音樂復習課教學反思

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音樂復習課教學反思范文第1篇

關鍵詞：音樂教學；初中音樂；方法

一、情景教學法

情景教學法就是教師在課堂上創設或模擬出的生活場景，學生在這個模擬的場景中將所學語言材料進行綜合，創造性地進行表達與交流。這種練習方法，有利于培養學生的理解與表達能力，同時，將學生放在一個自己熟悉的環境中學習。

二、游戲教學法

初中階段的孩子好玩性比較強，教師可以抓住這一心理進行游戲教學。所謂游戲教學法就是用游戲形式復習各種音樂技巧，使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得音樂相關知識與技能。游戲要求簡短易行、有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。如，教師可以舉行影視與智力大比拼比賽，通過聽、看、答、唱、創影片中的主題歌曲，讓學生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂的多種存在方式，感受主題音樂在影視中的作用，教師可以選擇《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》等這些耳熟能詳的歌曲。

三、活動教學法

課堂、課外活動在音樂課堂中十分重要，學生在活動中，自己的音樂相關能力往往會得到全面發展。所謂活動教學法就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。例如，在初中音樂課本《讓世界充滿愛》這一課中，教師可以讓學生在各種愛心故事、演唱、表演等活動中體驗、感受愛――人類永恒不變的主題，在學習中，探索學唱新歌的方法，練習自然而有感情地演唱，注意保護嗓子。

總之，初中階段的音樂教學對學生的整個音樂學習過程是十分關鍵的，教師要合理的安排教學方案，加強初中音樂的學習水平，提高音樂學習技能，培養出高質量、高水平的音樂學生。

參考文獻：

[1]姚宇化.1949年以來我國初中音樂課程目標的回顧與反思[D].華中師范大學，2006.

音樂復習課教學反思范文第2篇

關鍵詞：組織教學 基本功訓練 復習提問 新課教學 歌曲分析

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0166-02

在音樂課堂的教學過程中，“表現”是音樂教學活動中最基本最重要的形式，是學生價值取向的反映形式也是教師教學方式、策略評價的依據，同時教學除了聲情并茂，表演也要同步跟上，這樣才能表現出曲目的完整內涵。音樂的教學活動具體內容涉及到對一首歌曲的結構分析、節拍節奏的精確性、咬字吐字的準確性、演唱提示、歌曲處理等等。

針對歌曲《五星紅旗》的教學設計如下：授課班級為高職1班；授課時間為2015年12月8日；人數52人；課標要求要充分體現民族的自信心與自豪感；教學目標：知識與技能上要讓同學們掌握好氣息的大力支持與聲音的流暢。教學過程和方法采用：示范法、分析訓練法等。該課的教學重點是：（1）氣息平穩、流暢；（2）在呼吸的支持下，打開、調節腔體，聲音松弛、明亮、甜美。教學難點是：注意把握歌曲風格，力爭做到聲情并茂。教學反思是： 結合該課內容，激發學生的愛國主義情感。學情分析：示學生情況，具體對待。教學準備是鋼琴多媒體。教學用時為1課時。

教學過程：

（1）哼鳴練習：13531―m。

（2）閉口音朗誦練習：歌詞。

（3）復習提問：《紅月亮》。

（4）新課教學：《五星紅旗》。

1）歌曲分析：這是一首我國國旗的頌歌，歌曲旋律優美、音樂形象鮮明。作者以獨特的視角謳歌了億萬人民對五星紅旗的贊美與崇敬，增強了民族的自信心與自豪感。

2）結構分析：一段體（單段體）。

3）節拍：4/4拍。

4）演唱提示：

①氣息應富有彈性，使聲音貫通流暢，聲音統一。

②演唱高音時，應在氣息的支持下，充分打開腔體，保持松

弛，高位安放。

③演唱時應注重以情帶聲，聲情并茂。

5）歌曲處理：

聲音氣息、咬字吐字準確相結合。

總結：不同條件學生，不同解決方案；教師與學生互動。

歌曲《五星紅旗》天明詞劉青曲。

（1）你和太陽，一同升起，映紅中國，

每寸土地，你和共和國血脈相依，

共同走過半個世紀，半個世紀。

五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，

五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人揚眉吐氣。

你讓全世界中國人揚眉吐氣。

（2）你和太陽，一同升起，記載中國，

每次勝利，你和共和國攜手奮起，

共同邁向新的世紀，新的世紀。

五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，

五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人，

揚眉吐氣，你讓全世界中國人揚眉吐氣，

揚眉吐氣，你讓全世界中國人揚眉吐氣。

以上為歌曲《五星紅旗》的教學設計方案。下面將針對此教學設計方案具體闡述一下如何引導學生把握好該課的音樂樂理知識和通過音樂課設計培養和提高學生的各項技能和素質。

通過調查發現大多數同學都喜歡聽動聽優美的歌曲，并有想盡情歌唱的欲望，但在實際的教學活動中卻發現大多數同學學唱某首歌曲時卻對自己的演唱效果感到失望，以致有的同學想唱卻不敢大膽地放聲歌唱，原因有很多，有的是沒有教師的專業指導，沒有掌握住唱歌的技法與技巧，不會運用聲和氣，再深一步則是弄不明白相關的樂理知識，這些原因也是廣大音樂教師在課堂教學活動中需要為同學們突破的重點和難點，也就是教師要讓同學們通過短短的課堂時間既學會一定的演唱技巧，還要懂得一部分相關的樂理知識。

在教授歌曲《五星紅旗》時，教師要運用示范法和分析訓練法來引導同學們如何把握好此歌曲的演唱技法。在此探討一下示范教學法，示范教學法一直是音樂課教學的主要教授方式和方法，它的優勢在于同學們在學唱一首歌曲前可以正確而清晰地聽到教師的正確唱法，而這一正確唱法可以在同學們大腦中形成一定的保留時間并一直保持到同學們下課，同時在聽取教師正確唱法的同時還可以先放松或振奮地欣賞一下優美或雄壯或激勵的歌曲，以此激發同學們演唱和學唱的學習欲望。但此教學方法也有一定的不足之處，那就是同學們已習慣于音樂課的這種一成不變的教學模式，可能會疲倦于這種學習模式，不能給同學們獨立創新學習和表現自我的空間，束縛了同學們的學習積極性，所以音樂課的示范教學法教師需要合理運用并適度，不能盲目追求和單一地運用此教學方式，否則會造成不能調動起同學們學習積極性的不良后果。

那么教師在教授歌曲《五星紅旗》一課時，不妨改變一下教師首先示范演唱此歌曲的方式，可以采用先講述此歌曲的創作背景和創作目的以及此歌曲的創作意義等，然后把同學們分成若干學習小組，讓每一小組選拔出自己小組的演唱代表，在聽取歌曲《五星紅旗》的多媒體音效后，獨立演唱此曲的前兩句，教師不要馬上對小組代表的演唱做出評判，而是由其他小組同學指出演唱中的問題，以此激發同學們的參與熱情，這時的課堂教學活動進入了互動階段，這時同學們為了提出問題和發現問題會更加專注地聆聽同學的演唱，教師這樣做的目的可以充分調動起同學們的學習積極性，而且不論基礎好的同學還是基礎稍差的同學都會在這樣的學習氛圍中找到表現自我的機會，無形之中縮短了同學們參差不齊的學習水平。在同學們對演唱代表做出評價并展開討論后，教師根據同學們提出的問題進行總結歸納，與同學們一一對問題進行分析講解，并在分析過程中穿插入一些音樂樂理知識，讓同學們明白自己如果演唱好一首歌曲需要注意到哪些問題和演唱前及演唱過程中需要運用到的演唱技法與技巧，這就是在示范法之中如何穿插入分析訓練法的教學理念。以上的教學過程不但提升了同學們的學習興趣，而且活躍了課堂氛圍，使音樂教學的課堂活動不再是單一而枯燥的。

音樂課教學內容的學習應該具有它的獨特性和靈活性，要讓同學們感受到音樂學習與其它學科學習的不同之處，音樂學習的獨特性也就是它的獨特魅力在于同學們通過音樂課的學習不但陶冶了情操，學到了一定的技能，更重要的是在陶冶情操的同時提升了自己的各種素養和文化水平。因此教師要把音樂教學的獨特性展現給同學們，讓同學們深深感受到音樂學習的樂趣。而音樂教學的靈活性在于教師與同學們時時互動學習的方式可以打破傳統的學習觀念，讓同學們積極地認識到音樂學習的重要性。

歌曲《五星紅旗》的教學設計需要教師精心準備的同時，還要在授課過程中靈活運用多種教學方式和教學方法，激發同學們創新學習的欲望，培養同學們創新學習的能力，同學們學習能力的提高與教師全新的課堂教學活動是分不開的，所以教師在重視同學們學習內容掌握好的同時，要更加重視培養同學們獨立思考與獨立學習的能力，培養同學們養成追求積極向上樂觀的學習態度和不斷進取不斷追求掌握多種技能的新觀念，歌曲《五星紅旗》的內涵就體現了它的愛國主義教育的意義，這正是培養同學們愛國素養的優秀歌曲。

參考文獻

音樂復習課教學反思范文第3篇

Abstract: From an overview of cooperative learning, the article expounds value, necessity, use and suggestion of elective coursesof aerobics, in order to more scientifically apply cooperative learning to aerobics teaching.

關鍵詞：合作學習；健美操；運用

Key words: cooperative learning；aerobics；use

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0204-01

0引言

合作學習是適應新課程改革的新型教學方式之一，作為體育課的教學方式，它能有效的解決教師面臨大班級授課和新的體育健康理念之間的矛盾。因此，對于合作學習應加強研究、應用，以便發揮出它的最大優勢。

1合作學習的概念

合作學習指的是學生在小組或團隊中有明確的責任分工的互學習。它可分為兩人或多人之間的小組合作，在學習過程中，教師利用某種合作形式來引導學生協調活動，可以促進學生間的交流， 師生教與學的互長，共同提高。

2健美操選項課教學中應用合作學習的必要性

2.1 現狀①健美操的練習既能體現女性氣質，適應她們的愛美心理，又能充分發揮和彌補女子生理機能、骨骼肌肉等方面的優、弱點，易被女性接受和喜愛。以我院為例，女生占學生總人數的65%左右，選健美操課的占了絕大部分，這樣形成的一個教學班，學生人數一般在40人以上。②生源多樣，來自不同的系別、班級。選修課是根據學生個人的喜好報名，由于學生來自不同的系別和班級，一個選修課班的學生分別來自3-4個系、班。學習中，師生之間、學生之間的相互了解，情感的溝通是十分必要的，創建融洽的課堂氣氛是學習的重要條件。③教師主導作用強，學生主動參與意識差。目前在健美操教學中，教師的領做和示范占據了課堂的大部分時間，以教師為中心，學生看示范、模仿練習，隨音樂跟老師練習的較多，學生主動學習的積極性較低，互動性較差。長時間在這種模式下進行練習，學生容易疲勞并產生消極情緒，影響教學效果。

2.2 合作學習方式在健美操教學中的優點①多采用分組教學，克服了人多、時間緊、任務重的缺點。在健美操教學中，動作變化繁多，學生基礎及學習水平參差不齊，教師在大班額的情況下很難照顧到個體，教學效果不很理想。采用分組教學、合作學習，教師就可以通過學生之間的互幫互助來對動作進行學習，教師也有了時間去關注小組、個人的情況。②教學過程中學生的交流頻繁，提高了學生的人際交往能力。健美操動作步法、手臂動作、方向、路線、音樂節奏變換多樣，學生在學習掌握動作過程中，通過眼看、耳聽、心想和體動，在群體交往中完成學習任務。由于選項班同學來自不同系別、班級，這樣的集體活動使大家彼此之間互相學習、取長補短、共同進步，提高了大家與人相處的能力，增強了學生的互相了解，改善了課堂氛圍，達到課堂環境的優化。③互助合作可以提高興趣，抑制疲勞。每節健美操選修課時間為100min左右，節拍一般在22拍/10秒，在長時間的劇烈運動中，學生要承受較大的生理負荷，容易疲勞，運用合作學習的方法，給出學生相對大的空間，在教師的引導下，學生互相糾正、啟發和激勵，來發揮個體的主觀能動性，抑制疲勞的產生，從而達到良好的鍛煉效果。

3合作學習方式在健美操選修課教學中的應用

3.1 兩人合作這種合作學習易于組織，這是因為好友關系無論是從時間上還是空間上都是同學關系中最密切最易交流的，在練習中出現的問題，可以及時糾正，防止錯誤的動力定型。

3.2 小組合作學習它是以小組學習的形式，突出了學生之間的互動性，通過學生之間的交流與合作，讓每個成員有所擔當，達到學習目標。

3.2.1 同源相助，按學生來源分組運用合作學習方法要考慮到同系別、同班級、同宿舍的學生比較熟悉，容易溝通優勢條件，這種分組有利于充分利用課余時間進行練習，也可以在系、班、宿舍組織的活動中進行表演。這樣一來既熟悉了動作，鍛練了身體，豐富了文化生活；又提高了教學效果。分組練習時，由于個體的差異，同組掌握技術好的同學參與對弱者的輔導，對技術好的同學來說是一個復習和提高過程，是一個積極參與到教學實踐中的過程。同學之間的指導，可以克服弱者的羞怯心理，加之正確的解釋和糾正，對弱者在心理上是一種安慰與滿足。在健美操教學的后半學期，教師提供素材，同組的學生進行動作創編，并在準備活動中表演領做，這樣可以提高學生學習的積極性。

3.2.2 異源相融，按技能水平分組把技能水平相當的學生歸為一組，這樣可以提高學生上課的積極性，競爭性，也利于教學目標的實現。在練習過程中要求基礎好的學生有力度，有美感，根據不同的音樂來增強學生的表現力。要求基礎差的學生動作規范，并多加鼓勵提高其學習興趣。在教學時，對一些對稱動作的學習，對基礎好的學生只講解示范一邊的動作，另一邊就可以讓學生在討論中進行練習。對基礎差的學生，教師示范并提示，使學生基本掌握并經過教師的肯定后，再配樂進行集體練習。這樣就可以克服學生對學習新動作的畏懼感等不良心理因素的干擾，又能培養學生積極動腦的意識。在復習教學內容時，組織學生分組相互觀摩，提高學生對美的感受能力和鑒賞能力。

3.3 全員合作學習它是指教師和全班同學之間形成的一種合作方式，強調師生合作、生生合作。教師與學生一同學習、交流，了解和把握學生的心理需求。教學過程中教師和學生共同討論，糾正錯誤，建立良好得人際關系，使基礎差的同學不必為自己動作笨拙而羞怯，積極參與，體驗健美操帶來的快樂；讓基礎好的同學不斷完善動作，充分展現自我。使所有同學摒除一切不利于健康的情緒，形成課堂合力，在相互合作、輕松快樂的氛圍中取得好的教學效果。

4建議

4.1 關注個體差異，合理分組教師要依據教學目標及教材難易程度，充分掌握學生情況，保持合理的差異，使組內具有異質性，組間具有同質性，這樣就有利于各組間相互學習，共同進步。

4.2 要加強教師的指導和引導作用教師要靈活運用各種教法，建立民主合作的氛圍。在合作學習過程中，教師要讓學生明確個體責任，擴大合作的效應，還要適時的參與和指導學生能夠有組織、有秩序的完成任務。

參考文獻：

[1]陳金.合作學習之“六觀”[J].教育革新，2004，（03）.

[2]張凡.讓學生在合作中成長[J].新課程（教研），2010，（05）.

[3]袁瓊.讓合作學習煥發生機與活力[J].山西教育（教學），2010，（07）.

[4]李多偉.合作學習的反思與探索[J].德陽教育學院學報，2004，（02）.

音樂復習課教學反思范文第4篇

在這里藝術班的政治課教學中的眼高手低，有兩層意思：一是藝術班學生文化課學習的眼高手低；一是藝術班文化教師教學時的“眼高手低”。

一、藝術生文化課學習的眼高手低

藝術生中有很多是從小喜歡音樂、美術或因家長意愿就選擇了發展藝術特長，但大多數是到初中乃至高中文化課學習成績不好，而看中藝術生高考文化課錄取分數低、高考升學率高，于是把學藝術作為高考捷徑，轉而開始學美術或音樂。無論是哪種情況，一般來講，藝術生的文化課水平偏低，他們選擇的學習道路決定了他們與文化生有很大不同。

（一）在高考文化成績的要求上

雖然平時和文化生用一套教材，高考時用同一套試題考查，但高考成績卻相差甚遠，學習藝術專業不但意味著自己比別人多了一門技藝，多了對藝術的欣賞和品評，還意味他們較文化生可以更容易踏進高校大門。這些也是他們輕視文化課學習的“眼高”的原因，這種思想上的“眼高”，使他們少了文化課學習需要的踏實認真，在文化課學習過程中多了“手低”。

（二）在知識的接受上

由于一方面要學習專業課，會牽扯藝術生相當多的時間和精力；另一方面即使他們自己有時間，在短時間內也很難把注意力集中到文化課的學習上，再加上相當一部分人的文化基礎原本就差，尤其是沒有養成良好的學習習慣，導致藝術生比文化生對知識的識記、理解和運用能力要弱很多。因而，藝術生對所學知識往往是課上生吞硬咽，似乎是聽懂了，但實際上并沒有深入理解；課下復習鞏固環節往往也很不到位。

（三）在問題能力上

這里的“問題能力”指學生課上、課下回答問題和提出問題的能力?！敖虒W相長”應主要歸功于“問題能力”的高低。當然，學生的“問題能力”在于教師的引導和培養，我認為也更取決于學生對知識的學習和領悟。學生如果上課沒有認真聽講，或課下沒有復習，尤其是沒有良好的思維習慣的話，對知識就很難有疑問。美術生大多性格內斂，雖然也在聽課，但缺乏激情，課堂氣氛較難調動，問題能力較差；音樂生個性張揚，表現欲較強，不管會不會、對不對，都積極附和教師，課堂氣氛活躍，但注意力極易轉移，而且思考問題、領悟知識不夠深入?？傮w上講，就問題能力而言，文化班學生比藝術班學生強，重點班學生比普通班學生強。

二、藝術班文化教師教學時的“眼高手低”

《孫子兵法》中講：“知己知彼，百戰不殆?！?“知彼”是為了“不殆”。教學中，了解了藝術生學習的眼高手低之后，在教學中我們也應注意采用眼高手低的教學方法提高教學實效。

（一）“揚”“抑”結合，加強課堂管理

“師者，所以傳道，授業，解惑也”。但在現代班級授課模式中，尤其是藝術生文化課教學中，教師的職責還應特別強調一條，即加強課堂教學管理。現代社會價值多元化，一方面是尊重和弘揚學生個性，一方面是對“尊重和弘揚學生個性”的認識扭曲。這一矛盾在現代教育中的凸顯給課堂教學管理提出了挑戰。如何解決這一矛盾，藝術性、科學性地進行課堂管理，是保證教學活動順利展開的基礎，是提高課堂教學實效性的重要保證，也是教師素質中的必備方面，傳道授業解惑固然重要，而如何把道傳下去、讓學生聽傳道則更為重要。

針對不同個性的學生和不同類型的班級，采用什么樣的管理手段對藝術班文化課教師來講是很重要的，是必須面對和解決的課題，既體現著教師的師德，又需要師藝。一般說，在高中藝術班教學中，美術班要“揚多抑少”，音樂班則要“抑多揚少”。即美術班教學管理中多一些表揚鼓勵，通過教學內容和教學藝術的把握，注重提高學生課堂的參與度，充分活躍課堂氣氛；而音樂班則需要適當把握教學深度，避免學生課堂附和多，動腦筋思考少，造成上課表面活躍，事實上教學實效性差。當然，針對不同情況、不同的個體也要具體問題具體分析。其實揚也好，抑也罷，其根本是教師的“威”。這里的“威”是指威信，即教師在學生心中的形象和地位，學生對教師的認可。在課堂教學管理中，教師要做到在學生面前有威信，除了要有高尚的師德和精湛的教學水平外，更要注意管理方式的藝術性，要深入全面地了解學生（包括其興趣、愛好、品性、家庭等）。需要特別說明的是，科學有效的課堂管理正日益成為藝術班文化教學的重要教學能力。正是由于這個原因，在教學實踐中，一個有著豐富知識儲備的優秀文化課教師，在藝術班文化課教學中教學實效性不一定高。

（二）“深”“淺”適度，靈活處理教材內容

對于藝術班，尤其是藝術普通班，則更注重增加了教學的趣味性和實用性，對于某些知識點甚至要采取“淺入淺出”的處理方式。即在確保掌握重點知識的前提下，適當減少學習內容，降低學習內容的難度，減輕他們的學習負擔，增強其學習的信心，避免他們因不會而厭惡或放棄文化課學習。以我所教的政治課為例，減輕學習難度和減少了學習內容后，節省下來的時間，我主要用來幫他們整合知識點，注重點線面結合，從每一個框題都講了哪幾個主要知識點到框節課之間知識的點線面的歸納總結，使他們知道課本內容的梗概，增強學習的信心，把知識學習落實到位，提高學習的實效性。尤其是在高三有限的復習時間中，為避免他們日常的“眼高”和學習時“手低”造成的心理落差產生的自卑，減少他們學習的盲目性，在教學中，藝術班的文化教師應該多講一些，手把手幫助學生識記理解運用，增強課堂教學的實效性，從而把兩類不同性質的“眼高手低”有機地統一起來。

（三）“講”“練”并重，提高學生理論聯系實際能力

高考命題改革強調，以能力培養為主，但能力離不開知識這個載體，所以把知識講清、講透十分重要。首先，文化班一遍能講清的知識在藝術班可能不行，要多下一點工夫，這時需要教師付出極大的耐心和精力。對于學生一遍聽不懂、記不住的知識點，教師要重講，一遍不行兩遍，兩遍不行可以更多，直到學生聽懂。在講解時要注意思路清晰、講解到位、言簡意賅。學科知識點構成了一個知識網，一個知識點的破解可能有助于對整個學科知識的融會貫通，而且還可以增強學生學習的信心。其次，理解的東西還要記住、會運用，所以練習也很重要?；谒囆g生文化課學習時間有限、基礎薄弱，選擇什么樣的練習題、難易程度、是學生自己講還是教師講，都大有文章可做，都要具體問題具體分析，因班而異、因題而異。

（四）“高”“低”有別，正視學生現狀

從重點班到普通班，或者從基礎好的學生到基礎差的學生，相同的教學方法，其效果肯定是不同的。應該如何對待這個問題？隨著教齡的增長和經驗的積累，我覺得教師除了對教學工作多一份冷靜思考，多一份理性外，始終如一不變的是飽滿的教學熱情。工作和生活一樣，都離不開熱情和激情。有了熱情，才會有工作的動力、毅力和能力。

音樂復習課教學反思范文第5篇

關鍵詞：非智力因素；教學效益；學習方法

新課程的核心理念是“為了每一個學生的發展”，強調關注學生的情感、態度和行為表現，這就要求我們的教學必須打破傳統理念中只注重智力因素、片面強調學習知識的錯誤傾向，要重視培養學生的興趣、動機、情感、態度、意志等方面的非智力因素，促進學生的全面發展。尤其高三階段是學生學習過程中的一場嚴峻挑戰，學生學習任務強度高，壓力大，更加需要良好的學習習慣和強烈的學習動力作為支撐。那么，如何在高三政治課教學中培養學生的非智力因素，提高教學效益呢？筆者在教學實踐中，有這樣一些探索和思考。

一、導入激興趣

興趣和好奇心是學習動機最活躍的因素，好的導入猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，能夠激發學生的求知欲，為有效學習奠定堅實的基礎?？捎械慕處熣J為新課可以采取多種導入方式，而高三復習時間緊、容量大，因此教學中往往開門見山直奔主題，或者多用復習導入法。其實，復習課的一些內容，已經讓學生有“炒剩飯”的乏味感，要提高復習效益，“課的第一錘要敲在學生的心靈上”，一定要重視課堂導入的醞釀、激發、滲透功能，要知道興趣是最好的老師。當然，導入方式的選擇不僅要有趣味性，還要為教學服務，有明確的針對性，時間也不宜過長。

例如，在復習投資與融資這一考點的時候，我首先展示了兩段材料：一是溫州債務危機，二是總理赴溫州調研民間借貸。學生看到那巨額數字、潛逃甚至自殺事件，不由紛紛議論。正在學生感慨之時，我拋出一系列問題：什么是融資？有哪些影響？這給我們什么啟示？而教材上并沒有直接關于融資的描述，學生必須運用有關投資、企業、宏觀調控的知識，結合材料綜合分析。這不僅順其自然過渡到教學內容，而且調動了學生探索問題的熱情，提高了把握知識聯系的能力。

二、時政創情境

培養非智力因素的目的，就是要提高對象的自覺性、主動性、積極性、獨立性和創造性。而情境教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。

創設情境可采取多種途徑：實物、圖片、文字、音樂等，高三的復習課堂上我選取的情境多為時政熱點背景，原因有二：一是思想政治課的課程性質和基本理念的要求，二是高考試題都是以時政熱點為切入點來考查所學知識，學生沒有相關的能力訓練顯然不行。

時政的選取我重點關注長效問題，如科學發展觀、民生問題、自主創新等，設問則注意多角度層層推進，不僅要有知識的整合，還要重視學生的感悟體驗。以自主創新為例，通過中外數據的對比，由學生分析得出我國自主創新能力較弱，然后順勢引導學生思考：如果你是企業經營者，會采取哪些措施扭轉這一局面？國家應該怎樣提高自主創新能力？這又體現了哪些哲學與政治生活道理？這樣不僅增強了學生提取信息和分析解決問題的能力，也增強了學生的社會責任感，提升了學習動機。

三、學習方法養習慣

培根曾說：“習慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。一切天性和諾言，都不如習慣有力?！睂W生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還是與學生的學習習慣有關。因此，教師不能只注重自己的教，還要注重學生的學，要讓學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。當然，這一要求應該從小培養，但在高三復習階段，還有兩點格外要注意：

1.準備兩個本子：一是筆記本，筆記要提綱挈領，將教材由厚變?。贿€要標明重點、易錯點易混點等，并定期整理，總結形成自己所理解的認知體系和方法體系。二是糾錯本，把那些做錯的和不會做的題搜集起來，在歸納反思中提升自我。

2.訓練學生規范答題的習慣和方法：如認真審題、規范書寫，答案要點化、語言學科化、觀點材料結合化等，強化培養學科表達能力，避免在高考中因非智力因素丟分。當然這是一個漸進的過程，需要多次在考試練習及講評中練就、積累。在試卷講評課上，我每次都選取幾種典型的錯誤或者有偏差、不規范的答案制成幻燈片，引導學生討論分析原因，總結經驗教訓。學生的自我感悟，往往比教師苦口婆心的說教效果要好。

四、和諧關系喚動機

學習動機是推動人從事學習活動的內部心理動力，根據動力來源，可以分為內部學習動機和外部學習動機。內部動機是由個體內在的需要引起的，外部動機是指由外部誘因所引起的，二者又密切聯系。前文我們激情導入、創設情境希望調動學生的興趣、求知欲等，其實就是利用外部動機作用轉化成為內部動機作用。

怎樣使學生已經形成的內部動機作用處于持續的激發狀態呢？一方面，教師需要優化教學設計、發揮教學機智，使用靈活多變的教學方法，觸動學生學習的強烈愿望與好奇心。另一方面，需要構建和諧的師生關系，了解學生的需要，指導他們正確認識自我，明確正確的學習目標，克服學習中的心理障礙，培養頑強的意志力，不斷進取，從而達到學習的目的。

我校升學率較高，有些學生的學習動力不足，主要表現為兩種情況：一是部分學生由于成績處于瓶頸期產生的焦慮，二是專業生對自身文化基礎薄弱產生的不自信。針對這些情況，我經常和學生在課后進行交流：第一種情況，告訴他們遇到瓶頸期是正常的，而且一旦突破將取得質的飛躍，再幫助他們分析原因尋求對策；第二種情況，告訴學生專業生和專業生比，大家底子差不多，指出他們的優勢，再以往屆成功學生為榜樣，鼓勵學生樹立學習信心。此外，我還在課堂上對學生的表現及時予以肯定，練習甚至試卷上對學生的進步寫上贊揚的話語或者畫一個笑臉……只有關愛學生，創造和諧的學習氛圍，才能讓學生體會到成功的快樂，煥發出學習的熱情。

總之，新時期的教師，必須提高素質，更新觀念，開拓進取，與時俱進，充分發掘、培養學生的非智力因素，才能提高教學效益，培養出更多符合時代要求的人才。

參考文獻：

1.百度百科：非智力因素

2.《高中政治學習中學生非智力因素的培養》，《讀寫算》，2011.49