科研課題經驗交流

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科研課題經驗交流范文第1篇

關鍵詞：博弈論；課堂教學；眼神交流

一、師生眼神交流關系探討

（一）眼神交流博弈關系的形成

博弈本質上是人類的決策選擇，特別是人們相互之間存在互動關系、策略對抗情況下的決策選擇1。表述教師與學生眼神交流博弈的基本要素有三個：一是局中人或參與人（教師――學生）；二是師生雙方可選擇的行動或策略；三是雙方每種行動或策略所獲得的收益。局中人、策略和收益合起來稱為博弈規則，教師和學生雙方依據博弈規則，做出使自己收益最大化的策略選擇。

（二）眼神交流博弈模型初探

局中人（參與人）：教師與學生，分別以P（Professoriat）和U（Undergraduate）表示。

A.策略集：導師的策略集用Sp表示，學生的策略集用Su表示。一般，Sp=（Sp1，Sp2），Sp1表示教師選擇眼神傳遞策略，Sp2表示教師選擇無眼神傳遞策略；Su=（Su1，Su2），Su1表示學生選擇眼神接收策略，Su2表示學生選擇無眼神接收策略。

B.收益：假設：教師與學生雙方分別擁有各自的私人成本，教師的私人成本為a，學生的私人成本為b。當教師選擇眼神傳遞策略時，需要付出私人成本a，同時產生一個私人收益a1（只對自身有利）和一個公共收益a2（雙方都有利）；當學生選擇眼神接收策略時，需要付出私人成本b，同時產生一個私人收益b1和一個公共收益b2。教師選擇無眼神傳遞時，既不需要付出成本，也無任何收益。那么，將會出現一下四種情況：

（1）當教師選擇Sp1（眼神傳遞），學生選擇Su1（眼神接收）時，教師和學生各自都付出私人成本，并且分別產生私人收益（a1和b1）和公共收益（a2和b2）。這種情況下，教師的最終收益為a1+a2+b1-a（教師的個人收益、公共收益與學生的公共收益之和減去成本），學生的最終收益為b1+b2+a2-b（學生的個人收益、公共收益與教師的公共收益之和減去成本）。（2）當教師選擇Sp1（眼神傳遞），學生選擇Su2（無眼神接收）時，教師付出私人成本a，產生一個私人收益a1與一個公共收益a2；學生無眼神接收，因此不付出私人成本，也不產生任何收益。此時，教最終獲得的收益為a1+a2-a；學生通過搭便車的方式獲得收益a2。（3）當教師選擇Sp2（無眼神傳遞），學生選擇Su1（眼神接收）時，學生付出私人成本b，產生一個私人收益b1與一個公共收益b2；教師無眼神傳遞，不付出私人成本，也不產生任何收益。此時，學生最終獲得的收益為b1+b2-b；教師通過搭便車的方式獲得收益b2。（4）當教師選擇Sp2（無眼神傳遞），學生選擇Su2（無眼神接收）時，教師和學生雙方都不付出私人成本，也無任何收益，均為0。

教師和學生博弈的收益矩陣如表1所示：

分析表1的收益矩陣，我們可以看出，在不同條件下，教師和學生的優勢策略有所不同。

（5）對于教師而言，當滿足：a1+a2+b2-a>b2且a1+a2-a>0時，無論學生選擇接收眼神還是無接收眼神策略，教師選擇傳遞眼神策略都會獲得最大收益，此時傳遞眼神是教師的優勢策略，解不等式組得出a1+a2>a。對于學生而言，當滿足b1+b2>b時，選擇眼神接收是學生的優勢策略。

綜上，可知，對于教師和學生個人來說，當自身眼神交流產生的收益大于其付出的私人成本的時候，會選擇眼神交流；反之，當自身眼神交流產生的收益小于其付出的私人成本時，則選擇無眼神交流。

二、教師和學生眼神交流如何走出困境

對于大學課堂當中的教師與學生眼神交流問題，如何走出相應的困境，需要各方面的共同努力，就目前所了解到的情況，筆者試著給出以下兩點建議：1、學生：發揮課堂中的主體作用：加大課堂參與的主動性、增強學習的動機和欲望、以開拓學習思維。2、教師：發揮課堂中的主導作用：提高教學水平、提升教學能力以及把握情感。

科研課題經驗交流范文第2篇

關鍵詞：物流沙盤模擬；體驗式教學；情景教學；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Abstract： For the training of professionals to meet the needs of modern logistics enterprises， Binhai College of Nankai University continues to improve the level of practical teaching. The separate“logistics sand table simulation training”course is introduced which is an experiential and situational context teaching mode. The course mobilizes the students' autonomous learning interest and enhances the students' professional competence by strengthening the process assessment. These measures greatly improve the quality of courses and teaching level of teachers.

Key words： logistics sand table simulation； experiential teaching； situational context teaching； practical teaching

0 引 言

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、自主學習，是一種很有意義的教學觀和教學形式。情景教學模式是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。“物流沙盤模擬”源自西方軍事上的戰爭沙盤模擬推演，最早由瑞典皇家工學院的KlasMellan于1978 年開發而成。南開大學濱海學院（以下簡稱學院）物流沙盤模擬課程采用基于體驗式的情景教學模式，讓學生在驚醒中學習和思考，并對大學前三年所學物流管理相關知識進行綜合應用。

課程以信息技術為主，輔以物流實體模型，對第三方物流企業的實際運作進行模擬。把企業的戰略規劃、資金籌集、市場預測、市場開拓、物流資源管理、物流系統規劃、物流組織運營、財務核算與管理等關鍵環節設計為情景模擬的主要內容，把物流企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規則，由學生組成若干個相互競爭的模擬企業。通過沙盤模型表現物流概念、設施、設備等，讓學生從物流沙盤模型中了解物流主要運輸工具和港口、公路以及倉儲等相關設施；學生設計方案中直接標出各個企業物流過程的運輸路線、庫存水平、現金流量等情況，能夠總體上了解物流活動的主要過程，并根據實際情況進行決策。通過模擬物流企業活動，使學生在物流Y源管理、物流系統規劃、物流組織運營等一系列活動中，掌握管理規律，全面提升物流管理能力。

1 基于體驗式情景教學模式的物流沙盤模擬課程實踐

1.1 創建基于體驗式情景沙盤教學新模式

學院自2013年新建成物流實訓實驗室并單獨開設“物流沙盤模擬”課程以來，極大調動了物流管理相關專業學生的自主學習熱情。課程首先由全體學生自由組合，分成8個小組，每小組6～7人，每人選擇總經理、財務經理、倉儲經理、運輸經理、訂單客服經理、總經理助理等崗位，學生需要按崗位完成自己的職責。8家“公司”初始運營情況相同，需要共同經過四期模擬經營，經過競標，選單，制定運輸路線，制定倉儲決策，選擇運輸方式，共同完成訂單配送任務，核算財務報表，最后8家“公司”做經營排名和總結匯報。通過以上體驗式情景模式完成教學任務和目標。

課程主要教學模塊有財務管理、客服管理、倉儲與庫存管理、配送管理及運輸管理五大模塊，通過本課程的學習，學生能夠通過體驗式情景沙盤教學主動獲取知識，加強思考，全面提升物流企業管理人員必備的基本管理素質與物流專業能力：企業整體運營的全局觀；團隊合作和協調能力；戰略分析規劃能力與決策能力；物流服務質量的持續改進能力；運輸與配送管理能力；倉儲與庫存管理能力；客戶服務與訂單處理管理能力；財務管理與成本控制能力；全面綜合運用所學管理知識。

該沙盤教學新模式有一套適應獨立學院本科教學的方法和手段，能夠根據課程內容和學生特點，靈活運用傳統教學手段和現代教育技術和多種教學方法，調動學生學習的積極性，促進學生學習能力的提高。

1.2 注重學生自主學習，教學效果顯著

科研課題經驗交流范文第3篇

通過深入開展學習實踐科學發展觀活動，思想進一步解放，工作作風和工作方法進一步改進，著力解決教職工關注的熱點、難點問題。所社領導班子以身作則參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參學率100%。所長、書記##研究員踐行科學發展觀，多次下校調研我市未成年人思想道德教育現狀，撰寫了調研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調研報告》。在工作之余撰寫了《旅游文化與科學發展觀——論發展##旅游文化》“科學發展看##”征文文章。結合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發展觀，優化教育環境》網上點擊率達到6590人次，在全國產生廣泛影響，并于6月應邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”，為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學校長、教務主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現狀及其走向》專題講學。

教育科研以教育改革和發展戰略研究為重點，堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理。省教科所所長劉青春在##市2009年教育科研工作會議上盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領教育發展取得的成績，對##評選教育科研優秀成果，進行大力表彰，頒發獎金給予高度肯定，說這在全省是第一次，##已經走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國重點課題《學校特色發展的校本研究》等我市教育改革和發展戰略中出現的熱點、難點課題先后確定實驗學校，成立了課題研究領導小組和協作體，完成子課題申報，研究進展順利。以《##市課題中期檢查評價細則》為依據，組織對縣市區在研課題進行了抽樣檢查。教育科研堅持服務學校、服務教師、服務學生，滿足教師職業發展需求。先后與中央教科所聯合舉行了全市“班主任工作優秀案例”征集評選。在東寶區青山小學召開了全市教師博客校本研究經驗交流會，表彰了28所教師博客校本研究先進學校和71名教師博客校本研究優秀工作者。##市電視臺校園風欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進行報道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區開展為期12天的教育科研培訓，要求全市各級各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓。積極籌備編輯出版《教育科研優秀成果集》，激勵廣大教育工作者的科研熱情，促進教科研成果的轉化和推廣。

一、學習貫徹實踐科學發展觀，進一步解放思想，改進工作作風和工作方法，解決教職工關注的熱點、難點問題，促進各項事業的發展。

1、領導重視，精心部署，扎實推進學習活動。所社領導對開展深入學習實踐科學發展觀活動高度重視，所長、書記##同志主持召開了深入學習實踐科學發展觀活動動員大會并作了動員報告，成立了所長、書記##同志擔任組長，黨支部副書記王清衛任副組長的學習活動領導小組。領導班子帶頭參加網上知識競賽、問卷調查，全所教職工積極參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參賽率100%。學習過程中領導班子積極踐行科學發展觀，所長、書記##研究員帶領所社研究人員多次下校調研我市未成年人思想道德教育現狀，撰寫了調研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調研報告》。##所長要求全體黨員干部積極參加“科學發展看##”征文活動，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學發展觀——論發展##旅游文化》文章參加征文活動。結合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發展觀，優化教育環境》網上點擊率達到6590人次，在全國產生廣泛影響，6月20日—22日應邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學分管校長、教務主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現狀及其走向》專題講學。

2、形式多樣開展學習，確保學習活動取得實效。為教育引導黨員干部進一步深化對科學發展觀精神實質、深刻內涵的認識和理解，吃透精神、領會實質、武裝頭腦、提高認識，我所開展了形式多樣的學習活動。一是利用辦公局域網和教育信息網建立建立電子筆記展評和無紙化學習新機制。建立了學習資料共享區，開辟了“科學發展觀”學習專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬字的讀書筆記和電子文檔，在網上對學習筆記進行了集中展評和交流。二是強化專家引領，深入領會科學發展觀實質。組織由省政府專項津貼專家、特級教師、名師組成的“科學發展觀”宣講團到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區開展送教下鄉活動，引領廣大教師深入領會科學發展觀實質。三是舉辦“第一次就把事情做對”ppt演講競賽，結合工作實際增強黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈送學校教育大禮包，4月8日為屈家嶺管理區長灘中心小學全校400余名學生免費發放新夏季校服。同時，為鼓勵教師開展“教育期刊與學生素質教育”研究，還為該校教師贈送了清華紫光優盤，總價值16000余元。

3、開展解放思想大討論，將科學發展觀落實到實際工作中。在開展深入學習實踐科學發展觀活動期間，堅持以教育科研踐行科學發展觀，堅持圍繞單位生存和發展實際多種形式開展解放思想大討論活動，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對”理念，學習工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學發展觀、教育期刊如何做大做強，期刊發行怎樣做大等關系所社生存和發展的問題進行了深入的思想大交流。先是在各自部室內交流自己的想法，然后分管領導和科部室主任進行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優秀成果集》，開展教師博客校本研究經驗交流會，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優秀科研成果評比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規范。

4、召開領導班子專題民主生活會謀發展。我所按照市教育局黨委學習實踐科學發展觀的總體要求，于6月15日下午召開了學習實踐科學發展觀活動領導班子專題民主生活會。會上總結了我所貫徹學習科學發展觀取得的成績，向檢查組匯報了我所領導班子的分析檢查報告，領導班子成員分別在會上匯報了個人的分析檢查報告，專題民主生活會開得既嚴肅認真又生動活潑，基本實現了問題找的準、剖新原因深刻，統一了思想、堅定了信心，取得了增強團結、互勉共進的效果。市教育局學習實踐科學發展觀活動檢查指導組對我所貫徹科學發展觀在教育科研指導教育發展取得的成績給予充分肯定，認為我所領導班子成員之間不拆臺，相互補臺，是團結的班子，和諧的班子。

二、以科學發展統領教育科研，以教育改革和發展戰略研究為重點，堅持服務學校、服務教師、服務學生，推進我市教育又好又快發展。

1、堅持科學發展統領教育科研，為重點科學規劃教育改革和發展戰略研究中出現的熱點、難點課題研究。在##市2009年教育科研工作會議上，表彰了##市教育科研名學校、名校長、名教師，表彰了年度教育科研先進教科所、先進學校、先進個人。對評選出的##市一批教育科研優秀成果進行了大力表彰并頒發獎金，這在全省是第一次，省教科所所長劉青春到會祝賀，盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領教育發展取得的成績。中央教科所“十一五”全國重點課題《開發心理潛能提高學習效能的研究》《和諧德育研究與實驗》和省級立項重點課題《未成年人思想道德建設研究》和省級立項課題《構建和諧課堂的理論與實踐研究》、《初中數學新課程實施研究》等我市教育改革和發展戰略中出現的熱點、難點課題研究進展順利。中央教科所“十一五”全國重點課題《學校特色發展的校本研究》課題繼確定##市為課題實驗基地后，市教育局公布56所實驗學校，我所先后成立了課題研究領導小組，成立了協作體并召開了協作體會議，組織完成了“學校特色發展校本研究”課題子課題申報。

2、堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理，開展了課題中期檢查。為了加強教育科研的過程管理，將教育科研工作落到實處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《##市課題中期檢查評價細則》，作為對課題運行狀態進行中期督查評價和年度考核課題研究評價的依據。6月組織了5個檢查小組分別對各縣市區在研課題進行了檢查，落實課題的過程管理，檢查學校研究情況，及時糾正研究中出現的問題，保證課題研究順利進行。

科研課題經驗交流范文第4篇

抓好課題過程管理與控制

檔案科研課題立項后?熏在課題研究過程中加強管理是確保課題研究質量的關鍵，基層檔案科研課題過程管理根據課題申報渠道的不同分別由上級檔案行政管理部門和本行政區域相關科研管理部門進行?？梢酝ㄟ^三種方式加強課題過程管理與控制，嚴格檢查督促課題執行情況：

一是科研管理部門應建立科研課題定期檢查督促機制，按合同書規定的研究進度和階段性指標對課題計劃執行情況進行監督檢查和年度評估，檢查督促不能流于形式，不能只停留于下發文件和收取上報文件歸檔，應定期或不定期深入每個檔案科研項目第一線，詳細了解每一項課題的研究進度和完成情況?熏認真檢查原始記錄，嚴防弄虛作假。通過檢查，督促課題承擔單位按計劃按時開展課題研究，對檢查中發現未按計劃開展研究的課題負責人提出警告?熏責令其在規定時間內完成。

二是課題檢查督促應邀請有關專家參加。有關專家在檢查過程中，對課題研究中出現的問題和困難給予指導，使課題研究人員能及時聽取建設性意見，在專家指導下對研究中研究方法、技術手段、研究內容等出現的偏差和問題及時修正和調整。

三是檔案科研管理部門應建立科研經費動態管理制度，對科研經費實行分期撥款階段控制。根據定期檢查督促和年度評估結果，結合課題完成質量情況，實際核銷經費支出，分期下達課題經費，對課題立項后半年內未啟動的課題、對一年內無實質進展的課題、對即將超過期限又無法完成的課題終止研究工作，收回課題經費，使經費管理成為課題質量控制的有效手段。

抓好檔案科研課題選題

選擇和確定課題題目是進行檔案科研的第一步，也是關鍵性的一步，它決定研究者研究的方向、目標與內容，并在一定程度上規定了研究應采取的方法與途徑。確定一個適宜的、有意義的題目，對順利完成研究，推動實際工作和學術發展有很重要的作用。筆者認為，基層檔案科研選題，應注重以下“五性”：

現實性：選擇的課題要從當前基層檔案工作發展實際出發，針對性強，選取有代表性的，被普遍關注、爭論較大的亟需解決的問題。如北京市朝陽區檔案館選擇的《地市級綜合檔案館檔案接收與鑒定工作研究》課題，在檔案鑒定工作成為迫切需要的現實需求下開展，研究成果具有很強的現實推廣意義。

價值性：科研成果要求具備一定的學術或應用價值?；鶎訖n案科研與其他研究機構不同，高校等研究機構選擇課題有的很強調學術價值，而基層檔案身處檔案工作一線，其研究優勢在于利用工作實踐研究實際工作性課題，強調研究成果的應用價值，強調研究成果對實際工作可能產生的社會效益和經濟效益。

可行性：基層檔案科研項目應具有現實可能性，研究的問題是能被研究或通過研究能實現的。要求對研究項目的必要性、內容和預期目標進行分析論證證明其可行，同時要求具備研究必要的、可行的資料、設備、時間、經費、技術、人力、研究對象、理論準備、一定的實驗或實踐方法與步驟等主觀和客觀條件。

創新性：在基層檔案科研中，相對同行而言，研究的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，研究成果在本研究領域內具有與前人或別人不同的見解，研究具有新意和時代感，研究不步人后塵、不是重復性研究。通過研究一方面可實現理論上的創新，提出一種新理論、新觀念，在檔案學術研究上有新突破；另一方面可實現實踐上的創新，提出一種新技術、新方法，對檔案工作產生重要的指導作用。

基礎性：基層檔案科研選擇的研究課題應具備一定的條件和基礎，保證在一定的基礎上有的放矢地開展課題研究。如，具備一定實踐工作基礎，本單位在課題提出以前針對該項目研究已經做了一些工作，積累了一定工作經驗?；蚓邆湟欢ɡ碚撗芯炕A，課題組研究人員已對該項目研究有過初步研究，發表過相關文章?；驅椖垦芯烤哂幸欢ㄖR、能力、基礎、經驗、專長，并掌握課題有關的材料。

抓好檔案科研外援力量引進

基層檔案部門開展科研工作具有占有研究素材的優勢，工作實踐和經驗素材豐富，但其中一個很大的困難是科研經驗不足，理論知識不夠，積極引進外援，能夠有效克服這一難題，并增強其科研實力。基層檔案部門在結合實際情況申報某項科研課題時，應考慮引進檔案科研方面的專家、學者作為課題組成員或顧問，可以是有關高等院校在該課題研究領域有專門研究的學者，也可以是上級管理部門或兄弟單位的有關專家，通過他們學術和理論上的正確引導，避免項目研究走不必要的彎路。同時最好能讓其在課題研究中蹲點，在科研方法、理論、科研理論與實踐的結合上引領基層檔案部門，給予基層檔案部門科研直接、切實的幫助。

抓好課題組自身建設

首先，在課題立項時及時成立課題組。課題組組成人員應由相關負責人、業務工作人員共同組成，避免單兵作戰，根據課題需要對課題組成員的研究任務進行分工，協作開展科研，形成課題研究整體優勢。必要時建立子課題組，根據課題研究的內容，由有關科室分別承擔由內容分解的子課題，在總課題組的統一指導下，子課題組相互支持，密切協作，有效提高課題研究運行質量。

其次，創造良好的科研條件。基層檔案部門應提高對檔案科研的重視程度，加大對科研的投入傾斜，滿足課題組人員研究需要，在確保研究時間、協調科研與業務工作矛盾、調配科研協作人員、配合調研工作、開展課題實踐、使用與投入科研經費等方面給予重視，尤其在科研工作的基礎條件上如科研信息、資料的建設上加大投入?；鶎訖n案部門從事具體工作多，接觸科研前沿信息少，訂閱和了解國內外報刊少?；鶎訖n案部門領導應重視科研信息、資料的建設工作，擴大國內外檔案報刊的訂閱范圍，并充分利用互聯網、各級國家圖書館、資料館等方式，加強對科研課題相關信息資料的收集、整理工作，確?？蒲泄ぷ黜樌M行。

第三，強化研究過程的自我管理，建立課題組研究活動機制，切實按照合同要求落實課題研究?；鶎訖n案部門應建立健全相關科研制度，制訂有關課題組學習研討制度、工作制度、獎懲制度等，對課題研究的實施、獎懲措施等做出明確的要求和規定，確保科研工作有序進行。并定期召開課題協作會議，基層檔案科研項目一般由多個科室、多名檔案工作人員聯合攻關，歷時較長多在一年以上，這個過程中應加強科研協作的組織管理，定期就研究工作和研究中的問題進行協調、協作，對課題分工協作中出現的問題和矛盾及時協商解決，使科研計劃順利進行。

第四，組織或參加課題研究的有關會議。受工作范圍限制，基層檔案部門科研接觸面比較窄，可以組織本單位以外的更大范圍的專門針對課題研究的學術會議、工作經驗交流會議，聽取有關專家、學者、同行對研究課題的做法與觀點。可以定期組織本單位課題研究專題和階段成果研討會、碰頭會，對課題研究的方案、調研情況、實驗情況、實踐工作開展情況、取得階段性進展和成果情況、課題研究中的疑難問題等進行研討，使課題組成員對研討、碰頭的問題充分發表意見，并邀請課題組有關專家、學者參與研討和總結評價，使研討為課題研究的每一步進展提供依據。

第五，鼓勵課題組成員根據研究任務分工、安排，在研究過程中取得階段性成果，如在檔案報刊上發表相關文章、撰寫實驗報告、研究活動分析報告、調研報告、實踐工作總結等，為課題深入研究奠定基礎。

第六，重視科研骨干力量的培養和使用。在基層檔案科研工作中，鼓勵單位檔案工作人員參加課題組承擔科研任務，有計劃地組織開展學術活動、培訓、參觀考察、匯報交流等，開闊課題組成員科學視野，活躍學術思想，改善學術氛圍，使基層檔案工作中的業務骨干在科研實踐中鍛煉成長，將檔案工作中的業務骨干培養成為檔案科研工作的骨干力量，提高基層檔案科研隊伍的整體素質、研究力量和研究水平。同時，加強科研骨干的使用，依據其業務工作優勢吸納為不同課題組成員分別承擔相應研究任務，充分發揮其作用。

抓好檔案科研后續工作

首先應重視檔案科研成果推廣運用。科研課題可以按不同標準分成不同種類，按研究目的和功能不同可以把研究課題分為基礎性、應用性和開發性課題。檔案科研課題也可以分為這三種類型，其中，除基礎性研究課題為理論性研究課題外，應用性和開發性課題的研究直接目的是解決具體、實際的問題，應提出針對性、操作性的理論和方法?；鶎訖n案科研常常選擇的是與實際工作緊密相連的應用性和開發性課題，這種課題研究本身的性質要求課題在完成結題程序后應通過成果推廣運用實踐課題成果。同時，檔案科研成果推廣運用是檔案科研工作的重要程序和過程，通過成果推廣運用才能最終實現研究目的和研究成果價值。基層檔案科研成果不能研究結束就束之高閣，應重視課題成果的認可、轉化和推廣，通過成果推廣運用發揮課題研究的經濟效益和社會效益，使課題研究階段性成果和最終成果盡快轉化，使課題研究成果轉化為推動基層檔案工作、提高檔案工作質量的直接動力。

科研課題經驗交流范文第5篇

根據實施廣東省哲學社會科學規劃項目――“特色課程視域下普通高色發展的理論與個案研究”的需要，2016年12月6日至7日，廣東省中小學特色學校創建經驗交流暨優秀建設方案頒獎會在佛山市南海區召開。會議由省教育研究院主辦，佛山市南海區教育發展研究中心承辦。省教育研究院院長湯貞敏、佛山市教育局副調研員侯德安、佛山市南海區教育局局長張苑發等出席活動并致辭。全省各地教育教學研究機構負責人、中小學校長和教師代表、中小學特色學校優秀建設方案獲獎代表約800人參會。

中小學特色學校創建優秀方案征集活動得到各級教研機構、中小學積極支持與廣泛參與。收到的389份申報材料，在各級教研機構評選推薦的基礎上，經過組織專家評審，評出一、二、三等獎共198篇。會議匯總特色學校創建經驗，研討創建策略、路徑，推廣成功做法，促進更多中小學優質化、多樣化、特色化發展。

會上，珠海市高欄港經濟區和佛山市南海區介紹了區域推進學校特色發展的經驗；廣州市第三中學、深圳市玉龍學校、東莞市莞城中心小學分享了特色學校建設的做法和體會；武漢市武昌實驗小學校長張基廣和廣東省教育研究院基礎教育研究室副主任黃志紅做了關于特色學校建設的策略、路徑、范例的講座；華師附小恒大南海學校、石門實驗學校和石門中學三個分會場分別展示了校本特色課程范例，三個分會場共9位校長進行了特色學校創建經驗介紹，華南師范大學、廣東第二師范學院、省教育研究院的專家與校長、教師們進行了主題沙龍互動。

推進中小學特色學校創建是一項長期而艱巨的任務。省教育研究院將通過科研課題帶動等形式，探索特色建設的重點和難點問題，促進全省特色學校創建工作。湯貞敏在致辭中表示，各中小學應該結合自身實際，正確理解特色學校的深刻群，明確特色定位，遵循發展規律；實行科研帶動，加強課題研究，提升學校特色發展內涵和品質；注重創新，以創新為動力，用創新釋放學校特色發展的張力。

（本文圖片由省教育研究院提供）