現代生活與化學

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇現代生活與化學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

現代生活與化學范文第1篇

【關鍵詞】化學；現代生活；居住；使用；飲食；健康

化學是一門實用性、創造性的學科，它與能源、材料、信息、環境保護、國防、生物工程、醫藥衛生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關，自有人類以來就開始了對化學的探索，因為有了人類就有了對化學的需求。它與我們的生活息息相關，在我們的日常生活中無處不在。我國著名滑雪前輩楊石先生說：“農、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學。”沒有化學創造的物質文明，就沒有人類的現代生活。

化學作為一門龐大的知識體系，能用來解決人類面臨的問題，滿足社會的需要，對人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標志，深刻的影響著人類社會的發展。社會的發展離不開人類的發展，人類的發展離不開人的生存，而人的生存離不開化學。社會的一切發展，生命是基礎。一切生命的起源離不開化學變化，一切生命的延續同樣離不開化學變化。恩格斯說：“生命的起源必然是通過化學的途徑實現的。”沒有化學的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會有人類。是化學創造了人類，創造了美麗的地球。在大學化學學習中，有很多內容都聯系著我們的生活，滲透到我們的衣、食、住、行中，可以說化學關系著人類的生存與健康。我們要運用好這些知識，真正做到“讓生活走進化學，讓化學走向社會”，讓化學服務人類生活，為當今社會造福！

一、化學與居住健康

在房子裝修時，應盡量選擇無毒、清潔的涂料。剛裝修完畢的房子應打開門窗通風至少3個月，方可入住。日常生活中要盡量避免長時間的與涂料接觸。同時，科研機構要積極研發各種無毒涂料，在綠色化學思想的指導下制定環境產品認證體系及環境友好涂料標準，引導世界涂料工業走可持續發展的道路。

二、化學與使用健康

日常生活中我們經常接觸洗滌劑，它是當今社會人們離不開的生活必需品。不管是在公共場所、豪華飯店，還是在每個家庭、大眾小吃攤，我們都可以看到化學洗滌劑的蹤跡。在這些被包裝得多彩多姿的化學洗滌劑的使用過程中，人們正在不知不覺地依賴著它。在使用著化學洗滌劑的同時，化學污染便通過各種渠道對人類的健康進行著危害。

三、化學與飲食健康

據研究，人從食物中攝取的硝酸鹽在胃和腸道內可被硝酸還原菌還原為亞硝酸，生成的亞硝酸對人體主要危害包括：①進入血液，亞硝酸鹽具有較強氧化性，能將亞鐵血紅蛋白氧化成高鐵血紅蛋白，導致輸送氧氣的功能下降，造成缺氧，出現高鐵血紅蛋白癥。②胃中形成的亞硝酸鹽在酸性條件下轉化為亞硝酸，它與人體蛋白質代謝生成的仲胺或酰胺發生亞硝化反應，生成N-亞硝基化合物亞硝胺或亞硝酰胺。它們在體內的積累會誘發消化系統癌癥。因此，控制蔬菜中硝酸鹽的積累及人體對硝酸鹽的攝入量，對保護人體健康有重要意義。

化學是一門實用的學科，它與數學、物理學等學科共同成為當代自然科學迅猛發展的基礎。當前，我國所面臨的挑戰有人口控制問題、健康問題、環境問題、能源問題、資源與可持續發展問題等。環境污染，全球變暖這些世界性的問題的解決必須依靠有機化學，如何控制二氧化碳的排放量，研制合適高效的催化劑將汽車尾氣轉化為無污染的氣體是有機化學中的難題。面對世界能源危機，如何高效的利用H能源也是有機化學界研究的重要課題。煤、石油、天然氣這些不可再生的能源必須得到高效綜合的利用，石油化工工業的發展使合成纖維的利用滲透到生活的方方面面。我國化學家可望在未來幾年里創制和開發出多種新型催化劑，使我國的煤、天然氣和煤層氣的綜合優化利用取得優異成績，從而減緩我國的能源緊張和環境污染的壓力。此外，化學家在大規模、大功率的光電轉換材料方面的探索研究將導致太陽能的開發利用。而化學家從事的新燃料電池及催化劑的研究可在21世紀初出現突破，電動汽車將向實用化邁出一大步，這將改變人類能源消費的方式，同時提高人類生態環境的質量。

綜上所述，我們不難發現，化學與我們日常的生活是息息相關的，它對指導人類健康的生活有重要的意義。化學工業將成為一種對人類對環境友善的綠色工業。化學是無限的，化學是至關重要的，它將幫助我們解決21世紀所面臨的一系列問題，用化學創造更美好的生活和更清潔的環境，化學將迎來她的黃金時代！

作者：許慧

參考文獻： 

[1]榮國斌主編.有機化學基礎[M]].上海： 2006 

[2]傅獻彩，姚天揚.編物理化學[M].北京：高等教育出版社，2001 

[3]萬彩霞，張會平.綠色化學與環境友好涂料[J].河南化工，2007，（11） 

現代生活與化學范文第2篇

        1  資料來源

        本組為2007年1月至2009年12月門診和住院病人。全部病例均經細胞學檢查，有關輔助檢查及臨床驗證而確證。共計1225例，男530例，女699例。年齡0—80歲。

        2  結果

        1.各型血液病分布情況見表1。

        2.各型血液病的發病率見表2。

        表1     血液病分布情況

        表1（續）    血液病分布情

        表2    各型血液病的發病率 

        3  討論

        在我國解放前，以慢性粒細胞白血病(cml)發病率高于急性白血病（al），解放后，al持續增長，超越慢性白血病(cl)的發病率。但慢粒發病的絕對數仍較解放前大大增加，且有持續增長的勢頭。進入80年代以來，人均壽命年齡有所增長，老年人口比重逐漸增長，cl發病絕對值大于解放前，但與al之比則明顯下降。

        從表2中可看出白血病與貧血的發病率較高，即白血病占14.4%，貧血占24.1%，而在白血病中aml的發病率高于其他型占8.4%。

現代生活與化學范文第3篇

一、轉變觀念

教師首先要學習有關教育科學的知識和理論，不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教學實踐相結合，在實踐中不斷創新，靈活運用，并與學生個體發展的具體問題相結合。運用現代化的教學方法、手段，促進學生的學習和成長。

轉變觀念樹立正確的人才觀，人才并不只是那些門門平均發展的全優生。學生某方面缺乏天賦，而另一方面卻可能極具潛能。正如魏書生所說：“一名好的教師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里都埋藏著無窮的潛力。事實上不是學生的腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。”

二、熱愛學生

熱愛學生是轉化學困生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關心、理解和寬容他們，方能化解學困生們那顆偏執、自卑的心。師愛不僅是學生心理健康發展的條件，也是人格健康發展的條件。羅素說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”是的，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自己學科的愛、對學生的愛，喚起學生對知識的愛、對學習的愛。

三、幫助學困生正確認識自我

（1）幫助學生認清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創造成功的預感。學困生由于反復的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。可以利用積極的暗示，改變學生對自我的錯誤認識。

（2）把強化提高學生優勢潛能的有關內容作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學習成績不太理想，但是勞動認真，體育有特長，或有其它特長，我們要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發出學習的自信和勇氣。

四、給學困生創造機會

高強度的情感體驗，它能使一個失望者重新看到自己身上潛在的能量。馬斯洛說過：“積極的體驗可以改變一個人對他周圍世界的看法，它可以把一個人解放出來，使他具有更大的自發性和創造性。”

五、正確評價學困生

（1）實施鼓勵性評價。后進生并不是一無是處，他們缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。

（2）引導學生調整對自己的期望。調整比較對象，引導學生從實際出發，不要跟與自己成績差異太大的同學比較，不切實際的對自己提出過高的期望。開展自我競賽，實現化學新課程的培養目標，是要讓每一個學生學會健康地生活，學會學習，使他們具備適應現代生活所必需的化學科學知識，具有一定的科學素養，同時使不同的學生都能得到良好的發展，為每一個學生發展提供個性化的指導。在化學教學工作中，要提高學生整體素質，實施新課程標準，就必須重視的轉化工作。

現代生活與化學范文第4篇

【關鍵詞】高中 化學 生活化 教學

新課程標準下，要求高中化學教學要立足于學生適應現代生活和未來發展需要，化學知識的傳授要從學生已有經驗和將要經歷的社會生活實際出發，深化學生對化學與人類生活之間關系的認識，使學生更關注人類面臨的與化學相關的生活問題，這也就決定了在高中化學教學中引入生活化教學的必要性。實踐表明，將生活實例帶入化學教學中，讓學生感受化學的無處不在，學生會對化學產生極大的學習興趣，會逐漸由被動學習轉變為主動學習，這對于調動學生參與學習的積極性和主動性、培養學生實際問題解決能力和社會責任感具有重要作用，同時還有利于教師專業成長。

一、列舉生活化的教學實例

新課程背景下，在高中化學教學中開展生活化教學的模式有很多.教師可以透過生活化的教學實例的列舉來為知識教學提供良好的輔助功效.課本中的很多知識都和學生熟悉的生活有著較為緊密的聯系.不僅如此，很多知識點單一的教師口頭講述，學生往往體會不深.如果能夠以一些生活實例作為教學輔助，學生不僅能夠立刻領會到其中的含義，對于知識的理解也會更加深入.因此，教師要善于透過生活化的教學實例的列舉來輔助知識教學，這不僅有助于課堂教學氛圍的營造，還能夠提升課堂教學效率.例如，對于鐵元素易和血紅蛋白結合這一知識點的學習，在教學過程中，教師可以普及一下鐵元素的實質存在的物體.日常生活中我們常說，補鐵的方式中食補最為簡單易行，而很多食物，如動物的肝臟、各種豆制品、芝麻、木耳、海帶等都含有豐富且易吸收的鐵質.可以通過這些生活化的常識的介紹來進行一個課前預熱，用貼近生活的實例加強學生對元素的實體認識.如果只是單純地介紹元素鐵，學生會覺得十分生疏，對于這些知識的感受也不深.透過這些生活常識的介紹，不僅給課本知識教學形成了鋪墊，也拉近了學生和知識點間的距離，能夠深化學生對于這部分內容的理解與掌握，進而提升課堂教學效率.

二、利用生活資源，進行化學實驗

化學實驗在高中化學教學中占據很重要的地位，做好化學實驗能夠幫助學生提高化學學習效率.因此，善于利用生活中一切可利用的生活資源作為化學實驗的原材料，可有效幫助學生將化學與實際生活相聯系，消除了學生對化學的陌生感，并很快融入到化學的學習中.同時，在學生進入實驗或學習狀態后，教師有效引導學生進行自主思考、獨立探究，盡量發覺化學在生活中的應用；并鼓勵學生進行大膽創新，在應用生活資源作為實驗主體來完成化學實驗的過程，不僅提高了學生的化學實驗能力，也對培養學生觀察生活、學會應用化學知識解決生活問題提供有利條件.而創新實驗的成功，為學生帶來了遠期有效的影響力，可保持其對科學和真理的探索精神.

例如，在做粗鹽提純的化學實驗前，教師可以讓學生自己找實驗材料，并提示若找不到可用其他物品代替，并用自己找到的實驗材料試著進行實驗.這個實驗的大多數材料如酒精燈、濾紙、玻璃棒等均為生活中常見的材料，但有一些材料如帶鐵圈的鐵架臺、漏斗、坩堝鉗等并不容易得到，因此學生便努力想辦法找到其它的實驗材料代替，在此過程中養成學生獨立思考、自主探究的精神.用自己找到的材料進行實驗，可有效發揮學生創新能力.實驗成功則會使學生的信心大增，有利于培養其熱愛化學的情操；而在實驗中有些不成功，有利于激起學生探求真理的決心，為探求正確的實驗方法而不斷進行實驗，形成學生不斷探索的精神.

三、在課堂中訓練生活化，解決實際問題

生活化教學最后一個階段就是訓練學生的生活化，這就要求教師運用自己豐富的理論知識和教學經驗，結合教學內容和教學目標幫助學生尋找答案，解決實際問題，在此過程中，教師應關注學生變化，給予學生積極評價，鼓勵學生積極運用學到的化學知識解決實際生活中遇到的問題。比如學完氯元素后，教師通過生活案例向學生展示了84消毒液的作用和化學原理，為學生提出了一些生活中應該注意的問題，并解釋原因，最后對該節課教學目的進行梳理，加深學生對知識的印象，使學生更快完成知識建構。又比如在學習完酸堿指示劑的制作后，可要求學生在自己家中做實驗，以蘿卜皮、深紅色花瓣為原料制作酸堿指示劑，探究生活中的醋、蘇打水、肥皂水、鹽水等溶液的酸堿性問題。另外，教師應積極延伸生活化，整合校內外資源、網絡資源，補充教學內容，增添教學魅力，提升學生創造能力。

現代生活與化學范文第5篇

關鍵詞：高中化學；新課程；生活；實驗

化學作為一門基礎的自然科學，要立足于學生適應現代生活和未來生活發展的需要，要設置多樣化的模塊，調動學生的學習積極性，促使學生的學習能力、探究能力和創新能力等方面都得到提高。因此，教師要根據教材內容的需要，建立多樣化的化學課堂，充分彰顯化學的魅力，最終，大大提高化學課堂效率。

一、創設生活情境，提高運用能力

高中化學新課程基本理念指出：“從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。”也就是說，在化學教學中，教師要將生活和化學緊密聯系在一起，調動學生的學習積極性，拉近學生與化學之間的距離，使學生逐漸喜歡上化學。

例如，在學習《含硫化合物的性質和應用》時，我首先引導學生思考了以下幾個熟悉的問題：（1）一些地區，經常下酸雨，請問，酸雨是怎樣形成的？（2）我們已經學習了SO2和H2SO4這兩種重要的含硫化合物，你還知道在自然界中哪些物質中存在硫元素嗎？在這些物質中硫元素以什么形式存在？

二、借助化學實驗，培養探究能力

實驗以其形象、直觀的教學形式，既可以突破教材重點，又可以調動學生的學習積極性，強化科學探究的意識，逐步培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在授課的時候，教師要充分發揮化學實驗的價值，促使學生的綜合水平得到提高。

例如，在學習《從鋁土礦到鋁合金》時，本節課的難點是Al2O3的兩性，所以，在授課的時候，我借助實驗幫助學生更好地理解Al2O3的酸性和堿性。首先，在Al2O3中滴加足量的NaOH溶液，接著在NaAlO2溶液中慢慢滴加鹽酸，看到現象就停止。

總之，在新課程理念的指導下，教師要充分發揮化學自身的魅力，調動學生的主動性，使學生在掌握基本化學知識的同時，素質水平也得到相應程度的提高，從而讓學生獲得較為全面的發展。

參考文獻：