科研創(chuàng)新案例

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科研創(chuàng)新案例范文第1篇

在醫(yī)院中，科研檔案是科研管理中的重要部分，其不僅可以為科研成果的管理、推廣、轉(zhuǎn)讓等提供重要的條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，而且可以為科研活動(dòng)的決策以及計(jì)劃等提供相關(guān)的依據(jù)。每項(xiàng)科研成果可以通過(guò)科研檔案來(lái)體現(xiàn)，當(dāng)每項(xiàng)科研結(jié)束之后，需要一套完整的、系統(tǒng)的以及準(zhǔn)確的科研檔案對(duì)其進(jìn)行記錄，并且還需要科研人員認(rèn)真做好科研文件的形成、積累以及歸檔等工作。并且需要根據(jù)相關(guān)規(guī)定將科研成果納入科研管理制度當(dāng)中，在檔案管理模式的創(chuàng)新當(dāng)中，科研管理部門需要與檔案管理部門進(jìn)行深入的交流和溝通，相互協(xié)作，根據(jù)醫(yī)院科研工作的實(shí)際情況進(jìn)行分析研究，對(duì)其管理方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，需要提前介入到檔案管理工作中來(lái)。針對(duì)每一項(xiàng)新的科研課題需要立即建立檔案追蹤袋，要求課題嚴(yán)格按照相關(guān)要求做好記錄和收集、歸檔工作，并且定期檢查，確保工作無(wú)誤。其次，需要對(duì)課題的負(fù)責(zé)人采取立卷歸檔責(zé)任制。針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目，需要確定專業(yè)的檔案負(fù)責(zé)人員對(duì)其科研資料和信息進(jìn)行收集和管理。再次，在科研成果進(jìn)行驗(yàn)收的時(shí)候，需要由科研管理部門以及檔案管理部門等相關(guān)人員加入，并且對(duì)歸檔的科研文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收。另外，針對(duì)沒(méi)有提供完整的、準(zhǔn)確的以及系統(tǒng)的科研資料的項(xiàng)目，不得給予鑒定，不得進(jìn)行驗(yàn)收，并且檔案管理部門不得進(jìn)行建檔證明。同時(shí)，醫(yī)院科研檔案管理部門可以建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，確保檔案管理人員將積極性充分投入到檔案管理工作中來(lái)，以便提高檔案管理的效率和質(zhì)量。

2.創(chuàng)新開發(fā)利用模式

研檔案的收集、管理以及技術(shù)的支持等均是為了檔案信息資源的開發(fā)利用，通過(guò)不斷的創(chuàng)新，以便提高檔案信息資源的利用效率，以便為醫(yī)院科研事業(yè)的發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在對(duì)檔案資源管理開發(fā)利用模式進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，主要是從兩個(gè)方面來(lái)分析的，其一，是利用數(shù)字化的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新。可以在傳統(tǒng)的文件查閱以及復(fù)印功能之外，還可以將科研檔案的首頁(yè)中有關(guān)醫(yī)學(xué)科研檔案歸檔的說(shuō)明內(nèi)容導(dǎo)入計(jì)算機(jī)內(nèi)，并建立形式多樣化的檔案管理數(shù)據(jù)庫(kù)，例如，科研項(xiàng)目基本情況數(shù)據(jù)庫(kù)、以及研究論文數(shù)據(jù)庫(kù)等。通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行排序、檢索，以便提供更多查詢方式，方便用戶檢索查詢。另外，還可以使用醫(yī)院內(nèi)部的局域網(wǎng)，建立檔案信息資源管理的網(wǎng)頁(yè)，以便實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程檢索和查詢的功能。其二，是利用各種方式進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)充分利用上述的各種數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)科研檔案進(jìn)行加工處理，編輯各種形式的參考資料，例如專項(xiàng)簡(jiǎn)介、研究論文題錄匯編等。總之，需要對(duì)醫(yī)院科研檔案管理進(jìn)行開發(fā)利用，以便有效的為科研項(xiàng)目提供服務(wù)。

3.總結(jié)

科研創(chuàng)新案例范文第2篇

一、案例教學(xué)法在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，如何提高金融學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，已成為長(zhǎng)青學(xué)院金融學(xué)教學(xué)、教研改革的方向。因此，現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)模式將會(huì)成為教學(xué)水平提高的重要途徑。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，案例教學(xué)法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

1．創(chuàng)造教學(xué)空間，激發(fā)教師的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的金融學(xué)課程教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程中教師的主要任務(wù)只是“講教材”。案例教學(xué)法的應(yīng)用可以使教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的多種課堂活動(dòng)，創(chuàng)造富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。與此同時(shí)，也加大了教學(xué)難度，要求教師具有較高的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力，以教材為基礎(chǔ)，積極思考、多方探索，將課堂教學(xué)技巧融入教學(xué)實(shí)踐中，把枯燥的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、真實(shí)的事例，增加教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2．體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的原則

傳統(tǒng)的金融學(xué)課程教學(xué)“重教輕學(xué)、重灌輕趣”，使教學(xué)停留在“教概念”的表層。在案例教學(xué)課上，教師可以根據(jù)課堂需要，邊講邊練，把知識(shí)的傳輸和能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)概念，在真實(shí)具體的事例中掌握金融知識(shí)的用法，即時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握剛剛學(xué)到的新知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用金融知識(shí)的能力，從而貫徹“學(xué)以致用”的教學(xué)思想。

3．提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

心理學(xué)家曾做過(guò)關(guān)于知識(shí)保持和記憶持久的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％。如果在金融學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生既能聽到又能通過(guò)討論交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。案例教學(xué)法為課堂教學(xué)創(chuàng)造了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極發(fā)揮學(xué)生參與課堂活動(dòng)的教學(xué)主體作用。

二、金融學(xué)課程案例教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1．重理論輕實(shí)務(wù)，重傳授輕參與

由于對(duì)金融學(xué)課程案例教學(xué)還沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)案例教學(xué)存在的一些認(rèn)識(shí)偏差，嚴(yán)重制約創(chuàng)新型和實(shí)用型金融人才的培養(yǎng)。

2．案例教學(xué)比例不盡合理

與其他高校相比，獨(dú)立學(xué)院案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中所占的比重很少，有的甚至為零，不能滿足金融學(xué)人才培養(yǎng)的需要。以哈佛商學(xué)院為例，除一兩門課以外，其他課程都用案例教學(xué)。案例教學(xué)所占比例90％，30個(gè)學(xué)時(shí)的課程，一般只有2學(xué)時(shí)的理論講授，28個(gè)學(xué)時(shí)用于案例教學(xué)。

3．案例庫(kù)源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺

許多獨(dú)立學(xué)院盡管重視金融學(xué)案例教學(xué)，但在案例的搜集、整理與分析等方面滯后，案例編寫經(jīng)費(fèi)不足、案例來(lái)源匱乏，大多數(shù)案例編寫采用“拿來(lái)主義”；缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)行過(guò)程的專業(yè)性審視和對(duì)案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究；缺少適合我國(guó)國(guó)情的案例教學(xué)方法的創(chuàng)新；案例編寫側(cè)重企業(yè)描寫，案例缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和全面性，缺乏企業(yè)調(diào)查、數(shù)字分析和方法應(yīng)用，偏離了企業(yè)融資理財(cái)?shù)囊曈X(jué)，難以進(jìn)行深入的專業(yè)化分析；案例陳舊，缺乏代表性，有些案例僅涉及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新型產(chǎn)業(yè)的研究，多數(shù)案例研究落后于國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理的潮流，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)一體化的要求。

三、金融學(xué)課程案例教學(xué)法創(chuàng)新途徑

1．理論聯(lián)系實(shí)際，精選案例

選編案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐x出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例，包括事例的主要“情節(jié)”和主要數(shù)據(jù)，具有一定的教學(xué)價(jià)值。選擇和編排案例的具體要求有以下幾點(diǎn)：（1）堅(jiān)持案例的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容的中心，對(duì)所掌握案例進(jìn)行反復(fù)比較，精心篩選。選用準(zhǔn)確、典型案例，以增強(qiáng)講課的說(shuō)服力，達(dá)到教學(xué)目的。選取的案例要最能反映金融理論本質(zhì)、最能表現(xiàn)教材所述觀點(diǎn)、理論。（2）加強(qiáng)案例的針對(duì)性。一是要針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，通過(guò)舉例使問(wèn)題由繁到簡(jiǎn)，由抽象到具體；二是要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)案例分析，使學(xué)生掌握金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要。（3）注意案例的趣味性。教師應(yīng)從以下角度挖掘案例的趣味性：內(nèi)容上盡量找有趣的新穎的案例，形式上，采取多種形式并用，如講述式，討論式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）靈活的啟發(fā)性。教學(xué)案例必須設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，即思考題。其中有的問(wèn)題比較外露，有的比較含蓄，而通常是顯而不露，有待學(xué)生去挖掘。案例中設(shè)計(jì)的問(wèn)題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思考。（5）搞好案例的實(shí)效性。案例的實(shí)效性，指它的實(shí)際教學(xué)效果。第一，全面了解學(xué)生。教師應(yīng)通過(guò)經(jīng)常性的調(diào)查工作，實(shí)事求是地了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求，為選擇合理案例創(chuàng)造條件。第二，堅(jiān)持正面教育原則，多用科學(xué)的、準(zhǔn)確的、具有典型性的正面案例，去論證教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維。

2．實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合

案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但也要克服其不足，第一，教師應(yīng)先對(duì)課程整體的案例教學(xué)進(jìn)行合理的安排，案例選擇是否與理論相匹配，課時(shí)安排是否合理等。第二，教師應(yīng)該寫出針對(duì)理論教學(xué)的每個(gè)案例的教案，并幫助分析其教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見。對(duì)于新開案例課程的教師，還應(yīng)該提供試講的機(jī)會(huì)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師提出改進(jìn)意見。課后評(píng)估工作是教師發(fā)現(xiàn)不足的重要環(huán)節(jié)，可以通過(guò)問(wèn)卷或座談等方式了解教學(xué)的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改進(jìn)。

3．案例教學(xué)中教師要擺正自己的位置

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)的是“傳”“授”“解”，單向信息傳遞；而學(xué)生是“接”“受”“聽”，是被動(dòng)的接受者，其教學(xué)效果顯然不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理人才的需要。因此，教師要擺正自己的位置，一方面，理論講課要深透；另一方面，走到學(xué)生中間，主動(dòng)營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍。在案例教學(xué)中，教師還應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問(wèn)題，開拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，努力加強(qiáng)學(xué)生各主要學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們快速成長(zhǎng)。

科研創(chuàng)新案例范文第3篇

科研單位人事檔案管理都是一些具有博士、碩士學(xué)位的高級(jí)知識(shí)分子，他們的人事檔案一方面包括在校期間的生活、學(xué)習(xí)及各種社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)歷史記錄，另一方面包含參加工作后的單位選拔、任用、考核、職稱、薪級(jí)等檔案材料，科研人員的人事檔案管理相當(dāng)重要。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷建立和完善，人事制度改革力度不斷加大，傳統(tǒng)的科研單位人事檔案管理在材料構(gòu)成、管理體制、管理的方式方法、提供利用等方面都存在著明顯的不足，需進(jìn)行必要的改革，建立適應(yīng)現(xiàn)代科研單位管理要求的人事檔案管理模式。

一、科研單位人事檔案管理模式存在的主要問(wèn)題

科研單位人事檔案作為一種信息源，在人才管理中有著它的特殊作用。科研單位的人事檔案管理由于受國(guó)家人事檔案管理的傳統(tǒng)觀念及其他諸多因素影響，其管理模式也相應(yīng)存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題。

1.人事檔案內(nèi)容信息量少

人事檔案包括履歷材料、自傳及屬于自傳性質(zhì)的材料、鑒定材料、考核材料、政審材料、入黨入團(tuán)材料、獎(jiǎng)勵(lì)材料、處分材料、職務(wù)職稱工資材料等十大類材料，內(nèi)容信息量小、實(shí)用性較差，不能適應(yīng)現(xiàn)階段人才開發(fā)的要求。反映個(gè)人經(jīng)歷、家庭情況及社會(huì)關(guān)系等方面的內(nèi)容較多，反映個(gè)人工資變動(dòng)、職稱評(píng)聘、黨團(tuán)組織的材料比較齊全，而反映個(gè)人的德才表現(xiàn)、政績(jī)才能、管理能力的材料較少，能反映個(gè)人人才類型、技術(shù)專長(zhǎng)、心理素質(zhì)等個(gè)性特點(diǎn)的內(nèi)容更微乎其微，因此人事檔案在利用時(shí)，只能提供一些膚淺的人才情況，滿足不了培養(yǎng)、選拔、使用人才的實(shí)際要求。

2.人事檔案管理分散化和非專業(yè)化

體現(xiàn)在各個(gè)單位、研究所沒(méi)有統(tǒng)一由上級(jí)主管部門進(jìn)行人事檔案集中管理，各個(gè)單位、研究所還通常根據(jù)各管理部門職能的不同，將科研人員的有關(guān)材料分散在幾個(gè)部門管理。例如，科研部門管理反映人員申請(qǐng)專利、、科研立項(xiàng)的科研檔案材料，人事管理反映人員社會(huì)經(jīng)歷、政治面貌、獎(jiǎng)懲、薪酬等情況的人事檔案。人事檔案的這種分散、非專業(yè)管理不僅易造成檔案材料的損壞，而且造成人事管理體制的混亂，并且破壞了人事檔案的完整性。

3.人事檔案管理方法落后、手段陳舊

目前很多科研單位人事檔案管理工作還局限于紙質(zhì)檔案的建立和保管層面上，管理的重心還是實(shí)體管理，沒(méi)有隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷更新而實(shí)現(xiàn)人事檔案的電子化。一些人事檔案室的電腦僅局限于打印檔案目錄，無(wú)法進(jìn)行人事信息的查詢和檢索，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)人事信息的篩選、排序、分類、匯總，信息化水平比較低，由此導(dǎo)致很多人事統(tǒng)計(jì)工作只能靠手工完成，造成人力資源的極大浪費(fèi)。

4.人事檔案管理投入不足

人事檔案保管的硬件條件不能完全符合檔案安全保管的要求，如檔案庫(kù)房多是普通辦公用房，有的把檔案庫(kù)房安排在辦公樓頂樓、底層或者地下室，檔案長(zhǎng)期受到高溫潮濕的危害；庫(kù)房門窗多為普通門窗，封閉不嚴(yán)，起不到防盜、防光及控制庫(kù)房溫濕度的作用，沒(méi)有配置檔案安全保管“八防”設(shè)施，與檔案安全保管要求差距很大。人事檔案信息化、現(xiàn)代化水平不高。另外，人員配備不足，檔案室很少設(shè)置有專職的檔案管理人員，少數(shù)有專職人事檔案管理人員的，也往往沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的檔案專業(yè)知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn)；兼職人員也無(wú)法保證有足夠的時(shí)間和精力對(duì)人事檔案進(jìn)行管理，導(dǎo)致人事檔案建設(shè)滯后，檔案管理只能在低水平層面上進(jìn)行。

5.人事檔案過(guò)度實(shí)行內(nèi)向型、封閉式的模式

受國(guó)家人事檔案管理政策限制，由于保密觀念的束縛，科研單位很難對(duì)人事檔案進(jìn)行信息開發(fā)，更談不上與其他單位實(shí)現(xiàn)人才信息的“互通有無(wú)”。

二、如何建立適應(yīng)現(xiàn)代科研單位管理要求的人事檔案管理體制

我們應(yīng)從具有個(gè)性的人事檔案材料入手，加大人事檔案管理投入，建立一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，努力提高人事檔案材料的質(zhì)量。同時(shí)，要緊緊抓住人事檔案管理的難點(diǎn)問(wèn)題，改分散多頭管理為集中統(tǒng)一管理，建設(shè)區(qū)域性人事檔案管理中心，加快人事檔案信息化建設(shè)，建立社會(huì)化開放式管理模式，使人事檔案向本人有條件地開放，爭(zhēng)取早日建立起適應(yīng)現(xiàn)代科研單位管理要求的人事檔案管理體制，為人才開發(fā)提供更有價(jià)值的信息，讓人事檔案更好地服務(wù)社會(huì)。

1.建立具有個(gè)性的科研單位人事檔案材料

針對(duì)人事檔案內(nèi)容陳舊和“千人一面”的狀況，在人事檔案材料內(nèi)容建設(shè)上注意補(bǔ)充能反映當(dāng)事人個(gè)性的檔案材料。以科研人員檔案為例，應(yīng)補(bǔ)充的材料包括：（l）科研人員基本情況登記表，可反映科研人員專業(yè)方面的基本情況。（2）科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)情況資料，可反映出科研人員的科研水平、科研地位和學(xué)術(shù)研究的歷史。（3）業(yè)務(wù)進(jìn)修情況資料，可反映出科研人員繼續(xù)教育的狀況。（4）獲獎(jiǎng)和榮譽(yù)情況，可反映出科研人員在社會(huì)和學(xué)術(shù)界的影響和地位。如果科研人員檔案在原有人事檔案的基礎(chǔ)上，能及時(shí)地補(bǔ)充上述材料，就能較全面地、動(dòng)態(tài)地反映科研人員的科研水平，它有助于科研單位開展定量化、科學(xué)化工作，有助于人員隊(duì)伍建設(shè)工作的科學(xué)決策，有助于提高人員評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，有助于在科研人員中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

2.加強(qiáng)信息化管理

利用計(jì)算機(jī)建立人事檔案不同類型的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)信息統(tǒng)計(jì)，對(duì)個(gè)人政績(jī)、業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)提供量化依據(jù)，形成計(jì)算機(jī)對(duì)人事檔案完整、準(zhǔn)確和動(dòng)態(tài)、立體的管理體系。在此基礎(chǔ)上，建立人事檔案信息查詢系統(tǒng)，對(duì)相關(guān)管理部門和個(gè)人設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解人事檔案信息，在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)人事檔案信息公開。這樣不僅可以使人事檔案管理人員從繁雜的檔案收集、整理、保管、檢索工作中解放出來(lái)，而且可以更快捷、更準(zhǔn)確地為人事工作提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.加大科研單位人事檔案管理投入

科研創(chuàng)新案例范文第4篇

一、農(nóng)業(yè)科研檔案資源未能得到充分開發(fā)利用的主要原因

（一）專業(yè)性強(qiáng)，需要查閱者少

社會(huì)上的一般人群是不會(huì)主動(dòng)利用農(nóng)業(yè)科研檔案的，只有特定的專業(yè)人員，甚至僅僅是從事該學(xué)科方向研究的農(nóng)業(yè)研究人員才會(huì)主動(dòng)查閱這些檔案，這樣，農(nóng)業(yè)科研檔案的利用率自然就低了。

（二）農(nóng)業(yè)科研檔案不齊全

過(guò)去不注重對(duì)農(nóng)業(yè)科研檔案的積累、收集，造成部分檔案材料丟失。由于檔案材料殘缺不全，不能滿足利用者的需要，有的利用者查了一次感到不滿意，不但他以后不再來(lái)查了，而且還會(huì)影響到其周圍人的積極性。久而久之，到檔案室查閱農(nóng)業(yè)科研檔案的人就越來(lái)越少。

（三）宣傳不到位，一些人對(duì)農(nóng)業(yè)科研檔案缺乏了解

少數(shù)科技人員需要利用農(nóng)業(yè)科研檔案時(shí)，竟然不知道該到檔案室去查問(wèn)，而是跑到科研管理部門(或別的部門)去了。

（四）檔案管理人員觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，服務(wù)對(duì)象單一

檔案管理者沿用過(guò)去的等人上門的被動(dòng)服務(wù)方式，人家上門來(lái)我就幫忙查找，別人不上門我就不主動(dòng)提供利用。這樣，造成了服務(wù)對(duì)象的單一性——除了農(nóng)業(yè)科研人員以外，幾乎沒(méi)有其它專業(yè)、其它行業(yè)的人士利用農(nóng)業(yè)科研檔案。那么，怎樣才能充分?jǐn)U大服務(wù)對(duì)象，提高農(nóng)業(yè)科研檔案的社會(huì)利用率。過(guò)去，由于檔案員缺乏創(chuàng)新思維，對(duì)這類問(wèn)題很少進(jìn)行深入的思考，因而，在檔案信息資源的開發(fā)利用方面缺乏創(chuàng)新性的舉措，檔案服務(wù)工作未能躍上新臺(tái)階。

二、為充分開發(fā)利用農(nóng)業(yè)科研檔案資源采取的創(chuàng)新舉措

保存檔案的目的就是為了利用，檔案如果沒(méi)有被人利用，它的自身價(jià)值就得不到實(shí)現(xiàn)，保存便失去了意義。

（一）開展科技下鄉(xiāng)活動(dòng)

科研成果是農(nóng)業(yè)科研人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。科研檔案就是這些成果的載體。科學(xué)研究只是一種手段，科研成果推廣應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐才是最終的目的。為此，我們定期組織科技人員開展科技下鄉(xiāng)活動(dòng)。專家們帶上利用科研檔案編寫出來(lái)的《農(nóng)業(yè)科技成果簡(jiǎn)介》、《農(nóng)作物新品種》等科技資料，下到農(nóng)村生產(chǎn)第一線，推廣農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，解答農(nóng)民朋友提出的生產(chǎn)技術(shù)疑難，推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。

（二）與電視臺(tái)等媒體合辦農(nóng)業(yè)科技節(jié)目

電視節(jié)目具有生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，深受廣大觀眾的喜愛(ài)，收視率高。這對(duì)宣傳推廣實(shí)用農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)非常有利。為充分利用和發(fā)揮科研檔案資源的優(yōu)勢(shì)，科研檔案的內(nèi)容涵蓋了種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的各個(gè)專業(yè)學(xué)科，為制作各個(gè)專題的電視節(jié)目提供了極為豐富的素材。可以根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)的變化，制作適時(shí)應(yīng)節(jié)的農(nóng)業(yè)科技節(jié)目，向廣大農(nóng)民介紹最新的農(nóng)業(yè)科研成果，滿足發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要。

（三）主動(dòng)與科技管理部門以及地方史志編纂機(jī)構(gòu)合作，積極向它們提供科技檔案資料作為編修地方志的素材

地方志具有為國(guó)家和社會(huì)儲(chǔ)存、提供一個(gè)地區(qū)的自然與社會(huì)的真實(shí)、全面的科學(xué)資料的功能，對(duì)傳播文化、服務(wù)當(dāng)代、惠及后代有重要作用。資料是編修志書的基礎(chǔ)，由于檔案具有原始性、憑證性、權(quán)威性，所以成為修志的主要依據(jù)。

三、創(chuàng)新之后的變化

（一）利用農(nóng)業(yè)科研檔案的范圍廣了

以前利用的科研檔案以應(yīng)用性強(qiáng)的研究課題材料居多，而現(xiàn)在的利用范圍則包括了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科、各個(gè)層面的科研檔案。

（二）利用檔案的目的多樣化

以前利用農(nóng)業(yè)科研檔案基本上是出于科研工作的需要，主要是為申請(qǐng)科研課題的立項(xiàng)、投標(biāo)以及其它研究工作作參考。而現(xiàn)在利用檔案的目的還有教學(xué)工作和科普工作的需要，編寫著作、制訂科技規(guī)劃、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等的需要。

（三）社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益明顯提高

隨著檔案利用率的提高，農(nóng)業(yè)科研檔案信息資源得到了充分的開發(fā)利用，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，農(nóng)民能夠及時(shí)應(yīng)用新技術(shù)、新品種，起到了增產(chǎn)增收的良好效果。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科研檔案資源的開發(fā)利用．也為提高科研立項(xiàng)的成功率發(fā)揮了重要作用。

四、成功的體會(huì)

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵

創(chuàng)新服務(wù)方式，充分開發(fā)利用農(nóng)業(yè)科研檔案信息資源，首先要得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，這樣才能把工作做好。提高檔案服務(wù)水平是檔案工作者的職責(zé)，但是，有些工作僅僅靠檔案部門是難以完成的，還需要有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。例如，我們每年開展的科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，必要的經(jīng)費(fèi)予以保證，交通工具給予落實(shí)，并安排專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家參與，還親自帶隊(duì)下到農(nóng)村基層第一線，為農(nóng)民朋友介紹新技術(shù)、新成果，推廣新品種。若是沒(méi)有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持，這樣的活動(dòng)是辦不成的。

（二）農(nóng)業(yè)科研檔案齊全完整是基礎(chǔ)

只有檔案材料完整齊全，開發(fā)利用時(shí)才能做到得心應(yīng)手、游刃有余，否則，就會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的情形。為確保科研檔案的完整齊全，我們對(duì)文件材料的收集、積累、歸檔等有一套嚴(yán)格的工作制度。由于我們能夠嚴(yán)格按照上述各個(gè)環(huán)節(jié)做好農(nóng)業(yè)科研文件材料的收集、積累工作，因而歸檔的文件比較完整齊全，能夠滿足查閱者的利用需要。

（三）認(rèn)真了解并掌握農(nóng)業(yè)各專業(yè)、各學(xué)科的知識(shí)

要搞好農(nóng)業(yè)科研檔案資源的開發(fā)利用工作，檔案管理人員僅有檔案專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要懂得畜牧養(yǎng)殖、獸醫(yī)防疫、農(nóng)作物品種選育、高產(chǎn)栽培、病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、農(nóng)業(yè)氣象等方面的專業(yè)知識(shí)，這樣才有利于對(duì)農(nóng)業(yè)科研檔案信息進(jìn)行深層次的開發(fā)利用，寫出高質(zhì)量的編研材料，提供高水平的檔案利用服務(wù)。

（四）積極主動(dòng)才能克服困難

在創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科研檔案工作服務(wù)方式的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多困難，若是畏懼退縮，則一事無(wú)成，因此碰到困難時(shí)檔案管理人員要持積極進(jìn)取的態(tài)度，多動(dòng)腦筋，拓展思維空間，主動(dòng)尋求幫助，問(wèn)題就不難解決，檔案服務(wù)工作就能上新水平。

（五）持之以恒見成效

創(chuàng)新服務(wù)方式，充分開發(fā)利用農(nóng)業(yè)科研檔案信息資源，并非一朝一夕的事情，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持下去才能收到明顯的實(shí)效。因此，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科研檔案工作的服務(wù)方式需要持之以恒，才會(huì)有滿意的收獲。

參考文獻(xiàn)：

科研創(chuàng)新案例范文第5篇

關(guān)鍵詞： 礦山安全工程本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路培養(yǎng)途徑

1.引言

1998年，同志指出：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來(lái)。”［1］高校培養(yǎng)的大學(xué)生的創(chuàng)新能力將直接關(guān)系到國(guó)家和民族的振興，而且，全方位提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力也是建設(shè)新時(shí)期高水平教學(xué)研究型大學(xué)的重要內(nèi)容之一［2］。因而，在當(dāng)前高校本科教育中，有礙于本科生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)觀念與教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變［3］［4］。本文結(jié)合正在積極建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的礦業(yè)安全工程本科生的教育現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)新的概念、內(nèi)涵及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了深入的探討和分析。

2.礦山安全工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是礦山安全工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才進(jìn)入社會(huì)后能夠獨(dú)立開展工作的能力的最后環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)本科生認(rèn)識(shí)社會(huì)、掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的重要切入點(diǎn)，在本科生創(chuàng)新、實(shí)踐能力及創(chuàng)業(yè)能力方面具有獨(dú)特的作用。但是，從礦山安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，盡管目前對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度與以前相比有很大幅度的提高，但仍然存在較多問(wèn)題。

2.1實(shí)踐教學(xué)體系不盡合理。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間既有一定的聯(lián)系，又存在一定的獨(dú)立性。目前，多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，無(wú)論從內(nèi)容上還是從形式上看都附屬于理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、不具體，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)間的聯(lián)系性不強(qiáng)，無(wú)法體現(xiàn)出實(shí)踐性教學(xué)自身的系統(tǒng)性和連貫性。

2.2實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)滯后。

當(dāng)前的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)典的實(shí)踐內(nèi)容較多，很多實(shí)踐內(nèi)容多年來(lái)一直未變，能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)踐內(nèi)容很少。另外，注重實(shí)踐的內(nèi)容或結(jié)果的實(shí)踐較多，而能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)踐則較少；驗(yàn)證性的實(shí)踐較多，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的研究性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)踐則較少；內(nèi)容單一的實(shí)踐較多，綜合性強(qiáng)的實(shí)踐則較少；同時(shí)，實(shí)踐項(xiàng)目和步驟要求過(guò)嚴(yán)，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受狀態(tài)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)不高。

3.新時(shí)期礦業(yè)安全本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育是當(dāng)前高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑。加強(qiáng)新時(shí)期礦業(yè)安全本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

3.1鼓勵(lì)和吸引礦業(yè)安全本科生進(jìn)行學(xué)科交叉是促進(jìn)本專業(yè)本科生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要措施。

3.2逐步完善培養(yǎng)方案與課程教學(xué)體系。鼓勵(lì)礦業(yè)安全本科生積極跨學(xué)科選修感興趣的課程。通常，本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在很大程度上由培養(yǎng)方案的內(nèi)涵決定，而本科生在社會(huì)上能否具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力是衡量其知識(shí)結(jié)構(gòu)合理與否的依據(jù)。因而，課程設(shè)置在礦業(yè)安全本科生培養(yǎng)方案中的顯得尤為重要。

3.3完善基于高年級(jí)本科生導(dǎo)師制。礦業(yè)安全本科生培養(yǎng)質(zhì)量除取決于本科生個(gè)人的因素外，在很大程度上取決于教師的能力。在單一教學(xué)模式下，授課教師無(wú)法克服自身在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、講授時(shí)間等方面的局限，本科生亦無(wú)法學(xué)到更多感興趣的知識(shí)，而高年級(jí)導(dǎo)師制則可進(jìn)行這方面的補(bǔ)充。

4.礦業(yè)安全本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑

4.1培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

只有正確的觀念才能指導(dǎo)正確的行動(dòng)。因而，在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力時(shí)應(yīng)先培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新觀念。在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新觀念時(shí)應(yīng)該做到：（1）樹立和創(chuàng)造可培養(yǎng)的觀念，使本科生充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的重大價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義，充分認(rèn)識(shí)每個(gè)人都具有獨(dú)特的創(chuàng)新潛能，都能做出有作為的創(chuàng)新，從而樹立和創(chuàng)造可培養(yǎng)的觀念。（2）樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極推進(jìn)與新時(shí)期素質(zhì)教育相匹配的創(chuàng)新性教育和學(xué)習(xí)模式及觀念。（3）樹立創(chuàng)新人格，著重培養(yǎng)當(dāng)前本科生的自信心和問(wèn)題意識(shí)。只有堅(jiān)強(qiáng)的自信心才能帶來(lái)頑強(qiáng)的毅力，才可以使人們?cè)诶щy和失敗面前，依然能夠從容地發(fā)揮聰明自己的才智。“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是本科生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的過(guò)程是對(duì)所發(fā)現(xiàn)的“問(wèn)題”的分析和解決。因而，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)本科生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，使本科生潛在的、靜態(tài)的問(wèn)題意識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的、動(dòng)態(tài)的問(wèn)題意識(shí)。

民主和諧、自由平等的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要因素。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生自主研究、自主探索的基礎(chǔ)上。改變以往一言堂、滿堂灌的做法，要注重發(fā)展每個(gè)本科生的特長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)允許本科生“異想天開”，給本科生營(yíng)造一種開放性的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展專長(zhǎng)，注重本科生的個(gè)性培養(yǎng)，顯示本科生的個(gè)性，并將優(yōu)良的個(gè)性加以鮮明化，按照本科生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新取向。教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地營(yíng)造有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化氛圍。允許學(xué)術(shù)思想的充分討論，以“解放思想，實(shí)事求是”的精神，活躍學(xué)術(shù)氣氛，允許學(xué)生“標(biāo)新立異”。一個(gè)學(xué)術(shù)自由、思想活躍、百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的崇尚創(chuàng)新的局面對(duì)于鼓勵(lì)創(chuàng)新和創(chuàng)新實(shí)踐具有決定性的作用。

4.2本科生進(jìn)入課題組。

從某種意義上講，本科生進(jìn)入課題組，就是打破本科生不從事科研活動(dòng)的現(xiàn)狀而進(jìn)行的一種嘗試。一旦本科生進(jìn)入了課題組，他們將具備與研究生類似的科研所需的研究環(huán)境和平臺(tái)。在科研課題組，本科生將不僅參與具體的科研項(xiàng)目，也將參與課題組組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括每周學(xué)術(shù)講座及課題組舉行的定期會(huì)議等。課題組將安排研究生（包括碩士和博士研究生）作為本科生的導(dǎo)師，或者同組成員。指導(dǎo)老師也可以像指導(dǎo)自己的研究生一樣定期或不定期檢查本科生的工作情況，與本科生一起討論和解決工程中存在的問(wèn)題。本科生在課題組的工作時(shí)間可采用彈性工作制，可利用周末和課余時(shí)間，還可以與本科生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，從而解決本科生上課時(shí)間多，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究工作的問(wèn)題。

課題組為本科生提供必要的工作條件，包括實(shí)驗(yàn)室座位、網(wǎng)絡(luò)及其他科研研究所需的條件。在本科生進(jìn)入課題組過(guò)程中，適當(dāng)掌握進(jìn)入課題組的時(shí)間是非常重要的。如果進(jìn)入課題組的時(shí)間過(guò)早，大量的基礎(chǔ)課程還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，還不具備進(jìn)行研究需要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，這會(huì)給指導(dǎo)老師帶來(lái)較大的負(fù)擔(dān)，影響老師的積極性，而且容易使參與課題組的本科生產(chǎn)生畏懼心理，從而最終影響本科生進(jìn)入課題組進(jìn)行科研實(shí)踐的實(shí)施效果。但如果進(jìn)入課題組的時(shí)間過(guò)晚，則本科生實(shí)際工作的時(shí)間太短，就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。一般認(rèn)為三年級(jí)本科生暑期實(shí)習(xí)前進(jìn)入課題組比較合適，通過(guò)暑期實(shí)習(xí)階段，指導(dǎo)老師可以觀察和挑選優(yōu)秀的本科生在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)入課題組，逐步形成從實(shí)習(xí)、進(jìn)入課題組到畢業(yè)設(shè)計(jì)的一體化科研實(shí)踐的體制。最終使參加的本科生有至少一年時(shí)間可以在課題組從事與科研有關(guān)的工作，使這些本科生具備或接近碩士研究生的科研能力。

4.3提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折的能力。

當(dāng)前本科生在求學(xué)期間更多地注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一些本科生在面對(duì)困難或處于逆境的時(shí)候，總是表現(xiàn)出一臉茫然，影響到自己的科研和創(chuàng)新能力。一些本科生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，一旦遭遇失敗和挫折，常常一蹶不振。一些本科生在創(chuàng)新時(shí)還存在一些好高騖遠(yuǎn)的想法和做法，認(rèn)識(shí)不到科研的嚴(yán)謹(jǐn)性，把目標(biāo)選定在超出能力范圍甚至是空想的目標(biāo)中，這將造成了其無(wú)法走出自己思想迷局的困境。本科生在科研過(guò)程中必須沖出心理誤區(qū)，學(xué)會(huì)自我反省，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，知道和明確自己的研究和發(fā)展方向、自己的性格氣質(zhì)、優(yōu)勢(shì)和不足等；同時(shí)，本科生要學(xué)會(huì)自我調(diào)整科研心態(tài)，樹立正確的創(chuàng)新觀。樹立科學(xué)合理的創(chuàng)新理想和研究目標(biāo)。保持健康的科研和創(chuàng)新心態(tài)，克服自卑心理和浮躁心理。

4.4培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

無(wú)論是對(duì)于國(guó)家、民族還是個(gè)人，創(chuàng)新都是至關(guān)重要的。歷史已經(jīng)證明，一個(gè)不懂得創(chuàng)新的國(guó)家就會(huì)落后，就會(huì)挨打；一個(gè)不懂得創(chuàng)新的民族就會(huì)被欺凌；一個(gè)不懂得創(chuàng)新的人就要被社會(huì)淘汰。創(chuàng)新是國(guó)家興旺和發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新時(shí)期，我國(guó)正處在發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型的高層次人才，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5.結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是學(xué)科發(fā)展的重要力量，也是培養(yǎng)礦山安全工程本科生適應(yīng)新時(shí)期需要的重要載體。礦山安全學(xué)科發(fā)展不僅建立在基礎(chǔ)學(xué)科之上，更需要實(shí)踐、科研等領(lǐng)域的提升、支撐和結(jié)合，才能滿足社會(huì)對(duì)礦山安全工程專業(yè)本科生不斷增長(zhǎng)的要求。對(duì)于新時(shí)期礦山安全工程專業(yè)的本科生教育，還需要不斷認(rèn)真研究和探索，創(chuàng)造有利于人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的環(huán)境，建立滿足新時(shí)期需要的礦山安全工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)的機(jī)制，培養(yǎng)和造就一批能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育.中國(guó)高等教育，2006，（5）.

［2］關(guān)注創(chuàng)新人才培養(yǎng).關(guān)注大學(xué)生肄業(yè).中國(guó)青年報(bào)，2006-9-23.