景觀設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

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景觀設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文第1篇

關(guān)鍵詞:建筑景觀;景觀設(shè)計(jì);水景;設(shè)計(jì)問(wèn)題

1．水景在建筑景觀設(shè)計(jì)中的作用

在建筑及城市設(shè)計(jì)中，水是一個(gè)永恒的主題［1］。對(duì)于自然界的生命而言，水是生命存在的源泉，人對(duì)于水景有天然的親近感，建筑景觀中的水景能夠吸引更多的目光、為建筑景觀空間的使用者提供平靜的心理感受。就自然環(huán)境而言，水景的存在能夠有效改善建筑景觀小環(huán)境內(nèi)的氣候、溫度和濕度，使體感感受更加的怡人;體量較為大的水景，例如湖泊、池塘、溪流等能夠?yàn)閯?dòng)植物提供良好的生存環(huán)境。就功能性而言，水景可以成為建筑景觀中的焦點(diǎn)景觀，豐富空間的可游覽性;可以有效的分割空間，將動(dòng)、靜空間有機(jī)的分隔開(kāi)卻又不生硬死板。就審美角度而言，建筑因其材料而顯得質(zhì)感較硬，而水是一種形態(tài)多變的元素，可以有效的緩解建筑空間的生硬感。在中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)水學(xué)中，水被認(rèn)為是吉利的象征，有聚財(cái)和斂人氣的效果。

2．目前建筑景觀設(shè)計(jì)中的水景問(wèn)題

2．1盲目跟風(fēng)抄襲

水景作為建筑景觀中的重要設(shè)計(jì)元素存在的歷史很悠久，國(guó)內(nèi)外也不乏優(yōu)秀的案例，在設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)方案是，參考優(yōu)秀案例也是正常的事情。但是就目前的建筑景觀設(shè)計(jì)市場(chǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，盲目跟風(fēng)抄襲的情況十分普遍。無(wú)論地域特征、自然氣候情況、水源情況等因素，盲目將別處優(yōu)秀的水景案例放置于建筑景觀中。例如我國(guó)北方地區(qū)，普遍干旱少雨，水的使用價(jià)格高，人類(lèi)生活活動(dòng)所需的水量都受到限制，如再設(shè)置大型的噴水池景觀，使用成本高，也是對(duì)水資源的浪費(fèi);北方地區(qū)冬季時(shí)間長(zhǎng)、溫度低，水景干旱、結(jié)冰，使得水景失去了其觀賞和使用的實(shí)際功能。

2．2設(shè)計(jì)理念與治理方式的沖突

水景設(shè)計(jì)理念和日常使用管理方法之間的沖突是目前建筑景觀設(shè)計(jì)中的一個(gè)顯著問(wèn)題。建筑景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)中以水景的美觀、使用功能和文化體現(xiàn)為重心，卻忽略了水景長(zhǎng)期使用和管理中的方法問(wèn)題，造成管理中問(wèn)題重重。例如人工水景中的水質(zhì)問(wèn)題，將嚴(yán)重影響水靜的審美價(jià)值，在設(shè)計(jì)中缺少關(guān)于水景自?xún)裟芰颓鍧嵄憬莸目紤]，使得一些封閉性的人工水景中出現(xiàn)水體污濁不堪。

2．3水與人之間的尺度把握不當(dāng)

水與人之間的尺度問(wèn)題不僅僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的手法上，更重要的是使用過(guò)程中的安全問(wèn)題考慮。人類(lèi)，尤其是兒童，對(duì)于水有天生的親近感，可是有些設(shè)計(jì)師一味追求水景的景觀效果忽略了安全防護(hù)設(shè)施，導(dǎo)致有關(guān)水景的安全問(wèn)題頻發(fā)，為使用者和建筑景觀的管理方帶來(lái)很多的困擾。

3．針對(duì)水景問(wèn)題相關(guān)的措施

3．1始終貫徹“因地制宜”概念

建筑景觀設(shè)計(jì)的目的是為了給使用者提供使用的便利和舒適感，以人為本、因地制宜是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性理念。我國(guó)北方地區(qū)根據(jù)地區(qū)水源情況，西北地區(qū)常年干旱，不宜設(shè)置太過(guò)大型的噴水池;東北地區(qū)水源較為充沛，但冬季時(shí)間長(zhǎng)、溫度低，易于結(jié)冰，可以設(shè)置類(lèi)似噴泉廣場(chǎng)一類(lèi)的水景，夏季雨水充沛時(shí)，可做水景使用，冬季結(jié)冰后，可用作滑冰場(chǎng)。

3．2讓設(shè)計(jì)更加合理化

水質(zhì)是水景設(shè)計(jì)是否成功的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。在考慮設(shè)計(jì)成本和景觀設(shè)計(jì)手法的同時(shí)，多角度的考慮水景的日常維護(hù)工作，盡可能降低維護(hù)成本。將水景引入建筑的景觀環(huán)境需要對(duì)自身環(huán)境有充分的認(rèn)識(shí)［2］。若水景周邊有河流、湖泊等自然水源，可以通過(guò)溝渠、管道，將人工水景和自然水景相連接，借助自然水景的自?xún)艄δ埽屓斯に爸械乃h(huán)使用。若周邊沒(méi)有自然水源這種便利條件，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)酌情減小水景的體量，設(shè)置雨水收集和凈化裝置，提高水景的可使用時(shí)。

3．3讓水景的尺度更加安全

在尺度把控方面其實(shí)沒(méi)有太過(guò)于嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這種把握的尺度更多的依靠設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)和細(xì)心。不同類(lèi)型的建筑景觀有不同年齡段和階層的使用者。比如，在一些常有兒童出現(xiàn)的建筑景觀中，水景不宜過(guò)深，周邊需要加裝合適幼兒身高的防護(hù)欄，按規(guī)范要求，當(dāng)水池深度大于60cm需增加防護(hù)欄桿，或防護(hù)措施［3］;在一些老年人出入的場(chǎng)所，和一些酒店場(chǎng)所中，由于使用者多行動(dòng)不穩(wěn)，水景周邊應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)防止水花飛濺、地面防滑設(shè)施;在學(xué)校里體量較為大的水景設(shè)計(jì)時(shí)，夜晚時(shí)分，某些區(qū)域光線較為昏暗，應(yīng)在水景周邊多設(shè)置景觀燈一類(lèi)的照明設(shè)施，防止因光線不足而失足落水。在水景設(shè)計(jì)時(shí)，尺度把握很關(guān)鍵，即要讓水景更容易被使用者接觸、增加親切感，又要保證使用者在親水的同時(shí)不會(huì)發(fā)生威脅人身安全的事件。

4．總結(jié)

水對(duì)于包括人類(lèi)在內(nèi)的自然界生命意義重大，水景在建筑景觀設(shè)計(jì)中作用顯著。細(xì)致和全方面的考慮是水景設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)擁有的職業(yè)素養(yǎng)。因地制宜、量力而為、讓水景可供使用者親水的同時(shí)增強(qiáng)安全保障、將水景可使用性提升到與景觀功能性同等的地位、增強(qiáng)水景日常維護(hù)的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)考慮，這些都是讓水景發(fā)揮其應(yīng)有的功能作用的措施。雖然我國(guó)將水景運(yùn)用在現(xiàn)代建筑景觀設(shè)計(jì)中的歷史較短、發(fā)展起步較晚，但是在傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)中，水景的使用和設(shè)計(jì)手法已經(jīng)非常成熟，擁有很多的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。水景設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了可以參考國(guó)外優(yōu)秀案例的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在我國(guó)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)中，尋找可使用的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓水景能夠在建筑景觀中給人們帶來(lái)愉悅的感受。

作者:周靚 單位:長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］焦雷，邢燕．城市景觀中的水景設(shè)計(jì)探索［J］．四川建筑科學(xué)研究，2007，06:189－191．

景觀設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè) 技能大賽 景觀設(shè)計(jì) 課程體系 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0136-02

我國(guó)的園林教育行業(yè)與西方國(guó)家相比起步較晚，但隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加速，出現(xiàn)了園林設(shè)計(jì)人才的巨大市場(chǎng)需求，其發(fā)展呈現(xiàn)出了花開(kāi)遍地的驚人態(tài)勢(shì)。總體看來(lái)，雖然教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但我國(guó)職業(yè)院校的園林景觀設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，教師知識(shí)更新緩慢，因而培養(yǎng)出的學(xué)生很難與快速發(fā)展的行業(yè)需求所匹配。為了改善這一現(xiàn)狀，國(guó)家和各省市都在有計(jì)劃地舉辦園林景觀設(shè)計(jì)方面的職業(yè)技能大賽，來(lái)推動(dòng)培養(yǎng)偏重職業(yè)興趣、動(dòng)腦能力強(qiáng)、適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)需求、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，進(jìn)而完善園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的改革。本文主要依托近幾年園林景觀職業(yè)技能大賽，所反應(yīng)出的問(wèn)題，查找園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的不足，參考園林行業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而探索有效的、可行的改革途徑。

1 依托職業(yè)技能大賽，查找職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系教學(xué)現(xiàn)存的劣勢(shì)

雖然職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)在前輩的努力下已經(jīng)總結(jié)了一些成熟的經(jīng)驗(yàn)，但通過(guò)近幾年園林行業(yè)的職業(yè)技能大賽中學(xué)生的作品發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有課程體系仍存在一些劣勢(shì)：（1）由于受?chē)?guó)內(nèi)景觀行業(yè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)起步較晚的影響，景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系尚不完善，實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)較弱，設(shè)計(jì)筆法生硬；（2）由于現(xiàn)有視域和教學(xué)框架的局限性，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)作品與命題背景結(jié)合不夠緊密，設(shè)計(jì)作品經(jīng)不起推敲；（3）職業(yè)院校中景觀設(shè)計(jì)課程的教師教學(xué)模式、方法比較單一，通過(guò)絕大多數(shù)參賽選手的設(shè)計(jì)作品可以看出，有很強(qiáng)的硬背、拼湊?ài)E象，缺乏自己的主觀創(chuàng)意。

2 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)想

園林職業(yè)技能大賽是對(duì)學(xué)生動(dòng)手技能、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合檢驗(yàn)，在其背景的映射下，我們應(yīng)看出高職培養(yǎng)的園林設(shè)計(jì)人才定位，不應(yīng)僅限于初次就業(yè)的動(dòng)手能力、職業(yè)愛(ài)好，還應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，考慮未來(lái)的晉升空間，但現(xiàn)有的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不能滿足快速發(fā)展的園林行業(yè)對(duì)人才的需求。因此，我們?cè)趫@林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系改革中要從全局、開(kāi)放處著手，找出問(wèn)題的本質(zhì)建立全新的教學(xué)框架。

原有職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系分為基礎(chǔ)理論課、核心專(zhuān)業(yè)課、設(shè)計(jì)實(shí)踐課三部分，由于開(kāi)設(shè)內(nèi)容的不完整導(dǎo)致當(dāng)下的園林設(shè)計(jì)人才與現(xiàn)實(shí)行業(yè)需求脫節(jié)。通過(guò)對(duì)課程體系定位推敲，建議應(yīng)將課程體系調(diào)整為基礎(chǔ)理論課、核心專(zhuān)業(yè)課、設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課和研討講座四個(gè)基本部分（如圖1）。將設(shè)計(jì)實(shí)踐課改為設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課，課程案例從園林的真實(shí)項(xiàng)目入手，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，按照設(shè)計(jì)流程，逐步完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后以組為單位完成方案匯報(bào)，檢驗(yàn)學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通、表達(dá)的能力，使之成為基礎(chǔ)理論和核心專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的有機(jī)融合載體，更具貫穿性。研討講座可以從學(xué)生入學(xué)初期開(kāi)始增設(shè)，主講人最好是本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員、外校資深教授等，既可以彌補(bǔ)學(xué)校內(nèi)部教師專(zhuān)業(yè)的局限性，又可以拓寬學(xué)生的視域；講座內(nèi)容應(yīng)由宏觀逐步到微觀，使學(xué)生一入校就對(duì)園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，加大自身對(duì)園林藝術(shù)的敏感性和生活中細(xì)膩觀察的培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生消化和理解不同的園林文化，使掌握的園林技能更為靈活，設(shè)計(jì)作品更具內(nèi)涵、創(chuàng)意，形成認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)到掌握技能遞進(jìn)式的專(zhuān)業(yè)教育。教學(xué)框架的重新組合符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于教師幫助學(xué)生找到合適的定位。這個(gè)課程框架的設(shè)立更加具有彈性的可適應(yīng)性，使之具有動(dòng)態(tài)活力。

3 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)方法

職業(yè)技能大賽命題的擬定與社會(huì)現(xiàn)代背景結(jié)合越來(lái)越密切，要求學(xué)生具有很快的應(yīng)變能力，原有的“萬(wàn)能方案”備賽方法已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)命題的靈活變化。在組織教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)法的理論來(lái)挑選閱讀材料，制定教學(xué)和指導(dǎo)的計(jì)劃，選擇設(shè)計(jì)課題的地點(diǎn)與范圍，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流，創(chuàng)建學(xué)生與其將來(lái)的客戶(hù)、合作伙伴之間關(guān)系類(lèi)型。這些舉措的實(shí)現(xiàn)，需要我們不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，其中實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法尤為突出：

（1）案例分析法：這種教學(xué)方法是1880年由哈佛大學(xué)開(kāi)發(fā)完成的，是一種培養(yǎng)學(xué)生分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的方法。起初用于培育初級(jí)經(jīng)理和管理精英的教育，后來(lái)由于其教學(xué)效果反應(yīng)良好，被一些專(zhuān)業(yè)采用。園林景觀設(shè)計(jì)課程體系以培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員的動(dòng)手能力為主，大部分職業(yè)院校的園林景觀設(shè)計(jì)課程體系都采用教、學(xué)、做一體的模式，即給出任務(wù)―學(xué)生操作―教師指導(dǎo)―完成任務(wù)。雖然這一模式取得了很大成效，但如將案例分析法與之有機(jī)結(jié)合其結(jié)果會(huì)更加喜人。

教師可以選取2～3個(gè)與既定任務(wù)相似的綠地案例，第一個(gè)案例可以以教師分析、講解、評(píng)價(jià)為主，引導(dǎo)學(xué)生如何找尋切入點(diǎn)與分析方法；第二、三個(gè)案例以學(xué)生為中心，以組為單位，每組選2～3名學(xué)生匯報(bào)案例的分析、評(píng)價(jià)結(jié)果，要給出分析理由，其它學(xué)生以書(shū)面形式上交分析報(bào)告。通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)有效的解決設(shè)計(jì)中存在的難題并完善自身方案的修改與深入，增加學(xué)生設(shè)計(jì)作品的可行性。

（2）實(shí)踐指導(dǎo)法：在景觀設(shè)計(jì)課程體系的實(shí)訓(xùn)課程中，要選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程分環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，最終完成整套設(shè)計(jì)方案。打破以往單一教師指導(dǎo)實(shí)踐課的現(xiàn)象，因?yàn)闊o(wú)論哪一類(lèi)型的綠地項(xiàng)目，面積大小，都會(huì)涉及到多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)組合，可以互補(bǔ)，同時(shí)每個(gè)人的講課風(fēng)格也不同，更有利于組織教學(xué)，避免單一乏味。教師通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)項(xiàng)目載體激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生固有的人生經(jīng)驗(yàn)，形成他們獨(dú)特的個(gè)性，這將會(huì)是學(xué)生今后自己設(shè)計(jì)風(fēng)格形成的源泉。

學(xué)生自身也需要通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)踐，找到園林景觀設(shè)計(jì)與真實(shí)世界關(guān)聯(lián)的有效途徑，增強(qiáng)自己對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)的靈活性。在實(shí)踐課程中，師生之間通過(guò)不斷溝通、交流，增強(qiáng)學(xué)生圖紙以外的溝通技巧。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生逐個(gè)環(huán)節(jié)查找不足，完善自身缺點(diǎn)，探尋解決問(wèn)題的方式，并使學(xué)生介入到項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)性的過(guò)程中去。這是一種幫助學(xué)生消化、吸收、再記憶的有效方法。

（3）分組教學(xué)法：在真實(shí)的企業(yè)工作過(guò)程中，很少有一個(gè)設(shè)計(jì)人員單打獨(dú)斗，獨(dú)自完成任務(wù)，往往都是幾個(gè)設(shè)計(jì)人員組成一組，相互配合共同完成設(shè)計(jì)工作。教師可以模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，將學(xué)生5～6人分為一組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、輪換制，選定學(xué)校周邊的一真實(shí)案例，按照項(xiàng)目實(shí)際流程，運(yùn)用任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)不同任務(wù)環(huán)節(jié)，相互配合完成任務(wù)。這樣的教學(xué)方法可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念。學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅鍛煉了組員間協(xié)作的能力，還增強(qiáng)了設(shè)計(jì)思維的縝密性。

4 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的考核方法

近幾年，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，感到大賽的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)融入了更多的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越側(cè)重于方案的合理性、創(chuàng)意性與可行性。此種考核方式對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品有良好的導(dǎo)向性，因此，職業(yè)院校的考核方式也應(yīng)有所突破，改變以往的單一評(píng)價(jià)方式。其一，將課程考核分為過(guò)程考評(píng)、教學(xué)產(chǎn)品考評(píng)、期末考試三部分（如表1），其中每一部分的考核比例，可以由不同職業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師根據(jù)實(shí)際酌情決定。此種方式考核內(nèi)容全面，做到了課堂、結(jié)果的全程監(jiān)控，有效的避免了考核的片面性，考核結(jié)果更加具有說(shuō)服力。其二，將設(shè)計(jì)教師組成考評(píng)組，可以2～3人為一組，評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)品――設(shè)計(jì)方案。因?yàn)樵O(shè)計(jì)方案沒(méi)有固定量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于每個(gè)人欣賞角度等的不同，會(huì)造成評(píng)價(jià)的偏頗，所以由考評(píng)組教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，最終取平均分，考核結(jié)果會(huì)更加合理。

職業(yè)技能大賽的發(fā)展動(dòng)向是幫助我們教師了解、掌握現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的有效途徑之一；是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)力。誠(chéng)然，一次甚至幾次的課程體系改革不能適應(yīng)全球化帶來(lái)的所有問(wèn)題，但我們可以通過(guò)不斷地努力，逐漸摒棄固有的模式和偏見(jiàn)，創(chuàng)造更為合理的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃艷.藝術(shù)院校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色定位――彈性的跨界探索[J].LA景觀設(shè)計(jì)學(xué)，2012（5）.

[2] 郭麗.項(xiàng)目化教學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用及成效[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2013（11）：130-132.

景觀設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1009（2015）24-0248-01

一、景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校中景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)即為，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的課程設(shè)計(jì)來(lái)為景觀設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)出一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)較強(qiáng)，且具備一定園林植物的種植與管理經(jīng)驗(yàn)的高技能型人才。在最近幾年，伴隨著國(guó)家與社會(huì)各界對(duì)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高度重視，我國(guó)的各大高校也在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大了景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)覆蓋范圍，在其中加入了諸如建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)以及管理學(xué)等多項(xiàng)內(nèi)容。此外，在新課程改革工作不斷深入的當(dāng)下，我國(guó)高校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還要盡快的將原有的“園林”教學(xué)重點(diǎn)逐漸的過(guò)渡到“現(xiàn)代景觀”的相關(guān)內(nèi)容中，爭(zhēng)取能夠?yàn)楝F(xiàn)代人類(lèi)聚居觀念的改變帶來(lái)一些正面的促進(jìn)作用。

二、景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所存在的教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性較差，體現(xiàn)不出有關(guān)于現(xiàn)代

景觀設(shè)計(jì)的理念與內(nèi)容高校中的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最為主要的授課內(nèi)容即為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，在以往的教學(xué)課堂中，教育者所采用的均為類(lèi)型化的教學(xué)模式，在學(xué)期開(kāi)始之前先設(shè)計(jì)出三或四個(gè)不同類(lèi)型與教學(xué)功能的研究課題，讓學(xué)生可以在課堂中展開(kāi)討論與研究。此外，為了能夠鍛煉到學(xué)生的實(shí)踐能力，教育者還會(huì)根據(jù)課題規(guī)模的大小來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此種教學(xué)方式存在著針對(duì)性差的弊端，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出不知所措和無(wú)從下手的狀態(tài)，從而讓抄襲和過(guò)度模仿現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展時(shí)間較短，師資團(tuán)隊(duì)的水平不高

在我國(guó)，景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)間較短，因此在高校中很少有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的景觀設(shè)計(jì)教育者，很多教師的本修專(zhuān)業(yè)都是美術(shù)或設(shè)計(jì)，更有甚者還對(duì)園林規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)根本一竅不通，大大降低了本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和授課效率。

（三）學(xué)校的教學(xué)專(zhuān)業(yè)性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

在國(guó)內(nèi)，很多高校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都是由環(huán)境設(shè)計(jì)所衍生出來(lái)的，然而，由于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)多以室內(nèi)設(shè)計(jì)為主，因此會(huì)在不同程度上導(dǎo)致高校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在著缺乏專(zhuān)業(yè)性的弊端。除此之外，由于我國(guó)的絕大多數(shù)高校都在擴(kuò)招學(xué)生，因此讓很多美術(shù)功底較差的學(xué)生也進(jìn)入到了景觀設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)中，不妨試想一下，那些連設(shè)計(jì)對(duì)象都不甚明了的學(xué)生怎么可能學(xué)好專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程呢？

三、促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的措施

（一）進(jìn)一步明確景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程定位

通過(guò)上文中的介紹可知，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育者都對(duì)此專(zhuān)業(yè)的課程定位制定的比較模糊。為了能夠進(jìn)盡快的改變這一現(xiàn)狀，教育者應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)整：首先，教育者要將理論知識(shí)作為本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的景觀概念，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，例如熟練繪制設(shè)計(jì)圖紙、獨(dú)立撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等等；其次，教育者還要確立出班級(jí)課程組的教學(xué)方向，并且對(duì)原有教學(xué)模式中的漏洞和問(wèn)題展開(kāi)及時(shí)的修復(fù)與調(diào)整。

（二）進(jìn)一步提升學(xué)生的推理能力與想象能力

直白一些解釋?zhuān)坝^設(shè)計(jì)其實(shí)也是空間規(guī)劃的一種，在學(xué)生從已知的室內(nèi)空間轉(zhuǎn)移到更加寬闊的室外空間以后，難以避免的會(huì)出現(xiàn)一些把握生疏與界定不準(zhǔn)確的情況。基于此，教育者應(yīng)當(dāng)在日后的景觀設(shè)計(jì)課程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┡囵B(yǎng)學(xué)生空間能力的內(nèi)容，在課堂中引入一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生來(lái)更加自如且熟練的將空間推理能力應(yīng)用到生活中。

（三）進(jìn)一步加大對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度

為了能夠更好的滿足當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才所制定出來(lái)的更高標(biāo)準(zhǔn)，高校的管理者要進(jìn)一步加大對(duì)本校師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，從根本上提高景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。首先，高校管理者要加大與名校名師的合作頻率，聘請(qǐng)一些高水平的名譽(yù)教授來(lái)到學(xué)校中來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；其次，管理者還要通過(guò)提升薪資待遇的方式來(lái)將那些優(yōu)秀的名校畢業(yè)生吸引到學(xué)校中來(lái)，及時(shí)為景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)注入新的血液；最后，校方還要為那些表現(xiàn)優(yōu)異的教育者提供出國(guó)深造與再教育的進(jìn)修機(jī)會(huì)，大力扶持本專(zhuān)業(yè)的教育者去專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的高校中繼續(xù)攻讀碩士與博士學(xué)位。

（四）進(jìn)一步加快景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新速度

在日后景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革工作中，教育者要經(jīng)常性的在課堂中引入一些嶄新的教學(xué)方法，并且盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓他們可以將設(shè)計(jì)要點(diǎn)與理論課程知識(shí)進(jìn)行更加充分的理解。首先，教育者要增加案例教學(xué)的課時(shí)，并根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)設(shè)計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容；其次，教育者在授課開(kāi)始之前還可以為學(xué)生布置一些搜集任務(wù)，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)找到一些景觀設(shè)計(jì)的真實(shí)案例，并且在課堂中對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解；最后，校方還要為學(xué)生提供一些獨(dú)立設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，集合當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源與企業(yè)力量來(lái)為學(xué)生安排一些實(shí)習(xí)項(xiàng)目，全面提升大學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)加深他們對(duì)行業(yè)市場(chǎng)的了解。

參考文獻(xiàn)：

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景觀設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)；地域性；生態(tài)；創(chuàng)新

當(dāng)前我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)正處于快速發(fā)展的時(shí)期，景觀設(shè)計(jì)作為一個(gè)古老又嶄新的學(xué)科，起著協(xié)調(diào)人與自然的重要作用，他的宗旨就是為了給人們創(chuàng)造休閑、活動(dòng)的空間，創(chuàng)造舒適、宜人的環(huán)境，從而達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。但是，在我國(guó)目前的景觀設(shè)計(jì)發(fā)展中不可避免的出現(xiàn)了很多的問(wèn)題和病弊，我們景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)存狀態(tài)并不理想。在當(dāng)前這個(gè)重要的發(fā)展階段，我們應(yīng)該對(duì)我們的景觀設(shè)計(jì)做出重新定位和思考，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，才能保證我們的景觀設(shè)計(jì)健康有序的發(fā)展。

一．中國(guó)景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.1 缺少地域性特征

20世紀(jì)80年代開(kāi)始， 中國(guó)進(jìn)入快速的社會(huì)轉(zhuǎn)型中，在景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域， 眾多設(shè)計(jì)師或在文化盲從的潮流中， 或在缺少文化自覺(jué)的狀況下， 在中國(guó)土地上大肆試驗(yàn)、 創(chuàng)作，使當(dāng)前我國(guó)景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)模式趨同，對(duì)于優(yōu)秀的設(shè)計(jì)實(shí)行“拿來(lái)主義”，復(fù)制者被復(fù)制者復(fù)制，“千城一面”，割裂了地域文化和歷史文脈，造成當(dāng)前我國(guó)景觀設(shè)計(jì)地方資源利用不當(dāng)，以及文脈不當(dāng)選擇的問(wèn)題，導(dǎo)致了我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)沒(méi)有根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺少地域性特征，我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)面臨缺失地域文化身份的危機(jī)。

1.2 對(duì)生態(tài)的破壞

俞孔堅(jiān)在《景觀：生態(tài)，文化與感知》一書(shū)中寫(xiě)到“中國(guó)目前正處在一個(gè)工業(yè)化與后工業(yè)化過(guò)程并存的社會(huì)時(shí)段，不必諱言，五六十年生在美國(guó)和其他發(fā)達(dá)國(guó)家的城市與環(huán)境問(wèn)題不幸的在中國(guó)大地上重演了，而且更為嚴(yán)重。”我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)在過(guò)去幾十年的發(fā)展中，由于對(duì)建設(shè)速度的熱衷以及在各種各樣的利益的驅(qū)使下，忽略了對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，以透支現(xiàn)有的資源為代價(jià)來(lái)?yè)Q取發(fā)展的高效率。發(fā)生在我們眼前的一個(gè)最典型的例子就是著名的“洱海天域”事件，一個(gè)公認(rèn)的破壞環(huán)境的項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)商為了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，圍湖建造別墅，破壞了洱海地下暗河的補(bǔ)水功能，使得洱海的自然環(huán)境遭到了永久性的生態(tài)破壞，造成的損失可能是不可逆轉(zhuǎn)。

1.3 照搬西方模式

在國(guó)際交流日益頻繁的當(dāng)今社會(huì)，景觀設(shè)計(jì)行業(yè)中， 各式各樣的設(shè)計(jì)形式和設(shè)計(jì)理論擺在我們面前，中國(guó)自身的設(shè)計(jì)思想受到了很大的沖擊，我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)的生存現(xiàn)狀并也不理想。在我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)中對(duì)國(guó)際設(shè)計(jì)的融合遠(yuǎn)小于對(duì)國(guó)際設(shè)計(jì)形式的抄襲，現(xiàn)階段，各地大搞城市建設(shè)和城市美化，涌現(xiàn)出了大量“景觀大道”、“世紀(jì)廣場(chǎng)”和“摩天大樓”，很多景觀建設(shè)就是大量的種植草皮，做些水景、旱噴、花徑等，使得城市形象變得越來(lái)越象西方風(fēng)格。這些雖然可以改善城市或居住者的生活環(huán)境，然而這離我們想要的目標(biāo)還有這很大離，這些也與我們中國(guó)的文化有點(diǎn)格格不入，更不是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，這種設(shè)計(jì)僅僅停留在照搬照抄，生搬硬套的設(shè)計(jì)模式當(dāng)中。

二．中國(guó)景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

2.1 立足本土——保持地域性

與國(guó)外的景觀設(shè)計(jì)相比，與之相似的是在我國(guó)有著幾千年發(fā)展歷史的古典園林，并且創(chuàng)造了燦爛的園林文化。就中國(guó)古典園林而言，北方皇家園林堂皇氣派，江南私家園林精致小巧而各具特色、各有千秋，是地域文化的一種象征，中國(guó)景觀設(shè)計(jì)要想立足于世界就必須在立足本土的基礎(chǔ)之上，保持自己獨(dú)特的地域特色。因此，我們的景觀設(shè)計(jì)在于國(guó)際接軌的同時(shí)，應(yīng)該尊重中國(guó)的傳統(tǒng)文化，立足自身經(jīng)歷和文化歷史背景，然后結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀蝗宋奶卣鳎屩袊?guó)的景觀設(shè)計(jì)體現(xiàn)自己當(dāng)?shù)氐奶厣３种袊?guó)自己的地域性特征，融入本土。在世博會(huì)上的“畝中山水”這一設(shè)計(jì)就是一個(gè)非常好的案例，這一設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)韻味，它包括由疊翠畝、橋影畝、雨軒畝和荷香館組成的凝翠園與石筍園、疊石園、映月園、盆景園和環(huán)秀園。在這里中國(guó)古典園林通常不止一個(gè)主題，園中的局部景觀也有不同情趣的主題。

2.2 可持續(xù)性發(fā)展——走生態(tài)景觀之路

生態(tài)化設(shè)計(jì)的發(fā)展模式是人們對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入工業(yè)文明以來(lái)所走過(guò)的道路進(jìn)行深刻反思的結(jié)果，是一種更注重復(fù)合生態(tài)整體效益的發(fā)展模式，是人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史性的重大轉(zhuǎn)折。因此，我國(guó)在以后的景觀設(shè)計(jì)發(fā)展中也應(yīng)該遵循生態(tài)設(shè)計(jì)的原理，合理利用自然，最大限度的減少對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干擾，保護(hù)當(dāng)前的自然資源不受侵害，把對(duì)生態(tài)的破壞降到最低程度，以維持自然系統(tǒng)的完整，走可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)景觀之路。將生態(tài)主義用于我國(guó)的成功案例，當(dāng)屬俞孔堅(jiān)主持設(shè)計(jì)的中山市歧江公園。一個(gè)廢棄的龐大造船廠，充分利用那個(gè)曾經(jīng)輝煌的時(shí)代遺留下的工業(yè)符號(hào)，如：水塔、大跨度廠房等等。創(chuàng)造出既尊崇歷史，又寄托深遠(yuǎn)的人文緬懷情結(jié)的工業(yè)遺址生態(tài)公園。

2.3 借鑒西方經(jīng)驗(yàn)——走創(chuàng)新之路

美國(guó)的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)僅有一百年的發(fā)展歷史，并且伴隨美國(guó)城市的發(fā)展而發(fā)展，為美國(guó)的城市環(huán)境建設(shè)、國(guó)家自然生態(tài)建設(shè)作出巨大貢獻(xiàn)。因此，我們要借鑒西方國(guó)家的一些成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。借鑒既不是照搬西方模式，也不是“文化大搬移”，而是要經(jīng)過(guò)消化吸收，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，以避免在景觀設(shè)計(jì)中產(chǎn)生一些沒(méi)有生命的景觀垃圾。

三．結(jié)束語(yǔ)

立足本土，富于地域個(gè)性的，具有良好生態(tài)系統(tǒng)的，有著無(wú)窮魅力的、創(chuàng)新的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)是我們追求的目標(biāo)，因景生境，景觀無(wú)所不在的人居美好環(huán)境，將是我國(guó)景觀設(shè)計(jì)者追求境界。我們可以相信，富有中國(guó)地域性特色的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)，將會(huì)以后的發(fā)展中逐漸充實(shí)、完善和成熟。

參考書(shū)目：

景觀設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文第5篇

環(huán)境景觀空間基本可歸納為點(diǎn)線面造型元素的構(gòu)成關(guān)系，景觀設(shè)計(jì)也應(yīng)從基本造型元素開(kāi)始，探索每一種元素在景觀空間中存在的形式和特點(diǎn)加以研究。我們生活的環(huán)境景觀場(chǎng)所可以抽象概括出由簡(jiǎn)單的點(diǎn)線面造型元素所代表的空間要素所構(gòu)成的關(guān)系，對(duì)其更多的是從平面構(gòu)成角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和重組應(yīng)用，即所應(yīng)用的點(diǎn)、線、面造型元素在設(shè)計(jì)中按照一定的布局法則，有序、合理、美觀地進(jìn)行設(shè)計(jì)。現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中運(yùn)用平面構(gòu)成的原理，使環(huán)境空間在平面形態(tài)和空間藝術(shù)上更具有一種生活氣息和靈動(dòng)性。在景觀設(shè)計(jì)平面空間劃分中運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行有秩序的搭配及重組設(shè)計(jì)，使空間在平面構(gòu)成上更為生動(dòng)自然。通過(guò)熟悉點(diǎn)、線、面存在的特點(diǎn)和組成形式，按照空間形式美的規(guī)律進(jìn)行和諧搭配，使環(huán)境景觀空間設(shè)計(jì)在視覺(jué)上給人一種舒服新穎的感覺(jué)，這就是環(huán)境觀賞者對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)提出的目標(biāo)之一。

2景觀設(shè)計(jì)與色彩構(gòu)成

色彩構(gòu)成一直應(yīng)用設(shè)計(jì)于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，色彩變化直接影響人的視覺(jué)、心理和行為，人們總會(huì)感覺(jué)到色彩的存在。因此，在景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用中對(duì)色彩構(gòu)成研究，不得不考慮其位置、空間、形狀、面積、肌理等方面。在景觀設(shè)計(jì)中所形成的色彩構(gòu)成便能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)師對(duì)自己設(shè)計(jì)作品的色彩修養(yǎng)、創(chuàng)意思維和色彩魅力。色彩在環(huán)境景觀中不是孤立存在的，只有從色彩基礎(chǔ)開(kāi)始掌握色彩的基本元素和規(guī)律，加強(qiáng)視覺(jué)色彩語(yǔ)言的識(shí)別能力，對(duì)色彩的感覺(jué)感受及所形成的錯(cuò)覺(jué)空間進(jìn)行詳細(xì)全面的分析。所形成的色彩視覺(jué)適應(yīng)空間才能具有一定的物體空間特性，所形成的色彩錯(cuò)視空間的因素則是由色彩的明度、色相、純度通過(guò)對(duì)比原則和混合法則，表現(xiàn)出物體之間的遠(yuǎn)近層次關(guān)系，使觀者在平面的色彩觀賞范圍內(nèi)也能獲得三維的、具有嘗試的色彩空間感覺(jué)。這種感覺(jué)不僅存在于平面空間的劃分，更多的是讓觀者在環(huán)境中感受其中的立體靈魂，感受色彩空間的極速飛躍與強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力。色彩的應(yīng)用，色彩的對(duì)比與搭配能給在環(huán)境景觀中的觀者心理產(chǎn)生千姿百態(tài)的色彩情感，對(duì)整個(gè)景觀的空間感覺(jué)、舒適度、環(huán)境氛圍、使用率以及對(duì)人們心理和生理均有很深層的影響。在環(huán)境景觀中，色彩是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境中的色彩是與光、形態(tài)和材料以及建筑物有著緊密的關(guān)系。色彩在景觀中對(duì)人的生理以及心理感知都能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，在環(huán)境景觀中不僅要遵循色彩的搭配原理，也要考慮具體環(huán)境的要求、功能定位、地方民族傳統(tǒng)文化、使用對(duì)象等綜合的多種因素，再加上色彩在景觀設(shè)計(jì)中的整體和諧度，真正能達(dá)到以人為本、體現(xiàn)地域特色的生態(tài)設(shè)計(jì)理念，準(zhǔn)確地傳達(dá)出設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵、心理感覺(jué)、價(jià)值取向等層次的審美信息。把景觀設(shè)計(jì)要素中的碧海藍(lán)天、山體水域、植被鋪裝、建筑物體等色彩的物質(zhì)載體，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕尘埃M(jìn)行有機(jī)的色彩組合搭配。此外，景觀中植物的配置設(shè)計(jì)也應(yīng)該隨植物色彩的季相性變化而做出有效的搭配。掌握各種不同植物的特征與特性，對(duì)色彩變化規(guī)律進(jìn)行配置，達(dá)到季節(jié)和色彩的變化和協(xié)調(diào)，從而形成優(yōu)秀的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。

3景觀設(shè)計(jì)與立體構(gòu)成

立體構(gòu)成是用一定的材料、以視覺(jué)為基礎(chǔ)，力學(xué)為依據(jù)，將造型要素，按照一定的構(gòu)成原則，組合成美好的形體的構(gòu)成方法。立體構(gòu)成從設(shè)計(jì)到構(gòu)成是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。它使形態(tài)在大小、比例、方向和面積上富有變化，并按形式美的法則去創(chuàng)造。目的是為了鍛煉審美與空間邏輯，立體構(gòu)成往往相當(dāng)于景觀設(shè)計(jì)中的地形與空間變化。立體構(gòu)成作品可以是場(chǎng)地中的某個(gè)雕塑，景觀小品等等。一個(gè)好的立體構(gòu)成不僅僅是形體本身的美感，更重要的是通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)造意境，其重點(diǎn)是研究空間立體造型規(guī)律，創(chuàng)造立體和空間形態(tài)的一種造型活動(dòng)，在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中起著非常重要的作用。現(xiàn)代立體構(gòu)成不單純局限于物體本身，而是在描述環(huán)境與物體的關(guān)系。所謂的環(huán)境就是一個(gè)景觀空間概念，包括心理空間和物理空間。每一件構(gòu)成作品都應(yīng)該在造型存在與環(huán)境對(duì)話中給人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等全方位感受。就像一件雕塑作品或建筑一樣，它們的存在都應(yīng)考慮到與周?chē)h(huán)境景觀的呼應(yīng)，它的美也因空間的自然狀態(tài)或人為的雕琢而變得更加燦爛。

4小結(jié)

構(gòu)成藝術(shù)在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用令人深思，而我們?cè)摬粩鄬W(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的理論和設(shè)計(jì)手法，與此同時(shí)又要繼承和發(fā)展中國(guó)的傳統(tǒng)園林藝術(shù)。構(gòu)成藝術(shù)是指導(dǎo)景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，對(duì)景觀設(shè)計(jì)起著借鑒指導(dǎo)的作用。現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出一種多元化的發(fā)展趨勢(shì)，我們?nèi)孕璨粩嗯μ嵘约旱膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，積極借鑒其他成功優(yōu)秀案例經(jīng)驗(yàn)，以便在景觀設(shè)計(jì)中更好地運(yùn)用構(gòu)成藝術(shù)。

作者:張浩 單位:四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］劉浪主編．《立體構(gòu)成及應(yīng)用》．湖南大學(xué)出版社，2010．