初中英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)總結(jié)

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初中英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)處于日新月異的變化之中，而英語(yǔ)在人們生活中的應(yīng)用也越來(lái)越普及。我國(guó)在小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始教授英語(yǔ)，并且將英語(yǔ)納入義務(wù)教育中，同時(shí)還將英語(yǔ)設(shè)置為一門必考科目，由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度。在新課程改革背景下，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)教學(xué)要注重實(shí)用性和靈活性等特點(diǎn)。本文對(duì)初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了詳細(xì)探討。

一、初中英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容比較單一

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往都是以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以英語(yǔ)教材為依據(jù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往將課文的講解、語(yǔ)法的運(yùn)用作為課堂的教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。久而久之，便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的狀況，學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，但是卻無(wú)法真正地和人交流，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)形式單一

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)形式基本上是“講課―聽(tīng)課―朗讀―背誦―檢測(cè)”的教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式，容易使課堂教學(xué)氣氛沉悶，影響了教學(xué)效率。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往用筆試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的方法，這種單一的評(píng)價(jià)模式忽視了學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也不利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而影響到了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、新課改下初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)多種能力的源泉。在新課改背景下，教師如何利用新教材的特點(diǎn)，靈活地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果，是教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面詳細(xì)探討了在初中英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的有效策略。

（一）營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系

教師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要對(duì)象，我國(guó)有句俗語(yǔ)這樣說(shuō)道：“親其師才能信其道”。課堂教學(xué)中，教師要盡量做到走下講臺(tái)和學(xué)生平等地進(jìn)行溝通、交流，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)主體的位置，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。同時(shí)，教師在教授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)平等地對(duì)待學(xué)生，可以采用豐富靈動(dòng)的表情動(dòng)作或者肢體語(yǔ)言，讓自己的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，比如在學(xué)習(xí)“happy（高興）、sad（悲傷）”這兩個(gè)單詞時(shí)，教師可以做出相應(yīng)的表情，學(xué)生很容易就會(huì)明白單詞的意思，進(jìn)而也能對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感。通常情況下，學(xué)生喜歡哪位教師，自然就會(huì)喜歡教師所教授的課程，這樣有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是非常重要的。

（二）注重課堂情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用課前十分鐘的時(shí)間，通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展做個(gè)“熱身”。例如，教師可以讓學(xué)生唱英文歌曲，說(shuō)說(shuō)節(jié)奏感較強(qiáng)的chant，或者開(kāi)展做游戲、講故事、表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。首先，教師可以將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中。例如，在講授“Body Language”這節(jié)課前，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示人的面部表情、手勢(shì)等，學(xué)生通過(guò)觀察屏幕上的圖片，猜測(cè)圖片上相關(guān)的表情或者手勢(shì)所表達(dá)的意思。其次，教師要注重巧用“Duty report”（值日?qǐng)?bào)告），以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，值日?qǐng)?bào)告的形式應(yīng)該注重豐富多樣化，教師可以讓學(xué)生單獨(dú)講小故事，也可以概述最新的新聞，比如，在講述“The Olympic games”的時(shí)候，教師讓學(xué)生結(jié)合新聞介紹體育球賽。再者，結(jié)合兩人之間的對(duì)話，比如學(xué)習(xí)“Good Manners”的時(shí)候，學(xué)生可以設(shè)置點(diǎn)菜的情境，導(dǎo)入餐桌禮儀的學(xué)習(xí)。再次，教師可以讓學(xué)生利用話劇表演的形式，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的對(duì)話進(jìn)行話劇表演，可以對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。最后，教師可以利用競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生說(shuō)出自己掌握的單詞量，來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）巧妙提問(wèn)，學(xué)生間合作學(xué)習(xí)

巧妙的提問(wèn)是保證英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須保證一定的提問(wèn)量，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，要注意堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的原則進(jìn)行提問(wèn)，然后逐步加深。比如，教師可以首先讓學(xué)生回答是（YES）或者不是（NO）等問(wèn)題，然后逐漸過(guò)渡到What/When/How/Why等引導(dǎo)的特殊問(wèn)句，在回答的時(shí)候，教師可以讓個(gè)別學(xué)生逐個(gè)回答，真正了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，要注重巧妙提問(wèn)，從真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在提問(wèn)的時(shí)候，要注重深入研究教材，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的方式，層層遞進(jìn)，開(kāi)闊學(xué)生的思維。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，提高自身的英語(yǔ)知識(shí)水平。另外，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在提出某個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生利用兩人一組或者四人一組的形式對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，然后讓小組派出一名代表回答問(wèn)題。在討論結(jié)束后，再讓全班學(xué)生一起對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行交流。在整個(gè)小組討論過(guò)程中，教師要做好控制工作，讓學(xué)生的討論焦點(diǎn)始終圍繞在教學(xué)內(nèi)容方面，避免討論和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題或者離題太遠(yuǎn)的情況發(fā)生。最后，教師要注重在全班討論問(wèn)題的過(guò)程中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)師生共同的交流與合作，探索問(wèn)題的正確答案，讓學(xué)生除了掌握英語(yǔ)知識(shí)外，還能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。小組合作模式能夠讓學(xué)生大膽地交流自己的想法，使學(xué)生能夠自覺(jué)地探索知識(shí)，這樣有利于提高學(xué)生自覺(jué)分析問(wèn)題的能力，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平有著重要作用。

（四）巧設(shè)情境，貼近學(xué)生生活

英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，其實(shí)質(zhì)作用是交流。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行對(duì)話表演，以提高學(xué)生的交際能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)路、買賣東西等問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話練習(xí)，改變自身“啞巴英語(yǔ)”的狀況。比如，教師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，“Excuse me ，Can you show me the way to the station？”一學(xué)生這樣回答：“I’m walking that way， let me lead you the way.”（我正朝那邊走，我?guī)氵^(guò)去吧）還有一學(xué)生可能回答道：“I’m Sorry，I do not know.”（對(duì)不起，我也不知道）教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。再例如，在學(xué)習(xí)Go for it九年級(jí)第五單元中的“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”時(shí)，通常情況下，句子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時(shí)，相應(yīng)的一些詞匯形式也要發(fā)生變化，這對(duì)學(xué)生而言，是較難掌握的。為了讓學(xué)生更好地理解這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課堂情境：首先在課堂過(guò)程中，拿出了一個(gè)蘋果，然后將蘋果切成若干份，在所有學(xué)生的好奇與疑惑中，筆者對(duì)學(xué)生解釋說(shuō)，“剛才老師把蘋果切了，也就是說(shuō)，蘋果被老師切了”，之后筆者將相應(yīng)的英文句子用幻燈片呈現(xiàn)了出來(lái)，并且告訴學(xué)生，這節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)，就是英語(yǔ)中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。接著出示people/plant/trees/in spring，mum/do housework/in our family，讓學(xué)生仿照例子分別用主動(dòng)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)造句，能說(shuō)出正確的被動(dòng)句子的，給予蘋果獎(jiǎng)勵(lì)。此時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)的注意力都被吸引了，而后呈現(xiàn)出一種較為輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也很快將自己的精力投入到課堂教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，筆者又利用相關(guān)例題，對(duì)“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的用法向?qū)W生解釋，這樣學(xué)生也就很好地掌握了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，很好地提高了課堂教學(xué)效率。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于初中生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立精神，影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也影響著學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生自覺(jué)探索各類知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身的知識(shí)水平。在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，單詞、語(yǔ)法占據(jù)了重要分量。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去完成一些語(yǔ)法或者詞匯的總結(jié)。例如，教師可以推薦學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的歸納和總結(jié)。我們都知道思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)方法，它有助于學(xué)生記憶詞匯。而思維導(dǎo)圖更有助于學(xué)生對(duì)同一話題的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和提煉。例如，在學(xué)習(xí)Go for it九年級(jí)第二單元的festival話題時(shí)，讓學(xué)生提煉出文本中相關(guān)節(jié)日的traditional food， traditional activities， time， origin， meaning，以及why do you like it。這樣有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有利于他們順利地進(jìn)行寫作輸出。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重利用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，比如利用“Good”“Perfect”來(lái)肯定學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，也可以利用“Try it again”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，讓學(xué)生依然保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。而另一方面，教師要注重考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，要注重讓學(xué)生在同一節(jié)課中，在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)整句，說(shuō)長(zhǎng)句，多思多講。例如，在要求學(xué)生仿照例子編對(duì)話和談?wù)勛约旱募倨跁r(shí)，經(jīng)常說(shuō)：“ It’s good to make a sentence， great to make two ones and wonderful to make three.”教師要注重在教學(xué)中因材施教，提高學(xué)生整體的英語(yǔ)知識(shí)水平。

新課程改革背景下，初中英語(yǔ)課堂要求以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)知識(shí)水平。教師在教學(xué)中，還要注意構(gòu)建和諧的課堂氛圍，注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，以此來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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初中英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；高效課堂；預(yù)習(xí)；興趣；效度

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在基礎(chǔ)教育階段教授英語(yǔ)的任務(wù)是“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，初中英語(yǔ)教學(xué)中要真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，要以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法和手段，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)。

一、高效課堂的抓手——預(yù)習(xí)

不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，不預(yù)習(xí)不新授。預(yù)習(xí)好，進(jìn)入新授如探寶；預(yù)習(xí)差，新授心里亂如麻。預(yù)習(xí)很重要，但這個(gè)環(huán)節(jié)往往是很多教師和學(xué)生都容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為提高課堂教學(xué)效果，必須讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，老師要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，為新課作鋪墊。如在教學(xué)Unit 9 How was your weekend? 時(shí)，因?yàn)樵搯卧菍W(xué)生第一次接觸一般過(guò)去時(shí)態(tài)。如果沒(méi)有很好的預(yù)覽鏈接，直接上新課，學(xué)生很難接受。筆者在教學(xué)這一單元時(shí)，讓學(xué)生瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解，讓學(xué)習(xí)委員根據(jù)手頭資料列出了Unit 9 How was your weekend?預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，然后我再進(jìn)行完善，再下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生初步掌握語(yǔ)言程序并為新課作準(zhǔn)備。這才使學(xué)生接受新課達(dá)到事半功倍的效果。

二、高效課堂的動(dòng)力——興趣

英語(yǔ)里常說(shuō)好的開(kāi)頭等于成功了一半，情境教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中最常用的，一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)更多是借助文本對(duì)話中出現(xiàn)的視覺(jué)場(chǎng)景來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，我們可以在教學(xué)過(guò)程中，借助動(dòng)作、手勢(shì)和面部表情、身體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，或使用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)、掛圖、投影機(jī)、多媒體等教學(xué)方法，將教材的場(chǎng)景生動(dòng)地再現(xiàn)，讓學(xué)生在一定的情境中感知，理解新的語(yǔ)言材料的含義、用法，了解特定情況下語(yǔ)言表達(dá)的信息。如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)到KFC或McDonald’s買東西的情景，讓學(xué)生當(dāng)服務(wù)員，教師演顧客，引出What would you like?和Would you like...?這兩個(gè)新句型。激發(fā)學(xué)生的興趣，使句型訓(xùn)練生動(dòng)、形象。讓學(xué)生帶著濃濃的興趣學(xué)習(xí)新知。

三、高效課堂的管理——效度

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大密度的高效活動(dòng)，爭(zhēng)取讓課堂時(shí)間發(fā)揮到極致，把密度、廣度、深度熔為一爐，以達(dá)成高效課堂的效度。

達(dá)成效度，最重要的是難點(diǎn)突破。突破重難點(diǎn)的方法有很多。如多媒體教學(xué)有助于突出教學(xué)重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師表達(dá)、比劃，一些抽象的知識(shí)內(nèi)容也是難以形容；就算表達(dá)出來(lái)了，也還是繁瑣、同時(shí)又浪費(fèi)時(shí)間。但多媒體集文字，聲音，圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，很形象?？梢詣?chuàng)設(shè)書(shū)上沒(méi)有的情境和圖片，輕松解決問(wèn)題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)8B Unit 4中的Grammar時(shí)，其主要目的是讓學(xué)生掌握一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)。在制作多媒體課件時(shí)，可以將be動(dòng)詞的時(shí)態(tài)形式變成紅色粗體效果，句子的時(shí)間狀語(yǔ)設(shè)計(jì)為藍(lán)色，使用顏色差異的對(duì)比來(lái)吸引學(xué)生的注意力，加深印象，讓學(xué)生總結(jié)不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)。使用多媒體課件，還可節(jié)省大量的板書(shū)課堂時(shí)間，只需要用鼠標(biāo)或鍵盤操作，就能使教學(xué)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加快節(jié)奏，提高課堂教學(xué)容量，提供學(xué)生更多聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高課堂效率。

在英語(yǔ)教學(xué)中有很多難點(diǎn)，特別是語(yǔ)法，學(xué)生感到抽象難以理解，如英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的區(qū)別和應(yīng)用，筆者在教學(xué)中合理使用多媒體課件，收到了意想不到的效果。

在多媒體屏幕上打出兩個(gè)句子，A句“Jack swims in the river.”B句“Jack is swimming in the river.”提問(wèn)：這兩個(gè)句子有什么不同？學(xué)生在似懂非懂的情況下，為了引起學(xué)生的注意，我在屏幕上顯示一個(gè)男孩在河里，然后問(wèn)學(xué)生：“看一看，他現(xiàn)在做什么？”學(xué)生們自然會(huì)回答說(shuō)：“他在河里游泳?！苯又賳?wèn)：“What does Jack usually do on weekends?”在畫(huà)面的幫助下，學(xué)生能正確地理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。然后，屏幕播放不同的動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們比較句子，發(fā)現(xiàn)不同。

再如：“so＋主語(yǔ)＋助動(dòng)詞”和“so＋助動(dòng)詞＋主語(yǔ)”是兩個(gè)較難掌握的句型，在我的教學(xué)中，首先設(shè)計(jì)湯姆和瑪麗在籃球場(chǎng)上打籃球的動(dòng)態(tài)圖片，湯姆對(duì)瑪麗說(shuō)：“Pass me the ball.”瑪麗說(shuō)：“OK！”然后把球扔給他。在這個(gè)時(shí)候，老師問(wèn)：“湯姆和瑪麗剛剛做了什么？”學(xué)生們都舉手回答：“Tom asked Mary to pass him the ball, and so she did.”此時(shí)，我又意外的出示了湯姆彈鋼琴，瑪麗也在彈鋼琴的照片，不同的彈琴人，一樣的旋律。老師問(wèn)：“他們現(xiàn)在正在做什么？”學(xué)生則回答：“Tom is playing the piano. So is Mary.”兩個(gè)較難掌握的句型得到了化解。

“高效”是現(xiàn)如今的一個(gè)熱點(diǎn)話題。我們英語(yǔ)教師，一定要緊跟時(shí)代的步伐，做“高效”的課堂，教出“高效”的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭輝兵.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].《中國(guó)西部科技》2011第1期

[2]廖愛(ài)民.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)[J].《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2009第11期

初中英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 中考英語(yǔ) 被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 考點(diǎn) 命題特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G634.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

語(yǔ)態(tài)作為一個(gè)語(yǔ)法范疇，是動(dòng)詞的一種形式，用以說(shuō)明主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間的關(guān)系。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法的重難點(diǎn)之一，也是中考英語(yǔ)的一個(gè)考查熱點(diǎn)。為了幫助學(xué)生突破被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的考點(diǎn)，保證學(xué)生對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)都有準(zhǔn)確的把握，下文就對(duì)初中英語(yǔ)試題中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的知識(shí)要點(diǎn)及考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，以便學(xué)生更好地進(jìn)行解題與備考。

1被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)是通過(guò)動(dòng)詞形式的變化表現(xiàn)出來(lái)的。英語(yǔ)中有兩種語(yǔ)態(tài)：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。主動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，即行為動(dòng)作的對(duì)象。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由“助動(dòng)詞be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞”構(gòu)成。解答被動(dòng)語(yǔ)態(tài)題目時(shí)，首先要判斷主語(yǔ)和動(dòng)作的關(guān)系。如果主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者，就用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)；如果主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，就用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。助動(dòng)詞be有時(shí)態(tài)、人稱和數(shù)的變化，其變化通過(guò)連系動(dòng)詞be的變化來(lái)表現(xiàn)。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)否定式為“be not done”。

例如：Chinese is spoken by more and more people in the world.（句中主語(yǔ)Chinese是動(dòng)詞speak的承受者，因此該句使用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。）

我們?cè)谄匠１M量使用英語(yǔ)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，但在以下幾種情況下，則通常使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：

（1）行為主體不明確，不必說(shuō)出或者無(wú)法說(shuō)出動(dòng)作的執(zhí)行者時(shí)；

（2）用以強(qiáng)調(diào)或突出動(dòng)作的承受者時(shí)；

（3）漢語(yǔ)中含有“據(jù)說(shuō)、據(jù)悉、有人說(shuō)、大家說(shuō)”等時(shí)；

（4）在新聞報(bào)道中，用以表明報(bào)道的客觀性而避免主觀性的表達(dá)；

（5）在科技文中，用以強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)；

（6）某些內(nèi)容或特定場(chǎng)合下的習(xí)慣用法。

例如：

The glass is broken.（玻璃杯破了。）

The bag was taken away by his sister.（那個(gè)袋子是她姐姐提走的。）

It is said that one day he climbed to the top of a house and dropped some money down a chimney.（據(jù)說(shuō)，有一天他爬到一所房子的屋頂上，往煙囪下面扔了一些錢。）

A car accident happened on the high way this morning. Three men were killed， the wounded were taken away to hospital at once and policemen were sent there to cope with the event.（今天早晨高速公路上發(fā)生了一起車禍，三人喪生，傷員馬上被送往了醫(yī)院，并馬上派了警察去處理這一事件。）

When it is cold enough， water will be turned in to ice.（當(dāng)天氣足夠冷時(shí)，水就會(huì)變成冰。）

He was born in October，1989.（他出生于1989年10月。）

2被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的人稱、數(shù)和時(shí)態(tài)的變化是通過(guò)be的變化表現(xiàn)出來(lái)的。

（1）一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)基本結(jié)構(gòu)為“am/is/are+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”，通常表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的被動(dòng)動(dòng)作。例如：

It is known that healthy foods such as fruits and vegetables promote good health.（眾所周知，水果和蔬菜等健康食物有益人體健康。）

（2）一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)基本結(jié)構(gòu)為“was/were+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”，表示過(guò)去某一時(shí)刻的被動(dòng)性動(dòng)作。例如：

Look， what an old palace！ It was built nearly 800years ago.（看，多么古老的宮殿！它是約800年前被建造起來(lái)的。）

（3）一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)基本結(jié)構(gòu)為“will/shall be+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”，表示將來(lái)某一時(shí)刻的被動(dòng)性動(dòng)作。例如：

Another new railway station will be built in 2018.（另一個(gè)新的火車站將在2018年建成。）

（4）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)基本結(jié)構(gòu)為“am/is/are being+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”，表示目前正在被進(jìn)行的動(dòng)作。例如：

Please wait while your sound hardware is being tested.（正在測(cè)試你的聲音硬件，請(qǐng)稍后。）

（5）過(guò)去進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)基本結(jié)構(gòu)為“was/were being+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”，表示過(guò)去正在被進(jìn)行的動(dòng)作。例如：

One police officer said they were being taken to a nearby school.（一名警官說(shuō)，他們正被送到附近的一所學(xué)校。）

（6）現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)基本結(jié)構(gòu)為“have/has been+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”，表示到目前為止已經(jīng)完成的某個(gè)被動(dòng)性動(dòng)作。例如：

His family has been informed.（已經(jīng)通知了他的家人。）

（7）過(guò)去完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)基本結(jié)構(gòu)為“had been+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”，表示到過(guò)去某一時(shí)間點(diǎn)為止已經(jīng)完成的某個(gè)被動(dòng)性動(dòng)作。例如：

When I got to the theatre， I found the tickets had already been sold out.（我到達(dá)劇院時(shí)，發(fā)現(xiàn)票已賣完了。）

（8）過(guò)去將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)基本結(jié)構(gòu)為“would be+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”，表示從過(guò)去的某一時(shí)間來(lái)看將來(lái)要發(fā)生的某個(gè)被動(dòng)性動(dòng)作。例如：

The manager said the project would be completed by the end of the year.（經(jīng)理說(shuō)這個(gè)工程在年底前將會(huì)完成。）

（9）含情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)其基本結(jié)構(gòu)為“情態(tài)動(dòng)詞+be+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”，常表示具有特定感彩的被動(dòng)性動(dòng)作。情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)否定式為“情態(tài)動(dòng)詞+not be+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”。例如：

They can not be created overnight.（這些不可能在一夜之間造就。）

3 何時(shí)不應(yīng)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

在以下幾種情況下不應(yīng)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

（1）不及物動(dòng)詞、表示狀態(tài)的動(dòng)詞等不能用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

例如：

The story happened in London.（√）

The story was happened in London.（祝？

The shirt fits him very well.（√）

He is fitted very well by the shirt.（祝？

（2）祈使句，或者由“動(dòng)詞+名詞”構(gòu)成的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)等一般不使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

例如：

Look at the blackboard， please.（√）

The blackboard is looked at by you.（祝？

The boy makes faces in class.（√）

Faces are made by the boy in class.（祝？

（3）賓語(yǔ)和主語(yǔ)所指的對(duì)象相同，或者反身代詞在句中作賓語(yǔ)時(shí)，不能使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

例如：

We must help each other.（√）

Each other must be helped by us.（祝？

You must look after yourself.（√）

Yourself must be looked after.（祝？

（4）動(dòng)詞不定式和動(dòng)詞-ing形式，或表示數(shù)量、長(zhǎng)度、大小、程度、處所、地點(diǎn)、組織時(shí)等的單詞或短語(yǔ)作賓語(yǔ)時(shí)，不能使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

例如：

He enjoys listening to the radio.（√）

Listening to the radio is enjoyed by him.（祝？

She pays three yuan for the tomatoes.（√）

Three yuan is paid for these tomatoes by her.（祝？

He joined the League in 1998.（√）

The League was joined by him in 1998.（祝？

4被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中考命題特點(diǎn)

（1）語(yǔ)態(tài)與主謂一致結(jié)合

例如：

Everyone in our class_____to take part in the English Speech Contest.

A.is encouraged B.encourages

C.are encouraging D.are encouraged

解析：主語(yǔ)是Everyone（單數(shù)），排除答案C和D項(xiàng)；又因Everyone是encourage這個(gè)動(dòng)作的承受者，因此該句應(yīng)選用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，排除B項(xiàng)，故選A。

The child without parents_____good care of by his teachers in this special school.

A.is taken B.are taken

C.take D.takes

解析：主語(yǔ)the child為單數(shù)，與動(dòng)詞短語(yǔ)take care of之間是被動(dòng)關(guān)系，故用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。故選A。

（2）語(yǔ)態(tài)與虛擬語(yǔ)氣結(jié)合。

例如：

―Don’t you think it necessary that he_____to Miami but to New York？

―Iagree， but the problem is_____he has refused to.

A.will not be sent； that

B.not be sent； that

C.should not be sent； what

初中英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂；教學(xué)語(yǔ)言；科學(xué)化；運(yùn)用方案

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中使用科學(xué)化教學(xué)語(yǔ)言提升教學(xué)質(zhì)量，則需要使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言做好英語(yǔ)知識(shí)講解，運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并通過(guò)藝術(shù)語(yǔ)言做好課堂講解，提升課堂趣味性。本文將簡(jiǎn)析運(yùn)用科學(xué)化教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義，并從注意語(yǔ)言的精煉性，準(zhǔn)確使用激勵(lì)性語(yǔ)言和綜合使用藝術(shù)語(yǔ)言等三方面來(lái)舉例論述基于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)化運(yùn)用方案。

一、運(yùn)用科學(xué)化教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中使用科學(xué)化教學(xué)語(yǔ)言符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于從語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力?？茖W(xué)化語(yǔ)言能夠刪繁就簡(jiǎn)，提煉出重點(diǎn)內(nèi)容，割除“灌輸式”和“一言堂”教學(xué)法的弊端，讓學(xué)生更為輕松、明了地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，科學(xué)化教學(xué)語(yǔ)言在互動(dòng)教學(xué)模式中可以起到積極作用，教師往往會(huì)通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)和正確的指導(dǎo)來(lái)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，從而有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師在進(jìn)行課堂知識(shí)總結(jié)時(shí)，通常會(huì)使用簡(jiǎn)潔、幽默地藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握，從而全面提高課堂教學(xué)效果。

二、基于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)化運(yùn)用方案

1.注意語(yǔ)言的精煉性

初中英語(yǔ)知識(shí)講解主要包括詞匯、語(yǔ)法、課文翻譯和課后習(xí)題等，教師在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意使用精煉的語(yǔ)言，刪繁就簡(jiǎn)，輔助學(xué)生清晰的掌握重點(diǎn)知識(shí)。而且，教師可以通過(guò)借助多媒體工具和思維導(dǎo)圖模式，為學(xué)生展示簡(jiǎn)練而完善的知識(shí)體系。例如在講解七年級(jí)下冊(cè)課文《I usually come to school by subway》（我經(jīng)常乘地鐵去上學(xué)）時(shí)，先用多媒體課件為學(xué)生展示題目中的重點(diǎn)單詞usually，結(jié)合傳統(tǒng)講解模式，讓學(xué)生明白u(yù)sually是副詞，意思是“通常地，正常地，一般地，經(jīng)常地”，并為學(xué)生列舉簡(jiǎn)單的例句，如：

（1）I’m usually home by 6 o’clock.（我一般6點(diǎn)回家。）

（2）We usually go by car.（我們通常開(kāi)車去。）

（3）How long does the journey usually take？（這段旅程通常需要多長(zhǎng)時(shí)間？）

然后，教師可以為學(xué)生展示usually的形容詞和名詞usual的詞意和用法，為學(xué)生對(duì)比講解usually、frequently、ofen 和generally以及never的不同。這樣不僅可以幫助學(xué)生巧記單詞usually，熟悉其用法，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累。

語(yǔ)法知識(shí)是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于這一知識(shí)體系，教師不能過(guò)于細(xì)化，應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)課文，引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)法框架，例如，在解析八年級(jí)下冊(cè)《Felling Happy》（感覺(jué)很快樂(lè)）和《Enioying cycling》（享受自行車旅行）這兩個(gè)單元時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自行整理現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)這兩種時(shí)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并通過(guò)舉例子來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)，減輕語(yǔ)法教學(xué)工作的困難。

在翻譯課文和語(yǔ)篇時(shí)，教師應(yīng)注意改善“灌輸式”和“一言堂”教學(xué)法的弊端，精心挑選重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生輪流翻譯，這樣不僅可以促使學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課，而且有利于提高學(xué)生的英漢互譯技能。

在解讀課后習(xí)題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，然后使用精煉的語(yǔ)言幫助學(xué)生解決困惑，再挑出重點(diǎn)題型予以全面的講解，從而有效提高英語(yǔ)習(xí)題教學(xué)效率。

2.準(zhǔn)確使用激勵(lì)性語(yǔ)言

目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生的問(wèn)題不容忽視，對(duì)于這一問(wèn)題，教師應(yīng)準(zhǔn)確使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，做好課堂互動(dòng)，為學(xué)困生設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)題，根據(jù)他們的具體回答狀況予以正確的激勵(lì)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)Unit 7《The Birthday Party》，老師設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：

there are months in a year.

A.twenty B.twelve C.twelfth D.twentieth

如果學(xué)生回答正確，教師可以說(shuō)“Best”、“very good”、“That’s wonderful”等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和樂(lè)觀精神；如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師可以在糾正問(wèn)題之后，對(duì)學(xué)生說(shuō)“Don’t worry ，do the best you can”，“Strive for the great advances have been made”，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，取得更大的進(jìn)步。

3.綜合使用藝術(shù)語(yǔ)言

在每一節(jié)英語(yǔ)課即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)注意使用藝術(shù)性語(yǔ)言對(duì)本節(jié)課進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生全面掌握重點(diǎn)知識(shí)，提升英語(yǔ)課堂的藝術(shù)文化魅力。例如，在講解《My hometown has become more and more beautiful》（我的家鄉(xiāng)會(huì)變得越來(lái)越美麗）這篇課文時(shí)，教師可以用音樂(lè)課件帶動(dòng)學(xué)生回顧本節(jié)課的單詞、語(yǔ)法，復(fù)習(xí)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：have no/some trouble （in） doing sth（做某事沒(méi)有/有些困難），take the leading position（處于領(lǐng)先地位）等等，和學(xué)生一起用英語(yǔ)總結(jié)文章主旨，描述家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生淺談本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)介紹自己的家鄉(xiāng)，從而有效增強(qiáng)課堂活力和文化凝聚力，強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)描述能力，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用科學(xué)化教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作，教師應(yīng)注意使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言做好英語(yǔ)知識(shí)講解，采用恰當(dāng)?shù)募?lì)性語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并通過(guò)使用藝術(shù)語(yǔ)言做好本節(jié)課的總結(jié)工作，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫倩. 基于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)化的實(shí)踐思路探索[J]. 校園英語(yǔ)旬刊， 2015（14）：119-119.

初中英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)總結(jié)范文第5篇

初中英語(yǔ)作文高分秘訣

1. 動(dòng)筆之前，認(rèn)真審題

《中考考試說(shuō)明》指出，書(shū)面表達(dá)要切中題意。怎樣才能切中題意？就是要認(rèn)真審題，看到考題后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫(huà)面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)圖畫(huà)、圖表、提綱或短文提供的資料和信息來(lái)審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。

2. 圍繞中心，擬定提綱

書(shū)面表達(dá)評(píng)分原則有四條：

（1）內(nèi)容要點(diǎn)；

（2）運(yùn)用詞匯和結(jié)構(gòu)的數(shù)量；

（3）運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性；

（4）上下文的連貫性。

由此可見(jiàn)，要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫作過(guò)程中遺漏要點(diǎn)，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開(kāi)頭、展開(kāi)和結(jié)尾，設(shè)想幾個(gè)承上啟下的連詞，將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)草草記下，形成提綱，寫時(shí)切忌結(jié)構(gòu)分散，廢話連篇，嚴(yán)重跑題。書(shū)面表達(dá)，內(nèi)容廣泛，題材多樣，要弄清考題的要求是寫人、敘事、介紹、評(píng)論、圖表、書(shū)信、日記、通知、便條還是看圖作文或改寫縮寫。如果是日記，要寫清年、月、日和天氣情況；如果是書(shū)信，則要注意書(shū)信的格式，注意短文字?jǐn)?shù)不要低于或超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)太多。

3. 語(yǔ)言通順，表達(dá)準(zhǔn)確

(1) 避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ)，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復(fù)和呆板。

(2) 多用簡(jiǎn)單句型，記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型?？蛇m當(dāng)多使用陳述句、一般疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語(yǔ)或情態(tài)動(dòng)詞等較復(fù)雜的句型。

(3)．注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用。

1) 語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無(wú)誤。

2) 主謂語(yǔ)要一致，主語(yǔ)的人稱和數(shù)要和謂語(yǔ)一致。

3) 注意人稱代詞的賓格形式。

4) 注意冠詞用法，例如： He is an honest student.中的an不能寫成a。

5) 注意拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫，例如：receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特別注意漢英的不同，例如：

漢語(yǔ)英語(yǔ)

A. 句號(hào)。.

B. 省略號(hào)………

C. 頓號(hào)、無(wú)

(4) 描寫人物時(shí)，要生動(dòng)具體，例如：

1) 外表特征：tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。

2) 服飾顏色：red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。

3) 內(nèi)心境界：glad, happy, sad, excited, anxious, interested 等。

4) 感情描寫：love, like, hate, feel, laugh, cry, smile, shout 等。

5) 動(dòng)作描寫：come, go, get, have, take, bring, fetch 等。

(5) 上下文要連貫。上下文的連貫性也是評(píng)分的一條原則，因此同學(xué)們應(yīng)把寫好的句子，根據(jù)故事情節(jié)，事情發(fā)生的先后次序（時(shí)間或空間），使用一些表示并列、遞進(jìn)等過(guò)渡詞進(jìn)行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。同學(xué)們應(yīng)注意下面過(guò)渡的用法：

1) 表示并列關(guān)系的過(guò)渡詞：and, as well as, or …

2) 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的過(guò)渡詞：but, yet, however …

3) 表示時(shí)間關(guān)系的過(guò)渡詞：first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after that …

4) 表示空間關(guān)系的過(guò)渡詞：near (to), far (from), in the front of, beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside …

5) 表示比較關(guān)系的過(guò)渡詞：in the same way, just like, just as …

6) 表示對(duì)照關(guān)系的過(guò)渡詞：but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though …

7) 表示遞進(jìn)關(guān)系的過(guò)渡詞： also, and, then, too, in addition, moreover, again …

8) 表示因果關(guān)系的過(guò)渡詞：because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result…

9) 表示解釋說(shuō)明的過(guò)渡詞：for example, in fact, in this case, for, actually …

10) 表示強(qiáng)調(diào)的過(guò)渡詞：in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important …

11) 表示目的的過(guò)渡詞：for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to, …

12) 表示列舉的過(guò)渡詞：for example , such as …

13) 表示總結(jié)性的過(guò)渡詞：in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking …

4. 不會(huì)表達(dá)，另辟蹊徑

中考作文給分是以要點(diǎn)和語(yǔ)言準(zhǔn)確度而定，不以文采打分。造句越簡(jiǎn)單準(zhǔn)確越好，造復(fù)合句容易出錯(cuò)，容易被扣分，閱卷場(chǎng)上有句話：“錯(cuò)誤面前人人平等，文采好不加分”。如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)或難以表達(dá)，可采用變通的辦法，化難為易，化繁為簡(jiǎn)?？傊炀渥右_、得體、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

(1) 迂回而行

當(dāng)漢語(yǔ)詞義不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，可以想一個(gè)與這個(gè)漢語(yǔ)詞義相似的幾種詞義。擴(kuò)展思路，然后從英語(yǔ)中找出一個(gè)與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。

(2) 小詞大用

漢語(yǔ)中有些語(yǔ)意看來(lái)很復(fù)雜很文雅，但在英語(yǔ)中可用一些常用詞表達(dá)。下面這些詞可能在你的書(shū)面表達(dá)中很有用：take, have, get, make, come, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。

(3) 借花獻(xiàn)佛

有時(shí)書(shū)面表達(dá)中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)。因?yàn)閯倓傋鲞^(guò)題，記憶猶新，那么就可信手拈來(lái)，為我所用。

5. 錦上添花，量力而行

如果你還有時(shí)間和精力，想把書(shū)面表達(dá)寫得更好，那么，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

(1) 句型多樣化，不要I（We）……到底，使人覺(jué)得乏味。

(2) 適當(dāng)使用一些并列句或主從復(fù)合句。

(3) 進(jìn)一步描繪人或事物時(shí)，適當(dāng)使用定語(yǔ)從句。

(4) 適當(dāng)使用分詞或分詞短語(yǔ)，烘托謂語(yǔ)動(dòng)詞。

(5) 偶爾使用一下倒裝句，增加新鮮感。

(6) 適當(dāng)調(diào)換一下?tīng)钫Z(yǔ)在句子中的位置，使句子不雷同。

(7) 上下句子緊接時(shí)，其中完全相同的成分可以省略，以節(jié)省篇幅。

6. 書(shū)寫工整，卷面整潔

字跡要清晰，讓閱卷人看得清楚，不可字跡潦草，難以辨認(rèn)，要保持卷面的整潔。

7. 寫完之后，勿忘檢查

中考作文時(shí)，由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此，改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評(píng)卷是根據(jù)要點(diǎn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、上下文的連貫性來(lái)給分，根據(jù)錯(cuò)誤多少來(lái)扣分。因此，中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來(lái)檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

(1) 格式是否有錯(cuò)。

(2) 拼寫有無(wú)錯(cuò)誤。

(3) 語(yǔ)言是否用錯(cuò)。

(4) 時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。

(5) 標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

(6) 人稱是否用錯(cuò)。

【注意】此時(shí)不宜在卷面上作較大的改動(dòng)，以免顧此失彼，影響全局。

總之，只要平時(shí)同學(xué)們多練習(xí)寫作并有意運(yùn)用上述方法和技巧，合理分配時(shí)間，在中考時(shí)一定能寫出高質(zhì)量的作文，得到令人滿意的考分。 149

初中英語(yǔ)寫作技巧初中英語(yǔ)作文分為四等。一等文：13-15分；二等文：9-12分；三等文：5-8分；四等文：0-4分。教給大家十個(gè)字，搞定初中英語(yǔ)寫作，幫你拿到一等文。

“結(jié)構(gòu)+要點(diǎn)+邏輯+語(yǔ)法+亮點(diǎn)！”

結(jié)構(gòu)：中考最流行的結(jié)構(gòu)就是三段式，深受各地區(qū)中考英語(yǔ)寫作閱卷老師的喜愛(ài)。為什么尼？因?yàn)檫@種結(jié)構(gòu)十分清晰?！坝^點(diǎn)——要點(diǎn)——總結(jié)”讓人一目了然。三段式的第一

段：簡(jiǎn)單明了，開(kāi)門見(jiàn)山，不超過(guò)2句話，如，我們想表達(dá)小強(qiáng)很強(qiáng)壯，第一段直接說(shuō) XQ is extremely strong. 觀點(diǎn)明確，這一句足矣。第二段：分2-3點(diǎn)說(shuō)為什么他強(qiáng)壯。1. 每天吃10頓飯，He has ten meals everyday! 詳舉吃的是什么。2. 每天運(yùn)動(dòng)2小時(shí)，He does exercise 2 hours a day! 詳舉做了什么運(yùn)動(dòng)。第三段：經(jīng)過(guò)第二段的論證，可以得出結(jié)論。但請(qǐng)注意，不能完全照抄第一段，要有升華。也可以提出希望和建議等。如，How strong and robust XQ is! I hope to behim one day!

要點(diǎn)：實(shí)際上中考英語(yǔ)寫作就等于兩個(gè)字，翻譯！因?yàn)橹锌加⒄Z(yǔ)寫作一般會(huì)給出幾個(gè)要點(diǎn)，要求必須在文章中有所體現(xiàn)。文章寫的再好，只要缺少要點(diǎn)就會(huì)扣分。所以要點(diǎn)，也就是文章的第二段內(nèi)容，要做到全，圍繞中心。

邏輯：這里的邏輯實(shí)際指的就是邏輯詞。最常用的就是表示遞進(jìn)的，轉(zhuǎn)折的，總結(jié)的邏輯詞等。遞進(jìn)：除了first, second, third, finally 等還可以使用高級(jí)點(diǎn)的，如first of all(首先)，in addition, what's more, moreover(都是另外的意思)，in a word, all in all（表示總結(jié)的）。轉(zhuǎn)折：but, yet, however等。真正有經(jīng)驗(yàn)的閱卷老師會(huì)很注意這些邏輯連接詞，因?yàn)檫@些詞體現(xiàn)了這個(gè)文章的思路。