初中物理總結(jié)歸納

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初中物理總結(jié)歸納范文第1篇

一、密度（ρ）：

1、定義：?jiǎn)挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

2、公式： ρ= m / V變形

m為物體質(zhì)量，主單位kg ，常用單位：t g mg ;

v為物體體積，主單位cm3 m3

3、單位：國(guó)際單位制單位： kg/m3 常用單位g/cm3 單位換算關(guān)系：1g/cm3=103kg/m3

1kg/m3=10-3g/cm3水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。

二、速度（v）：

1、定義：在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

物理意義：速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

2、計(jì)算公式：υ= S / t變形 S= υ t;t = S/υ

S為物體所走的路程，常用單位為km m;t為物體所用的時(shí)間，常用單位為s h

3、單位：國(guó)際單位制： m/s 常用單位 km/h 換算：1m/s=3.6km/h 。

三、重力（G）：

1、定義：地面附近的物體，由于地球的吸引而受的力叫重力

2、計(jì)算公式：G=mg

m為物理的質(zhì)量;g為重力系數(shù)， g=9.8N/kg，粗略計(jì)算的時(shí)候g=10N/kg

3、單位：牛頓簡(jiǎn)稱(chēng)牛，用N 表示

4、 合力 F = F1 - F2 F = F1 + F2 F1、F2在同一直線(xiàn)線(xiàn)上且方向相反

F1、F2在同一直線(xiàn)線(xiàn)上且方向相同

四、杠桿原理

1、定義：杠桿的平衡條件為動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

2、公式：F1L1=F2L2也可寫(xiě)成：F1 / F2=L2 / L1

其中F1為使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，即動(dòng)力;l1為從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離，即動(dòng)力臂;

F2為阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，即阻力;l2為從支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離，即阻力臂

3、滑輪組 F = G / n

F =(G動(dòng) + G物)/ n

S = nh (υF = nυG) 理想滑輪組忽略輪軸間的摩擦

n：作用在動(dòng)滑輪上繩子股數(shù)

4、 斜面公式 F L = G h 適用于光滑斜面

五、壓強(qiáng)（P）：1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

物理意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。

2、計(jì)算公式：P=F/S

F為壓力，常用單位牛頓(N);S為受力面積，常用單位米2(m2)

3、單位是：帕斯卡(Pa)

六、液體壓強(qiáng)（P）：1、計(jì)算公式：p =ρgh

其中ρ為液體密度，常用單位kg/m3 g/cm3 ;g為重力系數(shù)，g=9.8N/kg;h為深度，常用單位m cm

2、單位是：帕斯卡(Pa)

七、阿基米德原理求浮力1、內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力

2、公式計(jì)算： F浮= G排=ρ液V排g

G排 為排開(kāi)液體受到的重力，常用單位為牛(N);

ρ液為物體浸潤(rùn)的液體密度，常用單位kg/m3 g/cm3 ;

V排為排開(kāi)液體的體積，常用單位cm3 m3 ;g為重力系數(shù)，g=9.8N/kg

3、單位：牛(N)

①F浮 = F上 - F下

馬老師

日期：2012-01-04 08:16:44

②F浮 = G – F

③漂浮、懸?。篎浮 = G

④F浮 = G排 =ρ液g V排

⑤據(jù)浮沉條件判浮力大小 計(jì)算浮力的步驟：

(1)判斷物體是否受浮力

(2)根據(jù)物體浮沉條件判斷物體處于什么狀態(tài)

(3)找出合適的公式計(jì)算浮力

物體浮沉條件(前提：物體浸沒(méi)在液體中且只受浮力和重力)：

①F浮>G(ρ液>ρ物)上浮至漂浮

②F浮 =G(ρ液 =ρ物)懸浮

③F浮 < G(ρ液 < ρ物)下沉

八、功（W）：1、定義：功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積

2、計(jì)算公式：W=FS其中F為物體受到的力，常用單位為為牛(N);

S為在力的方向上通過(guò)的距離，常用單位為m

3、單位：焦耳，1J=1N•m九、機(jī)械效率（η）：1、定義：有用功跟總功的比值

2、計(jì)算公式：η= W有用/ W總

3、有用功 W有用= G h(豎直提升)= F S(水平移動(dòng))= W總– W額=ηW總4、 額外功 W額= W總– W有= G動(dòng)h(忽略輪軸間摩擦)= f L(斜面)

5、 總功 W總= W有用+ W額= F S = W有用/ η6、 機(jī)械效率 η= W有用/ W總=G /（n F）

= G物/（G物+ G動(dòng)）適用于動(dòng)滑輪、滑輪組

W有用為對(duì)人們有用的功，即有用功;

W總為有用功加額外功或動(dòng)力所做的功，即總功。單位都為焦耳(J)

3、單位：通常用百分?jǐn)?shù)表示(%)

十、功率（P）：

1、定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間里完成的功。

物理意義：表示做功快慢的物理量。

2、公式：P=W/t

W為所做的功，單位焦耳(J);t為做功的時(shí)間，單位s h

3、單位：主單位W;常用單位kW 換算：1kW=103W 1mW=106 W

基本方法：有意識(shí)才會(huì)給力!

一、物理定律、原理：

1、牛頓第一定律(慣性定律) 2、阿基米德原理

3、能量守恒定律

二、物理規(guī)律：1、兩力平衡的條件和運(yùn)用

2、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

3、液體壓強(qiáng)特點(diǎn)

4、物體浮沉條件

5、杠桿平衡條件

6、分子動(dòng)理論

7、做功與內(nèi)能改變的規(guī)律

三、應(yīng)記住的常量：1、水的比熱：C水=4.2×103J/(kg.℃)

2、速度：1m/s=3.6km/h

聲音在空氣的傳播速度：V=340m/s V固>V液>V氣 光在真空、空氣中的傳播速度：C=3×108m/s

3、密度：ρ水=ρ人=103kg/m3 ρ水>ρ冰ρ銅>ρ鐵>ρ鋁

1g/cm3=103kg/m3 1L=1dm3 1mL=1cm3

g=9.8N/kg

4、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：P0=1.01×105Pa=76cm汞柱≈10m水柱四、物理中的不變量：

1、密度：是物質(zhì)的一種特性，跟物體的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。

2、比熱：是物質(zhì)的一種特性，跟物質(zhì)的吸收的熱量、質(zhì)量、溫度改變無(wú)關(guān)。

3、熱值：是燃料的一種特性，跟燃料的燃燒情況、質(zhì)量、放出熱量的多少無(wú)關(guān)。

4、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：物體的速度不變，跟路程的多少，時(shí)間長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

五、生活中的物理模型：1、連通器：如水壺、水位計(jì)、船閘等。

2、杠桿：如撬棒、天平、桿秤、獨(dú)輪車(chē)、鍘刀等。

3、輪軸：如板手、螺絲刀、自行車(chē)的車(chē)把、門(mén)鎖等。 七、研究物理的科學(xué)方法：

1、控制變量法：該方法是研究某一物理量(或某一物理性質(zhì))與哪些因素有關(guān)時(shí)所采用的研究方法，研究方法是：控制其他各項(xiàng)因素都不變，只改變某一因素，從而得到這一因素是怎樣影響這一物理量的。這是物理學(xué)中最重要，使用最普遍的一種科學(xué)研究方法，初中階段的教學(xué)內(nèi)容用這種方法的有：

（1）影響蒸發(fā)快慢的因素;

（2）影響力的作用效果的因素;

（3）影響滑動(dòng)摩擦力打小的因素;

（4）影響壓力作用效果的因素;

（5）研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn);

（6）影響滑輪組機(jī)械效率的因素;

（7）影響動(dòng)能 勢(shì)能大小的因素;

（8）物體吸收放熱的多少與哪些因素有關(guān);

（9）決定電阻大小的因素;

（10）電流與電壓電阻的關(guān)系

（11）電功大小與哪些因素有關(guān);

（12）電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān); （13）通電螺線(xiàn)管的極性與哪些因素有關(guān);

（14）電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān);

（15）感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān);

（16）通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)中受力方向與哪些因素有關(guān)。2、類(lèi)比法：把某些抽象，不好理解的感念類(lèi)比為形象容易理解的概念，如：把電流類(lèi)比為水流，電壓類(lèi)為水壓;聲波類(lèi)比為水波;

3、轉(zhuǎn)換法：某些看不見(jiàn)摸不著的事物，不好直接研究，就通過(guò)其表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象來(lái)間接研究它叫轉(zhuǎn)換法，如：研究電流的大小轉(zhuǎn)換為研究它所表現(xiàn)出來(lái)的熱效應(yīng)的大小;研究分子的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為研究擴(kuò)散現(xiàn)象;眼看不見(jiàn)的磁場(chǎng)轉(zhuǎn)換為它所產(chǎn)生的力的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它。

4、等效法：某些看不見(jiàn)摸不著的事物，不好直接研究，就通過(guò)其表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象來(lái)間接研究它叫轉(zhuǎn)換法，如：研究電流的大小轉(zhuǎn)換為研究它所表現(xiàn)出來(lái)的熱效應(yīng)的大小;研究分子的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為研究擴(kuò)散現(xiàn)象;眼看不見(jiàn)的磁場(chǎng)轉(zhuǎn)換為它所產(chǎn)生的力的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它。如用可以總電阻代替各個(gè)分電阻(根據(jù)對(duì)電流的阻礙效果相同)、用合力代替各個(gè)分力(根據(jù)力的作用效果相同) 5、建模法：用實(shí)際不存在的形象描述客觀(guān)存在的物質(zhì)叫假想模型法，如：用光線(xiàn)來(lái)描述光的穿傳播規(guī)律;用假想液片法來(lái)推導(dǎo)液體壓公式：用磁感線(xiàn)表示磁場(chǎng)的分布特點(diǎn)等。

6、比較法：如對(duì)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的比較、對(duì)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)進(jìn)行比較等。

7、理想實(shí)驗(yàn)法：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上盡心合理的猜想和假設(shè)進(jìn)一步推理的科學(xué)方法，如：牛頓第一定律在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的猜想假設(shè)而推理出來(lái)的定律;人民認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電賀也是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理而得出的結(jié)論。

如牛頓第一定律。

8、分類(lèi)法：如物體可分為固、液、氣;觸電的形式可分為單線(xiàn)觸電和雙線(xiàn)觸電等。

9、圖像法：如晶體的熔化、凝固圖像;導(dǎo)體的電壓和電流圖像;運(yùn)動(dòng)物體的路程和時(shí)間圖像。

10、逆向思維法：奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)之后，法拉第思考——既然能“電生磁”，那么，反過(guò)來(lái)能不能：“磁聲電”?這是一種逆向思維法。

初中物理總結(jié)歸納范文第2篇

總結(jié)是根據(jù)教材的線(xiàn)索和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易及它們的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整理完整，形成有序的知識(shí)體系，從而使學(xué)生全面掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，形成能力的一種有效方法。

初中物理要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時(shí)間講解和學(xué)生看教材，知識(shí)點(diǎn)很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運(yùn)用。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能有助于學(xué)生了解各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從整體結(jié)構(gòu)掌握知識(shí)，更深刻地理解概念的內(nèi)涵和外延，形成整體的知識(shí)體系，用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，能大大提高學(xué)習(xí)效率。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法實(shí)用于初中學(xué)生生理思維發(fā)展的特點(diǎn)，初中學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)較差，多數(shù)學(xué)生閱讀能力差，不會(huì)看教材，只求過(guò)程，不注意知識(shí)中所包涵的物理理論。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，找出各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將各部分知識(shí)點(diǎn)按一定規(guī)律重新梳理，完整地系統(tǒng)化。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法還能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生弄懂哪些知識(shí)是必須掌握的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法首先必須解決一個(gè)問(wèn)題，即歸納的知識(shí)范圍應(yīng)該有多大和怎樣才能使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系？對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納范圍要小些；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納范圍要大些。相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，整體包括的內(nèi)容少些；相互聯(lián)系的知識(shí)整體包括的內(nèi)容多些。針對(duì)初中物理教學(xué)大綱要求及教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，在歸納復(fù)習(xí)中我們選擇按教材的編排體系以各章為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。

下面以基本概念和原理的運(yùn)用為例，談?wù)勗摲椒ㄔ趶?fù)習(xí)中的運(yùn)用：

（1）集中通讀，全面掌握

教師首先向?qū)W生提供全章的知識(shí)框架，要求學(xué)生通過(guò)閱讀教材，參照課堂筆記和習(xí)題所包含的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)有一個(gè)全新的了解。對(duì)于有些內(nèi)容需要補(bǔ)充時(shí)，可采用教師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式。也可讓學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)知識(shí)要點(diǎn)，交給教師審閱，編寫(xiě)合理完整的學(xué)生可以讓上講臺(tái)講解或互相交流，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)向別人講述的過(guò)程又是自己獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力的過(guò)程。

教師也可采用設(shè)問(wèn)，把一章或一節(jié)的各知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地編寫(xiě)成若干知識(shí)問(wèn)題，在較短的時(shí)間內(nèi)看哪位學(xué)生回答得正確；提問(wèn)時(shí)可采用抽簽等多種方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績(jī)好的與差的學(xué)生回答問(wèn)題同時(shí)兼顧進(jìn)行，鼓勵(lì)或加分應(yīng)有所不同，這樣可以調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，以鼓勵(lì)差生積極參與和鼓勵(lì)好生幫助差生學(xué)習(xí)。也可將學(xué)生按不同的知識(shí)層次編排學(xué)習(xí)小組，互相展開(kāi)競(jìng)賽，從而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)。

（2）編寫(xiě)提綱，整體記憶

教師在學(xué)生歸納復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己應(yīng)編寫(xiě)一套相應(yīng)知識(shí)的完整體系，打印后，學(xué)生人手一份，對(duì)照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學(xué)生記憶，減少記憶理解難度，可將知識(shí)體系中的內(nèi)容寫(xiě)成填空題、簡(jiǎn)答題等形式，并規(guī)定每節(jié)課所要完成的內(nèi)容，化整為零，讓同桌互相提問(wèn)。指導(dǎo)學(xué)生意義記憶和機(jī)械識(shí)記并用，試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合，每章節(jié)復(fù)習(xí)后，再要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)的習(xí)題作答，教師批改后，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)評(píng)估，力求人人過(guò)關(guān)，這種方法可以幫助師生在復(fù)習(xí)中節(jié)約時(shí)間，減少盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。

（3）查漏補(bǔ)缺，避免混淆

歸納體系中沒(méi)有包括的知識(shí)（如閱讀材料）要單獨(dú)列出，并指導(dǎo)學(xué)生理解或掌握所運(yùn)用了哪些物理知識(shí)。對(duì)于容易混淆的概念，要專(zhuān)門(mén)講解，再作記憶。

（4）出題精煉，促進(jìn)掌握

初中物理總結(jié)歸納范文第3篇

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣

初中生處于生長(zhǎng)發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期，他們的智力發(fā)育已經(jīng)接近成熟，在這一階段，他們的好奇心最強(qiáng)，遇到新鮮的事物總愛(ài)探個(gè)究竟。所以在初中物理教學(xué)中，教師要巧妙利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中生學(xué)習(xí)物理的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍

在初中物理教學(xué)中，我們的課堂氣氛要活躍，不能過(guò)于沉悶，沉悶的課堂學(xué)生不會(huì)感興趣，學(xué)習(xí)效率自然就低下，而活躍的課堂氛圍就能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在初中物理課堂中教師可通過(guò)風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)物理現(xiàn)象或生動(dòng)形象的解釋來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受物理的學(xué)習(xí)非常有意思，而物理知識(shí)緊密聯(lián)系生活又會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)用處是非常大的，這樣的教學(xué)才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.模擬科學(xué)的探究方法進(jìn)行授課

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中我們不能一味地講解理論知識(shí)，我們還要讓學(xué)生明白物理知識(shí)是怎么來(lái)的，要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的探究，面對(duì)物理問(wèn)題，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)等步驟自己去探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得出結(jié)論。這樣的教學(xué)過(guò)程重視學(xué)生的科學(xué)思維以及學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生感到滿(mǎn)足和探究知識(shí)的喜悅，這樣會(huì)大大提高初中物理教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高物理學(xué)習(xí)的有效性是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、積極參與課堂教學(xué)以及歸納總結(jié)等。

1.養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

在初中物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，那么他的物理學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，首先，課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生大致掌握這堂課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且知道重點(diǎn)、難點(diǎn)。那么教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的印象就會(huì)更加深刻，便于以后靈活運(yùn)用。而及時(shí)復(fù)習(xí)就是一個(gè)溫習(xí)的過(guò)程，通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶程度，對(duì)于該知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。

2.積極參與物理課堂

初中物理教學(xué)中學(xué)生如果能夠積極參與到課堂教學(xué)中，上課不分神，學(xué)習(xí)效率自然就高，課堂學(xué)習(xí)效率高了，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)課后采用題海戰(zhàn)術(shù)。

3.養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣

總結(jié)歸納還可以讓學(xué)生對(duì)比相似知識(shí)，避免學(xué)生在答題過(guò)程中思維混淆。此外，總結(jié)歸納還便于學(xué)生記憶，而不會(huì)出現(xiàn)無(wú)序的記憶，使學(xué)生的記憶更加深刻。

三、聯(lián)系物理實(shí)驗(yàn)，提高物理學(xué)習(xí)的有效性

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)重要的比例，因此我們要重視物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效地提高物理教學(xué)的有效性。

1.分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生之間相互協(xié)作，共同實(shí)驗(yàn)，這比單純的傳授物理知識(shí)要有效得多，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的全面提升有著不可替代的作用。例如：“浮力”這一節(jié)的教學(xué)中，阿基米德原理通過(guò)講解是很難讓學(xué)生理解透徹的。在教學(xué)中教師可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)的有效性，首先介紹了浮力的產(chǎn)生原因。產(chǎn)生：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）對(duì)它向上托的力叫浮力。方向：豎直向上。原因：液體對(duì)物體的上、下壓力差。接著，組織學(xué)生進(jìn)行物理分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)探究最終得出：F浮=G排液=ρ液GV排。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以將抽象的物理知識(shí)變得更加具體，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)阿基米德原理的理解。

2.重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。例如：在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀(guān)察“插入水中的筷子”“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去找原因，想知道為什么？從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

初中物理總結(jié)歸納范文第4篇

一、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣

過(guò)去的物理教學(xué)中，往往只是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”這兩個(gè)模塊組成，教學(xué)顯得機(jī)械化.這樣機(jī)械化的教學(xué)中，缺少學(xué)生“問(wèn)”這個(gè)大元素，以致教學(xué)成為教師對(duì)學(xué)生的“單向活動(dòng)”.學(xué)生們很少向教師請(qǐng)教提問(wèn)，缺少雙向交流，教師們很難了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，只能憑借自己的感覺(jué)去講解，這樣的教學(xué)，效率自然不會(huì)高.因此，要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，大膽的提出問(wèn)題，不要擔(dān)心出丑，以便更加深入透徹地學(xué)習(xí)物理知識(shí).我們常說(shuō)“不懂就要問(wèn)”，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生卻常常會(huì)“不懂裝懂，懶得問(wèn)”.勤學(xué)好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是一朝一夕的事，應(yīng)在平常學(xué)習(xí)中逐漸地培養(yǎng)起來(lái).

我們要善于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，給學(xué)生們留有更多的思考空間，提問(wèn)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題.例如，在《壓強(qiáng)》這一課的講授中，先讓學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑提出來(lái).有些學(xué)生可能就會(huì)提到“壓強(qiáng)大小與哪些有關(guān)？”“如何改變壓強(qiáng)的大小？”“學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)我們有什么幫助？”等問(wèn)題.筆者在壓強(qiáng)的教學(xué)中慢慢的解開(kāi)這些問(wèn)題.講完后，再預(yù)留出時(shí)間，讓學(xué)生就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，然后再就學(xué)生的問(wèn)題一一解答.通過(guò)這樣的形式，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，而且能夠及時(shí)將學(xué)生存在的疑問(wèn)解決掉，讓教師更加了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握程度，并根據(jù)這些情況對(duì)其進(jìn)行更恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充.

二、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣

思考是人類(lèi)的靈魂，歌德曾經(jīng)這么說(shuō)，“缺少知識(shí)就無(wú)法思考，缺少思考就不會(huì)有知識(shí)”.由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)中一定要善于思考，將知識(shí)真正的轉(zhuǎn)化為自己的東西.物理的教學(xué)中也一樣，不能只機(jī)械的學(xué)習(xí)物理概念、物理公式，而應(yīng)該深入地對(duì)其進(jìn)行思考，深刻地理解內(nèi)涵.

例如學(xué)習(xí)《功率》這一課時(shí)，知道了功率的概念是“單位時(shí)間內(nèi)所做的功”，對(duì)此，不應(yīng)該死記硬背，應(yīng)該多思考思考為什么叫功率？功率的定義中重要的因素是什么？如“單位時(shí)間”“所做的功”這兩個(gè)因素是必不可少的.由這個(gè)定義，自己也可以推算出，功率的表達(dá)式：功率=做功時(shí)間.由此可以得出單位時(shí)間內(nèi)所做的功，即功率的大小.這樣，在下一次，需要計(jì)算功率的時(shí)候，則不是簡(jiǎn)單的套用公式了.通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比死記硬背的效率要高出很多.善于思考，可以幫助學(xué)生更好的把握知識(shí)點(diǎn).

三、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)

總結(jié)歸納知識(shí)，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地將知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)更加輕松更加全面的鞏固知識(shí).學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，所學(xué)到的知識(shí)往往較零散，應(yīng)該教學(xué)生如何進(jìn)行物理知識(shí)的整合，化零為整.零散知識(shí)存在相互聯(lián)系，可以選擇其中的主要聯(lián)系，將其歸類(lèi).

例如，學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，可以根據(jù)知識(shí)形式的不同來(lái)分類(lèi)，分為概念、實(shí)驗(yàn)、公式、計(jì)算等等.也可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的不同來(lái)分類(lèi)，分為聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、機(jī)械能、電能等等.通過(guò)分類(lèi)來(lái)歸納，如學(xué)習(xí)完聲現(xiàn)象后，對(duì)其歸納總結(jié)，不單是鞏固知識(shí)的重要方式，還能提升自己總結(jié)能力.如何歸納總結(jié)聲現(xiàn)象呢？可進(jìn)行以下問(wèn)題的回答.

初中物理總結(jié)歸納范文第5篇

一、初高中物理教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題

1.初、高中教材本身的內(nèi)容難度不同。

高中物理新教材盡管降低了初、高中教學(xué)銜接的難度，但從初、高中物理教材的比較來(lái)看，高中物理仍然內(nèi)容多、難度大、要求高。初中教材文字?jǐn)⑹霰容^通俗易懂，內(nèi)容比較生動(dòng)直觀(guān)，學(xué)生容易看懂，容易理解。高中教材文字表述比較嚴(yán)謹(jǐn)，含義比較深刻抽象，學(xué)生要讀懂、理解比較困難。從物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)要求來(lái)說(shuō)，初中物理要求學(xué)生識(shí)記的較多，理解的較少。高中物理不但要求學(xué)生理解，而且要求學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用；不但要求學(xué)生記住結(jié)論，而且要會(huì)推導(dǎo)、論證結(jié)論，等等。這是造成初、高中物理教學(xué)銜接困難第一個(gè)原因。

2.心理狀態(tài)方面。

首先是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。對(duì)高一新生來(lái)講環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師……學(xué)生要有由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，83.8%的學(xué)生可以適應(yīng)環(huán)境變化，16.2%的學(xué)生尚不適應(yīng)環(huán)境變化。這說(shuō)明，大部分學(xué)生還是適應(yīng)新的集體生活的。其次是心理因素的變化。經(jīng)過(guò)緊張的中考考取了高中，部分學(xué)生有“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感，也有學(xué)生有畏懼、挫折及自卑心理，這些都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)兩極分化。學(xué)習(xí)上放松的學(xué)生占64.3%，只有35.7%的學(xué)生沒(méi)有放松。雖然過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有所放松，但是擔(dān)心自己成績(jī)落后于別人的學(xué)生占80.4%，只有19.6%的學(xué)生一點(diǎn)都不擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)落后，可見(jiàn)80%的學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)壓力很大。

3.初、高中物理學(xué)習(xí)方法、思維方式的不同。.

心理學(xué)與教育學(xué)的理論告訴我們，在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。初中生的思維在屬于形象思維階段，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀(guān)念等進(jìn)行思維活動(dòng)。因此定性的感性知識(shí)多，定量的理性的內(nèi)容少，這是符合初中生的思維規(guī)律的。于是形成了初中物理學(xué)習(xí)是以教師為中心以講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)機(jī)械式的“接受”過(guò)程。學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課后反思的能力。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂容量大，各部分知識(shí)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，則要求高中生要逐步形成抽象思維。對(duì)他們要求能夠利用理論做指導(dǎo)來(lái)歸納綜合各種事實(shí)材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，并形成一定的知識(shí)體系。然而有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，一用起來(lái)卻不知從何下手。這樣學(xué)生就容易陷入苦悶和迷茫，對(duì)物理失去信心。從而使這些學(xué)生一見(jiàn)物理就怕，越怕就越難，越難越怕。

4.物理與數(shù)學(xué)的銜接。

許多學(xué)生在高一初始就表現(xiàn)出了應(yīng)用數(shù)學(xué)這個(gè)工具分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的薄弱環(huán)節(jié)，如繁分?jǐn)?shù)、數(shù)字運(yùn)算能力差，依賴(lài)計(jì)算器，三角函數(shù)運(yùn)算與物理學(xué)習(xí)脫節(jié)，作圖不規(guī)范，空間想象能力差等。

二、做好初高中物理教學(xué)銜接應(yīng)采取的主要策略

1.研究、比較初高中教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)銜接。

初高中物理有很多知識(shí)銜接點(diǎn)，如相互作用與牛頓定律、電磁現(xiàn)象與電磁定律等。進(jìn)入高中后有的知識(shí)點(diǎn)加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些結(jié)論在初中成立而到高中可能不成立。在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)分，這樣可達(dá)到“溫故而知新”的效果。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法。教師不能只看學(xué)生入學(xué)成績(jī)，而應(yīng)了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，肯定其長(zhǎng)處，并幫助他們分析過(guò)去學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，勉勵(lì)他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。對(duì)后進(jìn)生要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心，盡早全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

進(jìn)入高中后，一些學(xué)生因不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。為此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育。

(1)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)教學(xué)中的學(xué)法滲透式教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中學(xué)習(xí)方法的不同:在初中學(xué)習(xí)階段，教師講得細(xì)、類(lèi)型歸納得全;而在高中學(xué)習(xí)階段，內(nèi)容多時(shí)間少，教師只能選講典型性題目。這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)課(抓住重點(diǎn)、記好筆記)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè);做到先預(yù)習(xí)、后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)、后做作業(yè)，先思考、后問(wèn)別人。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的習(xí)慣。

在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思解題思路步驟，反思一題多解、一題多變，總結(jié)解題方法規(guī)律，并在單元(章)結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行單元(章)知識(shí)總結(jié)。以此培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的好習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

(3)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題記載的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題記載的習(xí)慣，要求學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，做到及時(shí)理解錯(cuò)在什么地方，并記載錯(cuò)題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在作業(yè)和測(cè)試中發(fā)生錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的理解存在缺陷，如果聽(tīng)之任之，這種錯(cuò)誤今后就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的錯(cuò)誤，尋找發(fā)生錯(cuò)誤的真正原因，并及時(shí)加以理解和糾正，這樣將有助于知識(shí)漏洞的填補(bǔ)。

4.做好物理與數(shù)學(xué)的銜接。

在高中物理學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用明顯得以加強(qiáng)與提高，常要運(yùn)用函數(shù)、圖像等來(lái)研究物理現(xiàn)象和過(guò)程。所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)，不要依賴(lài)計(jì)算器，補(bǔ)充與高中物理脫節(jié)的相關(guān)三角函數(shù)，要求學(xué)生規(guī)范作圖，培養(yǎng)其空間想象能力。