家庭教育方式存在的問題
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家庭教育方式存在的問題范文第1篇
一、調查的對象與方法
根據本文的研究目的和研究內容，結合相關文獻，以及對農村小學生家庭教育的初步情況，設計和編制問卷。問卷內容主要涉及：農村小學生家庭教育的背景、農村小學生家庭中對孩子的教育情況、家庭氛圍三個部分。于2012年4月對臨澤縣農村小學生家長進行問卷調查，發出問卷120份，收回問卷113份，有效問卷100份，統計數據由人工統計。其間與家長面對面訪談8次，接受個別訪談的家長共計30人。
二、調查結果與分析
（一） 農村小學生家庭背景情況
（二）農村小學生家長對孩子的教育情況
1.家長對家庭教育的重視程度
據調查，大部分家長都很重視家庭教育，其中有82%的家長常將自己的孩子與其他孩子攀比，對孩子的學習成績進行攀比的占73%，有4%的家長認為任其自然發展；也有13%的家長認為教育只是學校的事情與自己無關。
2.家庭教育內容方面
據調查，被調查的家長在家庭教育的內容方面側重點不同。
（1）家庭智育方面，家長對子女的學習成績的要求在80分以上的分別高達85%，其中分別有45%的農村小學生父母要求子女的學習成績在90分以上。
（2）家庭勞動教育方面，有20%的家長經常讓孩子做家務活或是其他的勞動；有34%的家長偶爾讓孩子做家務活或是其他的勞動；有46%的家長不會讓孩子做家務活或是其他的勞動。
（3）家庭美育方面，教孩子孝敬長輩，關心長輩的占12%；時常教孩子關心他人，助人為樂的占24%；有64%的家長不注重這方面的教育。
以上可以看出，對農村小學生的家庭美育和家庭勞動教育的重視程度遠沒達到家庭智育這樣的高。
3.家庭教育態度與家庭教育方式方面
調查顯示，家長對孩子提出的要求，合理就滿足，不合理就不滿足占50%，與孩子先分析要求的合理性、再決定是否滿足的占49%，無條件滿足的只占1%；有25%的家長在家庭教育中堅持以身作則；當孩子犯了錯時，只有25%的家長與孩子分析原因，找自身不足。
（三）農村小學生家庭氛圍的情況
調查顯示，有56%的家長認為父母和孩子之間缺少共同語言，缺乏溝通；有78%的家長認為孩子自私，什么事都以自我為中心；認為家庭人際關系情況是相處愉快，互相關心的僅占30%。農村小學合校后大多數都有寄宿部，85%的農村小學生都寄宿，在家的時間僅僅為周五晚上至周日下午和寒暑假。
通過對農村小學生家庭教育的調查結果分析，發現農村小學生家庭教育存在以下問題：
（一）家庭教育期望過高
據調查結果得知，農村小學生家長對孩子的期望很高，常將自己的孩子與其他孩子攀比。一般情況下，家長的教育期望的強弱，與子女學業和品德發展水平呈正比例關系。但是，家長對孩子的期望值偏高，這樣在教育孩子上可能會只注重孩子的學習成績，忽略孩子的興趣和愛好，培訓出來的孩子可能會出現高分低能，或缺乏創造性。
（二）家庭教育內容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動教育
由調查結果顯示，農村小學生家長對孩子的學習成績要求很高，家庭教育的內容側重家庭智育。家庭教育的內容包括以下幾個方面：家庭德育、家庭智育、家庭體育、家庭美育和家庭勞動教育。這幾方面是相輔相成，缺一不可的。但是，對農村小學生的家庭美育、家庭勞動教育和其他方面的重視程度遠沒達到家庭智育這樣高，在農村小學生家庭教育中，這幾個方面不是全面發展的。
（三）家庭教育態度與家庭教育方式存在偏差
從調查結果中可以看出，家長在教育孩子時所持的態度與教育方式很不科學，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之間進行的一種教育工作。家庭教育中的教育者與受教育者存在著特殊的血緣關系，家庭不是專門的機構，家長也不是專門的教育工作者，家長在教養方式和行為上存在的一些偏差，會背離正確的教育原則，達不到預期的教育效果，甚至違背家庭教育的初衷而徹底失敗。
（四）親子溝通時間少，家庭氛圍不和諧
由調查結果可知，農村小學生家庭中親子關系不融洽，親子溝通時間少，家庭氛圍不和諧。親子溝通是維持健康的親子關系，營造良好的家庭內部氛圍的必要保障。但是，農村小學生家庭中親子溝通出現了重重障礙，嚴重影響家庭氛圍。
四、應對當前農村小學生家庭教育問題的建議
針對農村小學生家庭教育存在的問題和產生這些問題的原因，可以從以下幾方面著手，解決這些問題。
（一）積極舉辦家長學校，幫助家長樹立正確的成才觀
家長要努力提高自身素質，科學、系統的教育好孩子，應該積極參加家教方面的理論學習和實踐探索，了解少年兒童心理發育特點和教育規律，樹立正確的成才觀，老師可以利用業余時間對農村小學生家庭進行家訪，了解小學生家庭教育的基本情況，向農村小學生家長宣傳最新的家庭教育資訊，并適時地幫助他們解決家庭教育方面存在的困惑。老師與家長要保持經常性聯系，及時對家長進行科學家教主題培訓活動，幫助家長樹立正確的成才觀，積極采取有效措施，促進孩子健康成長。
（二）樹立全面發展的家庭教育觀，加強家庭美育、家庭勞動教育
家庭教育目的是進行家庭教育活動的出發點和歸宿，家庭教育期望則是家庭教育目的的反映。只有家長擁有正確的家庭教育目的觀，在家庭教育內容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育內容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動教育。以目前臨澤縣農村小學生家庭教育的實際情況來看，樹立全面發展的家庭教育目的觀還是可行的。
（三）運用科學的家庭教育態度與教育方式
上文提到，農村小學生家長在對孩子進行家庭教育時家庭教育態度與家庭教育方式存在偏差。我們知道家長家庭教育的過程中，專制型、放任型的教養方式是行不通的，這樣只會導致親子間發生沖突。因此，農村小學生家庭教育要獲得成功，就必須采用科學的、民主的家庭教養方式、方法。[5]
家庭教育方式存在的問題范文第2篇
【關鍵詞】家庭教育；青少年成長；教育問題
一、家庭教育的特點
家庭不僅是一種血緣上的聯系，而且還是一種社會關系，包括經濟關系、倫理關系，同時也受到法律的保護。在我國憲法中明確規定，“父母有撫養教育未成年子女的義務”。這就是說，家庭教育功能與家庭本身就是不可分割的一個整體，但是又區別于其他形式的教育。家庭教育是一門多學科研究領域，其具有自身的規律和特點。
家庭教育的啟蒙性和持久性。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點”。確實，從孩子出生開始，父母便成為了孩子的啟蒙老師，孩子的一言一行都受父母的影響，小孩子對父母有一定的模仿能力，所以父母的言行對孩子的成長有著很深遠的意義。雖然青少年的大部分時間都在學校度過，接受來自學校不同老師的教誨，但是這種教育是階段性的教育，而父母對子女的教育是持久性的教育。孩子良好的習慣和品德，更大程度上得益于家庭教育。父母對子女潛移默化的影響具有持久、深刻、全面等特點。
家庭教育的延伸性和差異性。孩子上學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。家庭教育是對人一生影響最深的教育，除了教導子女基本的生活技能，社會規范，指點生活目標外，還在培養人的個性特征、價值選擇、社會能力等多個方面起著重要作用。而家庭是富于情感的，它的重要特點是具有感染性。父母與子女天然的血緣關系使他們心心相通，父母的情感對子女有更加強烈的感染性。所以家庭教育可以根據子女的不同情況“因材施教”，根據子女狀況和心理狀態，循序漸進的進行教育。這是學校教育所不能兼顧的，也是家庭教育的優勢。
家庭教育的及時性和社會性。家庭教育的過程，是父母對自己子女進行的個別性教育，比學校教育要及時。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子的一舉一動都在父母眼中，故此父母更加容易了解子女的心理狀態，發現孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，及時解決出現的問題，能更好的預防不良行為發生。再者，要想充分發揮家庭教育的作用，只有使家庭教育與學校教育、社會教育有機的結合起來，使孩子在家庭、學校、社會受到一致的、連續的教育，其教育的效果將會事半功倍。
二、家庭教育對青少年成長的積極作用
家庭教育是一個人成長和發展過程中最重要的一部分，它不僅關系到一個人道德品質的形成，而且關系著人的社會發展方向，同時，良好的家庭教育也是家庭幸福的源泉。
第一、家庭教育在人的道德品質形成過程中起著關鍵作用
培養優良的道德品質，要從日常生活中的點點滴滴做起。積極培養孩子的自主動手能力，培養孩子建立自己的興趣愛好，給孩子創造良好的學習環境和氛圍，教育孩子熱愛祖國，尊老愛幼，保護環境等等，只有這樣，才能使孩子從小養成優良的道德品質。因此，家庭教育中，父母長輩們的文化素質、價值觀念、教育理念、思想道德水平等都是孩子優良道德品質形成的重要元素。
第二、家庭教育決定人的社會發展方向
青少年時期是人接受教育的啟蒙階段。在這一階段中由于心理發展的特殊性，家庭在孩子的道德教育和價值觀培養方面扮演著重要的角色。家庭教育中，家長通過傳授自己的人生觀、價值觀、世界觀等影響和感染未成年人，良好的家庭教育更加容易培養杰出人才。在家長言行和教育期望的雙重影響下，未成年人會很容易地接受家長的影響，進而良好的家庭教育影響著孩子的社會發展方向。
第三、家庭成員的幸福很大程度上取決于良好的家庭教育
家庭幸福是一個人所有幸福的根源，“在有著良好家庭教育的家庭，反映了家庭中成年人修養好、素質高，家庭具備了良好的教育環境，成年人在家庭中能不斷接受再教育，充實和提高自己；孩子在這樣的家庭中能接受積極影響，養成各種良好的習慣，健康成長。家庭成員在相互關心、相互體諒、相互愛護的家庭環境和氛圍中相處，精神放松、心情舒暢，能產生強烈的家庭幸福感。”家庭教育影響著家庭幸福，家庭幸福影響著他們在社會其他環境的精神狀態和心理狀態，擁有好的家庭教育更能激發生活的熱情，進而使生活更加幸福美滿。
三、家庭教育存在的問題及原因分析
（一）家庭結構不同，家庭教育存在的問題不同
1、獨生子女家庭教育存在問題及原因
由于中國的國情所致，出現了大量的獨生子女家庭。由于大部分父母把唯一的子女作為一生的寄托和希望，過分溺愛的同時又過分的去關注他們的成績，以成績論好壞。父母的期望在一定程度上促進了子女的學習動力，但是由于過分溺愛，教育方法的影響，許多獨生子女養成了自私，交際能力差等特點，而且感情脆弱，經不起挫折，吃苦精神不夠，生活自理能力欠缺。過分關注學習成績和過度溺愛的同時缺少了對子女人生價值體系的培養。其結果是很多獨生子女不能很好的處理未來學習，生活，擇業和人際關系。
2、特殊家庭中家庭教育存在問題及原因
（1）對缺損家庭教育狀況存在的問題和原因分析
隨著社會的發展變化，離婚率持續走高。在中國，離婚多發生在父母歲數在30到50年齡段，這也正是孩子讀中小學的階段，而對孩子心智影響最大的年齡段是學齡前（3～6）的兒童，這些孩子特別依戀父母，缺少同伴的友誼。而且，父母的離異往往伴隨著各種環境的改變，包括學校，生活條件，以及重組家庭所帶來家庭關系的改變，都可能對孩子健康成長帶來深遠的影響。絕大多數離異家庭的孩子都會體會到喪失感、被遺棄感、不安全感、表現為情緒低落，意志消沉，心事重重，更有可能導致精神異常、心理變態和行為異常。而這些離異對孩子所帶來的傷害是無法彌補的，傷害孩子的心靈，影響智力發育，產生扭曲的性格，最終可能走向不良的道路。
（2）隔代家庭的家庭教育狀況及存在問題分析
我國的隔代家庭教育主要以留守兒童為主，據統計我國47%的留守兒童與祖輩生活在一起。由于祖輩年老、文化程度較低和過度溺愛，隔代家庭中的家庭教育反映出嚴重的問題。“根據青島市的一項調查顯示，29.6%的祖輩很少與老師聯系，14%的祖輩從來不與老師聯系。他們不能主動及時地了解孩子在學校的表現情況，將教育孩子的責任全部推給了學校。”此外調查還顯示，“隔代家庭中的祖輩文化程度普遍較低，這些祖輩中從未上過學的占45.1%，小學文化程度的占50.6%，初中文化程度的占3%，高中文化程度僅占1.3%。”。由于文化程度不高和自身精力有限，留守兒童在學習上得不到祖輩的輔導，在精神和心理上隔代之間存在有嚴重的代溝，無法進行有效的交流。尤其對處于青春期的青少年來說，由于缺乏正確的引導，很多孩子受社會不良風氣的影響沾染上了壞習慣，價值觀出現扭曲的現象。
（3）對流動家庭的家庭教育狀況及存在問題的分析
國家人口計生委于最新《中國流動人口發展報告2012》（以下簡稱《報告》）。《報告》指出，中國的城鎮人口比重超過50%，流動人口規模達到歷史新高，2011年，我國流動人口總量已接近2.3億，占全國總人口的17%。近70%的流動人口與家人一同流動。流動人口在流入地的平均家庭規模達到2.5人。
流動家庭中的孩子由于和父母聚少離多，大部分父母多忙于掙錢，很難和孩子進行更多感情上的交流，使流動人口的孩子在道德觀念形成方面比較混亂，由于他們價值情感的培養缺乏良好的條件，當遇到復雜的道德困惑問題時候，不能及時得到父母的幫助，或者父母本身在城鎮里就是弱勢群體，在道德認知方面嚴重缺乏甚至趨于偏執。加之他們比同齡的人更多的目睹了社會的不公平，和自身受到的歧視，使他們自己更加容易產生對社會的不滿心理，從而對社會缺乏信心而變得冷漠孤僻，甚至抵制心理。
（二）家庭教育方式不同，家庭教育存在的問題不同
1、嚴厲型家庭教育方式
青少年一般自尊心較強，而渴望得到父母的尊重，但是父母往往不考慮孩子的需求，只從父母的意愿出發，采用嚴厲、高壓、強迫命令式的教育，如果不服從就打罵、體罰、甚者產生家庭暴力，久而久之使父母和子女嚴重缺乏溝通，使親子關系惡化。這樣的家庭子女容易形成順從、膽怯、沒有主見、缺乏自尊、內心孤獨、情緒不穩定的性格，容易走向極端，不愿聽取別人的意見，做事情容易產生逆反心理。
2、放任型家庭教育方式
首先是父母感情有問題而產生家庭破裂，重組家庭后缺乏了對原來家庭孩子的關心和照顧，這樣孩子由于缺乏父母的引導，往往經不住外界的誘惑，容易走上歧途。另一種是隨著社會生活節奏的加快，父母忙著掙錢養家，而沒有時間去教育孩子，為了內心安慰，就在經濟上過度的去資助孩子，而忽視了對子女的教育，這些子女往往養成攀比心理，大手大腳，不懂得珍惜別人的勞動成果。
3、不協調型家庭教育方式
這種家庭里父母教育態度缺乏一致性，隨心所欲，父母完全以自己的情緒狀況為轉移，教育方式和態度不一致，或者不以身作責，自己做不到還要求自己孩子去做，使子女無所適從，甚至有時候教育影響互相抵消。還有就是父母之間在教育子女方面意見不統一，在中國家庭里面就是典型的“嚴父慈母”，一個過于嚴厲，一個過于袒護，使孩子思想容易迷茫，焦慮，情緒不穩定，特別是在思想還沒成熟階段，容易產生思想模糊，影響孩子的辨別能力。
四、家庭教育對青少年成長影響的積極對策
（一）提高父母的文化教育水平
父母作為家庭教育的主導者，他們文化教育水平的高低直接影響著家庭教育水平的高低，父母的教育水平會直接影響到孩子價值觀的形成。在現實生活中也有不少父母文化程度低，并沒有受到好的教育，但同樣教育出各方面優秀的子女。與之相反的例子也存在，追根究底是父母的教育水平在起作用。教育水平、文化程度二者之間關系密不可分，即使文化程度高的父母，不經常接受新的知識，不提高自己的教育水平，對孩子的教育并不在意，同樣不會教育出優秀的子女；而另一方面，即便父母的文化水平并不高，但是他們愿意為了孩子去提高自己的教育水平，相信這樣教育出來的孩子也一定會非常出色。所以父母應該根據孩子的具體情況，適時的與老師溝通。對子女在不同階段采取不同的教育方式，提高家庭教育水平。
（二）營造良好的家庭風氣
首先，父母要有正確的人生價值觀，大多父母都按自己的想法來塑造子女，讓子女完成他們當初沒有完成的愿望，寄希望于孩子，所以首先他們必須要有正確的價值觀，才能領著孩子走向正確的方向。另外，父母要注意自己的言行舉止，特別是在孩子面前，這樣才能給孩子學習的榜樣，傳遞正能量。之所以要特別注意這些，是因為對孩子而言，他們的人生態度，目的乃至正確的價值觀都是抽象的概念，榜樣的作用可以使這些抽象的概念明確化、具體化。所以父母必須有正確的價值觀才能對子女產生積極的影響。
（三）構建和諧的家庭關系
家庭關系中，夫妻關系、親子關系對子女的影響最大，在家庭關系中，夫妻關系融洽，會更多的與孩子進行情感交流，夫妻關系和諧也會對孩子有積極地影響，不會因為家庭的原因影響孩子的情緒進而會影響到孩子身心健康的成長；相反，則會對孩子的成長產生不良影響。家庭關系中，親子關系僅次于夫妻關系，所以建立和諧的親子關系也是青少年健康成長的重要因素。
參考文獻：
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基金項目：
本選題來源于“文化強國”背景下中國傳統道德文化在思想道德修養教學中的運用研究（編號：2012JG54）。
家庭教育方式存在的問題范文第3篇
關鍵詞：農村；家庭教育；留守兒童
一、留守兒童家庭教育存在的不足
（一）留守兒童缺乏相應的監護以及引導
農村留守的教育大多數由祖父母負責，而祖父母的文化水平普遍不高，而且思想觀念落后，和現代教育的理解存在較大的差距。在教育的方式上，隔代教育也出現眾多的誤區，要么過度寵愛，要么太粗暴放任，這樣的教育方式使得留守兒童在學習、心理各方面出現很多問題，應引起社會以及家庭得重視。
（二）家庭教育理念缺乏科學性
留守兒童家庭教育雖然逐漸被重視起來，但整體推進速度較為緩慢，在家庭教育思想已經形成的環境下，無法高速推進，歸根結底是家庭教育理念缺乏科學性。農村居民由于自身水平的制約，無法利用好我國實行的義務教育工作的體系特點，然后對自身家庭教育理念優化設計。除此之外，一些農村居民沒有清楚地認識到自身教育理念對留守兒童教育工作開展的重要意義，這樣，農村居民進一步適應義務教育大環境的發展環境受到限制，無法保證農村居民在科學教育理念的指導下提升對子女的教育質量。
（三）家庭教育的方法缺乏合理性
由于父母忙于掙錢養家，留守兒童的家庭教育方式欠缺。父母們往往更重視對兒童的物質滿足，欠缺家庭教育。當家庭教育的責任由祖父母承擔時，一般會出現兩種常見的教育方式，第一種，過度放任，兒童想怎么干就怎么干；另外一種就是過于嚴格，傳統的大家長式的管理，不考慮孩子的需求以及是否能接受，只考慮應該怎么管方便，怎么管對兒童好。
二、留守兒童家庭教育改善方案
（一）加強對留守兒童的監護及引導
祖父母作為監護人，要明確自己的責任，學習適合現代教育的管理理念，用正確的方式方法對留守兒童實行管教，真正發揮監護作用；對兒童出現的問題及時發現，及時糾正，也不能用傳統的棍棒教育，而是用合適的方式對留守兒童進行管理，比如跟兒童談心，時刻掌握兒童的想法，給兒童合理的建議，而不是替他們決定等等。而作為留守兒童的父母，不能因為距離遠、工作忙等，把家庭教育工作完全委托給監護人。父母要利用好網絡，抽時間關心兒童的學習生活，讓兒童知道父母的苦衷，也讓兒童清楚父母每天關心著自己。
（二）優化農村留守兒童家庭教育理念
留守兒童家庭教育理念要具備科學性。監護人要提高自身教育觀念，做好對留守兒童的教育。首先，要知道每一個兒童的潛力是無限大的，每個兒童都有自己的潛能有待開發，監護人要消除錯誤的看法，認為農村兒童缺乏好的教育，輸在了起跑線，自己需要做的是改善兒童的生活水平，能讓兒童長大后去尋求好的發展。要改變這種錯誤的看法，就要加強對兒童的思想教育工作。優化農村留守兒童家庭教育理念，從思想上轉變，認識到家庭教育對于留守兒童的重要性，是農村家庭教育得到改善的第一步。思想決定行為，家長要不斷學習新的管理理念，讓家庭教育工作與人才培養要求時刻同步，然后將正確的培養理念運用到留守兒童的教育行動中，培養出符合時代需要的高素質人才。
家庭教育方式存在的問題范文第4篇
關鍵詞：家庭教育；隔代教育；教育對話；
作者：陶霞飛，霍超
引言
家庭教育，就是通過教育主客體之間的互動，對教育主體“知”“情”“意”“性”“行”各方面產生影響并使之完善發展的過程。在改革開放的今天，社會轉型促進家庭教育的調整。
一、家庭教育概述
(一)家庭教育的含義及特點
家庭是具有婚姻關系、血緣關系或收養關系并且長期共同生活的小群體，是社會生活的基本單位，是最基本的社會生活組織形式，是構成社會的細胞。
教育是社會按照一定的需要培養合格的社會成員的實踐活動。狹義的教育專指學校教育，按一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地培養人們尤其是青少年的思想品德、知識與技能、智力與體力的社會實踐活動。廣義的教育泛指社會上一切影響人們思想品德、知識技能、智力體力的活動[1]。
家庭教育存在的問題及對策研究
家庭教育是教育客體(家長)對教育主體(孩子)實施有目的、有組織的影響，使其行為、思想達到某種社會的需求。即家長對子女傳授文化知識、提升道德品質、指導規范行為等。
家庭教育是一種活動的過程，是教育活動的展開、運行、發展的流程。活動是家庭教育的基礎，家庭教育可以看作是由教育活動或單獨或先后銜接或橫向呼應所構成的。孩子自出生開始，在成長過程中受社會的影響，并在此過程中與周圍環境、人物相互影響，逐漸長成社會人的過程。其中家庭影響是最深遠、最長久的。父母的世界觀、人生觀以及他們對人對物的態度，往往會給孩子留下深刻印象，在生活中時時刻刻表現出父母的影子。因此，家庭的長期影響，將在某一層面決定一個人的性格、行為特征。
(二)家庭教育的地位和影響
家庭教育的重點是要培養教育主體健全、完善人格的教育，因此家庭教育的核心是培養人的教育。不僅要在家庭教育中有知識和技能的教育，而且在家庭教育中還要進行情感教育。家庭教育影響著教育主體未來的發展，因為家庭教育的上述特點，子女在日常生活中遇到某些問題無法解決的時候會詢問自己的父母長輩，通過父母長輩的回答調整自己的行為，并在以后的生活中借鑒這種方法，最終形成固有模式，即行為習慣。因此，家庭教育對孩子的影響是最根本的、最深遠的。
二、家庭教育的問題及分析
(一)家庭教育現狀分析
隨著80后、90后獨生子女成為家庭的主體開始，新的家庭觀念和對子女的教育模式正在沖擊著中國的傳統家庭教育風格，出現了全托模式、留守兒童、精英教育等等。一系列的變化無時不在體現著家庭教育的轉變。現在都市的白領出現了丁克家庭，這也從側面反映出家庭觀念的變化。同時，該地區由于農民工的外出引發了一系列社會問題，如留守兒童問題、隔代教育問題等，由此所帶來的自然是家庭教育變革。
(二)父母的家庭教育觀念
作為一個經濟相對薄弱的地區，依靠讀書上學的道路走出大山是該地區孩子為數不多的選擇。如何讓孩子在未來發展中能夠得到幫助是現在家長所關心的問題，學而優則仕，就是一個人讀書方面要達到優秀才可以成為社會的人才，這就意味著孩子的學習成績決定孩子在未來的發展走向，因而家長的家庭教育觀念仍具有傳統教育的影子。父權思想在家庭教育中廣泛傳播，導致家庭教育走向兩個極端：一是父母對子女的行為控制，按照父母的要求發展。在這種環境成長的教育主體對生活缺少主動探索精神，完全照搬書上知識，缺少社會閱歷，以書本知識武裝大腦的同時忽視社會實踐，造就了“書呆子”；二是父母對子女放養，在這個復雜的世界里，青少年自身閱歷不足，思維方式不全面，普遍存在對社會的探索心理和追求個性的心理，易受到社會不良思想的蠱惑。
(三)教育轉嫁問題
現在的該地區有許多適齡學生輟學打工，甚至少年犯的比例居高不下，學校外圍酒吧、游戲廳、網吧等場所青少年成了常客。家長在出事后指責學校的失職，卻不反思自己的教育是否出現問題。學校雖然是有目的、有計劃、有組織地培養符合一定社會要求的公民機構，但學校的執行者仍是社會人，校風、教學質量、教師、管理方式的不同都會對學生的教育產生影響。
學校教育存在某些不足，所以社會教育輔導機構得以發展，以盈利為目的培養學生的學習能力，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。但是，通過實地走訪調查發現，現行的教育培訓中心往往只對學生的某一方面做出調整，其教育并沒有實質性的意義，教育培訓的趨利性對學生的學習只是在考試得分技巧方面進行革新，長此以往不利于學生的綜合發展。
然而在與孩子的交流中發現，他們對于學校、讀書等字眼是很排斥的。讀書是一個枯燥的過程，而社會是一個開放的社會，每天都有新奇的東西出現，每天都有新的刺激等著他去做。從眾心理、求異心理，使他們厭倦了學校，轉而追求社會上所謂的刺激，甚至吸毒犯罪。
(四)家庭教育失衡
現在的該地區大多數家庭是由80后、90后組成的獨生子女家庭，新的經濟環境帶來的新思想和傳統思想在現在的父母身上不能融合。老一代的教育觀念和新一代的教育觀念在現在的家庭教育過程中體現為激烈的沖突[2]。
傳統的家長制暴力教育、強迫教育仍然在家庭教育中占據主導地位，這種教育方式強調教育主體對父母的絕對服從，并在此基礎上規劃教育主體的成長道路。這種教育模式雖然在某一層面能夠促進教育主體的全面發展，但是其扼殺了教育主體的創造活力與創新思維。成長中的孩子是一個活潑的群體，本應該代表著一個國家、社會欣欣向榮的精神狀態，是一個活力、激情、創新的主體。但是我們的家庭教育卻使得他們變得“少年老成”。兒童表現出成年人的老氣橫秋，與其稚嫩的面龐格格不入。
(五)家庭教育中孩子自我內化問題
家庭教育的內化即是孩子自身的思想品德認識轉化為相應的思想和行為的過程，是孩子在家庭環境的影響下，經過社會實踐，形成相對穩定的心理特征。孩子在成長的過程中明確自己的家庭地位、行為準則，扮演合理的家庭角色。其主要表現在對愛情的理解，作為一個性成熟且是一個社會化必要的過程，青少年對此有著朦朧的認識，對異性的好奇心使他們往往被表面現象所蒙蔽，導致早戀[3]。早戀凸顯孩子在某一層面渴望表現，但卻未得到心理、情感的排解。人生的重要分支點開始出現。家長由于缺乏對受教育者的前期引導，易導致后期的行為問題。
(六)隔代教育的問題
隔代教育，即父母由于工作原因，與子女在地域上分隔兩地。祖父母承擔對教育主體的家庭教育責任。其教育者由于時代背景、社會閱歷、生活經驗的影響，對教育主體的教育模式與社會的發展現狀有所差別。在農民工父母外出的時候，子女的家庭教育由孩子的爺爺奶奶負責。
1.感情多于理智
老年人對孩子分外愛護，加上怕孫輩出了差錯，難以向孩子的父母交代的心理負擔，往往在孩子的教育過程中容易無原則地遷就和溺愛。表現為以孩子為中心，無條件地滿足孩子的要求、無原則地贊賞孩子的行為，使他們無法評判自身行為，不能形成正確的是非觀和價值觀，從而不利于個性品質的形成，易養成刁鉆蠻橫、攻擊性強的性格。
老人對孩子的溺愛，還突出地表現在對孩子的日常起居的過分保護上[3]。對孩子的限制較多，使孩子的獨立性、自信心的發展受到抑制，阻礙了孩子正常的心理發育，導致孩子任性、懦弱、沒志氣，表現出在家里不可一世而出門膽小、神經質、依賴心強等性格特征[4]。
2.祖輩的文化較低，教育觀念落后
祖輩的年齡偏高，而且祖輩受教育程度普遍低于孩子的雙親，加上知識斷層，他們的文化水平很低(甚至文盲)。同時，祖輩們的世界觀形成于幾十年前，由于身體、地域環境各方面的因素導致與社會的接觸較少，他們的思想觀念、生活方式、思維模式陳舊，不能適應社會的發展。當與孫輩接觸時，他們的世界觀、價值觀、思維模式、生活方式都會在不知不覺中影響孩子，以致增加孩子對新知識、新事物的接受難度。另外，祖輩教育觀念落后還表現在教育方式的缺陷上。他們更多地認為養育孩子是自己的責任，教育孩子則是學校的任務[5]。
在實際的生活中，很多的祖父母將更多的注意力放在孩子的飲食和改善孩子的生活條件上，忽視了關心孩子的心理品質，更少考慮對孩子的教育方式，于是在教育孩子的問題上，祖輩和孩子雙親容易產生較大的差異。
三、促進孩子健康成長的途徑
(一)培養家長教育客體意識
在家庭教育中父母是孩子人生的老師，教師與學生之間的關系應該是引導與被引導的關系。在家庭教育中，父母不僅僅是孩子的養育者，而且還應該是孩子的引導者。
教育是由教育客體向教育主體實施有計劃、有目的、有組織的影響。因此，這個影響過程是一個交流的過程。父母家長在家庭教育中應該如何樹立自己引導者的形象呢？
1.明確教育目標，教育可以引導但是不可以代勞。
孩子的教育是一個長期的過程，不可以急功近利，杜絕對孩子的傷害行為。
2.進行階段管理，將一個長期的目標轉化成幾個具體的階段目標。
適時調整教育方法，根據孩子的上一階段的行為調整下一階段的教育方向。
(二)加強主客體之間的對話
作為教育主體的孩子也是人，他們并不是家長的跟班，不是被教育的工具，更不是家庭的皇帝、公主。他只是一個在家庭這個環境下扮演自己角色的人。
父母由于在生活中對孩子缺乏交流，孩子的訴求得不到實現和回應，心中疑問得不到解答。父母與孩子之間應該是一個平等、理解、共享的關系，父母應擺正自己的位置，正確看待自己與孩子之間的關系，營造平等相處、平等交流的氣氛，疏通代際之間的感情隔閡，平等地對孩子進行思想和感情的交流。
(三)成立家庭教育培育機構
孩子在生理、心理、物質、精神上均需得到父母的支持和幫助，這是孩子的權利，同時也是父母的責任與義務。父母沒有任何理由推脫自己的教養責任。因此，針對當下家長在家庭教育中出現的問題，應該成立家庭教育機構(家長學校)，發揮教育機構專業人士的作用。從教育入手，使家庭教育的學習系統化、科學化、理論化，從而強化對家庭責任感的認識。有效有度地對家長所欠缺的知識進行補充，促進家庭教育的和諧。
(四)家庭教育應堅持適度原則
教育家孔子說過：“有教無類，因材施教。”現在的家長往往是做到了有教無類，但后一點卻有所欠缺，家長強調了教育對教育主體的重要性，家長往往害怕孩子輸在人生的起跑線上，在不切實際中追求教育的高質量，但卻忽視了孩子的自身承受能力，忽視了因材施教的重要性。因此，應根據自己孩子的性格特點為其量身定做學習方案，在教育過程中教育內部各要素發揮協同作用，使家庭教育具有良好功能。根據教育對象的不同特點確定、實施不同的教育內容。
(五)祖輩明確教育角色
祖輩作為家庭成員的重要組成部分，在家庭教育中擔負重要的角色，現在的留守兒童問題就凸顯了祖輩教育的某些方面存在問題。在教育角色中，祖輩應當是一個觀察者，一個指向標。祖父母在孩子的心中替代不了父母在其心中的地位。祖輩的教育由于時展的限制也與社會的發展有所差異，對于家教方面，祖輩的溺愛不是真正的教育。因此，在家庭教育互動的過程中，祖輩應該與孫輩保持適當的距離，觀察家庭教育中的不足，適當提出改良建議，促進家庭教育的有序進行。
家庭教育方式存在的問題范文第5篇
關鍵詞：差異；家庭教育；平等觀念
一、中美家庭教育的差異
不同的生活背景，所產生的家庭教育方式也是不相同的。家庭教育是人出生之后所接受的最原始的教育，同時也是影響兒童最深的教育方式。
（一）培養目標的差異
中國有句俗語，“望子成龍，望女成鳳。”中國式的家庭教育方式更注重把孩子培養成“才”，在孩子身上寄予很高的期望，甚至還將自己沒有實現的愿望一并加在孩子身上。孩子的學習成績是擺在第一位的，忽視培養孩子的獨立、分享孩子的快樂、適應生存的能力。但問題是到底什么是“才”？上一所好大學，畢業之后順利簽約一份好工作，有著豐厚的報酬？這是值得我們每一個人深思的。孩子在這樣的家庭教育方式下，他（她）快樂嗎？他（她）真的可以成才嗎？其實恰恰相反，美國家庭教育的目標是“望子成人”，與孩子平等地相處，把“成人”放到第一位。培養孩子的獨立性、與他人相處之道、發現生活的美以此來更好地生活，成為自己想成為的人。
（二）家庭教育內容的差異
中國家庭教育是學校教育的延伸，教育內容更注重知識的累積、智力的開發，把讀書放在第一位。每一個孩子都被培養成了應試的機器，應試能力強、動手能力弱，強調認知能力的培養，忽視孩子的動手操作能力且不注重孩子社會能力的培養。美國家庭教育不光是注重智力的提升，同時也更注重培養孩子適應社會能力和獨立生存的能力，讓孩子全方位地發展。
（三）家庭教育方式的差異
中國的大多數家庭認為嚴格管教可以更好地促進孩子的成才。提倡封閉式的家庭教育，父母與孩子之間缺乏平等性，更不要說以朋友的關系相處，父母比孩子地位更高一等，一直強調的是孩子尊重父母，忽視父母尊重、理解孩子。美國的家庭教育提倡開放式的家庭教育，不僅把孩子當作“兒童”來對待，也把孩子當作“成人”來對待，以朋友的方式和孩子相處，理解和尊重兒童，給予孩子更多的是支持，而不是訓斥。
二、對中美家庭教育的思考以及教育方式的改變
中國的家庭教育在多重歷史因素的影響下，忽視了孩子的獨立性、自主性與創造性。美國的家庭教育強調尊重孩子，張揚個性，但同時又有著過分放縱、過分夸張的地方。
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響是長久的，也是牢固的。正確、合理的家庭教育方式，能夠幫助孩子成就美好人生。那么，家庭教育方式應該做哪些改變來更好地促進孩子的成長？
（一）樹立現代家庭教育理念
觀念影響著方式的形成，觀念是行為方式的理論基礎。有什么樣的家庭教育觀念，就會有什么樣的家庭教育方式。我們應改變以往“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統封建思想，不要以成績定成敗，應重視孩子全面、可持續的發展。
1.樹立尊重孩子的家庭教育觀念
我們不能僅僅認為孩子就是“兒童”，應把孩子當作一個“存在的成人來對待。尊重、理解孩子，而不是只要孩子犯了錯誤，就認為是孩子的錯。每一個作為獨立存在的個體的孩子都是獨特的，父母應該從兒童的天性出發，促進孩子身心健康發展，使之成為個性健康、人格健全、適應社會的人。
2.樹立平等的家庭角色地位的觀念
父母與孩子之間應該是平等的，父母教育孩子應避免用長輩式的命令，應意識到父母和孩子都是平等的個體。以平等的方式相處，無論是在生活還是學習上遇到問題，孩子更愿意聽取父母的意見，這樣也有助于和諧家庭氛圍的形成。
（二）采用恰當的家庭教育方法
在家庭教育中，父母應采取恰當的教育方法。家庭教育方法既要嚴格要求，還要理護；將言傳與身教完美地結合起來；既要重視學習成績，又要促進孩子的全面發展。
1.潛移默化
孩子良好習慣的養成離不開家庭的影響。父母在家庭中的一言一行都在影響著孩子，孩子的習慣，無論是好的還是不好的，都是在父母的影響下慢慢地形成的。父母不但要重視“有意識”教育，也要重視自己的“無意識”教育。
2.獎懲分明
表揚獎勵與批評懲罰的目的是不斷地促進孩子進步，成為孩子學習、前進的動力，但也不能頻繁使用。在什么場合下表揚、用什么方式進行表揚；在什么情況下需要懲罰、用什么方式進行懲罰也是一個值得我們深思的問題。
3.因材施教
每一個家庭的教育方法都是不同的，因為孩子具有獨特性，有自己的優點和不足。家庭教育方式的選擇，要考慮到孩子自身的特點，要適合孩子個性的發展、認知水平的提升。父母要根據孩子的特點因材施教，發揮孩子的長處，激發孩子學習的興趣，從而促進孩子全面發展。
家庭教育是一種復雜的教育活動，很難找到一種共同適用的模式。任何全面肯定某種教育觀念或全面否定另一種教育觀念的想法和做法都是片面的。采取適合自己孩子成長的家庭教育方式，才是最好的家庭教育方式。促進孩子全面、健康、快樂的成長，成為社會主義接班人和建設者。
參考文獻：
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[2]葉立群.家庭教育學[M].福建教育出版社，2003.
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[4]劉波.教育孩子的100個對策[M].人民教育出版社，2006.
[5]馬卡連柯.家庭和兒童教育[M].美娃，譯.上海人民出版社，2005.
[6]章國賓.淺談青少年家庭教育的重要性[J].北京勞動保障職業學院學報，1998.
