高考化學小知識

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高考化學小知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高考化學小知識范文第1篇

關鍵詞：高職院校；應用型人才；實踐教學

高等職業教育基本上是職業崗位教育，按社會職業崗位（或崗位群）設置專業，以該崗位必須具備的知識和能力為依據來設置課程，根據“必須夠用”的原則進行教學和實訓。由于一個職業崗位所涉及的內容往往涉及幾個學科，自然不可能全面掌握這些學科的理論體系，而是圍繞以培養崗位能力為中心來決定取舍。要求培養的學生具有直接適應某一崗位工作的能力，畢業后能馬上頂崗工作。在專業教學中，不再單純強調專業知識的系統性、完整性，而是強調知識的針對性及實用性。崗位或職業技術需要什么知識和能力，就上什么課，就進行什么樣的技能訓練。所以高等職業教育在人才培養方式上則著眼于培養崗位工作能力，將技能強化訓練放在極其重要的地位上，強調理論與實踐并重，教育與訓練結合，常常是邊教邊做，邊做邊學，教學與實踐的比重往往達到1∶1左右。可見，高職院校的實踐教學處于非常重要的地位。然而，由于沿襲計劃經濟時期教育體制的弊端，教師“重理論，輕實踐”的思想根深蒂固，管理缺乏實效性，高職院校實踐教學存在不少問題，造成培養出的學生實操性差，不能適應用人單位實際需要的反差。本文針對我國高職院校在實踐教學中存在的問題，從強化實踐教學，加大實踐教學基礎設施建設，加強管理，提高認識等方面提出對策性建議。

一、高職院校實踐教學存在的主要問題

（一）對實踐教學認識不足，“重理論，輕實踐”的觀念根深蒂固

高職院校招收的學生大都是高中畢業生。這些學生在中學階段基本上都是進行基礎理論課學習，接受的是基礎理論教育。受多年學習習慣的影響，他們對實踐教學認識不足，也缺乏思想準備，其觀念中還存在“重理論，輕實踐”的傾向。而高職院校的廣大教師受傳統計劃經濟時期教育體制的影響，“重理論，輕實踐”的思想更是根深蒂固。他們的思維定式和行為習慣就是以課堂講授為主，強調知識的系統性和完整性。這種認識與高職院校的培養目標形成強大反差，按這種教學模式培養出的學生很難適應社會的需求。

（二）高職院校實踐教學的軟硬件設施薄弱

突顯學生實踐能力的培養是高職院校的辦學目標，而實踐教學是培養學生實踐能力的關鍵環節。實踐教學包括實驗、實訓、實習、社會調查等，是一個復雜的獨立的教學體系。強化實踐教學要求配備足夠的軟硬件設施。但許多高職院校由于起步晚，受資金、場地的限制，沒有綜合性實驗大樓，即使有也很小，而且實驗設備陳舊落后，管理不嚴，缺乏系統管理，很難滿足不斷擴大了的學生實驗實訓的需要。即使有些高職院校有一定的資金，但由于實踐教學設備利用率比較低，維護成本高，投資效果不明顯，因而很多高職院校不愿投資太多去建實驗室、實訓場地，處于一種初始的狀況。軟件很少而且陳舊，不利于老師及時傳授新的知識和解決學生在實踐中出現的問題。實習基地是學校聯系社會與企業的橋梁，有些高職院校積極拓展校外實習基地，但由于學生數量太多，校外實習基地顯得微不足道。此外，校內實訓與校外實習不配套、產學研結合差等，這些實踐教學基本條件的欠缺都使得實踐教學很難達到一個比較高的水平。

（三）高職院校實踐教學文件準備不充分

實踐教學是一個獨立的教學體系，是一個復雜的系統工程，不僅要求配備足夠的軟硬件設施，更要求有充分的實踐教學材料，主要包括實踐教學大綱、實踐教材、實踐教學計劃等。這些教學材料是引領學生實驗、實訓、實習和社會調查的綱領性文件，只有科學完備的教學材料準備，并形成體系，才能使學生的實踐教學落到實處。但許多高職院校受傳統思想的束縛和對實踐教學的重視不夠，根本沒有實踐教學大綱、實踐教學計劃，更沒有實踐教材。即使有些高職院校有，也不科學、不完備，更不形成體系，甚至有流于形式的傾向。

（四）高職院校實踐教學學時偏少，理論教學學時偏多

高職院校在課程設置上與普通高等院校沒有區別，區別只是在于培養的目標、培養的宗旨、辦學特點不同，高職教育更強調應用性、實操性和針對性，客觀上要求強化實踐教學。但我國目前許多高職院校的教學計劃是普通高等院校教學計劃的“壓縮餅干”，總體上是理論學時偏多，實踐學時偏少。多數高職院校的實踐教學學時在25%左右，最大不超過30%，有的僅有15%左右。實踐教學學時偏少，學生實踐的時間和強度不夠，學生得不到“身臨其境”的動手操作實踐機會，只能“紙上談兵”，教學效果不理想，實踐能力的培養必然落空。

（五）高職院校實踐教學的“雙師型”教師匱乏

高職院校的教師不單純要求有較高的理論修養，更要求有實踐操作技能，是真正的“雙師型”人才。但我國目前高職院校的教師，80%以上是從學校門到學校門，他們理論知識淵博，但由于缺乏實際工作經驗，實踐教學薄弱。如會計專業教師不能到企業作會計，國貿專業教師不能到外貿公司作業務，金融專業的教師不懂銀行的業務，沒有投資經歷。這樣的教師不可能培養出適應市場需要的高素質應用型人才。

二、高職院校強化實踐教學的措施與建議

（一）轉變觀念，提高認識，高度重視實踐教學，構建以應用能力為主線的實踐教學體系

按照高素質應用型人才的特點與目標的要求，高職院校培養的學生應具有很強的應用能力。能力一部分可以由知識轉化而來，但是更主要的是通過實踐教學加以培養。高職院校應轉變觀念，教師要把“理論教學為主，實踐教學為輔”的觀念轉移到“實踐教學為主，理論教學為輔”的軌道上來，理論課教學要以應用為目的，以講清概念、強化應用為教學重點。教師應把主要精力投入到實踐教學的建設和研究中。高職院校應用型人才培養的實踐教學體系應該是一個課內外結合，校內外結合，實驗、實訓、實習相結合，分散與集中相結合，由基本技能訓練到專業技能訓練再到綜合技術運用、創新能力訓練的遞進式、開放式的實踐教學體系。具體就是，加大實驗室建設力度，完善校內模擬實驗室，建立校外實習基地，完善實踐教學文件，購置實踐教學軟件，增強專業見習與畢業實習的效果，學生自主聯系單位與學院推薦相結合。

1.加大實驗室建設力度。高職院校必須建立自己的實驗室，在人力、物力、財力相對有限的條件下，要合理進行實驗室建設的規劃與建設。同時，加強實驗室建設和管理，優化資金投入，進一步加強實驗室特別是基礎課教學實驗室建設，提高實驗室整體水平。制訂相關措施，促進實驗室資源整合和共享，提高實驗室設備利用率。進一步擴大實驗室開放的內容和時間，建立健全開放實驗室項目立項和管理，完善開放實驗室管理規章制度。

2.加強校內實訓基地建設和校外實習基地建設。首先，高職院校應根據應用型人才的工作崗位特點加強校內實驗實訓基地建設。校內實訓基地是對學生進行應用型技術訓練的主陣地，是以專業常規性技術及重復性或熟練性技術訓練為主的場地。搞好校內實訓基地建設，可為學生學習和掌握實用技術提供基本的保障，使技術訓練的機會增多。學生通過實訓基地鍛煉，動手能力明顯增強。其次，高職院校要積極走出去和企業合作建立相對穩定的校外實習實訓基地，為學生畢業后求職或從業進行熱身訓練和能力強化。校內實訓基地由于受到場地、實習時間等限制，并不完全具備生產實踐的功能，開辟校外實訓基地，可以彌補校內空缺。主要形式是校企聯合、校產聯合或稱之為產、學、研結合。這樣既利用了企業的物質資源和智力資源，解決了教學資源的不足，又使學生在企業里完成了實踐教學任務，深切體會到社會職業崗位上的艱辛、責任和工作內涵。既達到學習目的也培養了愛崗敬業精神，增長了組織管理能力。實踐基地每年都會接納一定數量的畢業生工作，在那里，學生增長了知識，鞏固了技能，磨煉了意志，增強了就業、創業的能力。

3.完善實踐教學內容體系。根據專業培養目標、人才培養規格和專業技能規范的要求，完善由實驗教學、課程設計（論文）、專業實習實訓、畢業實習和社會實踐等模塊組成的實踐教學內容體系。結合各專業特點，按照實踐教學體系的目標要求，完善各專業的實踐教學大綱、實踐教學計劃、實踐教材、實踐教學內容、實踐教學環節、實踐教學目的和實踐教學評價體系。形成以實踐教學大綱為統領，以實踐教材建設和實踐課程建設為基礎，以實驗室建設、校內實訓基地和校外實習基地建設為依托，以實踐教學軟件、科學的教學方法和手段為保證的相互配套緊密結合的實踐教學內容體系。

4.購置實踐教學軟件。根據專業特色和專業人才培養的需求，我們必須建立起一個完整的多元化的能夠為人才培養目標提供充分保障的實踐教學軟件，強調教學軟件的實用性、仿真性和先進性。使學生借助教學軟件實訓平臺學到真實本領。如會計實訓軟件的操作使用、EXCEL操作和使用，學生能掌握使用EXCEL動態圖表的操作，會計電算化系統的管理，企業財務信息電算化仿真案例實踐，電算化審計等，并注意引入企業綜合管理（ERP）的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為Excel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實現商品化會計軟件開發中的編程功能，而且可以直接為學生今后的工作奠定基礎，如進行工資、固定資產、應收應付等項目的一般核算等。這一點非常實際也很實用，在對很多畢業生的回訪中得到證實。

5.改進教學方式方法。教學方法的改革是一個永恒的主題，高職院校應圍繞應用型人才的培養目標，改變傳統的教學方法，變“以教師講授為核心”為“以學生為中心、教師為主導”的教學模式，把創新教育滲透于各個教學過程，引導和激發學生求知欲望和學習興趣，為學生個性發展創造條件。高職院校教師要靈活運用符合學生群體能力和知識特征的教學方法，注重培養學生的實踐動手能力，實行按就業取向和學習基礎分類教學，鼓勵工學結合教學、分層次遞進式教學。所謂工學結合就是高職院校與用人單位合作，邀請用人單位參與制訂人才培養方案，開展定向培養、訂單教育，使實習生在實習期間具有雙重身分，既是在校生，也是實習單位的試用員工。對于暫不招聘新員工的實習單位，也盡可能將實習內容與企業實際工作相結合，使實習生真正成為企業的“廉價勞動力”，而不是企業的“包袱”。同時，通過學校教師參與企業內訓等方式，為企業提供智力支持。所謂分層次遞進式教學就是讓學生先在校內實訓室進行基本操作技能訓練，熟練掌握基本技能的操作方法，為走上真實的崗位打下堅實的基礎；然后進行模擬市場操作，在校內生產性、服務性實習場所進行實習，如酒店管理專業的學生，可在校內開設的餐廳實習，為校內的老師和學生服務，將自己所學到的服務技能和服務理念，在具體的服務中加以運用和提升，為真正走向市場，打下堅實的基礎；最后進行真實市場操作，就是讓學生走出校門，面向社會從事生產、銷售和服務等經營活動，使學生在復雜的社會環境中接受磨練，這為學生畢業離校，走向社會奠定良好的技能和心理基礎。

此外完善規章制度。加強計劃、組織、運行和質量管理，明確教學要求和考核辦法，使實踐教學與理論教學形成“雙輪互動”；整合現有資源，搭建相關專業的綜合實驗實訓平臺，提高設備的利用率。

（二）增加實踐教學學時，加大實踐教學力度

針對高職院校教學的實際，結合市場人才需求趨勢，理論教學應以必須夠用為度，大量縮短理論課學時，增加實踐課學時，三年制專科實踐教學環節總學時數不低于教學計劃總學時的50%。如，國際貿易專業，國際貿易理論主要講貿易政策，其他方面可以略講，30課時就可以，金融學、會計學、管理學等基礎課均設30學時，節省的課時用到實踐教學上。

（三）加強“雙師型”教師隊伍的建設，提高教師的實踐水平

重視“雙師型”教師隊伍建設，應主要采取請進來走出去的建設思路。請進來就是高職院校應根據自身的實際情況和專業特色有針對性地邀請一些實際工作部門富有經驗的業務骨干擔任客座教師，并按學院的操作規程和教學規律進教室給學生授課；走出去就是高職院校應有目的、有計劃地派一部分年輕教師到實際工作部門全職實踐、實習和培訓，并對其實踐效果進行考核評價。通過各種途徑，使廣大教師能夠了解現代市場人才需求的發展趨勢，同時鍛煉他們解決和處理實際問題的能力，建設好獨具特色的“雙師型”教師隊伍。

參考文獻：

［1］ 劉軍.高校如何開展電子商務實踐教學［J］.科教文匯（上旬刊），2008，（3）：23-25.

［2］ 李曉勤.新課程理念下實踐教學的目標探索［J］.技術物理教學，2008，（4）：36-38.

［3］ 張龍.加強實踐教學培養合格人才［J］.教育與職業，2005，（1）：45-47.

［4］ 張省，王麗娟，孫長勇.社會工作專業實踐教學研究［J］.社會工作下半月（理論），2008，（12）：58-60.

［5］ 楊明.我國高職院校物流人才培養刻不容緩［J］.物流管理，2006，（9）47-51.

［6］ 李欣.國內外物流教育現狀對比與解決方案［J］.物流管理（中國人民大學書報資料中心），2007，（1）：30-32.

［7］ 鄭克俊，遲青梅.外向型3PL企業物流人才培養的“反求”探討［J］.職業技術教育，2007，（2）：51-53.

［8］ 劉欣苗.《數據結構》教學方法［J］.中國科教創新導刊，2008，（28）：38-41.

［9］ 金文.仿真實訓系統在實踐教學中的應用［J］.中國職業技術教育，2008，（18）：27-29.

［10］ 王曉云.淺淡中職旅游專業的實踐教學［J］.科教文匯（下旬刊），2008，（8）：34-37.

［11］ 朱柏清.應用型本科工商管理類專業實踐教學體系構建［J］.黑龍江高教研究，2009，（1）：28-31.

Thinking of Technology College Strengthen the Practice of Teaching

LIN Gui

高考化學小知識范文第2篇

關鍵詞：化學教學 教學改革 實踐

一、研究背景

近年來，中等職業學校生源文化基礎逐年降低。相當部分學生學習興趣不濃或放棄了學習，出現上課沒帶課本或趴在桌子睡覺或做其他事情的現象，這給教學帶來相當大的壓力。為了扭轉這種狀況，本人連續兩年在我校新生中進行問卷調查和召開學生教學座談會，了解和傾聽學生對課堂教學的內在需求，進行學生消極學習原因和對課堂教學的內在期待分析，針對性地從教材內容的優化、教學方法的改進和學生學業考核方式方法的創新等方面進行教學改革，打造學生學得會、有價值、有活力的教學課堂。

二、調查情況

在我校藥劑、中藥、護理3個專業8個班級進行問卷調查，召開班級學生代表座談會4次，個別學生談話20人次。調查情況分析如下：

（一）原因分析

1、初中學校片面追求升學率的后果。大多數初中學校為了追求升學率，往往只重視重點班的教學，普通班部分學生在初三第二學期初就被分流到中職學校或輟學回家（他們大多數屬于此部分學生），根本就沒有完成初中階段的文化課基礎知識學習，知識銜接跟不上。

2、中職校開設課程多，教材理論內容過全過難，學生想學但學不懂，個別認為所教知識對以后工作派上用場的也不多。

3、大部分教師習慣于按教材內容傳授知識，課堂無趣氣氛沉悶。

4、個別學生存在“破罐子破摔”的

思想。

（二）學生對課堂教學的內在期待

分析

1、教師根據學科需要先復習初中相關知識再上新課。2、學校多開設一些對就業有用的技能類課程。

3、學科理論教學盡量簡單些能聽得懂學得會。

4、教師要改變傳統的教學方法，增強課堂教學的趣味性。

可見，學生對課堂教學的期待是很明確的，給我們教學改革的啟發也是很清晰的，即中職教學要以就業為導向，課堂教學要讓學生聽得懂學得會，感受到學有所用有趣有活力。

三、實踐與思考

針對學生課堂學習出現的消極行為以及他們的期待，筆者結合所教的化學學科，從三個方面談談如何打造高效課堂，滿足學生需求：一是優化教材內容，變教教材為用教材；二是改進教學方法，提升課堂活力；三是創新學生學業考核方式方法，讓學生“跳一跳就可以摘到桃子”。

（一）優化教材內容，變教教材為用教材，讓學生學得會為我所用

要讓學生“聽得懂，學得會，學有所用”，關鍵在于對教學內容的處理。《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號）明確提出，中等職業教育要堅持以人為本，關注學生職業生涯持續發展的實際需要，培養他們具有良好的職業道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業技能，成為德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。據此，中職校應以培養生產和服務第一線的技術工人和服務人員為目標，同時為學生繼續學習奠定基礎。因此，中職校的教學改革應以就業為導向，教學內容應以生活和生產的實踐為重點。結合所教的化學學科，筆者從兩個方面對教學內容進行處理。

1、復習初中化學基礎知識，幫助學生找回自信醫藥類中職校護理、藥劑、中藥等專業均開設化學及其相關學科，學習化學是為后續學科奠定良好基礎。沒有牢固的初中化學基礎知識，是難以繼續學習新知識的，大多數學生為此而缺失自信。英國愛默生曾說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”因此，開學伊始筆者安排了一周的時間給學生復習初中化學基礎知識，鼓勵學生從零開始學習化學。同時增加緒論課讓學生明確所學專業中的化學“是什么”、“學什么”、“為什么要學”、“怎么學”和了解“教師怎么教”等問題，幫助學生了解化學問題不僅在本專業，在各行各業，在我們身邊無處不在，無時不有，從而消除想象中學習化學難的顧慮，樹立學習化學的自信心。

2、精選教學內容，為學生必需夠用學得會

醫藥類中職校化學是一門重要基礎課，又是學生從初中進入中職教育的先行基礎課，它的任務是為學生提供必要的基礎理論、基本知識和基本操作技能，從而為各后續課程的學習打下基礎。因此，筆者以“必需夠用”為原則對教學內容進行“過濾”，適當降低理論深度，減少理論性教學，增加實踐性教學，使之滿足專業后續學科需要，符合學生實際接受能力以及適應專業崗位市場需求。如無機化學部分，由于學生數理基礎的欠缺和滯后，刪除物質結構理論部分，選取基本概念和原理以及它們生產生活中的實際應用，化學實驗基本操作技能為主要教學內容。在分析化學部分，選取各種分析方法的運用，各種分析儀器的正確熟練使用，學會分析實驗結果和書寫實驗報告為主要教學內容。有機化學與后續學科關系較為密切，以學科與專業的結合點，與后續相關學科之間理論知識、操作技能之間的密切聯系為抓手，以各類有機化合物的命名、結構與性質的關系及其應用，滲透學習方法的指導，提高學生學習能力為主要教學內容，滿足“供”與“求”關系即可，實踐證明，通過適當降低理論深度，結合專業合理選取教學內容，不僅可以使教學目的更易達到，而且還能補充與專業以及生活有關的化學知識，擴大信息量和開闊學生的視野，增加趣味性。同時還可以節省一定課時加強學生實驗操作技能的訓練。

（二）運用問題化教學，變學生為主教師為輔，激發學生主動參與

新課程改革強調轉變學生的學習方式， 倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。“問題教學”是實現這一目標的重要途徑之一。 筆者在課堂教學中運用了“問題化教學”法。

1、問題化教學與問題設計問題化教學（PEI：Problem Enriched Instruction）是指以一系列精心設計的類型豐富、質量優良的有效教學問題（教學問題集）來貫穿教學過程，培養學習者解決問題的認知能力與高級思維技能的發展，實現其對課程內容持久深入理解的一種教學模式。大多數教育家認為，幾乎所有的教學活動都與各種形式的問題有關，問題化教學在實際的教學活動中占有重要地位。

高考化學小知識范文第3篇

關鍵詞：高職院校；半軍事化管理；思考

我國的經濟發展，需要大批高素質的技能人才，而高技能人才除了有一技之長，較高的技能外，更要有高度的政治思想覺悟、組織紀律性和團結協作的精神，這樣才能符合今后社會進步的要求，為國家、為社會做出較大的貢獻。在高職學院中實行學生半軍事化管理主要是指在學院的環境區域內采用軍事管理的部分管理措施，而進行的學生管理模式。學生半軍事化管理的主要目的是培養在校大學生，擁有良好的思想素質、良好的作風修養、良好的學習風氣和吃苦耐勞嚴謹求實的作風。

一、對半軍事化管理認識。

在高職學院學生中，實行半軍事化管理，無論從學生自我能力的培養還是從學院整體管理出發；無論是學生學風建設還是學院人才培養水平，都具有重大的推動作用。

我們這樣認為，學生半軍事化管理是按照軍事單位的部分管理科目采取的規范科學的管理模式。一般情況下，在經過一學期的實踐后，讓學生的行動逐漸由懶惰肓從變得自覺主動，做到自制、自控。在課堂上，學生體現出能夠遵守課堂的紀律、注意力集中，甚至一年下來大多數的學生都做到全勤全課，學習熱情比較高漲，學習成績平穩攀升，學生思想素質和團結互助能力大大增強，學生不良行為有明顯好轉，班級綜合管理較之往年有大幅度提高。

半軍事化管理對于培養學生社會適應性也起著具足輕重的作用。主要表現在以下三方面。一是具有了適應各種自我環境的能力。通過嚴格的軍事化訓練在日常行為中的滲透提升學生增強學生適應自然環境的能力和身體素質，減少學生疾病的發生。二是具有了人際關系的適應能力。學生通過訓練，能正確對待處理和協調好各種人際關系（如：師生、父母、同學關系），培養了學生的參與意識，學會了換位思考。三是具有了適應不同情境的能力。心理健康的學生能夠在不同時空和各種情境中調整平衡自己的心理狀態，并充分發揮個人心理潛能和優勢。總之半軍事化管理對于培養和塑造學生具有健全的人格，促進學生的全面發展具有很大的激勵作用，使在校學生的能力、理想、信念和人生觀等各方面得到平衡健全的進步和發展。

二、我院半軍事化管理的主要做法。

2012年我院開始在新生中實行半軍事化管理，學院陸續出臺了《學生半軍事化管理實施辦法》及實施細則等一系列相關文件和條例，成立了相應的領導組織機構和檢查考核辦公室，同時召開了全院師生動員大會和分步驟、分階段的專題會議。學生工作部作為具體負責實施的部門，嚴格根據學院的總體安排和要求，組織了具體的部署和實施，主要做法是：

（一）認真抓好新生入學階段的基礎工作。“良好的開端是成功的一半”。2012級新生入學后，我們首先就把入學軍訓作為新生的第一課。為達到“強化訓練、迅速養成”的目地，全體新生統一服裝，進行了為期兩周的以培養學生軍事素質、身體素質、組織紀律觀念，自立能力和吃苦精神為主要目標的強化軍事訓練，組織了軍人正規化養成動作訓練和內務衛生整理規范。在軍訓過程中，廣大新生嚴格要求、嚴格訓練，嚴明紀律，提出了“流汗流血不流淚，掉皮掉肉不掉隊”的訓練口號，軍訓效果明顯增強。

（二）認真抓好常規化管理。一是抓好請示匯報。凡半軍事化管理規定的每一項工作，任何同學都要嚴格遵守，嚴格執行。堅決反對先做后報，先斬后奏，特別事關原則，事關聲譽的事情。二是軍容風紀，文明禮節。嚴格按照半軍事化管理條例實施，軍容風紀不整，凝聚力不強，戰斗力就不強；文明禮節不講，就不可能有規矩。三是抓列隊。著裝統一，準時列隊，從穿著到拿包，從出發到行進，強調規范統一，步伐整齊，嚴肅列隊紀律，突出精神風貌。

（三）認真抓好內務整理。在內務管理上，我們堅持用軍營的一套規范標準來嚴格同學們的寢室內務紀律，做到嚴格要求，嚴格管理，嚴明紀律。并通過制定相應的規章制度，使管理工作有章可循。例如，做到床面平整，被褥整齊，有棱有角、大小適中等等。寢室內務衛生每天由值日生整理、清掃。半軍事化督查隊將每天（包括雙休日）進行檢查、復查、抽查。并及時將檢查結果公布，每個月作一次小結。每個學期進行一次總評。結合有關獎懲條例，對規（下轉第116頁）（上接第114頁）范免查寢室，優秀表揚寢室進行表彰和獎勵，對警告批評寢室要提出批評和處罰。有效地促進了內務的管理，創造了整潔舒適的學習生活環境。

（四）認真抓好文明舉止。在新生中大力開展大學生文明禮貌和行為舉止教育，開展公民道德規范學習教育，引導學生如何爭做“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。學院團總支、學生會積極發揮骨干作用，開展推行公益勞動和校園文明禮貌月、校園環境衛生月及無煙校園等活動，推動半軍事化管理的工作力度。

（五）認真轉好學風建設。學習是學生的第一任務。一開學就對2012級新生提出進入大學要學會學習，要明確學習的目的，轉變學習的態度和方法，要思考為誰學，學什么、怎樣學。我們還開展了創建優良學風班級評比活動，在整個新生中形成了良好的學習風氣。

三、我院學生半軍事化管理取得明顯效果。

一年多的實踐證明，我們的路子走的是對的，通過半軍事化管理，學生的精神風貌發生很大變化，學院各系學生基本養成了每天早上出早操、誦經典的良好習慣，每天早上響亮的跑操口號聲和朗朗的讀書聲飄蕩在校園的各個角落，成為了學院一道永恒的、亮麗的校園風景線。

（一）學生違紀明顯減少。半軍事化管理前，我院學生違紀現象時有發生，有的還表現的比較突出。自實行半軍事化管理后，各系對學生強化了教育管理、學院嚴格考核，學生違紀現象大大減少，特別是12級新生中，這些現象更是少見。

（二）校園秩序明顯改善。公寓半軍事化前，校園內學生言行舉止中向吸煙、說臟話等不文明、缺乏修養的現象不難看到，實行半軍事化管理后，學院組建校園文明糾察隊，各系每日白天和夜上領導、老師輪流帶班、值班，深入到教室、校園和學生宿舍檢查學生安全和維護秩序，查看學生夜間就寢情況。實行全方位工作覆蓋，形成了良好的校園秩序。

（三）學生公寓衛生面貌煥然一新。半軍事化管理前，學生宿舍的衛生狀況不盡如人意。實行半軍事化管理后，對宿舍內務進行達標創優考核，宿舍門窗亮了、地面干凈了、室內物品擺放整齊了、床上用品統一了、床鋪疊放有型了。出現了系和系之間、班和班之間，輔導員之間、學生之間的內務競賽。不達標宿舍基本消失，優秀宿舍越來越多。

（四）公共衛生環境大幅度好轉。半軍事化管理前部分學生存在隨時隨地吐痰、扔垃圾的現象，既增加了保潔員的工作量，又無法保證公共衛生環境質量，實行半軍事化管理后，通過動員教育、考核，學生的衛生意識提高了，逐步養成了良好的衛生習慣，校園環境、衛生面貌大大提高了。

（五）強化了學生團結互助精神。通過半軍事化管理，進行各系之間、各班之間安全衛生達標創優評比，使學生有了班集體、系集體的榮辱觀念，培養和鍛煉了學生之間團結協作精神，增強了集體的向心力。

高考化學小知識范文第4篇

[關鍵詞]分析化學實驗 實驗考核 操作技能

[中圖分類號] G423.07；O62-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0112-02

高等職業院校以培養高層次技術應用型人才為培養目標，具體包括：1.培養學生具備必要的理論知識，熟練掌握主干技術；2.側重培養學生對相關知識的綜合運用能力；3.培養學生的表達能力和與人溝通、合作共事的能力；4.重視實務知識的教學，強化職業技能的訓練。在其培養目標中，最核心、最關鍵的應該是：高職教學要突出理論與實踐的緊密結合，培養的人才應該具備扎實的專業理論基礎知識和實踐操作技能。

一、傳統分析化學實驗考核方式存在的問題

（一）對教師而言

分析化學實驗是化學化工類專業的一門重要的專業基礎實驗課，開展本課程的教學，能夠加強學生對分析化學基礎理論的理解，并正確掌握化學實驗的方法及基本操作的技能；還能夠加強學生分析和解決問題的能力，培養學生嚴謹、踏實、認真、求是的工作作風。當前的分析化學實驗課程考核大多數是從學生的出勤率、實驗報告與實驗表現等方面進行考核， 考核結果容易受到評價者主觀意識和個人經驗的影響，其客觀性和準確度在很大程度上取決于評價者的個人素質。這種評價結果的穩定性不強，公平性不高，挫傷學生的學習積極性，也就難以起到很好的評價促學作用。因此，探索一整套可行的，與高職實驗教學目標相適應的， 能夠客觀反映學生實驗表現和實驗能力的“分析化學實驗”課程學生成績評價標準，對培養化學分析類技術應用型人才具有非常重要的意義。

（二）對學生而言

“分析化學實驗”是“無機及分析化學”課程的重要組成部分，對于加深學生對抽象理論知識的理解和掌握，提高學生的實踐動手技能十分重要。為了加強分析化學實驗的教學效果，我們需要采用標準的考核方法來評定學生的成績，從而激發學生的學習積極性、主動性和創造性。

傳統的做法是從學生的出勤率、實驗報告和實驗表現等方面對學生進行考核，由此得到學生的最終實驗成績。這種方法雖然省時省力，但是由于成績的評定較為主觀和片面，往往不能準確地反映學生的實際表現和真實水平，傳統評價得到的成績可能會挫傷學生做實驗的積極性和主動性。那么，造成成績失真的原因是什么呢？這主要是由于以實驗報告為唯一依據，可能存在很多不客觀、不公正的因素，并由此產生惡性循環，致使學生在實驗中態度不端正，從而造成實驗教學效果下降的結果。故此，倘若能夠將學生在實驗學習過程中的每個環節進行細分并逐一量化，最終綜合評定給出實驗成績，就有可能使得成績評定更加合理、規范、準確，而這樣無疑會提高學生做實驗的積極性和主動性，從而可以提高實驗教學的質量。[1] [2]

二、分析化學實驗考核方式的實踐與探索

（一）實驗紀律

由于遵守實驗考勤紀律是完成實驗教學的基礎，故此，我們將實驗紀律放置于實驗成績評定的重要位置，為實驗總評成績的10%。如果學生有曠課、打鬧記錄，那么實驗成績直接計0分；如果學生有遲到、喧嘩等情況，那么則根據實際表現扣除該次實驗紀律的部分得分。

（二）實驗預習

實驗預習是學生進行實驗之前的一個非常重要的準備環節，是實驗能否獲得好的教學效果的關鍵因素。實驗預習是指學生通過研讀教材、查閱相關資料等方式，明確當次實驗目的，理解實驗原理，了解實驗儀器使用等的學習過程，除此以外，學生還應了解有關藥品的物化性質，尤其應該關注所使用藥品的毒性和中毒急救方法。實驗預習應該繪制數據記錄表，寫出實驗預習報告。預習報告包括以下內容：1.實驗目的；2.實驗原理；3.主要原料及產物的物理化學性質；4.實驗裝置圖；5.實驗操作步驟；6.注意事項。教師應該在上課前認真檢查學生的預習報告，并進行提問，學生回答準確后方可進行實驗。因為在教學實踐中，有的學生為了應付檢查，只是將教材中涉及的內容抄寫了一遍，就將其作為預習報告試圖蒙混過關，并沒有用心去理解其內容，也就沒有達到預習的目的和要求。為了促使學生養成良好的學習態度，切實達到預習目的和效果，我們在實驗之前以個別提問的形式抽查學生預習的情況，提出相關的問題，并根據回答情況和預習報告給出相應的預習成績，這種做法既能監督學生做好預習工作，又能給學生打出合理的預習成績。

（三）實驗操作

實驗的操作環節是分析化學實驗的核心，實驗操作是否規范、準確，實驗過程是否井井有條，實驗設計是否安全，實驗結果及數據處理是否正確無誤等問題均會在此環節中體現。由于這部分成績所占的比例較大，教師必須熟知實驗中的每一細節，對實驗的重點、難點有深入的把握，對實驗中可能遇到的問題有充分的預見，要有問題和危機解決方案。在實驗過程中，要對學生的操作程序和實驗結果進行仔細觀察并做出準確的評價。對學生的評價主要有：1.觀察學生的實驗態度是否端正、認真；2.觀察學生實驗操作是否規范、熟練；3.觀察學生所采用的實驗方法是否正確；4.觀察學生得出的數據是否合理、正確；5.觀察學生對實驗中出現的各種現象是否進行了深入的思考。綜上所述，實驗教師要對學生的整個實驗表現做到全面掌握，并且師生雙方要在《實驗數據記錄表》上簽字確認。特別指出的是，由于實驗課時的限制，實驗教師想要在一堂課內準確考察所有學生是不現實的，這就要求實驗教師注意考察技巧：1.對于學習態度端正、基礎較好的學生，可以快速考核；2.對于基礎差或自覺性較差的學生，則有必要進行細致的考察，這樣做就可以實現實驗操作成績評定的公平性了。

（四）實驗報告

實驗報告是學生對實驗的總結報告，是整個實驗的終結，是將實驗感性認識再次返回理性認識的成果，是從實踐到理論的升華。實驗報告可以反映學生解決問題和分析問題的能力，這部分的考點應該是學生對實驗數據的處理能力，以及學生的實驗誤差是否在合理范圍內。具體包括：1.報告格式是否正確，報告書寫是否認真；2.報告內容是否切題，是否有必要的步驟、公式及裝置圖等；3.報告中描述的實驗步驟及實驗現象記錄是否正確、完整；4.對實驗中的現象是否做出了解釋，解釋是否正確、完整；5.是否對實驗結果有深入的分析與討論，對實驗現象是否有自己的見解等。而這些情況都需要教師仔細批閱實驗報告，從而給出客觀、準確的實驗報告成績。需要重點關注的是，在實驗報告的考評中，最容易出現學生抄襲甚至編造實驗數據的問題。為了杜絕此類現象，我們要求學生在實驗報告上使用的數據必須是實驗教師簽字的《原始數據記錄表》上的數據，而這也正是客觀、準確判斷學生實驗報告成績的關鍵一環。

（五）理論考試

我們按照國家職業技能鑒定中心化學分析工（中級）考核大綱和試題題庫，制作了“分析化學實驗”考試課件。試題內容包含了分析化學實驗室基本知識、實驗原理、操作技能和實驗注意事項等。試題的類型有單選題、多選題和判斷題。用計算機進行理論考試時，學生先輸入學號、姓名和密碼，由計算機隨機產生50道考試題，理論考試成績由計算機自動計算產生。

最后，我們將上述5項成績按比例加權求和，得到了該次分析化學實驗的總評成績，再求各次實驗的單次總評成績的平均值即得到分析化學實驗課程的考核成績。當然，在考核中也可以加入其他的考核項目，例如學生的團隊合作表現、實驗臺及實驗室衛生情況等。

三、結語

我們通過對分析化學實驗考核的改革，促使實驗教師更加認真地備課，更加嚴格地要求學生，更加耐心細致地指導實驗操作。對教師來說，在考核過程中，教師能夠更準確、更及時地了解教學效果，更準確、更及時地發現教學中存在的問題，有利于教師總結教學經驗，不斷提升本課程的教學質量和教學水平。對學生來說，新的考核方式有利于更好地激勵學生學習的積極性、主動性和創造性，同時也使學生更及時、更敏感地了解自己的表現與教學要求的差距，及時規范自己的實驗操作，養成良好的實驗習慣，為后續的學習奠定良好的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

高考化學小知識范文第5篇

關鍵詞：初中化學 化學元素 化合物 教學有效性

《義務教育化學課程標準（2011）》（以下簡稱《標準（2011）》）指出：“化學元素論是化學學科的核心概念。化學學科的基礎是化學元素，這是和其他自然學科最大的不同之點，也是化學啟蒙和化學前沿研究的核心內容。在化學啟蒙階段，化學元素觀是應當始終給予關注的核心概念。初中階段要求認識氫、碳、氧、氮等與人類關系密切的常見元素，記住一些常見元素的名稱與符號，知道元素的簡單分類。”由此可見，化學元素及化合物知識的教學在整個初中化學教學中具有重要地位。基于上述認識，筆者在初中化學教學實踐中，注重激發學生學習化學的好奇心，不斷優化課堂教學過程，提高了化學元素化合物課堂教學的有效性。

一、創設真實而有意義的學習情景

《義務教育化學課程標準（2011）》指出：“真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學習情景，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識。”因此，筆者在每一節課的教學中都根據教學目標、教學內容、學生的已有經驗，以及學校的實際條件，有針對性地選擇《標準（2011）》中建議的學習情景素材，引導學生從真實的學習情景中發現問題，展開討論，提出解決問題的思路。同時也在教學中采用化學實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等多種形式創設學習情景。例如，在有關“元素”教學中展示地殼、海水和人體中的化學元素含量表等。

二、加強實驗教學和直觀教學

《標準（2011）》指出：“化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。”初中化學教學是化學學科的啟蒙教學，學生有好奇心理，但對化學知識和原理知之甚少，只知道一些生活知識和自然現象，需要通過初三年級一學年的教學走入化學知識的世界中，不斷去認識和掌握更多的化學知識和原理。因此初中化學教學的成敗對學生的影響尤為重要。筆者在元素及化合物知識教學中充分利用學生的好奇心理和化學實驗的直觀性、趣味性引導學生愛好化學、想學化學的心理，盡可能進行展示實物、掛圖、模型、列表歸納和列舉生活中常見的事物和事，使學生獲得直觀的感性認識，對學生接受、理解、記憶和掌握知識有重要的作用。如教學Q2、H2、CO2、酸、堿和鹽等物質的物理性質時，先讓學生觀察物質，再指導學生分別探究，并對相類似的物質進行異同對比。這樣學生就容易接受、理解和記憶，掌握知識就比較牢固。

三、注重元素及化合物知識的內在聯系

元素及化合物的知識點雖然“多而雜”，而且分散在不同的章節中，但它們并不是彼此孤立的，而是存在著某些規律性的聯系，教學中必須注重元素及化合物知識之間的內在聯系。元素及化合物知識主要包括性質、存在、用途和制備等方面，這些知識中性質是主線，從性質可以判斷物質存在的狀態，決定制取、鑒別和用途。因此教學中要緊緊抓住物質這條線，講清各種物質的性質，并且有目的、有意識的使學生理解這些知識間的有機聯系，培養學生按內在聯系考慮問題的習慣。例如教學Q2、H2、CO2等物質時，就著重講清這些物質的性質，再引導學生思考和分析這些物質該如何制取、怎樣收集，如何鑒別和具有什么用途等，這樣學生的思維就會不斷的開闊，以后只要知道物質的性質，就可以分析得出該物質的制法、鑒別和作用。

元素及化合物知識的教學，還要充分注重各章節知識間的內在聯系，抓住各物質性質等方面的相似、相反的因素，進行比較、推理、判斷和歸納，使前后知識貫通，新舊知識呼應，隨著教學的進行，元素及化合物知識就聯成“網”，而不再是一些孤立的“點”。這樣學生不僅可以比較全面地理解知識，聯系起來記住知識、記憶也更為方便，而且知識也變得系統化、條理化，同時也培養了學生分析比較的思維方法。例如在教學氫氣的實驗室制法時，是用金屬單質鋅與稀硫酸反應制取的，同時金屬單質可用鎂、鋁和鐵代替鋅，可用稀鹽酸代替稀硫酸進行制取，那么是否還有其他代替物呢？酸是否可以用濃酸呢？這些問題由于學生所學知識的局限性，現在可不向學生解釋，只有把問題留下等學到酸的性質和金屬活動順序表后，再來向學生進行解釋，這樣學生對這些問題就容易理解和掌握了。

四、重視歸納復習和教學

元素及化合物的知識在初中教學材料中多而且分散，教學某個知識點時，學生是容易聽懂和接受的，但卻容易遺忘和難以記住，甚至是相互產生混淆。特別是有部分學生的學習，主要以課堂上學習為主，課后對所學知識不去歸納小結和進行記憶，這樣分散的知識點就更容易遺忘。因此，教學中必須采用必要的措施和方法，使分散的知識點集中、歸類和分流化，使學生 方便記憶掌握和產生聯想，歸納小結和總結復習是通常采用的復習方法，也是學生能夠接受的方法―當學完某個章節的內容后，對照章節內容涉及到的知識采用列表和圖標等形式進行歸類、對比小結，學生通過這個小結就可以了解和掌握這章節所講的知識內容;當學完幾個章節或所有章節內容后，把所學的知識進行歸類、分塊串聯起來復習，使知識形成網絡，這樣各知識點就不再孤立和難以記憶了，而是系統化和網絡化的，學生記憶起來就更方便了，而且有目的的精選一些題型配套進行綜合訓練，學生就能更牢固地掌握知識。

總之，元素化合物知識是初中化學的重要組成部分，教師要鉆研課標和教材，把握教學重點難點，靈活運用多樣化的教學方式和手段，有效開展復習和習題教學，不斷提高教學反思能力，來提高化學課堂教學效益。