淺談小學音樂課堂教學

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇淺談小學音樂課堂教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

淺談小學音樂課堂教學范文第1篇

【關鍵詞】音樂欣賞信息技術

一、課題的提出

隨著“數字化校園”時代的到來，信息技術在教育領域表現出了巨大的優勢，信息技術為音樂學習創造了新的境界，音樂學科與信息技術整和已勢在必行。小學音樂欣賞與信息技術的整合，將改變以往音樂欣賞教學目標單一、內容陳舊、教學方單調、教學評價不全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在音樂欣賞課中感受到信息技術創設的真實情境，針對問題，學生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網站，搜集相關的音響、文字、圖片等方面的資料，進行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關文化，提升審美素養，同時也會提高學生搜集、整理、運用信息的能力，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。

二、課題實驗研究的理論依據

一是建構主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支——建構主義學習理論引起了人們的廣泛關注，建構主義學習理論認為，知識是在社會文化環境下，借助人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取的，認為“情境、協作、會話、意義建構”是學習環境中的四大要素。而信息技術的發展和普及使實現建構主義學習環境的條件日臻成熟。

二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據學科教學內容確定問題，在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主發現問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

三、課題實驗研究目標

1、培養和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。

通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網站自學了解與音樂作品有關的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養學生自主探究的能力。

2、培養學生的信息素養，提高學生的信息技術水平，

通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。

3、拓展教師的知識結構，提高教師適應新課程教學的能力。

通過課題研究，促使教師學習信息技術、應用信息技術，培養教師的信息素養，拓展教師的知識結構，掌握運用軟件制作音樂欣賞專題網站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。

4、探索音樂欣賞教學與信息技術教學整合的教學模式。

學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術全面整合、促使音樂新課改向縱深發展作出一定的理論貢獻

四、課題實驗研究的內容、對象

本課題的研究內容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統的教學摸式，建立音樂欣賞專題網站，學生在計算機教室中，在教師的引導下，通過網上自學、小組協作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。

本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經有了一定的信息技術知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網。

五、課題實驗研究的步驟

1、準備階段（2005年2月至7月）

成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導處副主任、專業音樂教師三人、專業計算機教師二人，課題組成員要進行相關資料查閱、整理，要學習相關的資料、文章、制定可行性研究方案；學習并制作出冀版小學音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網站，網站內容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。

2、實驗研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。

這一階段為初級探索階段，在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，對這種欣賞教學的模式進行設計，根據實驗過程出現的問題對實驗方案、音樂欣賞專題網站進行修改。

3、實驗的深入階段（2006.2——2006.8）

定期開展實驗研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進行形成性的檢測和階段性的小結，并在實驗的基礎上整理典型的課例，教案、總結經驗。

4、總結思考階段（2006.9——2007.1）

六、研究成效

1.通過研究，提高了小學音樂欣賞課的教學質量，全面提高了學生的音樂感受和鑒賞能力，培養了學生的信息素養，學生的探究意識和協作能力得到加強，這主要表現在：

（1）通過在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行音樂欣賞活動，學生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學生對相關文化的了解，

（2）在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行欣賞音樂的過程中，學生可以通過對音樂欣賞專題網站上的問題進行探究、討論，得出結論，使學生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發展。

（3）學生學會了“數字化”的學習，音樂欣賞專題網站給學生創設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上，根據確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養了學生的信息獲取及處理的能力。讓學生知道在網絡上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學生掌握多少知識都重要

2.通過研究，提高了教師的教學水平和研究能力，這主要表現在：

（1）在課題實施過程中，教師既是指導者，也是參與者，他們和學生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關，其中積累了不少經驗，有效提高了自身的信息技術水平和信息素養。

（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進行小學音樂欣賞教學與信息技術整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。

3.我們依托小學音樂欣賞教學與信息技術的整合課題研究，經過反復的實踐、總結、反思、修改，探索出音樂欣賞教學與信息技術的整合的教學模式：

創設情境——提出問題——網上探究——協作交流——知識（能力）建構——拓展延伸。

七、結論

我們進行的小學音樂欣賞與信息技術的整合課題探究，探索的是在建構學習主義理論指導下，運用探究合作的學習策略，讓學生在計算機教室中利用“音樂欣賞專題網站”進行小學音樂欣賞教學的新的小學音樂欣賞教學模式，通過實踐研究我們認為：這種新的小學音樂欣賞教學模式比傳統的小學音樂欣賞教學模式先進，課題研究達到了我們的預期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學音樂學科與信息技術學科整合的認識，解決了一些小學音樂學科與信息技術學科整合中的技術性和理論性問題。

八、有待繼續研究的問題

在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，只是小學音樂欣賞與信息技術的整合的一個方面，小學音樂欣賞與信息技術的整合還應包括很多內容，例如：如何在小學音樂欣賞課堂教學中利用互聯網進行教學？如何讓學生利用互聯網上的浩瀚的音樂資源，學習音樂、享受音樂，在現代音樂學習新境界中逐步完善自己的人格品質，實現個性全面和諧健康發展等等，這都有待于我們進一步的研究。

參考文獻

[1]王希華：《現代學習理論評析》開明出版社2003年版

淺談小學音樂課堂教學范文第2篇

關鍵詞：對立統一 小學 音樂課堂 課堂教學

引言：唯物辯證法所包含的一系列的規律和范疇之間不是彼此孤立不分主次存在的，而是有著內在的本質的聯系。辯證唯物主義認為，物質世界是有機聯系的統一整體，是按其固有規律無限發展的。唯物辯證法就是關于發展的一系列普遍規律和范疇的科學體系，其中，對立統一規律是最根本的規律，是實質和核心。對立統一規律揭示了世界普遍聯系的本質，揭示了事物發展的源泉和動力。只有合理的運用對立統一的規律，才能更好的掌握和處理好事物之間的各種關系。

音樂是用聲音來塑造藝術形象、表達人們思想感情的一種藝術形式。近些年來，隨著國家大力推進素質教育的改革，各個學校都開始實施使學生全面發展的教育，小學的音樂課堂教學也因此有了較大的變化。傳統的音樂教學模式是“教師說，學生聽”，重教輕學，這種教學模式忽視了學生的主動學習音樂和創造思維的開發，學生沒有即興發揮的機會，只是按照老師設好的“圈”往里鉆。這種教學模式不利于學生音樂想象思維的發散以及個性想法的體現。素質教育改革以后，一些科學的、具有前沿性的教學模式進入課堂，改變了傳統的教學模式，推動了教育事業的向前發展。如果我們在此音樂教學模式的基礎上，更進一步，通過運用對立統一的規律來處理好音樂教學過程的幾種對立統一關系，避免出現獨立性、片面性的問題，將會使音樂教學達到事半功倍的效果，得到更好的進步和發展。

一、教師與學生的對立統一

教育，產生于人類生存的需要，是民族振興的基石。《中國大百科全書?教育卷》：“教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切的聯系。”美利堅百科全書《教育》條中寫道：“從最廣泛的意義來說，教育就是個人獲得知識或見解的過程，就是個人的觀點或技藝得到提高的過程。”2010年，是我國教育發展的重要之年。2010年4月，教育部、財政部聯合頒發了《關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》，“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容，體現了黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《綱要》精神。由此可見，國家十分重視加強教師隊伍建設，加強師德建設；全面提高學生的綜合素質發展，從而推進義務教育的均衡發展。

（一）教師與學生相互依存

教師，是指狹義的教育者，是教育發展的根基，在教育活動中居于教的地位，承擔著教的職責。總書記在全國優秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。”學生，是指狹義的受教育者，在教育活動中居于學的地位，承擔著學習和發展的職責。

在小學音樂課堂教學中，教師的教與學生的學，兩者都不是孤立存在的。教師的任務是培養學生對音樂的興趣、啟迪學生對音樂的靈感以及服務學生對音樂學習過程中的需要，而學生的學習則離不開教師的教授。比如，一年級學生在學習兒童歌曲《小鴨子》的時候，學生不會讀音樂課本上的簡譜1、2、3、4、5、6、7，那么教師就應該運用各種方法教授和啟發學生，充分發揮學生的想象力，來使他們熟練掌握讀法以及其他的一些音樂知識。由此可見，教師與學生，兩者是相互依存、不可分割的。

（二）教師與學生相互對立

對立統一規律揭示了世界普遍聯系的本質，揭示了事物發展的源泉和動力。教師與學生之間的聯系亦是如此。教師與學生之間，既有相互統一的聯系又是相互對立的過程。教師在教學時，可能會為了能夠如期的完成教學任務，按照自己的教學安排，要求學生跟上自己的步伐。包括學一些兒歌和簡單的音樂知識，教師可能對學生進行強制要求，要求學生按時完成學習任務。而從學生的角度理解，學生可能會感覺老師教的內容自己不感興趣，所以不喜歡學習。教師在課堂上對某個同學比較重視，其他學生會認為老師不平等待人等等。

比如，在小學一年級的音樂課堂教學過程中，老師為了趕上其他班級的教學進度，沒有循序漸進的按照課堂教學計劃，在學生對音樂基本知識沒有掌握好的情況下，教授學生《小雨沙沙》這首歌曲。在學生學習這首歌曲的過程中，可能就會出現一些問題，比如：對歌曲的音準把握不好，唱起來音調會不準；在高音的地方會唱不到既定的音高；在節奏上對音符的掌握不熟練等等一些問題。這些問題的出現，可能會使得學生不喜歡這首歌曲、因為自己沒唱好而變得不自信、學生不喜歡老師等。這些在音樂課堂教學過程中，教師與學生之間產生的分歧和矛盾，使得教師與學生之間形成一種相互對立和相互制約的關系。

二、教師教授為主導與學生學習為主體的對立統一

《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置”。 美國實用主義教育家杜威在1916年出版的《民主主義與教育》中主張，“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”、“從做中學”，提倡兒童中心、經驗中心、活動中心，反對傳統的教師中心、教材中心、課堂中心。

如何在音樂教學中處理好教師傳授為主導與學生學習為主體的關系，使音樂課堂教學成為教師與學生之間的一種充滿生命活力和創造力的交互過程，使二者和諧統一是非常重要的。充分發揮學生學習音樂的主體作用，這樣，教與學的關系才能和諧，音樂課的素質教育才能順利進行。

（一） 以教授為主導作用的發揮

素質教育是一種重視個性發展的教育。個性的核心是創造性。總理在講話中提到：“教育要符合以人為本的要求，學校要堅持‘以人為本’的辦學理念，以‘依靠人、為了人、服務人’為基本出發點，尊重學生、關愛學生、服務學生，發現和培養學生的興趣和特長，塑造學生大愛、和諧的心靈。”

因此，音樂教師的主導作用在于重視每個學生的興趣愛好和特長，因材施教，使得學生的長處得到充分的發揮。培養學生的獨立意識，使學生在學習音樂過程中有自己的創造見解，鼓勵學生進行疑難問答。音樂教學方法的選擇，音樂課堂重點和難點的設置要根據教學內容和學生的實際情況而定。教師扮演了學生求知的啟發者和文化科學知識的傳遞者這種角色。在小學音樂課堂的教學中，教師應該重點圍繞哪幾個方面來引導和教授學生對音樂的學習呢？

1.制定教學目標

教師是教學任務的領導者，也是教學目標的制定者。在音樂教學中，教師制定的每一課的教學目標，都要立足當前小學音樂課堂的發展，著眼于未來，既要以音樂審美為核心，又要發展學生的智能，提高學生對音樂的學習能力。在音樂教學中，教師還要保護學生對音樂的創造性火花，珍惜學生在學習音樂過程中的獨立見解，培養其良好的品德與健全的人格。因此，在小學音樂課堂教學過程中，教師必須將素質教育的要求，全面貫徹到音樂教學的目標中去，使學生的音樂知識和能力、音樂認知和情感都能夠得到全面協調的發展。

2.傳授教學方法

教師在教學過程中，可根據教學內容，適當的向學生傳授一些學習方法。音樂教師的教法取決于學生對音樂課程的學法，教師的教要符合學生學習音樂課程的規律，教師上的每一堂課都應盡量講究音樂學習方法的傳授。例如，在新型的音樂教學過程中，教師可以讓學生先聽所要教授的兒歌，學生聽完以后可以以自由談論的形式來告訴大家，這首兒歌有什么特點，自己喜歡這首兒歌的哪些方面。學生通過積極的發言，思維得到了開闊，對歌曲內容的基本情緒也有了自己的理解。通過比較和學生之間的互評達成共識，形成不同的音樂教學方法。

（二）以學習為主體作用的體現

學生是音樂學習的主人，是學習和發展的主體。學生對音樂的學習是一個由認知能力、學習方法、學習習慣等多種因素構成的動態系統。教師應讓學生擁有更多地自主學習音樂和自主創造音樂的機會。那么，在小學音樂課堂教學過程中，如何發揮學生學習音樂的主體作用呢？

1.賞識學生，引發他們思考

教學過程從某種意義上來說也是學生思考的過程。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得更聰明。真正的課堂應該是一個積極思考的王國。”因此，小學音樂教師要發自內心的賞識學生，啟發引導學生主動地對學習的知識進行思考和探討，創造一個輕松、和諧的課堂學習氛圍，有利于學生主體作用的發揮。

2.信任學生，激發他們參與

學生是學習的主人，學會學習是素質教育的重要目標之一，“學會學習”也是“學會生存”的前提。在小學音樂課堂上，音樂教師首先要對學生給予信任和支持，學生才真正有可能成為音樂課堂教學活動的主體。其次，音樂教師要運用多種教學形式來激發學生參與到音樂課堂學習中去，給學生足夠的討論和練習時間，鼓勵學生參與多種有關音樂實踐的活動。讓學生在參與音樂活動的過程中，體驗和享受音樂知識給自己帶來的樂趣。

三、結語

在小學音樂課堂教學中，音樂教師與學生之間既是相互聯系的，又是對立統一的。任何一個音樂教學目標的實現既離不開音樂教師的教也離不開學生的學，師生雙方都是音樂教學活動的主體，兩者缺一不可。正確把握兩者間的關系，才能更有力地推動小學音樂素質教育的發展。正確處理好音樂教學中的教與學，是教育教學改革的關鍵，在實踐過程中，音樂教師也將會感到學生越來越有進步，對音樂的興趣愛好也將日漸濃厚。通過對立統一規律在小學音樂課堂教學中的運用，音樂老師的情感將會得到充分的表現，通過運用自己十分投入的情感、親切無比的教態以及富有感召力的語言感染學生，將會在愉快平等的音樂教學過程中得到莫大的欣喜和無限的快樂。而對于小學生來講，在小學音樂課堂教學的過程中，自己的認知能力將會得到大幅度的提高，同時在和諧愉快的參與中將會獲得最直接的音樂經驗，也將提高自身對音樂的接受能力，讓會使小學生對音樂產生極大的興趣和愛好，為小學音樂素質教育的發展，將會起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1] 北京師范大學等十一所高等院校哲學教材編寫組編[M].哲學基本原理―沈陽：遼寧人民出版社，1982.

[2] 哲學研究編輯部編[M].對立統一規律一百例 ―山海人民出版社，1966.

[3] 楊麗蘇.新課程音樂教學法： 音樂課堂教學方法與實踐 [M].重慶：西南師范大學出版社 ，2009.

[4] 張娟.如何打造學生喜歡的音樂課堂 [M].重慶：西南師范大學出版社，2012.

[5] 王昌逵.小學音樂教育與學生的全面發展 [M].長春：東北師范大學出版社，2000.

[6] 郁正民.中小學音樂課堂教學技能訓練 [M].長春：東北師范大學出版社，2006.

[7] 貴州省教師資格認定中心組編.教師資格考試指南.中學教育學卷 [M].北京：高等教育出版社，2012.

[8] 王婷.淺談音樂欣賞教學中師生的對立統一[J].湖南醫科大學學報（社會科學版），2007.

淺談小學音樂課堂教學范文第3篇

【關鍵詞】學生；音樂欣賞能力；教學內容；音樂；現代教育技術

馬克思說過：”對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”由此我們想到如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，音樂的美感就不能為學生所接受，音樂本身就會黯然失色，音樂教學就不能最終取得成功。作為一名音樂課老師要全面完成音樂教學任務，不能不重視音樂欣賞這一關鍵環節。我認為在音樂教學中，不僅要教會學生音樂理論知識、音樂基本技巧，而且要在培養學生音樂欣賞能力上多下功夫。

1 在選擇教學內容時因人而異

音樂欣賞需要有一定的音樂知識和文化素養，文化素質高的人更容易理解音樂中表達的內涵。比如：對天文感興趣的人，就比較容易理解《行星組曲》；對唐詩有研究的人，就容易理解《但愿人長久》；熟悉外國文學的人，對柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲更容易接受。但對于一般人來說，要理解音樂內涵就必須加強對音樂表現手法的理解，掌握音樂欣賞的一般步驟和方法，還要注重音樂內容的選擇。因此，我們要選擇一些歌詞比較直觀、內容容易理解的歌曲。比如《祖國，祖國我們愛你》，歌詞語言優美、樸實無華、感情真摯，由衷地表達了對祖國的贊頌和愛戀之情。欣賞這一類作品，一般不需要作過多的探究，也不需要借助更多的資料。所以說，在音樂欣賞教學時要因人而異，選擇適當的教學內容進行教學。

2 運用現代教育技術，注重視聽結合

鮮艷色彩、生動圖像，能為學生提供一種聲音、文字、圖象、動畫相互結合而富于變化的學習情境，調動學生的多種感官，激發學生興趣，使學生主動參與到音樂教學過程當中去。我們應根據教學需要，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。如果”聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想，那么”視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段，因為音樂總是在表現并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，專心地聽，只會注重音樂藝術本身的個性。我們運用各種輔助手段，多元化地幫助學生消化、吸收音樂，學生就會注重音樂與其他藝術的聯系，開闊音樂視野、理解多元文化。教育心理學家認為；”如果學習者同時開放多個感知通道，就比只開放一個感知通道更準確、更有效地把握學習對象。”因此，采用視聽等現代技術相結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的音樂欣賞能力和發散性思維。

3 幫助學生展開聯想和想象

每個人對音樂的理解都有深有淺，不可能完全相同，因為音樂形象本身不同于視覺形象或文學形象。因此，我們在給學生講授音樂欣賞時，一定要讓學生結合自己的人生經歷、各種知識，展開豐富的聯想和想象，因為豐富的聯想本身就是一種創造性的思維活動。著名科學家愛因斯坦說過：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”想象力的增強、思維的活躍，會大大提高學生欣賞音樂的能力。例如：聽一曲《保衛黃河》，學生被其粗獷、雄渾的氣質所感染，會聯想到中華民族勤勞、堅強、不屈的性格；聽一曲鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，學生會聯想到一幅美倫美奐的生活美景：小橋流水、青青草地，牧童橫坐牛背，手拿短笛，信口吹奏，怡然自得……這種人們所熟悉的圖景，其實正是作品所要塑造的形象，想象得出這些圖像，就是聯想和想象發揮作用的結果。

4 借助優美的教學語言，使教學情感化

淺談小學音樂課堂教學范文第4篇

摘要：小學課堂器樂教學已被正式列入九年制義務教育中、小學《音樂教學大綱》，成為小學階段音樂課教育的重要內容。這一舉措，結束了中國近百年來“音樂課就是唱歌課”的歷史。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好地體驗音樂的橋梁。”

關鍵詞：器樂教學 情感 價值

隨著音樂教育的深入發展，器樂教學已經逐漸被推廣普及。世界各個國家都十分重視在小學階段對器樂的教學，而且將之視為培養少年兒童音樂素質的極好手段。在我國，已被國家教委正式列入九年義務教育中小學《音樂教學大綱》，成為小學階段音樂課教育的重要內容。這一舉措，結束了中國近百年來“音樂課就是唱歌課”的歷史。當前，對器樂教學進行探討，將有助于推動小學音樂教育的前進與發展。

一、器樂教學的意義和價值

現階段，小學音樂課上教學所使用的器樂就是豎笛和電子琴。首先，從意義上來說，人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創造性的區域。器樂教學在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現音樂的重要手段，又是開發其智力的重要途徑。比如，當學生在學習吹奏的時候，雙手必須做精細、靈巧的動作，這就使大腦相應區域的活動力被激發了出來，處于一種“興奮”的狀態。許多科研成果表明，當學生學習與演奏樂器時，由于左右手指經常運動，使得反應更加靈敏，智力得到開發，而且對左半球與右半球的協調、平衡、和諧發展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發，不僅表現在反應靈敏、思想開闊上，也表現在觀察力敏銳、想象力和創造力豐富等方面。其次，從價值上來說，考慮到普通家庭的具體情況，應該盡量采用一種價格比較低而且又正規的樂器。豎笛和電子琴就是這類樂器中比較適合的一種。

二、挖掘學生的內在創造力

培養演奏器樂的學生，應尊重作曲家的意圖，尊重那些在音樂作品中所固有的客觀因素和不變的部分。在教學過程中，正確地理解和解釋藝術的本質對于充分發揮學生的創造能力非常重要，墨守陳規地追求所謂的“正確”表演，很容易走向呆板，很容易挫傷學生的創新精神。實際上，學生需要的不是那些“什么都懂”的教師，而是能傳授探究創新方法的教師，這樣的教師常常會引導學生思考，發揮他們自身的想象力。學生的創作個性都是從知識、文化和生活的學習中吸取營養的，這常常被教師所忽略。一位古代哲學家曾經這樣說道：“學生不是待裝知識的船只，而是需要點燃的火把。”這話很有哲理性，學生的火把要靠教師點燃，燃料就是知識和文化，就是教師調動學生創造能力的藝術。所有明智的教師在教授技能的同時，更要使學生各方面的知識都能夠得到補充，這才是當代音樂教育工作者應有的教學觀念和方法。

三、情感在器樂教學中的主導地位

音樂是情感的藝術，它是人類表達感情的特殊方式，在器樂教學中，情感教育是第一位的，并且貫穿于整個器樂教學之中。學生具有很強的自我表現能力，運用各種技能技巧，讓他們主動地去創造各種美妙的音響效果，能增強學生的音樂情感，讓學生在學習過程中，主動去體驗情感，并轉化為自己獨特的音樂感受，通過具體的器樂演奏的形式表達出來。人們對音樂的認識，是在欣賞與分析的過程中進行的。音樂藝術作為人類高級文明的產物，既以獨特、客觀的感性形式存在，又常常具有高度的復雜性，因此，音樂只被大概地、模糊地感知是不夠的，重賞輕析或只是滿足于模糊的感性認識的教學，會使學生時常陷入“聽不懂”的境地。所以，加強對理性因素的注意和把握，才能真正認識音樂，這對提高和培養器樂演奏人員的技巧、技能有著重要意義。另一方面，音樂又是一個流動的過程，音樂本身所固有的特點需要器樂演奏者做更多更深的了解。如：音高、節奏、音色、力度的基本音響特性，旋律、音階等基本結構形態，在音響效果方面如縱橫起伏的旋律，音響在引導、過渡、交接等細節上的具體特點等等。只有讓學生對這些進行理性的學習，才能具備良好的感知音樂作品的能力。理性的學習是為了幫助感性認識的提高，認識音樂的能力和效率，了解和分析音樂藝術使用的特定材料，遵循藝術規律及其審美追求，能使器樂表演者對音樂作品的認識更加清晰和條理化，進而更能領會音樂作品的結構、思想以及手段的內涵。我們的學生，在演奏教學曲目的過程當中，應以感性的理解，體會歌曲的意境。

四、反復聆聽，輕松學唱

反復聆聽是學好音樂的基礎，咬字清楚是輕松唱好歌曲的關鍵。因此，在音樂教學過程中，每一節音樂課，我都會分別選擇采用適合于教學的不同樂器進行教學。在教學三年級上冊第五單元《老師像媽媽》這支歌時，我先讓學生反復聆聽我用二胡演奏的旋律，指導熟悉旋律、會唱旋律，我注重了培養學生聆聽旋律的良好習慣。以琴聲引導學生唱歌詞，確有唱不準確的地方，教師再次進行范唱和反復彈奏給予糾正，這種聽唱結合、以琴代聲的教學方法，學生喜聞樂見，容易連貫地直接唱好唱準歌詞，也能更好地唱好旋律和節奏。這首歌，通過以上教學，學生瑯瑯上口，不但唱得好，而且唱出了師生之間的感情。

總之，器樂表演教學的最終目的是讓所有演奏器樂的學生們通過自己的認識和理解去解釋和反映藝術家的內心世界，通過自己的技能、形體變化和表情變化來展現音樂作品的全部內涵，給人們以最美好的享受。因此，我們音樂教育工作者應該調整教學觀念，改變教學方法，加強創新能力，跟上時代步伐，積極探索行之有效的器樂表演教學方法和手段，以達到當代音樂教育快速發展的需要。音樂教學是很重要的，它是美育的重要組成部分，也是人文教育的重要環節之一。小學階段又是給音樂藝術打基礎的最佳時期，因此，我們小學音樂教師必須深入挖掘學生學習音樂的潛力，廣泛激發學生學習音樂的興趣，采用靈活多樣的教學方法，充分利用一些適合音樂課教學使用的樂器，配合輔助音樂課教學，使學生在學習音樂和訓練音樂的過程中，去獲取陶冶情操、潛移默化、開拓進取、咬字清楚、輕松演唱的良好效果，同時也使學生在將來學習聲樂的道路上越走越靚麗。

文獻參考：

[1]音樂課程標準研制組 音樂課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002年版.

[2][英]羅賓·丹尼爾斯 梅紐因談話錄.人民音樂出版社，1984年版.

淺談小學音樂課堂教學范文第5篇

關鍵詞：小學音樂；課堂；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0249-01

在小學教育中，音樂教育是一種重要的教學。音樂教育的重要地位不言而喻。隨著社會經濟和科技的發展，音樂更是滲透到社會生活的方方面面。音樂成為各種電視，廣播和商業廣告中不可缺少的一部分。因此，音樂教學影響著小學生的身心發展，十分重要。

然而，一直以來，小學音樂教學的地位沒有得到重視。很多學校將學生的主要精力放在語數外等學科上，而忽視音樂教學的地位和作用。學校不重視音樂課教學，抹殺了學生學習音樂的欲望。“新時代的素質教育要求學生德智體全面發展”。因此，學校和教師要對小學音樂教學足夠重視。

一、小學音樂課的重要作用

首先，小學音樂在培養和提高學生綜合素質和能力方面發揮著重要作用。通過音樂教學，學生能分辨什么是好的音樂，什么是不好的音樂。學生們能夠樹立自己的遠大理想，養成良好的品格，培養高尚的情操。

其次，小學音樂教育能夠促進小學生心理健康發展。音樂能夠凈化心靈，陶冶情操。小學音樂教學是引導學生健康心理發展的好手段。學生們可以發揮自己的想象力，開闊自己的思路。這些都有利于學生創新能力的提高。

二、小學音樂課堂中有效的教學方法

筆者從事小學音樂教育已有數十年。在過去的教學過程中，筆者一直試圖研究如何將小學音樂課上的生動有趣，也運用了一些教學方法。通過不斷的努力和嘗試，總結出以下幾種有效的小學音樂課堂教學方法，分別為情境法，游戲法，互動法和創新法。

（一）情境教學法

所謂情境教學法就是在課堂教學中創設情境。“情境是一個人的內在感覺與外部因素交互作用所形成的音樂教學所特有的情感境界”。很多情況下，學生對所學習的音樂曲目不熟悉，如果直接教唱的話學生一時間難以學會。此時，要創設一種輕松的情境讓學生很快融入到愉悅的音樂課堂中。比如在教唱《小紅帽》這首歌曲的時候，首先我用故事導入這堂課，然后對學生進行啟發。可以對學生說“現在老師把眼睛閉上數數數到10，你們用什么方法能把自己變成小紅帽呢？”說完老師閉上眼睛數數，偷偷觀察學生的表現。筆者看到學生先是興奮的討論，然后他們摘下自己的紅領巾系到頭上，把自己變成了小紅帽。通過這樣的導課吸引學生對本堂課學習的興趣，提高他們學習的熱情。這樣，在后來的演唱和表演環節學生們都會融入進去，積極參與。

（二）交互法

所謂交互法就是加強師生之間的交流和互動。傳統的教師教學生學的教學模式已經不適應現代教育的要求和學生身心發展的要求。教師必須創設民式課堂教學，營造交互環境。教師應給予學生更多的機會表達自我，提高他們課堂的參與度。如在教唱《大雨和小雨》這首歌的時候，可以先播放雨中情境的視頻。這首歌的教授對象是四年級的學生。這個年齡的學生看到過電閃雷鳴，感受過狂風暴雨，當然也有在雨中嬉戲玩耍的經歷。此時，教師可以讓學生結合自己的親身經歷說一說自己在雨中發生的故事。說完后教師可以讓學生用聲音或器材來模仿雨的聲音。在這樣的基礎上學生能充分理解大雨的聲音即嘩啦啦，小雨的聲音是淅瀝瀝。學生在表達的時候教師要給予適當的點評和鼓勵。這樣學生對該堂音樂課的興趣會被充分調動起來，提高課堂教學效果。

（三）游戲法

游戲法是一種非常有效的課堂教學方法。在音樂課堂中適當的穿插著一些游戲環節，可以增加課堂的趣味性，調動學生學習音樂的興趣和熱情，效果非常良好。“音樂課堂教學過程中可以把小學生感興趣的游戲引入課堂，來激發學生的想象力和創造力”。演唱游戲是筆者經常試用的一種游戲教學法。在課堂中，筆者經常采用釣魚游戲。每個學生取一個魚的名字，一個學生扮演釣魚者的角色。充當釣魚者的同學先唱到，“我是釣魚者，我要張開網，捕捉魚，魚兒在哪里？”。然后扮演魚的同學們齊聲喊道“我們在海底，在海草里，你的網破了，捉不到我們”。捕魚者又說道“漁網已修好，我要捕金魚”。這時取名為金魚的同學必須立刻拋開。如果他沒脫險被捕魚者捉住，就需要演唱所學歌曲。通過這種游戲的方法吸引學生對音樂學習的熱情，使全體同學都參與進來。

三、結語

正確的音樂教學可以凈化和熏陶學生的心靈。小學音樂教學能夠培養學生的綜合能力，使學生身心健康發展。教師在授課過程中要采用各種有效的教學方法來提高學生學習的興趣，吸引學生的注意力，這也有助于學生記憶力的提高。教師應重視音樂教育，積極探索音樂教育的有效之路。

參考文獻：

[1]付一萍.對小學音樂教學方法的研究[J].中國校外教育，2013年34期.