工程管理學習總結
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工程管理學習總結范文第1篇
關鍵詞：工程管理；構建；工程管理體系
伴隨著在不斷豐富和發展中的工程管理實踐，相關的工程管理理論在研究工作中也漸漸深入，體現并提升了工程管理的價值，在同時與自身獨立學科的地位也得到了廣泛的認同。所以，必須要將工程管理的內涵進行解析并建立完善工程管理理論體系，來作為當前非常緊迫和重要的任務。
一、工程和工程管理
（一）界定與分類
從科學的角度能夠將“工程”定義成：人類為了滿足生存與發展，將特定的目的實現，運用有關技術和科學，有效地利用起資源，來對事物性狀的改變或者將其進行集成的活動。
同時產業相關性和技術的集成性是工程必不可少的。一般而言，我們分析“工程”是從其行業領域和工程的性質上來進行的。土木建筑、化工、運輸、石油、礦業、通信等等都是屬于行業領域的分類。建筑類工程、制造類工程、采掘類工程、探索類工程等則都是根據工程的性質分類而產生的。
（二）工程管理雖具有的內涵
以實現預期的目標，將資源進行有效地利用，對于工程進行中的決策、組織、指揮、計劃等起到了控制作用，并且具有綜合性復雜性和系統性，這便是工程管理所指。
工程的產業和發展中的產品科學管理技術，科學管理基礎綜合性，科學管理等體系就將工程管理體系進行了囊括。工程管理科學定義便是工程、管理兩大科學所融合后的產物，這種科學主要面向工程。簡而言之，工程管理科學便是將工程、管理兩大科學方法進行研究，目的是為了能夠實現工程效益的最大化。
因為工程、技術、產業三大概念之間存在著緊密的聯系，工程意義具體表現就應該聯系特定情況下的產業活動與技術開發，從而工程管理必然具有和技術以及產業有關聯的特殊內涵。工程管理與一般的企業管理是大不相同的，工程管理是在特定的環境中技術人員對特定形式定集成體進行管理，面向的是特定目標和特定形式中的決策和控制工作。也可以說，工程管理科學是以技術分析為基礎的群體，是工程、管理兩大科學融合之后所形成的具有明顯綜合性的學科。
（三）工程管理對經濟發展的影響
自進入了21世紀以后，工程管理便被廣泛地認同了，現實時代也要求工程管理質量更加堅實。
工程管理對經濟在發展中的主要影響有：能夠快速促進經濟的增長速度，提高在投資中的收益；為科技的進步搭建起了新的平臺；工程項目的理性也在增長的同時得到了良好的保障，大力地推動了社會的發展。
（1）工程管理理論應用能夠有效促地進經濟的增長，從而提高了投資的收益。工程質量的保障來源于工程中的規范、細致和相應的標準，來對民生安全起到保障作用；工期的合理控制能力能夠有效增加也是基于工程管理在技術上進行不斷地創新，也使得工程投資的收益得到了最大化的發揮；降低工程的成本就源于工程是否擁有科學的決策、科學的價值工程和科學的目標來進行管理，使得資源利用的效率能夠大大地高并促進經濟快速地增長。
（2）為推動科技的進步，應該搭建好創新平臺。能夠推動行業在科技上有明顯的進步也是基于重大工程的實施和建設上都擁有自主創新的平臺；讓不同類型人才能夠擁有更大的思考和學習的空間，要建立起各階段的合作關系，才能夠為培養具有創新的綜合性人才奠定基礎，從而提高在工程領域中的創新實踐能力。
（3）實現社會能更加和諧地發展前提要首保持工程能夠理性開展。倡導將科學的發展觀來作為指導將可持續發展戰略作為工程目標新統領的工程理念，來保證人與社會與自然能夠和諧相處與互動；轉變工程的發展方式，在工程理念中灌輸好循環、綠色的思想，來使發展經濟和環境保護得到有效平衡；利用外部效應，盡可能使得社會公平，將工程外部環境造成的負效應盡可能地減少，使外部效應能夠內部化，從而將外部效應帶來的損害降低到最少，能讓社會、工程、自然實現和諧共存。
二、工程管理理論
（一）工程管理學特點
工程管理學具有一般管理學所不具備的特征，其具體表現為：
（1）工程管理學中的研究對象是基于工程管理技術中的管理法則。研究的對象是在工程活動中所出現的管理問題，需要對工程技術活動設計的管理法則進行有效解決。因研究對象行業的差異，導致研究對象也就不同。工程管理的共性知識和所處的行業的特征結合，體現出了工程管理的技術背景，也作為了工程管理學的主要特征。
（2）工程管理的理論研究和應用研究的具體過程便是工程管理的發展。人們為了能夠對工程進度優化，工程質量保障，和對成本能夠降低，便開始研究如何運用經濟學、管理學和項目管理方法來實現。通過總結建設和運營中的經驗與教訓，在我國基本國情基礎上形成工程管理方法和理論，從而在具體的運用中推動管理理論高效發展。同時，應用理論在實踐中得到不斷的驗證和完善，對工程管理實踐的水平也得到了提高。從而，更切實地說明對工程管理理論和應用互動工程的研究就是工程管理學的發展。
（3）工程管理所涉獵的領域很廣泛。工程管理領域包括如，工程規劃了論證、工程勘察、工程施工等重大工程建設在實施中的管理，也包括復雜和比較重要的新型產品的研發，還包括了技術創新或者技術改造一類的管理等都屬于工程管理的領域。
（4）工程和項目的管理除了在本質上有區別的同時也有著密切的聯系。隨著工程管理實踐，項目管理便得到了良好的發展與衍生。兩者有著本質上的區別，首先是管理的對象不相同。工程管理是在特定環境里對特定技術下的技術集成體管理，項目管理便有了一個明確的目標，是對具有臨時性質活動的管理。項目管理的對象不會有特定的環境來限制，也不是非得關系到工程技術，例如可以將銀行里的一次貸款當作一個項目來管理，組織一次活動也可以當做項目來管理，而他們全都不屬于工程管理的領域之內。
三、工程管理理論的框架體系
工程管理理論的框架其功能在于能夠將理論覆蓋的內容進行界定，將其內部各元素之間的結構邏輯和層次關系進行揭示，讓工程管理理論的基本研究脈絡得到梳理，從而能夠對工程管理在實踐上的發展起到推動和指導作用。
工程管理活動與工程哲學理論模塊和應用模塊構成了工程管理的理論和體系。
（1）工程管理理論體系在邏輯上的起點便是工程管理活動，要產生工程管理理論就必須要先具備工程管理實踐，而后才能談工程管理的理論體系。從廣泛意義上來講，工程管理活動包括決策、規劃、生產、施工管理和設計管理等。為工程管理理論而創新是這些工作最基本的價值，其中還包括為工程資源與產業資源的配置進行優化，以及將工程在經濟上的效率進行提高。
（2）工程哲學便是從哲學的角度來對工程本質進行認識的，從而引導人們去探討工程管理理念，從而樹立起正確的工程管理發展觀、系統觀、和價值觀，進而去指導工程管理進行實踐活動。
（3）在工程理論和工程實踐中應用到工程學、管理學和經濟學的一般理論便是工程管理。因此，其余學科的管理理論為工程管理理論在發展中奠定了堅實的基礎。這些基礎理論在科學發展的同時也推動了工程管理學的發展，工程管理學科在發展中也體現出了其余科目基礎理論的重要價值。
（4）工程技術理論和一般理論的交叉地帶便是是工程管理活動的結果產生的地方，產生了工程管理上全新的方法與思想，形成了一系列的理論，其中包括質量管理、成本管理和風險管理等，這些理論為工程管理在實踐中的總結與提升起到了很大的幫助，并且還能夠進一步應用到新工程實踐活動中。
四、我國項目工程管理的重點和難點
（一）我國項目工程管理工作的重點
（1）將各專業和工種之間的關系要處理好，抓好重點工作的源頭，其中包括設計圖紙、會審圖紙和技術交底；（2）控制好工程的投資，合同管理的力度也應該加強；（3）對項目決策的把握度要加強，同時還要加強項目各個階段中的前期工程管理計劃工作。工程變更涉及到了建筑功能性的時候就必須要經過相關的決策才能夠做出變更；（4）把握好施工的工期，避免不能夠按時完工而引起管理上混亂的現象出現。
（二）我國項目工程管理工作的難點
（1）往往出現各個工種和各個專業不能夠協調配合的局面，給管理帶來了諸多的不便，而這也是項目工程管理中的最難點之一（2）施工單位經常為了實現自身利益而在施工過程中找出各種借口，來獲得另外的收入，從而造成難以對工程投資進行控制；（3）由于不完善的監理制度和監理師自身的綜合素質原因，導致了在施工過程中出現的問題不能夠得到迅速的解決。如何解決這些問題成了我國我國項目工程管理工作的難點，只有將這些問題進行有效的解決后，我國項目工程管理實踐才能翻開新的篇章。
參考文獻：
[1]何繼善，王孟鈞，王青娥. 工程管理理論解析與體系構建[J]. 科技進步與對策，2009，21：1-4.
[2]劉慧哲. 工程管理理論體系探析[J]. 科技致富向導，2012，36：50.
工程管理學習總結范文第2篇
關鍵詞：項目融資；教學內容；教學方法
作者簡介：劉櫻（1980-），女，湖南攸縣人，上海電力學院經濟與管理學院，講師；謝婷（1982-），女，湖北洪湖人，上海電力學院經濟與管理學院，講師。（上海?200090）
基金項目：本文系2011年上海電力學院校級課程建設基金項目（項目編號：20111205）的研究成果。
中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2011）29-0085-02
工程項目融資產生于20世紀50年代，成熟發展于60-70年代，80年代中期以后再次進入了高速發展期。20世紀80年代中期，項目融資被介紹到我國，并且在一些大的國內和國外投資項目中得到成功應用。特別是近十年隨著基礎設施建設力度的逐步加大，國家財政撥款已經遠遠不能滿足建設資金的需要，大量發行建設國債又會增加政府風險和償債壓力，與此同時國內銀行存款、民間資產和國外資金相對比較充裕，這些都為工程項目融資的發展提供了條件。[1]我國奧運場館的建設、多個城市的基礎設施項目建設等相繼采用了項目融資的方式解決資金困難，有關政府職能部門也相繼出臺了支持政策和鼓勵措施，如2004年5月建設部的關于《市政公用事業特許經營管理辦法》，2006年9月開始施行的《北京市城市基礎設施特許經營條例》等。新的一輪項目融資應用開始呈現，這對從事工程建設的工作者提出了更新更高的要求。為了使工程管理專業的畢業生更快地對接工作，滿足用人單位用人需要，提高“工程項目融資與保險”這門課程的教學質量與教學效果，筆者針對本課程的教學進行一定的探討。
一、“工程項目融資與保險”課程教學的目的與意義
項目融資作為國際金融的一個重要分支，近30年來已經發展成為一種為大型工程項目的建設開發籌集資金的卓有成效并日趨成熟的手段，[2]其原理和方法都與傳統融資方式完全不同。“工程項目融資與保險”正是講授這種新興的現代管理原理和方法的課程。
工程項目融資主要運用在石油、鋼鐵、森林、發電以及一些中大型項目建設中。作為一門實踐性很強的課程，該課程在高校的引進始于20世紀90年代后期，授課方式主要以講授為主，比較單一，不能調動學生的積極性。在此背景下，如何把課程學習過程中的實踐內容與理論課程內容密切聯系起來，如何通過改進教學方法和模式激發學生學習的興趣顯得非常重要。[3]本文試著就該課程在工程管理專業教學過程中遇到的主要問題及教學方法進行探討。
二、“工程項目融資與保險”課程教學中存在的主要問題
根據筆者的實踐和思考，結合有關資料，認為“工程項目融資與保險”課應從項目融資基本理論入手，著重介紹項目的投資結構、項目融資的資金結構和資金成本、主要的項目融資模式、項目擔保和項目融資中的風險管理等內容。可以看出，該門課程涉及內容廣泛，需要多門相關學科理論知識作為支撐，如企業管理學、財務管理學、工程經濟學、金融學和工程項目管理等。基于此特點，加上課程授課大多以課堂講授為主缺乏實踐環節，使得該課在相關專業課程里是較難理解和掌握的一門。
在課程教學實踐過程中也面臨著較多問題，筆者結合有關調研，綜合相關文獻資料分析發現，其主要表現在以下幾方面。
1.學生重視程度不夠
由于項目融資是國際金融的一個重要分支，工程管理專業的學生普遍認為它是金融和經濟類專業課程，同其他課程相比，與自己畢業所從事的工作關系不大。甚至認為，這種新興的籌資方式是面向大型工程項目的，而自己身邊所接觸到的工程更多的是一些中小型工程項目，項目融資在日常工作中的實用性、普遍性較小，且由于該課程對知識儲備的要求較高，一般安排在大三或大四開設，因此，學生的學習積極性不高。[3]
2.教材適用性不強
一方面“工程項目融資與保險”課是一門涉及內容廣泛的課程，需要具有企業管理學、財務管理、工程經濟學、金融學等理論知識的支撐。另一方面“工程項目融資與保險”課是一門新興課程，與我國工程項目融資的實際發展密切相關。這就要求教材內容既要完整描述該課程的知識體系，與其他有關課程內容進行有效整合，又要對我國目前的項目融資實踐進行歸納、總結和研究，同時輔以案例分析和討論。目前，我國關于項目融資的教材雖然較多，但專門針對工程管理專業的“工程項目融資與保險”課程編著的教材幾乎沒有，擁有完整案例的教材就更少了。同時，由于項目融資發展的速度較快，教材出版的滯后性使得有些內容并不一定和現實相符。所以，學生較難理解和把握有關課程內容。
3.理論教學、實驗教學、工程實踐教學三者之間的互動和滲透不夠，脫節現象比較嚴重
“工程項目融資與保險”課具有實踐性較強的特點，如何合理設置實驗或實踐環節以充分調動學生學習的積極性，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力仍然有待研究和探索。
三、工程項目融資與保險課程教學實踐探索
針對前述幾種問題，擬從以下幾個方面改進教學方法和模式，以達到提高教學效果的目的。
1.選擇合適的教材，合理選擇和設置教學內容
如前所述，目前使用的教材內容不太能滿足現有教學需要，專門針對工程管理專業的“工程項目融資與保險”課程編著的教材幾乎沒有，同時擁有完整案例的教材也很少。也就是說現有教材不是針對學生已有知識基礎作出恰當內容安排。教材案例的不完整使得學生難以全面了解項目的背景、進展和實際操作等詳細情況，造成了學生學習興趣不高、難以把握課程知識要點的局面。這要求教師在教學過程中，不斷更新和補充課程講授內容，依據專業特點和課程特點進行課堂教學內容的合理設置與整合，達到精簡和優化的目的。課程結構、課時設置及對應的實踐環節設置如下表1所示。
2.強化案例教學
課程涉及的專業較多，同時涉及的參與方眾多，實踐性強。為了使學生更好地掌握工程項目融資的基本原理和方法，熟悉融資過程，增強對融資結構的理解，教學過程中應注意穿插案例講解，突出工程項目融資的實務性。如在講到工程項目投資結構的非公司型合資結構時，可以插入波特蘭鋁廠項目以說明非公司型合資結構的特點。講到“提貨與付款”和“無論提貨與否均需付款”兩種協議時，引入加拿大塞爾加紙漿廠項目采用的有條件的“提貨與付款”協議，即一個介于“提貨與付款”類型和“無論提貨與否均需付款”類型之間的長期產品銷售協議來予以闡明。
3.應用現代化教學手段，采用多媒體課件與網絡資源有機結合的方式提高教學效果
利用多媒體教學可以以圖像、聲音等非常直觀和感性的方式呈現工程項目融資課程中涉及的工程項目概況、項目組織結構圖和銀行保函等內容，形象、生動的畫面和直觀的表達方式有利于吸引學生的注意，加深印象，同時提高學習效果。如在講到項目融資的組織時，以來賓B電廠的合同結構圖可以很直觀地說明各參與者以及彼此之間的關系（如圖1所示）。此外，利用適當的網絡資源，如建立公共郵箱把教師授課的講義、多媒體課件和思考題上傳上去，有利于學生課后復習和思考提問。教師通過公共郵箱也能了解學生的學習情況，針對提問做出回答，對于普遍性的難題可以在課堂上進行重點講解及時解決問題。[3]可見，網絡資源的合理利用能夠提高教學效率，改善教學效果。
4.應用問題導向型教學方法
工程項目融資課程涉及的專業很多，知識內容體系龐雜，如何有效地引導學生把握知識要點非常重要。問題導向型教學模式通過課堂授課前的提問幫助學生復習已學知識，同時引入當天要講述的知識重點。如通過回憶項目的主要融資方式引入項目資金成本的概念，進而講解資金成本的計算方法從而導入當天新內容的學習。在課堂教學過程中，可通過合理的設問引導學生思考問題，也可是讓某個學生提問其他同學回答，教師再加以補充和進一步追問，這種課堂問題討論的形式能夠幫助學生澄清模糊概念，理清學習思路，加深學習效果。授課結束時要有針對性地布置課后思考題，以對當次課程要點作強化記憶。當然，這也對教師提出了更高的要求。[4]
5.加強教師素養
教學活動中，教師是主導，學生是主體，要發揮教師主導作用，教師就應該不斷提高自身素質。[3]首先，教師應該積極投身到工程項目實踐中，加強自身理論聯系實際的專業素養，以期在教學中發揮案例教學的優勢；再者，教師應該積極提高自身學習能力和科研水平，不斷地把業界最新的科研動態和動向傳遞給學生，為學生繼續深造和盡快適應工作崗位做好準備。
四、結語
“工程項目融資與保險”課作為電力學院工程管理專業的一門專業課程，具有專業性、時效性和實踐性較強的特點，課程專業知識掌握的好壞關系到學生未來就業和相關工作的開展與熟悉。這就要求任課教師在教學內容的時效性和針對性等方面做好功課，同時根據需要將多媒體與網絡資源有機結合，合理采用問題導向型等合適的教學方法。此外，考慮到課程的實踐性需要，應該盡量為學生創造實踐機會，提高實際操作應用能力，培養學生學習的興趣，提高學習效果。
參考文獻：
[1]王守清,柯永建.特許經營項目融資[M].北京:清華大學出版社,2008
[2]張極井.項目融資[M].北京:中信出版社,2003.
[3].工程管理專業《項目融資》課程教學實踐與探討[J].經濟師,2009,(2):163.
工程管理學習總結范文第3篇
【關鍵詞】：建筑工程 提高人員素質 團結
中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A 文章編號：
我在工程施工中，經常遇到因管理問題造成的返工和浪費材料的現象，現在建筑市場利潤的透明和建筑法律法規的健全及社會的競爭力越來越強等綜合因素導致工程利潤越來越薄，公司都想在微利的情況下采取某些措施相應將利潤再提高一些。當然這里面有很多因素，其中管理人員綜合素質不高是造成損失的主要原因之一，目前公司管理人員素質與實際工作的需求之間還有距離，尤其缺乏既精通工程技術、又通曉管理業務、具有戰略眼光的復合性管理人才。因此如何提高公司管理人員的綜合素質，從而有效地降低工程損失、提高工程效益，就成為公司面臨的一個重大課題。一、目前公司管理人員的現狀
公司當前高層次的建筑管理人員很大一部分都是從基層中上來的，尤其是身邊很多年齡較大的同事，他們現場經驗非常豐富，但很多人文化水平都比較低，缺乏對管理知識的系統學習，管理工作基本都靠自己的經驗摸索，而且平時不學習新規范、新技術，思想觀念落后，缺乏創新精神，正是這種現狀導致了公司管理人員在管理素質方面存在能力較低，不善授權和合理分工；協調能力欠缺，沒有全局觀和整體把握能力；同事之間協作能力較差，責任感不強；對于分包隊伍的駕馭能力不高，并缺乏與建設單位及監理單位的溝通能力，最大的缺陷有時是坐井觀天或者是固步自封，沒有做到與時俱進。
雖然當前國家已實行了執業資格考試制度，但考試中理論性內容較多，有豐富實踐經驗的從業人員由于缺乏這方面的學習力所以很難通過考試，而年輕人則比較容易通過，但沒有多少實踐經驗，從而出現較嚴重的資格證名不副實現象，正因為建筑工程管理人員素質問題直接加劇了我國建筑工程質量問題、安全問題，尤其是很多標志性建筑的事故，造成了巨大的損失和浪費，給世人敲響了警鐘，像北京電視臺大樓和前年奧體中心的著火事件就說明了很多問題。當然公司還沒有出現類似安全事故，但浪費現象普遍存在，所以造成成本的提高。
二、建筑管理人員應具備的素質
作為一名建筑工程管理人員，要具備一定的素質才能勝任本職工作，否則會成為工程建設的那一塊短板。
1.專業知識素質
建筑工程管理人員要在工程中承擔工程管理任務，實現工程的目標，要解決工程中存在的問題，則必須掌握相關的知識。首先，具備較強的技術素質，必須掌握先進的工程技術知識，對新規范及新技術的學習非常重要，系統地學習基礎理論和規程規范；樂于接受新事物，管理用新材料、新工藝、取得新成果。其次，要具備較強的管理和經濟素質，公司很多管理人員對經濟學和管理學方面的知識知之甚少，認為有經驗就行，但隨著市場經濟向縱深發展，各種經濟關系，縱橫交織，錯綜復雜，這要求建筑工程管理人員必須有良好的經濟學造詣和管理學修養。
2.綜合能力素質
僅僅只有知識卻不會運用于實踐的管理者也不是合格的管理人員，作為一名建筑工程管理人員應具有良好的決策、計劃、組織、溝通、協調、應變和創新能力。消除系統內機構運行產生的矛盾、問題和障礙，確保系統內各個組織機構能夠正常運行。譬如說利用會議進行協調，工程例會是進行協調的重要方法，參加會議的各方對工作的前一階段工作進行總結，對下一階段的工作進行安排。當然這些能力也不是一蹴而就的事情，在平時的工作中多總結，相互學習，這是一個長期的過程，也是我們每一個管理人員不斷修煉的過程，畢竟干工程是與人打交道的過程。總之，現在干工程需要的是綜合型或者說復合型的管理人員，這就對每一個管理人員的能力素質提出了很高的要求，每一個管理人員都要有這種意識，并付之行動。3.職業道德素質
由于建筑工程對社會的重要作用和建筑工程管理職業的特殊性，建筑工程管理人員需要有特殊的職業道德要求。時時處處按政策、原則辦事，自覺遵紀守法，杜絕不正之風。廉能生威，理直氣壯，以理服人，有據有節，管到點子上。當前某些工程管理人員存在著工程道德缺失問題，因此要加強職業道德教育，所以優秀的管理者應具備一個良好的社會道德品質和經營管理道德品質。因此應培養建筑工程管理人員樂崗敬業、誠信、合作精神、使命感和責任感。
三、提高建筑管理人員素質的措施
1.切實執行持證上崗制度。
改革開放以來，為了加強工程建設管理，提高建筑工程技術和管理人員素質和工作水平，國家相繼在建設工程領域建立了多種執業資格制度，勞動部和社會保障部等部門還設立了眾多的職業資格認證制度，雖然當前已經有這一整套的執業資格制度，但現實中存在著大量的“掛靠”現象，很多年輕人考執業資格證的唯一目的就是為了“掛靠”獲得相應的收入，現實生活中有一部分執業人員和實際的在崗管理人員并不是同一個人，這從根本上制約了建筑工程管理人員素質的提高。所以要想真正提高素質首先必須禁止“掛靠”切實執行持證上崗制度，嚴格審查持證人和管理人資料，并在執業過程中不定期抽查，確保持有資格證者和在崗者是同一人，只有這樣才能通過執業資格制度真正提高管理人員素質。
2.執業資格名實相副。
目前各種建筑類執業資格考試中最大的共同點就是大部分考試內容都在教材上，很多內容都需要記憶，對實踐經驗要求并不嚴格，雖然對工作年限有要求，但沒有要求具體是在什么崗位上的工作年限，這樣很多年輕人的記憶力很好可以一個人考很多個證，但一些年紀大的有豐富實踐經驗的人由于記憶力較差或缺乏學習力導致很難通過考試，而建筑工程管理人員需要既有理論知識也要有豐富的實踐工作經驗，這使得取得執業資格的大部分人最終并不能達到合格的建筑工程管理人員素質要求。
因此，建筑類各種執業資格考試中應嚴格專業要求，所報執業資格考試應與所從事崗位相一致，考試內容中應加大實際管理問題分析內容的比例，既要滿足知識面的要求也要滿足實際工作經驗的要求，這樣才可以保證取得執業資格的人員具備執業能力，或者說名實相副。管理人員不僅要有資格證，最重要的是能具備與本身資格證相符的管理素質，做到表里一致，否則只能是華而不實，對于自身的工作是干不好的。
3.終生學習，與時俱進。
現代社會是一個快速發展知識經常性更新的社會，如果不能及時更新自身的知識必將被社會所淘汰，建筑工程管理人員要持之以恒地堅持在工作中學習，在學習中工作，在實踐中提高。要認清自身素質與形勢要求的差距，樹立終生學習的觀念，提高學習的自覺性，變被動為主動，充分發揮個人的主觀能動性，積極投入到學習中去，以堅持不懈的精神，進行知識更新，增強工作能力，提高自身素質。
4.切實可行的績效考核。
工程管理學習總結范文第4篇
【關鍵詞】沙盤模擬工程管理實踐教學
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0255-02
工程管理專業作為新興的工程技術與管理交叉復合性學科，主要培養具備經濟學、管理學、土木工程技術和法學等基本知識的高級復合型管理人才。由此可見，工程管理專業是一個特色鮮明、要求學生有較高的綜合運用能力的專業。
1.提高工程管理專業學生工程實踐能力的必要性
作為工程管理專業的學生，如果他們僅能夠熟練掌握專業理論知識是遠遠不夠的。無論是從在校期間對學生培養要求還是從學生畢業后用人單位的期望來看，工程管理專業學生應該具備基本的對專業知識的融匯貫通以及工程實踐能力。
根據對本校近三年249名工程管理專業學生就業崗位調查獲悉，近百分之八十二的學生在建筑施工企業、監理公司或是咨詢公司從事現場施工技術、監理工作以及概預算或是招投標工作。工程實踐能力是工程管理專業學生走向工作崗位的基本素質要求。實踐教學環節正是工程管理專業學生把理論知識和實際工程的聯系起來的紐帶，是學校培養學生專業興趣和提高教學的質量必不可少的環節。隨著當前就業壓力的不斷加大，用人單位對學生工程實踐能力要求也相應提高，為使工程管理專業學生在畢業后能較快適應工作的需要，提高學生工程實踐能力更具有緊迫性。
2.項目管理沙盤模擬在實踐教學中的應用
項目管理沙盤模擬是訓練學生通過角色扮演以及小組成員全員參與合作完成一個實體工程從簽訂合同開始到最后完工的全過程，使學生把專業的知識和工程實踐緊密聯系起來的有效實踐教學環節。在沙盤模擬過程中，每個學生根據自己扮演角色的崗位職責編制各種工程計劃并操作實施，最后通過教師應用配套軟件來考核每個小組以及其成員的項目管理成果。
項目管理沙盤模擬實踐環節大致可分為三個階段，策劃階段、執行階段以及最后的收尾階段。
2.1 策劃階段
策劃階段是沙盤模擬最為重要的階段。在這個階段，每個小組就是一個項目管理團隊。項目管理團隊的每個成員――項目經理、財務經理、采購經理、生產經理、經營經理各司其職做好整個工程項目的策劃。
策劃階段最為重要的工作就是編制施工進度計劃。施工進度計劃是沙盤考核的核心內容之一，施工進度計劃的編制質量直接會影響工程項目方案的可行性和優劣性。學生通過對工程資料的了解，運用所學的施工組織設計的知識合理選擇依次施工、流水施工或平行施工是編制施工進度計劃的關鍵。
在這個階段，生產經理負責編制施工進度計劃，以及根據進度計劃編制資源需求計劃；經營經理根據進度計劃計算每月報量收入、班組以及施工機械進出場時間；采購經理根據進度計劃編制原材料采購計劃，根據經營經理的安排的班組進出場時間選擇庫房容量以及其他臨時設施容量；財務經理根據報量收入和原材料采購計劃以及經營經理提交的成本計劃選擇融資方式和金額，并進行盈虧分析；而項目經理負責總體指揮、控制和協調工作。
2.2 執行階段
這個階段是項目管理沙盤的具體操作階段。根據策劃階段的策劃表格，按照沙盤操作表逐一執行。在執行階段各個成員一定要在清楚全局策劃的基礎上，以策劃階段的策劃數據為指導在項目經理的統一指揮下，按沙盤操作表流程逐一進行。為了保證工程項目實施的完整性和時序性，不準跳步操作，不準多步操作，更不要盲目追求操作速度。如果在執行過程中接到工程變更通知時不要慌亂，首先小組各成員一起分析變更對下一步工作的影響，然后制定應對方案并進行成本測算，核查按變更后方案對現金流的影響。當變更對施工進度計劃產生影響時就要考慮對應調整勞務班組、機械進出場、材料采購等計劃。
2.3 收尾階段
收尾階段的主要工作是對每個小組的策劃和執行成果進行點評以及對小組整個沙盤模擬過程進行總結。根據每個小組遞交的策劃和執行表格，運用沙盤模擬配套軟件對每個小組進行打分，并對每個小組項目的資源使用情況、進度情況、盈利情況等進行分析和總結，為下一個項目的策劃和執行積累經驗。
3.項目管理沙盤模擬教學效果
項目管理沙盤模擬實踐要求學生具備施工技術以及施工組織等專業基礎知識為前提，同時又必須熟練運用合同管理、風險管理、財務管理、采購管理、進度管理、信息管理、成本管理、資源管理、造價管理等多門專業知識，使學生對專業知識的整體性和系統性能夠有較為全面的認識。
沙盤模擬實踐教學是一種新的教學方式，教師不再是課堂的主角，教師主要職能不再是講授而是是引導和服務；而學生則變成了課堂的主角，他們在教師指導下，相互學習，相互分享，以討論的形式學習新知識，發表自己的感想并運用到沙盤模擬中。學生把自己成熟或不成熟的想法運用到沙盤模擬中，并體會所帶來的或好或壞的一切后果，進而從中總結經驗教訓。這種寓教于樂的教學方式大大激發了學生們對專業知識的興趣，提高了學生們自主學習的熱情。
通過近三屆學生反饋信息來看,沙盤模擬實踐教學對促進學生把專業理論和工程實踐有效的結合起到了不可估量的作用。
為了能給工程管理專業學生創造更多的實踐機會,提高就業競爭能力，有條件的學校應鼓勵校企合作，建立項目管理沙盤模擬實踐基地，使學生能夠更直接的參與到工程項目中，增加學生的決策能力和實際動手能力，同時利用學校的專業理論優勢指導企業以達到雙贏的效果。
雖然項目管理沙盤模擬實踐教學還有一些不足和需要進一步完善的地方，但隨著沙盤模擬的逐步推廣和不斷完善，其在提高教學質量以及培養工程管理專業高素質應用型人才中將會發揮越來越重要的作用。
參考文獻：
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[2]馬立強.對工程管理專業實踐教學的思考.淮南職業技術學院學報，2010，3
工程管理學習總結范文第5篇
關鍵詞：工程管理專業；實踐教學；問題；對策
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）34-0274-02
一、工程管理專業與其培養目標
工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業。該專業整合了原專業目錄中的工程管理、國際工程管理、房地產開發與經營管理、物業管理等專業。具有較強的綜合性和專業覆蓋范圍。該專業的培養目標是：培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型人才。
二、實踐教學的劃分
實踐實習體系分為四大塊，即認識實習、教學實習、校外實習、畢業實習( 頂崗實習)。
1.認識實習。包括建筑施工圖識圖、參觀施工現場等，了解建筑材料的使用和標準，建筑施工圖的運用以及建筑施工的過程和質量控制，使學生增加感性認識，有助于學好專業課，同時對后續專業課學習的重點有所了解。
2.教學實習。按照實踐大綱和實習指導書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構造節點設計、建筑測量現場實習、施工技術現場操作以及工程預決算模擬實習，對建筑工程技術專業的核心能力進行全面的訓練。在考核上盡可能與企業接軌，聘請企業專業學者，以企業用人的標準衡量學生的實踐應用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。
3.校外實習。是與已簽訂實習協議的企事業單位合作，全面提高學生各方面專業技能。要注意實習單位要有相對穩定的指導老師，學校要進行實習跟蹤，及時了解學生的實習狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊教師要善于總結，找出與企業標準的差距，以便調整教學計劃、教學大綱、課程設置、教學方法，使之更加完善，更加可行。
4.畢業實習。是學生綜合提高的關鍵環節。針對不同的學生按照其發展方向安排畢業實習的崗位，要學生帶著任務出去，帶著成果返校。并且要有專人負責、指導，為學生畢業設計奠定基礎。
三、實踐教學中存在的問題
1.對實踐教學重視不夠。部分學校對工程管理專業的實踐教學重視不夠，沒有從政策導向上和考核機制上對保障實踐教學質量進行鼓勵和引導，影響了教師指導實踐活動的積極性。實踐教學缺乏科研水平高或具有實踐經驗的教師參與，缺乏對實踐教學系統性、開放性、動態性的設計，缺乏對綜合性、設計性、創新性實踐教學的重視與指導。
2.課時分配過少。中國現行的土建類課程分為必修課、限選課和任選課。必修課主要包括政治與德育課、公共基礎課和自然科學基礎課，一級學科和二級學科基礎課；限選課為主輔修課群組課程；任選課為專業方向性課程或興趣課程。在課程總體結構上，必修課程占據核心位置，實踐教學所占比重明顯少于理論教學。
3.培養目標弱化，缺乏專業特色。由于多數院校的工程管理專業是在原土木工程專業的基礎上發展而來，所以目前工程管理專業的生產實踐教學內容和方法大都參照土木工程進行，實踐大綱的制定偏向專業技術訓練，實踐的安排缺少工程管理專業應有的特色，如計價管理、成本管理、招投標與合同談判、采購管理等。另外，工程項目時間跨度通常在一年以上，而學生生產實踐安排僅幾周，只能了解工程施工現場的部分專業技術內容，缺乏對工程項目全過程、全方位管理的認識。
4.校外實習實踐難度大、成本高，實踐基地建設不穩定。由于施工企業接收學生實習的社會責任較重、風險過高，加之企業接收學生實習需要支付一定的培訓、管理成本，學生在實習期間只帶來麻煩不能帶來效益，而學校實踐教學經費又嚴重不足，不能給予企業一定的責任風險補償，導致大多數企業不愿接收學生實習。即使部分項目接收了學生實踐，但實際上也沒有給學生分配任務，不能為學生做好現場專業指導，不能使學生參與到實際工作中去。
5.對學生實踐效果的考核評價缺乏柔性。多數院校對學生生產實踐效果主要通過實踐日記、實踐報告、專題作業、實踐單位評價意見、實踐單位考勤記錄、實踐答辯幾個方面評價，這其中能夠真正反映學生實踐效果的主要是實踐答辯，其他幾方面指標缺乏柔性，從而不易體現“軟管理”的實踐效果，特別是分散組織實踐時，由于缺乏教師與學生實踐場所的有效溝通，缺乏對學生實踐全程的持續監督，容易出現學生抄襲或造假的情況，不能客觀評價學生的實踐效果。
6.對實踐中存在的問題缺乏交流和總結。多數院校在生產實踐結束后，沒有適時對學生實踐中存在的問題與學生進行溝通或組織答疑會。生產實踐是檢驗課堂教學質量與效果的重要途徑和手段，學生實習結束后，教師應組織學生進行交流總結或答疑會，認真聽取學生在實踐中發現的課堂教學與工程實踐存在的問題，教師根據這些問題更新、調整教學內容，從而進一步提高教學質量。
7.實踐教學師資薄弱。在高校教師隊伍中，承擔實踐教學的師資一直不受重視，實踐教學普遍存在水平不高、待遇較差的現象，甚至部分課程的實驗教學由理論課教師兼任，而理論課教師兼任實驗教學的一個最大弊端是實驗項目及要求往往由他們自己確定，一些難度較大、費時、費力的實驗項目得不到落實，設計性、綜合性、創新性實驗項目考慮不多，實驗室開放的要求更是難以實現。同時，實踐教學人員中缺乏具備“雙師型”素質的專、兼職實踐教學師資力量，部分專職實踐教學人員沒有經歷過系統的工程實踐和技術應用鍛煉。教師從學校到學校，從理論到理論，沒有經過教師職業技能訓練，缺乏科研實踐，加之課務繁重，學歷進修壓力大，生產鍛煉的時間嚴重缺乏，實踐經驗不足，動手能力不強。
四、對策
1.明確學科定位。學科定位對專業發展至關重要，學校只有根據定位準確的學科定位與培養目標，有針對性地制定培養方案、設計課程體系和確定教學內容，才能培養出適應市場經濟發展的合格人才。中國工程管理學科定位應為：研究工程技術活動中所涉及的計劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學科。中國工程管理教育應走一種以市場需求為導向、強調實用性的道路。培養單位應“突出工程領域特色”不動搖，在充分體現工程管理專業“管工結合、工為基礎、管為主干”的辦學特色基礎上，結合自身優勢、國家政策、市場需求，確定培養目標。
2.調整教學內容結構，適當增加實踐課時。在課程設置上，要強調知識體系完整、協調與平衡，要協調工程技術與管理課程的比例以及理論與實踐教學的比例。一方面，工程管理是一個跨學科的、綜合性課程，應把工程技術內容和管理知識有機地結合在一起強調工程技術與經濟管理知識的融合；另一方面，工程技術是工程管理的基礎，學以致用是教學的目的，所以強化工程技術與實踐教學環節，適當增加實踐課時。總之在課程結構上，要注意充實有關的工程技術與工程管理課程與實踐性環節，壓縮與工程管理無關的泛泛而談的一般管理課程。
3.加強校內外實訓基地的建設。建立校內實訓基地。根據專業建設規劃，建立健全滿足實踐要求的實驗室、實訓室。對學生開放部分實驗室，訓練學生的動手能力，提高儀器設備的利用率。另外，根據行業特點，不斷更新試驗設備，在設備配置方面體現高標準、高起點的特色。建立校外實踐教學基地。與當地建筑企業經過協商達成校企合作協議，建立穩定的校外實訓基地。校企雙方互派相關人員進行業務交流，開展多方面、深層次的學研合作，使專業教師與企業的技術人員緊密聯系在一起。特別是在科研上從項目論證、市場調研到技術攻關不斷進行交流，使校企雙方的產學研工作真正達到一個互惠互利、共同發展的目標。
4.建立客觀科學的生產實踐考核方式。考核是衡量實踐效果好壞的手段，以往的考核方式是實踐結束后，教師主要根據學生的出勤情況、實踐日記、實踐報告或總結以及實踐單位給學生的評語和實踐答辯情況，按各項內容的所占比例綜合評定學生的成績。但在教學中發現這種以提交實習觀摩資料為主的考核方式，易出現抄襲或造假現象。建立靈活機動、客觀科學的考核評價方式，如在任務書中設計若干單項與綜合訓練任務，對實習結束后需提交的書面資料設計統一模板，細化需提交內容，保證深度及完整性要求，從而降低對書面資料的考核計分權重，加大現場機構對任務完成情況評價和對應的答辯考核權重，計分權重可達60%以上，并實行否決制，即通過答辯及相關材料印證，若發現提交資料存在造假情況，判定其實習成績不及格。從而改變生產實習=實習日記+實習報告+專題作業這種考核模式，有效地提高實踐教學的質量。
5.組織必要的生產實踐交流與總結。實習結束后，工程人員與教師聯合組織學生進行生產實踐答疑會。教師應認真聽取學生通過實習反映的意見和工程人員對課堂教學或實習提出的意見，甚至可以邀請工程管理人員參與教學大綱制定的優化，使其貼近工程實踐，以實習促進教學。通過實踐經驗的積累，為相關課程的案例教學建立典型案例素材庫，加強對實踐教學經驗的儲備與共享。
6.加強師資力量。加強教師隊伍建設是當前工程管理專業教育中一項迫切的任務。可以積極聘請有豐富實踐經驗、較高理論水平的人員參與教學，改善師資結構；引進實踐經驗豐富的校外專家進行案例分析教學；加強教師的在職培訓，支持教師到國內外參加有關課程的培訓和研討；鼓勵教師從事與其教學有關的社會兼職；加強師資的實踐認識提高實踐經驗；完善教師隊伍的知識結構；建立工程管理類專業教師準入制度，對教師采取考核機制；促進教師研究和改進教學方法；要建立教師的評價激勵機制。
參考文獻：
