通訊的發展史

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通訊的發展史范文第1篇

關鍵詞：即時通訊；發展模型

隨著近年來IM軟件在我國的快速發展，我國使用IM即時通訊軟件的人數俱增，同時即時通訊軟件的應用服務也越來越廣泛，逐步為人們所接受并廣泛應用，如隨時狀態，聊天，視頻等，這些功能有著快速、有效的優點，有取代電子郵件和固定電話之勢，成為許多Internet用戶最喜愛的互聯網應用服務之一。

IM整體市場發展總體分為三個階段：PC端時代、移動端時代、云時代。在1999年時，迎來了即時通訊工具PC端時代，滿足了用戶的基本需求，用戶是用處被動的接受地位，此時的運營商是封閉性-壟斷的；2003年時，為了滿足用戶多樣化需求，用戶一改被動單方接受到了自發，而運營商也變為了半封閉性的寡頭壟斷；2014年，到了如今的云時代，為了滿足用戶個性化需求，用戶也開始創造，開啟了開放性的百花齊放的時代。

1.IM軟件發展路徑研究

1.1用戶需求進步

（1）生活需求：最早用戶只需相互傳遞文字信息，但隨著經濟的發展和用戶本身日常活動的日漸豐富，開始需要圖片信息和相關動態的即時傳輸和分享。

（2）工作需求：最初個人和企業更多的是尋求與同一工作團隊和同事之間的交流和溝通，但隨著經濟的發展和跨國集團的快速發展，異地團隊管理的需求等出現。

1.2技術進步

（1）互聯網技術出現和發展：1999年QQ作為中國第一代即時通訊軟件的出現，給人們的生活帶來了巨大便利和影響。

（2）智能手機技術的出現及其發展：當智能機出現之后，手機可以通過下載安裝新的應用，實現新功能的擴展，并使得運營商能夠在已經售出的手機上部署新的業務。這使得2003年之后移動端應用的即時通訊軟件如QQ、阿里旺旺等手機版APP應運而生，進一步發展。而現今微信的高速發展更是搭了該技術不斷發展的順風車。

（3）云計算技術的出現及其發展：云計算可以說算是繼個人電腦、互聯網之后的又一革命性技術，這種技術將在未來數年內統領IT行業的發展方向，并改變我們使用信息技術的方式。由此可見，應用于云端的即時通訊軟件將影響現有的即時通訊軟件及其發展，因此應用于云端的IM軟件出現和發展信息時代的大勢所趨

2.IM軟件發展模型

2.1關鍵成功因素法

2.2 IM軟件用戶需求模型

2.3問卷調查及數據分析

2.3.1 問卷調查表

請根據您對即時通訊軟件的實際使用情況填寫，其中非常不同意選1，一般選3，非常同意選5.

1 2 3 4 5

PEOU1 學習使用即時通訊軟件是容易的

PEOU2 記住怎樣使用即時通訊軟件是容易的

PEOU3 與及時通訊軟件的交互是清楚明白并且易懂的

PEOU4 熟練使用即時通訊軟件是容易的

PU1 使用即時通訊軟件更方便與人進行交流

PU2 使用即時通訊軟件與人的交流變得更有效

PU3 使用即時通訊軟件能夠接觸到更多的信息

PU4 使用即時通訊軟件能夠接觸到即時、最新的消息

PU5 使用即時通訊軟件能夠更快地完成工作（或學習）

PU6 使用即時通訊軟件能夠改進工作（或學習）業績

PU7 使用即時通訊軟件能夠改善工作（或學習）質量

PU8 使用即時通訊軟件能夠提高工作（或學習）效率

A1 使用即時通訊軟件是一個好的主意

A2 使用即時通訊軟件是明智的

A3喜歡使用即時通訊軟件

A4 使用即時通訊軟件令人感到愉快

A5使用即時通訊軟件是有價值的

BI1 將會經常使用即時通訊軟件

BI2 將會積極推薦其他人使用即時通訊軟件

PP1使用即時通訊軟件是有趣的

PP2使用即時通訊軟件是令人興奮的

PP3 使用即時通訊軟件能夠激發想象力

P1 相信即時通訊軟件使用的技術能夠保護我的隱私

P2 對即時通訊軟件的隱私問題并不擔心

P3 隱私問題對使用即時通訊軟件沒有影響

PI1即時通訊軟件的創新點很特別

PI2即時通訊軟件的創新之處很有用

PI3對即時通訊軟件的創新之處很有興趣

PI4即時通訊軟件的創新之處很重要

2.3.2樣本基本特征

調查共計發放150份問卷，由于是即時回收，回收率為100%。經過檢查，對不合格的問卷進行剔除。問卷剔除的準則是“問卷回答缺項太多”和“所有答案均一樣”。剔除無效問卷后，得到有效問卷135份，有效問卷率90%，詳細情況見表1所示。

2.3.3模型假設檢驗

使用SPSS進行信度分析和效度分析，用Amos軟件進行模型分析。具體地假設檢驗結果見表2。結果顯示，使用的行為動機受到創新性、態度、隱私三個變量的共同影響，與所提出的假設（H5和H9）相反，感知趣味性和感知有用性對使用的行為動機沒有顯著的影響。另外，感知創新性、趣味性、易用性通過態度變量對使用的行為動機有著間接的影響。

3.IM軟件發展對策

通訊的發展史范文第2篇

[關鍵詞]培訓；通用技術：課程改革；教師專業發展

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）10-0122-04

一、引言

近期筆者有幸參與了《“國培計劃”——普通高中通用技術教師培訓項目課程標準》的起草研制工作，研制培訓課程的標準是個系統工程，需要了解受訓教師的知識現狀和發展需求，依據上述條件設定培訓需求，并據此設定相應標準。通用技術課程伴隨新課程改革已經實施了近九個年頭，在師資隊伍建設方面成效如何，還存在哪些問題，值得關注和研究。因此課題組對通用技術教師隊伍的現狀作了深入調查，發現諸多亟待解決的問題，通過與相關專家的研究和探討，均認為由于缺少通用技術教師的對口師范專業，對現有通用技術教師進行專業培訓是最為有效和切實可行的解決辦法。故研究如何組織、設計和實施有效培訓，對加快通用技術教師專業發展、推進通用技術課程的建設和實施具有現實意義。

二、通用技術教師專業發展的內涵及意義

1.通用技術教師專業發展的內涵

鑒于技術類課程具有“內容的現代性和基礎性、方法的通用性和遷移性、能力的多樣性和拓展性、載體的廣泛性和適應性”，所以通用技術教師應在專業信念、專業知識、專業能力和專業素養方面有自己其獨特的標準和追求。

專業信念方面。通用技術教師對技術課程的價值追求是推動通用技術教師專業發展的根本動力，該專業價值取向和價值評價直接影響通用技術教師的教學行為和教學效果，繼而影響到技術教師專業發展的水平。

專業知識方面。通用技術教師應具有完備的技術專業知識，一是有關課程的理論基礎、課程原理、教學材料、活動實施等課程知識；二是有關課程的技術文化、技術設計、技術實驗、技術產品制作等方面的技術原理和操作技能；三是通識人才應具備的文理交融的普適性的文化知識和課程與教學知識。

專業能力方面。通用技術教師需要“較強的技術敏感力、豐富的技術想象力、廣泛的技術遷移能力，以及強烈的技術創新意識”式的技術素養，也是合格通用技術課程教師起碼應做到的。而這種專業素養的提升，更多地依賴教師實踐積累、自我反思和同儕相教。

專業素養方面。通用技術課程的實施過程中，通用技術教師對教學、對學生、乃至教師本身的發展應做到技術與人文的融合，即“靈與肉”的高度統一；教師在且行且思中應努力實現“認知結構、價值取向、專業視野、創新意識、思維品質、審美能力、氣質品質、人格修養的有機結合”，這是對通用技術教師專業素養標準的提升。

2.通用技術教師專業發展的必要性

首先，國家對通用技術課程的重視。自2003年高中新一輪課程改革的實施，通用技術與信息技術作為“技術課程”被列為國家課程中的課程之一，充分肯定了通用技術課程的重要地位，同時也給予了技術類課程前所未有的重視和肯定。教師是影響課程實施效果的首要因素，因此，重視通用技術教師專業建設，符合國家高中課程改革精神和時代要求。

其次，任課教師專業背景復雜。由于通用技術課程屬于高中新課程改革的新生課程，且在高師院校沒有開設對口的師范專業，故通用技術課程的任課教師的專業背景比較復雜，任課教師基本來源于物理、化學、信息技術學科教師隊伍，他們或是專任或是兼任，同時也有些任課教師聘于相關工廠的技師，這些人多數屬于兼職。鑒于通用技術教師專業背景復雜的現實情況，有必要對任課教師進行專業化培養、建設和提升，以助于通用技術課程的順利實施。

第三，課程實施效果不夠理想。縱觀實施通用技術課程近九年來，關于課程的社會認可度、課程教學質量、學生對課程認可度、課程教學資源的開發、優秀課程教材和教學研究成果等方面都不夠理想，存在著很大發展空間。綜合考慮，提升任課教師能力和水平是解決上述問題最佳途徑，教師專業化的建設和發展正是提升教師能力和水平的有效方法及措施。

三、通用技術教師應具備的知識結構

1.專業本體性知識

基于《普通高中技術課程標準（實驗）》對“知識的聯系與綜合運用”的強調，在通用技術教育中，每位通用技術教師須掌握技術文化、技術設計和技術試驗等知識，即通用技術專業本體性知識。此外，通用技術教師還應熟練掌握2個必修模塊和7個選修模塊中的幾個模塊的課程知識，如“家政與生活技術”和“汽車駕駛與保養”等。

2.技術素養及科技、人文知識

通用技術教師應注重通用技術課程教學的案例選擇和技術思維的培養，了解技術發展的社會背景及影響，掌握技術產生和發展的歷史脈絡及趨勢。這樣才能在教學中揭示并把握好技術知識與人類生存的關系、與現實世界的關系、與自然的關系、與未來生活的關系。同時，通用技術教師要掌握運用技術來探索和感知世界的獨特視角及方法，這樣才能從方法論上指導學生探究技術領域的相關問題。

3.選擇與應用技術案例的知識

美國學者舒爾曼提出的教師專業知識分類中，把專業案例知識作為教師專業知識的重要組成部分，認為教師同醫生、工程師、法官、會計一樣需要掌握大量的實踐案例，這對通用技術教師顯得尤為重要。在通用技術教學中，通用技術教師應掌握大量與學生生活聯系密切、典型的教學案例，充分利用案例的情境性、典型性和示范性等特征來開展教學，使教學活動更生動、更有說服力，使學生的學習內容更貼近生活，并讓學生從案例中獲得豐富、特定的技術體驗。

4.教育學及教育心理學知識

上述所列舉的專業知識，僅僅滿足了教學內容的需要，通用技術教師仍需掌握相關的教學理念和教學方法。也就是說，通用技術教師還應具備一定的教育學原理、發展與教育心理學、教學設計等方面的教育教學知識，如掌握高中生的身心發展和心理特點、技術學習心理特征和認知結構等，都是有效實施教學的必要且前提條件。

5.教育技術學的知識與技能

新課程強調信息技術與學科課程的整合。在通用技術課程教學中，計算機輔助設計、計算機輔助學習、模擬仿真試驗等現代教育技術在方案呈現、繪圖、模擬試驗等方面的廣泛應用，以及網絡技術在交互式技術學習中的應用，都需要通用技術教師了解、掌握教育技術學的知識與技能，以滿足教學中創設情境、課程整合等對信息技術應用的能力需求。

四、通用技術教師隊伍業建設發展存在的問題

1.教師專業發展的動力問題

動力是發展的前提和內驅力，個體對較為熟悉、興趣濃厚、可以勝任、價值神往的工作，總是顯得動力十足。就通用技術課程而言，多數任課教師是在校長的行政安排下擔任技術教師一職，加之課程的邊緣學科問題，教學實施中教師經常出現職業倦怠和技術熟練程度不高等問題。結合相關研究數據和結論表明，動力不足是阻礙通用技術教師專業發展的普遍問題。

2.教師專業發展的轉型問題

通用技術教師學科背景復雜，據不完全統計，全國現有通用技術教師近7萬名（多數為兼任教師），約四成轉型于物理、勞動技術教師，約三成轉型于信息技術、機械類教師，其余部分轉型與于語文、政治等不相關的學科。通用技術教師由于缺少通用技術學科的專業系統訓練（僅個別參與短期培訓），其學科價值觀和認知結構不能滿足新課改需求，新手教師短期內提高自身教育教學能力有限，轉任教師的教學方法受限于原學科成熟教法，技術人員在教學過程中課程上過于技術化，上述問題直接影響了技術教師的轉型效率。

3.教師專業發展的自身特征問題

“技術課程的調試與創生的程度同教師的課程知識、專業能力、職業信念、個人經驗和技術素養緊密相關。”新手教師、轉任教師與個性教師在教學的設計和實施方面存在巨大差異，從而影響到技術課程實施的“深度”和“廣度”，造成了技術教師在課堂上的巨大心理壓力和技術課程決策中的困惑與苦惱。

4.教師專業發展的保障機制問題

健全而完善的保障機制是促進通用技術教師專業發展的根本保證。但時至今日，關于通用技術教師的資格認定與審核標準、學習與培訓的權利保障、職稱評定的制度保障、獎勵與激勵辦法、學科與教師地位的認可等相關政策性文件尚未出臺，技術教師專業發展的支持力度有待增強，技術課程發展的組織系統有待完善，公眾的文化認同感有待形成。

五、針對通用技術教師進行培訓的設計與實施

1.培訓的定位

根據高中新課程改革的工作精神，結合通用技術課程教師發展現狀，本著“學以求知、學以致用、學以共處、學以做人”的教育培訓理念，從“師德、師觀、師能、師魂”建設出發，提升學科教師的技術素養、教學實踐、研究與創新能力。

一是基于對象層次定位。主要培訓對象為普通高中通用技術課骨干教師，使之在課程實施過程中，能夠起到示范、輻射、帶動作用。

二是基于專業標準的定位。通用技術課程具有高度的綜合性，要求任課教師熱愛學科教學，深諳國家頒布的《普通高中技術課程標準（實驗）》的精神理念，精通課程標準的必修模塊，在選修模塊中凝練特色，通過設計、開發教學資源，開創性地實施教學。

三是基于實踐問題的定位。通用技術課程具有高度的實踐性，要求任課教師具有嫻熟的學科技能，掌握現代化的設計理念和方法，具有指導學生運用所學知識解決實際問題的能力。

四是基于學科特征的定位。通用技術課程具有較強的創造性，整合了學生各學科的知識、技能和技巧，是中學生科研素質和能力的啟蒙課程，要求任課教師擁有廣博的科技知識，掌握新技術的前沿，能夠培訓學生的技術素養和創新思維。

五是基于學段特點的定位。任課教師要充分了解、準確判斷學生知識結構和能力水平，掌握學生的認知特征、情感態度和價值觀，因材施教開展教學活動。

2.培訓的內容及目標

培訓工作總目標是：堅持以高中新課程改革精神為指導，以面向高中通用課教師實際需求為方向，以提升受訓教師的技術素養為重點，培訓一批具有創新精神、理論基礎扎實、實踐能力過硬、研究型的“通用技術課程骨干教師”，開發一系列優質的通用技術課程資源。

關于師德及教育觀。從師德培養入手，以“知識觀、人才觀、教學觀、課程觀”為著力點，轉變教育觀念，形成人人參與、全面發展的課程特色。通過培訓，使教師深刻理解通用技術課程的目標、意義和價值，明確自身所擔負的歷史責任，將師德建設貫穿于課程實施的各個環節。

關于專業知識能力與學生認知。通過培訓主要提升學員以下三方面的能力：一是對科學技術的理解、選擇、使用和決策，把精美的創意轉化為精巧的作品的能力；二是在課程體系、課程內容、教學方式方法以及考評方式等方面的創新能力；三是結合學生的認知結構與能力實際，在創新意識、創造能力等方面對學生進行有效指導的能力。

關于教學實踐問題與改進。通過對典型教學案例的分析、交流、互動和點評，以受訓教師親歷親為為基礎，通過觀察、參與和研究等環節，在對作品的設計過程和制作方法等方面取得創新與改進，并獲得豐富的體驗。

關于教學研究能力。通過培訓主要培養受訓教師三個方面的能力：一是基于項目、任務和活動設計，提升學員發現問題和解決問題的能力；二是根據本校學生的實際情況，因材施教，指導學生選擇成長途徑的能力；三是新課程資源開發的能力。

3.培訓評價

培訓評價是培訓工作的重要組成部分，貫穿于整個培訓活動的始終，主要包括對培訓管理者、培訓專家和受訓教師進行的評價。

培訓管理者是組織和開展培訓工作的基礎，科學的組織與管理是達到培訓目標的前提與保證。管理者素質的高低、管理水平的科學與否、管理中是否體現人性化等方面對培訓的成敗起著重要的影響。因此，對培訓管理者進行評價顯得十分必要，通過評價有助于改善培訓管理者的工作不足，提高培訓的質量。

培訓專家在培訓工作中占有主導地位，起著主導作用。培訓專家是培訓方案的具體實施者，肩負提高受訓教師的知識、技能和職業道德三個方面的重任，關系到培訓的效果和質量。對培訓專家進行評價也十分必要，通過評價使培訓專家認識到自己的長處與不足，以便在后續的培訓工作中繼續發揮優點、改進缺點、不斷提高培訓的質量。

受訓教師是整個培訓活動的重要主體，對受訓教師的評價就顯得尤為重要，是衡量和反映培訓質量與效果的重要指標。對受訓教師的評價可以是多角度的，可以通過對其平時的考勤進行評價，也可以通過培訓最后的試卷考試進行評價等。

4.培訓方式

一是面授培訓模式。關于通用技術課程的面授培訓模式，培訓專家具有培訓的策劃權、決定權、考核權等，從培訓開始的設計、方案的制定，到培訓的實施，再到培訓結束的總結，培訓專家全面負責培訓工作。該教師培訓模式可以營造良好的學習氛圍，讓一線教師能夠感受到一種真實的學習情境，同時還能參與培訓專家面授和現場交流，當場解決疑難問題與困惑，拉近受訓教師與培訓專家的距離。

二是遠程研修模式。遠程研修是將現代信息技術與傳統培訓的結合，使受訓教師不受時間、地域的限制，方便受訓教師“隨時隨地”地接受培訓，加大培訓力度，盡可能的滿足絕大多數教師對培訓的渴求，同時，可以減少培訓的直接成本和間接費用。

5.培訓保障

一是政策保障。通過制定詳細的法律條文來加強學校領導對通用技術課程的重視，促進和保障通用技術學科的教師培訓工作順利實施。同時，建議通用技術教師通過培訓獲得的證書應得到當地省、市、學校的認可，應該與日后的職稱評定掛鉤。

二是資金保障。由于組織培訓需要支付專家授課、教學材料、受訓教師的差旅和食宿費用，故建議教育行政主管部門加大教育培訓經費的投入，從資金上保證培訓的順利組織與實施；同時應盡可能地給予受訓教師以經濟補貼，以此鼓勵教師積極參與到培訓活動中來。

六、總結

通用技術教師的專業發展是一項系統的教育工程，針對通用技術教師隊伍現狀，進行有效的專業培訓是十分必要和可行的，需要教育主管部門、學科專家和廣大一線教師的積極參與和配合。教育主管部門應從政策上充分重視通用技術教師的培訓工作、資金上切實保障培訓活動正常開展與實施；學科專家應及時了解一線教師的工作現狀與培訓需求，做到培訓聯系實際、有的放矢；受訓教師應積極主動參與到培訓活動中來，苦心鉆研、虛心求教，努力提升自身的學科教育教學能力。最后為了保證通用技術教師隊伍的長足發展和通用技術學科的專業建設，建議師范院校逐步開設通用技術對口專業，保證通用技術教師和其他學科教師一樣，受到“職前培養一職后培訓”式系統化的專業教師教育。

基金項目：本文為吉林省教育科學規劃課題“高等學校為地方文化產業培養后備力量的優勢研究”（編號：GH11191）和吉林師范大學學風建設項目“高校教師教育教學及專業水平提升的研究”（編號：JSXF017）的階段性研究成果。

通訊的發展史范文第3篇

關鍵詞：光纖技術；通訊傳輸；特點；發展趨勢

所謂光纖通訊傳輸技術，就是指以光為傳遞載體，利用光傳導性的原理來實現信息傳輸的一種通訊傳輸技術。由于光傳播的速度較快，且不會受到電磁波等因素的干擾，因此光纖技術一經被應用在通訊領域就受到了技術人員的歡迎，并且迅速被應用在電信行業中。那么現代光纖通訊傳輸技術所具備的特點有哪些，其未來的發展又如何呢？以下本文就針對這些問題進行探究分析。

1、現代光纖傳輸技術的特點

1.1頻帶寬較大。基于現代光纖傳輸技術中所使用的材料具備的特性，其在信息傳遞過程中的帶寬較大，目前已經能夠達到50000GHz，可以說，光纖傳輸技術的頻帶寬是很大的，這樣能夠在同樣的條件下傳遞更大的信息量。隨著信息時代的發展，當前社會發展中對信息通訊的質量和數量要求都很高，以往的通訊傳輸技術不再適應社會需求，光纖傳輸技術以其較高的信息傳輸質量和數量，必將成為未來通訊傳輸的主要技術。為了進一步的充分發揮光纖傳輸技術頻帶寬的優勢，還可以在光纖通訊傳輸技術的基礎上增加一定的輔助技術，例如密集波分復合技術，這樣就可以極大的提高光纖傳輸技術的應用效率。

1.2損耗低，中繼距離長。一般在制作光纖時所使用的材料為石英，其在實現光的傳遞過程中不會產生太大的損耗，因此光纖通訊傳輸系統的中繼距離相對更長，在同樣的距離下，需要的中繼站較少。當前每千米的光纖在運行中所產生的損耗不超過0.1Db，損耗率較小，因而比其他通訊傳輸技術更具優勢。就當前的技術而言，以石英為材質的光纖最長的在傳輸距離可以達到350km。另外，目前還有一些新的光纖材質被應用在光纖通訊傳輸技術中，其再結合一定的輔助技術之后可以達到的傳輸距離更長，甚至可以實現數萬千米的通訊傳輸。這種傳輸技術常常被應用在海底通信工程中，不但能夠保證海底通信的安全可靠，還能夠實現持續穩定的光纖傳輸。

1.3抗干擾能力較強。一般光纖中所使用的材質都不是易導電材質，因此其在使用過程中并不會受電磁干擾的影響，抗干擾能力較強。因此在架設或敷設光纖時，可以和電力線路一起安裝施工，也不必采取防雷擊措施，較為方便簡單。另外，在信息傳輸的過程中，信號是以光的形式傳遞，所有的信號都被束縛在光纖內部，而不會像電磁波那樣會散發到周圍，因此信號的傳遞較為安全，外界因素無法對信號產生干擾，信號也不會被外界所竊取，所以光纖傳輸不但具有很強的抗干擾能力，而且還可以極大的保證信息的安全性。并且也不會出現串音的現象，保證了信息傳輸的質量。

1.4成本低。在以往的通訊傳輸工程中往往是以銅線作為主要的傳輸線路，不但成本高，且傳輸效率低。而采用光纖通訊傳輸技術，多是以石英等成本較低的材料所制作的光纜為主要傳輸線路，不需要消耗金屬能源，成本較低。并且這種光纖在使用中具有較強的耐腐蝕性，使用壽命較長，綜合經濟效益較高。

2、現代光纖通訊傳輸技術的發展趨勢

從目前的通訊事業發展現狀來看，現代光纖通訊傳輸技術勢必成為未來通訊行業的主要核心技術。雖然目前光纖通訊傳輸技術具有其他技術所不具備的很多優勢，但其仍然有較大的發展空間。在此筆者認為未來現代光纖通訊傳輸技術的發展趨勢主要有以下幾點：

2.1 向全光網技術方向發展

全光網絡技術是指光纖內部光信號在全程傳輸過程中，數據信息都以光負載形態存在，只有在到達網絡客戶端的時候才還原成數據信息。光纖通訊傳輸技術向全光網技術發展的優勢在于，可以有效提高信號傳遞過程中的速度，降低因網絡節點處理問題造成的數據信息負載量有限問題發生，同時也可以有效提高光纖通訊傳輸網絡的總體利用率。我國現階段在全光網技術研究上還有很大空白，需要不斷引進國外先進研究成果，使我國光纖通訊傳輸技術進入一個新的時代。

2.2 向超高速信息傳遞時展

當前我國光纖通訊傳輸技術在基本上滿足了社會更領域發展需要，但對于電信企業來說仍存有很多問題，其中最為主要的就是我國超高速信息傳遞技術發展緩慢。部分發達國家在超高速信息傳遞技術研究及應用上已取得很多成果，部分國家實現10 Gbps的信號傳輸速度，而且在超高速信息傳遞技術應用范圍上也十分廣泛，所以我國在超高速信息傳遞技術發展上仍處于起步階段。我國現階段光纖線路無法超高速信息傳遞技術應用，無論是在信息承載數量上還是信息承載規模上都受到很大限制，所以在超高速信息傳遞技術上還有待研發。超高光纖技術在建設使用中，要結合其他先進輔助技術應用，將WDM技術與超高光纖技術以及光纖信息傳遞系統有效結合到一起，使光信號在傳遞過程中可以分復使用，在基礎上提高光的數據信息載量，同時可以有效提高光在光纖內部的傳遞速度。我國超高速信息技術建設不是朝夕之間可以完成，主要面著WDM技術研究及應用發展程度較低，當前大部分光纖無法適合超高速信息技術應用。

2.3 向光網絡智能化方向發展

當前社會很多生產領域都在想著智能化方向發展，不僅降低了部分生產領域基礎成本，還提升了其生產效率，所以光網絡向智能化方向發展勢在必行，同時也是我國電信領域當前的主要發展方向。隨著計算機技術不斷發展，其在網絡通信領域中的應用范圍逐漸增加，其中在光纖通訊傳輸技術領域中的應用可分為三類，自動連接控制技術、自動信息發現技術以及光纖通訊傳輸系統自檢和恢復技術。這三種智能化技術的應用使光纖通訊傳輸技術更為完善，光纖通訊傳輸系統可以根據用戶實時需要對數據連接實現自動化處理，同時通過電子計算機對整個光纖網絡進行監測，使將要出現故障以及出現故障區域進行快速準確的實時信息反饋，同時將準確故障信息反饋給監控人員，同時通過內部智能化處理將所有通過故障區域信號進行分流調整，在保證故障信息高速反饋的同時，降低因光纖故障對客戶造成的不良影響。

3、結束語

總之，在當前的通訊事業發展中，只有不斷的研發先進新技術才能提高通訊技術水平，促進通訊行業的發展。現代光纖通訊傳輸技術是我國電信領域中的主導技術，有效提升其技術發展可以為我國電信領域發展起到推動作用。當前我國在進行光纖通訊傳輸技術研究的同時，也應借鑒國外相關先進技術成果，結合我國現當前光纖通訊傳輸技術發展現狀，提高光纖通訊傳輸技術的建設效率。■

參考文獻

[1] 夏堅.淺析現代光纖通信傳輸技術的應用[J].信息通信，2011，（4）.

通訊的發展史范文第4篇

關鍵詞：馬術俱樂部及騎手 管理系統 分析與設計

1.系統研發背景

2014年4月，關于馬術項目騎手分級考核管理制度的出臺[1]，表明中國馬術協會對馬術俱樂部及騎手的管理將更加規范化。隨著馬術運動在國內迅猛發展，中國馬術協會對馬術俱樂部的注冊工作、對騎手注冊及騎手的分級管理工作將加大。中國馬術協會的管理也應該跟上信息化發展的步伐。因為運用信息化技術，能提高工作效率，把管理人員從繁重瑣碎的具體工作中解放出來。運用信息化技術，能使管理工作規范化、流程化、正規化[2]。因此，建立馬術俱樂部及騎手管理系統勢在必行。

2.系統功能需求分析

因目前情況是只有在中國馬術協會注冊的騎手，才會被馬協備案。只有在馬協已注冊的騎手，才能參加通級考核，從而取得騎手等級證書。只有在馬協已注冊的騎手才能參加比賽，從而增加積分，也可作為國家參賽運動員的后備力量。故系統功能結構設計如圖1。

2.1騎手查詢。（1）騎手信息查詢：可以查詢騎手基本信息。（2）場地障礙騎手分級：可以查詢場地障礙騎手的級別。（3）盛裝舞步騎手分級：可以查詢盛裝舞步騎手的級別。

2.2騎手注冊，騎手可在此到中國馬協注冊。

2.3騎手升級管理。（1）參賽升級：騎手憑騎手等級證書可以參加比自身等級高一級別的賽事[1]。賽事獲獎可自動升級。如凡代表國家隊參加過奧運會、亞運會的騎手，一律認證為國家一級騎手。凡獲得過全運會和全國錦標賽個人前三名的騎手，一律認證為國家一級騎手。凡已參加由中國馬術協會主辦或批準舉辦比賽的騎手，成績認證按《馬術項目通級考核實施細則》執行[1]。（2）通級考核升級：騎手取得更高一級別的騎手等級證書之后，可在此升級。

2.4網上交費，騎手和俱樂部的注冊交費，可在此轉賬。

2.5騎手積分管理。（1）往年積分查詢：可查詢以前年度的積分。（2）積分增加：騎手參賽獲得的積分可在此累加[3]。（3）積分減少：騎手因違規等受處罰積分通過此處減少。

2.6俱樂部注冊，俱樂部可作為單位會員在此注冊[4]。只有注冊了的俱樂部才有資格舉辦馬術通級考核。

2.7俱樂部查詢。（1）俱樂部信息查詢：在此可查詢俱樂部詳細的規模、地址等信息。（2）考核承辦比賽俱樂部查詢：在此可查詢到舉辦通級考核的俱樂部及考核時間，以及舉辦賽事承辦的俱樂部及比賽時間。

3.系統部分設計

根據騎手注冊所需填報的個人會員申請表[4]，可得出騎手實體屬性。其屬性如圖2所示。

數據庫表的設計如下。騎手信息表，其中主鍵為ID，具體字段信息如表1所示。

表1 騎手信息表

4.總結

本文研究的馬術俱樂部及騎手管理系統，文中進行了基本的功能需求分析和針對騎手這一實體進行屬性分析及設計。本文可以作為一個參考，為以后涉及到此軟件開發專業人士給出了一個相關工作的具體認識[5]。

參考文獻：

[1]關于馬術項目騎手分級考核管理制度的通知.[2014-4-2]。中國馬術協會..

[2]王宇.南大科院實訓管理系統的分析與設計[D].云南大學2011.

[3]中國馬術協會運動員積分管理辦法.[2014-3-31]..

通訊的發展史范文第5篇

[關鍵詞] 農民培訓 地位 作用及途經

一村一品是在一定區域范圍內，以村為基本單位，按照國內外市場需求，充分發揮本地資源優勢、傳統優勢和區位優勢，通過大力推進規模化、標準化、品牌化和市場化建設，使一個村（或幾個村）擁有一個（或幾個）市場潛力大、區域特色明顯、附加值高的主導產品和產業，從而大幅度提升農村經濟整體實力和綜合競爭力的農村經濟發展模式。發展一村一品是貫徹落實中央關于建設社會主義新農村的重大部署，是培育農村產業、搞活農村經濟、增加農民收入、建設現代農業、推進新農村建設的有效途徑[1]。

銅川市農民科技教育培訓的宗旨是堅持為農業生產服務、為農村市場經濟建設服務、為農民科技致富服務，通過采取有效措施為農村培養大批有知識、有文化、懂技術、會管理的新型農民，為建設社會主義新農村服務。

筆者通過調查分析認為推動村域經濟快速發展的關鍵是要有知識、有文化的新型農民，實現農民持續增收的關鍵是要有懂技術，會管理的新型農民，而農民科技教育培訓是以“培訓新農民，服務新農村”為已任，由此可見，農民科技教育培訓在推動銅川市村域經濟發展中的地位是不可代替，作用是不可估量的。兩者的關系是相輔相成，密不可分的。

一、銅川市農民科技教育培訓在村域經濟發展中的優勢地位

銅川市農民科技教育培訓中心為農村培養了一大批留得下、靠得住、用得上的實用人才，彌補了農村成人教育和職業教育資源的不足。截至2010年，累計招收中專生4500人，畢業4000人；培訓“綠色證書”學員10萬人；舉辦大專和聯辦本科1500人；開展實用技術培訓近100萬人次，在校生規模600余人。據統計，全市農村涌現的科技帶頭人，致富帶頭人80%是農廣校的學員，2006年銅川市“十大”杰出青年有六位是農廣校學員，農民科技教育培訓中心已成為鄉土人才培訓的搖籃，是骨干農民、農村科技示范戶、專業戶培訓的基地。

1.農民科技教育培訓有覆蓋全國緊密型的辦學體系、網絡，上下結合，有效地發揮教育資源的整體效益，保證了教育規模和質量的最佳效果。

2.農民科技教育培訓利用信息技術、遠程教育，開展跨越時空的開放式教育，使教育資源利用最大化。

3.農民科技教育培訓教育模式容量大，成本低，見效快，農村辦得起，農民學得起，是窮國辦大教育的有效途徑。

4.農民科技教育培訓送教上門，把課堂搬到了鄉里村上，使學員不離土、不離鄉、不離崗、不離家就可以接受培訓，適合農村的實際。

5.農民科技教育培訓辦學形式靈活，多規模教育。脫產、半脫產學習，不脫產邊生產邊學習；農民實用技術培訓，骨干農民的綠色證書教育，鄉村干部的中專學歷教育，中專后繼續教育，大專自考等教育形式，專業面寬，能滿足不同層次人群的要求。

6.是政府重視，部門聯合，農業部門主管。

二、銅川市農民科技教育培訓在發展村域經濟中的關鍵作用

按照新農村建設的總體要求，圍繞農業、農村經濟發展的中心任務，面對新形勢，為快速發展一村一品產業模式，銅川市農民科技教育培訓中心創新工作思路，立足“三農”搞培訓，搞好培訓為“三農”，農民科技教育培訓工作的作用是顯而易見的。

1.農民科技教育培訓可以提高專業技術人員的推廣技能

通過發揮專業培訓機構、專業培訓人員的優勢，組織農業推廣部門，農民科技教育培訓中心開展以科技教育為主的綜合性培訓，做到培訓責任指定到位、培訓經費投入到位、培訓業務服務到位、組織農村科技隊伍到位。要分期分批完成一村一品重點村、特色村和品牌村的農民技術員的培訓，只有提高了專業技術人員的推廣技能，才能讓農業技術骨干成為農村經濟發展的帶頭人、農業技術指導員。

2.農民科技教育培訓可以提高青年農民的綜合素質

開展對青年農民以科技綜合技術知識為輔，以特色農業技術、農產品加工知識等為主的培訓工作，提高他們從事農業生產的整體競爭力，成為新型農村科技骨干和農村生產發展的精英。

3.農民科技教育培訓引導新型農民進行自主創業

通過引導農民向市場經濟觀念轉變， 開展政策引導、信息支持和技術培訓，培養他們運用科學技術發展生產的觀念和自主創新能力。成立農民專業合作社組織，為大力發展村域經濟，把優勢農產品做大做強，形成規模化生產，提供人才保障。

4.農民科技教育培訓可以開展農村剩余勞動力轉移就業培訓

根據一個村的資源優勢和區位特點，要扎實搞好現代農業新技術、新方法的傳授，使農民就地致富；多方開展科技培訓教育，讓農民學到一技之長，提升他們在標準化生產、產業化經營和科學化管理的能力和競爭力，為農民走出土地，重新就業創造條件。

5.農民科技教育培訓有優勢整合農業科技信息資源，建立農業媒體網絡

通過綜合利用教育、科技、文化等系統在農村的教育培訓資源，組建專業媒體機構，建立和健全農民科技教育體系網絡，制作開發和編制新的農業科教培訓教材，將政策法規常識、農業科技知識、農民致富信息等內容傳送到千家萬戶，以推動傳統農業向現代農業轉變。

三、促進銅川市村域經濟快速發展，探索農民教育培訓新途徑

采取措施為農村培養大批有知識、懂技術、會管理的新型農民是加快社會主義新農村建設的關鍵。農民科技教育培訓中心利用共享的農業遠程教育培訓資源優勢和先進的教育培訓方式開展農民科技教育培訓，非常適合農村和邊遠山區農民學習需要，隨著社會主義新農村建設的全面展開、農業產業結構調整力度加大、農村勞動力結構的變化，農民生產的技術需求和生產觀念都發生了新的變化，僅靠原有的農業技術培訓方法遠不能適應農村新形勢的需要。充分認識農民培訓新需求、探索培訓新方法、改變培訓新觀念、提高培訓新效果，我們充分利用培訓中心現有培訓資源，結合農村新情況，從擴大培訓范圍、增加培訓途徑、把培訓與科研、推廣相結合等方面，開展了農民科技教育培訓工作新途徑的探索。

1.明確重點，發展村域經濟特色培訓

農民培訓工作要與村域經濟發展相適應，與農村生產力發展狀況相適應，才能體現村域培訓特色，發揮培訓效果。2010年我市開展村域經濟提升基地培訓，專業包括鄉村旅游和村鎮建筑工匠，進一步突出培訓特色，提高培訓效果，促進農村社會經濟發展。

2.創新思路，培訓內容與一村一品產業相結合

結合銅川市制定的農村經濟發展規劃，組織專業技術人員進行培訓。把科技教育培訓和當地經濟發展與農民增產增收、脫貧致富的生產實際需求緊密結合起來，極大地調動了農民參加培訓學習的積極性。

3.改變模式，培訓形式與優勢產業相結合

工作中實行“三多三少”的培訓方法，即多分散輔導，少集中辦班；農閑多培訓，農忙少培訓；當前用的多培訓，反之少培訓，受到農民歡迎。

4.加強宣傳，推廣典型培訓經驗

加強對典型、品牌和特色村的宣傳，使全社會關注和支持一村一品工作，形成良好的輿論氛圍，同時拉動農民對教育培訓的需求。要及時發現和樹立先進典型，總結和推廣先進經驗，宣傳農民培訓后取得的實際效果，要不斷完善推廣新型培訓模式。

5.完善機制，培樹典型與普遍教育相結合

以文化水平高、接收能力強、肯吃苦、講奉獻型的農民為核心、進行重點培訓、讓他們當示范人，以此帶動、輻射其他農戶。使農民看有典型、學有榜樣，增進了學科學、用科技的信心，加快培訓進程。

我們看到，國家對農業和農村的投入不斷增加，一村一品作為一種先進的發展模式，為廣大農民群眾實現致富目標搭建了廣闊的舞臺，提供了可靠的保障，農民科技教育培訓中心更是任重道遠，要加大培訓力度，多培訓新型農民，為我市一村一品發展，優化農產品區域布局提供有力的人才保障。