初中的生物知識點

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初中的生物知識點范文第1篇

【關鍵詞】五年制高職學生 思想教育 學生管理

一、愛字當頭，促其自主

愛是人的天性，作為教育者，需懷著一顆愛心，滿腔熱情一心為學生著想，學生有了過錯不放過，出現了反復不灰心，屢教不改不放棄，達不到目的不罷休；愛是教育的動力，唯有愛學生，師者具奉獻之心，理解之心、平等之心、責任之心……只有發自內心愛學生，以情去感染學生，真性融入學生心靈深處，才能溫暖后進生冰冷的心田。轉化后進生無論如何困難，會有達到目的的一日。只有偉大的愛滋潤著無數顆心，才會培養出無數顆愛心，愛是教育不可缺少的；愛是轉化學生的源泉，人非草木孰能無情。如何給予學生愛，輔導員只有平時多接近，朝夕多相處，生活多關心，困境多體貼，多親多近，溝通思想的金橋。建起友誼，做知心朋友，使學生真正感到教者真誠的愛他們。相信輔導員，愿意敞開心扉說心里話，把輔導員看作親人，自然愿意接受教誨，自主克服缺點自覺改正錯誤；愛是育人的根本，“愛”才能在學生犯錯誤時，不簡單粗暴，嚴中有愛，動之以情，曉之以理，情通學生才有內心的動力，曉理才知下一步該怎樣做，發揮自我能力。只有以愛來感染學生，以情轉變學生才能從學生細微處挖掘學生的閃光點，使其看到未來，充滿希望前途光芒；愛是聯結輔導員與學生心靈的橋梁，一個教育者對待學生必須給予充分的愛。正面教育多表揚真正感到教者真誠的關心他、幫助他、愛護他，是其知心人，這樣既堅定后進生的上進心，又獲得他對輔導員的愛戴，既有人緣又獲得教育實效何樂而不為呢？例如：班干部向我反映張某同學不守宿規，故而一天晚上，我步入其宿舍門外時里面傳出大聲吵喊聲。“咣當”我推開門，一聲震撼屋內鴉雀無聲（拉開燈），我嚴肅站在室內，沉默片刻，避免硬碰硬育而不訓。便用極溫柔和幽默的語氣微笑著說：“這么熱鬧翻天的獨臺戲，怎么停了？是我拆臺了，不受歡迎對嗎？”學生出乎意料看我一副笑臉都流露出驚訝神色不語，我環視一下室內同學的表情目光落在張某同學身上，當目光接觸時，她神色不自然臉泛紅光了。我沖著她微微一笑，并向她點點頭，暗示她，我已經知道是你。隨聲說“既然這臺戲停了，大家就珍惜寶貴時間，酣然入夢吧”。我轉身走出室外。

隨后她追出來歉意地承認了錯誤，我請她回憶宿舍規范條例，笑著對她說：“知錯能改，善莫大焉，你不僅一次違規其行為危害群體性……”她向我保證以后不會這樣了。的確，她以后再也沒有發生過類似惡作劇。

以微笑點頭迎人，不用語言訓斥能取得事半功倍的效果。多一分真誠、多一分愛心、多一分充滿希望的微笑，會達到意想不到的教育效果，深感“愛”的力量之大。

二、尊重人格，保持冷靜

教育管理中，尊重和愛護學生的自尊心，是教育不可缺少的原則。無論學生犯錯誤輕與重，都應克制自己急躁的情緒，批評有度尊重人格。不能冷語諷刺，惡語挖苦，更不應什么懲罰，避免造成學生心理失衡，心靈受到傷害，損傷自尊心產生自卑感。破罐子破摔，惡化師生關系，造成之間對抗。在硬碰硬中使教者下不來臺，影響在學生中的威信，你無論多么好心好意教育他，都不再買你的賬，關閉了接受教育的大門，這對教育轉化學生工作極為不利，甚至使其走上犯罪的道路。

人是有思想、有感情、有自尊心的，教者應注重學生心理的需要，把尊重和信任作為轉化和促進的重要橋梁，使他們感到“自己的尊嚴和自我價值，自己并不是弱者”，樹立起其自尊、自愛、自信感，從而發揚自主提高自覺性。“人非仙神，誰人無過”后進生犯了錯誤，當他又蠻橫無理惹你怒氣沖天時，切忌，多想自己在校讀書時，說過的錯話，做過的蠢事，將心比心提醒借鑒自己怒氣就會煙消云散。一瞬間，會選“冷處法”，保持冷靜退讓。靈敏明智，變換教術，能像一位老練的舵手繞過暗礁順利導航到達彼岸既避免“頂牛”，又能慈母般給予教誨，顯出一個長者風范，智能的修養，身正為范的教育作用。

時代不同，當今學生多半是獨生子女，優越的物質條件在家是皇帝、公主，嬌氣十足。個別生養成桀而不訓、不合群體的個性，必須因人施教，遇到學生出現過錯切忌熱處理法“硬碰硬”，造成育而不訓、多想發怒的害處，借鑒教訓。輔導員應保持冷靜的頭腦，寬厚胸懷，尊重他人風范，科學教術。在教育中堅持嚴中有尊，耐心待人，捕捉教育佳點。尤其尊重學生，才會受到愛戴，給予學生親情，學生從心底里知過愿改，只有親其師，才能信其道。

三、嚴格要求，正確引導

初中的生物知識點范文第2篇

【關鍵詞】初中生物 初中學生 生物學習 影響因素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.042

進入初中階段，學生要進行多學科的學習，其中一門就是生物。生物是一門與我們的生活聯系十分密切的學科，學好生物不僅能夠提升學生的知識水平，而且對提升學生的生存能力也有很大幫助。而目前還存在一些因素影響了初中學生有效進行生物學習。

一、影響初中學生有效進行生物學科學習的因素分析

雖然現代教學質量得到了有效提升，但是，依然存在一些因素影響學生有效進行生物學科學習。這些因素來自于多方面，只有對影響學生有效學習的因素進行深入的分析，找出癥結所在，才能真正的幫助學生更加有效的進行生物學科學習。結合一線的教學經驗，目前影響初中學生有效進行生物學科學習的因素，主要體現在以下幾方面：

（一）學生對知識點死記硬背

目前影響初中學生有效進行生物學科學習的因素之一，就是學生在生物學習的過程中，依然存在對知識點進行死記硬背的現象。隨著現代教學的發展，要求教師培養學生應用知識點的能力，而不管是練習題目還是考試也充分的體現了這一點，學生只有能夠對知識點進行靈活應用，才能更好地 應對各種各樣的題目。而目前為數不少的初中學生在生物學習的過程中，依然對知識點進行死記硬背，雖然這也能夠使學生掌握大量的知識點，但是學生的這種學習方法太過機械，給學生靈活應用知識點產生了不良影響，進而影響了學生學習的有效性。

（二）難以將知識點與實際生活結合起來

另外學生在學習的過程中，難以將知識點與實際生活結合起來。翻開初中生物教材我們不難發現，教材上的知識點與實際生活有著十分密切的聯系，如果學生在學習的過程中能夠將教材上的內容與實際生活結合起來，對學生更加深入的理解知識點與應用知識點，都會有很大幫助。而目前初中學生在生物知識點學習的過程中，存在難以將教材上的知識點與實際生活有效結合起來的情況，影響了學生應用學習的知識點去解決實際生活中遇到的問題的意識與能力的提升。

（三）不注重培養學生的學習興趣

初中階段學生剛剛接觸到生物學科學習，因此，教師如何展開教學，如何對學生進行引導，對學生的生物學習產生重要影響。其中，教師在教學的過程中，應該對培養學生的學習興趣引起重視。而在實際的教學中，初中生物教師在培養學生的學習興趣方面做的還不夠到位，教師在授課的過程中努力對學生進行知識點的講解十分必要，然而不注重培養學生的學習興趣，勢必難以有效的激發學生的學習積極性，進而在一定程度上影響了學生學習的有效性，也影響了學生在生物學科學習的過程中積極進行探索。

（四）對實驗教學沒有引起重視

實驗是生物學科學習的一個重要部分，初中階段學生剛剛接觸到生物學科，因此對實驗充滿了好奇心。而目前初中生物教學中，依然存在教師對實驗教學沒有引起重視的情況。本該由教師在授課過程中對學生進行演示的實驗，教師可能會省略演示環節；本該組織學生到實驗室進行實際操作的實驗，可能學生并沒有機會進行實際的操作；教師在鼓勵學生在課余時間利用生活中的素材做實驗方面做的也不足，這些不僅影響了學生實驗能力的提升，而且也在一定程度上影響了學生有效進行理論知識點的學習。

二、克服影響學生有效進行生物學科學習的因素的方法

上文對目前幾個較為突出的影響初中學生有效進行生物學習的因素進行了分析。不管是學生個人的原因，還是教師的原因，總之這些因素都在不同程度上影響了學生學習的有效性，應該及時發現，并及時采取有效措施加以應對。針對上文中提出的目前影響初中學生有效進行生物學科學習的問題，在此本人提出如下幾種有效的應對策略：

（一）克服對知識點死記硬背的現象

針對目前部分學生在生物學科學習的過程中，存在對知識點死記硬背的現象，要求教師在教學的過程中能夠對學生進行有效引導，使學生將知識點的學習建立在理解的基礎之上，進而在幫助學生更好的理解知識點的基礎上，也能夠更好的應用知識點。本人為了使學生克服對知識點進行死記硬背的狀態，在授課的過程中就注重引導學生理解知識點，并鼓勵學生將知識點的記憶建立在理解的基礎之上，較之于學生對知識點進行死記硬背，收到了良好的教學效果。

（二）引導學生將知識點的學習與實際生活結合起來

針對目前初中學生在生物知識點學習的過程中，難以將知識點與實際生活結合起來的情況，要求教師對學生進行有效引導。本人為了引導學生將教材上知識點的學習與實際生活結合起來，一方面在授課的過程中引入生活中的案例；另一方面布置一些觀察生活中某些生物現象的作業，這就大大提升了學生將生物知識點的學習與實際生活結合起來的意識與能力。

（三）對培養學生的學習興趣引起重視

d趣是最好的老師，雖然隨著現代教學的發展，很多教師都能夠認識到培養學生學習興趣的重要性，而針對目前部分初中生物教師對培養學生的生物學習興趣沒有引起重視的情況，教師要積極采取有效措施培養學生的學習興趣。本人認為生物是一門能夠從多個角度培養學生的學習興趣的學科，因此，教師在培養學生的學習興趣的過程中，一定要實現途徑的多樣化，這樣才能收到更好的培養效果。

（四）對實驗教學引起重視

初中的生物知識點范文第3篇

一、初、高中生物教學目標及目的的差別

初中生物教材的知識點主要包括植物、動物和人體、生理、環境等方面，且重點都只是對生命現象粗淺的描述，僅僅將各類生物知識進行了不同類別的概述，但卻沒有將生物界各個領域的知識串聯起來形成一個系統化的教學體系.

高中生物教材的基礎和起點是初中生物知識基礎，進一步深化了初中生命現象及形態結構產生的原因、過程等根本性問題，主要包括細胞的亞顯微結構，細胞器的結構與功能以及物質分子等知識.如：在初中生物《生物的遺傳和變異》一書中，對有關生物遺傳和變異的知識進行了基本的闡述，明確遺傳信息是在細胞核中轉錄的.高中生物教材進一步揭示了對細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系，以及整一個遺傳過程，明確了基因決定了生物性狀，并對遺傳學中的兩大遺傳規律進行了深入的解釋，并介紹了遺傳學原理在日常生活中的應用.

通過比較初、高中生物課程標準和教學目標，我們不難發現：初中生物歸屬于初中自然科學，主要要求學生對植物、動物和人體、生理、環境等方面的知識有所了解掌，掌握一定的生物實驗操作技能，認識到生物學知識在社會生產、人類生活等方面的作用，在知識層次的構架上以科普為主.而高中生物是在初中生命科學知識基礎上更加有深度的、有內涵的、揭示本質規律的生物教育，是整個知識框架更為系統化、理論化，對學生的要求不僅僅是知道這個現象，更重要的是知道這個現象背后的原理和規律，還需掌握一定的計算能力來解決實際問題中的生物現象.

二、初中和高中生物教學銜接的措施

1.轉變觀念，提高認識，充分發揮教師的主觀能動性

作為一名中學教師雖然沒有資格來改變課程設置，為實現初高中生物知識的全面了解，使學生具備較高的科學素養，必須重視初高中生物知識的有效銜接.這里的銜接不光指的是教材中的知識點的鞏固和加深，還要對學生在認識層面上的規律和機理進行探討，使學生具備主動獲得知識構建理論體系的能力.為了實現這一目標，就不能依舊在誤區里面不能自拔，教高中的時候完全拋開初中的知識點不談，認為初中知識太過于簡單沒有必要涉及，這也就將初高中的知識在完全割裂和隔離開來了，相反的在高中教學中好藥人為地將這兩方面的內容聯系起來才對.此外，知識點教學沒有遵循循序漸進的原則，一味地重復初中知識，或者直接進入高中更為深入的知識，都會導致學生的學習積極性下降，降低教學質量.

2.做好教材知識的銜接，確保初、高中生物教學的延續性

作為一名高中生物教師，需要對初高中生物教材的內容和教學目標有著準確、清晰的把握，對整體的知識框架要有著系統化的梳理，并以此為基礎進行必要的延伸和拓展，對教材銜接處的真空地帶進行補充，使初、高中生物知識相輔相成，渾然一體.初中生物強調的是在生物圈中人類的活動以及人體的構造；高中生物課程的必修部分強調的是生物科學最基礎的、本質的原理和規律，選修課則能夠為學生提供更多元化的內容，包括現代生物科學發展最迅速、成果應用，生物技術給人類社會帶來的變化等等.有助于學生拓寬科學視野，養成科學思維，加深對于生物這個領域的了解.

3.做好教學方法的銜接，培養學生學習生物學的興趣

由于初中生物所涉及的知識點過于淺薄，因此，在高中教學中大多采取的是授受式教學手段，并以多媒體手段進行輔助增加學生的感性認識.高中階段，正是學生的青春期，學習心理也完成了由“經驗記憶型”被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識的改變.因此，高中生物的教學方融入探索性、創新性的教學手段，從而激發學生的自主思考能力，將書本的知識轉化成為自己的理論框架.高中生物教師不能依舊使用初中教學的那套老辦法，在課堂教學上應著重激發學生的興趣、積極性，使學生從內心對生物感興趣，從而自發地進行對問題的思考.

4.做好學習方法指導的銜接，全面提升學生的能力

初中的生物知識點范文第4篇

初中生物是生物學習的基礎，如何進行良好而有效的生物教學，存在著眾多問題，如學生上課注意力，教師對教學內容重難點的把握，教學要求與實際教學活動與教學條件的沖突等等，使得初中的生物教學困難重重，所以我們也需要更加有效的方法教學。在這些方面，我覺得作為教師應該做到一下幾點：

一、有效的備課：

備課是教學前的必須準備，但如何更加有效的備課呢？

首先，備課需要對學生的學情要有深度的了解。由于學生剛接觸生物學科，但學生又并不是一張白紙，他們在生活中可能通過各種信息渠道對生物方面的知識有所積累。所以備課時，教師要充分考慮到學生的現有知識水平和他們的接受能力。

其次，備課中要主義對課本的充分利用。由于生物教學比較抽象，初中的生物教學條件不足，所以，要對眾多專家學者的心血結晶----課本，進行充分的挖掘利用。教師對教材上的內容的結構，對知識的選取要有充分理解。

二、充分的授課：

在初中生物教學中，不僅起到了對學生學習生物課程的啟蒙作用，更有對學生生物知識的基礎知識的積累作用。所以，在知識的傳授過程中，對知識的準確性、完整性，要做到‘斤斤計較’。這樣才能為學生打下良好的生物學科學習的扎實的基礎，為學生以后的學習鋪好路。

其次，生物學科的興趣教學是一大特點，學生對生物知識的好奇心比較重，這是積極的一面，但作為教師，要把握好學生的情緒和注意力，不能因為課堂過于活潑而抓不住學習的重點，或者遺漏知識要點。所以授課過程中的課堂氣氛要充分且具有尺度，重難點突出，授課層次分明，知識層次環環相扣、逐步加深。

三、知識的及時查漏補缺：

在學習之后的對知識的查漏補缺很重要，生物知識點眾多，為了讓學生積累更過的知識點，對知識的及時回顧和補漏十分重

初中的生物知識點范文第5篇

【關鍵詞】初中 生物生活化 教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0143-01

俗話說得好，生活處處皆學問，這句話在生物教學中同樣適用。將生物教學生活化可以使學生們更容易理解生物的知識點，強加他們學習生物的信心和積極性，提高生物的學習效率，如何在生物教學中有效使用生活化教學方式，值得我們深入探究。

一、目前初中生物教學存在的問題

1.形式單一，學生們的興趣不高

初中的學生是剛剛開始接觸生物的，在教學時老師應該更加注重學生們對生物課的學習興趣，為日后長期進行生物的學習打下良好的學習習慣和基礎。但是很多老師都是采用傳統的教學模式，即根據教科書來制定教學內容，老師再將知識灌輸給學生，學生長期處于被動的學習中，漸漸地失去了對生物學習的興趣，產生敷衍的心理。

2.知識點引入不夠靈活

雖然課改有一段時間了，但是老師的觀念還是沒有太多的改變，覺得學生只要認真聽講就可以了，沒有從學生的角度去設計教學內容，對于所講的知識點就是直接講解，沒有什么代入的方式，生物的知識點很多都是很抽象的，初中生剛開始接受生物知識還沒有養成良好的生物思維，導致很多知識點對于學生來說都是晦澀難懂的，很容易讓學生失去自信心降低熱情。

3.作業布置的有效性不高

課后作業在生物學習中起著兩方面的作用：一方面，作業可以直觀的反應出學生對知識點的掌握情況，老師可以根據反映出的問題及時調整自己的教學內容，提升教學質量；另一方面，學生可以根據做作業時遇到的問題，了解自己學習的薄弱點，及時進行查漏補缺，提高自己的學習效率。但是現在一些老師忽視了作業的重要性，在布置作業的時候，不是以“量”為主，就是比較隨意，沒有花太多的精力，使作業原本具有的復習和鞏固知識點的作用沒有體現出來。

二、實現初中生物生活化的應用對策

1.利用時下熱點新聞帶入新課

現在是信息化的時代，就算是初中生也有很多獲取信息的渠道，在上生物課的時候利用時下熱點新聞導入本課所要講解的內容，吸引學生們的注意力，活躍課堂氣氛，提起學生的興趣之后在進行本課的課程講解。比如在講解《病毒》一課的時候，老師可以詢問大家知不知道為什么有一段時間家長不讓我們吃雞肉了？讓大家討論后提出禽流感病毒這個概念，再詢問大家禽流感病毒是什么意思呢，自然的代入今天要學的課程。這種方式既不生硬，又吸引學生們的注意力，提高了教學的效果。

2.在教學中加入生活常見現象教學模式

在講解到生物知識的重點難點的時候，老師可以使用生活常見現象來幫助學生們理解并且加深記憶。比如講解《人的生活需要營養》一課時，老師可以引導學生們想想生活中的場景，家長總會給學生吃鈣片說是補鈣的，那么我們為什么要補鈣呢，鈣實際又是什么呢？提出這些問題讓學生們進行討論，再進行講解的時候，學生會很容易理解常量元素這個詞，進而理解微量元素。

3.作業布置生活化

在布置作業的時候不要局限在紙上，可以增加一些趣味活動型的作業。比如在講解完《動物的主要類群》之后就要講解《動物的運動》了，老師這個時候在布置預習作業時就可以讓學生在安全的前提下，回家去觀察自家或者鄰居家的小動物的運動情況或者在網上收集各種動物運動的資料，進行整理分析各種動物都有什么樣的運動方式，結合書本上的知識，進行理解和預習，并且把結論帶到課堂上來討論，通過這種預習方式讓學生快速的融入到新知識的學習之中。

4.進行實踐教學

上課的地方不要局限在課堂之上，像生物中有很多關于植物方面的課程，這個時候老師可以安排學生去戶外進行教學，像公園、植物展會或者花市等等都是可以的，但是一定要注意保證學生們的安全，至少要有兩名老師跟著，防止出現中途掉隊等壞情況的發生。在課堂外學生通過親身接觸、觀察這些植物，聽著老師一旁的講解，能很容易理解植物的各種特色、光合作用和呼吸作用等知識。通過這種教學和實踐相結合的模式，讓學生在親身體驗中學會知識點，在細微差別中培養生物知識思維的能力，寓教于樂。讓學生覺得生活之中處處是生物知識，讓他們認識到生物的重要性和魅力，產生高漲的學習熱情和良好的學習習慣。

三、結束語

通過本文對利用生活化進行初中生物教學的應用對策和發展的進一步分析，使我們了解到生活化這一新型教學模式逐漸給初中生物教學帶來的新的改革。將生物生活化的教學形式有很多，教師在使用的時候要充分利用生活中的各種資源，從學生的角度出發融入到初中生物的教學之中，不斷的改進完善自己的教學方式，和其他教師及時交流經驗，努力的提高學生們學習生物的興趣和熱情，提高教學效果。希望通過本文的進一步闡述，能夠給生物生活化教學的立足和發展方面提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]陳遠輝.實現初中生物生活化教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2015，35：249-250.