初中化學方法

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初中化學方法范文第1篇

（1）課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學內容比較多，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此我們要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時走神。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。

（2）課后應及時復習，認真做好作業，這是學好化學的重要環節。復習可采用課后復習、周后復習、單元復習、章節復習、綜合復習等。復習的方法有復述、默寫、做聯系等。只有通過多次復習才能牢固地掌握知識。 現在初中化學課本中，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學式和化學方程式以及其他一些知識。這些內容都需要大家在理解的基礎上記憶，它們多為學習化學的基礎，若不能熟記，便會感到在化學王國里行走困難。

（3）以課本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。為此，同學們必須善于閱讀課本，做到課前預讀、課后細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容，因為這些內容有助于加深對主要內容的理解及拓寬知識面。課后細讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。經常選讀是指有選擇性的閱讀那些重要的或難以全面理解的內容。同時通過多種形式的閱讀，還有助于提高自學能力。初中化學內容與生活、生產聯系緊密。這就要求我們在學習化學的同時，應盡量聯系生產、生活實際，從身邊的生活中發現化學，體味化學，這樣就能越學越有興趣，越學越想學，越學越愛學。

（4）化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅可以激發我們的學習興趣，而且對于我們形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養觀察和動手能力、提高思維和解決實際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。同時，我們認真做好學生實驗、趣味實驗以及家庭小實驗，積極參加化學課外活動，如參觀、講座、化學游戲等，主動培養自己學習化學的興趣。

初中化學方法范文第2篇

關鍵：初中化學 興趣教學 方法

化學是在原子、分子等層面上研究物質的性質、組成、結構及其變化規律的學科，是人類用以認識和改造物質世界的重要方法和手段，也是現代科技文明的重要標志。初中化學教學是學生系統學習化學知識的啟蒙和基礎階段，如何很好地引領學生步入化學殿堂？如何讓學生始終保持強烈的求知欲望？如何讓學生更高效率的掌握初中化學知識？這些問題無疑都是初中化學教學過程中的核心問題。然則，破解這些問題的關鍵在哪里呢？毫無疑問，在于培養學生學習化學知識的興趣。

關于興趣在學習中的重要作用，古今中外的教育思想對其都有近乎統一、明確的認識。孔子在《論語 雍也》中指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，宋代陳頤又云“未見意趣，必不樂學”，而歐洲偉大思想家和詩人歌德也曾講過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。現代科學研究表明，人腦是一個耗散系統，學習者只要對學習有興趣，便可使人腦這一系統處于開放狀態，且學習興趣越濃，教學信息在傳輸過程中受到的干擾越小，信息輸入量就越大，人腦這個耗散系統熵減少的就越多，有序化程序就越高，即智能水平越高，而這正是教學中的最佳狀態。從教育心理學角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內在力量，一個人的注意力、觀察力、理解力、記憶力乃至想象力都與興趣緊密相關。在興趣中學習，思維最主動、最活躍，智力和能力都能得意充分發展。進一步講，興趣必然引起追求，而追求和研究則會加深對事物的認識和理解。

筆者在多年初中化學教學實踐中，在引導和培養學生化學興趣方面做過大量的探索和嘗試，現對主要經驗加以梳理，期待與同行、方家相互交流，共同探討和分享。

一、聯系實際，激發興趣

化學是自然科學的重要組成部分，它來源于生活，應用于生活。無處不在的自然現象，蘊涵著許多物質及其變化的豐富素材。引導學生認識和探究身邊的化學物質、了解化學的奧秘是化學啟蒙教育的重要內容，利用化學知識解釋現實生活中的某些問題和解釋分析自然界中的現象是學習化學的主要目標。應當充分利用這一學科優勢，從生活的實際出發，激發學生的學習化學知識的興趣，促進學生積極主動的學習，從而把獲得化學知識的過程轉為理解知識，形成能力的過程。

首先，從第一堂化學課始，就要讓學生們深刻體會到我們生活在一個化學世界中，世界的萬事萬物都有其化學構成。空氣主要由氮氣、氧氣、二氧化餐及稀有氣體等成份組成，我們需要其中的氧氣來維持呼吸；我們的食品主要包括糖類、油、蛋白質、水、無機鹽、維牛素等成份，我們的服飾主要依賴于植物纖維和化工纖維，我們的鋼筋混凝土房屋離不開碳酸鈣、鐵等化學物質，我們乘坐的汽車、輪船等行駛工具離不開汽油燃料，而汽油主要成份為烷烴……。學習化學知識可以讓學生從豐富的宏觀世界逐步進入到神奇的微觀世界。其次，應從學生的知識水平出發，用化學理論鮮明生動地解釋一些熟悉的事例和日常生活中的化學現象，使學生理解和掌握物質變化的本質，不僅加深了學生對書本理論的認識，更增進了他們對化學這一現代學科的認同感，無疑也有助于點燃他們學習化學知識的激情和信心。例如，在碳酸鈣一節的教學，先提出水壺中的水垢是怎樣形成的？水垢的主要成分是什么？怎樣才能夠除去水垢？然后分析如下反應：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 ，結合碳酸鹽的性質講授除水垢的原理及檢驗碳酸根離子的方法。此外，初中化學教學還應該注重聯系當前主要生態問題和社會問題，如大氣污染、溫室效應、酸雨、臭氧層破壞以及三聚氰胺、蘇丹紅等食品安全問題。通過應用化學知識解釋這些現象，讓學生們認識到哪些化學物質和化學變化會人類生存和發展造成危害，以及我們如何防范這些危害發生。這樣不僅可以逆向激發同學們的學習動機，更有助于培養他們的環保意識和社會責任。

二、注重實驗，培養興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗中各種生動鮮明的化學現象，能給學生以強烈的感觀刺激，增強大腦皮層的興奮性，能激起強烈的學習興趣，許多教學實踐都可以證明這一點。例如：鎂帶燃燒、不純氫氣的爆炸等實驗現象都能使學生感到化學變化的奇妙。即使平時注意力不集中或較頑皮的學生，都會提神靜氣，主動關注和參與實驗，并因實驗成功而感到歡欣鼓舞。

因此，實驗在化學教學中具有不可替代的作用，化學教學必須注重實驗。凡是用教學內容涉及到的實驗，只要條件允許，教師都應親自演示操作，而且要變一些演示實驗為分組實驗，盡量讓學生親自動手操作，因為“百聞不如一見”， “百見不如一練”。 此外，還要根據實際需要，設計一些輔助實驗，幫助學生理解抽象的理論知識。例如，溫度一定時，飽和的食鹽水溶液還能溶解其他溶質嗎？可以引導學生設計一個往飽和食鹽溶液里加高錳酸鉀粉的實驗進行觀察和驗證，這比單純用溶解理論來解釋直觀和容易得多。又如，在學習CO2 能否供給呼吸時，引導學生補充做一個把蝗蟲放到充滿CO2 的瓶子里的實驗，實驗結果既便可理解，又過目難忘。學校還應該定期開放實驗室，為實驗課中因操作遲緩而未做完成實驗的同學或完成但實驗效果不佳的同學提供補做的機會，為學習中遇到疑難問題想通過實驗途徑解決的同學提供研究的平臺，也為懷疑自己新的實驗方案是否合理的同學提供檢驗的場所。通過開放實驗室，培養學生獨立動手、動腦的習慣和能力，充分調動他們的學習積極性和主動性，實現學生從“要我學”到“我要學”學習境界的轉變。

三、科學授課，增進興趣

發展學生的科學探究能力，是化學新課程提出的“以提高學生的科學素養為主旨”的精髓。義務教育化學課程標準中指出“科學探究是一種主要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容”。學生科學探究能力的培養，要求教師要轉變教學觀念，應當將學生作為學習的主體，充分考慮學生學習的個性差異，給每個學生的學習留有空間，促進學生的個性發展，教師要從課堂教學的主宰者轉變為知識的引導者，把被動式的學習轉化為學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。在整個課堂教學過程中，教師應做到：①凡是能由學生提出的問題，就不要由教師提出；凡是學生能夠說出的答案，就不要由教師直接給出。②教師要服從于學生，允許學生提出不同想法，不要求學生的思維方式與教師相同。③進度要服從于效果，當學生進行研究、討論、思考而占用較多時間時，不要為趕進度而打斷學生思路。④教師要認真傾聽學生提出的每一個問題，共同探討每個問題。⑤尊重學生的自尊心，尊重學生的人格，尊重學生的個性。課堂教學中只有真正做到以“學生為本” ，才能讓學生在課堂上有展現自我的機會，獲得成就感，從而獲得學習化學的激情。

此外，借助多媒體等現代教學手段，也可以使化學教學事半功倍。多媒體技術，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，以達到對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導，進而調動學生的學習積極性。例如在講原子結構時，可以將原子的結構圖制作成動畫（flash）形式來展示，為何原子不顯電性？當得、失電子時，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學生更直觀、清晰地掌握電子的運動、原子結構以及離子化合物與共價化合物的形成等內容。通過多媒體教學手段可以讓學生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。

四、突破難點、鞏固興趣

初中化學課程中，分子式、化合價、核外電子排布、溶液的計算、無機物之間的相互轉化等內容對于初學者來說往往都是難點，許多學生初開始學習化學積極性很高，但一接觸到這些難點內容，往往由于挫折感使化學學習興趣大打折扣，進而影響學習成績。因此，幫助學生突破這些重點、難點，顯得尤為重要。

初中化學方法范文第3篇

關鍵詞：化學課；預習；聽講；復習；記憶；作業；方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0239-01

化學課是學生在初中階段較晚接觸和學習的一門學科，由于每位學生的認知程度和學習方法的差別，出現部分學生剛開始學習時很有興趣，也下功夫，但學習方法不對，成績總不理想，因此加強化學學習方法指導是十分重要的。

1.認真抓好"預習、聽講、復習、記憶、作業"五個學習常規環節

1.1"預習"。上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習教師第二天要講的內容。學會先預習后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高聽課效率；（3）它可以節省課后復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。

預習的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，把不懂的問題記下來，上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽教師講自己不懂的問題，這就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考書后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。

1.2"聽講"。聽講是學好化學的關鍵，非常重要。初三是化學系統學習的開始，只看書而不注意聽講、觀察實驗和思考，有的知識很難理解。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時"走神"。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。聽講時主要注意以下幾點：

⑴集中注意力。課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學習效率高低的關鍵。

⑵要勤于思考。各位學生在課堂上聽老師講解學習內容，雖然聽覺通道的暢通十分重要，但僅僅把學習的主要著眼點放在"聽"的方面是不夠的。如果僅僅是"聽"，充其量是聽懂，聽懂不一定是掌握，不一定會靈活運用。因此各位學生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶注意"聽"，而且要勤于思考，學會思考，使思維處于高度活躍狀態，力爭從不同角度去分析和理解所學知識。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識，實現由感性到理性的飛躍。

⑶注意教師所用的方法與思路。太多的人總是抱怨學不進去，記不住，思維轉得慢，大腦不好使，吸取知識的能力太差，學習效率太低。在聽講過程中，各位學生不僅要記住教師給出的結論，更應該注意教師得出這個結論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學習方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數，只重"結果"而輕"過程"，忽視學習思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的能力的。

⑷積極地回答和提出問題。教師在教學過程中，為了激發各位學生的學習興趣、調動各位學生的學習積極性和了解各位學生的學習情況，通常會向各位學生提出各種問題，有時也會鼓勵各位學生自己提出相關的問題，對此，各位學生要敢于發表自己的看法，積極參加討論和回答問題。同時，各位學生也要敢于提出問題并積極尋求答案，因為"有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進。"

1.3"復習"。復習是知識的鞏固階段，它是使各位學生溫故知新，加深對所學知識的理解和記憶，進一步落實課本知識為自己知識的過程。通常分為常規復習、單元復習和總復習。常規復習指各位學生每天放學后對當天所學知識的復習，常規復習每天所花時間不多，但十分重要，貴在持之以恒。

1.4"記憶"。化學學科中有不少需要記憶的概念、符號、數據、化學方程式等。根據艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達55、8%，保留率為44、2%，第二天以后的遺忘率為66、3%，保留率為33、7%，一個月后的保留率為21、9%。自此以后就基本上不再遺忘了。因此，及時復習和記憶，可以起到事半功倍的效果。

1.5"作業"。作業是各位學生鞏固和消化所學知識即學懂會用的體現，通過做題能鞏固所學的知識，加深對概念、規律的理解和深化、活化知識；能學習解題方法，發展思維，將知識轉化為解決問題的能力。做題的過程是各位學生思維品質和思維能力再提高的過程，對各位學生而言，做題后不要滿足于解法、答案是否正確，關鍵在于要理順所做解題目題的思路、邏輯關系和類型，把握相關知識之間的內在規律，掌握了規律就能駕馭知識，遷移知識。做題還要善于積累，積累包括兩個方面，一是成功經驗，二是失敗教訓。如果把平時練習和考試中做錯的題目積累成錯題集，每隔一段時間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經掌握的題做上標記進行淘汰，使不會的題逐漸減少，直到減少到零，既有針對性，又節省時間，可大大提高學習效率。

初中化學方法范文第4篇

關鍵詞：初中化學 教學方法 策略探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0209-02

化學是一門基礎的自然科學，化學與我們的生活衣食住行以及農業、工業、能源、資源、材料等有著密切聯系，同時學習化學可以指導社會的生產和人們的生活，因此我們不僅要讓學生學習化學，更重要的是讓學生學好化學，特別是初中化學，有的同學喜歡上化學就是起源于中學第一堂化學課，它是學生學習化學的啟蒙，我們老師必須讓學生學好化學并掌握基本的知識和技能，學會用化學思維去思考和解決實際問題。從一開始筆者就必須培養他們的學習興趣，激發他們學習化學的欲望，提高課堂的效率，增強課堂語言的幽默，讓他們變成“樂學者”。

1 激發學生的興趣，引導學生輕松的學習

我們都知道“興趣是最好的老師”，所以學生的學習興趣很關鍵，我們老師一定要利用好初中化學的第一節課，對于九年級的學生，學習情況已經參差不齊，有的已經佼佼者，有的已經失去了學習的興趣。也就是化學的第一節課，學生不知道什么是化學、不知道化學是做什么的、化學課有沒有意思等。或許是出于好奇，或許還有那么一點點“謎團”未解開，抱著一種試試聽聽的態度。我們老師必須抓住學生的這一點，因勢利導，先演示幾個有趣的化學實驗，比如鎂帶燃燒的實驗、不怕燒的手帕、魔棒點燈等等，讓學生從感官上被“征服”，然后在不同層次的學生中探討各種實驗現象的原因，各類學生都一頭霧水，這樣在所有學生都無法解釋的時候，那些對學習已經不抱太大希望的學生就有了信心，心想：“你們和我一樣、都不知道”“咱們都在一個起跑線上”，這樣所有的學生就開始對化學產生了興趣并有了學習它的信心。

在學生剛開始接觸化學，興趣還挺濃，但是到了學生學習化學用語、元素符號和基本概念及抽象的分子原子時，常常會感到抽象難懂，枯燥乏味，這樣就會把化學當作“死記硬背、第二門外語”，就會失去原有的興趣，那么如何在教學中培養并保持學生學習化學的興趣？

引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此筆者又及時地對學生進行化學發展歷史的滲透，化學軼事、科普知識等，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。平時在記憶的知識里，多總結一些口訣，如“茶、莊、定、點、收、利、息”，元素的化合價口訣，再比如操作的先后順序“氣、燈、燈、氣”，在學習金屬與酸反應后，計算氫氣的質量多少時，通過歸納整理得出口訣“鋁鎂哪能鐵鋅”等。利用學生愛做實驗的行為，把課本上的一些演示實驗變成學生實驗，布置家庭小實驗、小制作等，不斷增強學生的興趣的同時也保持了他們學習的興趣。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

2 選擇恰當的時機，合作學習

2.1 在課題導入時開展合作學習

由于各個學生的生活經驗不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質的特性認識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。

2.2 在出現疑難問題時進行合作

在教學過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學生進行小組討論，要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學共同評判，最后統一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出知識的重要性，同時經過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。

2.3 答案不唯一或開放時要組織合作學習

對一些開放性問題，各小組成員各抒己見，目的是在多角度、多側面的討論探究中，使學生的視野更開闊；思維更活躍；認識更清楚、更全面。

3 生活現象之理論挖掘

生活F象與化學科學理論的緊密連接，不斷增強教學啟發性與建設性。教師可以在化學課堂上針對日常生活中常見的現象提出一些內容新穎、高趣味性的化學問題，培養學生的化學知識探究興趣，從而提高初中化學課堂的教學效率。生活現象的簡易外表下隱藏著極其豐富、深厚的化學理論知識，由現象到本質的化學教學思路極其符合新時期素質教育的教學要求，在此教學模式下，學生不僅能夠增強觀察周圍生活的能力，還能夠發散化學探究思維，完善化學學習體系，提高化學探究能力。

比如，在初中化學教材九年級上冊第三單元《物質構成的奧秘》之課題一《分子和原子》的教學過程中，我積極貫徹“由現象到本質”的化學課堂教學思路，引導學生去觀察各自生活中所出現的事物，例如“水、可樂、石塊”等物體，我讓學生們思考這些物體的狀態、化學性質及化學組成，學生們在對生活現象的思考過程中提出了很多化學問題，使得化學課堂的教學內容不斷得到充實。學生們在課堂上提出搖晃可樂再打開瓶蓋后，會冒出大量泡沫，繼而對其進行充分探究，從化學組成開始繼而導入化學性質，進行探究式教學，化學課堂的教學效率得到了充分提高。

4 教師要不斷地修煉自己的語言

人常說：“話有三說，巧說為妙”，教師更應該修煉自己的語言，特別是在課堂上，教師的語言素養是上好課的關鍵，教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發性。教師如果言語豐富，措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。比如筆者在進行《原子結構》教學時，提到原子是由原子核和電子構成，而電子的質量很小，在計算時可以忽略不計，筆者很形象的把電子比作頭上的一根頭發，說到，筆者今天身體的質量是130 kg，明天筆者理發之后，質量是多少？同學們大笑回答：130 kg，為什么呢？頭發質量很小，可以忽略不計呀。就這樣，這一節課，僅僅就這么一個幽默的語境，是學生整節課注意力非常集中，那么效果就不言而喻。我們教師要不斷的挖掘教材，要想方設法用語言讓學生的思維在課堂上活躍起來，讓語言的魅力去激勵他們，提高化學教學的效果。總之，化學教學是一個復雜的工程，在化學教學中要不斷增強學生學習化學的主動性，理論聯系實際，讓學生積極參與教學的實踐活動中，把抽象的、枯燥的理論變作為形象的、有趣的學習，加之教師語言的魅力和幽默，那么化學教學效果何愁不好呢？

參考文獻

[1] 高炳麟.淺談初中化學教學的方法[J].中國科教創新導刊，2013（21）：164.

初中化學方法范文第5篇

【關鍵詞】初中化學 教學方法 學習興趣

一、前言

中學化學不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想提高化學教學質量，必須從培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學內容分散及有些概念容易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識解決實際問題的能力。接下來談幾點我在化學教學中積累的工作經驗和教學方法。

二、激發學生學習興趣，引導學生快樂學習

（一）科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于老師的誘導。教師在教學過程中要因勢利導，引導學生在快樂中學習，創造良好的學習環境，喚起他們對學習的興趣，讓他們體會到學習化學的快樂并能購積極主動地去學。

（二）學生剛接觸化學的時候，對化學還挺感興趣，尤其是對化學實驗感到很有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學當成“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，就會失去對化學學習的興趣。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生細化初中化學知識，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們對學生進行了有趣的化學史教育，講化學的形成和發展，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的趣事；談世界著名的中國古明，如造紙術、火藥等；論化學與生活和生產的密切關系。使學生認識到：化學是用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識的重要性，在無形中增強他們化學學習的自覺性和積極性。

（三）初中化學需識記的知識比較多，有時又很分散。如教材中一下就出現了二十七種元素符號，學生都很難記住，為此我們將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，并做做簡單的化學實驗，加深學生的記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握并記住，能夠完整準確地說出實驗流程和化學反反應。

（四）初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，他們往往形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，我們就成立了化學實驗小組，鍛煉學生動腦、動手、動口的能力，從激發興趣著手，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。這些活動的開展可以消除初中生學習化學的枯燥情緒，使學生感到化學的樂趣，并喜歡去探索科學的奧秘，使智力和能力同時得到了發展。

三、精講多練，提高教育教學的效率

（一）教學過程是教師指導下的認識過程。就初中化學來講，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，解疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應的實驗裝置及實驗步驟。

（二）初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如果把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成知識體系，抓住實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生出現問題點，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識，進一步加深理解和掌握。

（三）要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可以設計實驗，讓學生親自動手動腦完成實驗；也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生對化學的真實體驗。這有利于化學概念的形成，也有利于培養學生觀察、思維、實驗和自學的能力。