國務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。2000年5月，教育部高等教育司《關(guān)于實(shí)施新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的通知》又具體規(guī)定了新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的目標(biāo)等內(nèi)容，計(jì)劃“用大約2年的時(shí)間，建設(shè)200門左右的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)課程”。2003年4月，教育部又下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號)。2012年，教育部辦公廳頒布了《關(guān)于印發(fā)的通知》（教高廳[2012]2號），教育部高等教育司下發(fā)了《關(guān)于開展2012年國家級精品資源共享課推薦工作的通知》（教高司函[2012]135號）。上述綱領(lǐng)性文件的制訂與下發(fā)充分體現(xiàn)了國家對高校教育信息化的重視程度。教育也隨之進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代。

在信息化教學(xué)成為教育適應(yīng)時(shí)展新趨勢的背景下，國內(nèi)高校一方面開始大力發(fā)展自身網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為教育信息化提供硬件基礎(chǔ)與環(huán)境保障。另一方面，在落實(shí)教育部質(zhì)量工程過程中積累了一定數(shù)量的數(shù)字化教學(xué)資源，如各級各類精品課程、視頻公開課等。如何將已建成的資源最大限度應(yīng)用于教育、教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，同時(shí)加快資源建設(shè)與應(yīng)用步伐的問題擺在了各高校面前。各高校紛紛進(jìn)行了有益的探索，相應(yīng)的問題也隨之出現(xiàn)。

一、 數(shù)字化教學(xué)資源的概念與特點(diǎn)

教學(xué)資源指在教育教學(xué)過程中能夠形成教學(xué)能力的、具有價(jià)值的、可以在教學(xué)中應(yīng)用的要素。數(shù)字化教學(xué)資源主要指的是在由支撐平臺(tái)、應(yīng)用軟件、硬件系統(tǒng)等構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及利用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源,比如文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體資源和結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的案例、試題、網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課堂教案、講授型教材等資源,甚至網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等都屬于數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源的共享主要指的是通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，致力于建立統(tǒng)一的教學(xué)資源管理、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對其進(jìn)行管理應(yīng)用，以達(dá)到促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙重目的。它的產(chǎn)生就是為了有效地整合并合理配置分散的數(shù)字化教學(xué)資源,使其更有利于統(tǒng)一的管理、搜尋、共享、評價(jià)，并擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍。

與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1、處理技術(shù)數(shù)字化。數(shù)字化處理技術(shù)將聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等信號經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，使其由模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號。數(shù)字信號的可靠性遠(yuǎn)比模擬信號高，對它進(jìn)行糾錯(cuò)處理也容易實(shí)現(xiàn)。2、處理方式多媒體化 指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體形成的教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計(jì)算機(jī)處理的教學(xué)資源更加豐富多彩。3、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化 數(shù)字化教學(xué)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，學(xué)習(xí)者可以在異地任何一臺(tái)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。4、教學(xué)資源系列化 指數(shù)字化教學(xué)資源可由資源管理人員或教學(xué)人員對進(jìn)行系統(tǒng)分類，在教學(xué)過程中向不同的學(xué)習(xí)者提供不同系列的教學(xué)信息。4資源建設(shè)可操作化 指教學(xué)資源允許學(xué)生和教師運(yùn)用多種信息處理方式對其進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，師生還可將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫中。

以上是數(shù)字化教學(xué)資源的概念與特點(diǎn)。顯而易見，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用使學(xué)習(xí)不再局限于固定時(shí)間、地點(diǎn)及學(xué)習(xí)教材。使任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人、從任何章節(jié)開始任何內(nèi)容學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式成為現(xiàn)實(shí)。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下, 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再是依賴于教師講授與課本知識(shí), 而是完全能夠利用數(shù)字化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的自主性、積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)。

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享的現(xiàn)狀

盡管數(shù)字化教學(xué)資源存在許多優(yōu)勢，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充，為當(dāng)前教學(xué)改革提供數(shù)字化環(huán)境與基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際建設(shè)與應(yīng)用過程中還是出現(xiàn)了諸多不足，制約了教育信息化的進(jìn)程與發(fā)展。筆者經(jīng)過多年的關(guān)注與研究，將數(shù)字化教學(xué)資源共享中存在的不足歸納如下：

1、數(shù)字化教學(xué)資源重建設(shè)，輕應(yīng)用。以精品課程為代表的國家質(zhì)量工程的實(shí)施對促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)起到了顯著作用。各高校在最近幾年內(nèi)紛紛引進(jìn)或搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，精品課程建設(shè)平臺(tái)，建設(shè)了各級精品課程與一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)課程。然而，教學(xué)資源建設(shè)不能脫離教學(xué)實(shí)踐，只有與教學(xué)同步，在實(shí)踐中不斷補(bǔ)充、完善，才能通過應(yīng)用優(yōu)化資源質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的作用。在“以評促建”過程中，出現(xiàn)了一些“為評而建”的問題，導(dǎo)致課程資源多為課程評審前突擊建設(shè)，“一切為了評審，時(shí)間短，任務(wù)重，臨時(shí)湊數(shù)。至于資源與教學(xué)的適用性，可學(xué)習(xí)性根本顧不上考慮。”是這類資源的典型特點(diǎn)，一旦評審結(jié)束，所建設(shè)的課程往往被束之高閣，其界面、欄目、內(nèi)容幾年內(nèi)未有任何變化，更談不上與課程同步，及時(shí)更新、補(bǔ)充、完善。

2、數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)量多，質(zhì)量差，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)資源匱乏。當(dāng)前高校教學(xué)資源建設(shè)過于分散，可能每個(gè)學(xué)校、每個(gè)老師都在建設(shè)。由于開發(fā)能力、技術(shù)水平有限。大多數(shù)所謂的“建設(shè)”是通過互聯(lián)網(wǎng)將已有的資源下載后，進(jìn)行簡單修改后應(yīng)用于教學(xué)。真正具有創(chuàng)造性、自主開發(fā)性的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源嚴(yán)重不足。

三、數(shù)字化教學(xué)資源共享的發(fā)展趨勢研究

1、樹立數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的理念。學(xué)校管理部門、教師、學(xué)生應(yīng)樹立正確的資源觀，積極引導(dǎo)資源共建共享理念。積極建設(shè)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展和科學(xué)性、系統(tǒng)性、權(quán)威性、選擇性、開放性相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)基于平臺(tái)與工具的資源庫和基于互聯(lián)與溝通的資源模式。將教育教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)，由一般的資源庫建設(shè)向開發(fā)面向?qū)W生的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變。以互聯(lián)、共享為方向， 以應(yīng)用為目的，推動(dòng)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2、建設(shè)內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)、使用方便的數(shù)字化資源共享系統(tǒng)。麻省理工、耶魯?shù)葒饷６纪瞥隽嗣嫦蛩谢ヂ?lián)網(wǎng)用戶的公開課程。根據(jù)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)建設(shè)內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)、使用方便的數(shù)字化教學(xué)資源共享信息平臺(tái)。

3、積極調(diào)動(dòng)教學(xué)管理部門、學(xué)科教師、學(xué)生等各方力量參與到資源建設(shè)與共享工作中。近幾年，越來越多的學(xué)校意識(shí)到資源建設(shè)的重要性， 紛紛開始投入大量資金和人力進(jìn)行資源庫的建設(shè)。然而， 無論是大規(guī)模的區(qū)域性資源庫，還是學(xué)校自建的小型資源庫，普遍存在著資源缺乏系統(tǒng)性、資源數(shù)量不足以及資源的共享、交流和整合不力等缺陷，導(dǎo)致了資源庫的實(shí)用價(jià)值未能得到充分體現(xiàn)。因此，資源的建設(shè)與共享必須依靠集體優(yōu)勢，只由各盡所能、互通有無，才能建成比較系統(tǒng)和全面的資源共享系統(tǒng)，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢。

4、建立健全共享資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。所謂資源庫建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化就是使不同的資源建設(shè)者在進(jìn)行資源建設(shè)的過程中采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與辦法，并逐漸形成一定的模式。在統(tǒng)一的模式下， 資源能夠更好地兼容、復(fù)制、擴(kuò)展、交流和移植，從而實(shí)現(xiàn)真正意義的共享。這樣既提高了資源建設(shè)者的工作效率， 又方便了使用者。目前國家教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿屬于上層的技術(shù)規(guī)范，必須具有一定的抽象性和通用性， 因而只規(guī)定了各類資源的最低技術(shù)要求和核心標(biāo)準(zhǔn)， 但在實(shí)施資源建設(shè)時(shí)，需要根據(jù)這一規(guī)范制定更加具體的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

5、以應(yīng)用為導(dǎo)向， 重視共享資源建設(shè)的實(shí)用價(jià)值。教學(xué)資源的建設(shè)不是最終目的，教學(xué)資源只有用到教學(xué)實(shí)踐中去，有效地促進(jìn)教育教學(xué)問題的解決，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，教育教學(xué)資源的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該以應(yīng)用為導(dǎo)向，從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。應(yīng)充分重視使用者的需求分析，根據(jù)使用者的需求開發(fā)和規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)資源。

四、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入融合,數(shù)字化教學(xué)資源的及其共享平臺(tái)的建設(shè)方興未艾。數(shù)字化教學(xué)資源的可利用性問題已經(jīng)成為教學(xué)資源建設(shè)中的一個(gè)關(guān)鍵問題。在此進(jìn)行的一個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的構(gòu)建,既有利于教學(xué)資源的整合與利用，又可以為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)開辟更加廣闊的發(fā)展前景。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享信息平臺(tái)可以很方便地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建和重用 ,能有效整合與管理校內(nèi)的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 ,以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和共享利用 ,這對擴(kuò)大學(xué)校教學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科研和科學(xué)化管理等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李曉鋒.武漢大學(xué)精品課程共建共享平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐[J].中國教育信息化, 2008,15.

作者簡介：

扈文英(1975-)，女，寧夏銀川，北方民族大學(xué)講師，研究方向：民族教育與信息化教學(xué)。

課題項(xiàng)目：

數(shù)字化教育資源的概念范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校，信息化，建設(shè)，意義

一、信息化的概念

信息化是將信息作為構(gòu)成某一系統(tǒng)、某一領(lǐng)域的基本要素，并對該系統(tǒng)、該領(lǐng)域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用所進(jìn)行的有意義活動(dòng)的總稱。我們稱對信息的生成、分析、處理、傳遞和利用為信息技術(shù)。因此，對某一系統(tǒng)、該領(lǐng)域的信息化是將信息作為構(gòu)成該系統(tǒng)、該領(lǐng)域的基本要素，并在該系統(tǒng)、該領(lǐng)域中廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)有意義活動(dòng)總稱。

所謂教育信息化是指在教育活動(dòng)過程中以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。近年來，我國提出了一系列方針政策與措施，迎接信息時(shí)代的到來和促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，包括實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，加速我國教育的跨越式發(fā)展等。

二.教育信息化的內(nèi)容

教育信息化的內(nèi)容是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，其具體內(nèi)容主要是：

1、教育信息環(huán)境的完善。這里的環(huán)境是指用于學(xué)習(xí)的環(huán)境，是指用于教育信息存貯、處理和傳遞的信息環(huán)境。教育信息環(huán)境主要包括用于遠(yuǎn)程教育的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、學(xué)校的校園網(wǎng)、CAI教室、網(wǎng)絡(luò)教室、用于教和學(xué)的各種支援系統(tǒng)及用于各種教育資源，教育設(shè)施管理的管理信息系統(tǒng)。

2、教育資源的建設(shè)和使用。教育資源是用于教育信息化的各種信息資源。與信息環(huán)境相比較，教育資源在教育中的應(yīng)用具有更為直接的作用。教育過程主要是通過各種教育資源的應(yīng)用予以展開和控制的。對各種教育信息資源的生成、分析、處理、傳遞和利用應(yīng)根據(jù)教育信息的特點(diǎn)，教育過程的要求展開。

3、人才的培養(yǎng)。教育信息化的根本目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面向信息社會(huì)的跨世紀(jì)人才應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)是信息能力。它是信息社會(huì)中每一個(gè)人賴以生活，用于學(xué)習(xí)的基本能力。它是進(jìn)入信息社會(huì)的通行證。教育信息化應(yīng)將每一位學(xué)生，乃至全體國民的信息能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。它是實(shí)現(xiàn)國家信息化的重要基礎(chǔ)和保證。目前，在我國多級、多類學(xué)校中廣泛開展的信息技術(shù)教育應(yīng)該認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)國家信息化，教育信息化的重要步驟和重要內(nèi)容。

三、教育信息化的意義

1.信息化促進(jìn)更好的應(yīng)用社會(huì)教學(xué)資源。教育信息化促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，這樣就可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

隨著教育信息化的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育、教育資源的共享的教育新時(shí)代正向我們徐徐走來。教育的信息化必將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體驗(yàn)新的教學(xué)理念，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)；充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，有利于學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)；充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，有利于幫助學(xué)生釋疑解難，加強(qiáng)了知識(shí)應(yīng)用的目的；充分利用遠(yuǎn)程教育資源，有利于校本培訓(xùn)扎實(shí)有序進(jìn)行；充分利用遠(yuǎn)程教育資源，構(gòu)建和諧生動(dòng)、豐富多彩的課堂。從而進(jìn)一步改變了我們的教學(xué)環(huán)境，不斷提高教學(xué)效益。

2.學(xué)校中的信息化建設(shè)可以加強(qiáng)綜合管理。改革開放以來，中國教育得到高速發(fā)展，師資隊(duì)伍和生源素質(zhì)均有了較大改善。在管理上，由于學(xué)生人數(shù)的膨脹，迫切需要學(xué)校在各個(gè)管理方面上一個(gè)臺(tái)階。因此，教育的信息化建設(shè)，整體感覺需求比較迫切。基于這些認(rèn)識(shí)，從采用多媒體教學(xué)的多媒體教室到校園網(wǎng)建設(shè)，再到數(shù)字化管理“一卡通” 等，多種形式的信息化建設(shè)開始在各高校頻頻出現(xiàn)。校園網(wǎng)，即在校園范圍內(nèi)連接的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它將行政管理、信息管理、教學(xué)服務(wù)、研究開發(fā)等各類系統(tǒng)連接起來，實(shí)現(xiàn)這些系統(tǒng)之間的信息交換和信息服務(wù)，還包括校園網(wǎng)與因特網(wǎng)的充分互聯(lián)。校園網(wǎng)的建設(shè)使校園的教學(xué)科研資源與社會(huì)知識(shí)資源實(shí)現(xiàn)了高度整合。

3.對校內(nèi)教學(xué)的影響。信息化的發(fā)展，可以促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。

4、對圖書館的影響。高校圖書館信息化是學(xué)校教學(xué)科研的有力保障。從事教學(xué)科研工作的教師、專業(yè)研究人員和求知欲旺盛的莘莘學(xué)子，為適應(yīng)本學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的變化，對新的文獻(xiàn)信息、研究動(dòng)態(tài)的了解、收集、研究有著強(qiáng)烈的主動(dòng)性，他們需要把握各自專業(yè)學(xué)科的最新發(fā)展態(tài)勢；同時(shí)，教師還承擔(dān)一定的科研任務(wù)，這些科研任務(wù)中有相當(dāng)一部分居于國家或地方的研究課題，需要圖書館提供全方位的文獻(xiàn)信息服務(wù)。但是，近年來書刊價(jià)格大幅度上漲，特別是我國加入WTO后，購買外文原版書刊經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，只能在書刊采選上壓縮復(fù)本，或者是竭力保證重點(diǎn)專業(yè)與學(xué)科的用書，卻又難以配合新學(xué)科、新專業(yè)開設(shè)的需求，新的專業(yè)期刊極有可能掛一漏萬。而圖書館信息化建設(shè)確能彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)科研對信息的需求。

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為知識(shí)傳播與更新的有效手段。人們對新興的網(wǎng)絡(luò)教育方式也逐漸表現(xiàn)出認(rèn)可的態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)教育正日益成為我國教育的新形式。學(xué)校應(yīng)充分利用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，面向生產(chǎn)第一線，開設(shè)一些具有高職特色的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課程，只有這樣才能更好地體現(xiàn)高職教育中素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高職院校的社會(huì)效益。

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