小學音樂研究
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學音樂研究范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小學音樂研究范文第1篇
“高效課堂”,是指在學校現有的條件下盡可能少投人人力、物力、財力情況下,獲得高效的課堂教學,能夠按時完成教學大綱,教學課堂,實現教書育人的目的。高效課堂是音樂教學課堂所追求的目標。新課改背景下,教師應秉持“少教多學”的理念,積極推進被動式的“牽引”教學向有效的引導式、開放式教學轉型,把課堂還給學生,讓學生在課堂上展現自我,張揚個性,以逐步實現高效課堂的構建,力爭小學音樂教學質量更上一個新的臺階,從而進一步提高學生的審美價值觀,發展學生審美能力。
一、小學音樂教育的重要性
音樂學科所特有的情感價值,決定了其在陶冶學生情操、涵養、美感及人格方面的優勢。可以說,音樂是一項情感教育活動。小學生處于6一12歲之間的年齡階段,這一時期的學生正處于生理和心理發生巨大變化的關鍵時期,他們的情緒、情感日益豐富,已初步形成了自己獨有的個性;他們的情感、思維、個性、自我意識等都逐漸豐富。而在小學開展音樂教育活動,可以通過音樂學科所特有的情感價值,誘發學生的內在情感,調動他們潛在的積極因素,從而使消極情感得到宣泄與寄托,以達到促進小學生身心健康發展的目的。
二、小學音樂高效課堂的構建策略
(一)創設情景,誘發學生的學習動機
1.創設媒體情景,提高學生音樂美感鑒賞能力信息技術的深人推進,為小學音樂教育注人了新的活力。基于信息技術的音樂教學是一種創新型的教育模式,是信息科技與現代化音樂教學的有效結合,它能夠有效地把網絡信息資源融合到音樂教學中,從而開闊學生的眼界,把學生帶人一個全新的世界。為此,教師應充分利用現代信息技術所特有的優勢,為學生提供豐富的音樂體驗,使學生在體驗中增強音樂美感和培養鑒賞能力。以六年級上冊的《大中國》一課為例進行分析,傳統的教學模式中,學生只是單純地知道《大中國》是一首愛國歌曲,在學習的過程中,進行跟唱,而對于曲目自身所蘊含的情感,卻缺乏了深人層次的感悟和表達。針對這種情況,教師在教學時,應立足曲目自身的文化基礎,在強調學生演唱技巧的同時,引人多媒體教學技術,讓學生在視聽結合的畫面中,萌發愛國情感。在此基礎上,教師再把秧歌音樂介紹給學生,讓學生跟隨視頻畫面進行秧歌表演,并啟發他們從中找出不同民族歌曲的特點,進一步提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。2一創設游戲情景、發展學生的美感想象能力對于小學生來說,他們對周圍的事物具有強烈的好奇心,他們對身邊的事物變遷具有更加強烈的探究欲望,也就是這種強烈的好奇心促使他們去嘗試,去體驗。教師在上音樂課時,可以結合小學生的年齡特征和性格特點,利用他們愛玩好動的心理,創設與教學內容相符的游戲情景,以激發學生對音樂活動的興趣,并積極主動參與到游戲當中,在“玩中學”、“學中玩”,進一步提高自身的音樂學生能力,培養美感素養。以《讓我們蕩起雙漿》一課為例進行分析,倘若教師只是采用傳統的“教師示范唱、學生跟唱”教學模式,學生的興趣也不會持久。在此過程中,教師就可以采用游戲教學的形式,為學生提供一個參與學習活動的機會,而游戲場景可以是學生表演在小舟中蕩雙槳。這樣一來,每個小朋友都會積極參與,而在游戲活動中,學生會根據自己對歌曲的理解,發揮想象,自由設計動作,課堂氣氛隨之也會活躍起來,學生的想象力也得到了較好的發揮。
(二)因材施教,調動學生的學習積極性
由于受到客觀條件以及自身因素的影響,學生之間無可避免地存在差異性。這一客觀差異性同時也使得了學生在學習活動中表現出行為習慣、能力水平等方面的區別與不同。如果教師在開展音樂教學活動時,忽略了學生這一客觀差異,勢必會影響教學效果,難以取得預期成效。為此,教師應在開展教學活動前,對所教班級學生開展學情調查活動,并根據所調查的結果對學生進行分層,因材施教,讓他們能夠積極主動地融人到音樂學習活動之中,盡最大程度滿足全體學生音樂素養的發展。譬如說:部分學生接觸音樂的時間較早,他們在尚未進人小學前,就已經學習了樂譜,對“d0:em廣或者旋律已有了初步的了解,可是也存在部分學生沒有接觸過類似知識,自身的音樂素質薄弱,對音樂樂符缺乏一定的認識。基于這種情況,教師可以采取“小組合作與對對幫”的學習形式,鼓勵音樂基礎好的學生把自己所了解、掌握的知識講解給基礎相對薄弱的學生,實現學生之間的相互幫助、相互協作,以進一步提升音樂課堂教學效率。
(三)評價激勵,增強學生的學習情感
積極的評價有利于調動學生的積極性,提高課堂教學成效。為了有效反映出學生的課堂學習效果,幫助每一名學生體驗成功的喜悅,使學生對音樂產生積極的情感,從而愛學、樂學。教師應采用多維度、多層面的評價方式,不僅要評價學生的掌握度,還要從情感態度、價值觀方面對學生實施評價。以《歌唱祖國》一課為例進行分析,教師可以從學生的合作意識、參與積極性等層面進行評價。對于學生表現好的地方,加以肯定和贊揚;對于學生表現不足的地方,委婉提出,督促改進。此外,學生之間還可以進行互評。通過采用多種評價方式,充分調動學生參與課堂的積極性、參與度。
三、結語
總而言之,高效課堂是學校音樂教學課堂改革的主要目標。音樂作為義務教育階段的重點基礎學科,其所具備的學科優勢是其他學科教育所無法比擬的。相關教學工作者應從多方面、多層面進行摸索和探究,從音樂教育的重要性出發,改變傳統的教學理念和教學模式,以學生為中心開展教學,運用豐富的教學方式來調動學生的積極性,以實現高效課堂的構建。參考文獻
〔1〕馬娟;高效課堂教學,教師執著追求和夢想葉文教資料;2010年36期.
小學音樂研究范文第2篇
【關鍵詞】小學 音樂 審美能力 感知 想象 表現 思辨
【中圖分類號】G420
【文獻標識碼】A
【文章編號】1006－5962(2012)08(a)－0176－01
筆者在此之所以提出來要培養小學生的音樂審美能力是因為目前小學音樂教學實踐中，學生對音樂的欣賞附帶著諸多非審美的功利因素，這就使得學生在音樂作品欣賞過程中出現昏昏入睡、精力分散、興趣喪失、注意力不集中、積極性不強等現象，學生的音樂審美能力和音樂鑒賞水平無法真正的提高。因此，在小學音樂教學中，必須通過各種方式來培養學生的音樂綜合審美能力，根據筆者的經驗總結，小學生音樂綜合審美能力的培養可以從以下幾個方面開展實施。
1 審美感知能力的培養
音樂審美感知強調的不僅僅是音樂的聽覺藝術，更注重視覺、觸覺、聽覺等全方位感覺器官的有效整合。這就要求音樂教師在音樂欣賞教學過程中，除了聽覺通道以外，還要幫助學生打開視覺、觸覺、語言知覺、直覺、運動覺、平衡覺等通道，以調動學生的全身感官，并使之與音樂建立多維聯系，以促進學生對音樂整體知覺的形成。為達到以上目標，需要教師充分利用各種教學資源，如音樂動畫、電影片段等；并豐富教學方法，如角色扮演、合作討論、互動游戲等。以筆者《小青蛙》欣賞教學為例，首先利用計算機展示出小青蛙、荷葉、月亮、狂風等各類形象，同時根據音樂強弱、快慢，完整地表述了整個故事的發展過程，然后讓學生模仿各類角色，從而加深他們對音樂的整體感知。
2 審美想象能力的培養
音樂審美想象不僅能給學生帶來更多的音樂美的享受，還能激發他們對音樂美的思考。可以說，每一次審美想象的誕生，都是音樂審美層次的一個提升，而音樂審美真實想象的實現都是來源于欣賞者差異性的音樂審美感觸，如聆聽純音樂作品《羅米歐與朱麗葉》后，不同的欣賞者會想象出不同的“朱麗葉”形象，這種差異性的聯想才是真實的音樂審美體驗。因此，教師在小學音樂欣賞教學中，除了盡可能創造一切條件來激發學生對音樂想象外，還要認識到個體聯想差異性這個客觀規律，對每一個音樂作品不可以一個統一的畫面去限定學生的想象。例如，在欣賞《動物狂歡節》中《大象》這個片斷時，教師可引導學生展開想象“音樂中低沉、拙笨的感覺讓我們聯想到什么體態的動物”。通過這種啟發，學生聯想到了犀牛、河馬、大象等多種動物，更有利于學生發散思維的培養。
3 審美思辨能力的培養
音樂作為深入人“靈魂”的藝術，不僅有視聽美，更重要的是蘊含著意義美。因此，在對音樂的欣賞過程中，不僅要有感知和想象，還需要欣賞者理性思維的參與，即對音樂進行合理的審美思辨，感悟和領悟音樂作品所表達的寓意，進而成為學生知識體系的一部分，對學生今后的學習和生活產生積極的影響，這樣才能真正發揮音樂教育所應用的價值和功能。同時，學生審美思辨能力的培養也將為其今后自我積極、健康音樂欣賞作品的選擇打下良好的基礎，在目前小學音樂教育重感受，輕思辨的現狀中，需要教師格外重視學生審美思辨能力的培養。由于小學生的認知水平還沒有達到一定的深度，因此，教師在運用思辨策略進行音樂欣賞教學時，要注意選擇意蘊、內涵淺顯易見的音樂作品。如《龜兔賽跑》這個作品，不僅可以讓學生評述自己對作品的理解和感受，還可以讓學生通過角色扮演的形式來深刻體會音樂中所包含的哲理。
4 審美表現能力的培養
音樂也是一種情感、語言、肢體的表現藝術，因此，在小學音樂教育中，還需培養學生的音樂審美表現能力。首先，教師要經常肯定學生的進步，讓學生獲得更多的音樂審美成功體驗。其次，教師要改變傳統教學模式，構建以學生為主體的“自主、合作、創造”教學模式，給學生提供一個自由表現、自由發揮的平臺。通過欣賞、圖畫、肢體、語言、創造的有效融合來深化學生對作品的理解。同樣以《龜兔賽跑》這個音樂作品的欣賞教學為例，首先將故事概況講述給學生，再播放代音樂，要求學生在欣賞音樂的過程中，根據自我認知與感受，用語言、圖畫、表情等來描述龜兔賽跑的動物形象和整個過程。然后以小組為單位，讓各個小組根據音樂自我分配角色、自我設計表演過程，并對各個小級的音樂表演進行討論和評判。在這一環節中，無論是角色分配，還是表演設計，或是表演評論，學生都踴躍的參與其中，特別是一些平時性格內向的學生，也輕松、活潑、愉快的融入其中，進行創作和表現活動。通過這一活動，學生不僅對音樂作品有整體的審美感知，還發揮了審美想象，進行了審美創造，并對作品所蘊含的意義有了更透徹的理解，也培養了學生團結合作的意識和能力。
5 審美評價能力的培養
小學音樂教育中，學生音樂審美評價能力的提高是非常重要的。音樂審美評價是學生在音樂審美活動中對音樂作品特點、網絡、價值等做出的理解和判斷，直接體現出學生音樂審美觀的科學性和審美能力的高低。在音樂作品欣賞后，在學生角色扮演結束后，都可進行自由的教學生自我評價或他人評價。這種平等、開放的評價平臺的創建，不僅能加深學生對音樂作品的理解和感受，更能有糾正學生音樂審美過程中所存在著各種缺失或不足，最終形成科學的音樂審美知識、能力體系。
6 結語
小學生音樂綜合審美能力涉及到諸多因素的影響，文章只是結合筆者實際工作經驗從五個方面的能力培養進行分析。總體而言，教師需要根據音樂教育規律，結合學生心理、生理特點，通過形式活潑的教學方法，利用豐富多樣的教學資料，以學生為主體，綜合性的提高小學生的音樂審美能力。
參考文獻
小學音樂研究范文第3篇
教育是國家的根本，國家的發展需要人才，人才的培養需要教育。基礎教育階段是教育的重要環節，落實素質教育，發展音樂教育，是審美教育的重要內容。作為審美教育課程之一的小學音樂學科，其改革與發展，同音樂教師隊伍是密切關聯的，結合本區音樂教育教學，將從學科教研團隊建設及三級網絡教研模式進行詳細論述，力求將教學理論與教學實踐相結合，將學科教研與師資培訓相結合，進行音樂學科研訓有益探究，構建小學音樂學科研訓一體化模式。
關鍵詞：
小學音樂；教研團隊；研訓模式
教育是立國之本，國家的發展離不開教育，教育的發展離不開教師。教師是教育發展的保障者，是教育改革的深入者，是新課程的實施者，一支高素質的師資隊伍對教育的發展起著至關重要的作用。作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，基礎教育是我國教育事業的“重中之重”，音樂課程作為人文學科的重要領域，是實施美育的有效途徑之一。小學音樂教育作為基礎教育的重要組成部分，是小學生審美教育的重要內容，是義務教育階段素質教育的重要載體。隨著教師職業專業化的發展，要求小學音樂教師具備高素質的綜合性專業素養——思想政治理論知識、精深的專業知識和技能、廣博的文化知識、必要的教育教學理論知識，這對小學音樂教師專業化發展提出了新的挑戰和要求。如何提高小學音樂教師的教育教學水平，探索符合本地區實際情況的音樂學科研訓模式，是我區全面推進基礎音樂教育課程改革，落實素質教育亟待解決的一個問題。在多年的音樂學科教學研究、師資培訓工作中，我結合本地區音樂教育教學實際情況，對小學音樂學科研訓一體化模式進行一系列探究與實踐。
一、以點帶面——學科教研團隊的建立
（一）成立小學音樂學科中心組
為了更好地開展全區小學音樂教育教學工作，有效實施審美教育，促進音樂學科全面發展，決定成立區教師進修學校小學音樂學科中心組。中心組由教研員領銜，現有成員九名，成員包括市級骨干教師、區級骨干教師、校級音樂教研組長、校級骨干教師。學科中心組的成立旨在于發揮教研團隊示范、引領和輻射作用，服務帶動全區小學音樂教師師資隊伍建設，促進音樂教育教學水平的整體提升，促進學生的全面發展。
（二）建立小學音樂學科片區教研隊伍
我區地域較廣，包含中心城區、城鄉結合部以及新建城區三大區域，各區域的學情、師資、教學硬件配備等等都有巨大的差異。為了更好地開展研訓工作，我們根據全區的地理地貌、交通線路、學校布局、音樂師資配備等客觀因素，將全區劃分為三大音樂教研片區，第一片區以中心城區為主，第二片區以新建城區為主，第三片區以城鄉結合區為主。每個片區由片區教研組長負責，教研組長由音樂學科中心組成員擔任，并配備教研組長助理協助開展本片區教研活動。每個片區由若干教育集團或學區構成，片區教研組即由片區教研組長、教育集團龍頭學校音樂教研組長和學區中心小學音樂教研組長組成，片區教研活動由教研組組織開展。這樣，既適應了不同區域對研訓工作的差異性要求，又實現了全區研訓工作的有組織、有實效的開展。
（三）組織小片區音樂教研小組
教育集團由若干區直獨立校組成，并把其中一所綜合實力強的作為龍頭學校；學區由一所鄉鎮中心小學和若干完小組成。教育集團或學區為相對獨立的小片區，小片區內音樂教研小組由各校專任音樂教師組成，日常教研活動由龍頭學校或中心小學組織開展。從音樂學科中心組，到片區音樂教研組，再到小片區音樂教研小組，形成階梯式的音樂教研團隊，各級音樂教研團隊即相互獨立又緊密聯系，它的建設是音樂學科研訓活動的重要保障。
二、從線到面——三級網絡研訓模式的構建
（一）師徒結對，共教共研
師徒結對是學校采用的一種較為普遍的教師培訓方式，是培養青年教師的有效途徑之一，具有直接性、簡便性、有效性等特點。小學音樂教師徒弟結對在全區各校全面開展，我們根據各校師資情況，為剛入職的音樂新任教師安排一位本校或外校的在教育教學方面具有豐富經驗的老教師作為指導教師，直接在教育教學等方面進行全方位的引領。青年教師師徒結對則遵循自愿的雙向選擇原則，由年輕教師自主選擇指導教師。師徒結對后雙方以指導教學設計、相互聽課、評課等日常教學活動為主要形式進行教學研討。同時，根據年輕教師教學成長情況，由指導教師指導其準備一節較高質量的校內觀摩課或小片區教學研討課，統籌小片區內音樂師資，共同備課、磨課，促進教師專業成長。小片區教研中產生的好課、優課，則進一步向片區或區里推廣，以更高的平臺鍛煉教師，展示教師的風彩。
（二）片區聯動，協作研討
在學期音樂教研計劃中，各片區每學期至少開展一節教學研討課。每學期初召開教研工作會議以統籌安排各片區教研計劃。
（1）注重研討前的準備工作
開課教師選定開課課題，做好備課工作，并準備好教學資料和教具。音樂教研員、片區教研組長、片區骨干教師與開課教師進行集備，以試上、評課議課等方式調整教學設計、教學策略和教學思路，改進教學手段，進行有效磨課。
（2）重視有效課堂的生成
日常的教學研討課中，我們注重課堂的實效性、注意引導兒童發揮學習的主動性、重視兒童的學科興趣的培養及音樂能力的發展。
（3）關注課后的評課議課
課后開展的說課、評課、議課活動是教師專業進步的重要途徑。開課教師簡單概述本節課的教學設計、教學思路；觀課教師進行本節課的評課議課。通過對課堂教學中優缺點的深入分析研究，借助研訓一體化這一平臺共同解決教學問題。
（4）強調教學反思的重要性
教學反思是教育教學中不可或缺的環節，它是促進教師專業化發展的有效途徑。教學反思即是對教學業務的反思，也是對教師自身的反思。課后教師的一系列教學反思——本節課教學目標是否達成，教學手段是否恰當、教學策略是否適當，教學效果如何，以及結合觀課教師的評課議課內容，對本課部分教學環節、教學方法的深入思考都是促進教師教育教學水平不斷提高的不竭動力。
（三）骨干引領，示范教學
在全面落實素質教育，加強基礎教育改革與發展、突出教師專業化成長的過程中，骨干教師是教育教學的中堅力量，他們熱愛教育事業、師德修養高尚、專業理論與技能扎實、課堂教學能力強、教學科研能力強。小學音樂學科也應當充分發揮骨干教師的引領、示范和輻射作用，骨干教師可以通過教學研討課、學科講座等方式分享自己的教學經驗、專業成長體會與感受，從而帶動其他音樂教師的成長和提升。
（1）教學研討課
教學研討課是骨干教師展示教育教學能力的方式之一，具有直接性、有效性等特點。一節好的優質課，是骨干教師智慧的結晶，從課題的選定到教學的設計，從教法的運用到策略的靈動，從課堂的生成到教學的升化，每個步驟每個環節，都是骨干教師精心的設計，這樣的一節課展示在觀課教師面前，仿佛它不是一節課，倒像是一件“藝術品”。聽完這樣的一節課，澎湃之情油然而生，心中充滿贊揚、充滿期許——期許開課教師以后把課開得更好，期許自己也能把音樂課上得更精彩。由此可見，骨干教師的教學研討課具有很好的模范榜樣作用。
（2）學科講座
開展學科講座，講究時效性，應反映當前廣大教師在教學上急需充實的內容或急需解決的問題。同時學科講座要注重專題性，就教育教學的某個方面或某個點進行展開，即要有寬度也要有深度。音樂教育教學含概音樂教學論、音樂教學法、音樂教學策略、音樂教學評價、音樂教學研究等方面。每位音樂骨干教師都有自身的優點，都有自己擅長的一面，學科講座就可以充分發揮骨干教師擅長的一面。以新課標專題講座為例，2011年教育部頒發《義務教育音樂課程標準（2011版）》，2012年區教師進修學校即組織專題講座——新課標學習與解讀，主講者為區名師工作室骨干教師。骨干教師精彩的授課贏得了陣陣掌聲，樸實的語言不乏精練的詞藻，可見主講教師深厚的理論素養。通過這次講座，大家清晰了新舊課標的異同，明確了教學方向。通過骨干教師的教學研討課和學科講座，形成輻射效應，帶動其他教師增強專業發展意識，積極探索課程改革，大膽實踐，敢于前進，為祖國的藝術教育事業貢獻力量。
三、結語
綜上所述，三級網絡研訓是在新課程改革精神的引領下，根據本區小學音樂學科教育教學的實際情況探究而成的一種行之有效的音樂學科研訓模式。這一模式通過教研團隊建設，分級開展教學研討活動，在教研中強化了師資培訓；通過教學引領，示范教學，提升教學研討有效性，讓教師在研訓中獲得了成長。我們將在此基礎上，進一步落實審美教育，以點帶面形成一個良好的教學輻射圈，在研訓一體化進程中，提高音樂教學有效性，促進教師專業化成長，促進學生全面發展。
作者：曾霖聲 單位：福州市倉山區教師進修學校
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社.2012.
[2]曹理.曹理音樂教育文集[M].上海:上海音樂出版社.2009.
[3]曹理，何工.音樂學科教育學[M].首都師范大學出版社.2000.
小學音樂研究范文第4篇
音樂作為小學階段的學科之一，它與其他學科最大的區別就在于情調與情感的介入，因此它也是最能夠激起學生情感波浪的。小學音樂課中的情感教育并非一朝一夕就能夠實現，須融入在平時的課堂教學中，采取多種有效途徑去踐行，貫穿始終。只有這樣，才能真正提升小學音樂課堂教學的效果，才能真正實現小學音樂課中的情感教育。
【關鍵詞】
小學音樂教學；情感訴求；視、聽、動結合
如果教師能夠在實際的小學音樂教學活動中，選用合適的方法和途徑，引導學生共享“情感訴求”，就不僅能夠讓學生們掌握一定的音樂知識和技巧，同時更能實現音樂課程的工具性和人文性的雙重教育目的。
一、音樂教學與“情感訴求”
教育中的“情感訴求教學方式”，是指從兒童的心理著手，抓住其情感需要，引導其在學習過程中，抒感，產生情感共鳴，進而使教育產生巨大的感染力與影響力，達到最佳教育效果。音樂作為小學階段的一門重要學科，深受學生的喜愛。音樂教學與情感教學之間究竟有著何種關聯呢？我們可以這么理解：眾所周知，音樂與其他學科最為不同的就在于其優美的旋律，優美旋律為“情感訴求教學方式”提供了有力的依托。在實際的音樂教學活動中，學生往往很容易通過對那些內容健康、積極向上作品的欣賞而進入一個真善美的藝術境界。以《四季歌》為例，教師在教唱這首歌曲的時候，應當通過親切、柔和的聲音去演唱，盡量去引起小學生的共鳴，讓學生能夠在優美的旋律聲中真正去感受一年四季的變換。
二、小學音樂“情感訴求教學方式”的策略指要
1.創設教學情境，激發“訴求”興趣。
興趣是最好的老師，一旦學生對某一項事物產生了濃厚的興趣，接下來的學習和努力必定會產生事半功倍的效果。音樂課中的情感教育也是如此。如果教師能夠在實際的音樂課堂教學中使學生產生濃厚的學習興趣，那么情感教育的實現也就并非難事了。為此，教師可以在音樂課中進行必要的情境創設。通常情況下，情境的創設對于小學生興趣的提升和想象能力的培養都能起到很好的促進作用。適當的情境設計更能夠打造相應的音樂氣氛，激發學生的學習動力，使學生更快融入到音樂中去，進而使其充分體會樂曲中所蘊含的各種內涵和情感，并逐步將其內化，成為自己的東西。比如，在欣賞《在鐘表店里》這節內容時，播放音樂之后，讓學生閉目想象，自己進入一個大商場，里面是各式各樣的表，眼花繚亂，工人們十分忙碌地做自己的工作。這樣，讓學生沉浸在自己想象的氛圍之中，感受音樂所展現的意境，最終產生情感上的共鳴。
2.品味歌詞歌譜，推進“訴求”深入。
在課堂中，教師應充分利用音樂教材中的范例，通過多種方式刺激學生，促進“情感訴求”的深入。比如三年級在學唱《小烏鴉愛媽媽》歌曲時，教師可以用很自然的聲音進行動情的演唱，并讓學生跟唱，加強學生對旋律的記憶，配以動作和表情的變化，讓學生在聲音和表情的豐富變化中感受音樂之美，加深記憶。這首歌曲，也可以由學生進行分組表演，讓學生在參與中學唱歌曲。通過上述幾種方式，不僅可以有效加深學生對于樂曲的記憶，更為重要的是，可以讓學生更深入地理解樂曲，充分體會樂曲中所蘊含的情感。
3.注重視、聽、動結合，體驗音樂“之美”。
音樂是音響的藝術，這就決定了教師在教學過程中的主要教學方式就是在課堂上引導學生對音樂本身和音樂所傳達的感情進行體會。因此，在小學音樂的教學中，教師需要注意的一點是要減少對創作者背景的講解，強化與注重音樂欣賞，對學生進行積極的引導。欣賞教育注重學生的感受與體驗，要留給學生足夠的時間讓學生自己感受音樂之美。如《阿細跳月》教學中，教師可以引導學生關注旋律中的節奏，在最后兩拍中融入拍手、跺腳等少數民族風格的肢體動作，既能提高學生的積極性，激發學生參與的熱情，還可以更好地引導學生進入狀態，讓學生體會音樂之美。
4.利用信息技術，優化“訴求”方式。
伴隨著社會的進步與發展，網絡已經成為人們生活中必不可少的重要資源。小學生伴隨著網絡成長起來，對信息技術十分熱愛，幾乎所有的學生都喜歡在教學中利用網絡和計算機設備進行數字化教學。當代教師應把多媒體技術融入到小學音樂教學，通過優美的圖畫或是動態圖片將音樂所表達的內容展現出來，摒棄語言和文字解說的局限性，提升學生學習的熱情，并積極參與到音樂欣賞和音樂教學中來。另外，利用PPT等多媒體教學手段進行情境教學，可以改善教學氛圍，提升學生的參與欲望，強化音樂欣賞教學成果。
綜上所述，我們不難看出，小學音樂課中的情感教育并非一朝一夕就能夠實現，須融入在平時的課堂教學中，采取多種有效途徑去踐行，貫穿始終。只有這樣，才能真正提升小學音樂課堂教學的效果，才能真正實現小學音樂課中的情感教育。
作者：陳斌 單位：江蘇省蘇州工業園區車坊實驗小學
【參考文獻】
[1]陳位萍.淺析小學音樂課如何讓學生動起來[J].音樂時空，2014(05).
[2]周陶陶.小學音樂課中的情境教學策略[J].戲劇之家，2014(07).
小學音樂研究范文第5篇
關鍵詞 律動教學法；小學音樂；教學方法；多媒體
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0093-02
1 引言
在音樂教學過程中不斷加入新的元素，不僅有利于小學生的身心健康發展，也是新課改的要求與需要。在教學過程中應用律動教學法激發學生的學習興趣，發掘學生的音樂天賦與音樂教學相結合，這樣不僅提高了教學水平，更有利于學生的發展。
2 律動教學法的具體應用
律動表演來創設情境 音樂的教育是藝術教育的一種，所以音樂教學與藝術教育有著必然的聯系。音樂通常被稱為舞蹈的靈魂，所以由此可以看出，音樂和舞蹈有著密不可分的聯系。如歌唱是一種以聲音為載體的音樂表現形式，往往在歌唱過程中或需要加入肢體動作來襯托音樂中蘊含的情感。這些肢體動作可以稱為表演，表演在音樂表現過程中起到輔助作用，也是不可替代的作用。所以在音樂教學過程中加入肢體表演，也能夠取得意想不到的效果。
如小學三年級的音樂教學中有一些比較平淡但是不容易控制音準的音樂內容，對于音樂教師來說，這些音樂不容易吸引學生。遇到這種情況，音樂教師可以采用一些其他方法提起小學生的好奇心。音樂教師先向學生介紹歌曲的內容或故事，讓學生對該音樂產生懸念；如果歌曲中存在不同的角色，可以讓學生扮演其中的人物，讓音樂活起來。這樣一來，學生能夠對音樂有更深的理解。這種方法也被稱為創造情境，能夠迅速讓課堂氛圍活躍起來，改變教學內容重復、方法單一的情況，更主要的是能夠讓學生在短時間內掌握音樂的旋律，提升教學質量。
為了創設鮮活的音樂情境，還可以采用多媒體。目前音樂動畫豐富多彩，多媒體教學更具色彩與聲音于一體，生動形象，充滿吸引力。音樂教師應該讓多媒體變成自己的得力助手，調動學生的視覺與聽覺來學習音樂。
律動音樂來吸引學生的注意力 律動教學法在幼兒教學中應用得比較廣泛，其主要作用是課前引導、活躍氣氛，吸引學生的注意力，這一教學方法在小學音樂教學過程中同樣適用。這一方法主要是選擇簡單的律動音樂對學生的學習進行引導。律動音樂的選擇對于教師來說是十分重要的，律動音樂往往歡快易懂，節奏比較簡單，有了律動音樂的引導，能使學生更快地進入狀態。音樂課是一門操作性、實踐性比較強的學科，律動教學法具有將抽象音樂具體化的特點。如果教師能夠把教學與律動教學法有機結合起來，會使小學生更容易接受。律動教學法的融入更能使教師在音樂教學過程中收放自如，但是在運用過程中需要細心觀察學生的狀態，掌握好課程進度。
律動教學來體現學生的主體地位 體現學生在教學中的主體地位是新課改下小學音樂教學的前提和基礎，因此，促進小學生對音樂的理解成為音樂學習的關鍵。實現這一目標的主導權更多在音樂教師的身上，音樂教師的引導作用以及號召力直接影響教學的效果。能否讓學生在輕松愉快的環境下完成對音樂的學習，很大一部分都歸功于教師能否善于應用律動教學法，如上文中提到角色扮演的方法、律動音樂的方法等。小學生的表現欲是比較強的，在音樂律動中學生能夠融入活動中，全身心地體驗音樂的美和奧妙，從而更加體現學生在教學中的主體地位。
3 運用律動教學需要注意的一些問題
律動雖然有獨特的優勢，但是需要掌握一個度，過猶不及，要分清主次，律動是為音樂教學服務的，占據的時間也應該把握好，不能占用太多的學習時間。簡單地說，也就是要盡可能在最短的時間內發揮出律動最大的作用。律動的運用需要研究，但不能把律動作為教學的全部，律動的使用要遵循一定的規律。有很多教師分不清律動和舞蹈，律動不是舞蹈，但是舞蹈可以律動。因此，“體態律動”可以看成是對音樂的一種表現，但是舞蹈是音樂的語言。律動的應用還能夠加強師生交流、拉近師生距離，有利于教師加深對學生的了解，并有針對性地教學。
4 律動教學中對教師的要求
掌握多元化的教學方法 在音樂教學中對于音樂教師的教學方法也有嚴格要求，多元化的教學方法使教師在教學活動中游刃有余。在音樂知識教授過程中，相對應的音樂知識要與音樂文化氛圍相結合，還可以加入一些學生接受能力范圍內的律動要素。小學音樂教師要做到這一點并不容易，這需要掌握豐富的知識，更要對音樂有深刻的理解。
重視學生個性發展 每個學生的音樂天賦和音樂靈感是不同的，如果能把學生的音樂潛質與音樂學習結合起來，必定會事半功倍，錦上添花。但是對于小學音樂教師來說，要做到這一點是比較難的，想要發揮每一位學生的音樂才能，就要把每一個學生當成學習的主體，認真分析他們的特點，并根據各自的接受能力和學習速度安排音樂內容。
塑造多元文化音樂課堂 在小學生對音樂的學習過程中，課堂活動是不可缺少的，前邊提到的用表演創造情境也可以看成是課堂活動的一種。在課堂活動中更好地融入多種與音樂有關的文化，能更好地培養學生的音樂感知力，能夠加深對音樂的理解，同時也能把所學的音樂更好地表達出來，有利于培養學生的創造力和表現力。為此，在小學音樂教學中積極開展音樂欣賞教學，以培養學生音樂感悟能力和音樂欣賞能力。目前的音樂課程標準中也有相關要求。隨著時代的進步與發展，音樂的時代特征日益凸顯，這些值得小學音樂教師審視，不斷提高自己的業務能力和新技術、新手段的應用能力。
5 結論
教學資料是教學的必要準備工作，當然對于小學音樂教學來說也不例外。教師對自己的嚴格要求可以看成教學準備的一部分，掌握必要的音樂知識直接影響學生音樂知識的掌握程度。人才的培養要從娃娃抓起，所以小學音樂教師的責任很重。要提升小學音樂教學水平，需要不斷豐富學生的音樂知識，提高學生的審美能力，也要不斷發現問題，不斷反思總結，營造“趣味教學，趣味學習”的良好氛圍，從而提高小學音樂教學的整體質量。
參考文獻
[1]陳飛.用心聆聽感悟鑒賞音樂以情演唱傳達個人共鳴：小學音樂教學淺談[J].現代閱讀：教育版，2011.
[2]張瑞.淺談小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合[J].讀與寫：教育教學刊，2010（12）：152.
