如何提高規(guī)則意識
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如何提高規(guī)則意識范文第1篇
那么如何看待幼兒的規(guī)則游戲呢？這些規(guī)則游戲?qū)τ變喊l(fā)展有何作用？筆者認為，幼兒規(guī)則游戲中的要素和游戲的規(guī)則正相關(guān)，而且能夠推動幼兒發(fā)展。
一、規(guī)則游戲及游戲規(guī)則
為了游戲活動的順利進行，在游戲開始之前，所有游戲的參與者都要遵守其中的規(guī)定，這就是游戲的紀律。它們是人們根據(jù)游戲情況逐步總結(jié)出來的。例如幼兒在玩捉迷藏游戲時，不允許偷看，不允許作弊，必須被蒙上眼睛。這就是游戲規(guī)則所起的作用。
在幼兒游戲中，如果沒有兒童的規(guī)則行為，就沒有游戲可言。狹義來說，幼兒游戲的規(guī)則是需要由教育者設(shè)計，同時也是為了培養(yǎng)兒童的規(guī)范意識，使其養(yǎng)成規(guī)范化的行為習(xí)慣而設(shè)定的規(guī)則。總之，游戲是幼兒的生活基礎(chǔ)。對兒童的發(fā)展而言，在幼兒游戲和規(guī)則中，無論是規(guī)則還是游戲，都將為實現(xiàn)教育自身價值而體現(xiàn)出特定的教育內(nèi)涵。
二、規(guī)則游戲與幼兒的發(fā)展
1.幼兒社會性的發(fā)展
學(xué)前期兒童的思維具有特殊的主觀性，比較喜歡傾向于從自己的主觀認為出發(fā)，隨心所欲，無視現(xiàn)實規(guī)范。但規(guī)則游戲則是以游戲的規(guī)則為出發(fā)點，完全拋棄個人化的主觀意識，打破幼兒頭腦中固有的自我定式。讓幼兒在游戲中學(xué)會服從和遵守，這樣就無形中提高了幼兒的社會化意識，發(fā)展了幼兒的社會化個性。研究表明，規(guī)則游戲教學(xué)能夠推動幼兒的社會性發(fā)展，同時也可以讓幼兒獲得個人化的思維意識。如在角色游戲里，大班幼兒比較關(guān)注角色行為的“規(guī)則性”，根據(jù)自己演繹的角色，形成規(guī)則意識，并以此建立抽象的活動規(guī)則，進行游戲的規(guī)范和自我的規(guī)范。如通過教師的角色游戲，幼兒認識到老師不能打“小朋友”；通過士兵的角色游戲，幼兒明白“士兵”要拿手槍打仗。
通過游戲，幼兒認識社會活動與其環(huán)境、條件之間的關(guān)系，并逐步理解游戲規(guī)則的“隱喻”，并試圖內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。
2.幼兒道德發(fā)展和價值觀的初步形成
對于規(guī)則本身的遵守，是道德發(fā)展的一個重要體現(xiàn)。在游戲的規(guī)則下，幼兒形成公平、平等等道德規(guī)范及行為價值觀，同時，一定的游戲規(guī)則反映一定的價值取向，特別是幼兒期，它是人生發(fā)展的奠基階段，這一階段的生活經(jīng)歷直接影響未來的發(fā)展趨向。所以，幼兒游戲?qū)τ變旱姆e極發(fā)展有著舉足輕重的作用。作為游戲指導(dǎo)者的教育者，在游戲的規(guī)則設(shè)定中，要注意發(fā)展和培養(yǎng)幼兒良好的社會性格。
3.幼兒意志的發(fā)展
自制力差是幼兒意志發(fā)展的特點之一。如何加強幼兒行為的堅持性呢？實驗研究證明，教師單純通過命令或者強制性的手段，逼迫孩子站在那里一動不動，顯然是在讓幼兒深陷困境。行為堅持性弱，這是幼兒意志發(fā)展的另一個特點。
對幼兒來說，遵守規(guī)則看起來似乎完全無法達到，但通過游戲卻可以調(diào)節(jié)其行為，發(fā)展其自覺性和自制力，更為重要的是，比較容易和輕松。如在角色游戲中，游戲角色的規(guī)則就是要讓士兵能夠站在那里，一動不動，否則便不是個士兵。在這樣的規(guī)則之下，幼兒獲得了特定情境的激勵，他一旦投入其中就會忘記自己的感受，而只是為了遵守規(guī)則想要做一個真正的士兵。這是一種自覺性的發(fā)展，在不知不覺中遵守了游戲規(guī)則，行為和意志都獲得了發(fā)展。
三、游戲指導(dǎo)與兒童的發(fā)展
1.科學(xué)認識游戲的規(guī)則
從觀念和意識層次上來說，幼兒游戲的本質(zhì)就是游戲的規(guī)則。只有真正參與游戲的情境和秩序，才能觸及心靈。
規(guī)則游戲不只是教學(xué)手段，對教師來說，更是一種培養(yǎng)幼兒獲得規(guī)則性社會意識的教育方法。幼兒需要在規(guī)則游戲中提高意識。當(dāng)然，教師要注意根據(jù)幼兒的心理特點，依據(jù)其發(fā)展水平選擇游戲類型。幼兒在各種規(guī)則游戲的成人指導(dǎo)下，通過投入游戲?qū)嵺`，漸漸獲得規(guī)則意識，發(fā)展自己的原有水平，并實現(xiàn)超出年齡特征的超前意識發(fā)展。
2.制定科學(xué)、合理的游戲規(guī)則
理解“規(guī)則”的意義之后，教師要著重制定游戲規(guī)則，開發(fā)規(guī)則游戲。必須指出的是，在幼兒游戲的規(guī)則和規(guī)則游戲的選擇中，幼兒具有主體性，教師要充分尊重幼兒，信任幼兒對游戲規(guī)則的自發(fā)制定。教師可以引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則，同時也要引導(dǎo)幼兒自行選擇規(guī)則游戲，并讓幼兒在游戲中獲得感受，使規(guī)則游戲成為幼兒生活中不可缺少的一部分。
3.正確處理游戲的規(guī)則與創(chuàng)造性的關(guān)系
如何提高規(guī)則意識范文第2篇
關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育游戲 心理品質(zhì)
《全日制義務(wù)教育小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。”同時“……理解個人健康與群體健康的密切關(guān)系，建立起對自我、群體和社會的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育規(guī)則和集體主義、社會主義、愛國主義精神，學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。”
可以看出，通過體育游戲活動，不但能提高小學(xué)生對體育的濃厚興趣，增強小學(xué)生的身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。適合小學(xué)生身心發(fā)展水平的體育游戲活動，對小學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，不僅是生理上的，更重要的是心理上的。
一、培養(yǎng)小學(xué)生的竟?fàn)幰庾R與勇敢的意志
體育游戲本身具有很強的競爭性。它體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生、班級與班級之間的激烈對抗。小學(xué)生一般具有好勝性強、愛表現(xiàn)自己等心理特點。在游戲中，小學(xué)生通過不斷努力可以達到更高的競技水平，通過勝負的差異，體驗責(zé)任感、成就感與榮譽感，在享受成功與勝利的愉悅的同時，不斷增強和發(fā)展自信心，從而形成銳意進取的良好個性品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的競爭意識。如“搶椅子”的游戲就起著這樣的作用。椅子數(shù)總比學(xué)生人數(shù)少，在口令發(fā)出的一霎那，學(xué)生搶坐椅子，先坐到椅子者為勝。這項活動既發(fā)展了學(xué)生的敏捷性，又培養(yǎng)了他們的競爭意識。在充滿競爭色彩和趣味的體育游戲中，讓學(xué)生通過不斷的努力和鍛煉，增強和發(fā)展自信心，從而形成活潑健康、勇于競爭、銳意進取的良好個性品質(zhì)，讓學(xué)生成為一個適應(yīng)社會需要的人。
再如“山羊―分腿騰越”的教學(xué)，體育教師就可以通過表揚大膽完成動作的同學(xué)，來幫助膽怯的學(xué)生克服心理障礙，面對“山羊“，無所畏懼，引導(dǎo)小學(xué)生勇敢地助跑、起跳、跨越，克服心理上的障礙，完成一項對小學(xué)生而言十分困難的運動。教師通過引導(dǎo)膽怯學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，使他們更勇敢、更果斷。
體育游戲就是這樣，小學(xué)生在進行游戲的過程中，要克服困難，他們不僅需要在生理上做出努力，還要有勇敢頑強的精神和良好的自我控制與忍受力，憑借良好的競爭意識、頑強的意志去爭取勝利。因此，體育教師可在課內(nèi)或者課外組織一些困難性、障礙性、冒險性強的游戲，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和勇敢頑強的意志。
二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的社會意識
游戲具有一定的規(guī)則，它可以調(diào)節(jié)人與人社會關(guān)系。而社會則是通過規(guī)則把形形的人統(tǒng)一起來的。這正是體育游戲與社會的共通之處。正是這共通之處，通過體育游戲，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的社會意識。
通過遵守規(guī)則進行游戲，有利于小學(xué)生認識理解人與人的社會關(guān)系，對其個性、自我意識的形成和規(guī)則行為的發(fā)展均有重要作用。小學(xué)生為完成某個角色必須具有自我控制能力，而小學(xué)生往往在游戲中忘我，很難控制自己，特別是很難控制自己的動作。如：有時即使在原地保持一個坐姿或站立幾分鐘都難做到，但在扮演“哨兵”和“我是木頭人”的游戲中，卻能保持一種姿勢長達2至3分鐘，這就啟示教師在組織游戲時要明確游戲的目的和要求，賦予角色一定的意義，并通過集體評價讓學(xué)生明白“能做什么”和“不能做什么”，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的社會意識這一目的。按規(guī)則游戲，讓學(xué)生學(xué)會如何正當(dāng)竟?fàn)幣c合理忍讓，逐步養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。
規(guī)則包括社會的方方面面。規(guī)則的特點是強調(diào)自覺和自律，重在教育和規(guī)勸，提高人們的規(guī)則自覺性，對于游戲過程中出現(xiàn)的不符合規(guī)則的行為，教師要及時提出要求，給予具體的指導(dǎo)，防止不良傾向的蔓延。如小學(xué)生在進行“接力游戲”中，一位學(xué)生在前面同學(xué)還沒交接棒的情況下就沖出了跑道，和返回的同學(xué)發(fā)生了碰撞，這時，教師可以要求小學(xué)生適時地停下活動，組織小學(xué)生討論：學(xué)生為什么會發(fā)生碰撞。學(xué)生們有的說跑的太快了、有的說返回的學(xué)生還沒到達，后面同學(xué)就出發(fā)了，引起了相互的碰撞。通過學(xué)生短短2-3分鐘的討論，知道問題的癥結(jié)在于“后面學(xué)生沒有遵守和前面同學(xué)交接棒后再出發(fā)”的游戲規(guī)則，而出現(xiàn)了相互碰撞，差點出現(xiàn)學(xué)生摔傷。可見，遵守游戲規(guī)則顯得極為重要，從游戲中我們及時對小學(xué)生進行教育，喚起學(xué)生懂得在體育活動課中遵守規(guī)則的重要性，就像汽車在馬路上行駛，不遵守交通規(guī)則就要有事故的發(fā)生，如行人過馬路不走斑馬線、闖紅燈、不靠右行走，也往往會出現(xiàn)危險，這既是對自己生命的不珍惜，也是不遵守社會規(guī)則的行為。通過教師這樣恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)生在無形中體會到正確的規(guī)則意識，培養(yǎng)良好的社會意識。
三、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性
《全日制義務(wù)教育小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。作為實踐性很強的體育，在教學(xué)中更應(yīng)該注意學(xué)生的主體性的發(fā)揮。游戲作為小學(xué)生喜聞樂見的一種運動形式，是由內(nèi)部動機驅(qū)使的綜合性活動，有其自發(fā)參與性，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
“耐久跑”是個非常枯燥的運動，但如何讓學(xué)生積極參與這一運動呢？我們可以讓學(xué)生自己設(shè)計游戲，哪個學(xué)生游戲設(shè)計得好，就采納哪個方案。通過討論，有的小學(xué)生把平時上課的小椅子排成6排，每排8只，椅子之間相隔一米，在這一方陣中，每組學(xué)生又自己設(shè)計跑步路線，讓其他的學(xué)生跟著他一起跑。這樣的設(shè)計，充滿了趣味性，小學(xué)生在游戲中完成了我們看起來非常枯燥的運動。
再如，在進行柔韌性教學(xué)（如橫叉、縱叉）時，為了讓學(xué)生盡量拉開韌帶，我讓學(xué)生自己就設(shè)計“剪刀、石頭、布”的游戲，誰贏誰就向前跨一步，看誰先達到終點。為了取得勝利，小學(xué)生們往往兩腿盡力分開，跨得越開越好，這樣，體育教學(xué)目的就達到了，小學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性就被激發(fā)出來了，把比較單調(diào)的活動搞得生動、活潑、有趣，學(xué)生在主動參與游戲中，充分發(fā)揮自己的才能，富有創(chuàng)造力和想象力，隨機應(yīng)變的能力也進一步增強。
四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作意識
在集體游戲中，每個參與游戲的成員都要扮演一定的角色，每個角色要求都有一定的職責(zé)，在游戲過程中，每個角色不但要履行自己的職責(zé)，同時還要與伙伴互相協(xié)作，才能使游戲開展起來。在進行體育游戲的過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)如何更好地與他人合作并逐步理解這樣做的重要性和必要性，從而達到培養(yǎng)小學(xué)生合作意識的目標(biāo)。
如組織學(xué)生開展“穿針引線”的游戲，
目的就是讓學(xué)生領(lǐng)悟合作的重要性以及如何實現(xiàn)良好的合作。在進行游戲時，每組二人，每人一線一針。老師”開始”指令一發(fā)出，每小組在10秒鐘內(nèi)兩人通過配合共同將線穿入對方的針孔內(nèi)。最先完成的小組獲勝，最后的小組或到時不能完成的小組輸。游戲結(jié)束后，學(xué)生就反思交流：想為什么有的小組同學(xué)穿得很快，有的小組卻很慢，甚至在規(guī)定時間內(nèi)都不能完成呢？其實要想穿得快，就應(yīng)該一個人拿針，另一個人用線先穿到對方針孔內(nèi)，然后變換角色，繼續(xù)進行游戲，并不是學(xué)生開始想的那樣兩人同時穿，穿得快。通過這樣的游戲，讓小學(xué)生在活動中明白，在游戲中要隨機應(yīng)變，及時查找原因，隨時調(diào)整自己與伙伴之間的關(guān)系，把自己的言行與集體的利益和榮譽相聯(lián)系，不斷提高集體主義觀念，培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作意識。
“陽光伙伴”活動就是這樣一個提高身體素質(zhì)、磨練堅強性格的體育游戲，更是培養(yǎng)團隊精神、集體榮譽感的合作性游戲。學(xué)生在游戲教學(xué)中，充分利用學(xué)校課外活動的時間，有的放矢地在學(xué)校的中高年級中進行普及推廣，學(xué)生們自由結(jié)合成固定的二人進行合作練習(xí)，由單一到組合，由二人到四人，到更多人，最終組成一個三十人三十一足的團隊，由走到跑，由生到熟，由普及到挑選到精練。在這個過程中，不僅僅鍛練了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時更重要的是通過這一集體活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)同伴之間互相交往，通過不斷的交流、跟進、探討、統(tǒng)一，使學(xué)生深刻認識到在活動中，只要有一位學(xué)生步調(diào)不一致，就會導(dǎo)致整個集體的失敗，從而提高學(xué)生的凝聚力，在活動中培養(yǎng)了小學(xué)生的合作意識，從而實現(xiàn)了體育教學(xué)的情感目標(biāo)。
五、陶冶小學(xué)生的情操，樹立正確的審美觀
體育與音樂、美術(shù)等藝術(shù)科目是緊密聯(lián)系的。一些體育游戲（如“鉆山洞”、“兔子舞”、“武術(shù)操”等），配上了音樂，就可以成為表演性極強的體育游戲。這些體育游戲通過外部的表現(xiàn)，能夠反映小學(xué)生內(nèi)心的思想和情感，是進行小學(xué)體育教學(xué)的重要手段之一。
我在向低年級的學(xué)生傳授“跳”的動作時，讓學(xué)生自制兔子頭飾，套在自己的頭上，配上播放的音樂，在小學(xué)生表演兔跳的過程中，讓學(xué)生掌握“跳”的動作，掌握“跳”的技術(shù)要領(lǐng)，增強身體的協(xié)調(diào)性，體會體育中韻律的美，把體育運動整合到游戲中，很好地完成了體育教學(xué)任務(wù)。
如何提高規(guī)則意識范文第3篇
【關(guān)鍵詞】幼小銜接；大班幼兒；規(guī)則意識
俗說：國有國法，家有家規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓。”良好的規(guī)則是一切活動順利開展的保障。從小培養(yǎng)幼兒具有規(guī)則意識、是塑造現(xiàn)代人的重要內(nèi)容，更是時展的需要。而大班正處于幼兒園和小學(xué)的過渡時期，培養(yǎng)幼兒從小樹立規(guī)則意識是做好幼小銜接工作的重要內(nèi)容，因此規(guī)則意識和習(xí)慣的養(yǎng)成在大班時期甚為關(guān)鍵。
通過對我們大班43名幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力行為現(xiàn)狀進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的規(guī)則意識差異很大，有些幼兒能夠很好的遵守各項規(guī)則，而有些孩子卻根本沒有這個意識。在43位幼兒中課堂上要求如廁的幼兒有11位，占總數(shù)的26%，在游戲中不能自覺遵守游戲規(guī)則的幼兒占35%；喝水、如廁、洗手不按順序排隊的幼兒占21%，不能在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的幼兒占44%。大班的幼兒已有初步的規(guī)則意識，但執(zhí)行能力不強，需要成人的督促；自律開始萌芽但還沒有完全內(nèi)化；在等待游戲時缺乏耐心；學(xué)習(xí)中以插嘴，不容易控制自己的言行等。這些結(jié)果充分表明我班幼兒十分缺乏規(guī)則的意識，執(zhí)行規(guī)則能力較差。這些幼兒大多不會正確的與同伴相處，不遵守活動規(guī)則，處處以自我為中心，行為自由。由此造成隨之而來的一系列不良的心理和行為，而這一切對幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及自控能力發(fā)展是極為不利的，這一問題亟待解決。
如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識呢，在實踐中，我做了以下嘗試，取得了較好的教育效果。具體做法如下：
一、讓孩子了解遵守規(guī)則的重要性，感受遵守規(guī)則的好處和樂趣，體驗違規(guī)的后果
良好的規(guī)則是一切活動的保障。只有幼兒認識到遵守規(guī)則的重要性才能讓幼兒主動遵守規(guī)則。我們會通過一些社會實踐活動讓幼兒體會遵守規(guī)則的重要。如：我們常常帶幼兒去超市購物讓幼兒體會購物需付錢，付錢時要有序排隊；如：引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)交通規(guī)則的碟片，讓幼兒了解遵守規(guī)則可以保障人的安全，而違反交通規(guī)則可能會導(dǎo)致交通事故使人受傷或死亡。用這些豐富的教育方法讓幼兒了解到遵守規(guī)則的重要性。
除了要讓幼兒了解遵守規(guī)則的重要，還要讓幼兒感受遵守規(guī)則的好處和樂趣。孩子在遵守規(guī)則時不應(yīng)感到有壓迫、不愉快或是難以忍受。因此，我們首先要為幼兒提供一個充足、合理、適當(dāng)?shù)目臻g和大量豐富的材料，使每一個孩子找到適合自己的位置和活動內(nèi)容，避免不必要的爭執(zhí)與沖突。孩子畢竟是孩子，年齡小，能力有限，難免會和同伴發(fā)生沖突、違反活動規(guī)則。這時，我們就應(yīng)該努力讓孩子了解違規(guī)的后果，并讓其承擔(dān)一定的責(zé)任。
如：在游戲時，有些孩子自控能力弱，常出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況。針對這個問題，我組織幼兒討論“如果小朋友在游戲時不遵守規(guī)則，應(yīng)該怎么辦？”通過討論，孩子們一致決定，如果誰在游戲時違規(guī)了，那就停止游戲3次。為了讓自己有更多參與游戲的機會，孩子們違反規(guī)則的現(xiàn)象越來越少。同時對于那些能自覺遵守規(guī)則的幼兒教師要及時給予鼓勵和肯定，鞏固幼兒遵守規(guī)則的行為。榜樣的力量是無窮的，在班上樹立榜樣，號召幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，讓榜樣帶動全班幼兒自覺遵守規(guī)則。比教師一味批評違規(guī)的幼兒，教育效果要好得多。
二、在活動前講規(guī)則
有的教師在活動之前不向幼兒提出任何要求，活動中發(fā)現(xiàn)問題時才強調(diào)規(guī)則，或者當(dāng)發(fā)現(xiàn)出了問題時，怒氣沖沖責(zé)問幼兒。此時幼兒的注意力已經(jīng)不集中了，不會認真聽老師的話。其實這樣對孩子是不公平的，因為事先老師并沒有告訴他們什么事情可以做、什么事情不可以做。我們只有在活動前提出要求，讓孩子了解活動規(guī)則，孩子才可能在活動中有意識地約束自己的行為自覺遵受規(guī)則。
三、幼兒參與制定規(guī)則
只有在幼兒參與下建立的規(guī)則要求才是適合幼兒需要的規(guī)則，才能真正被其接受。在不同的活動之前我會組織幼兒通過討論修訂自己制定適合的規(guī)則，這時孩子們會非常自覺的遵守規(guī)則。
四、在教學(xué)活動中強化幼兒的規(guī)則意識
教學(xué)活動是幼兒獲得知識、情感、技能的重要途徑。我們可以通過一些故事、兒歌和文學(xué)作品引導(dǎo)幼兒自覺遵守規(guī)則。在教學(xué)活動中不斷增強幼兒的規(guī)則意識。如：為了讓幼兒能在活動中有序的排隊，我利用這一幼兒崇拜的人物教育孩子向他們學(xué)習(xí)。在音樂活動《進行曲》中通過引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，觀看國慶大閱兵和軍方軍訓(xùn)練、生活的一些視頻情景來潛移默化的影響幼兒向?qū)W習(xí)，自覺遵守活動規(guī)則。為了讓幼兒能輕拿輕放小凳子，我向幼兒講述了“小凳子為什么哭了”的故事，以此來教育幼兒輕拿輕放小凳子。在教育幼兒遵守交通規(guī)則時，我們通過請幼兒進行情景表演過馬路和學(xué)習(xí)兒歌“紅綠燈”來讓幼兒自覺遵守交通規(guī)則，提高幼兒的自我保護意識。
五、在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識
規(guī)則的建立不是靠說教和硬性規(guī)定就可以做到，重要的是培養(yǎng)，而游戲是最好的途徑和手段。幼兒園的游戲可分為兩大類，一類是規(guī)則游戲一類是創(chuàng)造性的游戲。規(guī)則游戲?qū)τ變簛碚f，蘊涵著豐富的學(xué)習(xí)機會。
我們可以通過設(shè)置上下課鈴聲的游戲活動，模仿小學(xué)生的課間生活。每次活動前敲響小鈴。幼兒聽到鈴聲后知道要上課了，就會自覺的回到座位旁就座，等待老師來上課……當(dāng)下課的鈴聲響起時，幼兒則離開座位自由活動。通過這樣的活動使幼兒在頭腦中形成一種條件反射，有利于幫助幼兒提早適應(yīng)小學(xué)的活動常規(guī)，增強幼兒的規(guī)則意識。再次，教師要幫助幼兒掌握游戲的玩法和規(guī)則，教師講解力求生動簡明。游戲規(guī)則應(yīng)靈活，如果幼兒要求并且他們都同意改變游戲規(guī)則時，應(yīng)當(dāng)允許幼兒改變規(guī)則。
六、為人師表以身作則，做好幼兒的榜樣
如何提高規(guī)則意識范文第4篇
教學(xué)內(nèi)容: 防溺水安全教育
教學(xué)目的:
1.提高安全意識，學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識，在學(xué)習(xí)中增強與同學(xué)的合作交流意識。
2.初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個學(xué)生都要提高安全意識。
3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)溺水安全的基本知識,培養(yǎng)有關(guān)防范力。
教學(xué)過程:
一、老師談話引入
同學(xué)們，你們好!今天我們學(xué)習(xí)溺水安全知識。我們是一年級的小學(xué)生了,從今天開始,我們要知道是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學(xué)習(xí)、愛勞動，是充滿生機的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天長大。我們是肩負重任、跨世紀的新苗。可是，我們卻經(jīng)常聽到一些溺水事故的發(fā)生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。那我們該怎么預(yù)防呢?
二、活動設(shè)計
1.老師先向?qū)W生講幾點防溺水的知識要點
(1)教育學(xué)生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴禁到江河、大海、青山頭水門、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結(jié)伴到海邊、池塘邊釣魚、游泳、玩水。
(2)教育學(xué)生在來校、離校的途中千萬勿去玩水,下江游泳。
(3)我們是小學(xué)生，很多同學(xué)都不會游泳，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不慎掉進江河、水庫、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水營救,應(yīng)大聲呼喚成年人箭來相助或撥打“110”。
2.老師談?wù)勈吕⒂蓪W(xué)生扮演小品
本學(xué)期××學(xué)校在周末，幾名學(xué)生到講河邊釣魚玩，有兩名學(xué)生不慎溺水死亡。這個悲慘的事實告訴我們了什么?這幾個同學(xué)違反了哪些安全規(guī)則?我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則。
(1)議一議：
這幾個小朋友違反了哪些安全規(guī)則?
我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則?
(2)把小朋友的錯誤糾正過來。
(3)由這個事實談?wù)勎覀兊男牡皿w會。
3.說一說
說說日常生活中應(yīng)該怎么防范溺水事故的發(fā)生。
三、小結(jié)：
如何提高規(guī)則意識范文第5篇
關(guān)鍵詞：班級管理；班規(guī)制定；道德發(fā)展
一、用“法治”代替“人治”的進步
魏書生老師推崇“以法治班”，此“法”非彼“法”，指的是班級班規(guī)。
魏書生老師的班規(guī)非常詳細而全面，對班級中大大小小的事情都有明確的規(guī)定與說明。這些班規(guī)不僅包括了規(guī)定每位學(xué)生從入校到放學(xué)應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的“一日常規(guī)”，還包括了指導(dǎo)每周班級活動應(yīng)該如何開展的“一周常規(guī)”。
魏書生老師依靠班規(guī)來管理班級，既將班主任從繁重的班級事務(wù)中解脫出來，使得班主任能夠?qū)⒏嗟臅r間與精力用到學(xué)科教學(xué)中，又放手讓學(xué)生自行管理班級，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任意識，這是對以往班級事務(wù)全憑班主任說了算的“人治”管理的一大進步。然而，如此密密麻麻、嚴絲合縫的班規(guī)不免帶有“應(yīng)試教育”的痕跡。在這樣的班規(guī)管理下，學(xué)生的個性難以得到張揚，獨立自主精神不容易得到發(fā)展，更令人擔(dān)憂的是，學(xué)生究竟是真心實意地遵守班規(guī)，還是迫于權(quán)威不得不遵守呢？
二、從制訂規(guī)則到超越規(guī)則
通過班規(guī)來實現(xiàn)學(xué)生的自我管理以及培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，讓學(xué)生從小就樹立規(guī)則意識，是對以往教育理念的一大革新。但從學(xué)生的道德發(fā)展水平看，此時學(xué)生處于“我要遵守規(guī)則”階段，即學(xué)生迫于權(quán)威的壓力，不得不遵守規(guī)則。但他們一旦發(fā)現(xiàn)權(quán)威不再存在時，有可能會毫不留情地拋棄規(guī)則。
《第56號教室的奇跡》一書中，雷夫老師舉了一個例子來說明現(xiàn)實中孩子們對“規(guī)則”的真實理解。他曾遇到一位利用規(guī)則來教孩子說“謝謝你”的老師。這位老師規(guī)定，如果老師給學(xué)生一個小禮物，但學(xué)生在3秒鐘內(nèi)沒有對老師的善意表示感謝，那么禮物馬上就會被收回。這個方法看起來非常有效，因為從此以后孩子們總是把“謝謝”掛在嘴邊。直到某天晚上，雷夫老師帶著這群孩子去看戲，他發(fā)現(xiàn)這些孩子并不像平時在教室一樣有禮貌，他們沒有向給他們節(jié)目表和幫他們找座的接待人員道謝，也沒有對在中場休息時幫他們上飲料的工作人員表示感謝。對這些孩子來說，似乎遵守班規(guī)是只限于在某間教室對某位老師該有的行為，而一旦離開教室后，班規(guī)的“魔力”就消失了。
單純的制訂并執(zhí)行班規(guī)的后果，很可能讓孩子們的行為局限于小范圍，因為他們并沒有將班規(guī)內(nèi)化為他們內(nèi)心真正的行動準(zhǔn)則，自然也就不會時時遵守。有時候?qū)W生其實并不是真心實意地遵守班規(guī)，很可能只是因為害怕類似像“早晨上學(xué)遲到者，罰掃操場45分鐘；在教室扔一粒瓜子殼到地上，要寫1000字的說明書……”之類嚴厲的懲罰，而不得不遵守規(guī)則。但當(dāng)他們離開這個班級時，因為不用再擔(dān)心受到班規(guī)的懲罰，很有可能肆無忌憚地扔瓜子殼或者遲到。我們也經(jīng)常會看到這樣的新聞：一些旅游者在旅游景點不顧社會公德與景區(qū)規(guī)則亂扔垃圾、隨地吐痰，甚至破壞古跡……我們在譴責(zé)他們道德欠缺、素質(zhì)不足的同時，是否應(yīng)該反思教育中出現(xiàn)的問題――從小被班規(guī)約束成長起來的孩子為什么步入社會后反而漠視規(guī)則了呢？
用“法治”代替“人治”是教師在班級管理中的一大進步，但我們對班級管理的探索是不是到此為止了呢？我想不是的。教師應(yīng)該在教育中著力于學(xué)生道德發(fā)展水平的不斷提高，使學(xué)生從“我要遵守規(guī)則”向“我能體貼別人”和“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”逐步前進。
一些老師對此進行了思考與探索。例如，李鎮(zhèn)西在《做最好的班主任》中說：“班級‘法治’管理的意義絕不僅僅是治理班級本身，從我們長遠的教育目的來看，它是讓學(xué)生通過這種形式受到真正的民主啟蒙教育……我的‘法治’管理，正是讓學(xué)生‘在民主生活中學(xué)民主’。”為了讓學(xué)生受到民主啟蒙教育，李鎮(zhèn)西不僅舉行了“是否應(yīng)該制訂班規(guī)”的討論，而且還將班規(guī)的制訂原則訂為：廣泛性、可行性以及制約性。特別是制約性原則（這個原則要求本班班規(guī)不只是幫助班干部和老師管理同學(xué)，而應(yīng)該約束包括老師、班干部在內(nèi)的每一個人）是李鎮(zhèn)西的一大創(chuàng)新，他讓學(xué)生在潛移默化中明白――規(guī)則適用于所有的人，老師也不能例外。雷夫老師則主張孩子們在社會實踐的過程中學(xué)會體貼別人并實踐自己的行為準(zhǔn)則。他說：“服務(wù)游民的過程強化了孩子們的同情心，加深了他們對弱者的認識，也改變了他們的姿態(tài)、禮儀，以及對真實世界的了解。”除此之外，“使孩子成為模范人物的最佳辦法，就是讓他們參與幫助他人的各項活動。”
作為一名教師，要循序漸進地一步步帶領(lǐng)學(xué)生前行，通過點滴小事提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，最終使學(xué)生形成自己的信念――這個過程任重而道遠！
參考文獻：
[1]魏書生.班主任工作漫談[M].廣西：漓江出版社，2008.
