古代化學的成就

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古代化學的成就范文第1篇

一、讓學生在圖片、實驗、化學語言中發(fā)現(xiàn)美

我們平時接觸的許多物質(zhì)，無論是自然物質(zhì)，還是化工產(chǎn)品，無論是晶體結(jié)構(gòu)還是結(jié)構(gòu)模型，都有令人賞心悅目的形態(tài)美。晶瑩華貴的人工金剛石，鮮艷柔軟的人造羊毛，都給人以美的形態(tài)。分析各種晶體結(jié)構(gòu)時，我們驚嘆大自然中晶體結(jié)構(gòu)的和諧精巧，從而領(lǐng)略到了晶體結(jié)構(gòu)的無窮魅力。化學變化過程中現(xiàn)象的奇異、色彩的紛繁、形態(tài)的萬千，都令人陶醉、令人嘆服。教師在教學過程中，可以用投影、圖片、影像等途徑展示。如巧奪天工、千奇百怪、令人嘆為觀止的鐘乳、石筍、石柱。實際上是下面兩個反應(yīng)的結(jié)果:CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2、Ca(HCO3)2=CaCO3+CO2+H2O;而畫家描繪出色彩繽紛的至艷至美的畫圖，則是鐵紅、鋅鋇白等化學顏料合理配搭的結(jié)果;石膏頭像和石膏模型精美的藝術(shù)品，都是化學物質(zhì)美的縮影。

化學中充滿著形式簡明、內(nèi)涵豐富的科學美。化學規(guī)律、結(jié)構(gòu)體系、化學方法都體現(xiàn)了客觀事物的簡單性、對稱性、和諧性、統(tǒng)一性和奇異性;元素周期律集形式、結(jié)構(gòu)美于一體，是真、善、美和諧統(tǒng)一的一個范例;諸多化學用語的形式簡潔，內(nèi)涵豐富;實驗布局設(shè)計的獨具匠心，實驗員操作的干凈利落、舉止的優(yōu)雅從容、神態(tài)的專注安詳，實驗現(xiàn)象的奇異多彩、效果的鮮明生動等等，無不顯現(xiàn)化學的優(yōu)美現(xiàn)象和藝術(shù)魅力。

二、在化學教學中創(chuàng)設(shè)學科美的情境

情境設(shè)計是許多教師在教學過程中經(jīng)常運用的一種手段，教師在設(shè)計情境時應(yīng)選擇體現(xiàn)學科美的素材，給學生的第一印象應(yīng)該是化學中美的一面。如在氯氣的教學過程中，許多教師喜歡從氯氣泄漏事故造成的危害或氯氣在第二次世界大戰(zhàn)中用作毒氣彈引入，這樣的情境設(shè)計讓學生留下的印象就是化學是一門危險、可怕的學科，怎么可能讓學生來喜歡這門學科呢?而如果我們能夠從氯氣用來漂白紙張和消毒自來水等應(yīng)用方面引入，這樣氯氣給學生留下的第一印象卻是好的一面，然后教師再提及氯氣也有美中不足之處，這樣的教學所達到的效果是完全不一樣的。化學展現(xiàn)在學生面前不再是讓人生畏的一門科學，而是充滿活力和生機的一門自然科學。因此教師在教學過程中應(yīng)盡可能設(shè)計化學中美的一面，讓學生感受到化學給我們帶來的美。

三、從古今中外化學成就中感受化學美

古今中外有許多化學成就都令人贊嘆不已，在化學教學中教師應(yīng)該讓學生了解這些成就給我們帶來的巨大變化。如在緒言課中，可以對學生講述一些化學史，讓學生了解中國古代勞動人民對化學的研究是令世人矚目的，古代中國的火藥、造紙術(shù)、瓷器文明于世。現(xiàn)代中國的化學發(fā)展也對世界做出了巨大的貢獻，如世界上第一個人工合成具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素;我國著名化學家張青蓮教授通過精確測定銦、銥、銻、銪等元素的相對原子質(zhì)量，解決了一個幾十年來懸而未決的難題，為元素相對原子質(zhì)量的測定做出了卓越貢獻。還可以向?qū)W生介紹一些國外對人類發(fā)展發(fā)揮積極作用的重大化學成就，如德國化學家哈伯發(fā)明的合成氨解決了地球上幾十億人口的糧食問題，意大利科學家伏打發(fā)明的伏打電池給我們?nèi)粘Ｉ顜淼姆奖愕鹊取Ｍㄟ^介紹一些學生能夠切身體會到的化學成就，讓學生感受到化學給我們帶來的好處。

四、讓學生在主動參與中體驗學習化學美

古代化學的成就范文第2篇

關(guān)鍵詞： 中學化學教學 人文教育 素材

人文教育是教會學生怎樣做人，使學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀和審美觀，各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，成為一個“完整”的人的教育。愛因斯坦指出，科學有兩方面的作用：一是“作用于心靈”，二是“改變?nèi)祟惿畹墓ぞ摺薄ＫJ為僅僅用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)知識的教育，雖可以使接受教育的人成為一種有用的機器，但不能使其成為一個和諧發(fā)展的人。由此可見，在科學教育之中進行人文教育是非常重要的。

化學教學，同樣蘊含著人文教育的功能。新課改把在化學教學中融入人文教育作為教學目標之一，改變了傳統(tǒng)教學中以知識為本位的教法，轉(zhuǎn)向“以學生發(fā)展為本”。教師應(yīng)及時確立與新課標素質(zhì)教育相適應(yīng)的先進理念，把人文教育融入化學教學之中。

如何在化學教學中融入人文教育呢？可以用于人文教育的素材很多，下面列舉幾例。

一、講述化學家故事，培養(yǎng)學生高尚品格

縱觀化學科學發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)很多科學家都是歷盡千辛萬苦才攀登上化學高峰的。他們那種不怕苦不怕累，不追逐名利，不計較個人得失，甚至不惜自己生命追求真理，默默奉獻的精神，值得我們學習。如果在平時教學中，教師善于結(jié)合教學內(nèi)容，收集相關(guān)古今中外化學家的故事，適時地加以引用，則既能夠增強課堂吸引力，又能夠?qū)W生進行思想品德方面的教育。如居里夫人提煉鐳的故事，諾貝爾獎創(chuàng)始人諾貝爾研究炸藥的故事，等等，收集的故事越具體、越生動越好。榜樣的力量是無窮的，通過講故事，展現(xiàn)化學家高尚人格精神，學生的心靈受到熏陶，形成高尚的思想品格。

二、介紹我國化學科學成就，增強學生民族自豪感

古代中國在科學技術(shù)上取得了輝煌成就，化學成就走在世界前列。如冶鐵、陶瓷燒制、釀酒、制火藥、造紙術(shù)等都早于國外幾百年甚至幾千年。

我國化工專家侯德榜提出“聯(lián)合制堿法”，結(jié)束了國外對制堿技術(shù)的壟斷，其著作《制堿》是世界上第一步純堿工業(yè)專著。

我國科學家在1965年首先用人工方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)――結(jié)晶牛胰島素。

我國著名化學家張青蓮教授在1990年開始主持一個科研組，用質(zhì)譜法重新精確地測定了測定了銦、鍺等9種元素的相對原子質(zhì)量，得到新值，被國際原子量委員會采用為國際新標準。

近年來，化學研究領(lǐng)域有一大批科學研究成果獲得國際獎勵和榮譽，2004年李燦獲得國際催化界最高獎――國際催化獎，2005年柴之芳獲得國際放射分析和和化學獎――George von Hevesy獎。

在教學中，教師應(yīng)在恰當?shù)臅r候向?qū)W生介紹我國古代、近代及當代化學家所取得的科技成就，以及對世界文明史的貢獻，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情操。

三、重視化學科學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生社會責任感

在教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學內(nèi)容，多向?qū)W生介紹化學與材料、能源、環(huán)境保護、人體健康及與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，介紹化學科學在人類社會發(fā)展過程中所作的巨大貢獻，讓學生認識化學科學的魅力，體會到學習化學的光榮感和使命感。在學習“氨氣的合成”時，我就介紹德國物理化學家弗里茨哈伯，他在20世紀初發(fā)明了用氫氣和氮氣合成氨的方法，以氨氣為原料又可以生產(chǎn)含氮化肥，用于農(nóng)業(yè)，使糧食產(chǎn)量大幅提升，使更多的人免于饑餓。而用于合成氨的原料之一“氮氣”是從空氣得到的，所以哈伯被人們稱為“用空氣來制造面包的圣人”。在學習氫氧燃料電池時，介紹氫氧燃料電池汽車的發(fā)展情況，指出氫氧燃料電池汽車的普遍使用，將會解決化石能源危機，同時會使空氣質(zhì)量得到很大改善。教師要注意讓化學走進生活，讓學生從生活走進化學，要善于挖掘日常生活、社會生活重大事件等與化學有關(guān)的內(nèi)容，讓學生看得見、摸得著化學的真實作用，把化學與“人”聯(lián)系起來。

四、利用化學知識規(guī)律，培養(yǎng)學生辯證法思想

氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，同時存在于“氧化―還原反應(yīng)”之中，陰、陽離子同時存在于溶液或晶體中，體現(xiàn)了事物的“對立統(tǒng)一”性，不同的事物之間有相輔相成的聯(lián)系。

碳充分燃燒生成無毒的二氧化碳，不充分燃燒生成有毒的一氧化碳，木炭還原氧化銅，在高溫時生成紫紅色的銅和二氧化碳，溫度較低時，生成土紅色的氧化亞銅和二氧化碳，乙醇燃燒生成二氧化碳和水，而催化氧化生成乙醛和水，這些反應(yīng)實例說明事物變化的一種規(guī)律：事物在一定條件下會發(fā)生轉(zhuǎn)化，但轉(zhuǎn)化的條件不同，轉(zhuǎn)化的結(jié)果也會不同。由此引申到學生的學習方面，努力的程度不一樣，學習的結(jié)果也不一樣。

原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的變化引起元素種類的變化，稀硫酸或濃硫酸與鋅反應(yīng)的生成物不一樣，分散系中分散質(zhì)微粒直徑大小范圍不一樣，引起溶液膠體濁液的變化，這些事例體現(xiàn)了事物“量變引起質(zhì)變”的變化規(guī)律。由此教育學生不能隨意遲到曠課，遲到曠課次數(shù)增多會引起厭學心理。

利用化學知識規(guī)律，對學生進行辯證唯物主義思想教育，讓學生學會科學的思維方法，樹立科學的世界觀和人生觀。

五、加強實驗教學，在實驗活動中培養(yǎng)學生人文精神

化學實驗教學能夠培養(yǎng)學生多方面的能力，也能夠培養(yǎng)學生的人文精神。在每一個實驗的各個環(huán)節(jié)中都蘊藏著人文教育的契機。在學生實驗中，取用藥品時，可以對學生進行節(jié)約資源意識的培養(yǎng)。對實驗廢品的處理，可以對學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)。在探究實驗過程中，從課題的選定到資料的收集，從假設(shè)的提出到實驗的設(shè)計，從實驗的實施到結(jié)論的呈現(xiàn)，都需要學生積極認真地思考和付出辛勤的勞動。在這個過程中，學生將體會到科學探究的辛酸與喜悅，他們的思考問題的能力、動手能力、創(chuàng)新能力和意志品質(zhì)都會得到鍛煉和提高，同時會收獲“實驗成功”之外的有重要價值的人生哲理。

六、發(fā)揮化學美育作用，培養(yǎng)學生審美情趣

審美教育是人文教育的重要組成部分。化學教學中，處處充滿美感。絢麗多彩的化學反應(yīng)現(xiàn)象，紅橙黃綠青藍紫的溶液，亮光閃閃、均勻無瑕的銀鏡，晶瑩剔透、造型多樣的儀器，排成“方隊”整整齊齊的試劑瓶，形狀規(guī)則、結(jié)構(gòu)對稱的晶體（或模型），等等，都體現(xiàn)出化學的美。教師應(yīng)善于觀察和思考，挖掘化學教學中的“美”，發(fā)揮化學教學的美育作用，以“美”激發(fā)學生學習化學的熱情，調(diào)動學生學習化學的積極性。

參考文獻：

[1]人民教育出版社化學室編著.全日制普通高級中學教科書（必修）化學第一冊[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]楊建鄴，周雁翎，肖明.居里夫人傳[M].長春：長春出版社，2004.8.

古代化學的成就范文第3篇

化學是一門初三剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學生學習的熱情較高，教師應(yīng)正確引導，以期在畢業(yè)會考中取得好的成績。本期擔任初三50、51、52班的化學教學任務(wù)，三個班共有學生     人。這些學生來自于城市與農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。

二、教材分析：

1．用學生進入現(xiàn)代社會從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學習、工作和生活所必需的化學基礎(chǔ)內(nèi)容教育學生。從生產(chǎn)和生活的實際出發(fā)，適當拓寬知識面，以開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生面向未來的適應(yīng)能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。增加了一些金屬和有機物的內(nèi)容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關(guān)系，以及常見的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。

2．教材的基本結(jié)構(gòu)和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。

3、從我國的實際出發(fā)，注意減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生學得積極主動。根據(jù)一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。按照教學大綱中規(guī)定的需要“掌握”、“理解”的內(nèi)容作為教學的重點，而對要求“了解”，“常識性介紹”以及“選學”的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對待。

4、為了調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數(shù)頁彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純凈物用途的，有的表現(xiàn)我國古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，有的配合化學科學 發(fā)展的歷史，刊印了科學家的肖像，有的用最新的科學成就圖示啟發(fā)學生鉆研科學的積極性。為了符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切聯(lián)系，便于教和學外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。

5、教材除普遍重視演示實驗和學生實驗外，還注意適當增加了能引起學生興 趣和有利于學生理解概念的實驗。針對學生的差異還編了9個選做實驗及一些家庭小實驗。加強化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)技能，能力以及科學態(tài)度和方法。

三、教學目的和要求：

(1) 理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、 自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

(2)重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應(yīng)用。

(3)培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

四、 具體措施：

(1)重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應(yīng)用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

(2)加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結(jié)合實物和化學反應(yīng)，學習相應(yīng)的化學用語，結(jié)合化學用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學反應(yīng)。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

(3)重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎(chǔ)十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。

(4 )加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節(jié)約藥品。

古代化學的成就范文第4篇

在發(fā)現(xiàn)以前，外科手術(shù)治療最大的障礙是難忍的疼痛。雖然許多國家（如中國，印度，巴比倫，希臘等）在古代即積累了麻醉法的經(jīng)驗，主要是應(yīng)用植物性（曼陀羅花，鴉片，印度大麻葉等），亦有神經(jīng)干機械性壓迫，飲酒，放血等使病人喪失神志，甚至棒擊病人頭部造成昏迷的“麻醉”方法，也有手術(shù)時在手術(shù)部位搽酒精，靠酒精的吸熱作用減緩疼痛感，但這些方法都不能使人滿意。由于手術(shù)病人十分痛苦，休克極多，迫使手術(shù)向快速方向發(fā)展。俄國外科醫(yī)生皮羅果夫可三分鐘鋸斷大腿，半分鐘切去。法國名醫(yī)讓?多米尼克?拉里24小時為200個人做完了截肢手術(shù)。病人的痛苦可想而知。

19世紀以來，手術(shù)治療的客觀要求日益增長，對麻醉的要求也更加迫切，同時化學的發(fā)展為麻醉的探索和研究提供了有利的條件。英國化學家漢弗萊?戴維在1799年自己吸入氧化亞氮（笑氣）后，發(fā)現(xiàn)其炎癥部位的疼痛有所緩解，因而他斷定：“氧化亞氮，可以用于出血不多的手術(shù)時使其產(chǎn)生麻醉作用。”可是他的發(fā)現(xiàn)長期以來并未引起人們的重視。1824年希克曼以二氧化碳，氧化亞氮和氧氣于動物實驗中施行了麻醉，并進行了截肢手術(shù)。他要求進行人體實驗，但未被應(yīng)允。直到1893年，化學家斯考芬證實吸入多量笑氣可使人呈醉態(tài)，甚至失去知覺，使用麻醉劑的時代才真正開始了。美國牙醫(yī)韋爾斯在1844年做拔牙手術(shù)時使用了這種鎮(zhèn)痛藥。

1818年，著名科學家法接第的著作中曾指出“乙醚有致人昏迷的作用，其效應(yīng)與氧化亞氮很相似”。醫(yī)生們從中受到啟發(fā)。1842年，美國羅徹斯特的一個叫威廉?克拉克的學化學的學生，給一個需要拔牙的婦女施用了乙醚，使她在拔牙時無痛苦。同年3月30日，美國的另一位醫(yī)生克勞福德?郎格應(yīng)用乙醚吸入式麻醉方法，成功地為一個頸背部腫瘤患者進行了切除手術(shù)，隨后他繼續(xù)用乙醚進行了許多小手術(shù)。由于當時郎格居處偏僻，他的成就未能被世人所知。1846年10月16日，美國馬薩諸塞州總醫(yī)院的威廉?莫頓用乙醚麻醉，從一個病人的脖子上割下一個腫瘤，僅歷時8分鐘，首次證明在進行大手術(shù)時，能用乙醚來進行全身麻醉。這次手術(shù)成功的消息在美國迅速傳開，而后又傳遍了全世界。各國相繼采用乙醚麻醉進行手術(shù)，結(jié)束了病人必須強忍劇痛接受手術(shù)的時代。中國和俄國都是在莫頓成功的次年即開始采用乙醚麻醉的國家。（據(jù)《科技之光》）

古代化學的成就范文第5篇

【關(guān)鍵詞】化學；初中生；策略

教師在教學過程中要從以下幾方面去考慮所采取的教學策略。

一、化學教學中的科學素質(zhì)策略

科學素質(zhì)教育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。對于學生進行科學素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)他具有科學知識，科學精神，科學方法，科學技能及學生學習的能力。

1.科學素質(zhì)的內(nèi)涵，不失時機的引導

科學素質(zhì)既包括科學知識理論的掌握又包括科學精神，科學方法，科學能力的培養(yǎng)。而且后者對學生科學素質(zhì)的發(fā)展有更重要的作用。例如通過初中化學氧氣的發(fā)現(xiàn)，空氣中氧氣含量的測定，可以使學生認識到在追求科學的過程要求真務(wù)實，持之以恒，認真觀察，不放過一毫的四蛛絲馬跡，讓學生感受到化學家在探索真理的道路上那種嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，豐富的想象能力，堅定的科學信念和頑強的拼博精神，借以培養(yǎng)自身的科學思想，科學品質(zhì)。

2.突出化學學科特點，發(fā)揮實驗教學功能

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。在化學教學中要突出學生的動手能力，進行科學探究，培養(yǎng)學生的觀判斷能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，還可以通過動手操作提高學生的察能力，注意力，協(xié)作能力。培養(yǎng)學生學習的興趣。

二、正確處理教與學的關(guān)系

教學是包括教師的“教”和學生的“學”的一種雙邊活動。傳統(tǒng)的化學教學模式忽視了學生學習的主動性，不能體現(xiàn)學生的主，新的教學理念要求我們，在教學過程中既要確認學生是學習的主體，尊重他們的自主能動性，調(diào)動學生的學習積極性，又要堅持和發(fā)揮教師的主導作用。

1.寓思想教育于教學之中

在教學過程中，根據(jù)化學學科的特點，結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學好化學為人類作貢獻的高尚品質(zhì)。例如通過生鐵的冶煉，讓學生了解我國古代勞動人民智慧及創(chuàng)造的輝煌的成就，以激發(fā)學生的愛國之情。

2.通過各種途徑，增進學生對知識的理解

化學的學習是一種特殊的認知過程，有的內(nèi)容抽象、枯燥，學生興趣不高，導致學生產(chǎn)生厭學情緒，影響學習積極性，現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用為學生學習化學提供的前所未有的作用，可以利用動畫將微觀知識形象化，具體化。加深學生印象，增進學生對知識的理解。

三、優(yōu)化學生心境

學生良好的心境對于提高教學效果的作用是非常重要的。因此，在課堂教學中如何優(yōu)化學生心境，有效發(fā)揮這一教學策略在提高教學效果，實現(xiàn)教學目標中的作用，是值得我們重視和探討的問題。

1.師生心理相容是優(yōu)化學生心境的前提和基礎(chǔ)

師生心理相容，是提師生之間相相互理解，心理協(xié)調(diào)一致，人際關(guān)系和諧，創(chuàng)建師生心理相溶的和諧――這是優(yōu)化學生心境的前提和基礎(chǔ)。要做到師生心理相溶，就要實行教學民主充分發(fā)揮學生的主觀能動性。師愛是連結(jié)師生雙方心靈的橋梁，它有利于教師用親近和信任來溝通學生的感情關(guān)系。從而建立親密無間的師生關(guān)系。學生在平等、民主、師愛的教學情境中參與教學過程。在接受教師傳遞信息自然是愉悅的，輕松的，積極的。不言而喻，有了這種師生心理相容的和諧關(guān)系，學生心境的優(yōu)化也就融入其中了。

2.教師善于表露情感優(yōu)化學生心境的基本要求

在課堂教學中要優(yōu)化學生的心境，要注意教師自己感情的流露，上課前要調(diào)整好自己的情緒，心情愉悅的走進課堂，教師對每個學生都要抱著積極、熱情、信任、鼓勵的態(tài)度，讓每個學生都要感受到真誠和關(guān)愛，自發(fā)萌生對老師的信賴和愛戴。從而愉快的接受老師的教誨。并努力轉(zhuǎn)化為行動，而實現(xiàn)老師的期望。更要正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極的營造融洽的師生關(guān)系。

3.讓學生體驗成功是優(yōu)化學生心境的催化劑

教學中在對全體學生一視同仁，對不同層次，不同性格的學生要因材施教，多鼓勵學生，給學生一定的學習方法及學習技巧，讓學生享受學習的，例如我們可以將制取氧氣的操作步驟諧音記為“茶莊定點收利息；或是多總結(jié)一些順口溜，讓學生在快樂中學習。對學生要分層次提問，將簡單問題留給后進生，讓學生體驗成功，讓他們對學好化學更有信心。

參考文獻：

[1]高迎華.也談初中化學的有效教學[J].新作文（教育教學研究），2011（09）