培訓(xùn)學校管理流程

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培訓(xùn)學校管理流程范文第1篇

為何選擇釘釘

我校在教育管理信息化的起步階段，曾與多家公司接觸，打算引入學校OA平臺。但有的定制要收費，重大版本升級要收費，動輒幾萬、十幾萬的高昂費用，讓我們卻步；有的不支持手機用戶端，不能跨系統(tǒng)使用，讓我們放棄。我校傳統(tǒng)的辦公方式存在著耗材大、費時長、效率低等問題，學校不斷增加的“數(shù)字土著”和“數(shù)字移民”呼喚我們必須緊跟時代步伐，我校教育信息化工作在艱難中起步。

從2014年開始，我校采取某工作群作為交流思想、消息、傳遞文件的重要方式，但因其本身功能的局限，內(nèi)容以后，無法及時了解對方是否查看消息、是否按時接收文件，有時重要通知不得不再次打電話逐一進行確認，費時費力。2015年5月底，隨著釘釘2.0及其后續(xù)版本的推出，因其具有溝通精準，協(xié)同高效，支持跨平臺、跨系統(tǒng)，可實現(xiàn)云端移動辦公，對中小企事業(yè)單位免費提供基礎(chǔ)服務(wù)等眾多優(yōu)點，于是我校開始探索釘釘在學校管理信息化中的應(yīng)用，這也促使我校跨入了“云”和“移動辦公”的新時代。

使用釘釘帶來便利

1.達到精準溝通

使用釘釘信息時，可以根據(jù)需要靈活選擇一對一或者一對多的方式，實現(xiàn)信息按需推送，避免信息全員“轟炸”。信息后，者可以隨時了解消息是否被及時查看，文件是否被按時接收，做到“已讀、未讀，一目了然”。必要時，還可以利用釘釘?shù)摹癲ing一下”功能及時提醒未查收消息的教師盡快接收消息，實現(xiàn)了重要消息釘釘必達。

2.獲得高效協(xié)同

學校工作有時需要不同處室、多位教職工的密切配合才能完成。例如，學校打算周四下午召開一次教學云平臺的師生培訓(xùn)會，放在以前需要先召集相關(guān)人員開會，分解培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)當天上午要進行環(huán)境準備檢查（衛(wèi)生、來賓停車、Pad充電、培訓(xùn)會場音響、空調(diào)、無線網(wǎng)絡(luò)等）、材料準備檢查（培訓(xùn)資料、PPT等）、人員安排檢查（保安、攝影師、引導(dǎo)服務(wù)師生等），其中任何一項工作安排、落實不到位，都可能影響培訓(xùn)活動開展的質(zhì)量。但我們使用釘釘辦公的“任務(wù)”應(yīng)用后，只需在手機上輕點幾下便設(shè)定好了各項子任務(wù)完成的時間及責任人。如果任務(wù)責任人有什么問題，還可以在釘釘上及時溝通。快到截止時間了，任務(wù)會通過“ding消息”友情提醒未完成任務(wù)的小伙伴們，再也不用打電話或發(fā)信息一遍遍地催。任務(wù)發(fā)起者只需查看任務(wù)清單，在任務(wù)的不同時間節(jié)點各項準備工作誰完成了，誰沒完成，一目了然。

3.加強情感交流

釘釘原本只是一種工作方式，但我校在實際使用過程中，把釘釘?shù)墓δ軓膯渭兊募夹g(shù)手段拓展至人文關(guān)懷的層面。例如，校長在冬至這個一年當中白天時間最短、夜晚時間最長的一天，送上“冬至暖心紅包”，受到教師們的追捧；教師在各級各類比賽中獲獎，大家在釘釘群里相互祝賀、相互鼓勵；教職工生日當天，工會代表學校送上生日蛋糕卡，同事們紛紛通過釘釘送上滿滿的生日祝福……

釘釘使用反思

1.推進教育信息化是校長的責任

釘釘雖然功能強大，但其在我校的推廣過程并非一帆風順。從學校論證、認可釘釘管理平臺，決定組建釘釘群，到把使用和推廣釘釘?shù)娜蝿?wù)交給信息技術(shù)教師，幾周的時間過去了，群內(nèi)只有校長、教務(wù)主任、信息技術(shù)教師3個人，有的教師直言想放棄。在這種情形下，校長親自接手釘釘管理，既當管理員，又當培訓(xùn)員，還當服務(wù)員，僅用了2周的時間就完成了全校教職工從原有工作群到釘釘管理平臺的平穩(wěn)升級換代，其以身作則的行為深深感染了大家。

釘釘在我校的推廣并初步應(yīng)用，是我校推進教育信息化工作的一個縮影，同時學校教育信息化發(fā)展的方向考驗著校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的水平，學校教育信息化的具體實施絕不單純是信息技術(shù)教師的事，更是校長的事，校長應(yīng)該義不容辭地把學校教育信息化發(fā)展的重任扛在肩上，把工作抓在手上。

2.變通培訓(xùn)方式提高使用效能

我校傳統(tǒng)的教師信息化能力培訓(xùn)，大多采取先動員，再培訓(xùn)，后使用的辦法，有時實際效果并不理想。有教師曾戲言：有的培訓(xùn)，動員時心潮澎湃，培訓(xùn)時云里霧里，培訓(xùn)后回歸平靜。為了推廣釘釘，校長自掏腰包設(shè)計“搶紅包”任務(wù)，讓教師帶著任務(wù)先用起來，在使用過程中，逐步熟悉釘釘平臺環(huán)境，遇到困惑和問題，及時答疑解惑，針對問題開展指導(dǎo)。這次釘釘?shù)呐嘤?xùn)，我校還采取分層培訓(xùn)的辦法，由校長先培訓(xùn)學校的信息技術(shù)骨干，再和信息技術(shù)骨干一起完成全員培訓(xùn)。

學校的信息化發(fā)展離不開硬件支撐環(huán)境，離不開政策支持，離不開經(jīng)費保障……但關(guān)鍵因素是人。只有師生著眼未來社會人才需求，達成信息化建設(shè)的共識，產(chǎn)生主動參與的愿望和樂趣，學校的信息化才會有良好的發(fā)展前景。

3.激發(fā)學校管理理念的升華

釘釘不僅僅給我們引入了一個教育管理平臺，使教育管理進入“云”和“移動辦公”時代，更讓我們開始思考在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學校的組織重構(gòu)和管理流程再造。例如，我校最初設(shè)想使用釘釘?shù)慕M織架構(gòu)依然是傳統(tǒng)型的：校長室、教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、團委、校辦、年級組、學科組……和現(xiàn)實學校的機構(gòu)設(shè)置基本一致，但經(jīng)過反復(fù)斟酌，最終在釘釘上形成的組織架構(gòu)是這樣的：管理團隊、年級組、學科組、后勤保障組、班主任、黨員組、信息化教學組……我們認為，后者的組織架構(gòu)提升了管理的層次，實現(xiàn)了管理的扁平化，有利于提高管理效率；把教師從不同的角度分成年級、學科、班主任、黨員等不同的組，既有利于信息在一定的范圍內(nèi)按需精準推送，又有利于教師打破辦公室實際的空間分布，隨時實現(xiàn)線上發(fā)起專業(yè)研討和交流；專門成立信息化教學組，更有利于把對教育信息化有興趣的教師組織起來，定期推送相關(guān)資源，為學校培養(yǎng)信息技術(shù)骨干力量。

4.使用釘釘?shù)倪M一步設(shè)想

培訓(xùn)學校管理流程范文第2篇

光陰荏苒，為期三個月的全國中職會計專業(yè)骨干教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。我有幸參加了東北財經(jīng)大學職業(yè)技術(shù)學院的組織培訓(xùn)，也滿載著回憶與收獲回到了工作崗位。首先非常感謝培訓(xùn)學校給我這次培訓(xùn)的機會，使我開拓了眼界，提升了教師素養(yǎng)，強化了專業(yè)技能水平和實踐教學能力。我也深深地被學校各位教學領(lǐng)域的精英對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“累，并快樂著。”同時也感謝教育部和基地學校給我們搭建的這一學習平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己。

這次培訓(xùn)自3月至6月共三個月，主要在東北財經(jīng)大學職業(yè)技術(shù)學院進行理論學習，并到大連市方圓會計師事務(wù)所參觀、實習。學院為我們安排了豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，包括先進的會計電算化軟件，會計理論，會計專業(yè)教學改革課程開發(fā)以及現(xiàn)代職業(yè)教育課程、教師專業(yè)發(fā)展、稅收知識、審計實務(wù)等三十多個專題的專家講座和專業(yè)研討、以及教學演練和企業(yè)參觀實習活動，雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，卻給我留下了人生中一筆永恒的財富。

現(xiàn)將我個人在教學理論與教學方法方面的學習情況總結(jié)如下：

一、聆聽名師講座，更新職教理念

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。我雖然不是教育教學的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。? 其次，我覺得這次培訓(xùn)，給了我無窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅定了我前進的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國培中提到的一些教學方法，也正是我屢次實驗的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學，算不算與他人教學背道而馳呢？通過這次國培我更加堅信我的道路是對的。 再次，自己在反思中提升。? 一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

二、教學方法與實踐經(jīng)驗的學習

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”.教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

作為中職學校財會專業(yè)教師，不僅是要會教，還要結(jié)合會計工作實際，教學生有用的先進的專業(yè)知識技能。在培訓(xùn)中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務(wù)處理，并指導(dǎo)我們進行了網(wǎng)上模擬操作；培訓(xùn)基地還邀請了大連市方圓會計師事務(wù)所齊圓圓總經(jīng)理，為我們以實際案例講解了審計工作底稿、審計報告的編制方法與流程，內(nèi)容直觀、講解生動；除了學習理論知識與專業(yè)技能，東北財大職業(yè)技術(shù)學院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺，在課程開發(fā)研討、教學方法與備課訓(xùn)練研討、研究論文的撰寫與交流、職業(yè)學校教學與管理研討和教學演練與教學研討中，學員與專家交流，學員與學員交流，在交流中互通有無，互相提高；在教學理念培訓(xùn)方面，學院安排給我們作了行動導(dǎo)向教學的講座，講座中，給我們介紹了行動導(dǎo)向的基本原理、基于行動理論基礎(chǔ)上的教學的特征、基于行動導(dǎo)向的主要教學方法（包括頭腦風暴法、卡片展示法、思維導(dǎo)圖法、角色扮演法、模擬教學法、案例教學法、項目教學法、四階段教學法、引導(dǎo)文教學法、實驗教學法、考查教學法）、應(yīng)用行動導(dǎo)向教學法的條件，即創(chuàng)造適合的教學和學習環(huán)境，比如構(gòu)建行動學習情境、實施個性化教學形式、完成教師角色轉(zhuǎn)變。給我們列舉了大量的教學實例，比如實物財產(chǎn)物資的清查教學設(shè)計、制作單據(jù)活動方案設(shè)計，通過這些教學設(shè)計的實際例子使我們對行動導(dǎo)向教學加深了理解，而且對我們在課堂教學中運用行動導(dǎo)行教學理念起到了很好的啟發(fā)作用。

作為一線教師，授課任務(wù)繁重，不能時刻深入企業(yè)實踐，這次培訓(xùn)還給了我們了解深入企業(yè)學習的大好機會，為我們聯(lián)系了方圓會計師事務(wù)所，讓我們親身參與了實踐。在參觀中我們了解了企業(yè)文化，事務(wù)所構(gòu)成，人員職責及基本任務(wù)，向?qū)I(yè)人士咨詢并熟悉事務(wù)所會計、稅務(wù)、審計業(yè)務(wù)操作流程，收集相關(guān)資料。接觸到了不同行業(yè)性質(zhì)單位的實際業(yè)務(wù)，了解審計工作底稿和審計報告的編制方法與注意事項，收獲了很多實戰(zhàn)經(jīng)驗。總之，這次培訓(xùn)讓我提高了理論結(jié)合實踐的能力，并且加深了對所學知識的理解，對我以后的教學工作有很大的幫助。

在此期間齊還在總經(jīng)理百忙之中抽出寶貴時間為我們講了企業(yè)節(jié)稅方面的案例。比如一個大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個老板，兩者都需要繳納營業(yè)稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務(wù)業(yè)，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂業(yè)，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒有分別核算營業(yè)額時，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營業(yè)額。還比如有的公司的小汽車在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產(chǎn)，諸如汽油費、維修費、折舊等可以進入公司費用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個人所得稅。從中看出節(jié)稅對財務(wù)人員的重要性，所以學習會計一定得熟悉稅法、經(jīng)濟法等法律，知道節(jié)稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經(jīng)理熱情的招待，以及細致的講解讓我感動。孫經(jīng)理以及所內(nèi)的工作人員也都盡可能的為我們提供學習的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業(yè)、誠信、務(wù)實、團結(jié)。他們?yōu)槲覀兲峁┝艘还P很大的精神財富和物質(zhì)資料，為我以后的教學工作提供了很多經(jīng)驗和素材，知道了許多書本上所沒有的東西，通過學習，我知道了自己的差距，以后更需要學習更新知識，并且把方圓人的精神和專業(yè)運用到我的教學工作中去。

三、在合作相互學習，共同進步

在這三個月培訓(xùn)期間，我結(jié)識了來自全國各地優(yōu)秀的會計專業(yè)教師，在相互的交流中我開闊了視野，結(jié)識了很多朋友。“它山之石，可以攻玉”.通過交流和討論活動，我了解各個兄弟學校的發(fā)展狀況，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗。認識到了職業(yè)教育發(fā)展的差異，吸取了各個學校在課程設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)、教師管理、學校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同學，都是我前進的伙伴也是我的師長。培訓(xùn)結(jié)束后我會一直保持和各位學員的聯(lián)系，以便相互交流、共同進步，為以后更好的進行會計專業(yè)教學打下了良好的基礎(chǔ)。非常值得慶幸的是這次參加培訓(xùn)的老師們都是來自全國各個省市的一線骨干教師，共同的學習生活，已經(jīng)使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但為我們提供了好的學習環(huán)境，也為我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們了解各個兄弟學校發(fā)展的狀況，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗。三個月建立起來深厚的友誼已經(jīng)沖破了地域和年齡的限制，學校也很貼心，學校微機室每晚上7-9點向?qū)W員開放，提供網(wǎng)絡(luò)及微機服務(wù)。在這段時間里我建立了自己的博客也寫了一些學習及生活的體會方面的文章。同時學校開放乒乓球室我們課余時間可以打比賽達到了鍛煉身體的目的。這里就像一個其樂融融的大家庭，每個人會毫不保留地一起分享經(jīng)驗和心得，學習中互相鼓勵和幫助，并且已經(jīng)建立了長久的聯(lián)系便于日后的交流和相互學習，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。展望日后的工作和學習之路，將會是曲折而永無止境的，在學院一起學習的經(jīng)歷，將會像一曲催人奮進的號角，激勵著我勇于探索不斷創(chuàng)新，百折不回地實現(xiàn)自己的夢想。

培訓(xùn)學校管理流程范文第3篇

成人高等教育在我國人才斷檔的特殊時代為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，在實現(xiàn)教育強國中起到了重要作用。隨著我國成人高等教育的逐漸普及化，為緩解大眾接受高等教育的經(jīng)濟壓力，同時對于解決教育資源短缺的矛盾具有重要意義。目前，我國成人高等教育已逐漸從擴大規(guī)模轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高方面發(fā)展，結(jié)合未來發(fā)展形勢，成人高等教育將迎合時展需要，逐漸提供實用型人才。隨著成人高等教育的轉(zhuǎn)型，成人高等教育管理也要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，確保成人遠程高等學歷教育的深入發(fā)展。

二、目前我國成人高等學歷教育面臨的主要問題

1.學生生源數(shù)量下降，成人學校生存空間變小。

成人高等學歷教育的辦學初衷是作為普通高等教育的補充，以學歷教育為主的教育模式。進入21年代，隨著我國高等教育體系的完善，尤其是普通高校大規(guī)模的擴招，成人高等學歷教育受到較為嚴重的沖擊，生源人數(shù)和綜合質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降趨勢。另外，團體及個人舉辦的社會培訓(xùn)學校也迅速發(fā)展壯大，現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模全方位的覆蓋，也截留了成人高等學歷教育的部分生源。據(jù)有關(guān)方面的調(diào)查統(tǒng)計，自2005年開始我國各類成人高校的入學率呈下降趨勢，教育部2011年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，成人高等學歷教育在讀學生比前幾年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)下降了不少，部分成人高校難以完成教育主管部門下達的招生計劃。

2.成人高校課程設(shè)置不合理，教學方法一成不變。

現(xiàn)在成人高等學歷教育的教學課程和大綱大多延續(xù)傳統(tǒng)的學科型教學模式，主要還是由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實習實驗課共同組成整體的教學體系，和校全日制高校課程設(shè)置幾乎相似，由于成人教育有一定的特殊性，需要有適合成人特點的獨立教材，但現(xiàn)在專業(yè)課程多數(shù)仍使用普通高校的教材。在課程比例分配上有不合理性，由于實驗條件限制，實踐課程少是我國成人高等教育課程設(shè)置存在的缺陷，這就一方面導(dǎo)致了教學過程中，理論知識偏多、實用性不強、教學效果不佳、教學內(nèi)容與工作實踐中的問題脫節(jié)等現(xiàn)象，在很多方面制約成人高等教育的發(fā)展。受傳統(tǒng)教學模式的影響和束縛，有的成人高校在教學方法方法上仍以傳統(tǒng)的“說教法”的面授教學為主，教學方式缺乏創(chuàng)新。同時，由于工學矛盾，學校不得不調(diào)整和壓縮面授時間安排，高度集中的面授教學模式從一定程度上增加了學生的消化時間，學習效果很不理想，這種單科獨進，填鴨式的授課方式，也束縛學生自主性學習的積極性，同時也影響成人高等教育的施教質(zhì)量和受教質(zhì)量。

3.教學資源共享不足，教學管理難以規(guī)范。

我國成人高等學歷教育產(chǎn)生初期是在原有的高校教育資源基礎(chǔ)上，通過共享和利用富余資源等形式建立起的教育模式，在根本上就缺乏獨立的性，因為依附于普通高等院校，所以在師資水平、教育投入等方面難以得到有效保證。目前，很多高校采取在生源較為集中的城市設(shè)立函授站，協(xié)助高校進行教學和學生管理，同時方便當?shù)貙W生領(lǐng)取學習資料，參加面授和考試。各函授站面授課程相同，但教學資源無法共享。高校需委派教師到不同的函授站重復(fù)講授與在校生相同的課程，對于一些位置較為偏遠的教學點，教師的交通、食宿等費用也是學校一筆不少的開支，而且浪費嚴重。傳統(tǒng)的學校管理模式下，和普通高校比，成人學生管理難度更大。首先，學生面授課到課率低，興趣不大的課程學習積極性不高，存在一定的流失率，需要實行動態(tài)管理。其次，高校、學生和老師之間平時溝通少，交互式教學無法進行，校園資源無法共享，學校對成人學生的教育管理和支持服務(wù)不到位，教學質(zhì)量無法保證，管理效率較低。

三、成人高等教育教學管理未來發(fā)展思路

1.大力發(fā)展繼續(xù)教育，促進成人高等教育質(zhì)量的提升。

繼續(xù)教育是對過去早已獲得一定學歷和專業(yè)職稱的在職人員進行的教育活動，是學歷教育后的延伸和發(fā)展，有關(guān)教育文獻指出：廣義的繼續(xù)教育是指那些已經(jīng)脫離正規(guī)教育、已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。對個人來說，可能是接受某個階段的正規(guī)教育后，幾年過后，在新的領(lǐng)域里探求新的知識和技術(shù)，也可能是在某個特殊領(lǐng)域里為更新和補充知識。目前，世界各國繼續(xù)教育的辦學形式多種多樣的，但繼續(xù)教育的階段并不明確，繼續(xù)教育在不同的國家也有不同的解釋。在美國，繼續(xù)教育指在正規(guī)教育以后進行的一種范圍很廣泛的教育，使受教育者不斷獲得個人職業(yè)所需求的新知識、新技能，同時加深對相近職業(yè)技能的了解。絕大多數(shù)的國家繼續(xù)教育一詞至今仍與“成人教育”混用，即指對已經(jīng)離開學校者進行的各種教育和培訓(xùn)。我國教育部《關(guān)于大學后繼續(xù)教育的規(guī)定》中指出：“大學后繼續(xù)教育的對象是具有大學專科以上學歷和中級以上技術(shù)職務(wù)的在職專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，使受教育的知識和能力得到擴展、加深和提高，使其結(jié)構(gòu)合理，個人素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平保持先進，以便更好地滿足崗位職務(wù)的需要。”現(xiàn)階段，我國的高等院校開展的大學后繼續(xù)教育是以非學歷教育為，主要內(nèi)容有各類進修教育，國內(nèi)訪問者、高級研討班、崗位培訓(xùn)、各類考試前補習等。從整體上看，我國的成人教育偏重于學歷教育或者說仍延續(xù)著普通教育式的理論型人才，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)比較薄弱。本該以更新知識培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成人教育卻仍是受著學歷教育的影響，成了普通院校的“壓縮式”，教學內(nèi)容、學時數(shù)有些減少外，沒有明顯的區(qū)別；另外，教材相同，無變化。所以“成人教育”沒有成人特點，是目前成人教育普遍存在的弊端，從社會角度來講達不到實現(xiàn)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標。隨著科技進步，社會發(fā)展，特別是中國加入WTO，各種企業(yè)管理部門也越來越感到對應(yīng)用型人才的需求的迫切，相應(yīng)地對繼續(xù)教育提出了一個比較急切的要求，我國繼續(xù)教育將面臨著前所未有的發(fā)展契機。認清形勢，把握機會，積極推進繼續(xù)教育，是我們成人院校當前的首要任務(wù)。

2.教育層次多元化發(fā)展。

高等教育要對社會開放，為國家經(jīng)濟、文化建設(shè)服務(wù)，這是教育的宗旨所在。現(xiàn)代高等教育的三大功能是“科研、教學、服務(wù)”。實現(xiàn)這三大功能決定了高等學校的辦學模式和社會影響，社會的發(fā)展變化和新的教育理念也必將影響到這三大功能的實現(xiàn)。現(xiàn)代的大學不僅是“傳道、受業(yè)、解惑”的學堂，而且也是科研與教學共存，服務(wù)與引導(dǎo)并重集產(chǎn)、學、研一體的綜合體。終身教育的理念要求高等教育特別是成人教育要更開放、更靈活、更多樣化，成人高等學校應(yīng)積極主動地面向社會，進一步加強同各個企業(yè)和社會各部門的合作，為不同層次的人員提供更有針對性的繼續(xù)教育培訓(xùn)和進修的機會。據(jù)估計，在21世紀后，為社會承擔繼續(xù)教育和培訓(xùn)任務(wù)將會逐漸占到成人高等學校教學任務(wù)的50%以上，創(chuàng)建一流的繼續(xù)教育也應(yīng)看作是創(chuàng)建一流大學的應(yīng)有之義。這就要求成人高等教育在發(fā)展學歷教育的同時，必須大力發(fā)展各種類型的大學后繼續(xù)教育，強化成人高等教育的繼續(xù)教育功能，淡化以拿文憑為目的的學歷教育功能，不斷加大繼續(xù)教育在成人高等教育中所占的比例。對在職人員開展以更新知識技能為主的多種形式的繼續(xù)教育，為不同需求和不同層次的在職人員提供接受終身學習、終身教育的機會。這樣才成為成人高等教育中最有生命力的發(fā)展方向。

3.充分利用現(xiàn)代化的傳播手段，不斷擴大受教范圍。

現(xiàn)代遠程教育就是利用了Internet網(wǎng)和PC計算機呈現(xiàn)給大家多種類型的教學信息，教學過程既可以采用傳統(tǒng)的文字材料、錄音錄像、基于計算機的電子文本、音頻視頻材料還可以利用多媒體實現(xiàn)交互式教學。開放、靈活和交互性強的現(xiàn)代遠程教育，充分利用了各種學習平臺，在網(wǎng)上構(gòu)建虛擬的校園、以興趣相投劃分學習小組等學習環(huán)境，采用網(wǎng)上應(yīng)答系統(tǒng)進行疑問解答；利用微信QQ、BBS等交互工具，進行實時和非實時的互動交流性活動，使學生在遠程教課和自主學習的過程都能獲得教師和同學的指導(dǎo)和幫助，極大激發(fā)學生學習的興趣。

現(xiàn)代遠程教育以其覆蓋面廣、傳播手段多樣靈活，可以為無法進入正規(guī)學校學習的任何人提供接受高等教育的機會，并且不受時間地域限制，只要擁有電腦和上網(wǎng)條件，就可以隨時隨地獲得教學資源，在教師和專家的幫助指導(dǎo)下進行有效的學習。21世紀是信息時代，以Internet為代表的信息傳播手段，正在全球范圍迅速發(fā)展，已經(jīng)走入千家萬戶，高等教育普及化已成為事實。在未來的中國，高等教育的需求量將會越來越大，而優(yōu)質(zhì)的高等教育資源發(fā)展卻非常有限。許多專家指出，中國高等教育要實現(xiàn)跨躍式的發(fā)展，必須在現(xiàn)代遠程教育方面實現(xiàn)較大突破，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到廣泛利用，使大眾真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。擴大受教范圍

在21世紀，網(wǎng)絡(luò)成為成人學習的主要媒介。社會已經(jīng)為發(fā)展成人教育提供了信息基礎(chǔ)設(shè)施，為廣大成人接受高等教育提供了良好的環(huán)境與條件。同時，借助便捷的現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，發(fā)展虛擬性的學習環(huán)境和學習社區(qū)，倡導(dǎo)以學習者為主體的個性化學習；充分利用網(wǎng)絡(luò)學習，倡導(dǎo)成人學習者積極主動的學習。成人教育代表著21世紀成人教育發(fā)展的基本方向之一。

4.實現(xiàn)教育資源共享，提高教學管理效率。

現(xiàn)代遠程教育利用互聯(lián)網(wǎng)給學習者提供豐富的教育信息和多媒體資源，使學習者在隨時隨地可享受到高水平的教學資源，尤其是高水平的教師資源。利用現(xiàn)代遠程教育，可以充分彌補成人高等教育自身師資力量、教學條件和教育資源相對不足的弱勢，使教學活動擺脫時間和地域限制，實現(xiàn)教育資源共享。

成人高等教育利用自動化遠程教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)高校、學習中心、學生的多用戶動態(tài)管理。遠程教育管理系統(tǒng)已經(jīng)實現(xiàn)了學生網(wǎng)上咨詢、報名、交費、選課、提交作業(yè)、考試和查詢成績等操作，高校和學習中心可以進行學籍、排課、考試和畢業(yè)證辦理、實時公文收發(fā)和處理等交互式動態(tài)管理，進一步簡化和規(guī)范了成人高等教育的管理流程，節(jié)省管理成本，極大提高了管理效率。

5.充分發(fā)揮高等院校潛力，加速繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型

當前，許多高校都十分重視繼續(xù)教育，把繼續(xù)教育與研究生、本科學歷教育并列為大學教育的三大組成部分。高等院校從教學科研以及實驗條件來講擁有較好的辦學優(yōu)勢，這些對更大規(guī)模地開展繼續(xù)教育提供了良好的基礎(chǔ)條件和良好的師資資源。高等院校中的成人教育應(yīng)該說從教學規(guī)模和經(jīng)費來源上已成為學校發(fā)展的一個重要的組成部分，它包括了大學學歷后的繼續(xù)教育、學歷教育、各種層次的崗位培訓(xùn)和社會生活培訓(xùn)教育等，是一種普及與提高的多層次、多元化的成人教育，目前成人教育的發(fā)展充分證實了它的作用是普通教育所不能取代的。但是現(xiàn)階段成人教育的發(fā)展方向卻有著令人擔憂的一面，部分學歷教育學生的招生生源、文化基礎(chǔ)、學生素養(yǎng)起點過低，教學水平難以提高，大學成人學歷教育在低于普通教育的層次中運行勢必會對大學的品質(zhì)和社會聲望帶來一定的負作用。所以成人教育的發(fā)展應(yīng)逐步加以完善和提高質(zhì)量，以適應(yīng)社會的發(fā)展，創(chuàng)出特色的發(fā)展之路。開展成人繼續(xù)教育首先應(yīng)從決策層、管理層人員的理念轉(zhuǎn)變做起，緊跟形勢，與時俱進，更新觀念，明確目標，理順關(guān)系，改進教學手段及設(shè)備，建立高素質(zhì)的管理隊伍。成人教育也應(yīng)從普通大學的教育的模式中擺脫出來，走高層次的，有特色的辦學模式，以多種渠道多種方式搭建平臺，促進成人學歷教育向繼續(xù)教育的發(fā)展。